《狮子和鹿》赛课教学实录

《狮子和鹿》赛课教学实录 篇1

　　课前说话

　　一、引入课题

　　在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，其中有一只漂亮的鹿，它非常的想和大家做朋友，今天老师把它请到了课堂上，大家欢迎它吗?(出示鹿的图片，在小鹿身上，最吸引你的是什么？)

　　生回答：角，

　　师：鹿也从认为自己的角很美，可是经历了一件事情后，它改变了原先的一些看法。那么鹿到底经历了一些什么事情呢？这节课，就让我们一起来学习一个有关于狮子和鹿的故事。孩子们，伸出你的右手和老师一起来写一写题目，好吗？（板书课题）

　　师：他们之间发生了什么故事？答案就在书上的110页，孩子们，我们赶紧走进课文去读读吧！

　　二、初读课文，了解大意（自由读）

　　1、读书之前，有两点，老师要提醒大家哦：

　　a、遇到不认识的生字词多读几遍，画一画，力求读正确

　　b把句子读通读顺

　　2、落实字、词、句

　　a、师：同学们初读了这篇文章，有没有发现有什么生字词是不太好的读的？谁想说？

　　生：有。。。。。。

　　师：现在在词语王国里，有很多的词语宝贝，我们可以从三道门走到他们那里，你最想挑战那个们呢？（学生选择性的读每一道门后的词语）

　　b、小朋友这些的字词中，还隐藏这一些一字多音的字，你们发现了吗？

　　幻灯片出示：（称字的多音，撒字的多音）分别找同学个别读

　　c、我们把刚才学会的词语放在句子中读读，你能吗？

　　出示：句子四句，然后分组读4个句子

　　请你先来读读，（师逐个来点评）强调“奔”（跑的方向非常的明确，念第四声）全班读，（能抓住关键词来读，真了不起）

　　三、欣赏朗读（归纳课文的大意）

　　a、师：词语、句子我们都读通了，那故事的内容是不是也都了解了呢？想不想听课文的情景朗读呢？（生：想）

　　师出示：（小提示：在仔细观察、听的时候，请注意所认读的词语在文章中出现的地方。）

　　b、情景朗读，视频播放

　　c、师：看完后，你能在上面的词语中，选出几个你喜欢的词语来说说课文中说的是一个怎样的故事？）

　　生：鹿非常的欣赏自己美丽的角，抱怨四条难看的细长的腿，当凶猛的狮子向它扑过来的时候，美丽的双角被树枝挡住，差点让它丧了性命，而四条难看的腿却让它狮口逃生

　　生：鹿喜欢它的角，觉得它们长的像珊瑚，抱怨它的角，觉得它们没有用

　　师：原来是这么一回事，四条有力的腿却却帮它狮口逃生，

　　好，让我们一起用心去品读课文的精彩吧。

　　四、细读课文，体会寓意

　　1、孩子们，爱美是人的天性，同时也是动物的天性，小鹿到底美在哪啊？让小鹿如此欣赏，请你们找找，画画

　　生：角，师：鹿最美丽的就是它的角（板书：角）

　　请你找到表现鹿美丽的角最有代表性的句子

　　孩子们，你们见过珊瑚吗？（出示珊瑚图片）

　　难怪小鹿会说：啊，我的角多么······

　　师：此时此刻，鹿的心情怎样呢？

　　生：高兴、开心、骄傲

　　2、那就请你来读读这句话吧！

　　师点评：（太出色了，小鹿呀，|你的鹿角对么精美，这可是你的骄傲啊，你怎么好像一点都不喜欢呀！）

　　3、师：这时，一阵清风吹来，鹿忽然看见了自己的腿，抱怨起自己的腿来，他是怎样抱怨的呢？为什么啊？（腿太细了）

　　师：是啊，这么细长又难看的腿，叫我们怎么高兴的起来呢？（出示句子，板书：细长难看）也告诉我们鹿的这种特性？（jue噘zhou皱）

　　你的眼睛真亮呀！同学们，让你上来，你能把小鹿撅着嘴，皱着眉头的样子演示给大家看看吗？

　　谁愿意来读读？（哎，这四条腿太细了，怎么能·······）

　　4、齐读同学们，现在你们自由的发挥你们的想象，带着你们的感受，再来读读这个句子好吗？（3·4自然段）(全体起立站起来读)

　　5、转变鹿就是这样抱怨的着自己的腿，可是就在他没精打采准备离开的时候，忽然（师范读第5自然段）

　　师要求生点评：你们觉得老师读的如何？（鼓励的话语可以有：真会感受，很有心、你的发言给了老师很多的启发，谢谢你）

　　孩子们，当鹿遇到危险的时候，是什么救了他的命啊？（生：腿）是啊，是它那细长难看却十分有力的腿，使他狮口逃生。（板书）他那美丽的角呢？（板书：差点送命）

　　五、领悟寓言，内化提升

　　同学们，当凶猛的野兽追赶猎物的时候，对于弱者来说，那真的是一场惊心动魄的考验啊，相信你们也一定有不少的话想对鹿说吧

　　1、同桌讨论，

　　2、小练笔

　　拿出你的笔，把你的心里的话写在你的课堂练习本上，比如：鹿呀，我想对你说————（师巡视，择优）

　　交流：同学们，请大家把笔放下来，由于时间的关系，我们先请几个同学读他们写的话，如果还没有完成，讨论下课以后继续写完，好吗？

　　（师说鹿回答的话，如：我以后不会再犯这样的错误了|或者是知道你是为了我好或者是你有创造性的思考真行！）

　　同学们，就像你们刚才所说的那样：（出示：任何事物都有她存在的价值，我们不能随便的拆分他们，而鹿也终于明白了这个道理，真好！）

　　六、拓展延伸

　　师：狮子和鹿的故事告诉了我们一个简单而又深刻的道理，这样的故事我们还读过很多，你们知道吗？生答：《乌鸦喝水》、《农夫和蛇》、《狼来了》……

　　师：是啊，这些故事都有着深刻的哲理，《狮子和鹿》一起都起源余一本古老的寓言故事书，《伊索寓言》其中的很多故事都发生在动物之间，很短小也很有趣，老师希望大家在下课后可以找来看看读一读，相信你们会明白更多的道理，好不好？下课

