《掩耳盗铃》第二课时教案 篇1
教学目标：
1、学习“掩、盗、铃、偷、捂”5个生字及新词，认读“铛、零”2个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解寓言故事的内容，感悟寓言包含的道理：自己想做坏事而又想要别人不知道是不可能的。
4、讲一讲《掩耳盗铃》这个故事。
教学重点：了解寓言故事的内容。
教学难点：感悟寓言包含的道理：自己想做坏事而又想要别人不知道是不可能的。
教具准备：铃铛、课件
教学过程：
一、激趣导入，了解课题
1、看图说出成语。（幻灯：出示成语图片）
（守株待兔、拔苗助长、亡羊补牢、自相矛盾、掩耳盗铃）
2、今天我们就学习《掩耳盗铃》这个寓言故事。
（板书：掩耳盗铃）（教师板书学生书空）
3、伸出你的食指和老师一起写一写这个成语！ （师边板书边说）
师：“掩”是左右结构的，“耳”的最后一笔要写的最长；“盗”是上下结构，“铃”左边是金字旁，右边是一个令。（令的最后一笔用红笔点。）（指板书：学生齐读课题。）
4、了解题意。
①“掩”是什么意思？做一做“掩耳”的动作。
②盗 ：什么意思？
③掩耳盗铃的意思是什么？（捂住耳朵偷铃铛）
对甲骨文“盗”字的字义进行介绍，让学生初步了解：以“欠”字为形旁组成的汉字
都和人张口有关。
④写生字“盗”。
师：“盗”字多有意思呀！想不想写好它，观察这个字，怎样能将它写好？
出示“盗”：盗是上下结构的，要写的上宽下窄， 关键笔画是提的起笔在横中线，
撇贴住竖中线。
将“盗”起个字头。（展示）问：他哪写的好？（生评一评）
今后我们在写字时，要看清字的结构和关键笔画后在动笔写。
二、读准字音，初读感知
1、回忆学习寓言的方法。
师：你还记得上一则寓言我们怎么学的吗？（先读懂故事再明白道理）我们怎么做算是读懂故事了？（读准字音、读通文章、了解内容）
师：先自己读读课文，检查课文中的生字、认读字能不能读正确，句子能不能读通顺。
2、完成第一步读准字音，检查生词的读音。
① 出示：“零” “丁零丁零” ；
他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。
②出示：“偷、愉”
③出示：“发觉、睡觉”
④出示：“铃铛”“捂住”读读。出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘铃铛。
3、完成第二步读通文章。自己小声读一遍课文做到正确流利。
4、 完成第三步读懂内容。课文讲了一个什么样的小故事。
三、读懂寓言 明白道理。
（一）明确对盗铃人的总体印象
师：掩耳盗铃的人给你们留下了什么印象？
学生汇报：我觉得掩耳盗铃的人很笨。（笨、可笑、愚蠢……）
你们是不是也觉得他很可笑、愚蠢？
师：默读课文。你们从哪句话看出他很可笑用直线画出，从哪个词看出的用△标出。
（二）体会盗铃人愚蠢的做法
1、分析偷铃人的想法
出示：他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。
师：读读这句话，你从哪个词体会出他笨？他明明知道什么？大家都说一说。
师：你能不能读出他明明知道，还这样去做！
2、情景体验偷铃人的想法
师：偷铃人明明知道用手碰铃铛，就会被发现，他还是想去偷铃铛，他心里怎么想的？
出示：可是他想：“如果把耳朵捂住，不就听不见响声了吗？”
师：老师也带了一个铃铛，用手一碰就会响。（老师先摇一摇铃铛）我们照偷铃人的想法试一试，大家捂上耳朵。（老师再摇铃铛）（学生捂耳朵体验――确实捂住耳朵就听不见铃声了）
师：偷铃人想的有道理呀？他挺聪明的！哪笨呀？
生：他捂住了自己的耳朵，没捂住别人的耳朵，所以被发觉了。
3、分析偷铃人的做法及结果
①生汇报，师出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘铃铛。
师：读读这句话，你从哪个词体会出他笨？（“自己”变红）
②师：他捂住自己的耳朵谁听得见，谁听不见？
出填空：捂住自己的耳朵（ ）不能听见，（ ）能听见。
③师：他这种行为就是（自以为是）（自作聪明）（自欺欺人）积累意思相近的词语。
师：正因为这样，他的手刚碰到铃铛就被发觉了。
接着上句出示：没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。（将刚和就变红）
4、逆向思维 理解道理
①师：看来他确实很笨。那他怎么做就不被发现了，你帮他出出主意，其他同学听听他的主意行不行？（生生之间互相反驳，否定一个个“高招”）
让学生感悟到：只要做坏事就一定会被发现。
师：这就是这篇寓言告诉我们的道理，你们真有本事，能把这个道理自己悟出来了！
②把这个故事再读读，体会故事中的道理。
四、学讲故事，深化理解
1、读熟课文，将寓言故事讲清楚
师：这么一个小故事，让我们知道了偷铃人的行为很可笑，还让我们懂得了道理，我们将这个故事讲给别人听，让更多的人知道这个道理。自己练一练吧！（学生练习讲故事；找一个人讲一讲。）
2、观看动画，学习讲故事的方法。
师：为了让你们能讲好，老师将《掩耳盗铃》的原文做成了小动画，原文中讲的是盗钟。看动画时别光看热闹，看看偷钟人的动作、神态、心理想法什么样！将这些用到你的故事中。（播放动画）
学生再练习讲故事。（一人讲一讲，其他同学评评他哪讲的好）
作业：1、回家将故事讲给家长听。
2、继续收集寓言故事，为举办寓言故事会、成语比赛做准备。
板书设计： 26、寓言二则
掩耳盗铃
可笑
做坏事就会被发现 愚蠢
笨
《掩耳盗铃》第二课时教案 篇2
[教材简析]
《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。
[教学目标]
1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。
2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
3、朗读课文，背诵课文。
4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。
[重难点]
懂得寓言的寓意，理解成语的意思。
[教具准备]
多媒体课件
[教学时间]
1课时
[教学过程]
一、 揭示课题，解题。
1、师：以前我们学过哪些寓言？
2、生：亡羊补牢、坐井观天、狐假虎威
3、师：选择发言的一名学生讲讲知道的那则寓言故事。
4生：讲故事
5师：它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）
6、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说说？
二、整体感知，学习生字
1、我们一起来欣赏故事《掩耳盗铃》，认真欣赏说说这则寓言故事讲了一件什么事？（说完整）
2、出示生字，学习理解。
（1）拼拼音读生字
（2）组词
（3）选择一个造句
三、读课文，理解内容
1第一部分（很想把铃铛偷走）
第二部分（想办法）
第三部分（结果被发现）
2、偷铃人明明知道什么？
3、那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法，想了什么办法呢？
4、面对他这种想法，你想告诉他什么？（你是个愚蠢的人，你不要自作聪明，你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。
5、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？（被人发觉）
6、小结：他自作聪明，自以为是的结果被人发觉了。我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。
四、总结
1这则寓言故事讽刺了什么样的人？
自以为是、自作聪明的人。
2再读课，说说这个寓言故事告诉我们什么道理？
(不能自欺欺人，要踏踏实实做人)
3掩耳盗铃：比喻自己欺骗自己，明明掩盖不住的事情偏要想法子掩盖。
五、联系生活
那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？
六、拓展延伸
把这个故事演给别人看；告诉大家我们要踏踏实实做人，不能自作聪明，自欺欺人。（给学生几分钟练习时间）找学生表演。
七、作业
续写《掩耳盗铃》
《掩耳盗铃》第二课时教案 篇3
一,指导思想与理论依据
1,小学语文教学要注重语言的积累,感悟和运用,同时注重基本技能的训练,在小学阶段给学生打下扎实的语文基础.
