《路旁的橡树》教学设计 篇1
【教学内容及分析】
《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、 挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。
本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
3、培养独立阅读的能力
【教学重点】
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
【教学准备】
1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、比较导入 揭示课题
第7课的内容是什么？人们是怎样对待橡树的？
二、初读课文 整体感知
根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？
三、检查自学 组织交流
1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2、交流思考题。
（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
a、小组内交流。
b、全班交流。要尊重学生的想法。
①引导重点交流：
（出示投影片）插图及课文景后一句话。
②齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
③说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
④为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
c、读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢？ （指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
3、总结评价：对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
四、联系实际 拓展延伸
1、出题提问：结合实际，你还能想出什么好办法吗？
2、思考讨论
3、交流汇报
五、练习有感情地朗读课文
六、布置练习
1、抄写你喜欢的一段话。
2、把这个故事讲给父母听一听。
【板书设计】
8、路旁的橡树
橡树
↓ ↗高尚的心
修路——-——————工人 ↑↓
↓ ↘保护环境
马蹄形
《路旁的橡树》教学设计 篇2
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
3、培养独立阅读能力。
教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。
课前准备：
1、课件图片
2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。
教学过程：
一、回顾导入，揭示课题。
同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。
1、板书课题：路旁的橡树。
2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）
橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。
二、初读课文，了解内容。
1、自由读全文，利用工具书读准字音。
2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？
（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）
三、精读课文，深入理解。
1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？
2、读第二、三、四自然段。
（1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子）
（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）
（2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸）
（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？
（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）
3、分角色朗读五、六、七自然段。
（1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）
（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的`？
（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）
（3）你认为这句话矛盾吗？
（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）
4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）
（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）
（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）
（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？
（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）
（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）
三、总结：
筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。
四、小练笔（选择自己喜欢的话题）
1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！
2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做？如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢？
《路旁的橡树》教学设计 篇3
【教学目标】
1、理解并收集词语，能用收集的词语概括课文内容。
2、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。
3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。
【教学过程设计】
一、采用互问互答的形式，收集课文的词语。
1、在黑板上画一个方框，词语收藏夹
2、老师说词语的意思，学生说出是哪个词，并写在方框里。
3、学生说词语的意思，可以点名让学生问答，也可以考考老师。写在方框里。
