朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 篇1
朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感
南京市北京东路小学 何义田
语文教研组研究《拉萨的天空》一文的教学，发出了共同感叹：文章写得真美，可是这么美的文章教起来却很觉得为难：散文通篇均以优美的文笔描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，这样的美文处理不好便会因过多的讲解分析而被肢解得失去美感，难以让学生获得美的体验；只读不讲，学生对文中大量生动、贴切的描写语言又难有真切的感悟。
孙双金校长随堂听了其中一位老师执教这一课，上完课以后这位老师显然还没有从教学实践中顿悟出灵感，便将大家的困惑求救于孙校长。孙校长虽然也是第一次接触到这篇文章，但他对这篇优美的散文产生了很高的兴致，欣然答应自己来上这一课。
正如他课前所说的那样，这样的语言优美的散文需以读代讲，读中感悟，读中训练语言，发展思维，培养情感。
让我们一同回味孙双金校长这堂美文赏读课。
情境一：看板书，猜意图，形成阅读期待。
师：这节课，孙校长给大家上课，同学们欢不欢迎？
生（一齐大声）：欢迎！
师：欢迎有什么表示？
生热烈鼓掌。
（简洁、亲切的开场面一下子让课堂的氛围热烈起来。）
师：今天我们接着李老师教学的进程继续学习《拉萨的天空》，看老师写课题，猜一猜孙老师为什么这样写板书。
师板书课题，“天空”字蓝色粉笔写。
生：“天空”字用不同颜色的笔写，我猜这篇课文主要写得就是天空。
师：你猜得有道理。
生：“拉萨”两个字写得比较大，我猜是为了突出“拉萨”的天空，而不是写别的地方的天空。
生：“的”字写得比较小，提醒我们要读轻声。
师：你读一读题目。
生读题。
师：注意字体的颜色。
（适当的点拨给了学生观察思考的方向。）
生：拉萨的天很蓝，所以老师用蓝色粉笔写“天空”二字。
师：你真聪明。老师的板书都是有意图的，大家以后要注意看。
（猜谜是孩子极喜爱的游戏。语文课一开始让学生猜谜，学生学习的兴致一下子就被调动起来，同时也激发起学生今后对老师精心设计的板书的关注。）
情境二：观天空，练说话，调动起生活经验。
师：拉萨的天空很蓝，我们南京的天空呢？到走廊上去看一看。想一句话回到教室里来说一说南京的天空。是去看，去想，回来再说，不要打扰旁边的班级上课。
生轻轻地走出教室，在走廊上仰头观看，指指点点。两分钟后回到教室坐好，纷纷举手。
生：南京的天空灰蒙蒙的，一眼望不到边。
生：南京的天空看不到云彩。
生：南京的天空上看不见几只鸟儿。
师：看不见鸟儿，怎么数呀？重说一遍。
生：南京的天空上看不见小鸟。
生：南京的天空亮闪闪的，太阳照在栏杆上发出金光。
还有人要说，师示意停下。
师：能写一篇文章吗？
生（几个人争强好胜）：能！
师（笑）：看了一分钟就能写一篇文章，真了不起！我们来看作者是怎样把拉萨的天空写成一篇文章的。
（语文课让学生走出教室，去观察，去表达，这样的学习活动学生能不喜欢吗？活泼形式背后是对学生的观察能力、想象能力、语言表达能力进行了训练，学生生活体验的调动更有利于对文章的进一步感悟。）
情境三：以读代讲，建构话题，引领读书内化。
第一自然段。
学生自由读，指名朗读。
师：你读得很流畅，但不叫朗读。
生动情再读。
师：第一自然段中的关键词是什么？
生：湛蓝。
师：有不同的或补充的吗？
生齐：透亮。
（找关键词，这是将学生的阅读由普通认读层面引向理解感悟。）
师：拉萨的天空湛蓝透亮。“湛蓝”是一种什么样的颜色，孙校长没看过，谁能告诉我。
生：“湛蓝”就是很蓝。
生：“湛蓝”就像我手中的笔杆的颜色，蓝得发光，蓝得透亮。
（举起手中的钢笔）
（儿童极富表现的欲望，能帮助老师解决问题将令他们何等自豪！）
师：读一读，让我们听出湛蓝、透亮。
指名读，齐读。
师：作者光用“湛蓝”、“透亮”形容拉萨的天空还觉得不够，还打了个比方——
生齐：像蓝宝石。
师：“蓝宝石”什么样子？
生：是非常蓝，闪闪发光。
师：这是用清水洗过的蓝宝石。一起读。
生齐读。
师：谁有本事背下来。有本事背的把书合起来，背不上的可以看一下书。大部分学生将书合上，挺胸抬头背诵。
师：背下来还不够，谁能再说说：
拉萨的天空湛蓝、透亮，好像________________________________。
看谁说得好，谁是江南才子，江南才女。
生略做思考，纷纷举手。
生：拉萨的天空，好像蓝宝石。
生笑。
师（笑）：这是书上的，说自己的。
生：拉萨的天空，好像蓝钻石一样。
师（亲切地）：没离开石头。
生：拉萨的天空，好像一粒粒蓝沙子。
师：不太恰当。
生（女）：拉萨的天空，好像清水洗过的蓝绸带一样。
师（竖起大拇指）：了不起，江南才女。
生（男）：拉萨的天空，好像一块巨大的蓝玻璃。
师（鼓掌）：江南才子。
生：拉萨的天空，好像太阳照射下的海面。
师（热情地与其握手）：握手是最好的赞许，有更精彩的课后可以和孙校长合影留恋。
生：拉萨的天空，好像一望无边的海水一样。
师：才女。
生：拉萨的天空，好像蓝油漆一样。
学生哄堂大笑。
师：差一点点，用美好的事物来形容。
生：拉萨的天空，好像清澈的小溪。
生：拉萨的天空，好像一幅蓝色的油画。
生：拉萨的天空，好像一条蓝领巾。
生又笑。
师（作诧异状）：蓝领巾？
生：是的，国外有蓝领巾，就像我胸前的红领巾一样。
师：有那么大的蓝领巾吗？可不可以用前面一位同学说的“蓝绸带”。
生微微点头，信服地坐下。
师：再把第一自然段读一读。
生有感情地朗读。
（巧妙的话题帮助学生完成读书内化，读出了意境，读出了感悟。真情而艺术的赏识给了学生阅读的动力，激发了学生阅读的，表达的欲望，语言和思维的训练在阅读中的统一。）
第二自然段
指名读。
师：“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来摸到蓝天。有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸’……”这两句我不懂，谁能给我说说。
（巧妙地将自己隐藏起来，把舞台留给学生，是孙校长一贯的教学风格）
生：“掬一捧蓝天可以洗脸”，拉萨的天空很蓝，作者把它比作海水了。
生：说话的声音碰到蓝天，伸手能摸到蓝天，说明拉萨的天空很低。
师：拉萨的天空为什么很低？
生：拉萨的天空很蓝，很干净，看上去很低。
师：对，而且拉萨的海拔很高，离天很近。读这两句话。
指名读，齐读。
师：读这两句孙校长想起了李白的一首诗，叫《夜宿山寺》，会背吗？
生齐背：“危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。”
（呼醒学生的知识积累，有助于理解新知，又让学生学有所用，乐而好学，可谓一举两得。）
师：中秋节晚上，我和家人去北极阁赏月，站在玄武湖畔看见一轮明月高高地挂在天空。八月十六，我们一家人又到南师大紫金校区赏月，那天天上还漂浮着片片白云，看上去更美。明月在白云的映衬下更美。读下面一句，是什么把拉萨的蓝天衬得更美。
生自由读：“有了贴着山顶的白云映衬……湛蓝的天空显得更加明洁。”
师：红花虽美还需绿叶相衬。读一读，体会体会。
（语文学习也是师生情感互动的过程，是师生心灵对话的过程，孙校长的动情地描述既是在浅显地阐述景物搭配的美学原理，同时也将学生引入有效学习的最佳心境。）
师：刚才我们选出了江南才子，江南才女，现在我们要选出读书大王。谁能读好这一段。
指名读，让学生打分。
生：我给他打99.5分。
师：为什么扣他0.5分？
生：他读得很流利，也很有感情。但还没能读出拉萨海拔的高，蓝天很低。
师：你能给我们读一读吗？
生动情朗读，引得热烈掌声。
师：我给你打106分，让人感觉到说话声能碰到蓝天，伸手能摸到蓝天，读得很有味。齐读，能不能读120分？
生齐读。
师：120分。这么长，这一段能不能背下来？我背不出来，能背出来的，我拜他为师。
生争相举手，跃跃欲试。
指名背，学生背得动情而流畅。
师（走到他跟前，热情地握着他的手）：你真了不起！
师（对大家）：能背的一起背。
生大多站起来背，由于兴致太高，声音震耳欲聋。
师（笑）：这叫喊书，不叫背书。
生再背，很有感情。
师（拱手）：你们都是我的老师，我向你们学习！
生（不约而同，摇手）：不敢当，不敢当！
（临近下课，学生学习热情有增无减，孙校长变幻新奇的赏识艺术刺激着学生，使之始终保持最佳的兴奋状态。）
情境四：巧妙收尾，轻松解词，趣味悠长。
第三段
师：读一遍，这句话能背出来吗？练一练。
生齐背。
师（引读）：拉萨的天空蓝得——
生（齐）：让人神往……
师：什么叫“神往”？
生：拉萨的美景让人心旷神怡。
生：精神和灵魂前往。
生哄笑。
师：今天大家书读得好，明天跟孙校长一起去拉萨游览欣赏湛蓝、透亮的天空，好不好？
生（大声）：好！
师（笑）：开个玩笑。拉萨的天空很美，大家心里都想去，这就叫“神往”。
听完孙校长的课，我们和学生的感受一样，收获着无尽的快乐。
对学生来说，这样的语文学习是快乐的，课堂上他们小手直举，小脸通红，小眼发光，他们感受到登山般的喜悦而惬意，情感的闸门不断地开启，智慧的火花不断闪烁，快乐中发展了语言和思维，充实中培养了情感，成长中获得了自信。
对于我们听课的老师来说，这样的一节语文课给予我们的不仅是关于美文教学困惑的顿悟，更为我们明确了理想的语文课堂的胜景。
孙校长的这节课是朴实的，来不及准备任何现代化的辅助手段，整节课都以朗读、背诵为目标，也以朗读、背诵作手段，但朴实中充盈着情感的魅力，智慧的魅力，学生在阅读中感受理解，在阅读中欣赏评价，在阅读中表达迁移，在阅读中探究创造，在阅读中体验生命的灵动。
朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 篇2
《拉萨的天空》是一篇优美的课文。全文紧扣一个“蓝”字来写，通观全文，一个“蓝”字贯穿始终，湛蓝、蓝宝石、蓝天、蓝得令人神往、蓝晶晶、掬一捧蓝天可以洗脸，作者浓墨重彩去描绘“蓝”，让人产生极想去走一走、去看一看的情怀。
我在教学本课中，抓住这一课文的特点，在教学设计上有意让学生去体验字里行间流露出来的感情色彩，如教学“掬”——掬一捧蓝天可以洗脸。让生思考这个字为什么是“提手旁”？用动作去体验一下。于是学生用手作出双手并起、高高捧住的姿态，在直观的教学中他们立即理解了：“掬”就是捧起的意思，文中用“掬”字更体现出一种圣洁，轻轻用手捧起仿佛就能碰到蓝天，用这美丽的蓝天流泻的“透亮”洗脸，这是多么奇妙的啊！
再如教学“蓝晶晶”一词中的“晶”，学生对这个品字结构的“晶”字特别熟悉，于是我用字理识字的方法去教学这个字——晶，虽然由3个“日”字组成，但是它代表的是天上亮闪闪的星星。你瞧！（我动手演示着课件）一颗又一颗的星星，多么亮啊！中国的语言文字就是这样奇妙，每重复一次，意思就加深一层，这类字可以成为品字结构。文中的“蓝晶晶”就是——（生回答）“特别特别的蓝”，你们还能举出这样的例子吗？在这样的引导和启发下，学生们兴致勃勃，他们说出了“品““磊”（生回答：石头多）、“众”（生回答：人多）、“淼”（生回答：水多），“众”（人多）学生们均能举一反三、触类旁通，学得可带劲了！
