个性，在阅读中轻舞飞扬《大作家的小老师》 篇1
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3
案例：苏教版语文三年级（下册）15课《大作家的小老师》
师：朗读了课文，下面老师请大家做一道填空题。
出示填空题：（ ）的小姑娘
师：读书要读出自己的个性，读出属于自己的看法。不要别人怎么说，自己也跟着这样想。下面，就让我们再次去朗读课文，看看娜塔莎究竟是一个怎样的小姑娘。
（学生轻声朗读课文，在书上圈圈画画，找出相关词句。五分钟之后全班交流。）
生：我知道娜塔莎是一个长得很漂亮的小姑娘。因为她白白胖胖，有一双大眼睛，还扎着蝴蝶结呢。
生：我从图上还可以看出，娜塔莎穿的衣服也很好看。
生：娜塔莎是一个很可爱的女孩。因为萧伯纳也喜欢她，还和她玩了好长时间。
生：我认为娜塔莎是一个很聪明的小姑娘。因为她学着萧伯纳的口吻，说了一句让萧伯纳感到难为情的话。
生：娜塔莎是一个善良的人。因为她知道萧伯纳很自夸，但是却没有去说他。
师：我们每一个人的心中，都有自己的娜塔莎。通过对课文的阅读，大家说出了自己的看法。老师感到很高兴。娜塔莎是很漂亮、很可爱、很善良、也很聪明，但是和她玩了那么久的萧伯纳又是怎样的一个人呢？让我们再去认识一下这个大作家吧。
（学生以小组学习的方式，兴致盎然地再次朗读课文，然后在组长带领下进行讨论。六分钟后全班交流。）
生：从图上可以看出，萧伯纳是一个很有学问的大作家。因为他的脸上长满了胡子。（下面的学生大笑。）
生：萧伯纳是一个很喜欢孩子的人。他和娜塔莎并不认识，却很喜欢她，还和她玩了好长时间。
生：我觉得萧伯纳是一个很自夸的人。因为他让娜塔莎回家告诉妈妈：今天和她玩的人是世界上著名的大文豪。
生：萧伯纳很聪明，娜塔莎学着他的口吻说了那句话后，他就知道自己太自夸了。到底是大作家，很了不起。
生：我认为萧伯纳是一个知错就改的人。因为他说了这句话：“一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待。”
生：萧伯纳把那个小姑娘当成是自己的老师，我觉得他是一个谦虚的人。一个小姑娘怎么能成为一个大作家的老师呢！（许多学生在下面作附和状）
师：你们看，读书多好！相同的文章，同学们能读出不同的感觉来。在天真可爱的娜塔莎面前，世界大文豪也意识到了自己的错误。幸好他及时地改正了。这真是一个令人敬佩的大作家！
[点评]
一千个读者，就有一千个哈姆雷特。由于每个学生的生活积累、文化基础、审美情趣等方面有着千差万别，再加上语文课程丰富的人文内涵，所以决定着他们对课文等材料的理解是多元性的。因此，老师在教学中，鼓励学生从自己的视角出发，对文本作出有个性的反应。学生在积极主动的的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验，读出了鲜活的人物形象，从而获得了极大的审美享受。阅读真正成为了学生的个性化行为。
个性，在阅读中轻舞飞扬《大作家的小老师》 篇2
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本文仅仅只涉及到两句对话，一位是萧伯纳，一位是小女孩。
萧伯纳的话中可以让我们明显感受到他的自夸语气，这是毋庸置疑的。然而，萧伯纳这样的语气究竟是为了炫耀，或是为了让小女孩惊喜万分？
教学前，我仔细斟酌，从第一小节中萧伯纳的表现：一位世界闻名的大作家，并没有在自己的视线中遗漏那个可爱的小姑娘。不仅如此，还因为喜欢这个小姑娘，和她玩了很久。试问，一个心中只有自己，居功自傲的人，又怎会发现身边这个不起眼的小姑娘？她的可爱又从何谈起？那就更不会与她玩很久了！因此我得出结论，萧伯纳之所以说出这样“自夸”的话，绝非存心，实实是为了带给那个可爱的小姑娘一个特大的惊喜！
教学中，我已注意到这一点，为了让同学们对萧伯纳产生正确的第一映像，我在教学第一段时让孩子思考，萧伯纳会和小姑娘玩些什么？“猜谜语”“讲笑话”……是呀！身为一个世界著名的大作家却会与一个素不相识的小姑娘一起“猜谜语”“讲笑话”，你们觉得身为大作家的萧伯纳是个怎样的人？学生很快体会出萧伯纳的平易近人，和蔼可亲，这就为萧伯纳这“自夸”的语气是否真正出自真心，做了一个很好的铺垫。
之后的教学也很顺利，直至“为之一震”，这儿的“之”指什么？指小女孩模仿着萧伯纳自己之前的语气。是呐，能从自己的无心错误中发现自己的不足，并为此而改之，试问，这样的人又怎能不被认为是对自己要求严格的人呢？
在此，请教各位老师，本人对于这篇课文的把握是否恰当？因为据我所知还有不同的版本认为当时的萧伯纳确实是怀有炫耀之心。是这样吗？请您赐教！
个性，在阅读中轻舞飞扬《大作家的小老师》 篇3
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第10课。齐读课题，读出趣味来。
2、通过上节课的读文，你知道这位大作家是谁吗？（生介绍。板书“著名”，学生换词）
3、你知道这个小姑娘是谁？
（1）用文中语句说，板书“可爱”。
（2）好好读，你读出了一个什么样的小姑娘？
（3）点拨写法：抓住人物特点描写
3、本节课，我们要读懂文字后面藏着的东西。
二、学问体悟
1、看图，出示“思考一”