需要收集的词语有：橡树、平坦、灌木林、工程师、延伸、挺拔、沉默不语、沉重、楔子、责备、笔直、马蹄形、不约而同、赞叹、高尚。
4、运用收集的词语说说课文的大意，讲了一件什么事。
【设计意图：一是帮助学生积累词语，二是学会运用词语说话。三年级二班的学生对词语理解与运用，是一个薄弱环节，强调突出对词语的教学，有很现实的教学意义。】
二、默读课文，质疑问难，合作交流，提炼主问题。
1、默读课文。（三年级的学生要学会默读，学会在读书的过程中思考。）
2、画一画。为课文增添几个小泡泡，或者发出你的感慨，或者提出问题。
3、问题反馈，因问题学课文。学生交流合作，解决提出的问题。
4、学生交流。
5、提出不懂的问题。
【设计意图：怎么利用略读课文来帮助学生学会阅读呢？从默读，到画小泡泡，然后反馈问题，质疑问题，交流对学习课文体会与初步认识。这个过程就是在指导学生有效阅读，教给学生阅读的方法。坚持久了，学生自然会养成良好的阅读习惯。】
三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力。
1 为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心？”
分支问题：
（1）这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，用画图来表示。
过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？
（2）为什么不可以？这是一棵怎样的树？
句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。
a你能把这句话读好吗？
b拓展朗诵诗歌激发想象，感受树的生命，产生热爱生命的情感。
根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意，
但没有人/听懂我们的言语。
——舒婷《致橡树》
c语言训练：
你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？
【在说的时候，提高说的难度，这样就与前面对橡树说些什么有区别，有难度。可以让学生用“它是那么……，就像……”这种句式来说，但也不必限制，让学生放开胆子说，目的也是为了激发学生的情感。】
（3）补充空白。看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。
2、再次体验“高尚”二字。过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。
读句子，所以，这条路最后修成什么样子？
它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。
所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。你理解这句话吗？这里的谁包括哪些人？上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。
我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，我们都会不约而同地赞叹——。你还愿意怎样赞叹？
3、如果你是这条路的承包商，你会怎么做呢？
和学生一起算一算修成马蹄形后所需经费，然后谈谈是砍还是留，或者有别的方法。从而体会“高尚”的深刻含义，并且认识到课文的主题：保护环境，在成为一种自觉行为。
四、拓展练习
假如要在这棵橡树旁竖立一块宣传牌，上面要写一句关于人类与自然的句子，你准备怎么写。
《路旁的橡树》教学设计 篇4
【教材分析】
《路旁的橡树》是人教版第六册第二组中的一篇略读课文，作者是著名教育家苏霍娒林斯基。课文写人们在两座大城市间修一条路时，一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一颗高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白，比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色、热爱生命的感情。
【教学理念】
1、情感是推动学生学习的重要因素，语文老师必须是个多情善感的人，用语言、想象激发学生的情感，让学生在课堂上诗意地栖居。
2、学生是课堂的主人，教师要采用多种方法调动他们的积极性，抛弃一切无效的活动，让他们读、思，让他们交流，使课堂展现生命的灵动。
【教学目标】
1、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。
2、通过反复朗读，培养学生的想象能力，感受生命的力量。
3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。
【教学重点】
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
【教学过程设计】
一、结合生活实际，引入新课教学。
1、师板书“路”，引导学生说说身边有哪些不同类型的路。
2、师现场调查，引导学生联系生活实际说：既然生活有这么多路，那想一想，当人们在修筑公路的时候，如果前面遇到了一块巨石或一棵大树，人们通常是怎么做的？
生根据现实说，师相机引入。板题：8※路旁的橡树
二、自主阅读课文，感知课文大意。
1、初读课文，在你不会认的字词和不太理解的句子旁边做上记号，借助工具书自行解决或与同伴交流。
重点指导以下词语。（小黑板出示）
延（yán）伸挺拔（bá）楔（xiē）子沥（lì）
马蹄（tí）形高尚（shàng）不约而同
2、默读课文：想想课文主要讲了一件什么事？
生读文思考，然后汇报交流。
课文主要讲了筑路工人和工程师不愿砍倒拦在公路延伸处的一棵橡树而更改公路线路的事。
三、抓住重点研读，体会作者情感。
1 、师：这到底是一棵怎样的橡树，能令工程师和所有工人都做出如此惊人的举动呢？请大家在认真读读课文，找出相关语句多读几次，体会体会工人们舍不得砍树的原因。（师同时引导学生看图，做到图文结合。）
句子为：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。
2、过渡：既然在工人们眼中、在工程师眼中、在我们所有人的眼中，这都是一颗美丽的橡树，那不如把修筑这条路的计划改了吧？
生回答理由。读：“计划是不可以修改的。”
师：既然筑路计划不可以修改，那我们何必为了一颗树伤透脑筋呢？不如把树砍了算了！
生找出不能砍的理由。读：“橡树也不可以砍。”
师激，助推教学。那把计划改了吧？（生齐：“不行，计划是不可以修改的。”）那干脆把树砍了吧？（生齐：“不行，橡树也不可以砍。”）
教师相机板书。引导的速度要越来越快，在如此反复三次中强化学生对重点片断的深度理解。
3、面对不能更改的筑路计划，面对粗壮挺拔的橡树，工程师和工人们的心情异常沉重，他们陷入了痛苦的抉择之中，只能深深地叹气。但是，问题终究是要解决的，到底怎么样解决的呢？请同学们再找出相关语段读一读。
生读后汇报。师重点指导“马蹄形”是怎样的形状，从而突出笔直。还可以让学生在黑板板画或在草稿纸上画一画，加深对课文的理解。
4、别看一个小小的马蹄形，却巧妙地解决了工程师和工人们所面临的棘手的难题。我们为树高兴！因为人修了路，路让了树，树养育了人，这是一幅多么和谐完美的画卷啊！如果我们行驶在这条公路上，看到这道亮丽的风景，都会不约而同地赞叹——（齐读中心句）