2,在学习中激发学生的学习兴趣,培养学生的问题意识,让学生在读中感悟,读中体会,读有所思,读有所得.注重学生语文素养的培养,
3,教学设计体现以学生为主体,教师和学生平等对话,形成真诚交流,民主,和谐,宽松的学习氛围.
4,语文教学在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象和创造潜能.
二,教学背景分析
(1)教材分析:
本课是北京市义务教育课程改革实验教材,语文第五册第七单元的26课《寓言二则》中的一篇,出自《吕氏春秋 .自知》.这则寓言讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛,当场被人发觉.故事只有5句话.先说那个人想偷人家门上的铃铛;接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音,别人就能发觉,他便想出了掩耳朵的办法;最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛,立刻被人发觉了.这则寓言告诉人们:做了坏事想叫别人不知道是不可能的,自作聪明的结果是自己害自己.这个成语也常用来讽刺那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为.
(2)学生情况分析:
学习这则寓言时,鉴于三年级学生对寓言有浓厚兴趣的特点,教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的基础上,培养大胆想象的能力和积极探究能力,同时指导做事要多动脑筋,不能一视同仁,一成不变.三年级学生,他们对知识的把握需要教师的正确引导,学生对课文的内容虽容易把握,但对知识内涵的理解不是很深,因此,教师在课堂上要有一定的学法上的引领与指导,方能更好地实现预期目标.
(3)教学方式与教学手段说明:
通过复习学过的《自相矛盾》,给学生创造学习环境,自然引入本课.学生自学和老师讲解相结合,使学生理解这篇课文的意思.
(4)技术准备教具:多媒体,课件.
三,教学目标设计
1,掌握重点字:掩,盗,铃,偷,捂.
2,理解课文意思,知道"掩耳盗铃"的含义,体会寓言蕴含的道理.
3,培养学生用发展的观点观察和思考现实生活问题.
教学重点:了解寓言故事的内容.
教学难点:感悟寓言包含的道理.
四,教学过程
教学流程图:(一)激趣导入→(二)了解故事→(三)初读感知→(四)再读感悟→(五)表演明理→(六)深化理解→(七)联系生活
(一)激趣导入
1,摇铃铛:孩子们,你们听到了什么样的声音 说说声音的词:丁零丁零,铛铛(板书:铛dāng象声词)出示铃铛.在"铃铛"中"铛"读轻声.读一读.
2,引出故事:和这个铃铛有关的还有一个故事呢!同学们想听这个故事吗
(二)了解故事
1,放动画,听故事(暂停)
猜猜故事的结尾 来给这个故事取个名字:掩耳盗铃(板书,生字"掩盗"用彩笔书写)读题.说说"掩盗"的意思,做做"掩"的动作——捂,堵.连起来说一下这个词的意思.
2,过渡:我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了,我们来看书吧.
(三)初读感知
1,在课文中找出生字和新词新朋友:掩,盗,铃,偷,捂;丁零,碰到,偷走,铃铛,掩耳盗铃.学生自由读文,在书上圈画.
2,自读课文,然后读给同桌听听.
3,指名读(看你读的那么投入,真好!)现在请同学们听听课文录音,请同学们像老师一样读读吧!
4,我们读的读,听的听,你能简单地说说故事内容吗
(四)再读感悟
1,再用自己喜欢的方式读一读文章,看一看插图,还可以试一试铃铛.课件出示:思考:那个盗铃人是怎么想的 他的想法对吗
2,学生联系上下文,看图,做实验等方法谈.
相机出示句子:
"如果把耳朵掩住,响声不就听不见了吗 "还可以怎么说 哪句好 读一读再说说:他认为谁听不见 (主人,过路人,守门人,做买卖的人……)
你们都知道这个常识,那偷铃铛的人知道吗 你是从那句话知道的
"那个铃铛只要用手一碰,就会丁零丁零地响起来,就会被人发觉."两个"就会"前一个能去掉吗 用"只要……就会……"说一句话吧
3,你们还有问题吗 (预测:门上的铃铛是干什么用的 他偷铃铛做什么 那个人被抓住了结果会怎样 )
4,是啊,后来会怎样呢 我们把大家想的演出来好不好
(五)表演明理
1,结合掩,盗,铃,偷,捂等几个字,加上你的想象和几个同学演一演.(教师适当给予指导).
2,师生参与表演:小偷被抓住了,我们要教训这个小偷(学生对小偷说:……老师对小偷说:听了大家对你的教育,你有什么要说的 知道错在哪里了吗 )
(六)深化理解
讨论:(课件出示)
1,读了故事,看了表演,你能用一句话来评评偷铃人的行为吗 可以是一个成语或俗语(自以为是,自欺欺人,自作聪明,做贼心虚,若要人不知除非己莫为,聪明反被聪明误……)
2,你愿意做那样的人吗 你从这则故事体会到什么道理
这就是寓言故事,借有趣的故事说明深刻的道理.