2、你把四个字读成了一幅生动温馨的场面。真棒！
这样读书就把文章读得更丰富了。
3、快乐的时光总是过得非常快。临近分别了，总该给自己的朋友一句临别赠言啊。出示“思考二”
（1）自由读、画
（2）小组交流
（3）全班交流
（4）分角色朗读（同桌→全班）
4、“说者无心，听者有意”，小姑娘的话像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。（生接读第四自然段）
5、“震”是什么意思？是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震？
6、学了课文，我们对课题的理解更深了，一起再来读读课题。
三、感悟升华
1、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理，那么你从这篇课文中学到了什么？
2、出示相关的名人名言
3、生活中的老师无处不在，无时不在，只要你细心去 、去发现，一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中的一位优秀的“小老师”。
四、作业：
1、把这个故事讲给家人听。
2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。
板书： 10 大作家 的 小老师
谦虚 可爱
平等相待 天真无邪
课后反思：
经过专家的指导，这节课的授课思路更清晰了。学生学得很投入，学习效果良好。
整堂课关于“读书”能体现不同层次的读书要求：初读时读懂、读通；熟读时有所理解；精读时体会文章的思想感情，步骤比较清晰。特别是加大了第一自然段的学习力度，让孩子们对于到萧伯纳和娜塔莎的一见如故留下了深刻的印象。虽然他们国籍不同、年龄差距大，但他们彼此都非常喜欢，虽然相处的时间很短，但非常愉快，已经成为朋友了。从而，为后面课文的理解和对于萧伯纳善于反思、谦逊自律的伟大人格的认识奠定了情感基础。
不足的是对于“以读为本”我仍然理解不够，对于“读中理解”的妙处仍然没有体会透。在处理第一次上课时出现的关键症结：关于小姑娘的那句“请你也会去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”该用什么样的语气来读时，孩子们再次重复了上节课的场面——几乎是异口同声地说，小姑娘是在教训萧伯纳，是想帮助萧伯纳认识到自己太骄傲了。
课堂上，我再次急出了一身汗，没想到经过这么多的朗读指导和情感酝酿之后，他们还是不约而同地走入了同一条歧路。无奈之下，我只好亲自讲解，兜了一大圈，甚至还举了生活中的例子“你和你的朋友在一起，如果你学着他的样子说话，你心里是怎么想的呢？”最终，终于有两个聪明的孩子先明白了，说到了“跟他开玩笑、逗着玩”，我才长舒了一口气。
一下课，专家和领导简单评说了整节课之后，就谈到了这个老问题。我说，按说是孩子们生活中的事，他们都有生活体验，为什么他们总朝同一个方向去想呢？我真的无法理解，也真不知道改怎么引导。任校长说：“其实，解决方法很简单，那就是——读。”真是一语点醒梦中人，我恍然大悟：对啊，兜什么圈子呢？哪需要那样硬生生的讲解呢？只要再让他们读读第一自然段、品品“学着他的样子”，孩子们自然就会明白了。读透了“学着他的样子说”，就会读懂小姑娘的天真、俏皮，自然就不会把她读成一个城府很深、一本正经的“小老师”了，教学难点也就迎刃而解了！
这真是给我上了极其深刻的一次“读书”课！原来读书有如此神妙的功用，真可谓是“四两拨千斤”了！
后记：后来，我再次反复思考课堂上的“异口同声”现象时，我在想，是不是这篇课文的课题“大作家的小老师”也给了孩子们一些误导呢？
个性，在阅读中轻舞飞扬《大作家的小老师》 篇4
一、复习导入
1、继续学习第10课，齐读课题。
2、这位大作家是谁？（简介）
这位小姑娘是谁？用课文中的语句向大家介绍。指导朗读
二、读文体悟
（一）、这位小姑娘可给萧伯纳留下了非常深刻的印象。下面请你：
1、默读课文，想想：在萧伯纳心中，小姑娘娜塔莎是他的 。
2、你是从哪些语句中感受到的？请用波浪线画下来。
（二）、学生自己读书、勾画，指名汇报。
1、是朋友。 读相关句子，板书
2、是老师。 读相关句子，板书
（1）课文中哪些自然段在写萧伯纳受到教育的过程？（2~4）
请你：a、小声读读第2、3自然段，把自己的感受写在书旁边。
b、哪些词语让你感受特别深？请标出来，再读一读，把自己的感受读出来。
（2）在小组内交流
（3）全班指名交流
（4）分角色朗读
（5）齐读第4自然段
3、再读第5自然段，有什么新的理解吗？谈谈对“她是我的老师。”这句话的理解。
三、超越文本
1、你觉得萧伯纳是个什么样的人？
2、再读课题，“大”仅仅指他写了几部伟大的作品、名气大吗？
四、布置作业
1、把这个故事讲给家人听。
2、收集关于萧伯纳的故事，进一步了解他。
板书设计：
10、大作家的小老师
小姑娘 天真无邪
大作家 知错就改
教学反思：
今天是借班上课，因为课前准备不足，所以出现了很多问题。课后，专家和领导们给了我很多宝贵的意见。梳理如下：
1、备课时没有深入、细致的研读文本，总认为这篇课文贴近学生生活，不会有什么问题。结果，连我自己对于文章主旨的理解都偏离了，更别谈指导学生了。
