全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《小露珠》 篇1
贾小花 安徽省合肥市政务文化区汇林小学
师：上课，同学们好
生：老师好
师：我们继续学习第十五课，课文中的生字词还记得吗？
生：记得
师：读读看（出示大屏幕）
生：草秆、珍珠、俊俏、吹奏、袭来、水蒸气、笑盈盈、夜幕降临、钻石、钻山洞、乐曲、快乐
数个学生读，教师快速评‘
师：一起来一遍好吗？
生：学生齐读
师：把“夜幕降临”在读一下，是前鼻音还是后鼻音。
师：小露珠给你留下什么印象
生：很美丽
生：替别人着想
师：想不想见见这样的小露珠，听说你们说想，就来了。
生：想
师：出示课件，学生看动画并听课文。课文声音很美了。
师：刚才这个动画片中你知道了什么
生：小露珠越来越大
师：形象怎么样？
生：可爱
师：能读出它的可爱？
生：读
生：读的有感情
生：读越来越大，读的很有感情。
生：我觉得表情很好
生：我觉得黄豆粒这么大了
师：读出小露珠的可爱。
生：齐读
师：从这一段你还能知道什么呢？
生：已经有黄豆粒那么大了，
师：还能知道别的东西吗？
生：小露珠出现的时间，夜幕降临了。
师：小露珠经过一夜的时间，悄悄来到草叶上，花草上，你们这个小露珠吗？它会遇到谁呢？默读［老师指导学生默读］
生：读
师：找到可以举手
生：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶他们遇见了小露珠，跟小露珠说话
师：在干吗
生：打招呼
师：能读一读吗
生：能
生：小青蛙与小露珠打招呼
师：不是一只，而是更多的打招呼了
生读大屏幕上的东西（一篇是课文原文，“早哇，闪亮的小露珠”
师：你喜欢哪一段
生：最喜欢第一段，第一段具体。感觉更生动。
师：表扬她
生：学生读这两段话
生：像钻石那么闪亮，在哪个地方上见到钻石。在女孩子的发夹上看到。
师：出示图像钻石那样的小露珠，学生哇的一声
生：读像钻石那么闪亮的小露珠
师：把早哇带上读
生：读
生：早哇，像钻石那样的小露珠
师：都想读，教师也想读，可以不可以。
师读，鼓励鼓励我。能不能读出自己的喜欢
生：大声读。
生：齐读
师：小青蛙的话我听出来了。，非常 喜欢小露珠，小蟋蟀也喜欢，大声读第三第四自然段
生：读
师：请你大声读
生：小蝴蝶
师：评价一下他哪读的美
师：谁能向她那样也读一读
生：小蝴蝶说的那一段
生齐读这一段
师：还有谁能读出不同的呢？
生：早哇，像水晶那样透明的小露珠
师：把“水晶”这个词再读一下，好吗？
生：生读这一句
师：读的挺好
生：读小蟋蟀
师：那我们一起来，把这段读一读，读出对它的喜欢。
师：同学们读的很好，是不是会背了，不会背没有关系，教师帮你，看大屏幕。
“早哇，像（ ）那么（ ）的小露珠。”（ ）的（ ）对小露珠说。
生：学生练习背诵。
师：背一背
生：生有感情地背
师：你背的不仅流利，还读出了感情。
生：背
师：你把“早哇……”
生：背小蟋蟀的那一段［有一点不太熟悉］［师不断地鼓励，太棒了！一起背可以不可以？］
生：齐背。
师：早哇开始
生：背
师：小动物都喜欢，是不是只有这几只小动物呢
生：小蚂蚁、小鱼
师：因为小露珠
生：很可爱
师：像，
生：珍珠那么
师：像
生：水晶那么
师：还有
师：请你们读第六自然段，还有人很喜欢它
生：读
生l碧绿读的不好
师：碧绿的白杨树
生：鲜花嫩草读的不好
师：引导学生读
生：我找到了太阳公公，也喜欢他
师：为什么
生：太阳公公给他光亮
师：还有谁喜欢小露珠呢
生：还有太阳光光，爬上，太阳公公看上小露珠，
师：为什么这些植物喜欢他？
生：装扮的格外精神
师：谁能说格外精神，会装个动作
生：做操时，我们很精神
师：做着一些动作，看精神不精神
师：刚才还读到一个词，光彩奕奕。像什么光彩奕奕？
生：小露珠像钻石一样光彩奕奕。
师：带着你的理解，读
生：霞光中…
师：精神到什么样子？
生：精神饱满
师：用文中的句子告诉
生：像俊俏的小姑娘带着美丽的珠宝，生机勃勃
师：边读边想，是什么样子。自己读自己的，没有事。
生：读
师：说一些你想到的
生：向日葵想的，戴上像钻石一样的小露珠
生：我补充一下，她没有说出金黄的向日葵，还有碧绿，
师：连下面的教师都鼓掌了。
师：老师根据你们的读也想到了许多画图，点击课件，与你们想像一样吗
生：一样
师：读书中想到美
生：读
师：这时候小露珠，爬着，滚着…
生：读“渐渐地，…”
师：用因为所以说一说，为什么越来越轻了？
生：因为太阳公公散发的热量越来越大，所以他的身子越来越轻了，变成水蒸气向空中飘去
师：什么是越来越大，是一下子变大吗？
生：是慢慢的
师：课文中还有吗？
出示：
1、雨下得越来越（ ）了，地上的水越来越（ ）
2、夏天到了，天气越来越（ ），我们（ ）
数位学生说。
夏天到了，天气越来越热了，蚊子越来越多了。
师：多么可爱美丽的小露珠，它现在要走了，有什么话要说吗？在纸上写下来。
注意坐的姿势。
生：你明天还要来呀！
生：希望你来到人间。
生：你以后还会来的吗？
生：光彩奕奕的小露珠，你要天天来给所有的动物与植物。
师：想不想再次见到他呢？让我们再一次看看，一起读课文。
生：读。
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《小露珠》 篇2
《小露珠》教学反思
《小露珠》这篇课文是一篇非常优美的科学童话。她的美主要体现在以下三个方面：一是形象美。课文中活蹦乱跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可爱的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都给了孩子鲜明的印象，激起了孩子浓厚的学习兴趣。二是故事的意境美。从夜幕降临小露珠开始形成，受到各种小动物们的赞美，到无声地滋润、装点植物，与植物们依依惜别，字里行间处处流露着浓浓的人情味。三是语言美。文章篇幅不长，但里面的佳词妙句处处闪现着光芒，值得学生积累，比如形容钻石的闪亮、珍珠的圆润、小露珠的光彩熠熠、植物们的生机勃勃等等，让学 生领略了语言文字的精妙。众多的要素综合在一起，成为帮助学生训练语言、体会美好意境、陶冶学生性情、丰富学生积累的范本。
我根据教材特色，立足文本资源，精心设计教学环节，让语文课堂洋溢着浓厚的语文味.