当然，我在这课中的设计仍然有一些感觉不够到位的地方：如频繁地运用及切换课件，有些课文的内容无须都投影出来，巫乃刚老师曾说过课件能够用在“最需要用的地方”，如重点词句、句子的比较，我想：效果一定更好，更有针对性。再如自己感觉对第2段的教学中运用比较手法的句子让学生体会得还不够到位：“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨合畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”假如能让学生看画面后，自己再结合生活中的例子去说一说、比一比，相信会更理想！
朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 篇3
（苏教版小学语文国标本三年级第五册）
教学目标：
1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性认识。
2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，交流自己独特的感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。
教学重点：
品读语言，对拉萨的天空建立起感性认识，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美。
教学难点：理解课文语言中的意蕴和情感。
设计理念：
教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，在小组合作探究中“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。
教学准备：
师:制作多媒体课件 生：搜集有关拉萨的相关资料 完成学案相关习题
教学过程：
一、情境导入，激发学习兴趣。
1、播放《青藏高原》歌曲vcd，将学生的视线拉到遥远的西藏。
2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。（课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置）拉萨是有名的“日光城”,拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。
【设计意图：让浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，把学生的心带到遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造情境，激发学生进一步学习课文的积极性。】
3、出示课题：7、拉萨的天空 （齐读课题）
4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：拉萨的天空------）
二、小组合作，交流展示
1、组内交流上节课后自己对学案上几个问题的探究结果。
（1）“有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸 ’，这话真是太妙了。”这句话到底“妙”在哪里？它说出了拉萨的天空的哪两个特点？
（2）为什么作者说“湛蓝的天空显得更加明洁”了？
（3）拉萨这蓝晶晶的天，使布达拉宫显得怎样？
2、集体交流。
3、小结，表扬与激励。
二、精讲点拨，感悟拉萨天空之美。
1、过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨。
（1）拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏拉萨的天空吧！（配乐欣赏一组天空的图片）
（2）面对此情此景，你想说些什么？你最想做什么呀？（学习第三小节）
【设计意图：通过一组精美的图片，让学生欣赏不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。从而让学生边看边赞叹——拉萨的天空真蓝啊！拉萨的天空太美了！让学生触景生情，情不自禁。】
2、学习第二、第四自然段
（1）过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢？拉萨的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢?请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。
（2）把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。
（3）集体交流，相机指导朗读。
预设交流的内容及学法指导：
出示：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
a请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？
b学生交流。
c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。
d指名读。
出示：有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
a“这话”是什么话？从“这话”中你知道了什么？蓝天真能洗脸吗？“这话”妙在哪儿？
b出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀？
c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这话——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？谁来和他比一比！
出示：有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
a你能谈谈你的感受吗？
b展示图片：说说你看到了什么？还会有些什么呀？
c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。
d过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第三自然段）。
出示：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。
a自由轻读，你知道了什么？
b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。
c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。（出示卡片）你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀？
d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。
(4)小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。
【设计意图：通过让学生选择最喜欢的句子反复朗读、感受、交流。尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。】
4、学习第五自然段。
（1）出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀？学生交流。
（2）面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话——多媒体出示（齐读）
三、迁移运用，传达拉萨天空之美
1、创设情境，自主诵读。
同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进拉萨，欣赏并感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批游客要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象？想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们呢?你可以选择一部分向游客做介绍。先自己准备一下。
2、模拟情境，尝试介绍。(让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。)
3、矫正反馈，针对学生的情况师生共同评议。
【设计意图：让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。是为了充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课教师（游客）做介绍，这实际是检测学生对课文的掌握情况，这样远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的基础上锻炼了口语交际能力。】
四、拓展延伸，学生自主安排作业（巩固案内容）
学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢？（自由选择1—2题）
1、摘录文中优美的语句；2、写两个打比方的句子；3、把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美；4、课后收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，了解拉萨的其他知识，在班上进行展示交流；5、仿写家乡的一景……
【设计意图：自主选择作业，是为了尊重学生不同的兴趣爱好，以便他们更好地发挥自己的特长；同时，大家又可以取长补短，互相借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。】
附板书设计
湛蓝
7、拉萨的天空 透亮
让人神往
教学反思：
《语文课程标准》中这样写到：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。
课始播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学习的情趣。让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。仔细阅读后与同桌交流感受和想法。集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！”的情感，从而收到较好的教学效果。
朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 篇4
【教学内容】
苏教版国标本第五册第七课《拉萨的天空》
【教材分析】
这是一篇散文，文笔优美，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮，表达了作者对拉萨的喜爱之情。
课文共5个自然段，第一自然段写“日光城”拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮；第二自然段写拉萨的天空在白云和草地地映照下越发纯净、明洁；第三自然段写拉萨的天空蓝得令人神往；第四自然段写一年四季拉萨的天空总是蓝晶晶的，也把布达拉宫衬托得更加雄伟、壮丽；第五自然段写湛蓝的天空像圣地拉萨的窗帘。
课文的语文优美，用词准确、生动，比喻贴切，对拉萨的天空的描写细致而且形象。因此，上课时要注意引导学生重点读好“湛蓝”、“透亮”、“用清水洗过”、“纯净”、“明洁”等词语，让学生通过这些生动形象的文字感受拉萨天空的“蓝”。
【设计理念】
细翻了一下《语文新课程标准》，发觉第二学段（3～4年级）阅读目标一共10条，其中1、2、3、4、5、8条是这样描述的：
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。……”
读了《语文新课程标准》的1、2、3、4、5、8条，我发现：对于文质兼美的文章，只有通过有感情地朗读，借助图画以及音像资料营造情境，才能帮助学生体会、领悟作者的思想感情，在领悟的过程中才能逐步培养学生发现、感受、赞颂美的能力。因此，我对《拉萨的天空》这篇课文作出下面的教学设计。
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会课文生字，理解由生字组成的词语。
3.品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】
品读语言，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教具准备】
多媒体电脑一台，轻音乐，课件
【教学过程】
一、谈话导入，整体感知。
1、揭示课题。
（出示地图）老师游览过许多地方，去过秀美的江南，到过豪情的塞北，（边说边指地图上的位置）然而有一个地方，令我神往，却一直没有机会去。（指到拉萨所在地）——它在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉萨。今天，非常高兴能有机会，和同学们一起走进拉萨，用心去感受拉萨的天空。
板书课题：拉萨的天空。（齐读）
2、拉萨能成为老师乃至全世界亿万人心中的圣地，一半的功劳在拉萨的天空。请你闭上眼睛，听老师读课文，等我读完后告诉大家，你都看到了怎样的画面？（配音乐读）
3、学生自由交流。
4、老师总结，过渡：同学们是擅于欣赏美的小行家，听一遍优美的语言就能带给你无限的遐想，读一读优美的文字一定能给你带来更多的收获。
二、初读课文。（10分）
1、请同学们自读课文，要求把课文读流利。
2、通过第一节课的学习，我们知道课文一共有5个自然段，老师请同学来读，哪一组举手多就请哪一组。指名小组读，评价。
3、大家喜欢拉萨的天空吗？那老师请你们选择你最喜欢的一个小节多读读，体会体会你为什么喜欢这一小节。
4、喜欢各自然段的分别举一下手。
三、交流反馈。（这是全课的重点所在）
（一）第一自然段
1、请喜欢第一小节的同学把第一小节读给大家听。
2、这小节告诉我们拉萨的天空是怎样的？（湛蓝透亮）（板书：湛蓝透亮）
什么是湛蓝、透亮？（深蓝透明发亮）
3、发现没有，这是一个比喻句。把什么比作什么？（拉萨湛蓝透亮的天空比作清水洗过的蓝宝石）。洗过的蓝宝石是什么样的呢？（也是湛蓝透亮的）。我们来看看。（课件出示蓝宝石和拉萨天空的图）瞧，两者都是那么湛蓝透亮，美吗？
4、你能把这个句子读好吗？（课件：那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。）
评价：在你的朗读中，老师看到了蓝宝石，但还不够湛蓝、不够透亮，这宝石是用清水洗过的吗？（重读“清水洗过的”）再指名读。
5、为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？告诉大家，这和拉萨的日照时间长有很大的关系呢，因为拉萨是有名的日光城。谁来读好第一个句子？（课件：拉萨是有名的“日光城”。）
6、正因为如此，拉萨的天空才总是那么湛蓝透亮，谁再来读第二句，让我们看到总是湛蓝透亮的天空。（重读“总是”）。我们一起读第一小节。
（二）第二自然段
1、请喜欢第二节的读给大家听。
2、谁来说说，这一节，拉萨的天空留给你怎样的印象？
△纯净、明洁
1）书上哪个句子告诉我们，拉萨的天空是纯净、明洁的？生读。
（课件：有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。）
2）（课件演示有了贴着山顶的白云映衬的天空，有了河畔草地对照的天空）师略加讲解：在白、绿的映照下，显得完美无暇。你看了以后有什么感想？
3）谁来读好这个句子？让人感觉到天空的纯净、明洁。
3、这一小节，拉萨的天空还给你留下怎样的印象？
△离天空很近
1）你从哪里感受到的？（课件：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手能摸到蓝天。有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。）
2）我们想象一下，我们现在就在拉萨，我们现在说话的声音能碰到蓝天，我们伸出手，哇，能碰到蓝天了，掬一捧蓝天可以洗脸了，感觉怎样？指名说。是啊，多近哪，而那蓝天就像一池碧水，真是太美了，密老师带大家去掬蓝天洗脸，好吗？闭上眼睛，师范读。
3）谁带大家掬一捧蓝天洗脸？指名读。
4、喜欢这样的天空吗？是呀，这样的天空真是太美了，我们一起来美美地读读。
（三）第三自然段
1、请喜欢第三节的读给大家听。
2、这一节留给你怎样的印象？（蓝得让人神往）
3、我们一起看看这蓝得让人神往的天空。（课件出示拉萨天空的图片）
4、刚才不少同学在看的时候，眼睛紧紧盯着画面，还不时发出了“啊”的赞叹声，你想说什么呀？指名说。你被深深吸引住了，从心底里向往那拉萨的天空，这就叫“神往”。
5、所以，书上说——它把你的视线——紧紧吸引，让你——久久不忍移开。
6、来这里的游客回去之后，肯定在心里要留下深刻的印象，还在向往着它。我们一起来读读吧。
（四）第四自然段
1、请喜欢第四小节的同学读给大家听。
2、这一节告诉我们拉萨的天空总是——蓝晶晶的。
3、见过布达拉宫吗？学生介绍，师给予补充。
布达拉宫在西藏自治区，古时候，吐蕃赞普松赞干布与唐联姻，为迎娶文成公主而建。宫内保存着大量珍贵文物。
（课件出示有蓝天映衬的布达拉宫的图，让学生感受一下，然后擦去蓝天，让学生比较）没有了蓝天映衬的布达拉宫怎样？（再恢复）所以说，有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加——雄伟、壮丽，没有了这蓝晶晶的天空，布达拉宫定会失去一半的美。
4、我们一起来读读吧。
（五）第五自然段
1、喜欢第五小节的读一下。
2、谁发现了，这里有一个什么句？（比喻句。）
把什么比作什么？（湛蓝的天比作圣地的窗帘。）
窗帘有什么作用？（装饰美化房间）
3、那这湛蓝的天空就是装饰美化圣地——拉萨的咯，多形象、贴切的比喻哪！我们一起来读读。
四、进行审美欣赏，陶冶审美情趣。
1.奖励课堂表现较好的学生进行配音乐朗读。老师和其他学生一起闭眼睛欣赏。
2.创设情境，配解说。
同学们，刚才我们跟随作者一同走进了拉萨，欣赏了拉萨天空无与伦比的蓝，感受到了拉萨天空的纯净明洁。
刚才“拉萨的天空”是我们在朗读课文时想象的，现在老师让你们睁开眼，亲自去看一看——（教师课件出示美丽的图片和音乐，并伴着动人的屏幕解说，学生欣赏）
过渡：老师从同学们的眼神中，看得出大家特别想说些什么，我把机会留给大家吧！
3.请学生再说说感受，师相机评价并作总结。
朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 篇5
设计理念：
这是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、透亮。在教学中，紧紧抓住语言文字，感悟形象，体会感情。并适度拓展文本，有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。
一、创设情境，导入新课
1、同学们，我们先来看一组镜头（出示课件）拉萨天空的录像。看到这样的天空，你想到了哪些词？（蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……）。
2、我们这里能看到这样的天空吗？你知道这样的天空在哪里能看到？揭示课题。
3、在作者王宗仁的笔下，描述的拉萨天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。
设计意图：
课一开始，我就为学生创造了一种美的教学情境，以课件导入，让学生沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中。
二、初读课文，整体感知
1、读熟课文，自学生字。
拉萨的天空独特美丽在哪里？请同学们自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号（学生自由读课文）
我们尤其要注意这几个字的读音及字形：
突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。
2、开火车读，各人读一小节，看谁读得好。
3、文章中哪句概括了拉萨天空独特的美呢？用“ ”
出示“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”
读这句话时你有什么感受？谁能读出自己的感受？媒体把刚才出现的拉萨天空的录像再展示一遍，并指导感情朗读。
设计意图：
初读文本，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用媒体展示拉萨天空的录像，让学生直观感受拉萨天空湛蓝、透亮的美。
三、精读感悟，入境入情。
引导：拉萨的天空是怎样的湛蓝、透亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具体的描写，请同学再读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，你感悟到了什么？并把你感悟到的用美读的形式来完成。