特别是本文的核心问题：大作家为什么称小姑娘是他的小老师？不是因为大作家知错能改，而是体现了萧伯纳的谦逊自律、善于反思。小姑娘的话也许只是无心之语，并不是蕴涵深意的，是因为萧伯纳善于反思才会有所触动，才会因为一件小事而受到启发，这正是萧伯纳的人格高大之处。而我之前仅仅把他定位在“知错就改”上，就显得太过于肤浅了。
课堂上，因为我自己之前的理解不到位，所以当学生异口同声地说小姑娘在教训萧伯纳时，我完全不知所措。
2、指导朗读不是仅仅只是字音读准就行了。比如，在读写小姑娘娜塔莎的句子时，还应该引导孩子们注意到人物外貌描写的技巧。文中只一句话就勾勒出了小姑娘活泼、可爱、天真无邪的样子，是因为作者抓住了人物最突出的特点。这样的写作技巧应该向孩子们渗透。
3、关于“扎辫子”的读音，虽然课堂上我也提醒了，但当后面的孩子还是接二连三地读错时，应该带领全班孩子把这个词多读几遍加以强化。很显然，当时是游离了，没有真正关注学情。
4、结课时还应该回归板书，再次带领学生梳理脉络、升华认识，感受到大作家不仅仅是年龄大、水平高、更重要的是他的人格高大。
总之，这次的教学设计和文本解读都存在很多问题，还要沉下心来认真修改。
个性，在阅读中轻舞飞扬《大作家的小老师》 篇5
第一课时
学习内容
1.自学本课的10个生字词，会写并理解由它们组成的词语“纳闷 告诉 文豪 预料 苏联 认识 自夸 感触”，会认读“萧伯纳 口吻 娜塔莎 谦虚 教育”这六个词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
教具准备小黑板
教学过程
一.开门见山 揭示课题。
1.揭题板书：这节课我们来学习 第10课 大作家的小老师，看老师板书课题（师板书课题，学生可跟着书空）。齐读两遍课题。
2.质疑解题：初次接触课题时，你想知道哪些问题？学生很自然的提出“大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么这么说，他们之间到底发生了什么事？
二.预习汇报，质疑问难。
导语：课文大家也预习了，通过预习你有哪些收获？
学生汇报：
1.我读了课文，知道了“大作家”是萧伯纳，“小老师”是苏联小姑娘娜塔莎？对于这两个问题学生很容易就回答出来了。而对于萧伯纳为什么称苏联小姑娘娜塔莎为老师？这个问题学生也能把握到课文的最后一个自然段的内容。
教师小结：你们真会读书，还有什么收获继续汇报。
2.我画出了本课的生字词。
①指生读从课本中画出的生字词，其余同学可跟读，随时正音。
②检查字词的识记，出示小黑板（纳闷 告诉 文豪 预料 苏联 认识 自夸 感触 惊喜 作家 访问 孩子 意识）
③指生读并说说你的识记方法。
④听写以上词语，同桌交换判断对错，教师根据听写结果集体强调容易写错的或出错率较高的字。
小结自学生字词的情况，鼓励为主。
3.我还查了字典或联系上下文理解不懂的词。
交流：你查到了或读懂了那些词语？
4.检查课文的朗读情况。开火车分自然段读课文。
5.质疑：还有哪些问题不明白？
师筛选出主要问题：你认为萧伯纳是一个怎样的人？小姑娘是一个怎样的人？从课文中的哪些地方看出来？
三.再读课文 自主学习
1.自己再读课文，可以在书上圈画，并写出自己的见解。
2.小组内交流学习的收获。
四.布置作业 总结下课
小组内可选派代表把你们组内的学习收获归总一下，下节课我们来一块交流。
板书设计
10 大作家的小老师
汇报预习：认读
解词
课文
提出问题：你认为萧伯纳是一个怎样的人？
小姑娘是一个怎样的人？
从课文中的哪些地方看出来？
第二课时
学习内容
1. 通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象。
2. 检查学生的自学情况。
教具准备
课文插图
教学过程
一.汇报交流 学习心得。
1.小组选派代表回答上节课提出的问题，其他的学生可以补充。
学生很自然的说出小姑娘娜塔莎和萧伯纳的特点：
小姑娘娜塔莎：漂亮 聪明 有礼貌
萧伯纳：名人 喜欢小孩 自夸 谦虚自律
2.教师相机总结板书。
二.读中感悟,学议释疑。
对于学生的汇报，教师应有意引导学生读课文中的段落或是句子。顺便进行课文朗读方面的指导。
1.小姑娘长得漂亮从哪儿看出来？出示图，课文第一自然段对小姑娘的外貌描写就能看出来。让学生边读边说自己的理解。
2.身为世界大文豪，在莫斯科访问的偶遇中，能和一个小女孩玩了很久，从中看出什么？ 世界文豪是名人 萧伯纳喜欢她
3.而临别时他们之间的对话让萧伯纳意识自己太夸张了。现在老师请你们每个人有感情地朗读萧伯纳与小姑娘对话的两段内容，注意他们的语气和对话中的一些用词。请谁愿意把他们的对话读一读，请两组同学比赛读，老师来读旁白。
4.男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘。看看哪组读的好，为什么？
5.通过刚才的分角色读，你们觉得哪组同学读得好？他在读得时候，哪些词特别强调？带有什么样的语气？（世界有名，大作家）
6.老师请你们也来读一读当时萧伯纳的这句话，那萧伯纳真的在炫耀自己？是自夸的人吗？请同学们看看这幅图画，再联系上文，“萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩很久”这句话。