(七)联系生活
那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢
(学生抄袭作业;老师看到没有学生提问,被学生的假象迷惑,以为学生全懂了;犯罪分子明知自己在犯法,却铤而走险;社会上一些人为了经济利益,置法律,整改于不顾,最后出事了……)
板书设计: 掩耳盗铃
小偷
响←碰←◇铃◇铛→偷→捂耳朵→被发觉
自作聪明,十分愚蠢
五,学习效果评价设计
1,学生自己检查生字掌握情况.
2,看版主和结合上下文理解词语,了解课文内容.
3,通过表演与联系生活使知识延伸,提高了学生的表达能力和想象能力.
六,本次教学设计特点
1.重视将关键字词结合寓言内容加以讲解,加深学生对课文内容的理解
2.培养学生质疑,使学生始终围绕课文内容进行思考与探究
3.重视表演的效果,同时结合生活实例,使学生更好理解成语意思
《掩耳盗铃》第二课时教案 篇4
教学目标：
1、练习用较快的速度默读课文，掌握学习理解词语的三种方法。
2、在读懂课文的基础上练习复述课文。
3、学习用简练的语言概括故事情节。
教学重难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意。
教学过程：
一、寓言成语复习。
导入：上新课前，老师想考考你们，敢挑战吗？听听题目要求：仔细听老师的叙述，同学们写出相应的成语。
1、用句子描述成语的意思。（指明上台写）
坐井观天：讲的是一只青蛙坐在井里看天，比喻见识少。
亡羊补牢：羊接二连三的丢失，才想起修补羊圈。教育我们有了过错，要及时弥补。
狐假虎威：一只狐狸接着老虎的威风作威作福。比喻仗着别人的势力来欺压人。
2、小结：刚才所写的成语都是我们学过的寓言故事。（板书：寓言）
同学们，你们还记得什么是“寓言”吗？（通过一个生动有趣的故事告诉人们生活的道理。）
3、今天我们再来学习两则新的寓言。（打开课件，板书：30《寓言两则》）
我们学习语文就应该这样，把新旧知识结合起来才能又快又好。
二、整体感知。
1、从昨天的预习中，谁知道课文写了哪两则寓言？（板：掩耳盗铃、守株待兔）
过渡：我们学习课文往往是从题目开始，让我们仔细地来看看这两个题目。当我们手中没有任何工具书时，你怎样理解这两个词的意思？
2、解释课题。指名解释“掩耳盗铃”的意思，这就叫逐字解释法。谁再用这个方法来解释“守株待兔”的意思？
在学习中除了逐字解释法，你们还有什么好办法来理解词语？（师适机概括可用工具书、联系上下文来理解。）
今天我们就来学习第一则寓言故事《掩耳盗铃》。
3、请大家快速默读课文，从故事中找出一句来解释题目的意思。（指名回答，师表扬：“你读得真仔细！你是个会读书的孩子！”）
小结：，联系上下文，运用文中的句子理解词语，这就是一种解释词语的好办法，在今后的学习中，同学们可以经常使用。
三、学习《掩耳盗铃》
学习第二段
1、课件示句子：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
（1）从句子中找找，他是怎么做的？指导学生抓住动作词语朗读
（2）（示铃铛实物）瞧！这就是铃铛。指导学习“铛”字
（3）面对他这样的做法，你有什么想告诉他的吗？（引导学生认识到他的错误）
2、过渡：咱们都知道这样的做法会被人发现，那个盗铃人知道吗？从书上找找，那句话告诉了你？
（1）课件示句子比较：
A、他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地想起来，立刻会被人发觉。
B、他知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地想起来，立刻会被人发觉。
自由读这两句话，看看有什么不同？多了“明明”，能说明什么？
（2）指导朗读，引读：他明明知道。他清楚的知道。
3、（教师摇铃铛）听听，就是这清脆的声音，你能用个词来描述吗？
（1）学习丁零丁零的读法，指导学习“零”字。
（2）你还能说出那些描写声音的词语？（评价：看来同学们积累的象声词还真不少。）
4、过渡：那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃铛的念头，反而想办法去偷。
（1）课件：他想：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？
你们说这是个好办法吗？
（2）可他认为是好办法吗？指导朗读，读出偷铃人沾沾自喜的样子。
5、确实，他是这样想的，也是这样做的，咱们连起来读一读吧。（读第二段）
学习第一段
1、过渡：我就不明白了，大家都知道会被发觉，他自己也知道，那他为什么还要这样做呢？
2、请同学们自己读读课文，找找原因。（示第一段）
3、指明读，你从那个词知道他这样做的原因？（很想）指导朗读，板书：想偷铃铛
学习第三段
1、那人一开始就“明明知道”盗铃的后果，可他为了满足自己的贪欲还是将手伸向了铃铛，可事实证明他这样的做法是错的。（课件示第三段）板书：被人发觉
2、“没想到”说明了什么？指导朗读
回归全文
1、读完故事，故事中的人物给你留下什么印象？（适机板书：自欺欺人）
（1）引导说出“明知故犯”：他很蠢，明明知道偷铃铛会被发现还去偷，这就是……
（2）你还可以用哪些四字词语来概括这个人？（引导说“心术不正、自欺欺人”等）像这样的词语还有很多，平时，我们要多读书，多积累。
2、过渡：我们读的读，听的听，故事已经在我们的脑袋里住下了。谁能试着有滋有味地把课文读一读？（出示课件指导朗读）全班读
我们的朗读，只要抓住重点词语，就能把故事读得生动了。
3、过渡：我们把课文读好了，现在我们来试着用自己的语言绘声绘色地说说这个故事吧。指明上台讲故事，讲完后让讲故事的学生说说:你想通过这个故事，告诉大家什么？（若能背诵，及时鼓励“你真棒！这么短的时间能把课文一字不漏的说出来”；师接着引导“谁还能用自己的话来说说这个故事？”）
四、明寓意
1、这个盗铃人被抓后，站在主人家门前，羞红了脸，低下了头。如果你就是旁边的围观者，你会怎么批评他呢？
2、这个寓言就告诉了我们（示课件朗读寓意）
3.你还有什么想法？你可以用一句话写下来。
板书设计：
掩耳盗铃
想偷铃铛――掩住耳朵――被人发觉
（自欺欺人）
《掩耳盗铃》第二课时教案 篇5
教学目标：
1.学会本课的生字，能正确读写。
2.朗读和背诵课文。
3.理解寓言故事的内容。
教学过程：
一、揭示课题、解题
1.以前我们学过哪些寓言？
2.这节课我们来学习“掩耳盗铃”这则寓言。教师板书：掩耳盗铃。
3.通过预习，谁知道“掩耳盗铃”中的“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？(捂住自己的耳朵偷铃铛。)
二、明确学习目标
投影出示学习目标：
1.通过自学，掌握“掩耳盗铃”这则寓言中的生字、新词。
2.结合插图、动画片理解故事内容，懂得这则寓言的寓意。
3.能用自己的话说出成语“掩耳盗铃”的意思。
4.有感情地朗读背诵这则寓言。
(让学生知道本节课的学习目标，对所学内容做到心中有数。)
三、课堂自学，整体感知课文。
1.投影出示自学要求：
(l)借助拼音把课文读通顺。
(2)把本课的生字、新词在课文中勾出来读几遍。
(3)再读课文，勾出不明白的词语、句子。
(4)熟练地读课文。
2.学生自学。
3.检查自学情况。
(1)读带生字的词语卡片，纠正读音。
(2)指名试读课文。
4.思考：课文主要讲了一件什么事？
四、理解课文内容
1.自由读课文。
2.分小组讨论：故事的起因是什么？经过怎样？结果又怎样？指名说一说讨论结果。
3.重点理解第二自然段。