交流：哪些词句让你感受到了拉萨天空湛蓝、透亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。
出示：1、“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”
引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗？能摸到吗？让人体会到了什么？谁能把这独特的美读出来呢？
出示：2、“有人说：‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。”
让你联想到了什么？你能读出这种神奇可爱的感觉吗？
出示：3、“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”
媒体展示拉萨蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等录像。此时，你想用哪些词句来形容拉萨天空的蓝？你能把天空蓝得通透、无瑕，用赞叹的语气来读一读吗？
有感情朗读第2节。
出示：4、“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”
“神往”是什么意思？为什么神往？
读到这个时候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老师告诉你，今年 7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线已开通，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去西藏游玩一点儿也不困难，坐火车从北京站出发到西藏只要48个小时就可以直接到达。
练习说话
来到拉萨，面对此情此景，会说
预想：（可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。）
5、出示图片，在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。
师叙述：布达拉宫举世闻名，耸立在西藏拉萨市红山之上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重迭。气势雄伟，巍峨壮丽。
6、指读第4节，读后你又知道了什么？
预想：布达拉宫有了这蓝天，为什么会显得更加雄伟壮丽？
引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。
7、师深情地导入：当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气势恢弘的美；当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友谊和平的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。
设计意图：
品味语言，积累语言，在学生感悟的基础上，适时地点拔启发，引导让学生走进美丽的意境，激发学生热爱之情。而课外资料的补充，课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更具体，情感更丰富。
四、总结全文，升华情感。
引导：拉萨天空那独特的美，留在你心中了吗？让我们用手中的笔，以童诗、童谣的形式来赞美拉萨的天空吧！
设计意图：
在学了本文后，趁热打铁，立即按排这样的训练，巩固了对课文的学习和理解，深华了学生的情感。
8、蒲公英
设计理念：
1.以教材文本为依据，引导学生个性化地阅读。学生在阅读过程中的主体地位应该在“对话”“感受”“体验”以及“兴趣、习惯和语感培养”中加以具体落实。
2.教师只须做适当提示、巧妙点拨，简要总结，把更多的时间留给学生，引导他们当演员，注重为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”。拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，学会正确、大胆地表达自己的见解，使学生当课堂的主角。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“可爱”“亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、读懂课文内容，懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点： 通过对语言文字的朗读感悟来理解课文，读好课文。
教学难点： 理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象迷惑。
教学准备： 实物：一棵蒲公英 小黑板
教学课时： 两课时
教学过程
4.师补充介绍蒲公英：蒲公英别称黄花地丁，菊科，多年生草本植物，冬末春初时开黄色舌状花，果实成熟时训就像白色绒球，有风时随风飞散。蒲公英的种子是靠风传播的。
（这一环节以实物这种直观形象的方式来揭示课题，再引导学生仔细观察，练习说话，既能培养学生的观察能力、口语表达能力，又能很好地激发学生的学习积极性。）
二、初读感知：
1.借助拼音自由练读课文，出示自读要求：
2.检查自读情况：
（1）出示生字词卡片，认读生字词。
指名读，开火车读，齐读。（注意：多音字“泊”“降”及“黝、翁”的读音）
（2）出示二类词语，抽读，再齐读。
（7）选择自己喜欢的段落来读，其余同学认真听，学生间互评。
（这一环节在生字教学上打破了以往只是由老师单方面提出易错字词并强调注意点的教学常规，让学生自己来观察比较，并及时练写，培养了学生“识字”“写字”的能力。）
三、精读第一自然段。（2）交流读书感受。
（3）指导用“可爱”造句。
问：在日常生活中，你还看到过哪些可爱的东西？请用“可爱”说一句话。
（这一环节中，在指导造句的教学片断中，教师由课文中绒球的“可爱”，引到生活中一些东西的“可爱”，非常自然。）
四、指导写字
课后作业：朗读课文，体会太阳公公和蒲公英说话时的语气和神态。
第二课时
一、复习导入、
1、听写词语。
二、精读课文
1、学习第二部分（第2、3自然段）：
过渡：这些可爱的小降落伞们在蓝天白云下随风飘荡要干什么？下同请同学们自由轻声地读一读第2自然段，边读边想一想这一段主要写了什么？
①自由轻声读课文，边读边思考：这一段主要写什么？②这是太阳公公看见小蒲公英们在空中飘荡时，嘱咐他们的话。
d.用“嘱咐”造句。
③指导读出太阳公公的语气。（带头饰读，指名读，齐读）
④太阳公公告诉小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？
沙漠是什么样的？湖泊呢？泥土又是什么样的？（看图体会沙漠是金光闪闪的湖泊是银花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）
⑤学习关联词：“只有……才……”并造句。
a.太阳公公告诉小蒲公英们，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去吗？你是从哪些词语读出来的？（出示带有“只有……才……”的句子。）
b.讲明只有后面的句子是一个必要条件，就是除了它，其它的都不行。
c.谁能用只有……才……造句？
（2）学习第3自然段：
①设置小蒲公英们出发后准备落脚的情景：
a.听了太阳公公的嘱咐，小蒲公英们，我们可以动身去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧！孩子们，风伯伯来送我们了，来，动起来！
（学生带着小银条做自由飞行状）
b.出示画有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板画。
②好的，你们都有自己的想法，让我们看看书上的小蒲公英们又是怎样想的。（
③小蒲公英们都这样做了吗？
（3）分角色朗读第2、3自然段。
3. 学习第三段（第4自然段）：
（1）设置小蒲公英们落脚后的情景：
②时光过得真快！一年过去了，谁能告诉我，你生活在哪？现在什么样子？（师下去采访）（2）小结：你们由于当初的选择不同，于是有了各自不同的生活，让我们一起来看看书中的两颗小种子的结果又怎样呢？齐读第4自然段。（填表格）
（此环节的设计旨在使课文的语言内化为学生自己的语言。同时，通过让学生争当最佳小演员的活动，旨在提高学生竞争意识，培养学生的读书能力、理解能力、表演能力，也体现了语文学科和其他学科的融合。）
四、总结拓展：
1、去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，这是为什么呢？由蒲公英种子的不同结果，你想到了什么？
2、写话训练。
到了秋天，这些小降落伞们也有了自己的种子，当上了蒲公英妈妈。当她们的孩子即将出发时，她们会对自己的孩子说些什么呢？请你来当一回蒲公英妈妈，嘱咐一下自己的孩子。想一想，该怎么说，才能让它们落到泥土中去，不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠？
（此环节的设计也意在使学生在掌握课文的语言的基础上加入自己的想法，提高学生的语言表达能力，更深刻地理解课文内容。）
五、板书设计：
朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 篇6
《拉萨的天空》是苏教版第二组的第三篇课文，相比于同单元的《北大荒的秋天》《西湖》，这篇文章篇幅稍短，生字词较少，学生阅读的障碍要少于前二篇课文，我想，能不能在初步阅读的基础上让学生来发现课文中的问题呢？于是，我决定打破常规来作一次尝试。
第一课时
一、检查预习，整体切入。
指名读题后，我没有让学生对课题质疑，也没有介绍拉萨的地理、区域，而是直奔主题：“小朋友预习了课文，现在谁来说一下拉萨的天空留给你什么印象？”学生用“很美、一碧如洗、一尘不染、纯洁”以及本课中的“像蓝宝石”等词来形容，我把它们一一工整地写在黑板上。
二、找一找，用一用。
我提出了新的训练要求：“小朋友还想读课文吗？看看作者是用哪些词语来形容拉萨的天空的？用笔划一划。”在学生读完后，我一边通过指名分节读课文的方法抽查和指导学生的读准、读通情况，一边交流课文中的词语。于是，黑板上又出现了“湛蓝、透亮、纯净、明洁、让人神往、蓝晶晶”这几个词，然后指名和集体朗读这些词语，理解词义。其中“湛蓝”一词重点指导读音，用“透明”来启发“透亮”的词义，比较“纯净”、“明洁”与“纯洁”的关系，用“蓝水晶”来形象地理解“蓝晶晶”，把“让人神往”和游人联系起来。