7.萧伯纳并不是这样的一个人，他也许是试探一下，当小姑娘知道他的身份以后会是怎样一种反应？
8.是呀，在生活中大多数人如果知道跟自己玩的人是一位名人时，一般都会惊喜万分的，假如，今天老师请来了小燕子和在座的同学们玩，你们会有什么反应？肯定会很高兴。意料之中，萧伯纳认为小姑娘的反应是什么？
9.可是出乎萧伯纳预料之外的是什么？谁来说说，谁比他读得更好？谁知道语气应该是怎样？
10.大家来看看小姑娘的话与萧伯纳说的话有什么不同？
11.学生很容易的找到回答“请”“苏联小姑娘”。
小姑娘用“请”说明她有礼貌。
12.那么一个自称世界有名大作家，一个自称是“苏联小姑娘”，又是学着萧伯纳的口气，这些表明小姑娘她当时怎么想？（当时只是自己的玩伴，玩的时候谁还在乎你是什么大作家呢？）
13.师小结：我们无论在什么人面前，比自己地位高的也好，比自己地位低的也好，既不能奉承别人，也不能歧视别人，而应该像小姑娘一样，用一种平和态度对别人，这样的人才是一个真诚，正直的人，能做到这样真不容易呀！而小小年纪的娜塔莎却做到了。
个性，在阅读中轻舞飞扬《大作家的小老师》 篇6
教学过程：
一、扣题导入，质疑激趣
1.今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。（板书课题）
2.课题中的“家”有三种解释：（1）家庭：（2）有某种专长的人：（3）量词：你觉得选哪种解释最合适？“大作家”是有哪种专长人呢？
3.课文中有写作专长的大作家叫萧伯纳。（出示萧伯纳的简介）生读，你从中知道了什么？（板书：萧伯纳）
4.这么一位赫赫有名的大作家怎么会有一位小老师呢？这是怎样的一位老师呢？就让我们带着问题，听课文朗读。（播放课文录音）
二、读中感悟,学议释疑.
1.初步感知小姑娘和大作家的特点
（1）听了课文朗读，你知道了什么？（板书：娜塔莎）
（2）那娜塔莎是怎样的一个女孩？生动手在文中找出句子画出来交流回报，师出示描写小姑娘外貌的句子，生齐读。
（3）从这句话中，你觉得她是怎样的姑娘？
（4）刚才，我们从课文中找到了直接描写小女孩的句子，这种写法叫正面描写。老师还从描写别人的句子中感受到了小女孩的这个特点，比如说：萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。（出示句子）这种写法叫侧面描写。生齐读这句话。
（5）情感是相互的，从这些句子中你觉得萧伯纳是这样的人？
（6）是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学习正侧面描写，突出人物特点的写法，运用到自己的写作中去。让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
（7）过渡：一位伟大的作家为什么称这个小姑娘为老师呢？读书百遍，其义自见，请同学们仔细读课文，认真思考，寻找原因。
2.交流理解大作家与小姑娘的对话
（1）大作家临别时对小姑娘说了怎样的话？生汇报。（出示句子）指名读，你体会到了什么？（自夸）
（2）你从哪些词语可以看出来？（世界有名大作家）生学着大作家的样子表演。
（3）那么此时萧伯纳心里是怎么想的？（出示幻灯片）学生练习说话。萧伯纳心想：小姑娘一定会，说：“。”
（4）萧伯纳是这样想的也是这样做的，小姑娘的反应和萧伯纳的预想一样吗？从哪个词语看出小姑娘的反应不在萧伯纳的意料之内呢？（出乎意料）
（5）不在意料之内就叫——出乎意料，那这一段中还有一个字也说明了这种意思？（竟）
（6）小女孩到底说了什么让萧伯纳事先没有预料到的呢？（出示句子）
（7）读读娜塔莎的话，你觉得这是一个怎样的姑娘？（板书率真可爱）
（8）她为什么学着萧伯纳的口吻说？（尊重学生的不同观点）
（9）这真是个聪明、可爱、大胆的姑娘，让我们一起来读好小姑娘的话语。
（10）让我们再现小姑娘和大作家的对话情景，男女生分角色朗读。
3.深入感悟萧伯纳谦虚自律的宽广胸怀
（1）萧伯纳听了小姑娘的话，是一种什么表现？（为之一震）他为什么所震动？“马上”有说明了什么？
（2）小姑娘的话就像一面镜子，照出了萧伯纳的自夸，虽然萧伯纳本意不是炫耀自己，想给小女孩惊喜，竟无意中让别人感受到了自己的自夸。通过小女孩的话，大作家觉察到了什么？哪个词是觉察、发现的意思？（意识）
（3）大作家萧伯纳“意识”到了什么？（出示最后一个自然段）
（4）配乐让学生反复读这段话。
（5）是啊，一个人无论取得多大的成就，都：（板书不能骄傲永远谦虚平等相待）
（6）萧伯纳这样一位伟大的作家称小女孩为老师，可以看出他是怎样的一个人？（板书谦虚自律）
三、拓展升华发展语言
1.请你想象一下，萧伯纳以后到别国访问时，遇到别人，他会怎么介绍自己呢？
2.师生互动，演一演见面时的情景。
四、布置作业巩固内容
1.收集一些关于平等相待或谦虚的名人名言，我们来比比谁找得多。
2.把《大作家的小老师》的故事说给爸爸妈妈听，并告诉他们其中的道理。
3.生活中你有没有遇见过“小老师”呢？请动手写一写你的“小老师”。
五、总结课文