(1)“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？学生回答后，教师板书：
明明知道只要……就……
(2)在书上勾出含有“只要……就”的句子齐读。
(3)指名用“只要……就”口头造句。
《掩耳盗铃》第二课时教案 篇6
[教学目标]
1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。
2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。
3、朗读课文，背诵课文。
4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。
[重难点]学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。
[教具准备]多媒体课件
[教学时间] 1课时
[教法] 演示法讲述法
[学法] 表演、自读自悟、感情朗读
[教学过程]
一、揭示课题，解题。
1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）
2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？
二、整体感知，读通课文。
1、请看录像，说说你看到了什么？
2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。
检查生词的读音。
三、理解课文内容。
1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）
2、学生交流汇报
（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。
（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。
（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。
（4）、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？
（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）
四、揭示寓意。
1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。
2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。
这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？
《掩耳盗铃》第二课时教案 篇7
教学要求：
1、理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老老实实，做错了事要及时纠正。
2、学习本课生字，理解“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”两个成语的意思，练习用“只要……就……”和“从此”造句。
3、分角色朗读课文，背诵其中一则寓言。
教学重点：
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，有一点感想。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，这节课王老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫----“掩耳盗铃”。
2、通过昨天的预习，你知道课文题目中哪两个是生字，这两个生字你掌握了吗?现在王老师板书，请你把这两个字的写法告诉我。
3、在某学生的提示下，板书：掩耳盗铃
二、初读课文，理解课题字面意思
1、学生按下列要求自读课文。
⑴课文较简短，要求反复朗读，直到正确流利。做到不添字、不减字、不错字。
⑵思考：什么叫“掩耳盗铃”，请用课文中的一句话来解释。
2、学生自读课文，并思考问题。
3、检查讨论
⑴同桌互读一遍，看看对方是否正确、流利地朗读完全文。
⑵哪些同学在互读过程中不小心读错了，请主动站起来，王老师再给你一次试读的机会。(读评)
⑶在互读中谁发现对方读得特别好，不仅正确流利，而且也很有感情，谁推荐给大家，请他来读一下，看哪些地方值得大家学习。
学生读师生评(谁读得好?为什么?)
⑷课文哪一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思?
出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
⑸理解：“盗”、“掩”
①课题与出示的句子比较
盗：即“偷”
②“掩”的意思在句子中没有解释，你可用哪一个字来代替?
a、教师引导板书：遮、堵、塞、捂
b、出示幻灯(课文插图，说说用哪一个字解释最恰当)
⑹用自己的话说说“掩耳盗铃”的字面意思。(捂住耳朵去偷铃)
⑺引导学生围绕课题提出一个关键问题：
这个人为什么用掩耳的方式去盗铃?
(或：这个人为什么要捂住耳朵去偷铃铛)
三、围绕重点问题细读课文
1、为什么用掩耳的方式去盗铃?
⑴课文中哪些句子回答了这个问题，指名读。
⑵用自己的话说说他为什么用掩耳的方式去盗铃?
2、出示重点句：
他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。
①圈点出“只要……就……就……”并板书。
②指名朗读，要将关联词读好语气读出来。(开火车读)
③后两个“就……”的内容能否对调一下，为什么?
(“就……”的结果顺序有先后，不能对调)
3、这个人为了偷铃而且不被人发觉，他是怎么想的呢?
出示：如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗?
①指名朗读，读出反问的语气。
板书：如果……就……
②将反问语气改成肯定语气，意思不变。
(如果把耳朵掩住，响声肯定就听不见了)
③将反问句改成下列的表述形式：
只要……就……就……(与前板书对照)
④这个人自以为自己这个想法怎样?用一个成语就叫----(板书)自作聪明
⑤但在我们看来，这是一种什么样的想法?
出示：愚蠢(板书)
⑥这个人的想法愚蠢在哪儿?(同桌讨论后回答)
(这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵)
板书：自己欺骗自己
⑦结果怎样?出示幻灯，读最后一句话
4、引读全文
师引：⑴那个人怎么想到去盗铃的?(生读)
⑵他为什么要用掩耳的方式盗铃?
⑶他是怎么做的?
⑷结果怎样?
5、熟读背诵：
自由背指名背
四、引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思
1、下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。这时围观的人们七嘴八舌地批评教育着这个人。假如你也是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢?请将你要说的话写下来。
(只写一两句，但要写到点子上，尽量用上小卡片上的几个词)
2、交流、引导、归纳(出示幻灯，学生上台交流，对着幻灯进入角色)
板书：错、蠢
①做了坏事想叫别人不知道是不可能的。(错)
②自作聪明的结果是自己欺骗自己(蠢)
3、用自己的话说说“掩耳盗铃”这成成语的意思：
⑴先说说它的字面意思，再说说现在常用这个成语来讽刺哪一种人?