　　附：

　　板书设计：

　　狮子和鹿

　　角精美别致差点送命

　　腿细长难看狮口逃生

《狮子和鹿》赛课教学实录 篇2

　　一、导入

　　1、师：在茂密的丛林中生活着很多可爱的小动物，他们都是我们人类的好朋友，今天，我们就一起来学习一个发生在它们身上的小故事，题目是《狮子和鹿》（课件）。好学的你请伸出金手指和我一起写课题。（边书写边指导“狮”和“鹿”

　　1、现在，大家可以小声地快速读读这个）他们之间发生了一个什么小故事呢？走进课文你就能知道，请打开书110页。

　　二、字词句故事，注意以下两点：（课件）

　　A、遇到难读的字，动笔画一画，并多读几遍。

　　B、把句子读通顺。

　　2、检查：

　　师：同学们刚刚读得很认真，现在我来考考大家。

　　考题一，你们能不能读准生字、词呢？：（课件）

　　咦、匀称、珊瑚、泛起、撅起、配得上、抱怨、逼近、犹豫、撒开、甩了、扯开、挣脱、

　　向前奔

　　（生自由读、个别生带读、全班齐读）（读完后表扬）

　　考题二：读句子（课件）

　　A、鹿开始抱怨起自己的腿来。

　　B、鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

　　C、啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

　　D、眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。

　　（读完后表扬，并奖励五角星）

　　师：聪明的你们这么快就顺利地完成了我的考题，真棒！现在，我们把它们放进课文中，去读读看。这一次，要有新的发现：这篇课文讲了一个什么故事？（填空）（课件）

　　丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己 匀称 的身段和 精美别致 的鹿角，抱怨 四条太细 的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那 四条难看 的腿救了他的命。

　　三、入文。

　　1、师：同学们可真聪明。是呀，森林里不仅有漂亮的小鹿，还有凶猛的狮子。

　　当凶猛的狮子扑来时，是什么救了小鹿？（难看的腿），得救后的小鹿叹了口气说了一句什么话？同学们找找看。—— “两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”（课件）（齐读）

　　师：你能从中找出一对反义词吗？

　　（美丽—难看）（课件）

　　师：同学们的眼睛可真亮，美丽和难看同时发生在小鹿身上，它有着美丽的？（角），有着难看的？（腿），角到底有多美丽？腿又有多难看呢？小鹿自己是怎样认为的？请同学们在文中找出相关的句子，划出来读一读吧。

　　（生找句子）

　　师：找到了吗？小鹿是怎样赞美自己的角的？谁来说说？

　　（1） 交流

　　（2） 出示句子：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”（课件） （让学生读一读）

　　师：是呀，小鹿把自己的角比作什么？ （生：珊瑚）

　　师：你们见过珊瑚吗？（见过）在哪里见过？（生活中、或者课文中）让我们再来见见珊瑚（课件出示图片）珊瑚给你的感觉是怎么样？（美），珊瑚这么美，小鹿的角就像是这美丽的珊瑚，那么精美别致，你们认为，小鹿对自己的角满意吗？（满意）

　　师：如果你是这只小鹿，你能用这句话兴奋地来夸夸自己吗！（再请生个别读）

　　师： 啊，老师听出了你是发自内心的喜欢自己的角。看看，聪明的小鹿在夸赞自己的时候连用两个“多么……多么……”，这样有什么好处呢？（可以增加喜欢的感情），你也能用“多么……多么……”来说一句话吗？（提示两个多么的用法）

　　课件出示句式：用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。

　　我们的教室多么明亮，多么______！

　　我们的校园多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　师：小鹿对自己的角是如此的迷恋，怪不得它发出了深深的赞叹：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！

　　师：看来你们都是一只只自信的小鹿， 小鹿可真美，美得连她自己都不认识了。不信，你听：“咦，这是我吗？”（课件出示句子伴有朗读）

　　你从这句话中体会到什么情感了？（怀疑）

　　如果我去掉语气词“咦”，再读读？（课件出示两个句子）

　　两句话有什么不同？（语气词，不但怀疑，还有惊叹）

　　2体会腿的丑

　　师：是呀，自己这么美了，本该很高兴了，可是小鹿它还是有烦恼，你们知道它在烦什么吗？（烦恼自己难看的四条腿）

　　你是从课文的哪句话看出来的呢？（“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）（课件）

　　A怎么配得上是什么意思？你能换一个说法来表达吗？（变成肯定句）看来小鹿对自己的角真的很不满意。

　　这句中，我们能不能把语气词“唉”去掉呢？（不能）为什么？（增强语气，更加能表现出小鹿对自己腿的不满）

　　B怪不得她深深的叹了一口起说：唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！

　　是啊！小鹿的不满不仅仅表现在语言上，还写在脸上，你瞧：（课件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头）请你当当小鹿演一演，读一读。（指名读）

　　3体会狮口逃生。

　　师：小鹿会一直讨厌自己这四条难看的腿吗？（不会）为什么？（因为就是这四条小鹿极不满意的细腿帮她逃出了狮口），小鹿是如何逃生的呢？请大家默读第六段，看看两条细腿是怎样帮助小鹿的呢？

　　交流：

　　a鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来蹦去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。（课件）（从哪些词语中体会到了什么？）

　　师：（课件出示）正当鹿利用自己那虽细但却有力的长腿灵巧地把狮子远远甩在后面时，狮子灰心丧气不想追了，这时的狮子会发出感叹说些什么呢？（生想象回答）

　　（课件出示）师：成功逃脱的鹿长长地舒了口气说？（生想象回答）

　　师：正在这时，糟糕，美丽的鹿角被树枝挂住了！凶猛的狮子一看，机会来了，鹿却吓得直冒冷汗。看到这个情景，狮子自言自语道：

　　（课件出示）狮子说？

　　（课件出示）小鹿说？

　　师：（课件出示）眼看就要追上了，鹿用尽全身的力气，使劲一扯，才把两只角，从树枝中挣脱出来，然后有拼命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。（横线中齐读）

　　师：（课件）多危险啊，经历了这件事，鹿才恍然大悟：

　　(请同学们运用语气词，用笔写下小鹿的感悟。)

　　师：学到这，我们明白了这个故事告诉我们的道理：（生自由说，然后课件出示，齐读）

　　师：同学们，像这样通过一个故事告诉我们一个道理的文章，我们就叫他“寓言”（齐说）。

　　这个故事选自《伊索寓言》，虽然是小故事，但蕴含着大道理。老师希望你们能回去读读《伊索寓言》里的一些小故事，相信聪明的你们能从这些故事里懂得更多的大道理。

　　板书设计：

　　28 狮子和鹿

　　角：美丽 ------ 差点送命 全面地看问题

　　腿：难看 ------ 狮口逃生

《狮子和鹿》赛课教学实录 篇3

　　设计意图：

　　根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，以学生自读自悟、抓重点句品读展开教学。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，因而注重情境创设，激活学生对语言的感悟，在此基础上以读促思，探求寓意。