一、立足文本、教材这一最基本、最重要的课程资源。
（一）根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏.让学生通过感受画面理解课文，:如介绍小露珠从夜幕降临到黎明时分，小露珠悄悄诞生的过程；又如小露珠与植物们依依惜别的场面。鲜艳的色彩、美妙的音乐给了学生深刻的感受。难怪有位哲人说：孩子是用声音和画面思考的。
（二）立足教材而不拘泥于教材。教材是我们学习中最重要、也是最基本的课程资源。我依据教学目标，对教材进行深入浅出的分析，还进行了适时、适当的拓展。如看到透明的水晶后启发学生想象还有哪些东西是透明的，从而找出之间的差距，体会文章作比的恰当；；又如除了课文中的植物，还有哪些植物会和小露珠道别，让学生 体会道别是的难舍难分------
（三）抓住重点词句体会，使课堂洋溢浓浓的“语文味”。语文课姓“语”，因此，我设计了一系列语言文字训练：
1.比较“明亮”与“闪亮”，体会作者用词的准确、形象。
2.通过表演强调从动作、叫声、神态直接判断出你是谁，引导学生温暖感关注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3.第六小节中，“光彩熠熠”这个词语我在备课是预设学生在理解中会有难度。因此，我先提供图片鼓励学生用自己的语言描述画面的内容，然后再在他们回答的基础上归纳“光彩熠熠”。
4.对于学生回答中出现的语言不规范现象，及时进行指正。如——来了，——来了，——也来了。从小处着手，切实提高学生的语言表达水平。
（四）充分利用文本，进行朗读、背诵的穿插训练。
1.第二节的“越来越”表现小露珠越来越大、越来越亮的可爱模样。
2.第七节“大家多么想把小露珠留住呀”放在补白训练之后，学生的理解有了基础、情感有了铺垫之后，想留驻小露珠的想法自然流露，再朗读就显得水到渠成，让学生动口、动脑，更让学生动情、动心。
二、充分利用学生资源，让课堂充满活力。
（一）重视学生个性的发挥。在朗读中体现对小露珠形成过程的独特感悟，或感到兴奋、或感到艰难、或感到急切，情绪尽情释放。
（二）站在你自己的立场，与可爱的小露珠真情道别。众多“动物”、“植物”纷纷赶来。教室里一片欢腾，课堂气愤推向高潮。
《小露珠》教学反思
《小露珠》是苏教版语文第五册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。本文语言精当优美，生动形象，是学生学习语言的范例，要通过学习使学生不仅感受小露珠的可爱，更要感悟作者是怎样用语言来表现小露珠的可爱的，因此我根据教材的特色，立足教材，设计了以下教学环节。
1.品味作者遣词造句的准确性
通过扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶与小露珠打招呼，辅助以声情并茂的图片，提炼出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，随之引导学生能否用别的词替换其中的动词。因为学生日常生活中很清楚以上动物的生活习性，学生立即回答出不能替换的理由，进而也就明白了作者遣词造句的准确性，并指导学生在以后的习作中加以运用。
2.充分利用学生资源，展开想象、引起感情上的共鸣
在教学第2——5自然段时，最后我设计了这样的问题：除了文中这三种小动物，大自然中还有哪些小动物喜欢小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指导学生用自己的语言来跟小露珠打招呼，表达对小露珠的赞美。
3.抓住关键词句，品读课文。
课文的第六自然段写小露珠美化、滋润了植物。教学时，抓住“格外精神”这个词以及相应的中心句子，让学生由句子感悟到植物为什么喜欢小露珠。还有抓住“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”等词句进行对比练习，品味作者遣词造句的技巧。
4、利用文本资源，有效进行课堂整合。
课文第7自然段讲了小露珠的消失，而第1自然段写了小露珠的形成。为了能让学生更好的了解小露珠的形成与消失，我大胆创新，抓住一个问题，还有哪些句子写了植物喜欢小露珠呢？从第6自然段直插第7自然段，并把两个自然段进行了整合，合二为一并适当插入动画，让学生直观的感受，起到了事半功倍的效果。
当然，由于时间有限，我准备的也不是特别充分。所以在教学中还存在很多不足。课后，我仔细地对自己进行了反思，各位评课教师也提出了针对性的意见，让我获益匪浅。例如，在教学2—5自然段中，指导学生朗读很不到位，学生气氛比较沉闷，没有给足学生朗读的空间。在学生回答错了以后，没有进行针对性的指导。第6自然段在设计时总感觉有些欠缺，但总找不出原因。经各位教师一评，我恍然顿悟。原来自己在设计时找出了重点句子，但是没有利用多媒体出示出来，再加上自己由于紧张，忘记了总结本自然段的内容，所以使人感觉到很散乱，没有中心。
总之，本节课我以读书训练为经，以语言训练为纬，调动学生的多种感觉参与学习过程，让学生饶有兴趣地说、演、评、读，最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性。
《小露珠》教学反思
这是一篇童话，而语言生动，想象丰富是童话的一个显著特点。这篇文章也是如此。全文以小露珠从夜晚来到人间到早上岁阳光的照射而升腾、消失这段时间内的语言、动作来刻画了小露珠外表美心灵更美的可爱形象。
一、在朗读中感悟
在教学课文第二段，我充分发挥朗读在理解课文内容上的重要作用，让学生先自己朗读，找出小露珠来到了哪些地方？碰到了哪些小动物？初读了解课文内容，对关键词语我让学生边演边读，谈谈为什么这么读？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”来体会不同小动物的不同特性，培养了学生的语感。小露珠的外表美、心灵更美，这是文章的重点和难点，而对于这一篇语言清新的文章，如果我们用繁琐的分析，势必会削弱本身的美感，学生似是而非被动接受了那些知识，因此在第七自然段的教学时，我就紧扣“笑着”两字，让学生面带笑容来读，让学生意识到生命即将消逝，但小露珠却可以如此潇洒，反复诵读。从而悟出小露珠的高尚品质，同时通过引读体会大家依依不舍的心情。整个教学设计，，都试图让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中受到感悟。
二、在空白处想象
文章的空白点是指文章中没有写出的，但却是我们发挥想象可以体会到的，如果我们在空白处引导学生思维、想象，将有助于我们理解课文内容，从而降低学习的台阶，突破难点。因此在设计中，在第二段中，我设计了小露珠又来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？进一步体会小露珠言语美、外表美。在第七自然段的教学中，我设计了“在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别呢？”用“____________,好象在说：_______________”的句式说说。这样能让学生体会到植物们对小露珠的依依不舍,更加深刻地感受到小露珠美丽了别人,牺牲了自己的高尚精神。
通过教学,学生对小露珠有了更深刻的认识,体会到了它的外表美和心灵美,对学生也深受感染。
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《小露珠》 篇3
师：同学们读得真带劲！把蕴涵在这些话中的意思都读出来了！读得那些小动物都喜欢上小露珠了！瞧！小青蛙蹦到大荷叶上来了。（贴小青蛙图片）
（出示：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。）
谁来读读他的话呀？（指读第2小节）
师：小青蛙可真会说话。会唱歌的小蟋蟀爬到草坪上，也来了！（贴小蟋蟀图片。出示：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。）
谁来读读他的话呀？（指2人读）
师：你也很会说话。小蝴蝶也落到花朵上来了！（贴小蝴蝶图片。出示：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。）
谁来读读他的话？（指2人读）
师：小动物们都喜欢小露珠！他们都在干什么呀？
生：都在向小露珠打招呼，在赞美小露珠（2人）。
师：他们都在赞美小露珠的什么？请三个同学再来读读三个小动物说的话！（指名分读）
（学生交流，教师根据学生回答板书：闪亮、透明、圆润）
师：这三个小动物可真会说话，说得我小露珠的心里美滋滋的。我真想再听听你们的赞美！小青蛙在哪里呀？再来赞美一下吧！