(成语意思：捂住耳朵偷铃，现在比喻蠢人自己欺骗自己。)
五、课外作业
1、抄写词语：
掩耳盗铃偷走一碰发觉
2、造句：只要……就……
3、背诵课文。
《掩耳盗铃》第二课时教案 篇8
教学目标：1、通过了解寓言内容，使学生懂得做事不能自欺欺人的道理。
2、培养学生仿写的能力。
教学重难点：1、了解寓言内容，懂得寓言所揭示的道理。
2、培养学生仿写的能力。
教学过程：
导入：谁知道"掩耳盗铃"这则寓言故事，指名说。
师：通过读寓言故事我们会明白一个道理，"掩耳盗铃"这则寓言故事会告诉我们什么道理呢，我们一起来学习这则寓言。板书课题，齐读。
新授：
一、解题：通过预习，谁知道"掩耳盗铃"是什么意思？其中的"掩"、"盗"是什么意思？
过渡：那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢？结果怎样？
二、课堂自学，整体感知课文
1、检查自学情况（认读生字、词）指名读、齐读课文
2、思考：这则寓言讲的是一件什么事。
三、重点理解第二自然段。
（1）看图中的内容，默读寓言，从文中找出哪句话描写的是这幅图。读一读，做做动作，猜想掩耳盗铃的人心里正在想什么？
（2）思考后同桌讨论：你认为掩耳盗铃的人聪明吗？为什么？指名发言
用一个词或一个短句概括掩耳盗铃的行为，指名发言（自欺欺人、聪明反被聪明误） 读第二自然段，注意读出自作聪明的愚蠢的语气。
（3）说话练习（如果把耳朵捂住，响声就听不见了。）
用"如果……就……"说一句话。
四、小结：读了这则寓言故事你明白什么道理？指名发言
五、拓展：在生活中你有没有见到类似"掩耳盗铃"的事？联系学习、生活说。
师介绍：本文选自《吕氏春秋》，作者是战国时期秦国宰相吕不韦，这部著作涉及政治、军事、教育、文艺、天文等，内容丰富，语言简练。
出示原文，师朗读并说明：古代的人写文章语言非常简练，我们读起来感觉不太明白，用现在的话翻译过来就是今天同学们读的故事，以后我们还会学习更多的古文。
六、仿写：寓言都是通过小故事告诉别人一个道理，这个故事可以是发生在人的身边，用人的语言、动作表现出来，也可以通过动物、植物或其它物品表现出来。你也试着写一篇寓言，用一个简短的故事向大家说明一个道理。
《掩耳盗铃》第二课时教案 篇9
教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。
学习目标：1、认识五个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。
2、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
一、激趣导入
1、摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音？说说声音的词：丁零丁零，铛铛（板书：铛dāng象声词）出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。
2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！
（以声激趣，先声夺人。学习生字“铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中）
二、了解故事
1、放动画，听故事（暂停）
猜猜故事的结尾？来给这个故事取个名字：掩耳盗铃（板书，生字“掩”“盗”用彩笔书写）读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂、堵。连起来说一下这个词的意思。
2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了，我们来看书吧。
（用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与学习的意识，用阅读期待产生探究的原动力）
三、初读感知
1、在课文中找出生字新朋友：掩盗铛偷碰。学生自由读文，在书上圈画。放课件：看，我们的新朋友快乐地跑来参加我们的学习呢！
2、课文很短，只有五句话，相信你们一定能读好！读给同桌或授课老师、听课老师听听。
3、指名读（看你读的那么投入，真好！）老师读（老师也想读读，愿意给我当评委吗？）
那，像老师一样读读吧！
4、我们读的读，听的听，故事已经在我们的小脑袋里住下啦！你能简单地说说故事内容吗？（板书：想偷铃铛[掩耳盗铃] 被人发觉）
（引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次阅读中，强化了记忆，梳理了条理）
四、再读感悟
1、再用自己喜欢的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛。思考：那个盗铃人的想法对吗？
2、学生联系上下文、看图、做实验等方法谈。
相机出示句子：
“如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？”还可以怎么说？哪句好？读一读再说说：他认为谁听不见？（主人、过路人、守门人……）
“那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”两个“就会”前一个能去掉吗？用“只要……就会……”说一句话吧
3、你们还有问题吗？（预测：门上的铃铛是干什么用的？他偷铃铛作什么？那个人被抓住了结果会怎样？）
4、是啊，后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好？
（唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习。从阅读的阶段目标看，充分体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗铃人的想法下定义是错的，而把所设计的问题留给学生，给他们较大的思考、感悟空间。让学生以自己喜欢的方式去阅读，学生在回答“偷铃人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动）
五、表演明理
1、找出文中写偷铃人动作的词：掩、伸、偷、碰（板书）再加上你的想象和几个同学演一演。教师适当给予指导。
2、师生参与表演：小偷被抓住了，我们要教训这个小偷（学生对小偷说：……老师对小偷说：听了大家对你的教育，你有什么要说的？知道错在哪里了吗？）
大家都是表演明星，让我们在欣赏节目的时候还受到了很大的启发！
（创设真实情境，进入角色，生生之间、师生之间的互动使对话涌动生命的灵性。其实学习不是教师向学生直接传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，教师给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和问题解决的过程中，学生建构知识情感与价值观。）
六、深化理解
现在我是一名记者，来采访一下台下的观众：
1、读了故事，看了表演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗？可以是一个成语或俗语（自以为是、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知除非己莫为、聪明反被聪明误……）
2、你愿意做那样的人吗？你从这则故事体会到什么道理？
这就是寓言故事，借有趣的故事说明深刻的道理。
（语文课堂的对话，是师生与文本、学生与学生、教师与学生的一种全方位互动共振的过程，教师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话方式让学生明了寓意，深化文本内涵，并形成自己的价值取向）
七、联系生活
1、那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？
（学生抄袭作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了……）
2、课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长
现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是！