　　学习目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、抓重点句阅读，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　课前准备：

　　多媒体课件

　　教学流程：

　　一、谈话导入

　　1、激趣：今天老师带了一位小伙伴一块来到课堂上，是谁呢？瞧，它来了！（出示卡通小鹿）它给我们带来了它的一些生活照，一起来欣赏！

　　2、欣赏鹿的图片若干，引导评价鹿的样子。

　　3、引出故事：小鹿还给我们带来一个它曾经历过的故事。

　　二、初读感知

　　1、自由读读故事，借助拼音读通顺，难读的句子多读几遍，并想想故事讲了一件什么事。

　　2、交流上述问题。

　　三、精读感悟

　　1、刚才我们欣赏照片评了鹿的样子，那么故事中的鹿又是怎么评价自己的样子的，用“     ”划出鹿评价自己的句子，读一读，然后和同桌交流交流。

　　2、集体交流（随机出示）：

　　句一：“啊！我的身段……美丽的珊瑚！”

　　⑴ 从这句话你体会到什么？

　　⑵ 指导看图：是呀，你瞧，鹿站在池塘边，低着头，看着水中的倒影，正在欣赏自己的美丽，它边欣赏边赞叹！

　　板书：欣赏

　　⑶ 谁来学学小鹿欣赏自己的美，读读这句话？抓住“啊”、“多么……多么……”，以及观看珊瑚图，指导读出对角的喜爱、赞美。（指名）

　　板书：精美别致的  角

　　⑷ 情境描述引读。（齐读）

　　句二：“唉，这四条腿太细了……美丽的角呢？”

　　⑴ 从这句话你发现了什么？

　　板书：细细的  腿

　　⑵ 评读中引导学生读出不满、抱怨、嫌弃的语气。（指名-同桌-指名）

　　板书：抱怨

　　句三：“两只美丽的角……狮口逃生。”

　　⑴ 这时鹿又怎么评价自己了？

　　⑵ 刚才还在抱怨自己难看的腿的鹿，它的态度怎么忽然发生了这么大的变化，到底发生了怎样一件事呢？自由读读5、6自然段。

　　⑶ 闭眼听音乐感受惊险。说说仿佛看到了什么？听到了什么？

　　⑷ 再读5、6段，找与此声此景相容的，能再现音乐的句子读一读，然后选择一句把它读好。

　　⑸朗读交流鹿两次遇险两次脱险的句子，体会形势危急。

　　⑹再读句三，感悟态度发生变化的原因。

　　引读：两次遇险两次脱险，经历了这生死攸关、惊心动魄的历程后，鹿到现在还惊慌未定，心砰砰直跳，所以当它来到小溪边，再次看到自己水中的倒影时，它叹了口气，说——（齐读句三）

　　是呀，它心潮澎湃，感慨万千，他说——（齐读句三）

　　同学们，知道鹿的态度为什么改变了吗？

　　板书：险些送命  狮口逃生

　　四、总结提升

　　1、感悟寓意。

　　⑴ 此时此刻鹿明白了许许多多，你知道它明白了什么吗？举举生活中的例子。

　　⑵ 指板书总结：任何事物都有长处和短处，我们在欣赏它的长处时，也要正视它的短处，也不要一味抱怨短处而看不到它的长处，正如二年级时学过的成语“尺有所短，寸有所长……”

　　2、改题升华。

　　⑴ 每个故事都有题目，小鹿告诉我们——（出示小鹿与课题，齐读）

　　⑵ 如果要你给故事取个题目，你会取什么？（评价鼓励）

　　五、课外延伸

　　像这样生动、有意义的寓言故事还有许多，比如《伊索寓言》这本书中全是这样有趣的故事，课外可以找来读读。

　　板书设计：

　　欣赏   精美别致的    角    险些送命

　　抱怨     细细的      腿    狮口逃生

《狮子和鹿》赛课教学实录 篇4

　　【学习目标】

　　1、正确流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读的能力。

　　【学习重难点】

　　培养独立阅读的能力。

　　【教学过程】

　　一、（课前板书：28*狮子和鹿）今天我们学习28课，读读课题

　　瞧，课题上带有“＊”，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采用各种方法去学习，只需要读懂大致意思……）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：查字典、词典、联系上下文等）现在我们继续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思考，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方有趣，还有什么地方有疑问，都请做上记号。

　　二、读课文，体会鹿的情感变化

　　1、课文讲了个什么故事，你能用比较短的几句话说清楚吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，注意引导学生把内容说清楚完整，尽量用简短的话。）

　　2、这个故事非常有意思，文中的这只鹿先是十分欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，后来美丽的角使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃生，（师边板书：欣赏美丽的角险些丧命讨厌难看的腿虎口逃生）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。

　　3、鹿的感情有哪些变化？（师板书：愉快地欣赏──失望地抱怨──惊慌地逃命──叹气）

　　4、和你的同桌配合起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿自得地欣赏—抱怨—惊慌地逃命—叹气的样子活灵活现地展现出来。（师巡视，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对照课文进行评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进行提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培养学生独立阅读的能力。初步培养学生对课文内容的归纳把握能力。体现读的层次，促进学生积极思考。在演和评的过程中，促进学生积极思考，进一步理解课文内容。

　　5、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求一致）

　　三、联系《陶罐和铁罐》再读课文

　　学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也常常有这样的事，和小组的同学谈一谈。

　　四、读故事《公鸡和母鸡》，说说故事所讲的道理

　　〖板书〗

　　28＊狮子和鹿

　　欣赏　美丽的角　险些丧命讨厌　难看的腿　虎口逃生

　　引导学生理解故事所蕴含的道理

　　通过比较，开阔思路和视野，学习用多种方式进行阅读。

《狮子和鹿》赛课教学实录 篇5

　　案例背景：

　　看，现在的小学生，学了六年小学语文，共计近2000堂语文课，但在毕业时不少学生不会写通知，不会记笔记，不会写日记；而且字迹潦草、卷面不整洁、写字不规范等。为什么会这样？