生：（美美地读小青蛙说的话。）
师：谢谢你，小青蛙！你可真会说话！小蟋蟀呢？再来赞美一次！
生：（美美地读小蟋蟀说的话。）
师：你的话真动听！小蝴蝶呢？也来赞美一次吧！
生：（美美地读小蝴蝶说的话。）
师：你的话比你的舞姿还美，听得我心里比吃了蜜还甜！我想问一问小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶们，你们为什么说我像钻石、水晶、珍珠呀？
生：因为你有闪亮、透明、圆润的特点。
生：你的闪亮像钻石，你的透明像水晶，你的圆润像珍珠。
师：哦，原来我小露珠和钻石、水晶、珍珠都有相同的地方。你们这么一打比方，说的话可真美呀！我还想听你们赞美一次！
生：（分角色读小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶说的话。）
师：听你们用这么美的语言赞美，小露珠心里一定很开心。请同学们再细细读读2、3、4小节，你还有其他发现吗？比一比，谁有一双会发现的慧眼？
（生自由读2、3、4小节）
生：小动物赞美的话都在前面，谁说的在后面。（师根据学生回答用不同色彩的笔画出“说的话”和“提示语”）
师：这跟我们平时写作文时写“谁说的话”还不太一样，你们平时都是怎样写“谁说话的”呀？
生：“谁说”放在前面，“说的话”放在后面。
师：谁能来变一变，换一种形式和小露珠打打招呼，将谁说的放在前面，说的话放在后面。
生：蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”
生：爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说：“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”
生：落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说：“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”
师：你们也能像他们一样换个形式说吗？和同桌一起练一练。
（生同桌互说）
师：同学们读了这么多遍，说了这么多遍，在仔细看一看，你还有其他发现吗？
生：课文中描写三个小动物的动作和地方都不一样。小青蛙是“蹦”到“大荷叶”上，小蟋蟀“爬”到“草秆”上，小蝴蝶是“落”在“花朵”上。
师：你有一双善于发现的慧眼！我们能把这些词换个位置吗？
生：（把上面说到的词交换位置，说后发出阵阵笑声。）不能！
师：为什么？
生：“蹦”“爬”“落”三个词写出了三种小动物不同的动作，交换了会闹笑话的。
生：小青蛙生活在水边，他喜欢大荷叶；小蟋蟀喜欢草秆；小蝴蝶喜欢花朵。所以不能换。
生：作者用词非常准确，换了就不准确了。
教学反思：
语文教学要创建和谐的对话场景。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就要求我们教师要从课堂的“独白者”变为学生学习活动的“对话者”，从传递知识的“权威者”变为学生与文本对话的“激活者”。“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这一案例中，教师运用图片和语言创设情境，自然地让自己成了小露珠，学生们成了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶。在富有童趣的情境中，学生全身心沉浸在对话之中，让学生在语言文字中走了个来回，实现了情感和内容的统一，感悟了语言文字的精妙。
语文教学要搭建感性体验的舞台。《语文课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用”本教例中教师紧紧抓住了教材特色，挖掘了教材资源，先以“情境导读”的方式引导学生赞美小露珠，再以“比一比，谁有一双会发现的慧眼？”继续引导学生深入地去读课文，在读中探究，发现课文的语言特色，进行语言的训练，有利于培养学生的表达能力，提高写作能力。这种学习方式摈弃了以往多理性分析少感性体验的偏向，注重学生学习的心理过程，强调熏陶感染，使语文教学的“三维目标”落到实处。
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《小露珠》 篇4
《小露珠》(第一课时教案)
一、谜语导入，揭示课题。
1.出示谜语：同学们，上课之前我们来猜一个谜语，请大家仔细听：
晶莹透明象水晶，
光滑圆润像珍珠。
夜晚来，天明去，
又爬又滚真顽皮。
2.同学们，你怎么知道它是小露珠？（根据谜语说出露珠的一些特征）
3.相机学习“露”：齐读字音，这是个二会字，你怎么记住这个字？（“露”是雨字头，因为它与天气有关，取“路”字的音。组词）
你喜不喜欢小露珠？小动物、植物们也都喜欢小露珠。这是什么原因呢？今天我们一起走进优美的童话故事——《小露珠》。（师指课题，生齐读）
二、初读课文，学习生字。
1.同学们昨天已经预习了课文,下面老师想检查一下大家预习的情况.
检查自学情况，出示小黑板：
（1）降临 草秆 俊俏 （前鼻韵母）
（2）蒸发 珍珠 植物 （翘舌音节）
（3）钻石 乐曲 （多音字）
（4）喇叭花 早哇 （轻声）
请同学们读读小黑板上的这几组生词，你觉得有哪些生字的字音比较难读，需要提醒同学们注意的？教师指着音节提示学生说规律，指名读，齐读。还剩几个生字，看同学们能不能读准：（5）戴上、一股、吹奏
去拼音，打乱顺序指读.
3.下面我们将生字词放入课文中，来读读课文。
（1）全文有几个自然段？
（2）指名读课文，相机正音。
※指名读第一自然段。
（1）谁愿意来读第一自然段？
（2）请其他同学仔细听，听听他有没有把生字字音读准，把句子读通顺。待会儿老师要请听得最仔细的同学接下去读。
（3）你觉得他（她）读得怎么样？
（读准：“降临”的“临”是前鼻音。）
※奖励读第二～第五自然段
（1）刚才老师看到你听得最仔细，一眼不眨地盯着书本，奖励你来读读第二～第四自然段，相信你读书也一定很棒！
（2）你读得真棒！请你来说说在这一部分中有哪些字的字音需要提醒大家注意的。（“钻”是多音字。“草秆”的“秆”要读成第三声。请你当小老师领读！）
（3）说说你刚才用什么样的语气读的。（有礼貌、赞美的语气）
（3）你读得那么好，讲得又这么棒，老师再奖励你读读第五自然段。
※指名读第六自然段。
（1）谁来读第六自然段？
（2）出示：喇叭花（读准轻声音节，让我们一起跟他学一学。）
（3）老师听到你把第六自然段中最长的一个句子读得非常流利，能告诉同学你是怎样读好的吗？(此时适当提教给学生读书的方法:可以一边读一边想象课文描写的情景;遇到难读的句子多读几遍;遇到太长的句子应当适当停顿换气.) 同学们向他学习，齐读一遍。
※指名读第七自然段。
（1）谁来读第七自然段？
（2）你读得可真棒呀！
4.刚才同学们读得真好，把生字的字音读准了，句子也读得很流利。只有把课文读通了,读顺了,才能更好课文,这也是一种学习的方法.现在老师要奖励大家看一段好看的动画。
三、学习课文第一自然段
1.演示小露珠的形成过程，师描述：就在夜深人静、万物沉睡的时候，神秘的小露珠悄悄地来到草叶上、花朵上、禾苗上。它爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，天快亮的时候，已经有黄豆粒那么大了。
2.师：课文哪个自然段就是写了这样的情景的。
3.轻声读第一自然段，想想你知道了什么？
4.学生交流。（①小露珠是晚上来的，②它是越来越大的。）
①引出“夜幕降临”：临——平时你们在哪见过这个字，知道它的意思吗？（来到）“降临”呢？为什么不说“夜晚降临”而是说“夜幕降临”呢？分析“幕”：巾字底，与布有关，指的是幕布。（词语的意思是——太阳落山了，天色暗了下来，夜色就像一块巨大的幕布把天空和大地笼罩起来。）
②从哪个词看出它是慢慢变大的？（“越来越”）
是啊,“越来越大”“越来越亮”这两个“越来越”写出了小露珠发展变化的过程,我们来读一读这一句.
5.同学们能不能学着用“越来越”说话呀?
用“越来越”练习说话。
②出示句子：（指名说）
a、秋天到了，天空越来越（ ），树叶越来越（ ）。
b、我长大，变得越来越（ ），越来越（ ）。
c、有了越来越多的小露珠的滋润，植物们长得越来越（ ）。
6、指导朗读
（1）小露珠美吗？谁来美美地读读这句话？
（2）指名朗读。
2、学习2～4自然段
四、走近小露珠，感受小露珠的美。
1、过渡：我们喜欢小露珠，小动物们也喜欢小露珠。
2、（演示动画）瞧：小青蛙一蹦一跳地来了！小蟋蟀爬来了！小蝴蝶也飞来了！
3、放声读读2～4自然段.