筑这条路的人，一定有一颗高尚的心。
引导学生体会：“高尚的心”到底是怎样的心？
四、加强读写结合，训练多项技能。
如果有一天，这个国家的领导人得知了这件事，要在橡树旁边立一个碑，你认为可以写些什么内容？请你静静地想一想，认真地写一写。
五、拓展阅读材料，强化阅读技能。
引导学生朗诵下面的诗歌，激发想象，推动热爱生命的情感。
一棵橡树
一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。
一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。
朵朵黄花，是小巧的铃铛，摇响四季的欢乐。
六、布置课外作业，拓展课堂空间。
1、你还能用诗一样的语言来形容这棵树或写其他的树吗？试试看。
2、我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。大家可以搜集环保资料，种一棵树，或查找资料把橡树画下来等。
《路旁的橡树》教学设计 篇5
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
3、培养独立阅读能力。
课前准备：
1、课件。
2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。
教学过程：
一、比较导入，揭示课题。
同学们，小村庄的人们为了眼前的利益，为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果毁灭了家园。这节课我们学习《路旁的橡树》，
看看又是一个怎样的故事。
1、板书课题：路旁的橡树。
2、你们见过橡树吗？（出示橡树图，橡树就是栎树，结有果实。）
二、初读课文，了解内容。
1、初读全文，读准字音。
2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？
（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）
三、思考讨论、深入理解。
1、读第一自然段，思考：什么是“平坦”（不倾斜，无凹凸，像静止的水面）
2、读第二、三、四自然段。
（1）筑路工人为什么突然停下来？
（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）
（2）挺拔的橡树是什么样？（直立而高耸）
（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？
（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，保证公路直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）
3、学习五——七自然段。
（1）你能把“责备”换一个意思相近的词吗？
（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？
（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）
4、学习八——九自然段。
（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）
（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）
（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）
（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）
三、总结：
筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。
四、扩展练习
1、同学们请看这几幅图，从图中发现了什么？
（红色污染、粉尘污染给大自然带来灾害，破坏了环境，我们谁都希望自己生活在一个清洁、美丽、舒适的环境里，所以我们要从小事做起，保护环境、爱护环境，做一名像工程师一样的人，有一颗高尚的心，只要大家都努力，在大家的保护下，我们的环境风景如画、景色宜人，请看这美好的风景。
五、小练笔
你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！
《路旁的橡树》教学设计 篇6
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。
3、培养独立阅读能力。
教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园的那种可贵的品质和高尚的心。
课前准备：
1、课件图片
2、搜集有关人类破坏或保护环境的资料。
教学过程：
一、回顾导入，揭示课题。
同学们，在《一个小村庄的故事》中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头毁灭了美好的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习《路旁的橡树》，看看又是一个怎样的故事。
1、板书课题：路旁的橡树。
2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片）
橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。
二、初读课文，了解内容。
1、自由读全文，利用工具书读准字音。
2、默读课文。思考：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？
（主要写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。）
三、精读课文，深入理解。
1、指名读第一自然段，思考：“平坦”是什么意思？
2、读第二、三、四自然段。
（1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子）
（因为筑路工人发现在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树，它是那么结实挺拔，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。）
（2）“挺拔的橡树”是什么样？（直立而高耸）
（3）为什么工程师不说话，工人们也沉默不语？
（因为他们都看到长得这么粗壮的橡树，舍不得砍掉。但如果按工程计划筑路，要保证公路笔直，就必须砍掉橡树，所以他们都沉默不语。）
3、分角色朗读五、六、七自然段。
（1）“责备”是什么意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责怪）
（2）“计划不可以修改，橡树也不可以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？
（工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比较平静。工人们的话则是出于对橡树的爱护，因此他们的语气比较激动。）