　　看，现在语文课堂，一个个华丽的课件看花了学生的眼，一次次小组合作搞闹了课堂气氛，一首首伤心的音乐骗出了学生的泪。美其名曰：“自主、合作、探究”，高挂大旗：学科整合。到最后都不知道自己姓什名谁了。

　　语文课须返璞归真，正本清源了。以《狮子和鹿》的教学案例谈谈自己在词语教学和朗读指导的实践和看法。

　　案例描述：

　　词语教学

　　片段一：

　　师板书：欣赏、抱怨、猛扑、送命、逃生、叹气

　　师：有些词语它的意思往往侧重某个字，理解了其中的一个字就理解了整个词语，像“抱怨”就是这类词，它的意思侧重哪个字？

　　生：“怨”

　　师：给“怨”组个词

　　生：怨恨

　　生：埋怨

　　师：它们都是抱怨的近义词，那么欣赏的近义词是什么呢？

　　生：观赏

　　师：没错，“赏”就是观赏的意思。那么你认为欣赏时人的心情会怎样呢？

　　生：高兴

　　生：愉快

　　师：这就是“欣” 的意思

　　师：课文中小鹿在池塘边欣赏什么？而抱怨什么呢？

　　生：小鹿在池塘边欣赏自己美丽的角而抱怨自己难看的腿。

　　师：利用黑板上的词语说说课文的主要内容

　　生：（略）

　　老师引导学生说全，说简洁课文主要内容

　　师：小鹿是怎样欣赏自己的角，又是如何抱怨自己的腿的呢？读1—4段，用横线划出欣赏角的句子，用波浪线划出抱怨腿的句子。

　　片段二：

　　拓展写话环节：

　　师：今天这节课中，哪些词或句式让你留下了深刻印象？

　　预设：欣赏、抱怨、一边……一边…… 、多么……多么……像……、有力、

　　精美别致、匀称

　　师：用上这些词写一写，小鹿第二次经过池塘时又会如何评价自己的角和腿的。

　　片段三：

　　句子：啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

　　师：哪里让你觉得鹿认为自己的角是美丽的？

　　生：精美别致

　　师：什么是精美别致？

　　生：就是特别美丽

　　师：那么在你们的脑海里哪些东西能称得上精美别致？

　　生：美丽的花瓶

　　生：美丽的壁画

　　生：美丽的冰雕

　　师：看老师也找了我认为的精美别致的物品

　　生看图，感受“精美别致”

　　朗读指导

　　片段一：

　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　引导学生充分感受了鹿欣赏角的句子，感受鹿角的美丽

　　师：如果你是小鹿，你会以怎样的心情，带着怎样的语气来朗读这个句子呢？

　　学生自由练读

　　指名读

　　师：从你的朗读中，我听出了你对自己角的喜欢，我从你朗读时重音 “多么……多么….. ”、“精美别致 ”中感受到的。想读得更好吗？

　　生：想

　　师：我给你建议，要把 “啊”读好，该怎么读呢？先深深的吸口气，然后再从心底里慢慢的、轻轻的发出来，声音要延长。

　　看我动作、听我读。师示范

　　该生再读感觉就好多了。

　　师：这次我在“啊”中听出了赞叹，看见了陶醉着的小鹿，也能像她这样读得举手

　　学生举手如林，很活跃

　　教后反思：

　　一、词语教学须务实

　　1、思想上要明确词语教学的重要性

　　词语是文章的细胞，是文章组成的基本单位。因此我认为教一篇课文需从词语教学开始，然而时下不少老师为了力求课堂的新奇，在形式和花样上下大力气，花大功夫而忽视了词语理解，这样的教学犹如在空中造华丽的楼阁，哪怕你这楼再美丽也是虚的，转眼就倒的。所以我们要在思想上重视词语教学，要把词语教学教得扎扎实实！

　　2、方法上要体现词语教学的实效性

　　词语教学时我们不能只简单地以词解词，应该根据词语的不同特点，要采用各种方法，对词语进行朗读、理解、感悟。像《狮子和鹿》中的“抱怨”、“欣赏 ”、“精美别致”等都是值得品悟的词语。理解“抱怨”时，告诉学生偏意词的解词方法：理解侧重意思的词，就理解了整个词语。“欣赏 ”用找近义词的方法来理解，同时我还换了种形式比较了两个近义词的不用。“精美别致”让学生先理解表面意思，再联系学生实际感受词义，最后通过图片丰满词义。方法千千万万，实效最重要。

　　3、过程上要展现词语教学的层次性

　　文章中的许多词语都是作者精心挑选，反复推敲而来的，不仅形象生动，而且折射着作者强烈的感情色彩，在文章中起着非常关键的作用。并可以以此为切入点，加深对文本的体会。像《狮子和鹿》中“抱怨”和“欣赏 ”，我先引导学生理解这两个词语的意思，在紧紧围绕这两个词语感受课文中欣赏和抱怨的内容，让这两个词语扎根学生的大脑，最后在说话写话中运用这两个词语。这样从理解到感受，从感受到积累、运用的词语教学，我认为是务实的，是语文课要实实在在做的根本的事情。

　　二、朗读指导须求真

　　课标强调语文教学重感悟，朗读重语感培养很正确，然而不少老师拿这个去指导朗读时，只讲感悟，不谈方法，怕谈技巧。我认为这样就片面了，就错了。我们要在学生理解、感悟均已到位时，适当指点朗读的技巧，更有利于学生朗读能力的提高。像：指导朗读小鹿欣赏自己角的句子，我引导学生充分感悟了鹿的角的美丽以后，鼓励学生重音的落实，引导学生读好“啊”，具体指导她如何吸气，如何发音，如何延长声音来表达鹿对自己角的赞美。我认为这样的朗读指导才是正确的朗读指导，才是真正的朗读指导。

《狮子和鹿》赛课教学实录 篇6

　　教材分析：

　　这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿非常欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看的细长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而美丽的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告诉我们：物各有所长，所短。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定了它的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。

　　设计说明：

　　1、根据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告诉人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的欣赏，对腿的抱怨，以及最后为什么改变了自己的看法，不断地循环推进。此外，利用简单凝练的板书，帮助学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。

　　2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和交流中寻找“精”的落脚点，力求做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进行诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文能力，力求人文性与工具性的有机结合。