4、指导朗读。（要根据学生的选择来指导。）
老师这里有几个小动物的头饰,你想做哪个小动物,就把它跟小露珠打招呼的那段话读好.
小青蛙：
（1） 小青蛙在哪里呀呀？(师:举手的同学越来越多,想表演的同学也越来越多了.)请小青蛙跟小露珠打个招呼吧！（出示多媒体课件）
（2）老师听出来了，你是在赞美小露珠呢!你为什么要这样赞美它呢？
板书：钻石 闪亮
（3）交流，出示课件：像钻石那么闪亮的小露珠你们见过吗？小露珠为什么会像钻石那么闪亮呢？
（4）小结：小露珠像钻石一样晶莹闪亮，怪不得小青蛙要赞美它！
（5）小青蛙，你是怎么来的呢？（蹦来的），你来蹦一下，其他的小青蛙呢？蹦出来吧，跟小露珠打打招呼。一起来赞美一下小露珠。
小蟋蟀和小蝴蝶一起上台：
（1）还有哪些小动物也来赞美小露珠啊？
（2）你是谁呀？请小蟋蟀也来赞美一下小露珠。
（3）出示课件及实物：水晶，你喜欢吗？水晶看上去怎样？板书：透明
（4）小露珠就像水晶一样透明，你们说小露珠美吗？
（5）还有哪只小蟋蟀也来赞美小露珠？谁来向他挑战！（赛读）
其他的小蟋蟀呢？
（6）你是小蝴蝶吧,请你也来赞美小露珠。
（7）你为什么要这样赞美？
（8）出示课件及实物：看着这美丽的小露珠，你想说些什么呢？
（9）小露珠就像珍珠那么圆润，所以小蝴蝶那么喜欢小露珠.小蝴蝶们,我们都来跟小露珠打个招呼吧!(齐读第4自然段)
5.体会动词的准确用法
（1）小蟋蟀、小蝴蝶,你们是怎么来的呢？课文中有两个词非常的好,你们找一找.(爬 落)
小蟋蟀:我是爬到草杆上的. 小蝴蝶:我是落到花朵上的.
小蟋蟀爬上草秆来吧，跟小露珠打打招呼。小蟋蟀们都爬到草秆上来吧,一起来赞美一下小露珠。
（2）小蝴蝶，你是怎么来的呢？（落到花朵上的），你落下来吧，其他的小蝴蝶呢？我们一起落下来,跟小露珠打打招呼,一起来赞美一下小露珠吧。
（3）请女生一起来赞美一下小露珠！男生也来赞美一下！
（4）一起来赞美一下小露珠！
6、小露珠这么美，老师也忍不住想当一回小露珠，现在老师就是美丽可爱的小露珠，你们向我打招呼好吗？
师：勤劳的小青蛙，你早哇. 生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。
师：会唱歌的小蟋蟀，你早哇！ 生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。
师：会跳舞的小蝴蝶，你早哇！ 生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。
7、小结,学习用“因为……所以……”“之所以……是因为……”的句式练习说话.
小动物们为什么喜欢小露珠,谁能看着板书说一说.
生：因为小露珠像钻石那么闪亮,所以小动物们都喜欢小露珠。
生：因为小露珠像水晶那么透明,所以小动物们都喜欢小露珠。
生：因为小露珠像珍珠那么圆润,所以小动物们都喜欢小露珠。
师:你讲了小动物们喜欢小露珠的第一个原因……
谁能一口气把动物们喜欢它的原因说一说?
a.因为小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润,所以小动物们都喜欢小露珠.
b.小动物们都喜欢小露珠.是因为小露珠像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润.
五、观察字形，学写生字词。
1、看，美丽可爱的小露珠还给我们送来了礼物呢？
2、出示：临 粒 珍
3、同学们仔细看这三个字，我们在写时要注意写什么呢？请小老师说说。
※粒：米字旁，右边取立字的音。
※临：左边不是竖心旁，第二笔不能写成撇。
※珍：右边的三撇要写紧凑，前面两撇短些，最后一撇最长。
4、学生描红，要看清各个字在田字格中的位置。师提醒写字三姿。
总结：小露珠这么美，只有勤劳的人，早起的人才能看到它。请同学们明天起个大早，在你家阳台的植物上，在上学路上的花圃里去寻找小露珠，向它问个好
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《小露珠》 篇5
[设计过程]
一、走进文本——以“小”入手，在阅读文本中感受亲切
（1）激趣导入：同学们，语文是丰富多彩的，语言文字更会使人浮想联翩。比如说，这个“雨”字，有人会联想到细雨绵绵的春天，有人会联想到狂风暴雨的夏日，还有人会因雨而想到许多关于它的事情等等。（突出语言文字的丰富性）
（2）以“小”字入手，说说能联想到什么？
（3）用“小”字组词或者说话，如“小宝贝、小二子、小乖乖、小精灵”等等
[提示：重点是让学生感受到这样称呼的亲切]
（4）组织讨论：从哪里可以感受到这样的亲切？
（5）组织阅读（介绍阅读方法）
重点指导阅读下列语句：
①小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了
②小露珠爬着，滚着，笑着。
③小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”
[教学伊始，紧扣课题，从“小”字入手，由字到词，由词推句，由句生情，并以此将小露珠的亲切这样的情意引入文本之中，所以在阅读文本的过程中很容易引起学生的共鸣。其实，这也是语文教学最终的目标与归宿————让文本走进孩子的内心世界。]
二、拓展文本——紧扣“露”字，在领略自然科学中开阔视野
（1）过渡：小露珠可爱活泼，给人一种亲切之感。你知道这样的露珠是怎样形成的吗？
（2）组织交流
（3）阅读资料：
《露的形成和消失》在温暖季节的清晨，人们在路边的草，树叶及农作物上经常可以看到的露珠，露也不是从天空中降下来的。露的形成原因和过程与霜一样，只不过它形成时的温度在0°c以上罢了。在0°c以上，空气因冷却而达到水汽饱和时的温度叫做"露点温度"。在温暖季节里，夜间地面物体强烈辐射冷却的时候，与物体表面相接触的空气温度下降，在它降到"露点"以后就有多余的水汽析出。因为这时温度在0°c以上，这些多余的水汽就凝结成水滴附着在地面物体上，这就是露。
露和霜一样，也大都出现于天气晴朗、无风或微风的夜晚。同时，容易有露形成的物体，也往往是表面积相对地大的、表面粗糙的、导热性不良的物体。有时，在上半夜形成了露，下半夜温度继续降低，使物体上的露珠冻结起来，这叫做冻露。有人把它归入霜的一类，但是它的形成过程是与霜不同的。
露一般在夜间形成，日出以后，温度升高，露就蒸发消失了。
在农作物生长的季节里，常有露出现。它对农业生产是有益的。在我国北方的夏季，蒸发很快，遇到缺雨干旱时，农作物的叶子有时白天被晒得卷缩发干，但是夜间有露，叶子就又恢复了原状。人们常把"雨露"并称，就是这个道理。
[这是一篇科学童话故事，作为教师，我们一方面要引领孩子们在童话的世界里徜徉，感受童话的语言、想象等，另一方面，我们还要让孩子真真切切地了解必要的自然科学常识。这样，才是一举两得。]
（4）延伸，你还对哪些自然科学比较感兴趣？（建议课后交流探讨）
[这里侧重于两点：其一主张兴趣是最好的老师，当学生们都乐意阅读科学、走进科学时，不妨我们给他们一些攀登的台阶；其二强调从小应该培养学生们的科学意识，科学精神。]
三、升华文本——贯“珠”通宝，在赏析文本中积淀情感
（1）引入：刚才我们一起研究了“小露珠”的“小”字与“露”字，现在一起来看看这个“珠”字，说说由此你能想到什么？
①“珠”，与露水有着许多相近之处，比如闪亮、透明、圆润。
②“珠”，珠宝。使人与美丽、可爱、动人，令人赞美、值得称赞等联系起来。
[由“珠”字入手，既是要突出文本中关于小露珠的特点之描述，又是为了升华作者对于小露珠的特殊情感而设下的情感铺垫。并由此引发到文本中关于“珠”字的具体阐述，自然而得体。]
（2）组织阅读讨论：课文中怎样写小露珠美丽、动人，又是怎样赞美称赞小露珠的？
重点指导阅读下列语句：
①“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草杆上的小蟋蟀对小露珠说。
③“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。
④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神————金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。
⑤向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！
[提示：要通过反复读，读反复，感受到小露珠的特点，闪亮、透明、圆润，并以此体会到小露珠的美丽、动人，以及作者对小露珠的无比喜爱之情。]
（3）创造性思维训练（一）：
情境一小蜻蜓在树干上，看到小露珠，说？
情境二引导想象，还有哪些可爱的小动物呢？他们还会说些什么？
（4）创造性思维训练（二）：
①联想：小露珠要走了，向日葵、白杨树、喇叭花和她一一道别，还会有哪些植物呢？
②对比想象：衰老——有生机向日葵等——更有生机（由此说明小露珠____________）
（创造性思维部分可以结合具体的语句，在内化学习文本的过程中组织学生展开思维训练）
[为让学生真切感受到小露珠的特点，这里主要通过创造性训练，引导学生展开丰富多彩的想象。并结合学生的自我阅读，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重点，分散文章的难点。从而使学生真正体悟到身边美之所在，领悟到身边世界的可爱与亲切。]
（5）升华，积淀情感
①小露珠要走了，向日葵和她点头，白杨树和她招手，喇叭花为她吹奏乐曲，还会有什么呢？如果你也看见了，你会怎样做，怎样说？
②小露珠变成水蒸气，飘向天空，她还会碰到什么呢？
③小露珠明天真的还会来吗，她会怎样来呢？
[在欣赏、赞美的过程中继续培养他们热爱大自然的思想感情，使他们初步受到热爱科学的思想教育，让他们体验到成功的乐趣，使身心得到健康的发展。]
（6）积累拓展
①摘录文本中优美的词句。
②收集童话性语言（拟人句）。
③练习背诵课文。
[“创新来自于积累，创新来自于实践”。只有多积累，多实践，才能得以创新。这里的积累延伸主要是两点：一是摘录、收集、背诵等，一是自主探究活动。]
①星期天，早起一回，观察观察小露珠。