（3）你认为这句话矛盾吗？
（听起来很矛盾，要想把路修得笔直必须要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得改变计划。两个“不可以”虽然很矛盾，但是却体现了工程师和筑路工人为保护橡树的那种矛盾的心理。）
4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子）
（1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？
（这一对词构成了鲜明的对比，作为公路来讲，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱护树木，注意环保的高尚品质。）
（2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方）
（3）坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这…………。”“不约而同地赞叹”，这句话表明了什么？
（人们都很认同、赞赏工程师和筑路工人的决定、行动，因此，他们赢得了人们的尊重。）
（4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的非常准确，也是最好的评价。）
三、总结：
筑路工人绕树修路，保护环境，给人们一个美好的家园，所以说他们有一颗高尚的心。
四、小练笔（选择自己喜欢的话题）
1、你想对工程师说些什么？写下来读给同学们听！
2、在日常生活中，如果看到那些破坏环境的行为你会如何去做？如果看到保护环境的行为你又会如何去说呢？
《路旁的橡树》教学设计 篇7
之一
唐元菊
教学目标 ：
1.理解课文，树立环境保护意识。
2.认识本课3个生字、理解课文内容。
3.朗读课文。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学时间 二课时
教学过程
第一课时
一、初读课文，板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？
2、学生老师齐读课文
3、读准要求认识的字
二、认读课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段？
3、有什么不懂吗？
4、辩论：建筑计划可以修改吗？
5、说说课文那些地方最使你感动？
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？
三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？
第二课时
一、学生自由读课文
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上
三、完成《一课一练》
《路旁的橡树》教学设计 篇8
教材分析：
《路旁的橡树》是人教版三年级下册的一篇略读课文，讲述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了保护这棵高大、粗壮、挺拔的橡树，筑路工人和工程师在经历了一番思想斗争后，最后圆满地完成了施工计划，又完好地保留了者棵粗壮的橡树，体现了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。
学情分析：
学生通过对前一课的学习，对于本课的学习会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。
教学目标：
1、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启示，了解建设与生态环境的关系，树立环保意识。
3、培养学生独立自主的阅读能力。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境作出自己的努力。
教学难点：
从筑路工作的行动中受到启示，增强自学自觉保护生态环境的意识。
教学准备：
1、教学课件。
2、搜集有关人类保护或破坏自然环境的资料。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，美好的大自然给予了我们美好的生活，可是人们不爱护树木保护环境，人类也遭受了大自然的惩罚，今天我们学习一篇讲述人与树的故事的课文——路旁的橡树。（板书）
（谈话导入，调动学生的积极性）
二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。
3.提出自己的疑问。
4、检查自学情况。
5、提出自己的疑问。
生：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？
工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？
为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……
（“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读研究，能调动学生的积极性，使阅读研究更有意义，也更有情趣。）
三、感悟“橡树的美丽形象”。
1、出示幻灯片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树——（高高的，粗壮的，结实的……）
师介绍橡树
选择自己喜欢的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，思考：人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？完成下面的填空。
起因：筑路工人在修建一条的公路时被一棵橡树挡住，
经过：为了保护这棵橡树，筑路工人和工程师经过精心的设计把路修成了，
结果：为橡树让路，他们有一颗的心。
2、幻灯片出示：
一棵高大的橡树挺立在路旁。（读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威武、挺拔，富有生命的活力！）
小结：把橡树比作草原上的哨兵，告诉我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。
3）学生练读
3、填空
人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？
筑路工人和工程师在修建一条（宽阔、平坦、漂亮）的公路时被一棵（高高的、粗壮、结实、挺拔的）橡树挡住，为了保护这棵橡树，人们把路修成了（马蹄形），为橡树让路，他们有一颗（高尚）的心。
（这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的`初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。）
四、品读感悟
师：橡树被保护下来，它很感动，决定为给保护它作出贡献的人发一个爱心奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。