世界上每一种生命形态都是平等的，所以我们不仅要尊重人，也要尊重其他各种生物，它们都有生存在阳光下的尊严与权利。同学们，生活中的老师无处不在，无时不有，只要你细心去寻找，去发现，你一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识，而你也必将成为生活中一位优秀的“小老师”
教学目标：
1.知识与能力：学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
3.情感、态度、价值观：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意称小姑娘为小老师。
教学重点难点:
重点：读通课文，通过找出重点词，理解句子，引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读人物对话来感悟语言文字蕴涵的情感，逐步加深对文本的理解。
难点：通过品读对话，感悟小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律、胸怀宽广的大作家萧伯纳从小姑娘那里受到了教育，从而诚心诚意的称小姑娘为小老师。
养成教育训练点:养成独立思考的好习惯.
教学准备: 多媒体课件
教学方法:讲授法、情境教学法、读书指导法。
课时安排：一课时
个性，在阅读中轻舞飞扬《大作家的小老师》 篇7
第一课时
一、师谈话导入
1师：今天，周老师给大作家（板书）介绍一个朋友，请看老师写他的名字——萧伯纳（写在大作家的下方）。
2师：认识吗？指名读 齐读
3同学们了解萧伯纳吗？
（预设答案： 1：萧伯纳是英国有名的大作家，他写过52部戏剧和5部小说。其中有一篇比较著名的作品叫《华伦夫人的职业》。
2：萧伯纳在1925年还获得过诺贝尔文学奖。
3：我还知道萧伯纳到各地访问过，他曾经来过中国，与鲁迅、蔡元培等人见过面。） 过渡：啊，同学们知道的真不少！今天我们学习的课文，就是关于萧伯纳的一个小故事。（板书完课题：大作家的小老师）
二、质疑引入课文
1师：看到这个题目时，同学们，你的脑海里会产生哪些疑问呢？（预设答案：1：小老师是谁呢？（师相机表扬，并在“小老师”下画问号）
2：小老师长得什么样子？（师相机表扬，并在“小老师”下画一个问号）
3：大作家为什么要拜小老师呢？（师在“大作家”和“小老师”中间画问号））
2师：古人说‘学贵有疑！’有了问题，怎么样去解决这些问题呢？
（引导学生走进课文）
3过渡：那就让我们带着这些疑问去读读书吧！，注意碰到不认识的字，看一看书后的生字表，或者问老师、同学，争取把课文读正确、流利（讲这个要求时，语速要慢而有力）。
4生自读文，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学
三、交流解疑：
1师：这三个小问号，你解决了哪一个？请告诉大家。（预设答案：
1：我解决了“小老师是谁”这个问题。小老师是苏联小姑娘娜塔莎。
2：我知道小老师长得很可爱：小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
（师相机出示图）请看，这个小姑娘的确很可爱！我们来一起读一读这句话！（出示这句话，生齐读）
3过渡： 这些问题，读一读课文就能解决了！(擦去黑板上所画问号中的两个)现在，黑板上只剩下一个大问好了： ‘大作家为什么拜小老师？’这个问题读一遍课文是就解决不好的。
俗话说：‘书读百遍，其义自见！’（预设两种方案：如果班级学生习惯于合作学习，用“合作学习”；不然，就让学生自渎，师巡视指导并了解学情，以便于下一环节的教学） [这里拟小组合作学习]下面就请以小组为单位，再次读课文，读后认真想一想，大作家萧伯纳为什么把小姑娘作为自己的老师的？然后和小组的同学交流一下你的看法。
（小组读课文，讨论交流，师巡视引导）
教师指导读好课文，体会感情：（预设过程：哪一小组，先汇报一下学习的结果？（学生发言时要强调代表的是一个组）
生：我知道了，是因为小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，从而萧伯纳才会把小姑娘作为自己的老师的。（师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）
师：那么，读完了课文，你留下了怎样的印象呢？
生：我觉得小姑娘不光可爱，还很聪明！
师：嗯，从哪里可以看出来？
生：她模仿萧伯纳的口吻对萧伯纳说“请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎”，说不定是想让萧伯纳为自己刚刚说的话反省反省。
师：你说话很有分寸，用了“说不定”一词，证明这是你的猜想！不过你的猜想还是有一定道理的！ 你就扮演一回“聪明”的娜塔莎，来读一读她的话吧！
（相机指导朗读，可全班或小组读））
师：读得非常好！（紧接着引导）不过小姑娘说这话，萧伯纳一开始想到了吗？（预设过程：
生：“出乎预料”！（ 师不急于肯定，要征求其他学生对这一说法的意见）
生：我认为下文的“为之一震”也能说明，“为之一震”表示萧伯纳一下子愣在那里了，说明他没想到小姑娘会这样讲。
师：呀！你真会读书，我很喜欢你的独特见解！
师：谁还有不同的看法？
生：我读了课文觉得萧伯纳比较骄傲，有点“王婆卖瓜，自卖自夸”的味道。你们看他与小姑娘临别时说的话就知道了！