“黑板上的这些词都可以来形容‘拉萨的天空’，我们可以说‘很美的天空’，也可以说‘拉萨的天空很美’，小朋友像老师一样来说一说，好吗？”由于这种方式前几天已训练过了，所以学生轻车熟驾，一个个漂亮的词组和句子从一张张可爱的小嘴巴里飞出：“一碧如洗的天空；拉萨的天空一碧如洗。”“湛蓝的天空；拉萨的天空是那么湛蓝。”……
三、学习生字，描红。（略）
自我评析：也许是我换了一种上法，学生对这堂课有一些兴奋。我对这种处理的效果也比较满意，尤其是对词义的理解，方法比较灵活；积累和表达的训练难度不大，但效果不错。
第二课时
一、复习导入
“请小朋友回忆一下，作者用了哪些词来形容拉萨的天空的？”我再次把这些词写在黑板上。（湛蓝、透亮、蓝宝石、纯净、明洁、让人神往、蓝晶晶）
“小朋友能不能用上课文中的几个词来说一说拉萨的天空？”我又提出了新的要求。在五名学生的发言中，他们分别用到了其中的若干词语，有一名学生的语句不通。通过分析，学生明白了“让人神往”放在其它词的后面说比较好，如“拉萨的天空湛蓝、透亮、纯净、明洁，让人神往。”
二、阅读质疑
（约上课后6分钟）“这篇课文上完了！”在学生惊讶的神色中，我又补充道：“老师组织大家学习到这儿就结束了，小朋友如果感到还有问题，你可以一边读，一边想，然后把自己不懂的地方打个问号，或者写下自己的问题。好吗？”
此时，我觉得学生质疑的欲望特别强烈，学习的内驱被激活了。我在班里巡视一圈，他们的问题还真不少。
三、小组交流
“把你的问题和四人小组的同学共同交流一下！”我一边发号施令，一边帮学生分组。全班49人，共12组。交流开始了，教室里顿时沸腾起来，叽叽喳喳，鹊声一片。
“啪！啪！啪！”我掌声一响，学生回头坐好，等待我讲话。“小朋友刚才的交流非常热烈，非常好。现在请交流完的小朋友举手！”有七八位学生没有完成交流。我请学生来分析原因，从中了解到有的是因为交流前还没有问题；有的是因为小组交流争先恐后，秩序混乱；有的是因为别的组员问题太多，时间来不及。
我总结了一下，又说：“小朋友在交流时特别要注意倾听，哪些问题是你没发现的，可以在书上增加一个问号，
这叫‘做加法’；你还可以对同学的问题发表意见，帮助他们减掉问号，这叫‘做减法’。听懂了吗？下面继续交流，老师看哪个小组交流得最好。”学生开始交流，秩序明显好转。
“好，现在小朋友来说一说，在交流中你增加了哪些问题，又减掉了哪些问题？”学生发言。
“现在请每个小组共同选出一个最想解决的问题，和全班同学交流。”学生开始有序地交流：“拉萨在哪儿？”“为什么称拉萨是‘日光城’”“课文说，‘在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。’是真的吗？”“‘映衬’是什么意思？”“‘河畔’是什么意思？”“布达拉宫是什么时候造的？是谁住的？”“最后一节是什么意思？”看，这些都是学生独立思考和合作学习的成果！
……
自我评析：由于前面压着学生不让提问，教师又在开课后不久说课上完了，学生的求知欲望特别强烈，从结果中可以看出学生的质疑是真实的，也有一定的思考价值，这种教法改变了以理解教学内容为主要目标，以教师牵、引为主要手段的教学方式。在小组合作学习的训练中，体现了从无序到有序，从无法到有法的训练过程。
整体反思：这篇课文是从训练的角度来设计和操作教学的，教学的机动性和随意性较大，原来准备二教时的内容，结果上了三教时。这种教学方式是否有些过激，是否有急于求成的感觉？但我还是清楚地认识到，课堂教学的操练就像训练学生掌握基础知识一样，必须有一个反复的过程，而且这样的反复，还会很长。这将考验我们教育教学的耐心。
朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 篇7
教学目标：
1、能有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过学习课文，感受拉萨天空的特点，学习作者细致观察、通过对比突出景物特点的方法。
3、通过讨论、朗读、想象等方法，体会拉萨天空的蓝和美以及布达拉宫的雄伟和壮丽，从而产生对拉萨圣洁的美的向往与追求，体会作者热爱拉萨的情感。
教学重难点：
感受拉萨天空的蓝和美。
教学过程：
一、复习检查、导入新课
1、出示词语，开火车朗读
2、说说通过上节课的学习，拉萨给你留下什么样的印象？
板书：湛蓝、透亮、蓝晶晶、明净、纯洁
3、导入：这节课我们再次走进拉萨，感受拉萨天空的魅力。
二、品读课文
（一）、学习第二自然段
1、自由朗读，画出喜欢的句子，说说为什么喜欢。
2、出示“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天”
结合李白的诗《夜宿山寺》学习其中夸张的修辞，体会人们距离天空之近。
3、演一演“掬一捧蓝天洗脸”的动作，理解“掬”的动作以及蓝天的干净，强调用了比喻的修辞。
4、解释“映衬”和“对照”，通过出示图片理解句子的含义。
（二）、学习第三自然段
1、过渡：这么美的地方同学们来了以后舍得离开吗？作者来了以后又有什么样的感受呢？请大家自由朗读第三自然段，找一找哪些词写出了作者的感受？
2、重点理解“神往”、“仅仅吸引”、“久久不忍移开”
3、理解作者通过写看到天空以后的感受来衬托天空的美丽。侧面描写。
4、指导朗读，读出拉萨的天空带给人们的美好感受。
（三）学习第四段
1、介绍布达拉宫，出示对比图片，让学生直观感受蓝天下的布达拉宫更加雄伟壮丽。
2、学会用“不管……总是……”造句。
（四）学习第五段
1、讲解：藏语中拉萨是圣地的意思，是大家都来朝拜的地方，所以神圣。
2、理解段落中的比喻句。
三、小结
说一说，你喜欢拉萨的天空吗？为什么喜欢？
四、作业
1、背诵课文
2、默写词语
朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 篇8
教学目标：
1、知识和能力目标：在音乐、图片及相关说明的帮助下，学生对拉萨的天空建立起感性认识。
2、过程和方法目标：学生用喜欢的方式读课文，交流自己独特的感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。
3、情感态度和价值观：在体验与感悟中有感情地朗读课文，激发起热爱大自然、热爱祖国的感情。
教学重点：
品读语言，对拉萨的天空建立起感性认识，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美。
教学难点：理解课文语言中的意蕴和情感。
设计理念：
教学的本质是对话。本教学设计旨在引领学生反复触摸文本语言，在小组合作探究中“披文入境”“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程呈现为一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在整个对话的过程中得以培养与提升。
教学准备：
师：制作多媒体课件 生：搜集有关拉萨的相关资料 完成学案相关习题
教学过程：
一、情境导入，激发学习兴趣。
1、播放《青藏高原》歌曲vcd，将学生的视线拉到遥远的西藏。
2、承接歌词讲述：在遥远的青藏高原有一座历史文化名城——拉萨，它是西藏政治、经济、文化的中心。（课件出示中国地图，找到拉萨所在的位置）拉萨是有名的“日光城”，拉萨以其湛蓝的天空、清澈的河水、新鲜的空气和令人赏心悦目的环境给八方来客留下了美好的印象。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，走进那片圣地，去欣赏那里的迷人风光，去仰望享受那与众不同的蓝天。
【设计意图：让浓郁的民族音乐，优美的藏族风光，把学生的心带到遥远的西藏，为学生进入课文内容的学习创造情境，激发学生进一步学习课文的积极性。】
3、出示课题：7、拉萨的天空 （齐读课题）
4、通过上一节课对第一自然段的学习，同学们知道了什么？（说一说：拉萨的天空——————）
二、小组合作，交流展示
1、组内交流上节课后自己对学案上几个问题的探究结果。
（1）“有人说‘掬一捧蓝天可以洗脸 ’，这话真是太妙了。”这句话到底“妙”在哪里？它说出了拉萨的天空的哪两个特点？
（2）为什么作者说“湛蓝的天空显得更加明洁”了？
（3）拉萨这蓝晶晶的天，使布达拉宫显得怎样？
2、集体交流。
3、小结，表扬与激励。
二、精讲点拨，感悟拉萨天空之美。
1、过渡：拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮？让我们闭上眼睛，乘坐飞机前往遥远的拉萨。
（1）拉萨到了，请同学们睁开眼睛，让我们尽情欣赏拉萨的天空吧！（配乐欣赏一组天空的图片）
（2）面对此情此景，你想说些什么？你最想做什么呀？（学习第三小节）
【设计意图：通过一组精美的图片，让学生欣赏不同时间、不同角度的拉萨天空的美景。从而让学生边看边赞叹——拉萨的天空真蓝啊！拉萨的天空太美了！让学生触景生情，情不自禁。】
2、学习第二、第四自然段
（1）过渡：多么神奇的天空啊，它牢牢地吸引着我们的视线，让我们久久不忍移开，可是，让我们移不开目光的又何止这些呢？拉萨的天空那么美丽，作者是怎样具体描写的呢？请同学们自由朗读课文二、四自然段，然后再选择你最喜欢的句子反复朗读，读出你的喜爱之情。
（2）把你最喜欢的句子读给同桌听，再说说你喜欢的理由。
（3）集体交流，相机指导朗读。
预设交流的内容及学法指导：
出示：在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。
a请小朋友反复读读这句话，你能从这句话中感受到什么？
b学生交流。
c出示图片，小结：你们看，天空多蓝啊，好象眼前的一切都被这蓝色包围着，浸润着，蓝天离我们显得那么近。
d指名读。
出示：有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
a“这话”是什么话？从“这话”中你知道了什么？蓝天真能洗脸吗？“这话”妙在哪儿？
b出示图片：小朋友，你们看，当我们抬起头来，仰望天空，一片湛蓝，你有什么感觉呀？
c是呀，但那不是湖，而是像湖一样清亮的蓝天，你们说，这感觉是不是很奇妙啊，难怪人们要说这话——“太妙了”！谁能把这么奇妙的感觉告诉大家？谁来和他比一比！
出示：有贴着山顶的白云的映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有了拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。
a你能谈谈你的感受吗？
b展示图片：说说你看到了什么？还会有些什么呀？
c师语言描述：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。自由练习，指名读。
d过渡：如果天地间只有湛蓝一种颜色，那拉萨一定很单调。如今，这蓝蓝的天空并不孤单，在白云、草地、绿树、红花的映衬下，更把我们的视线紧紧地吸引住了，让我们神往！让我们一起再来读读这句话（齐读第三自然段）。