1、默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章到底该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。
2、自学交流：你认为这块奖章应该颁给谁呢？说说你的理由。
交流“认为奖章该颁给工人们”
幻灯片出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工人们也沉默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不可以砍。”工人们说。
交流“认为奖章该颁给工程师”
幻灯片出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“‘计划是不可以修改的’工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。‘现在谁也不会责备我们了’他轻声说。”
3、小组品读交流汇报
a、自由练习；
b、指导朗读：
品读“工人们”
①“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。”
工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音响亮、有气势，读出赞美之情。
②“工人们也沉默不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显低沉。
③“橡树也不可砍。”的朗读虽不要高昂，但要语气坚决、果断。
品读“工程师”
①“什么话也没对工人们说”、“长久地看着筑路计划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的“计划是不可以修改的。”体悟到他内心的矛盾、为难，读的时候语速应较慢，语调要低沉特别是在读工程师说的“计划是不可以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、为难的语气。
②“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。
这里的“他”是指谁？他做出了什么决定，不会有人责备我们了？（改变修路计划，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责备“我们”了。
4.完整出示课文第2至7段内容
谁愿意读一读这一部分，读后引导学生根据刚才交流时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。
5.合作探究，形成共识
小组讨论：通过刚才的认真读书，你们的看法有没有改变？奖章到底该颁给谁？四人为一小组发表自己的意见，意见不同的还可以辩一辩。奖章既要颁给工人们，也要颁给工程师。说说理由？
工程师和筑路工人都能自觉爱护树木、保护环境的美好心灵。
（这一环节着力于从切入点引出“空白点”，发展点，在比较品味、想象，朗读中实现，从解读文本到超越文本，实现语言文字情怀的共同构建。）
五、体会高尚的心
人们设想的路是：这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。可修好后的公路却是：它像箭一样笔直，却只在一个地方弯曲成马蹄形。
这条修好的公路漂亮吗？（公路的缺憾，恰恰体现了人们保护橡树，爱护环境的高尚的心灵。（板书）而那路旁的橡树，更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下，是人与自然携手共处的最美好的宣告！）所以——
出示：坐车坐车过往这里的人不约而同地赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”（完成板书）
谁愿意来读一读？（你们读出橡树的高大美丽，让我感受到了充满生命的活力。）
（读中感悟，从筑路工人的行动中受到启示，增强自学保护生态环境的意识。）
六、小练笔
在你的身边，哪些行为也包含了一颗高尚的心灵呢？
（联系实际为保护环境作出自己的努力）
七、板书设计
8、路旁的橡树
橡树：粗壮高大挺拔
工人和工程师：高尚的心
保护环境从己做起
《路旁的橡树》教学设计 篇9
一、教材分析
《路旁的橡树》是人教版三年级下册第8课内容。此文是第二单元的一篇略读课文。讲述的是“工人们在修建公路时，发现一颗粗壮、结实、挺拔的大橡树挺立在路基的中央。为了保护橡树，工人们与工程师经过精心设计，在不改变筑路计划的前提下，是公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯，既保护了橡树，又圆满的完成了筑路计划”的故事。表现了人们对草木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识强。
本文语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。选编的意图是在读懂课文的基础上，结合生活实际培养学生的环保意识。
二、学情分析
学生通过对前一课的学习，对于本课会比较容易理解，但文中别样的深意同样能给三年级孩子以心灵的震动，让他们感受文中人物的灵魂美。
三、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。并从筑路人的行动受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。
3、培养独立阅读的能力
四、教学重难点
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心。
五、设计理念
学生是学习的主人，教师的引领要简单，学生的学习要扎实。唯有如此，教学才能有效。以读为本，在读中感悟，在读中解惑，在读中升华。
六、教学准备
多媒体 黑板
七、教学过程： 一）导入：
小村庄的人为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园。今天我们也要学习一篇关于人和树的课文。
板书课题，齐读。
设计意图：从前一课入手，让学生带着对树的重要、珍贵的认识阅读课文，便于学生感悟课文表达的思想情感。
二）根握阅读提示自学课文
1、翻开书本28页，用自己喜欢的方式读课文，要求把课文读正确、读流利。
2、思考:课文讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？
三）检查自学效果，组织交流
课堂上最美的是你们朗朗的读书声。我们先来检查一下早上的预习情况。
1、示拼音小老师带读，去拼音开火车读，齐读
橡树 延伸 挺拔 楔子 沥青 马蹄形 高尚
生字词这只拦路虎轻而易举就被你们赶跑了。
2、交流
（1）课文写了一件什么事？
（2）谈谈你对这件事的看法。
四）学习文本，抓重点感悟：
1、课文中也有一句话表达了对工程师和工人的赞美，请找一找。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
谁能给高尚换个词？（善良、伟大）
对，有爱心有道德的人就是高尚的人，课文中的工程师和工人们用行动赢得了高尚。
2、默读课文，找找你从课文的哪些地方体会到筑这条路的人一定有一颗高尚的心，用横线划出。
第一:突然，工人们停下来，把排水管放在地上。
工人为什么停下来，他们看到了什么?