②主动邀请学生，观察记录或讨论研究“霜、雾、雪”等是怎么回事？
[探究性活动主要是帮助学生认识大自然，了解大自然，进一步培养他们留心身边事物的好习惯，体会细致观察、抓住事物特点的写作方法，锻炼他们展开丰富想象的能力，让他们的身心得到健康的发展。]
[教材分析]
《小露珠》这篇课文是江苏版教材第五册的一篇科学童话故事。课文通过对小露珠这一自然现象的产生、经历、消失的介绍，向同学们展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，抒发了作者对小露珠的喜爱之情。文章读来生动有趣，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透了身边的自然科学常识。我们既可以感受到“小露珠”因“小”而亲切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激发出学生探究身边自然科学现象的兴趣，甚至我们还可以通过“小露珠”的“珠”字来体味作者的那种喜悦之情，以及对大自然的爱，并以此来感染、熏陶学生。
[设计理念]
苏教版主编张庆先生这样说：“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了！”的确，语文课应该追求简单，纯朴，老师要简简单单地教，学生应该快快乐乐地学。
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《小露珠》 篇6
教学目标：
1. 正确、流利的朗读课文。
2.掌握课文中的生字词的字音、字形和字义。
3.初读课文，了解课文大意。
4.了解小露珠的形成过程。
教学重点：
1.掌握课文中的四个多音字“降、露、乐、钻”。
2.“越来越……”句式的学习。
教学难点：
理解“光彩熠熠”。
教学过程：
一、导入
1.同学们，你们的好朋友是谁呀？ 师生交流
2.今天，老师要给大家介绍一位新朋友。我们先来听听她的自我介绍吧
这位新朋友的名字是？
齐读课题：小露珠
3. 那你们想了解这位新朋友吗？ 想
首先，请同学们大声地朗读课文，和我们的小露珠交个朋友吧。
二、生词关
1.小露珠说要和她交朋友，还要先过个关。什么关呢？那就是生词关，过关的小朋友，才能和我们的小露珠交朋友。
2.出示生字词
哪位小朋友先来过关？和小露珠交朋友
生领读
降临 黄豆粒 珍珠 披着 植物
俊俏 戴上 一股 袭来 吹奏 乐曲
露珠 钻石 草杆 光彩熠熠
喇叭 水蒸气 笑盈盈 水晶
（师生交流生字词的字音和字形）
3.多音字“降，露，乐，钻”的学习
瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
同学们真厉害，生词关一点都难不倒你们。下面我们就来认识一下小露珠吧
三、初读课文
（一）第一段
1.齐读第一段
生词读的好，相信大家的课文也能读得好。我们一起读一下第一段
2.找时间点
这一段中有两个时间点，请大家找一找：夜幕降临黎明
夜幕降临：夜晚到来的时候
在夜晚到来，夜幕降临的时候，小露珠怎么了？
板书：出现
这时候的小露珠是小小的
黎明：天快亮的时候
天慢慢亮了，这时的小露珠是什么样的？
板书：黄豆粒
小露珠可真调皮，从“夜幕降临”到“黎明”，她在不断地变化着，请你再认真地读一读第一自然段，想想小露珠在这期间是怎么变化的？
3.生自由读第一自然段（出示：第一自然段）
4.教学“越来越大，越来越亮”
（1）读读这两个词语，想想小露珠的什么在变化呀？（大小、亮度）
（2）是呀，小露变得又大又亮。读这句话，要能让大家感觉小露珠在越来越大，越来越亮，那么你就是最棒的。谁来试试？（指名读）
（3）带上感情读，读得越来越好了。除了“越来越大”、“越来越亮”，你能用“越来越”说个词吗？
（4）你能像书上一样用两个“越来越、越来越”说一句话吗？说出一样事物两方面的变化。老师给你们点提示。
出示：我每天练习写字，我的字写得越来越，越来越。
我家门前的小树苗长得越来越，越来越。
（5）你们说得越来越精彩了。我们一起读第一自然段，感受小露珠的调皮、可爱。（全班齐读）
5.过渡：天亮了，小动物们也都睡醒了。看他们和小露珠在打招呼呢
（二）第二段
1.这是谁在和小露珠打招呼呀？
小青蛙
2.谁来读读第二段，和我们的小露珠打打招呼？生读
（三）第三段
1.除了小青蛙还有谁也和小露珠打招呼了？
小蟋蟀
2.小蟋蟀说什么了？谁来读读第三段
（四）第四段
1.这一段写了谁？
小蝴蝶
2.小蝴蝶看到了小露珠，说了什么？谁来读第四段
（五）第五段
1.为什么每个小动物都和小露珠打招呼啊？
因为他们都喜欢小露珠
2.齐读2到5段，读出小动物们对小露珠的喜爱
（六）第六段
1.在小动物和小露珠打招呼的时候，太阳公公出来了，这时候的小露珠怎样了？谁来读第六段？ 生读
2.太阳公公出来了，你们觉得太阳给你们什么感觉啊？
师生交流，引出很亮，很热
3.在太阳的照耀下，我们的小露珠显得？
板书：光彩熠熠
4.解释：光彩熠熠
（1）“熠”是“火”字旁，所以和什么有关？
和火，太阳有关
（2）刚刚我们说到太阳的很亮的。所以“熠熠”是什么意思？
闪亮，发亮
“光彩熠熠”就是有光泽，闪光发亮的样子
（七）第七段
1.刚才我们说到太阳除了很亮，还给人很热的感觉。那随着太阳越升越高，我们的小露珠又变成什么样子了呢？
我们来读读第七段
2.太阳公公变得怎么了？
散发的热量越来越大
3.所以我们的小露珠也？
越来越轻
然后变成了水蒸气，消失了。
板书：水蒸气
4.小露珠消失了，植物们感觉怎么样？
不舍得
5.哪位小朋友来读读植物们对小露珠的不舍
6.小动物们热情的和小露珠打招呼，植物们对小露珠依依不舍，他们都对小露珠有什么感情啊？
喜欢
（八）填空
通过刚才的学习，老师想让大家当当小作家，填一填下面这句话。
出示：小露珠在夜幕降临时（ ），
在黎明时（ ），
太阳出来后（ ），
最后（ ）。
四、总结
这节课，我们主要学习了小露珠的形成到消失的这个过程，了解了动物们和植物们对小露珠的喜爱。下节课，我们会继续学习这篇课文，看看他们为什么会喜欢小露珠呢？
板书设计：
15.小露珠
出现
黄豆粒
光彩熠熠
水蒸气
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《小露珠》 篇7
教学目标：
1、课文理解“长途跋涉、千辛万苦”等重点词语的意思。
2、通过多种形式的读，让学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，感悟小露珠的坚强与执著。
3、懂得小露珠变成水蒸气，落入小溪、大河，最后流入大海的过程。
教学重点：
1、了解小露珠变成水蒸气，通过降雨，到达大海的经过。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
感悟小露珠为实现梦想不怕困难，勇敢地向着目标前进的顽强精神。
教学准备：
课文的朗读录音、课件。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。
今天，老师给大家带来了一位小客人，瞧，它来了。
（课件：小露珠）
（设计理念：上课伊始，课件出示生动有趣的动画，学生能迅速地进入学习氛围，产生强烈的学习兴趣）。
二、整体感知，质疑梳疑。
1、学生听课文录音，想一想，小露珠有什么梦想呢，
2、你还想知道些什么？归纳并板书学生提出的共性问题。
（设计理念：学生有了问题意识，就能成为问题的发现者，才能成为学习的主人，一开始就把学习的主动权交给了学生。教师相机归纳的共性问题为学生的后继学习做了铺垫，也是一种导向。）
3、学生自读课文，把字音读准确。
4、复习巩固生字词，学生开火车读，齐读，井相机评价。
（设计理念：此环节意在让学生在课文中进一步读准生字的字音，并通过多种形式的读巩固词语的读音。有针对性的评价达到了提高、激励的作用。）
三、精读课文，感悟内容。
1、你知道小露珠为什么想到大海上去看看吗？
2、把小露殊和大阳公公说的话在课文中找出来。
3、引导学生读读喜欢的句子，进行有感情地朗读练习，从中感受大海的美。
（设计理念：读喜欢的句子，容易形成个性化的朗读。通过多种形式的朗读，使学生的情感和文本所蕴藏的情感达到共鸣，才会让学生真正地理解课文，感悟大海的美。）
4、合作学习解决难点：小露珠是怎样来到大海的？去大海的途中会遇到哪些困难呢，
（设计理念：在教学过程中，落实新课程标准倡导的“自主”、“合作”、“探究”的学习方式，让学生在研讨交流中懂得小露珠为实现梦想不畏艰险，长途跋涉的精神，并提升了学生的合作、探究品质。）
5、学生汇报，了解小露珠去大海的过程。
6、指导读：“不，我要随大阳公公去看大海。”试着读出不同的语气。
7、小露珠会遇到一些什么困难？（课件：小露珠去大海的过程）
（设计理念：指导朗读时，尊重学生的个性差异，力求学生读出自己的感受，不要千第一律，整齐划一，可以坚定，也可以舒缓。在学生读懂课文，并与小露珠产生情感共鸣的基础上质疑意，在让学生大胆想，大胆说，突破难点。）
四、引导表达，拓展延伸。
1、小露珠来到大海后会看到些什么？会说些什么？引导学生展开想柬说。
2、齐读“小露珠是怎样来到大海的”这一片断。
3、你想对小露珠说些什么呢，
4、结语：小朋友们，只要你们心中有梦想，不怕艰苦，不断努力，就一定会实现你们的梦想。祝小朋友们梦想成真。
（设计理念：引导学生结合情境和生活实际展开想象，鼓励用富有儿童情趣的个性化的语言来表达。这样，让学生作为主体，主动与文奉对话、交流，教师激励性的话语为学生的实践扬起自信的风帆。）
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《小露珠》 篇8
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作者：佚名 转贴自：吴江市屯村实验小学论坛 点击数：258
《小露珠》教后记
《小露珠》是苏教版语文第六册一篇优美的童话。写了小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠外表美丽，心灵美丽，她在美花、滋润万物的同时蒸发牺牲了自己。赞扬了小露珠无私奉献、无怨无悔的高尚品质。本文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。为此，我们特制定以新《大纲》作依据，借“朗读”为手段，达读好书之目的这一教学思想，具体设计过程如下：