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读课文。

　　2.通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。

　　3.教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理。

　　教学准备：课件。

　　教学时间：40分钟。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发兴趣。

　　1、同学们，你们看，今天老师把谁请来了？（课件出示：小鹿图片）

　　2、你们知道吗？小鹿认为自己的什么地方最美？（学生回答：角）而认为自己的什么很难看呢？（腿）

　　3、可是有一天，它发出了这样的感叹：（课件出示句子）

　　“唉，两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　4、学生朗读句子，师引：这究竟是怎么回事呢？今天我们就一起走进第28课《狮子和鹿》，去探究事情的真相。

　　5、板书课题，齐读读题。

　　二、初读全文，了解课文大意。

　　同学们，我们要学习好一篇课文，要做到多读、多想，每读一遍课文，都有不同的要求，也会有不同的收获。

　　1、学生自由朗读全文。要求读准字音。

　　2、同桌互读生字词，相互纠正字音。

　　3、检查生字词的认读情况。（课件出示词语）

　　4、学生合作朗读，小组内分自然段轮流读课文，检查彼此的正误。

　　5、同学们，老师相信，你们通过读课文，应该对课文内容有了大致的了解，现在请你们默读课文，边读边想：课文主要讲了一件什么事？

　　6、先指名说说课文的主要意思，再根据以下提示说说课文的主要内容：（课件出示）

　　丛林中，一只漂亮的鹿对着池水欣赏自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那_____ 救了他的命。

　　三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。

　　1、小鹿开始很欣赏自己美丽的角，你从课文中的哪些地方看出来的，找出来读一读。（课件出示句子） “啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　①、学生朗读句子。

　　②、小鹿把自己的角比作什么？

　　③、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　　④、谁能把这样的心情读出来，指导朗读，指名朗读。

　　⑤、练习用“多么┅┅多么┅┅”来说一句话。（课件出示）

　　我们的教室多么明亮，多么______！

　　我们的祖国多么______，多么______！

　　____________多么______，多么______！

　　2、小鹿对自己的腿很不满意，你又是从哪些地方看出来的？找出来读一读。（课件出示）

　　鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉,这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　①、学生朗读句子，齐读。

　　②、谁能读好这一句，带着怎样的表情？指名读句子（皱眉）

　　③、这句话是什么意思，你能换种说法来说说吗？

　　这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。

　　3、可是后来，是什么让它改变了这种看法呢？请同学们跟着老师一起读5自然段。教师引读。

　　4、同学们，你们看过电视中，雄狮追赶猎物那惊心动魄的场面吗？现在，小鹿正在被一头凶猛的狮子追赶着，灾难即将来临，请你们闭上眼睛，跟着老师的朗诵展开想象吧！（师范读第六自然段）

　　5、同学们，你们听了老师的朗读，仿佛看到了什么？听到了什么？或者感受到了什么？

　　6、多么紧张的场面，现在请你们吧这段话里的“鹿”换成“我”，把自己置身于这茂密的大森里面，凶猛的狮子正在后面猛追你，再来读读这段话，看看感觉如何。

　　7、谁愿意把这段话读给我们听听看，让我们再次感受那紧张的场面。

　　8、通过这次逃离，小鹿改变了自己的看法，发出了这样的感叹：（课件出示）

　　“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　①美丽的角有什么缺点？（挂住树枝）

　　②难看的腿有什么优点？（有力、灵活、快速奔跑）

　　五、明理

　　同学们，小鹿凭着有力的双腿，终于狮口逃生，我们悬着的一颗心也落地了。学到这里，你觉得作者要通过这个故事，告诉我们什么呢？

　　小结：是呀，孩子们，尺有所短，寸有所长，“金无足赤，人无完人”任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。要全面地看问题，正确对待自己和别人。（出示课件）

　　“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” “金无足赤，人无完人”

　　六、把课文和《陶罐和铁罐》作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之处。

　　想想看，我们前面学过的哪篇课文和这篇课文有共同之处（《陶罐和铁罐》）它们的共同之处又在哪里呢？（课件出示）

　　共同点是两篇课文告诉我们要学会全面地看问题， 正确对待自己和别人；

　　表达方法上是两篇课文都是通过具体的事例来说明道理。

　　七、联系实际谈感受。

　　八、拓展介绍《伊索寓言》

　　附：板书

　　28* 狮子和鹿

　　鹿角——美丽（挂住树枝） 险些送命

　　鹿腿——难看（有力灵活） 狮口逃生

《狮子和鹿》赛课教学实录 篇7

　　【教学目标】

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【设计思路】

　　1、读中感悟，读中积累。抓住课文的语言文字引导学生朗读说话、感悟体验，从字里行间体会鹿前后认识的变化和课文的深刻内涵。

　　2、联系《陶罐和铁罐》一文，更深入地理解故事所蕴涵的道理，从中受到启发。

　　【教学过程】

　　一、情景导入，揭示课题

　　1、今天老师想请两位朋友来到我们的教室，大家认识它们吗？狮子被人们称为“森林大王”，你能说说它有哪些本领吗？鹿又有什么本领呢？

　　2、课文想通过狮子和狼的故事告诉我们一个什么道理呢？下面就看谁会读书。

　　1、学生自由地、轻声地朗读课文，勾画生字、生词。

　　2、同桌互听，互教：互相抽读课文，注意检查生字是否读准音。

　　3、同桌一起想办法理解本课的生词。

　　（如查字典理解“别致、犹豫”，联系人的样子理解“匀称”，用换词法理解“抱怨”等。）

　　4、开展“朗读接力赛”：以同桌齐读的方式轮流读全文。

　　1、练习朗读，比一比谁能有感情地把课文读出来。

　　2、把你读得最好的一段读一读，其他同学认真听他哪些地方读得好？

　　3、指名读。引导评价。

　　4、抓住重点句指导朗读，出示句子：

　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？”

　　就在他没精打采地准备离开的时候，忽然听到远处传来一阵脚步声。他机灵地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近。

　　他叹了口气，说：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　指名读，评一评：

　　第一句是对角是喜爱、赞美，要读出自我欣赏、自我赞美的感情。

　　第二句是对腿的不满和抱怨，要读出叹息、抱怨的语气。

　　第三句写出了情节的紧张、变化的快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀”“正在逼近” 朗读时要语速加快，读出形势的危急。

　　第四句要读出叹息、诚恳的语气。

　　5、说一说鹿对自己的角和腿的态度前后有什么不同？为什么？

　　6、读了这个故事，你想到了什么？

　　1、回忆《陶罐和铁罐》一课说明了什么道理？

　　2、《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》这两课有哪些相同的地方？

　　（两篇课文都告诉我们要学会全面地看问题，正确地对待自己和别人。在表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。）