（师相机出示图）看，萧伯纳的动作：一只手插在裤袋里——
他对小姑娘说话时，会是怎样的神情呢？谁来模仿一下？
（指名学生模仿读）
师：一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？
（指名学生分角色朗读对话）
师：对萧伯纳这句话的意思，还有不同意见的吗？
（引导学生揣摩：说这话是为了让小姑娘“惊喜万分”）
（师相机点拨学生思考，并对学生给予表扬）
师：同学们真会读书，当萧伯纳听了小女孩的话后，他的反应如何？
生：“萧伯纳听了，不觉为之一震。他马上意识到刚才太自夸了。”
生：他还悟出了一个道理：“对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。”
师：是的。“说者无心，听者有意”！萧伯纳马上意识到自己——太自夸了！让我们来一起读一读他悟出的道理！
（生齐读最后一个自然段）
师：现在明白“大作家为什么拜小老师”了吗？
（娜塔莎对萧伯纳说的话使萧伯纳懂得：一个人不论取得多大成就，都不能自夸。对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。）
师：（相机小结）这个道理是娜塔莎让萧伯纳明白的，所以——“大作家拜小老师”。（擦去黑板上的最后一个问号）
四、拓展升华
师：萧伯纳从娜塔莎的话中悟出了一个道理，下面请同学们再认真读读萧伯纳的感触（出示句子），看看你从这句话中领悟到了什么？（预设：
1：我明白了做人要谦虚，不能自夸。（师板书：不能自夸 永远谦虚）
2：我知道了人和人之间是平等的，不管你地位有多高，权利有多大，你同样是人，和其他人一样！
师：（赞许并板书：平等相待）
总结：生活是个大课堂，善于学习，善于感受，每天都有新的发现和收获！
今天，我们从（指示学生读课题）懂得了做人的道理，（指示学生读三个词语）
五、布置作业。
1.课后，找找关于“谦虚待人”这样的小故事读一读！
2.诵读课文为复述课文做准备。
附：板书 10 大 作 家 的 小 老 师
萧伯纳 娜塔莎
不能自夸 永远谦虚 平等相待
个性，在阅读中轻舞飞扬《大作家的小老师》 篇8
《大作家的小老师》 教学设计
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《大作家的小老师》 教学设计
首先介绍一下文中的大作家！
萧伯纳（1856～1950）
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英国剧作家，评论家。1856年7月26日生于都柏林一基督教家庭，1950年11月2日卒于英格兰东部海瑞福德郡一小村镇。其母是优秀女中音歌手。萧伯纳中学毕业后在地产公司当小职员。1876～1898年在伦敦从事新闻工作，在《明星报》、《星期六评论》上写了很多关于音乐和戏剧的评论文章。他在易卜生影响下，一贯反对“为艺术而艺术”的观点，大力倡导和创作以讨论社会问题为主旨的“新戏剧”，并于1891年发表了评论文集《易卜生主义的精髓》。
萧伯纳的第一部剧作，是揭露和批判资产阶级如何靠经营贫民窟房产重利盘剥的《鳏夫的房产 》 。2 年后写出的《华伦夫人的职业》则是对资本主义另一条生财之道的鞭挞和剖析。剧中的华伦夫人出身贫苦，靠开妓院发家后，供养女儿受高等教育，指望 女儿 能 凭身分和教养找个“有钱的男人”，从而跻身上流社会。但却对女儿隐瞒了身世，女儿在洞悉原委后尽管谅解了母亲，却不再接受其供养和教训而自去独立谋生。以上两剧是典型的易卜生式社会问题剧，也是萧伯纳早期批判现实主义戏剧的代表作。包括这两出戏在内，萧伯纳 1892～1939年共写了51部戏 ，其中除《圣女贞德》是描写法国青年女爱国者在英法百年战争中领导农民反抗英军被俘牺牲的唯一一部悲剧外，大都是喜剧或带有喜剧意味的笑剧、闹剧、狂剧以及历史剧、哲理剧、政治幻想剧等，题材、手法虽有变化，讽刺、暴露的精神则始终如一。其他作品有《武器与人》、《康蒂妲》、《风云人物》、《魔鬼的门徒》、《凯撒与克莉奥佩特拉》、《人与超人》、《英国佬的另一个岛》、《巴巴拉少校》、《医生的困境》、《安德洛克勒斯与狮子》、《皮格马利翁》、《伤心之家》、《回到玛土撒拉》、《苹果车》等。
《大作家的小老师》教学设计之一
[教学目标]:
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
[教学重难点]:
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
[教学准备]:
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
[教学过程]:
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?大作家是谁?小老师是谁?为什么这么说?
二、自学课文.
导语:这是一篇独立阅读课文,我们应该怎样来学?第一步做什么?
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3,相机引导分角色朗读对话部分.
四、总结全文.