（示句子：在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样）
你发现了什么？（比喻句）把什么比作什么？（把橡树比作哨兵）
橡树和哨兵两个不一样的物体有什么相似点？
现在你就是这棵橡树，请你像草原上的哨兵一样笔直、有力、挺拔地站立着（请生演示，笔直，挺拔，有力）评：这英姿多么威武。你能读出这样的感受吗？指生读。评：瞧瞧，这橡树多么有生命力！读得多有气势，这橡树美得不一般！你的英伟，老师对你肃然起敬！
男生读，女生读，齐。（指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
橡树挡住了工人们施工的进程，此时此刻，工人们心里会怎么想？（为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
是的，橡树的美与生命力深深地震撼着工人们的心，他们停下了脚步，此时此刻，我不禁赞叹----读第九段赞叹的话
设计意图：在指导朗读环节，教师采用了让学生谈感受或有感情的朗读两种形式汇报自己的学习体验，以了解学生对于课文的理解是否正确、是否到位，帮助学生更深层次理解课文。
除了这儿，还有哪些地方可以看出筑这条路的人一定有一颗高尚的心？
第二: “工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。
指生说，工程师，请问你为什么叹气，（一方面橡树应该得到保护，另一方面筑路计划是不可以修改的。选择让人很无奈）在座的工人们为什么叹气？（工人们在没有得到明确的答案之前，看到工程师在叹气，内心非常担心、沉重）
此时此刻你们的心情也一定如工人们一般担忧、沉重吧。谁能读出这种感受？
评：如果你把语速再放慢些、语调再低沉些，相信会气氛会更沉重。听了你的朗读，我都不知如何是好了。情况好糟糕，我们该怎么办，好担忧。
橡树牵动着工程师和工人们的心，他们如此担忧，他们的不知所措让我忍不住赞叹道-----齐读第九段赞叹的话
正当他们手足无措，万分担忧的时候，工程师做出了一个决定。课文中哪个自然段告诉我们答案？第7段
第三:工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。“现在谁也不会责备我们了。”他轻声地说。
谁读？请你？其他同学边听边用笔圈出表示工程师动作的词。
找到了哪些动词?工程师毫不犹豫的这一系列连贯动作，你感受到什么?
如果此刻就是你工人中的一员，看到这一幕，你心里怎么想？
是的,我想正如工程师自己所说的，现在谁也不会责备我们了。你会责备他吗？你会吗？你会吗？
是的，所有人都不会，工程师更坚定了自己的选择！让我们一起支持他！齐读。
正是这一伟大的决定使我们看到：
第四：几年过去了，一条宽阔的沥青公路从北方延伸到南方。它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。
谁马蹄形是什么样子的？插图，板画
生活中怎样的公路是最好的？（宽阔、平坦、漂亮）
但人们为了保护这棵橡树，却将公路筑成了马蹄形，你感受到什么？（爱树木，保护环境）这个马蹄形是为橡树量身定做的，只在一个地方，人们真是用心良苦啊！
对一棵树，如此珍爱!这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，我不禁想赞叹-----
不仅是我，在座的你们，坐车过往的人，甚至是全世界，看到这一场景，都不约而同赞叹道------齐读第九段
五）升华
带着对筑路人的尊重，对橡树的珍爱，让我们同桌互动，再一次有感情地朗读课文。
读完了课文你对这件事有什么看法？
评：你读懂了他们的心啊！ 环保小卫士就是你，我要对你竖起大拇指。
美好的环境来自我们每个人的珍惜和维护，让我们一起携手保护碧水蓝天，共建绿色家园！
设计意图：在教学结束时，我引导情感升华的学生去争做一名爱护树木的环保小卫士，培养孩子的环保意识。
六）积累好词佳句
积累好词佳句，摘录意义深刻的句子。
八、作业布置
朗读课文，背诵好词佳句
九、板书设计
《路旁的橡树》教学设计 篇10
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、把握文章的主要内容。
3、从文中人物的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识，激发学生尊重生命的情感。
【教学过程】
一、情境导入
1、师：生命是多彩的！哪儿有了阳光的照耀，哪儿就有花儿朵朵，绿意盈盈。请看──（点击画面）
师：如果你心有所动，请你说一句动情的话。（生说）
2、师：一朵花绽放是美丽的，一株草生长是幸福的，而一棵树，一棵高大的橡树伫立在田野，在路旁，在眼前，那一定是一道亮丽的风景！今天我们就学习第8课《路旁的橡树》。
3、揭题：指导读题。
二、读文学习
1、师：这棵橡树将带给我们怎样感人的故事呢？下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧！故事读完了，谁来把这个故事简单的说说（提示说话点击）。
2、说得好，能读好这些词吗？（点击）愿读哪段就读哪段。
3、同学们，你们觉得路旁的橡树美吗？（美）课文怎么写橡树美的呢？谁能快速找出文中写橡树美的句子？（点击品读句子）（齐读。怎么读好这个句子？读着这个句子心里什么感觉？齐读。）
4、师：橡树美，人更美！你觉得文中的那些人是美的？
5、（有的认为工人们，有的认为工程师。板书：工人们、工程师）。
6、师：工人们怎么美，请拿起笔划出写工人们的句子。
工程师怎么美，也请拿起笔划出工程师的句子。
7、同桌互相读读，看看你能读出他们保护橡树时的心情吗？
8、（点击）展示读，同学评。（如：谁听出来了，他想读出什么了。他读出了什么）
9、看课文，分角色读3～6段。