出示：一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。
a自由轻读，你知道了什么？
b出示布达拉宫图片，指名介绍课前搜集的资料。
c师作介绍：布达拉宫，坐落在红山上，它依着山的地形而建，这就是“依山而建”。（出示卡片）你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀？
d朗读指导：在蓝晶晶的天空的衬托下，布达拉宫多有气魄啊！男生读，读出布达拉宫雄伟壮丽的感觉。
（4）小结：拉萨的天空就是这么湛蓝、透亮，蓝得让人神往，以它独特的美，吸引着来自世界各地的旅游者，让我们捧起书本，美美地读读第二到第四自然段。
【设计意图：通过让学生选择最喜欢的句子反复朗读、感受、交流。尊重学生的独特感受，激发学生交流的欲望，鼓励学生说出自己对文字的理解，引导学生读出自己的感情，这正是新课标对阅读教学的要求之一。】
4、学习第五自然段。
（1）出示图片：小游客们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的.草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有有什么新的感受呀？学生交流。
（2）面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话——多媒体出示（齐读）
三、迁移运用，传达拉萨天空之美
1、创设情境，自主诵读。
同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进拉萨，欣赏并感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批游客要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象？想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们呢？你可以选择一部分向游客做介绍。先自己准备一下。
2、模拟情境，尝试介绍。（让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。）
3、矫正反馈，针对学生的情况师生共同评议。
【设计意图：让听课教师扮演游人，学生向听课教师介绍。是为了充分利用现场资源，让学生扮演导游的角色对听课教师（游客）做介绍，这实际是检测学生对课文的掌握情况，这样远比单纯的背诵课文要生动得多。同时，这也在学生熟悉课文的基础上锻炼了口语交际能力。】
四、拓展延伸，学生自主安排作业（巩固案内容）
学了这篇课文，你想给自己留点什么作业呢？（自由选择1—2题）
1、摘录文中优美的语句；2、写两个打比方的句子；3、把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美；4、课后收集有关拉萨的资料，可以是文字，可以是图片，了解拉萨的其他知识，在班上进行展示交流；5、仿写家乡的一景……
【设计意图：自主选择作业，是为了尊重学生不同的兴趣爱好，以便他们更好地发挥自己的特长；同时，大家又可以取长补短，互相借鉴，达到资源共享、成果共享的目的。】
附板书设计
湛蓝
7、拉萨的天空 透亮
让人神往
教学反思：
《语文课程标准》中这样写到：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。所以语文课上最动听的声音是琅琅书声。作为写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。拉萨对学生是抽象的概念，而描绘拉萨天空的词语又是隽永深刻的。如何让学生建立起感性认识，理解课文语言中的意蕴和情感是本课的难点。
课始播放富有浓郁西藏风情的音乐，使学生潜移默化地进入情境。让学生欣赏一组不同时候的拉萨天空的图片，并配以诗化的语言加以说明，唤起他们学习的情趣。让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受。仔细阅读后与同桌交流感受和想法。集体欣赏图片，更好地理解课文描绘的意境，通过交流补充和朗读感知语言，在读中解疑，又在读中获得言语美感。学生在反复吟读，解疑中，借助形象发挥想象，把无声的文字转化为有声语言，学生口念心诵，感受清新优美的文字，想象美好的图景，体悟作者的情感。以各种各样的形式，一遍又一遍地有感情朗读，期待学生品出了味，悟出了情，理解课文的语言，也悦纳这种语言，课文语言蕴涵的情感与学生的情感相通、共鸣，自然而然流露出“太美了，我要去那儿，我要珍惜保护她！”的情感，从而收到较好的教学效果。
朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 篇9
教学目标：1、复习生字词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，感受拉萨天空的湛蓝透亮，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：理解课文内容。
教学难点：朗读，培养学生的阅读能力。
一、检查复习
听写词语：窗帘 不忍 纯净 视线 建造
二、精读训练
1、过渡：上一节课我们读了课文，知道了拉萨的天空有什么特点。（板书：湛蓝 透亮）
2、默读第一自然段，画出你喜欢的句子，再放声朗读。
(1)“那里”指哪里？（拉萨）“总是”是什么意思？（一直是）
（2）画出一个打比方的句子。（天空……好像用清水洗过的蓝宝石一样）
（3）齐读。
3、反复朗读第二自然段，说说你读懂了什么。
（1）“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”（拉萨的蓝天离人很近）（2）“鞠一捧蓝天可以洗脸。”这句话承接上文“伸出手来能摸到蓝天”，说明天与人地距离近，又暗示了比喻，蓝天像一池碧水，可以用来洗脸。
（3）“有贴着山顶的白云映衬……有拉萨河畔草地的对照……”这是两个对比的句子。拿“白云”与天空对比，形成了白和蓝的映衬，突出“纯净”。拿“草地”和天空对比，形成了青和蓝的对照，突出了“明洁”。
（4）反复读读体会。
(板书：离人近 声音碰到 手能摸到)
4、默读第三自然段，说说你是怎样理解“拉萨的天空蓝得令人神往”。
理解“神往”的意思。
（板书：令人神往 吸引视线）
5、学习第四自然段。
（1）这一段共有两句话。第一句话什么意思？（布达拉宫的上空一年四季总是蓝晶晶的）
（板书：一年四季 蓝晶晶）
（2）第二句话呢？（这句话比较难理解，教师讲解）
6、齐读第五自然段。
（1）窗帘是什么地方用的？（房间里）
（2）蓝天是窗帘，什么是建筑物呢？（拉萨这座城市是精美的建筑物）
（板书：圣地 窗帘）
（3）教师小结：为了让这块神圣的地方永远保持明洁、纯净，我们要注意环境保护。
7、反复朗读课文，质疑问难。
三、总结全文。
说说你对拉萨的印象。
四、作业。
找出你喜欢的句子，读一读，抄一抄。
板书设计：
拉萨的天空
湛蓝透亮
离人近 声音碰到 手能摸到
令人神往 吸引视线
蓝晶晶 一年四季
圣地 窗帘
朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 篇10
教学目标：
知识：通过有感情地朗读课文，体会拉萨的天空湛蓝、透亮。
技能：学会“先总后分”结构的课文的学习方法。
能力：培养学生凭借课文语言、图片等体会美、感受美的能力。
情意：体会作者热爱拉萨的情感，抒发自己对拉萨的天空的热爱之情。
教学重点：体会拉萨天空的美。
对策：图文结合，通过朗读感受。
教学难点：学会“先总后分”的学习方法。
对策：先让学生找概括性的词语“湛蓝”“透亮”，再围绕这一中心展开学习，通过三方面来体会拉萨天空的美。
教学过程：
一、闯关游戏，激趣导入。
1.小朋友，你们喜欢旅游吗？今天我们要和智慧鸟一起去拉萨看看，你们想去吗？（媒体显示智慧鸟。）
2.智慧鸟喜欢聪明认真的小朋友，它为了来考考大家上节课学得是否扎实，准备了三道关，闯过了，就能去了，而且它还为大家准备了三份礼物呢！
3.闯关游戏：
（1）读准词语：湛蓝 映衬 纯净 雄伟
透亮 对照 明洁 壮丽
（读准词语后，取得第一份礼物：中国地图。）
（2）在词语中找近义词：蔚蓝（ ） 纯洁（ ）
（找准后取得第二份礼物：飞机票。）
（3）选词填空：拉萨的天空总是那么（ ）、（ ），好像用清水洗过的蓝宝石一样。（填对后取得第三份礼物：照相机。）
4.恭喜大家闯关成功，就让我们先打开地图，找找拉萨在哪里吧。
（媒体显示地图，找到拉萨。）
5.我们就要坐飞机到拉萨了，请大家打起精神，准备起程喽。
（媒体显示从上海飞往拉萨。点击拉萨，进入录象欣赏。）
（设计意图：“兴趣是最好的老师”，设计闯关游戏就是要让学生对所学内容充满着好奇与兴趣，激发他们想学的欲望。“良好的开端是成功的一半”，通过这样“玩中学”的方式多方位地巩固旧知，将学生带入新的教学情景中，无疑已经成功了一半。）
二、品读课文，品味“蓝”天。
（一）把握总体，学习第一自然段。
1.刚才我们一起去拉萨游览了一番，拉萨的天空给我们留下了深刻的印象。请你读读课文第一自然段，找找哪些词语最能概括描述拉萨的天空。
2.学生自读课文，从整体上把握拉萨天空的蓝。
3.根据学生回答板书： 湛蓝 透亮
4.读读句子，体会天空的蓝，天空的美。
理解：比喻句“那里的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”把“天空”比作“蓝宝石”。
6.指导学生朗读，读好“湛蓝”“透亮”“用清水洗过的蓝宝石一样”
（设计意图：《语文课程标准》指出：“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”因此，在让学生“游览拉萨”后，直接从课文中找出能够概括描述拉萨的天空的词语，抓住“湛蓝”“透亮”这两个关键词语，并理解课文中的比喻句，从整体上把握天空的特点。）
（二）细赏“蓝”天，学习二至四自然段。
1.拉萨的天空真蓝啊，真美啊！老师刚才用智慧鸟送的照相机拍下了许多照片，我选了其中的三张请小朋友欣赏一下。请你们边读课二至四自然段，边欣赏照片，想想每张照片分别展现课文的哪个自然段描绘的内容？
2.学生自学，图文配对。
媒体显示三张图片：
3.相机交流：
图片1——第二自然段。
（1）请你读读课文第二自然段，说说你对拉萨的天空又有什么新的感受。
a：“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”
感受到拉萨的天空很蓝，蓝得好象离人们很近，整个世界都被这蓝天包围了。
指导读好“声音能碰到蓝天”“伸出手来能摸到蓝天”。
b：“掬一捧蓝天可以洗脸”感受到蓝天如水，纯净透亮。
c：“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”感受到蓝天、白云、草地交相辉映，天空更加纯净明洁。