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业.
1,把你搜集到的格言讲给别人听.
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
3,完成课后练习.
附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.
板书:
大作家的小老师
不能自夸 读文
平等相待 永远谦虚 解词
读懂
提供依恋晴
转载自庐阳教育论坛
个性，在阅读中轻舞飞扬《大作家的小老师》 篇9
作者：yunmeng 转贴自：凤凰语文论坛 点击数：120
《大作家的小老师》教学设计三
第二课时【感谢您浏览第一范文！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！本站（第一范文）网址是m.diyifanwen.com】
作者：yunmeng 文章出处：凤凰语文论坛
教学目的：
1、指导学生用不同的语气朗读萧伯纳和小姑娘的对话。
2、理解大作家为什么把小姑娘当作自己的老师。引导学生通过对语言文字的感悟，体会人物的情感和品质。
教学过程：
一、今天我们继续学习《10、大作家的小老师》。上节课同学们对课题提了很多问题，并且自己解决了一些问题，知道了大作家是——（板书：萧伯纳），小老师是——（板书：娜塔莎）。（出示课文插图）知道了萧伯纳在莫斯科访问时，遇到一位小姑娘，他们在一起玩了好久。我感觉同学们真会学习，真了不起。不过，我们上节课还有一个问题没有解决，那是什么问题呢？（大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？）这个问题你们准备怎么解决呢？
二、请同学们带着这个问题，静下心来读课文，边读边思考，用铅笔把文中有关的语句勾画出来，并联系上下文想一想，等一会儿交流。
三、交流问题：大作家为什么把小姑娘当作自己的老师呢？
根据学生的回答相机学习第二段。
1、 出示第二段内容。
（1）自读萧伯纳的话，在你觉得重要的词语下加点，并想一想从中体会到了什么。
（2）如果你就是世界著名大作家，说这话时你会怎么想？萧伯纳是怎么想的？
（3）你来当一当萧伯纳，读一读他的话。指导感情朗读第二段。
2、如果是你，当你知道跟你玩的是世界著名大作家时，你会怎么想？怎么做？
3、小姑娘是怎么做的呢？指名朗读第三段。（出示第三段）
（1）从小姑娘的话中，你来猜猜她当时心里会想些什么？
（2）用铅笔在“竟学着他的口吻”下加点，想想从中体会到了什么？
（3）你来当当小姑娘，读读她说的话。指导感情朗读第三段。
4、萧伯纳听了小姑娘的话，不觉为之一震。马上意识到自己刚才太自夸了。请用铅笔在“为之一震”下加点，想想“震”是什么意思？萧伯纳为什么感到震惊？从萧伯纳“为之一震”中你想到了什么？
5、分角色朗读课文2—4段。
6、就是这么一件小事，给萧伯纳很多思考，那他从这件小事中感受到了什么？读读萧伯纳的感受，用自己的话说说对这段话的理解。
7、指导读好萧伯纳的话。
8、课文我们已经读完，我们再来读读课题。你对这“大”“小”两字有没有新的发现？
9、如果萧伯纳就在你面前，你会对他说：（ ）。
如果小姑娘就在你面前，你会对她说：（ ）。
10、让我们再读课题，把感受读出来。
四、作业：
1、把这个故事讲给别人听。
2、课外找一找与萧伯纳有关的故事读一读。
个性，在阅读中轻舞飞扬《大作家的小老师》 篇10
《大作家的小老师》教学反思
《大作家的小老师》这篇课文采用“以小见大”的写法，通过记叙著名作家萧伯 纳和苏联小姑娘娜塔莎之间的故事，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。 故事以人物间的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯 纳的严于律己。教学时，重点指导学生朗读，让学生感受大作家萧伯纳谦逊自 律，体会其宽广胸怀。
这是一篇略读课文，第一课时的教学目标我是这样设计的：学生自读课文， 掌握生字新词，在读通课文的基础上我让孩子们带着问题读课文，想一想题目 中“大作家”是谁？“小老师”是谁？为什么萧伯纳称小姑娘是小老师？对于前面 两个问题，大部分孩子听完我的问题就跃跃欲试了，显然文中只出现了两位主 人公，非常容易判断谁是“大作家”，谁是“小老师”。至于第三个问题，孩子们 好像有点犹豫，可能还不知道如何准确地表述。于是，我让孩子们先别急着回 答，细细地读课文，并抓住关键句的朗读，体会萧伯纳为什么称小姑娘为小老 师。（对于孩子们一时难以解决的问题，我没有因为怕延迟教学时间而直接采 取“填鸭式”的教学，而是把主动权交给孩子，让孩子们在阅读中学会分析问题， 解决问题，提高孩子的阅读水平。）