　　1、抄写课文中的好词好句。

　　2、《狮子和鹿》选自伊索寓言，课外再去找几篇读一读。

《狮子和鹿》赛课教学实录 篇8

　　一、教学目标：

　　1、能有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养学生的阅读能力。

　　二、教学重点：通过朗读、感悟，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　三、教学难点：使学生体会故事中所讲述的道理。

　　四、教学过程：

　　（一）情境导入，激发兴趣

　　1、创设情境

　　图画展示播放录音（欢快的音乐声起）：语言渲染——茂密的丛林中，住着许多动物，看，谁向我们走来了？（贴出一只鹿）——（小鹿姐姐）。

　　2、你们喜欢它吗？你觉得它什么地方最美？学生交流。

　　教师：鹿姐姐也认为自己的角很美，可是它经历了一件事后，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（教师模仿说出），贴出句子“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”

　　3、学生朗读句子，师：这到底是怎么回事呢？还得从《狮子和鹿》的故事说起，板书课题，读题。

　　（二）初学课文，了解大意

　　1、自由读课文。

　　2、指名朗读课文。

　　（三）深读课文

　　a体会鹿对自己的角和腿的不同态度

　　1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请学生从中找出两对反义词。（美丽—难看、送命—逃生）

　　（1）学生读句子。

　　（2）它把自己的角比作什么？

　　（3）当它发现自己的角如此美丽，会是什么样的心情？（兴奋、惊讶）

　　（4）同学们，现在我们就是这只漂亮的小鹿，来到池边喝水，突然发现了自己倒映在水里的影子，来，谁快来夸夸自己。即指导读“啊！我的身子多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”

　　点拨过程中，师引导学生紧抓“多么……多么……”来体会鹿的自我欣赏。

　　3、那对自己的腿呢？

　　在学生回答的基础上指导读好“这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”指导过程中，教师重点引导学生通过“哎……太细了……”等处体会鹿对腿的抱怨。

　　（1）出示句子学生朗读，齐读。

　　（2）谁来当小鹿读一读这句话，应带着怎样的表情读？（皱眉）。

　　b感悟鹿遇险的经过，深入体会腿的作用

　　4、理解：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，朗读第六自然段。

　　（1）学生自由朗读（5—6自然段）。

　　（2）通过刚才的朗读你仿佛看见了什么？

　　师小结：这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正悄悄地向自己逼近”时，就在后面写上三个字“好险呀！”；读到“鹿使劲一扯，才把鹿角从树枝中挣脱出来”的时候，也写上三个字“好险呀！”咱们再把五六两段连起来读一读，体会体会。

　　师再一次动员朗读：师再次引读，师生合作朗读课文五六自然段。

　　（四）思辩鹿是否该锯掉鹿角

　　师：经历了这次灾难之后，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想锯掉头上那两只美丽的角。同学们讨论一下该不该这样做呢？

　　（五）板书设计：

　　鹿角——美丽（挂住树枝）　险些送命

　　狮子和鹿

　　鹿腿——难看（有力）　　　逃生

《狮子和鹿》赛课教学实录 篇9

　　该课文的教学目的是让学生通过对课文重点句的自读自悟，体会并理解鹿对自己的角和腿前后不同的态度。

　　设计理念

　　以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。

　　教学目标

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。

　　教学重点

　　理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点

　　体会故事所讲述的道理。

　　教学过程：

　　一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。

　　1、教师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪，教师则加上破折号，让学生再读：“唉——”；]

　　2、教师与学生对话，在情境中说：“唉——”

　　师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的.家庭作业，你深深地叹了一口气——

　　生：唉——

　　师：被老师误解，受了批评，有口难辩，你又深深地叹了一口气——

　　生：唉——

　　师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟发抖，你又深深地叹了一口气——

　　生：唉——

　　师：你们看，同样一个“唉——”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈，第二个“唉——”表达的是不满，第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有很多，你们朗读的时候，要注意把它们读好！在开始练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒dào影、向前奔bēn去。

　　二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。

　　1、学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。

　　2、请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的情况。

　　3、教师点评学生的朗读情况：(1)纠读读错的地方；(2)评价几个叹词的朗读情况，组织学生反复朗读“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊！”中体会到的情味。(3)训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”体会“唉，”中的情味。

　　4、教师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到。

　　5、教师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力！句子一定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段，要仔细听。

　　6、教师朗读第5自然段，故意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉？

　　7、教师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。

　　8、学生照样子练习朗读6、7两段。

　　9、学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，教师抓住最后一句话“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。教师引导学生小结：我体会到。

　　三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回归整体。

　　1、学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中看见了自己的倒影，他觉得。再写鹿被狮子追赶，这个故事告诉我们：……

　　2、学生联系实际说一说体会。

　　3、教师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。

《狮子和鹿》赛课教学实录 篇10

　　《狮子和鹿》是三年级上学期语文第七组课文的一篇略读课文。这是一个寓言故事，通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，阐明了一个道理：物各有所长、所短;不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。不要光图美丽的外表，更要讲实用;美和实用在不同的环境和不同的条件下都各有存在的价值。按照略读课文的课时安排，《狮子和鹿》的教学任务在1节课之内完成。本节课我设置了两个教学目标：第一，正确、流利、有感情地朗读课文;第二，通过了解课文的主要内容， 理解鹿对角、腿态度改变的原因，从而懂得寓言所蕴涵的道理。教学重点是理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度;教学难点在于体会故事所讲述的道理。

　　完成第一个教学目标，主要是针对不同阶段的朗读目标而采取不同朗读教学策略。第一次朗读目标设定为“学生能够正确地朗读课文”，我通过课件展示比较难读的以及与课文理解有直接帮助的字词，在指读当中发现不正确的字词读音，随即把它们进行正音。第二次朗读的目标是能够正确、流利地朗读课文，并且在朗读的过程中思考课文的主要内容，对课文的主要内容有一个初步的、感性的认识，从而实现由初读到品读的过渡。第三次朗读，是重点句段的品读，此次朗读的目标是在学生理解课文内容的基础上通过对重点句段的品读，体会鹿的情感态度变化。所以，第一个教学目标的实现，是贯穿于整节课的教学过程，是了解课文内容、理解鹿对角、腿态度改变的原因、懂得道理的重要手段。后来各小组在理解鹿对角、腿态度变化的原因的汇报上，学生能找出体现鹿对角、腿态度的重点句段，然后通过指导朗读感悟，从读中体会鹿的情感态度变化以及变化的原因。第二个目标达成，一节课解决了所有问题。