我发现了自己的错误，赶紧改正，还算吧！
有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是、自欺欺人吗？
（学生的认知必须与实践结合，才会有生命的体验与感悟，才能回归生活）
八、拓展延伸
1、你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？（以前学过的……；课外看到的……；听大人讲的……）老师及时肯定：真不错，书上的东西记得这么清楚，还能让课外知识丰富你们的大脑。这都是学知识的方法！
2、你们学了后面的一则寓言后，举办一个寓言故事会好吗？请更多的老师也来参加吧！
3、选择作业：回家把这个故事讲给别人听；找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听
（强调学生是学习和发展的主体，关注他们的个体差异和不同学习需求，凸现其个性，建构自主开放的语文学习环境）
《掩耳盗铃》第二课时教案 篇10
〖教学目标〗
1.学习本课生字，理解“掩耳盗铃”。
2.朗读课文，理解寓言故事的内容，并体会其中的道理。
〖教学过程〗
（一）教师引导谈话，揭示课题
同学们听说过寓言故事吧，这节课我们来学习寓言故事（板书：寓言二则）
通过预习你们知道什么是寓言吗？学生：“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们生活中的一个道理。
那么，我们学的这两则寓言故事讲的什么内容，要告诉我们一个什么道理呢？同学们，这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫――“掩耳盗铃”。
课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。
在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。
（二）朗读课文，初步理解寓言内容
读了课题，你想知道些什么？
读课文的时候要注意一边读一边把不认识的字连词画出来，想办法认识它；把生词也画下来；另外，想一想刚才同学们提出的问题。
（学生读书学习）
生：我画出了“丁零”这个词。
师：丁零是什么意思？
生：它是用来表示声音的词语。
师：对，我们一起读一读。（电脑出示“丁零”）谁还知道哪些描写声音的词语？
生：轰隆，哗啦，叽叽喳喳……
师：还有谁想接着说？
生：我还画出了掩耳盗铃。
师：电脑出示“掩耳盗铃”，大家一起读。课文中掩耳盗铃是什么意思呢？
生：掩是捂住，盗是偷的意思。掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。
师：同学们，看，刚才读课题时提出的问题，他通过读书自己就解决了，多棒啊！你们知道了吗？还有谁想说？
生：老师，课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
师：噢，你能够联系课文内容帮助自己理解，真是个会读书的孩子。
请你们再随着录音小声地读读课文，看看自己都知道了什么。
同学们，通过这两次读课文，大家对课文内容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好，谁想把你已经知道的和大家说一说？（可以拿书说）
生：我知道从前有一个人看见人家大门上挂着一个铃铛，他想偷走铃铛。
师：也就是盗铃。
生：他明知铃铛用手一碰就会响，被人发现，于是掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，手刚碰到铃铛就被人发觉了。
（三）围绕重点问题细读课文
同学们，看啊，你们不仅认识了生字，读准了词语，还把课文也读懂了，真了不起！那读了课文，你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗？请同学们默读课文，想一想。想好以后在小组里交流交流。
哪个小组讨论明白了？和大家交流交流。同学们注意听，他说完了同组的同学可以起来补充。
学生讨论交流：
1.我们组认为这个人可能会想：响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不就听不见了吗？所以他用掩耳的方式去盗铃。
师：噢，你们是用课文中的句子来理解这个问题，很会读书，谁愿意把这句话再来读一读？（指名朗读，读出反问的语气。）
师：谁能说一说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃？
生：我觉得他可能想把自己的耳朵捂住听不见铃声，别人也就听不见铃声了，就可以偷铃铛了，所以他用掩耳的方式去盗铃。
师：说得真好。那盗铃人认为把耳朵捂住就听不见铃声了，对吗？请大家小组内交流意见。（学生六人小组讨论）
生：从图上看，盗铃人只捂住了一只耳朵，另一只耳朵还是听得见，所以我们认为他想错了。
师：看得真仔细，我有点被说服了。
生：盗铃人只捂住了自己的耳朵，不管自己能不能听见，别人还是听得见的。
师：说得好！既然你们都知道这个常识，那偷铃铛的人知道吗？
生：知道。课文中说了：“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”
师：电脑出示这句话指名朗读，要将关联词读好，语气读出来。
师：发觉就是――
生：发现。
师：在这句话中“别人”是些什么人？
生：铃铛的主人。
生：过路人。
生：做买卖的人。
……
师：正像同学们所说的那样偷铃铛时只捂住自己的耳朵，别人还是听得到，还是会发觉。那这个人给你留下了一个什么印象呢？
生：这个人还自以为自己这个想法不错，简直是自作聪明。（板书）
生：这个人很愚蠢。（板书）
这个人的想法愚蠢在哪儿？（同桌讨论后回答）
（这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵）
板书：自己欺骗自己。
电脑出示最后一句话，全班齐读。
（四）引导揭示寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思
下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。假如你就是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢？请将你要说的话写下来。（写一两句即可）
交流、引导、归纳（出示实物投影，学生上台交流，对着投影进入角色）
生：做了坏事想叫别人不知道是不可能的。
生：自作聪明的结果是自己欺骗自己。
从这个寓言故事中你体会到一个什么道理？ 学生同桌议论，用自己的话回答。
这则寓言告诉我们：不要用欺骗自己的方法去欺骗别人。
“掩耳盗铃”已作为成语使用。请学生联系寓言的内容用自己的话说说成语的意思。
生：掩住耳朵偷铃铛会被人发现，指不要用欺骗自己的办法去欺骗别人，这样做是不好的，会失败的。
（五）联系学生学习、生活实际谈谈读了这则寓言的感想
（六）课外作业
抄写词语：
掩耳盗铃 偷走 发觉
有感情地朗读课文并将这个寓言故事讲给别人听。
《掩耳盗铃》第二课时教案 篇11
教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。
教学目标：
1、认识3个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。
2、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
教学重难点：
1、在理解课文的基础上理解寓意。
2、培养学生复述课文的能力。
教学时数：一课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题
1、同学们喜欢寓言吗？你们都读过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）
那好，今天我们就来学习一则寓言，题目叫《掩耳盗铃》。咱们一起把课题好好地读一遍。或许有部分同学已经在课外读过这个故事了。我想了解一下同学们对这个故事了解多少，谁来说一说？