一、初读入境
于永正老师说“课堂上最好听的声音是读书声。”课堂上，我们以读为本，把读置于课堂第一环节。我揭示课题后，先引导学生说说小露珠是什么样的；它一般在什么时候出现，又在什么时候消失；你喜欢不喜欢小露珠，为什么。然后设疑激趣：同学们喜欢小露珠，动物、植物也喜欢小露珠，这是什么原因呢？让学生带着这个问题初读课文，既激发了学生的朗读情感，又引入了新课。
二、自读感悟
新《大纲》指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，要处处把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟。在教学课文第6小节时，我先让学生整体感知，边读边想象画面，然后再指导学生练读，充分地读，然后再指读、齐读，学生读不好时，教师范读。新《大纲》指出：要引导学生在实践中主动地获取知识、形成能力，避免繁琐的分析。因此教这一自然段时我尽量避免分析。如“精神”一词教师只是说：你读的还不错，但是没有把植物们的格外精神，充满生机那种感觉读出来。再如：“……俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝。”这句，课堂上教师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘带上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！通过反复有感情的朗读，学生感悟到大自然的和谐、融洽和美丽，从而受到热爱大自然、热爱生活的熏陶。
三、背诵积累
新《大纲》指出：教师要发挥创造性，针对教材的实际和学生的年龄特征，采用灵活多样的教学方式。课文第7小节主要写了《小露珠》离开植物时的场景，加之教这一小节时学生已完全处于“自奋其力、自致自知”的状态，学生很想读，很愿读好。因此，我采用让学生读、指读、范课，再加上做动作读课文的方法，逐步将课堂气氛推向高潮，确实让学生充分理解了课文内容，体会到课文的思想感情，感受到课文语言文字的优美和小露珠将美带给大家却牺牲自己的无私奉献精神。
转载自吴江市屯村实验小学论坛
提供 张英
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《小露珠》 篇9
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：189
顾玉华
《小露珠》是一篇优美的童话。通过描写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，表现了小露珠无私奉献、无怨无悔的美好品质，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。殷老师根据教材特点和所体现的人和自然的和谐出发开展教学，以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击为目的的，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。教师注重对学生情感的关注，真正营造了一个“情感的课堂”、“感悟的课堂”、“对话的课堂”，把语文课上得有情有趣，让语文课充满人文精神。
一、“情感的课堂”——可贵的情感体验
《新课标》指出“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。如果说以往的教学注重的是语文知识的传授、语言技能的训练，那么新课标要求我们在教学的过程中在注重知识、技能的同时，要更关注学生的情感体验。在本课的教学目标设计上，殷老师试图引导学生抓住文中的关键词句反复有感情地朗读品悟，通过感受文中描绘的美好意境理解课文，感悟小露珠外表美、心灵更美的品质，从而受到美的熏陶。本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好“闪亮”“透明”“圆润”来感受小露珠美，通过读好“光彩熠熠”“生机勃勃”“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。
二、“感悟的课堂”——充分的语言实践
新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能
力。”而课堂是学生语言实践的主战场。这节课上，殷老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。我们看到，朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。
三、“对话的课堂”——充分的言语交际
“阅读是一种对话”，在本节课的40分钟内，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌。学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。殷老师运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。
“爬”“蹦”“落”三个动词的理解，殷老师忽略了。这里教师可以故意设置小小的陷阱，让学生从读中发现这些动词错位了，通过比较懂得词语运用要准确。
(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 m.diyifanwen.com)
本文转载
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《小露珠》 篇10
各位评委老师上午好，我是刘杰，我今天说课的题目是《小露珠》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《小露珠》是苏教版三年级上册第五单元的第二篇课文。
《小露珠》《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、能正确读写本课要求掌握的生字词 2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。
4、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。
通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
此外我准备用多媒体手段辅助教学
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。 环节1：导入新课，我设计的导语是：你见过小露珠吗？它是什么颜色的？什么形状的？此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
环节2：落实基础，整体感知
首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导。
这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。
接下来，教师请数位学生分段朗读课文，教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。
环节3：研读赏析
新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”
教师以多媒体出示问题，教师请学生先默读在分组讨论。
课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越 ___________”。学生刚刚目睹小露珠的动态演变过程，思维被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清楚。”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越开心。”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。”老我紧接着评价：“小朋友真是越来越聪明了。”
课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生模仿说话，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。 课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确啊！
“蹦、爬、落” 这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。
在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是________，我对小露珠说：“___________________。”课文学习至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用身体滋润了我们，把美丽献给了我们，你真了不起！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！”
就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的，激越起情意浓浓、余味无穷的美丽浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使学生学得生动活泼，使整个课堂焕发出生命的活力。
环节4：拓展延伸
好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。
环节5：课后作业
好处：巩固知识点（知识类）
发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