　　我认为，《狮子和鹿》这篇课文的教学，值得反思的是：

　　教学时间安排显得前松后紧。前面正音、概括主要内容、初步感受划分意义段的部分花费太多时间。另外，在品读鹿讨厌自己的腿的时候，让学生一边做动作“噘嘴” “皱眉”，一边抱怨，这个环节太罗嗦，先全班读、再个别读、再指导学生边做动作边读、指名表演、再全班齐读。一个句子就足足花费了5分钟，实在没有必要。所以，到后来道理的感悟和拓展部分就由于时间的限制而显得十分仓促。如果能够把本节课的重心放在感悟道理上,举出实际生活中的例子，再次说明问题，最后进行总结，这样安排和组织，就能够使大部分学生明白寓言所蕴涵的道理了。

《狮子和鹿》赛课教学实录 篇11

　　设计理念

　　以朗读为根本，以感悟为核心，以敏化学生对文中叹词的语感为手段破解文本言语表达形式之秘妙，推进文本解读。

　　教学目标

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3.培养独立阅读能力。

　　教学重点

　　理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。

　　教学难点

　　体会故事所讲述的道理。

　　教学过程：

　　一、导入，引发学生对叹词表达作用的敏感。

　　1.教师板书“唉”，请一个同学来读一读黑板上的这个词。[如果学生读得干瘪，教师则加上破折号，让学生再读：“唉——”；]

　　2.教师与学生对话，在情境中说：“唉——”

　　师：这个词在不同的句子当中可以表达不同的感情呢，咱们来试一试。放学后，你看到老师布置了大量的家庭作业，你深深地叹了一口气——

　　生：唉——

　　师：被老师误解，受了批评，有口难辩，你又深深地叹了一口气——

　　生：唉——

　　师：上街买东西，你却留意到一个年老的乞丐坐在地上，在寒风中瑟瑟发抖，你又深深地叹了一口气——

　　生：唉——

　　师：你们看，同样一个“唉——”，在不同的句子中就表达不同的情感。第一个“唉——”表达的是无奈，第二个“唉——”表达的是不满，第三个“唉——”表达的是同情。像这样的叹词，在第28课《狮子和鹿》当中有很多，你们朗读的时候，要注意把它们读好！在开始练习朗读之前，老师先教大家念两个含有多音字的词语：倒dào影、向前奔bēn去。

　　二、朗读课文，把课文读正确、读流利、读出感情。

　　1.学生自由朗读全文，教师巡堂，倾听，根据实际情况指导几个学生朗读。

　　2.请1位同学朗读课文1-4自然段，反馈读正确、读流利的情况。

　　3.教师点评学生的朗读情况：（1）纠读读错的地方；（2）评价几个叹词的朗读情况，组织学生反复朗读“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。”让学生说一说自己从这一声“啊！”中体会到的情味。（3）训练学生反复朗读“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”体会“唉，”中的情味。

　　4.教师与学生对话，把两次朗读、感悟之所得连起来说：我体会到_____________。

　　5.教师过渡：一个字，一个词，在句子中都它独特的表达情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表现力！句子一定不能读错，更不能读漏，读错、读漏就会影响情感表达。认真听老师朗读第5自然段，要仔细听。

　　6.教师朗读第5自然段，故意漏掉“哎呀”一词，让学生指出来后，再让学生把“哎呀”加进去朗读，体会这个“哎呀”为什么不能掉？

　　7.教师引导学生小结感悟之所得：这个“哎呀”里面，藏着鹿的______，藏着鹿的______，藏着鹿的……，带着这样的心情，你来读一读第6自然段的前面两句话。

　　8.学生朗读，教师评点，促使学生读出紧张感，跳跃感，给学生自由练读作个示范。

　　9.学生照样子练习朗读6、7两段。

　　10.学生齐读反馈6、7自然段的朗读效果，教师抓住最后一句话“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”让学生加入一个适当的叹词，赛读，体会句子所传达的情味。教师引导学生小结：我体会到_____________。

　　三、分段概括，连起来说，比照感悟，体会道理，回归整体。

　　1.学生说一说课文的主要内容：课文先写鹿来到池塘边喝水，在水中看见了自己的倒影，他觉得______________________________________。再写鹿被狮子追赶，______________________________。这个故事告诉我们：_________________________。

　　2.学生联系实际说一说体会。

　　3.教师小结“叹词的表现力”之后，学生抄写积累文章中含有叹词的句子。

《狮子和鹿》赛课教学实录 篇12

　　教学目标：

　　1.正确、流利有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文内容，体会故事讲述的道理。

　　3.培养独立阅读能力。

　　教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同的态度。

　　教学难点：读懂课文，体会故事所讲述的道理。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、由词进入，谈话导入。

　　1.老师想请一位同学上台来听写两个词语，谁来试试？（美丽　难看）

　　2.“美丽和难看”，你喜欢哪一个词语呢？为什么？

　　过渡：有一只小鹿，它又是怎样看待“美丽”和“难看”的呢？让我们打开课本，走进《狮子和鹿》的故事。

　　二、初读感知，自学生词。

　　1.请同学们自由读课文，要求读准字音，把课文正确、流利的读下来。

　　2.可以了吗？故事中新的词语朋友可真不少，让我们轻轻的开启词语王国的每扇大门，去认识每一位新的朋友。（课件出示词语，指名读）。

　　过渡：同学们在词语王国中尽情畅游的时候，小鹿气喘吁吁地跑来了（出示：一只小鹿），它迫不及待的想见见大家，给大家讲讲它的故事。

　　三、从句入手，自主探究。

　　1.从句入手，朗读感悟。

　　故事得从“美丽的角”和“难看的腿”说起……（板书：角　腿）小鹿对于自己“美丽的角”和“难看的腿”有什么看法，请同学们从课文中找句了读给大家听听！谁来？（学生读句子，老师随机课件出示）

　　◆“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

　　①怎样的身段才称得上“匀称”？你还知道哪些动物的身材很匀称。

　　②小鹿的身材是多么匀称呀！它还有一对像珊瑚的角。

　　看见过珊瑚吗？老师把它们也带来了。（播放珊瑚图）

　　③海底的珊瑚给你怎样的感觉？

　　④海底的珊瑚多美啊！小鹿用漂亮的珊瑚来比喻自己的角，可见他心里——很喜欢自己的角。你能带着喜爱的心情再读读这句话吗？（指名读）（学生互评）

　　◆“哎！这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”