指导看图理解“映衬”和“对照”的异同。
指导读好“越发纯净”“更加明洁”。
（2）美文诵读欣赏：请学生起来诵读课文第二自然段，配上优美的音乐，其他学生闭上眼睛想象，体味。
图片二——第三自然段。
（1）理解“神往”。
（2）说说自己被这蓝天吸引的感受。
（3）指导读好“让人神往”“紧紧吸引”“久久不忍移开”。
图片三——第四自然段。
（1）看图，说说自己的感受。
（2）自己朗读课文第四自然段。
（3）完成填空：
一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是（ ）的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加（ ）、（ ）。
（4）简单说说自己对布达拉宫的了解。进一步体会这雄壮的布达拉宫有了这蓝天更加雄伟壮丽。
（5）指导朗读，读好“蓝晶晶”“雄伟、壮丽”。
4.拉萨的天空太美了，因为有了这独特的蓝天，拉萨才更是风光秀丽，令人神往。让我们放声朗读，将拉萨的天空的蓝传递到每位同学的心里！
（设计意图：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”我在教学时，就是让学生看看图，读读相对应的文章段落，谈谈感受，理解好课文中的词句。与此同时，还有美文诵读欣赏，有自由介绍布达拉宫，放声朗读，抒发内心的体验，从多角度渗透培养学生自主阅读的能力。）
三、由衷赞美，余韵袅袅。
1.师引读：在藏语中，拉萨是圣地的意思，那么，这……
2.理解：把“天空”比作“窗帘”。
3.欣赏一组拉萨的天空的图片，让学生赞美这圣地的“窗帘”。
可以用自己的话来赞美；可以用歌声来赞美；可以选择朗读或背诵课文中的一段，用朗诵来赞美……
（设计意图：新课程强调让学生“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”因此我就在最后的教学环节中让学生欣赏一组美丽的图片，将情感体验推到高潮，并且让学生用自己独特的方式来表达内心体验。可以朗读或背诵课文中的段落，其实也是一种积累的训练，还可用其他方式来表达，就是调动学生的课外阅读的语言材料，融会贯通，最后达到学习并运用语言的能力。）
板书：
拉萨的天空
湛蓝 透亮
评析与反思：
《拉萨的天空》是一篇散文，文笔优美，向我们展示了一副令人神往的“拉萨天空图”。
拉萨是离我们比较遥远的地方，有必要让学生了解它的地理位置，所以我在一开始就设计了“闯关游戏”，让学生富有兴趣地巩固旧知，在通过三道关以后，就可以“乘飞机”飞往拉萨，去看看拉萨的天空。这里其实也是让学生进入课文，主动地学习课文。
本文的第一自然段是一个总起，因此，我就让学生在自己读课文后，找到关键的词语“湛蓝”“透亮”，帮助学生从整体上把握拉萨天空的特点。接着再紧紧围绕这一中心，通过三方面来分述，体会拉萨天空的“湛蓝”“透亮”。我采取“图文配对”的方式，是为了让学生始终处于一种“游览拉萨”的情景之中，带着一种欣赏照片的心情来品读课文，放手让他们自己和文本对话，积累他们独特的情感体验。在此教学过程中，学生对于理解“映衬”和“对照”的异同点比较困难，因此需要教师适当的点拨。我采取的是结合图片，让学生从距离上来区分，天空和白云紧紧相依，相互衬托，用“映衬”；天空和草地两两相对，相互照应，用“对照”，这样学生就比较清楚的理解了，更能体会天空的美。
新课程指出：三年级的学生要积累课文中优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，因此，在教学中还设计了“美文诵读”、“介绍布达拉宫”“自主合作朗读”，这些环节，帮助学生积累语言，加强表达能力。
这是一篇美文，所以从课开始到结束都应该是沉浸在美感之中，一开始的录象将我们带进一个美的世界，最后让学生赞美拉萨的天空就是对美的抒发和延伸。让学生选择不同的方式来抒情，尊重他们的个性和体验。课结束后，孩子们围着我七嘴八舌地说着自己的感受：“老师，拉萨的天空真是太美了，我真想去拉萨看看那里的天空！”“老师，你为我们配的音乐真让人感动，我觉得好象真的站在拉萨的天空下！……”
朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 篇11
一、导入
这节课，我们继续学习《拉萨的天空》
1.昨天，我们乘着文字的翅膀，来到了遥远的西藏，来到了美丽的拉萨。（出示图片）
谁来说说拉萨的天空怎样？（蓝）
2.今天，让我们再离他近一些，好好的感受这片蓝天。
二、赏读
1.打开书本到36页，自读课文1、2两个小节，什么地方特喜欢，你就多读读。（生自读）
2.交流，你喜欢哪儿？
指名读，说说为什么喜欢它。
（1）那里的天空总是湛蓝、通亮，好像用水洗过的蓝宝石一样。
a.出示这一小节，哪些地方可以看出很美？点出通亮、蓝宝石。
b.湛蓝的意思：怎么样的蓝叫湛蓝，课前查过“湛”的意思吗，
你们看（出示宝石图），这是一块湛蓝的宝石。那湛蓝就是——
（水淋淋的、通明的，亮晶晶的，蓝得特别深，特别通，它把天空比作蓝宝石，天空就像蓝宝石一样美，而且还是洗过的蓝宝石呢）
指导朗读“湛蓝”“通亮”。
c.看，现在你们看到了湛蓝的天空（出示天空图）谁来读读这小节。
指导读这一小节。
齐读。
还喜欢哪儿？
（2）“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”说说理由。
理解纯净、明洁的意思：这两个词中包含着哪些意思呢？（没有杂质，干净，通亮）
女生读，读出纯净明洁的美。（出示图片）
慢慢的欣赏，读得慢一些，男生读。一边读一边慢慢的欣赏。
（3）“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”
一起读读这句话，图（云雾缭绕），我们站在拉萨的草原上，你有什么感觉，想做些什么？（人与天很近）
（想对着高喊一声；只要我们喊一声，我们的声音一定也很纯净；传的很远，声音会很空旷，清悠悠，四面传；想到了李白的诗“危楼高百尺，手可摘星辰”）
拉萨很高天与人近，闭上眼睛，伸出手来，摸摸看。好像——
（4）“掬一捧蓝天可以洗脸，这话真是太妙了”
让我们试试，什么感觉？来，掬一捧蓝天洗个脸吧，什么感觉？难怪人们说：这话真是太秒了，这样的蓝天还有很多妙处：你能来说一说吗？
掬一捧蓝天可以洗脸
摘一朵云儿——
渴了，——
困了，——
3.这样的蓝天你喜欢吗？谁来把刚才的感受通过读表达出来
指导读1、2自然段。
4.闭上眼睛，听老师读，边听边想像。说你现在最想干什么？
5.出示：拉萨的天空蓝的让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。
神往这个词读得特别好，你是怎么理解这个词的呢？（不能到达却又另人向往，是神仙居住的地方）指名读
什么是久久不忍移开（联系课文内容）
神往：是啊，在拉萨，见到如此明洁的蓝天，人的心情不自禁的的想要飞往那，灵魂向往着能接近那片圣洁的地方，让我们用心来读一读。
6.在这湛蓝通亮的蓝天下，还有一座令无数人神往的宫殿，那就是——（图）
看着这幅图，你想说什么？（高耸入云、雄伟壮丽，气势磅礴）
文中是怎么写的？自己读读第4自然段。
在藏语中，布达拉宫的意思是菩萨居住的地方，它在拉萨人们心中是什么地位？正因为有了它，这片土地才被称为“圣地”
许多人看不到布达拉宫，但布达拉宫头上那湛蓝通亮的天空是他们常常能够仰望到的，如果蓝天是一幅巨大的窗帘，当你拨开它，就能看到——看到——
小朋友，此时，拉萨的天空在你心目中是怎样的？（神圣的，圣洁无比的，令人神往的，神秘的，里面藏着无尽的秘密）
三、延伸。
一首歌动情的演唱着蓝天下这片圣洁的土地，歌中这样唱道：有一个美丽的地方，人们都把它向往，那里四季常青，那里鸟语花香，那里没有痛苦，那里没有忧伤，那是神仙居住的地方。（播放歌曲）
拿起书，那我们一起，带着歌者的情怀，带着圣洁的感动，把这湛蓝的天空读入心中——
朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 篇12
一、设计理念：
这是一篇文笔优美的散文，描写了拉萨天空的湛蓝、通亮。在教学中，紧紧抓住语言文字，感悟形象，体会感情。并适度拓展文本，有利于学生对文本内容的理解和对文本情感的把握。
二、教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、 作者热爱拉萨的情感，从而培养自己的审美情趣。
三、教学重难点
通过朗读，特别是对课文中优美的句子反复的朗读来理解课文内容，感受拉萨天空的美。
四、教学设计
（一） 创设情境，导入新课
1、同学们，我们来看一组镜头（出示课件）拉萨天空的录像。（学生欣赏）
看到这样的天空，你想到了哪些词？（蔚蓝、一碧如洗、湛蓝……）。
2、我们这里能看到这样的天空吗？你知道这样的天空在哪里能看到？揭示课题。
3、在作者王宗仁的笔下，描述的拉萨天空是怎样的独特、美丽。读课题——带着神往的神情来读。
[设计意图：
课一开始，我就为学生创造了一种美的教学情境，以课件导入，让学生沉浸在对那独特、美丽的天空的向往之中。]
（二）初读课文，整体感知
1、读熟课文，自学生字。
拉萨的天空独特美丽在哪里？请同学们自由读课文，把课文读通、读顺、读准。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，也可以在旁边注上问号（学生自由读课文）
我们尤其要注意这几个字的读音及字形：
突出“帘”、“纯”、“畔”读音并组词，强调“忍”、“窗”的字形。
2、开火车读，各人读一小节，看谁读得好。
3、文章中哪句概括了拉萨天空独特的美呢？用“ ”
出示“那里的`天空总是那么湛蓝、通亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”
读这句话时你有什么感受？谁能读出自己的感受？媒体把刚才出现的拉萨天空的录像再展示一遍，并指导感情朗读。
[设计意图：
初读文本，与文本对话，引导学生抓住文章的中心句，整体感知。并用媒体展示拉萨天空的录像，让学生直观感受拉萨天空湛蓝、通亮的美。]
（三）精读感悟，入境入情。
引导：拉萨的天空是怎样的湛蓝、通亮呢？作者在下面2至4自然段中作了具体的描写，请同学们再读课文，边读边画出自己喜爱的词句，细细品读，你感悟到了什么？并把你感悟到的用读的形式表现出来。
交流：哪些词句让你感受到了拉萨天空湛蓝、通亮的美，让你联想到什么，并通过朗读把你的感受读出来。
出示：1、“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”
引导学生体会“碰”与“摸”。能碰到吗？能摸到吗？让人体会到了什么？谁能把这独特的美读出来呢？(这句是一句夸张句，可联系诗句“手可摘星辰”来理解。为什么说声音可以碰到蓝天，手可以摸到蓝天?)