本节课的板书设计如下：
小动物 闪 亮
喜欢 小露珠 透 明 外表美
圆 润
植 物 无私奉献 心灵美
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《小露珠》 篇11
教学要求:
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越越"造句。
3、 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把漂亮奉献给大家的无私品格。
教学重点：在学习中，感知小露珠外表漂亮、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
教学预备：小露珠头饰
教学时间：两课时
教学过程:
第一课时
一、 揭示课题，设疑激趣
1、 揭示课题，板书：15 小露珠
2、同学们， 你们见过小露珠吗？是什么样的？她一般在什么时候出现，什么时候消失？
3今天，我们就来学习一篇优雅的童话故事。齐读课题
二初读课文
1、自学生字
（1）默读课文，划出不熟悉或者不理解的词语。 （2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。
（3）理解下列词语的意思：夜幕降临黎明 反射 格外 衰老 生气 俊俏 痕迹
2、检查自学效果
（1）出示词语：夜幕降临黎明 反射 格外 衰老 生气 俊俏 痕迹一股 袭击 喇叭花 水蒸气 钻石 乐曲
（2）理解相关词语的意思 （3）齐读生字
（4）指导书写生字，重点指导：黎戴 蒸 ，力求把字写匀称，写美观。
3、各自轻声读课文。 4、指名读课文，及时评点。 5、齐读课文
三
第二课时
一、 激趣导入
1、 今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了**2、小露珠自我介绍。
2、 大家喜欢这位小客人吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物 植物）
过渡：为什么大家都喜欢小露珠？
二、 学习课文第26自然段
1、自由朗读课文2－6自然段,边读边思考:从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？
2、小组交流。 3、全班讨论
a 早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。
（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）
（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）
（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）
（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。
b 早哇，像水晶那么透明的小露珠。爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。
（1）你觉得这句话中哪个词用得最好？（板书：透明） （2）这个词使你感受到了什么？
（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）（4）齐读。
c早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。
（1）假如你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）
（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？ （3）齐读。
小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么漂亮（板书：漂亮），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。
过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？（板书：植物）
d 小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生气。
（1）从变得格外精神、显现出生气两处，你仿佛看到了什么？
（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。 （3）齐读
e 金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了漂亮的珠宝。
（1）漂亮的珠宝指什么？ （2）听师读，闭上眼睛边听边想象。
（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。 （4）全班齐读。
小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了漂亮，带来了生气。（板书：带来生气）它将大地装扮得绚丽多姿，生气勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）
三、学习第七自然段。
（1）出示投影图片。 师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？
（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠离别时，会说些什么？假如你在场，你又会说些什么呢？
（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。
四、讲读第1自然段。
（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？ （2）哪些词最能体现出这种变化？
（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。 指名读 练读 齐读
五、总结全文。
（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。
（2）师小结：小露珠是那么漂亮，它给大地万物-带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。
六、布置作业
1、把这篇课文编成一个课本剧，预备在队会课上表演。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。
板书：
闪亮
动物透明 漂亮
赞美小露珠 圆润
植物带来 生气
全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《小露珠》 篇12
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：145
葛惠新 发表
我聆听了浦亚红老师执教的《小露珠》一课，感受较深。在这一课的课堂教学中，浦老师充分体现了这样的教学理念：教学的开展，是以学生语言的积累与运用，感情的熏陶、感染、升华，思维的撞击、为目的的，使教学成为多方位、多层次、主动而有效的信息交流、情感沟通、心灵对话的过程。
1、本节课的教学过程，可以说是一次情感经历的过程，是学生心灵成长的过程。课上，老师用充满激情的、饱满的情感唤起学生的热情、激情，通过读好“闪亮”“透明”“圆润”来感受小露珠美，通过读好“光彩熠熠”“生机勃勃”“笑盈盈”等词语来感受它的心灵美，从而产生对小露珠的喜爱。
2、这节课上，浦老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。如：“爬”“蹦”“落”三个动词的理解，教师故意设置小小的陷阱，让学生从读中发现这些动词错位了，通过比较懂得词语运用要准确。激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。
3、“阅读是一种对话”，老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌。学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。浦老师运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。
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全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《小露珠》 篇13
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：76
教学要求
1. 能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
教具准备：投影片录音机
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课：
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。
你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言）
那你在这节课还想知道什么呢？
二、讲读第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段
a) 你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）
b) 你觉得我们要怎样读呢？
c) 指名读
三、创设情境，分层朗读
过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师出示投影图片