10、师：是的，谁也不会责备我们了。当看到路旁的充满生命力的美丽的橡树，人们自然就会不约而同地赞叹道──（生读）
11、师：工人们和工程师都保护了橡树，如果要颁发一枚奖章，我们理所当然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们，但我们觉得更应该颁发给千千万万像他们一样具有爱护树木，保护环境的人，是你、是我、是他。那就让我们都来做一个高尚的人。好吗？
三、质疑拓展
师：读着感人的课文，也许意犹未尽，也许你还有许多的小问号，那下面就用采访的形式作个交流分享吧！
四、主题升华
1、师：同学们，《路旁的橡树》留给了我们许多的沉思、遐想、感慨，甚至震撼。与其说这篇文章是一曲保护环境的赞歌，不如说她更是一首对生命的尊重与呵护的诗篇阿！（点击）2、让我们伴着优美的琴声，和着生命的节拍，一起吟诵这首小诗，师领读。（可随机一边自由读诗一边给诗加题目）
3、小结：让我们怀着对生命的敬畏与热爱，深情的呼唤（齐读诗的最后句）。
五、作业 推荐读物：《大瀑布的葬礼》
《路旁的橡树》教学设计 篇11
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备：
1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
2、投影：课文插图及最后一句话。
教学课时:1课时
教学过程 ：
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？
二、检查自学效果，组织交流
1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2、交流思考题。
（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。要尊重学生的想法。
★引导重点交流：
出示投影片:插图及课文景后一句话。
C、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
D、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”
第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
二、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习（任选一题）
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚
《路旁的橡树》教学设计 篇12
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。
2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容，交流自己的看法。
3、从筑路工人的行动中受到启示，增强环保意识。
教学重点：能发表自己的看法。
教学难点：体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。
一、课前交流
1、这一单元，我们学习了哪些方面的课文？（环保、动物）
2、第7课，小村庄里的人们，为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果毁灭了家园，今天我们再来学习一个人和树的故事。
3、齐读课题：从课题中，我们能知道这是一篇什么课文？（略读）
4、以往我们都是怎么学习略读课文的？（弄清导读问题）
二、学法迁移
1、明确问题：今天我们还要用这种方法来学习第8课。
①自读导读：画出要解决的问题
②汇报板书：我们要思考什么问题？
a 主要内容
b 谈看法
2、回顾学法：你想用什么方法解决这两个问题？
①主要内容——（谁 干 结）
②看法——（上下文 重点词句）
三、自学反馈
1、自学：
①问题清楚了吗？方法明白了吗？
②我们先来看看测试要求。
自学测试：
1、下面几句话是对主要内容的表述，选出你以为正确的答案。试着说说理由。（10+5分）
a、课文主要写：围绕橡树发生的故事。（太笼统，不具体）
b、课文主要写筑路工人与工程师，为了保护橡树，在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，圆满地完成了筑路任务。
c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。
2、交流我对这件事的看法。（每答对一点得10分）
温馨提示：
我的看法是（ ），我是从第（ ）自然段，（ ）句话体会生活的，我抓住了（ ），这个词（句），的意思是（ ），从中看出（ ）。
答案：我的看法：
（1）①工人不想砍树，他们有环保意识。
②工程师不想砍树，他们也有环保意识。
③把路设计成马蹄形，既保护了橡树又完成了计划，足以看出工程师的聪明才智，考虑周全。
④路过的人赞同工人和工程师的做法，可见他们也有一颗爱护花草树木的心。
2、小组交流：
师：还有两分钟时间，第.2题在小组内交流，1号组长领着打分。
3、全体反馈：
（1）、检查朗读：
a指3人：谁给他们打打分？
b像这样，剩下的段在小组内接读，2号小组长打分。
总结：得10分举手，恭喜，闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了，教教同伴，你们几个共同进步。
（2）汇报试卷：
主要内容：b
我的看法：（开放）如果你是工程师，你想怎样设计这条路？（鼓励学生多种想法）
（3）累计分数（个人、大组）
四、全课总结
1、通过这节课的学习你有什么收获？
2、这节课有不少同学得了满分，说明在前几节课的学习中你们掌握了相关的学习方法，成绩不理想的同学可能对这些学习方法还没能完全掌握，希望在第三单元的学习中能够继续努力，争取在下次略读课测试中取得好成绩