2、除了刚才大家说的，你还想知道些什么？或者你之前读过这个寓言，还有没弄明白的地方，现在都可以提出来。咱们在这节课上把大家的疑问一起来解决。谁来质疑？（根据学生质疑板书，如：起因、经过、结果……）这些疑问的答案我都懂，你们是希望我现在告诉你，还是自己到书里找答案？同学们，你们是学习的主人。这节课，大家就共同合作来学习这则寓言。
二、初读课文，整体感知
（一）第一次读文
1、下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。
（师范读课文）
2、师：课文中哪句话写出了题目的意思？
生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
师：其实，题目“掩耳盗铃”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“铃”就是指句子中的——铃铛。学习“盗”，组词。
题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？（板书：掩住耳朵）
（二）第二次读文
1、请同学们各自把课文读一遍。读准字音，读通句子。2、检查生字。（板书：铃铛、丁零）这些词语是这节课的生词，请大家读准它们的字音。
学习“铛” ，铃铛是用金属制成的，所以“铛”是金字旁，金表义，“当”表声，是一个形声字。（板书：铛）
只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。教学“零”，也是一个形声字。组词2-3个，归纳字义：零碎，小数目。
三、抓住细节，对话文本
（一）第三次读文。同学们刚才提了那么多的疑问，要想把难题解决，首先就要把课文认认真真地读好。下面的时间就交给大家，请同学们各自把课文多读几遍，以四人小组的形式讨论解决这些难题。
（二）交流汇报：这篇课文只有三个自然段，共五句话111个字，短小精悍。我相信大家都读过好几遍了，哪个小组派一位代表来汇报你们解决了哪个问题？
1、那么这个人为什么要去偷铃铛？读第一自然段。
看到这个铃铛，你心里会想些什么？带着这种想法读一读。（板书：想偷铃铛）这就是故事的起因。
2、我们都知道只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。
寓言中的这个人是否知道？课文的哪一句话告诉了你？
“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。”
3、“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来。
他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。理解“只要”有“用手一碰”这个条件，“就”会有这样被人发觉的结果。这一点恰是这个人首先想到的，“明明知道”的。
这里有一个表示条件关系的关联词“只要……就……”谁来用它造句？（提醒不要漏掉“谁”这个成分）
4、那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。而这个偷铃人又是怎么想的？
出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”（板书：掩住耳朵）
“如果”是什么意思？（假设）
5、把“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”换一种说法，改为陈述句。假设有了前面的情况就会出现后面的结果。
用“如果……就……”造句。
6、那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？他的想法对不对？为什么？（不对。因为他想的仅仅是捂住自己的耳朵，而别人的耳朵是无法捂住的，他连这一点也不懂，看来很好笑；他明明知道这是偷人东西，是不好的，可是又怕被别人发觉，设法去遮盖，这纯粹是自己骗自己，看来这人真是太愚蠢了。）
他笨在哪里？你笑话他什么？
7、他认为自己的想法很好，自己很聪明，他心里这么想着，就去这么做了。结果如何呢？（读最后一句：“没想到，手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”）（板书：被人发觉）
四、揭示寓意、拓展学习
1、启发思考：怎么说他“没想到”呢？不是他“明明知道”吗？
讨论： “没想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的东西是不好的，所以他怕被人发觉，却还要想着法子遮遮盖盖去偷；他“没想到”的是，他再想出什么法子，也是自己骗自己，骗不了别人的。）
2、那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）
请你送给这个盗铃人一个词。（自作聪明、自欺欺人）（板书：自欺欺人）
3、指导朗读。 接下来，我就请三名同学来读课文。
①指名读第一、二、三自然段，注意读出自作聪明的语气。
②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。
4、课文读完了，看看板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大致内容说一说？（说得很完整。）
5、这个偷铃人，干了这件蠢事，多少年来一直被人们笑话，亲爱的同学们，你们有什么话想对他说？
你们刚才讲的就是这则寓言想要告诉我们的道理：做了坏事想叫别人不知道是不可能
的，自作聪明、自欺欺人的结果是自己害自己。
6、续编《掩耳盗铃》故事结尾。
7、《掩耳盗铃》这则寓言从古到今流传下来，教育了一代又一代人，老师这里有一则摘自《伊索寓言》的故事，大家轻轻地读一遍，你从中获得了那些收获？
出示：《狐狸和葡萄》
一个炎热的夏日，一只狐狸疲惫地走在一条小路上，饥饿使它脚步蹒跚，有气无力。
它已经好几天没有吃东西了，昔日引以为荣的毛皮已经失去了炫目的光彩，它动不动就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像扫帚一样拖在地上。
狐狸不由得仰头望天长叹了一声。而就在这一刹那，它看到了几串诱人的葡萄。那些葡萄结实而饱满，看起来就让人垂涎(xián)欲滴。狐狸喜出望外，终于有可以吃的东西了。
然而，那些葡萄长在一面陡峭屋墙的平台上，狐狸无论如何也够不到。它很着急，在周围的空地上找了一些石块垫在脚下，由于垫得太高了，以至于跌了一跤，但它还是无法摘到葡萄。
狐狸试了一次又一次，都没有成功。于是狐狸死了心，只是一直盯着葡萄看。最后，他决定放弃，他昂起头,边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”
——摘自《伊索寓言》
学生汇报收获。
8、不少寓言的标题就是一条成语，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鹬蚌相争”等等，这则寓言也是这样，“掩耳盗铃”是个成语我们常常用这些寓言来比喻生活中的一些现象，学了就要会用，才叫学以致用，你们能运用吗？
课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长
现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（ ）！
我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（ ）吧！
有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（ ）、自欺欺人吗？
9、小结：今天的课就上到这里，大家可以回去把这则寓言说你们的爸爸妈妈听，还可以去阅读更多的寓言，相信你们会有更多的收获。
板书设计
掩耳盗铃
想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉
(自欺欺人)
《掩耳盗铃》第二课时教案 篇12
教学目标：
1.认识3个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。
2.读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。