1、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？（生听录音）
交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......）
2、师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文）
师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）
板书：闪亮透明圆润出示投影片：象钻石那么闪亮
象水晶那么透明
象珍珠那么圆润(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 m.diyifanwen.com)
本文转载
师适当表扬
3、听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把它们见面时的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。（生围绕课文内容展开活动）师巡回指导
师：我想请一个小组表演给大家看，谁愿意？其他同学就是小导演了，待会要发表意见的。（生分角色表演）
师：小导演评评看。（学生评价：想象、动作、表情、演活了......）师引导注意不同动物的动作，作适当评价
师：看，合作表演让我们进一步读通了课文。
4、（拓展）小露珠又来到那些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
5、为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）板书：外表（美）
四、自主探究，体验乐趣
过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的地方做上记号。（生自读课文）
1、有什么不懂的吗？师出示投影片：第6自然段学生问，师做记号
师：会提问题是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。
2、讨论提出的问题（重点理解：格外精神、显现出生机、戴上了美丽的珠宝、披着云霞、俊俏的小姑娘......）学生先解答
a ）理解:格外精神、显现出生机
师：为什么树木会变化？
师：现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）
师：相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。（生试读，齐读）
b)理解：披着云霞
师：太阳公公出来了，云霞象是太阳披着的——（衣裳）
c) 理解：俊俏的小姑娘
理解俊俏是说小姑娘好看。
师：是呀，小姑娘脸蛋红扑扑的，忽闪忽闪的大眼睛多俊俏啊！那课文中是把什么比做“俊俏的小姑娘”啊？再读读句子。
（把“金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红是喇叭花、还有数不尽的鲜花嫩草”比做“俊俏的小姑娘”“小露珠”比做“珠宝”）
师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）
指名读，其余同学边听边想象。
3、师：读到这儿，你知道谁也喜欢小露珠了吧？为什么？板书：心灵（美）
4、师：让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧，借助自己的想象我们来试着背背。适当表扬
五、尝试迁移，分享成功
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）
1、师：它把美丽带给了大家，它自己呢？有什么不明白的？读读（它消失了怎么还笑呢？）
师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献
2、因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
4、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“____________，好象在说：__________。”的句式说
5、我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业。
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全国苏教版语文阅读课堂教学大赛实录《小露珠》 篇14
【教学目标】
1.正确认读十七个生字，会写六个生字，认识多音字“数”。
2.了解课文内容，了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情
3.在理解课文过程中，培养学生感悟、理解、想象的能力
4.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
【教学重难点】
1.了解露珠由形成到消失的自然现象
2.创设情境，使学生感受大自然的美好，注重情感的渗透，培养热爱大自然的思想感情
【教学课时】
2课时
【教具准备】
生子卡片、多媒体课件
第一课时
【课时目标】
1.正确认读十七个生字，会写六个生字，认识多音字“数”。
2.了解课文内容，了解课文内容，了解小露珠的特点，体会动物和植物对小露珠的喜爱，感受大自然的和谐与美好，培养热爱大自然的思想感情
【教学过程】
（一）出示图片，引入新课
1.出示小露珠的图片，问学生这是什么？
2.板书课题
兴趣是学生积极求知的诱因，由小露珠图片导入，学生产生了浓厚的兴趣
（二）初读读文，整体感知
1.请同学们打开书自读课文，不认识的字用自己喜欢的方式解决
2.指名读，及时表扬读的好的同学和认真听的同学
3.课件出示本课词语
（学生自由读词语，同桌互读，指名学生认读，开火车读）
4.再读文把你喜欢的自然段标出来，给别人读一读
5.说说小露珠给你留下了什么印象？（可爱）
6.读课文标画出写小露珠可爱的句子结合实际想象它是怎样的可爱并同小组同学说说
7.全班交流
像钻石一样闪亮
像水晶一样透明
像珍珠一样美丽
8.朗读、背诵24自然段
学生用自己喜欢的方式读书并识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力
识记生字，把握“字不离词、词不离句的”原则，不仅降低了难度，也使学生容易理解字义，体现在语言环境中识字
帮助学生理清文章的大致思路，为更好的学习课文打基础。
【课堂作业新设计】
一、比一比，再组词语
反勿精量
友物晴里
二、填一填
不禁积累温知
答案：一、相反请勿精力测量
朋友物品晴天里面
二、情自日月故新
第二课时
【课时目标】
在理解课文过程中，培养学生感悟、理解、想象的能力
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落
【教学过程】
一、品读课文，理解内容
1.师：这么漂亮的小露珠它是什么时间出现在哪里的？带着问题读课文，标出解答问题的语句并与同学讨论交流
（1）小组交流
（2）集体交流
①夜幕降临、草叶上、花朵上、禾苗上……
②朗读第一自然段，范读、再朗读
师：黑夜过去了，黎明到来了小露珠已经有黄豆粒那么大了，当太阳出来的时候它把花、草、禾苗等植物打扮得格外精神
③美美地读第六自然段
2.这么可爱的小露珠它怎么最后又消失了呢？自读课文最后一段
（1）师生间讨论交流
（2）朗读最后一段
3.动画演示小露珠形成和消失的过程
通过学生的交流，充分发挥学生是学习主人的思想，尊重孩子的主观愿望，把握尺度，以学定教使学生在生生、师生的交流与互动中理解课文内容，大胆发挥想象力，创造出富有个性的语言、动作和神态
班内交流想法，会让学生更加充分的理解课文，并学会倾听别人的意见提高孩子的表达能力
通过动画演示，更清晰的使学生明白小露珠形成和消失的过程学生记忆深刻，兴趣盎然
二、丰富积累，拓展延伸
1.再读课文，画出自己喜欢的词语和句子，谈谈自己的感受并摘抄在我的采蜜集中
2.背诵自己喜欢的段落
3.课外阅读：《跳舞的小露珠》、《小露珠》
丰富学生的知识储备，扩大学生的积累
三、记忆字形，指导书写
1.认读生字并组词
2.小组讨论如何能很快记住这些字
3.在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字
学生自己总结识字的方法，培养自主识字的能力，并养成良好的书写习惯。
【课堂作业新设计】
1.一锤定音（在正确的选项上打“∨”）
（精睛）神（勿物）体
（喇揦）叭重（量里）
2.找朋友（写出意思相近的词）
俊俏——喜欢——
3.捉迷藏（按课文内容填空）
（1）小露珠，越来越，越来越，到黎明的时候，已经有那么大了
（2）的向日葵，的白杨树，的喇叭花，还有数不尽的，好象戴上了，显得更加生机勃勃。
答案：一、精物
喇量
二、美丽喜爱
三、
（1）爬呀滚哪大亮
（2）金黄碧绿紫红鲜花嫩草闪闪发光的珠宝
【板书设计】
小露珠
露珠晶粒格精机场
【课后反思】
《小露珠》是一篇优美的童话故事。读了这篇课文，总体感觉就是美，不仅外表美，而且心灵美。新课程标准强调语文教学“应以读为本，以讲助练，以演练促读”。所以在教学设计中，以“什么样的小露珠”贯穿全文，让学生在读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品位、感悟。开头以孩子喜闻乐见的方式，小露珠出考题：通过上节课的读课文，请说，的小露珠，来让孩子说出对小露珠的总体印象。
学习第1自然段小露珠的形成过程，让孩子从“爬呀、滚呀”明白这是调皮的小露珠。学习第2～5自然段小动物们喜欢小露珠，让孩子上黑板板书青蛙、蟋蟀、蝴蝶眼里的小露珠分别是什么样的，从而感悟小露珠的外表美。学习6至7自然段植物在小露珠的滋润下变得生机勃勃。小露珠认为给别人带来美丽是自己最大的快乐。让孩子们讨论这又是的小露珠，从而让孩子领悟小露珠的心灵美，升华主题。在实施教学的过程中，我注意到了“以读为主”、与学生情感的交流，但由于课堂的掌控能力还不够强，上得前松后紧，感悟小露珠的心灵美有点直接，显得苍促。