出示：2、“有人说：‘掬一捧蓝天可以洗脸，’这话真是太妙了。”
让你联想到了什么？你能读出这种神奇可爱的感觉吗？
出示：3、“有贴着山顶的白云映衬，湛蓝的天空显得越发纯净；有拉萨河畔草地的对照，湛蓝的天空显得更加明洁。”
媒体展示拉萨蓝天白云下的雪山，湖泊，草地等录像。此时，你想用哪些词句来形容拉萨天空的蓝？你能把天空蓝得通通、无瑕，用赞叹的语气来读一读吗？
有感情朗读第2节。
出示：4、“拉萨的天空蓝得让人神往，它把你的视线紧紧吸引，让你久久不忍移开。”
“神往”是什么意思？为什么神往？
读到这个时候，我想你是不是很想去西藏看看哪里的天空。老师告诉你，今年 7月1日，举世瞩目的青藏铁路全线已开通，实现了几代中国人梦寐以求的愿望。现在去西藏游玩一点儿也不困难，坐火车从北京站出发到西藏只要48个小时就可以直接到达。
练习说话
来到拉萨，面对此情此景，会说
预想：（可以是老人、孩子、青年夫妇、外国友人等结合上文内容把他们恋恋不舍的赞叹心情表达出来。）
5、出示图片，在巨大窗帘般湛蓝的天空下的布达拉宫。
师叙述：布达拉宫举世闻名，耸立在西藏拉萨市红山之上，是松赞干布为文成公主而建。它依山而建，群楼重迭。气势雄伟，巍峨壮丽。
6、指读第4节，读后你又知道了什么？
预想：布达拉宫有了这蓝天，为什么会显得更加雄伟壮丽？
引导孩子读出在蓝天下的布达拉宫优美壮丽的气势。
7、师深情地导入：当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了圣地气势恢弘的美；当这湛蓝的巨大的窗帘缓缓拉开时，我们就看到了象征着民族团结、友谊和平的布达拉宫的雄伟、壮丽的美。难怪作者要说齐读最后一节。
[设计意图：
品味语言，积累语言，在学生感悟的基础上，适时地点拔启发，引导让学生走进美丽的意境，激发学生热爱之情。而课外资料的补充、课件的渲染，都在这里起到了补白的作用，使内容更具体，情感更丰富。]
（四）总结全文，升华情感。
朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 篇13
一、设计理念
教学的本质是对话。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了体现这一全新的阅读理念，本教学设计立足于“阅读文本”，引领学生反复触摸文本语言，“披文入境”、“潜心会文”，实现教学的和谐互动，使阅读教学过程变成一种动态性的、生成性的对话过程，从而使学生的语文能力和审美情趣在这个对话的过程中得以培养与提升。
二、教学要求
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写；理解由生字组成的词语。
3.朗读品味具体的语言材料，感受拉萨天空的美丽景象，激发学生热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。
三、教学流程及设计意图
(一)初读课文，感知美
1.揭示课题。
拉萨是我国西部一座有名的日光城。今天，就让我们跟随作者一道走进西部，走进拉萨，欣赏那里的迷人风光。揭示课题后，可让学生思考：从课题看，课文会写些什么内容?让学生简单说说。
(意图：“题目是文章的眼睛”。教学伊始，引导学生与课题进行对话，让学生透过“眼睛”窥见内容，激发学生的阅读期待)
2.自读课文。
(1)自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。(这里要给学生留有充足的朗读课文的时间)
(2)认读生字新词。
这些生字中有哪些是你在读文章之前就认识的?是怎么认识的?
把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。
拼音去掉，用开火车领读的方式，读生字新词。
你们能为这些生字再找些新朋友吗?(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来)
(意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识之间的联系，并通过课堂上的师生互动和生生互动，扩大学生的语言积累面)
(3)让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。
(意图：让学生再读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生达到“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗读效果，从而把读正确、读流利落到实处)
3.交流反馈。
(1)指名朗读课文。
提出要求：朗读课文的同学要做到把字音读正确，把句子读通顺。其他的同学可以静静地听，也可以跟着默默地读。
(2)交流读书收获。
读了课文，你想说些什么呢?(在学生交流的过程中，教师相机引导学生弄明白拉萨天空的特点，使学生对课文有个整体的把握)
(意图：阅读是学生的个性化行为。学生在触摸文本语言的过程中，会对文本的语言进行个性化的解读。初读课文之后，让学生交流各自的读书收获，并注意珍视学生的独特感受，这样就会使学生在真诚的对话中，感受到自主阅读的价值，分享到获取知识的甜蜜，品尝到心灵成长的快乐)
4.写字指导。
让学生仔细观察生字的字形，看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。
(1)交流汇报。在学生交流汇报的过程中，教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”、“帘”等字。
(2)练习临写。让学生选择几个自己感兴趣的或认为比较难写的字，描一描，临一临，在描、临的过程中体会它们的写法(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导)。
(意图：让学生在自主观察、临写的基础上，交流自己的发现、体会，这样就能使学生在动眼、动嘴、动手、动脑的过程中，激发学生练字的兴趣，提高练字的效果)
(二)精读课文，体会美
精读课文时，可以抓住“那里的天空总是那么湛蓝、透亮。好像用清水洗过的蓝宝石一样。”这句话挈带全文，引领学生品读文本的语言，感悟拉萨天空的美。
1.精读第一自然段。
(1)轻声读第一自然段。边读边想，你从这个自然段中知道了什么?
(2)引导学生品读比喻句。这句话写的是什么?把拉萨的天空比作了什么?这样写你觉得怎么样?
(3)朗读第一自然段。
2.精读第二、三、四自然段。
(1)拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮。课文是怎样具体来写的呢?让学生自由阅读第二、三、四自然段，边读边思考，并用笔把那些最能体现拉萨天空特点的语句勾画出来。
(2)同桌的同学互相交流，朗读自己所勾画的语句，看看怎样朗读才能把拉萨天空的特点表现出来。
(3)指名朗读自己所勾画的语句。比一比，看谁读得声情并茂。
(4)让学生从第二、三、四自然段中选择自己最喜欢的一个自然段来朗读，读出感情。
(意图：给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读，感悟文本语言；能有助于学生在与同伴交往中，培养学生的合作精神和竞争意识；还有助于因材施教，弥补一位教师难以面向全体学生的教学缺憾)
3.精读第五自然段。
先让学生看图，再让学生读文，图文结合体会意境，感悟比喻的精妙。
4.让学生说说自己精读文后的感受。
(意图：在学生精读感悟的基础上，让学生发表自己的意见，说出自己的感受，这不仅能把对话引向深入，促进学生之间的交流与沟通，还能引领学生再一次地回归到文章的整体，体悟文本的蕴蓄和情愫)
(三)诵读课文，传达美
1.创设情境。
同学们，刚才我们在作者的引领下一同走进了西部，走进了拉萨，欣赏了拉萨的天空，感受到了拉萨天空的迷人风采。现在有一批外国友人要去拉萨观光，你们何不借此机会先向他们介绍一下拉萨的天空，使他们对拉萨的天空有个鲜明的印象。想一想，怎么介绍才能把拉萨天空的美传达给他们?
(意图：这个情境的创设，意在激发学生的诵读兴趣，促进学生内化文本的语言，积累语言，培植语感)
2.自主诵读。
(意图：诵读是达成对话的一种途径，也是对文本音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。给学生自主支配的时间进行诵读，就是为了让学生能够透过文本的语言去感受美、欣赏美、创造美、传达美，陶冶心灵，培育审美情趣)
3.模拟情境，尝试介绍(让部分学生扮演游人。
(意图：让学生在模拟情境中介绍，可以把课文上的平面、一维的语言变成一种声情并茂的、立体的“交响”，从而活化了文本的语言，使学生更深切地与文本进行对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟)
(四)开设作业“超市”，自主选择练习
1.小组之间开展写字或听写词语比赛。
2.摘录文中优美的语句。
3.写两个打比方的句子。
4.把这篇课文背诵给家长听，让他们感受和分享拉萨天空的美。
朴实中透射着情与智的魅力——听孙双金校长执教《拉萨的天空》有感 篇14
教学目标
让学生通过朗读感受文章的语言美把握作者对拉萨的天空的蓝的描写以及对朝圣者的描写体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵
教学重点
把握作者对拉萨的天空的蓝以及朝圣者的描写体会
本文蕴涵的人文内涵
教学难点
体会朝拜少年身上所表现出来的汉藏友好的内涵即自然与人文景观相结合所带来的人文内涵
教学课类型
自读教学方法讨论，点拨主要教具
1直接描写拉萨天空“蓝”
2景物衬托朝拜少年：象征汉、藏友好
教学过程：
一歌曲导入
播放《拉萨的天空》，拉萨那种独特的高原之美让美一个藏族儿女为之眷恋，也让没到过那里的人为之魂牵梦绕，今天我们就来学习一下王宗仁的〈拉萨的天空〉，看看这位在青藏高原生活多年的作家怎样描绘他心目中的拉萨。二学生朗读、思考下面请同学朗读课文，并思考：这篇文章主要描写了什么景物，突出了它的什么特点，怎样描写的？讨论明确：主要描写了拉萨的天空，突出了它的蓝直接描写：
1象清水洗过的宝石一样清爽（比喻）
2纯粹的淋漓尽致、无拘无束3净蓝净蓝的发亮
4可以发出声音（听觉），把你的视线凝结景物衬托：1白云2草地3布达拉宫4拉萨城三
作者在描写蓝天时，提到了拉萨著名的景观——布达拉宫，两者互相映衬，（展示图片），说一说有关布达拉宫或文成公主进藏的故事。（布达拉宫是松赞干布为文成公主而建，是西藏“政教合一”政权的中心。）每一个民族都有自己独特的表达信仰的方式，藏族人民怎样表达自己的虔诚呢？——朝拜展示朝拜的图片（简介朝拜的过程）讨论：文章由描写天空笔锋一转，找出文章中对朝拜路上虔诚的信徒的描写，并说说这群朝拜者中最与众不同的是什么？有什么含义？第四段的描写，是一个少年，表现不同，目的不同。含义：他心中想着汉藏民族友好的神圣使者——文成公主，按时着汉藏两族人民的友好团结，永远藏在藏族人民心中，文章的结尾是意味深长的。