教学重难点：
1.在理解课文的基础上理解寓意。
2.培养学生复述课文的能力。
教学时数：
一课时
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题
1.同学们喜欢寓言吗？你们都读过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）
那好，今天我们就来学习一则寓言，题目叫《掩耳盗铃》。咱们一起把课题好好地读一遍。或许有部分同学已经在课外读过这个故事了。我想了解一下同学们对这个故事了解多少，谁来说一说？
2.除了刚才大家说的，你还想知道些什么？或者你之前读过这个寓言，还有没弄明白的地方，现在都可以提出来。咱们在这节课上把大家的疑问一起来解决。谁来质疑？（根据学生质疑板书，如：起因、经过、结果……）这些疑问的答案我都懂，你们是希望我现在告诉你，还是自己到书里找答案？同学们，你们是学习的主人。这节课，大家就共同合作来学习这则寓言。
二、初读课文，整体感知
（一）第一次读文
1.下面请同学们打开课本，听老师把这个故事给大家读一遍。听的时候请同学们注意从故事中找出一句最能说明题目意思的话来。要求听清楚了吗？下面就听老师来读这个故事。
（师范读课文）
2.师：课文中哪句话写出了题目的意思？
生：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。
师：其实，题目“掩耳盗铃”这四个字每个字的意思在这句话里都能找到。比如“铃”就是指句子中的——铃铛。学习“盗”，组词。
题目中每个字的意思都懂了吗？谁来说说题目的意思？（板书：掩住耳朵）
（二）第二次读文
1.请同学们各自把课文读一遍。读准字音，读通句子。2、检查生字。（板书：铃铛、丁零）这些词语是这节课的生词，请大家读准它们的字音。
学习“铛” ，铃铛是用金属制成的，所以“铛”是金字旁，金表义，“当”表声，是一个形声字。（板书：铛）
只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。教学“零”，也是一个形声字。组词2—3个，归纳字义：零碎，小数目。
三、抓住细节，对话文本
（一）第三次读文。同学们刚才提了那么多的疑问，要想把难题解决，首先就要把课文认认真真地读好。下面的时间就交给大家，请同学们各自把课文多读几遍，以四人小组的形式讨论解决这些难题。
（二）交流汇报：这篇课文只有三个自然段，共五句话111个字，短小精悍。我相信大家都读过好几遍了，哪个小组派一位代表来汇报你们解决了哪个问题？
1.那么这个人为什么要去偷铃铛？读第一自然段。
看到这个铃铛，你心里会想些什么？带着这种想法读一读。（板书：想偷铃铛）这就是故事的起因。
2.我们都知道只要手一碰铃铛，铃铛就会丁零丁零地响起来。
寓言中的这个人是否知道？课文的哪一句话告诉了你？
“他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻会被人发觉。”
3.“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来。
他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。理解“只要”有“用手一碰”这个条件，“就”会有这样被人发觉的结果。这一点恰是这个人首先想到的，“明明知道”的。
这里有一个表示条件关系的关联词“只要……就……”谁来用它造句？（提醒不要漏掉“谁”这个成分）
4.那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。而这个偷铃人又是怎么想的？
出示句子——可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”（板书：掩住耳朵）
“如果”是什么意思？（假设）
5.把“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？”换一种说法，改为陈述句。假设有了前面的情况就会出现后面的结果。
用“如果……就……”造句。
6.那个人用手捂住自己的耳朵，他就听不见铃声了。但是他能捂住别人的耳朵吗？别人还能听见铃声吗？他的想法对不对？为什么？（不对。因为他想的仅仅是捂住自己的耳朵，而别人的耳朵是无法捂住的，他连这一点也不懂，看来很好笑；他明明知道这是偷人东西，是不好的，可是又怕被别人发觉，设法去遮盖，这纯粹是自己骗自己，看来这人真是太愚蠢了。）
他笨在哪里？你笑话他什么？
7.他认为自己的想法很好，自己很聪明，他心里这么想着，就去这么做了。结果如何呢？（读最后一句：“没想到，手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。”）（板书：被人发觉）
四、揭示寓意、拓展学习
1.启发思考：怎么说他“没想到”呢？不是他“明明知道”吗？
讨论： “没想到”的究竟又是什么呢？（他“明明知道”偷人家的东西是不好的，所以他怕被人发觉，却还要想着法子遮遮盖盖去偷；他“没想到”的是，他再想出什么法子，也是自己骗自己，骗不了别人的。）
2.那个人一开始就“明明知道”盗铃的后果，为了达到目的，他想出了一个自己认为很好的办法。可事实证明，他只是“自作聪明”，他的做法在别人看来是“十分愚蠢”的。（关键在于他捂住了自己的耳朵，而无法把别人的耳朵也捂住。）
请你送给这个盗铃人一个词。（自作聪明、自欺欺人）（板书：自欺欺人）
3.指导朗读。 接下来，我就请三名同学来读课文。
①指名读第一、二、三自然段，注意读出自作聪明的语气。
②齐读全文，注意朗读时要把盗铃人自作聪明的愚蠢表现出来。
4.课文读完了，看看板书，同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？谁能根据板书把这个故事的大致内容说一说？（说得很完整。）
5.这个偷铃人，干了这件蠢事，多少年来一直被人们笑话，亲爱的同学们，你们有什么话想对他说？
你们刚才讲的就是这则寓言想要告诉我们的道理：做了坏事想叫别人不知道是不可能
的，自作聪明、自欺欺人的结果是自己害自己。
6.续编《掩耳盗铃》故事结尾。
7.《掩耳盗铃》这则寓言从古到今流传下来，教育了一代又一代人，老师这里有一则摘自《伊索寓言》的故事，大家轻轻地读一遍，你从中获得了那些收获？
出示：《狐狸和葡萄》
一个炎热的夏日，一只狐狸疲惫地走在一条小路上，饥饿使它脚步蹒跚，有气无力。
它已经好几天没有吃东西了，昔日引以为荣的毛皮已经失去了炫目的光彩，它动不动就要炫耀一番的蓬松尾巴，根本使不上力了，像扫帚一样拖在地上。
狐狸不由得仰头望天长叹了一声。而就在这一刹那，它看到了几串诱人的葡萄。那些葡萄结实而饱满，看起来就让人垂涎（xián）欲滴。狐狸喜出望外，终于有可以吃的东西了。
然而，那些葡萄长在一面陡峭屋墙的平台上，狐狸无论如何也够不到。它很着急，在周围的空地上找了一些石块垫在脚下，由于垫得太高了，以至于跌了一跤，但它还是无法摘到葡萄。
狐狸试了一次又一次，都没有成功。于是狐狸死了心，只是一直盯着葡萄看。最后，他决定放弃，他昂起头，边走边说：“葡萄还没有成熟，我敢肯定它是酸的。”
——摘自《伊索寓言》
学生汇报收获。
8.不少寓言的标题就是一条成语，如“狐假虎威”“自相矛盾”“鹬蚌相争”等等，这则寓言也是这样，“掩耳盗铃”是个成语我们常常用这些寓言来比喻生活中的一些现象，学了就要会用，才叫学以致用，你们能运用吗？
课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长
现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（ ）！
我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（ ）吧！
有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（ ）、自欺欺人吗？
9.小结：今天的课就上到这里，大家可以回去把这则寓言说你们的爸爸妈妈听，还可以去阅读更多的寓言，相信你们会有更多的`收获。
板书设计
掩耳盗铃
想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉
（自欺欺人）