　　①说这句话时小鹿的表情怎样？（小鹿不禁撅起了嘴，皱起了眉头）。你觉得这时鹿的心情会怎样？咱们就撅起嘴，皱起眉读的这句话。带着这样的心情来读这句话。（指名读）

　　◆“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”

　　①是什么事让小鹿改变了对自己脚和腿的看法？（板书：差点送命　狮口逃生）

　　②在逃脱狮子的追赶时，小鹿的腿有何惊人的表现？你来读读。（指名读　惊险的感觉）

　　③经历了了狮口逃生小鹿深有感触地说——生接读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。

　　（指导读：小鹿此时的心情怎样？应怎样读？）

　　2.积极讨论，引导探究：

　　①过渡：这次灾难之后，鹿决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下，小鹿该不该这样做呢？（前后四位同学讨论）

　　②好了吗？说说你们的意见。（指名谈，引导学生说出寓言寓意）

　　3.故事总结，感悟道理。

　　读了《狮子和鹿》的故事，知道了事物有它的长处也有它的短处，一味欣赏长处而看不见短处，是不对的；因为它的短处完全否定长处也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，克服缺点。像这样讲故事明道理的文章叫做寓言。（板书：寓言）

　　四、交流理解，拓展延伸。

　　1.老师今天也带来了一篇寓言故事，我们一起来读读。

　　朋友与熊

　　两个平常非常要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个立即闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃生无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地回答说：“熊告诉我，今后千万注意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。”

　　2.我们来交流一下，你通过读故事，懂得了什么？

　　结束语：在这个脚步匆匆的世界里，寓言是一种别致的快餐，能让我们在读后获得智慧，希望大家能和寓言交上朋友，享受寓言带给我们的快乐。

　　板书：

《狮子和鹿》赛课教学实录 篇13

　　课前准备

　　 ①学生复习《陶罐和铁罐》，思考课文的寓意。

　　②课文朗读录音带。

　　复习回顾，揭示课题

　　①分角色朗读《陶罐和铁罐》。

　　②学生交流查找的有关铁会氧化的资料。

　　③师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐容易碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确看待自己和别人的优点和缺点。

　　④教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。

　　⑤学生听课文朗读录音，思考：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告诉我们一个什么道理呢？

　　开展读书闯关活动

　　①进行闯关活动总动员，讲清方法及规则。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；第二关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的准备。

　　②学生自主读书，做闯关的准备。

　　③同座同学开始闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。

　　④汇报、交流，展示闯关情况。鼓励学生积极参与；参与第一关展示的可加1颗星，参与第二关展示的可加2颗星，参与第三关展示的可加3颗星。

　　a.愿意参与第一关展示的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。

　　b.愿意参与第二关展示的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生互相评议，看哪些地方读得有感情，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。

　　c.愿意参与第三关展示的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。

　　⑤增设一项特别奖项——“智慧星”：鼓励学生比较《狮子和鹿》与《陶罐和铁罐》的相同之处。

　　拓展练习，引导实践

　　①摘抄本课中你认为写得写的词句。

　　②把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。

　　③课后找《伊索寓言》读一读。

《狮子和鹿》赛课教学实录 篇14

　　一、说教材

　　《狮子和鹿》是一则寓言故事，课文按事情的发展顺序，生动地记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽的角，抱怨细长的腿，接着写到狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美丽的角却让它差点送了命，课文情节紧奏，前后对比分明，语言非常优美，在生动的故事当中蕴含着深刻的道理。

　　二、说教学目标

　　针对本课课型特点的分析，结合课前导读提示，我拟定了以下目标：

　　1、读课文，了解课文讲了一个什么故事。

　　2、明白课文揭示的寓意，并联系实际说说自己的体会。

　　3、联系《陶罐和铁罐》，比较两篇课文之间的相同之处。

　　根据学生的实际情况，我认为明白课文揭示的寓意是本课的教学重点，难点在于比较两篇课文的相同之处。

　　三、说教学过程

　　（一）首先我用《陶罐和铁罐》的图片简单地引入新课。再根据以往学习略读课文的经验，充分利用课前的导读提示，让学生明白本课要完成的学习任务。

　　（二）初读课文，了解大概

　　1、自由朗读，要求读准字音、读通句子。

　　2、会读生词，提示里边的多音字。

　　3、让学生找出词语里边蕴含的反义词，并借助这些反义词说一说课文讲了一个什么故事。再用填空的方式告诉学生怎样简洁地概括。

　　4、接着借助这个主要内容过渡到鹿赞美角和抱怨自己腿的句子。这个环节中，重点是这两个句子。

　　①我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚。

　　②唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？

　　在这两个句子的朗读中，我在评价语言中给了学生极强的暗示，如：我从你拖长的“啊”里听出了你的自豪；我从你读的重重的两个“多么”里听出了你骄傲。让学生明白这个句子应该怎么读。第二个句子，我将这个带有强烈语气的反问句和陈述句进行对比，让学生体会区别，进而感受到强烈的语气。

　　5、在学生充分体会到鹿欣赏角抱怨腿的时候，抛出课文最后一句话：两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。并提问是什么使小鹿的看法发生了变化呢？

　　学生默读课文第5、6两个自然段，勾画出相关的语句。并用“因为……所以……”说说鹿转变态度的原因。

　　（三）提高认识，明白寓意

　　在明白鹿态度转变的原因之后，学生都表示这时候喜欢的是鹿的腿，进而我提出问题既然都不喜欢鹿的角，那我们把它锯掉好不好？老师扮演鹿，学生劝解。在学生劝解的过程中让学生明白看问题要全面，要正确对待优缺点这一寓意。

　　（四）拓展

　　1、在学生明白了这一寓意的时候，让学生说说在自己生活中的事例，将理论联系到实际，明白在生活中看待事物不能片面。

　　2、最后在完成本课和《陶罐和铁罐》比较的时候我先让学生快速地浏览两篇课文，再通过小组讨论完成两篇课文的比较。最后得出结论两篇课文的寓意相同，都是通过一件具体的事例来说明道理的，都采用了拟人化的手法。这其实是童话寓言的基本写法，这一环节是在为语文园地中的习作做铺垫。