在第二课时的教学中，我还是把主动权交给了孩子，先复习第一课时所学 得内容，接着我让孩子们边读课文，边体会萧伯纳是一位怎样的大作家，娜塔 莎又是一位怎样的小姑娘。在朗读的过程中，我要求孩子们圈圈画画相关的句 子，并在相应的地方写上自己的体会。在巡视的过程中，我发现孩子们读得都 很认真，圈画得也很仔细，他们还不忘及时地写上自己的读书心得。有一些孩 子虽然成绩不太理想，但通过朗读他们也非常认真地把自己对课文的理解写在 了相应的句子旁边。看着他们勾画地那么用心，我想应该把发言的机会先留给 他们。于是，在交流时，我先让这些孩子谈谈自己的体会，站起来的这些孩子 基本上都不够自信，回答时声音也不够响亮，但都能表达自己的读书后的感想， 这点让我很是欣慰。针对孩子们不够自信的表现，我给予了适当的表扬和鼓励， 孩子们变得大胆多了，有些孩子看到我很认同他们的想法时，一下子有了自信， 整堂课上小手便不停地举了起来，看起来格外的兴奋。
通过《大作家的小老师》的教学，使我意识到只要给孩子充分的朗读时间， 即使基础很差的孩子他也有独特的见解，我们不能抹杀这些孩子的积极性，而 应该给他们创造更多的机会，让他们恢复自信心，从而慢慢地适应课堂教学， 跟上其他孩子的成长步伐。
《大作家的小老师》教学反思
这篇文章是描写萧伯纳遇到小姑娘后，炫耀自己的才华，却得到了小女孩意想不到的回答，后来明白了一个深刻的道理，在教学中，着重抓住语言文字训练的点，领会人物细腻的情感。
片段一
师:（投影）临别时，萧伯纳（ ）对小姑娘说：“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
生：我觉得是自豪。
师：你还可以填哪一个词语？
生：我觉得填上得意洋洋。
师：（比较）哪你认为自豪好还是得意洋洋贴切，你可以联系后面的语句想一想？
生：我认为是得意洋洋好。自豪没有写出骄傲的情绪，而得意洋洋写出了他想对小姑娘炫耀一番自己的名气。
师：我还觉得可以填神秘。他想悄悄地告诉小姑娘，他是世界上最伟大的作家。
片段二：
教师延续文本，创设情境
师：他又写了两本著作获得了国际大奖，他在路上再一次遇到了小姑娘，这次他会怎么对小姑娘说？
学生练习，同桌讨论
两位学生表演
萧伯纳：今日看到你，我格外惊喜，我要叫你一声老师，上一次，从你的话语中，我认识到了自己时常炫耀自己，听了你的话，我深受启发，回家后，我就忘掉所有的荣誉，一切从头开始，晚上发奋学习，我出版了两本书，送给你，你真是我的老师呀！
小姑娘：你真是太谦虚了，你是世界大文豪，我哪敢当您的老师！
师生共评
师：大作家拜小姑娘为老师，您拜谁为老师呢？
生1我愿意拜许焱开同学为师，我要向他学习跑步的技巧。
生2我要向许婕学习，她在学习上能抓紧分分秒秒。
师：你身为班长，向普通同学学习，你真谦虚，以后一定会有更大的进步！
师：最后一节中，讲到在生活中我们往往会取得成就，会有哪些成就呢？
生：可能我会考上北京大学，成为博士生。
生2：我也会成为作家，写出很多作品。
生3：我会当上总统，但我会与老百姓友好相处。
师：你们以后会在生活中取得很大的进步，为人谦虚，就会知道自己的不足，然后奋发前行，若居功自傲，就会在荣誉中走向毁灭。
出示两句名言
骄傲自满是我们的一座可怕的陷阱；而且，这个陷阱是我们自己亲手挖掘的。
一个骄傲的人，结果总是在骄傲里毁灭了自己。
课文通俗易懂，我于是抓住语言文字，创设问题情境，让课堂显得更丰满，让学生走进文本，在想象中体会人物内心的情感变化，在表演中体会文本所折射的人文光华。在创设的情景中，教师让萧伯纳又一次遇到了小姑娘。在情境中，学生明白了谦虚能使人产生强大的动力，在宁静中思考，在平和中追求。学生才能把文本所蕴涵的哲理内化为生活中的言行。我还充分利用学生的错误资源，让学生讨论辨析，感受到萧伯纳的自夸，学生在教师不露痕迹的教学环节中逐步认识到了谦虚给自己带来成长的快乐。
个性，在阅读中轻舞飞扬《大作家的小老师》 篇11
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、朗读人物对话，体会人物的特点，走进人物内心。
3、体会萧伯纳由自夸到自悟的心理变化，学习他的谦虚的精神。
教学重点：朗读人物的对话，从对话中感悟人物形象。
教学过程：
一、读课题 设疑、解疑
1、今天我们一起学习第十课——（生齐读课题），刚刚看到这个题目，你的脑海里肯定有许多疑问吧？
2、学生质疑
3、通过预习，你可以解决哪些问题了？
（1）学生说到“大作家就是指萧伯纳”时，老师补充：萧伯纳是英国著名的作家，他的一生写下了五十部著作，曾多次出国考察访问，可以说他是名扬四海，用他自己的话说“是世界有名的作家”。
（2）学生说道“小老师就是苏联小姑娘”室，老师问“这是一个怎样的小姑娘”，学习课文第一小节。
4、大作家为什么称呼小姑娘是他的老师？
二、读对话 揣摩人心
1、出示第五小节，学生读。
2、萧伯纳认为自己哪里是太自夸了？
3、（出示第二节）临别时萧伯纳为什么要这么说？
4、所以萧伯纳在道出自己的身份时肯定会强调一些词语，谁来试试看？（指名读）
如果能加上一些动作，带上一点表情，那就更有大作家的风度了（再指名读）
5、如果你是娜塔莎，你得知眼前这位和你玩了好久的老爷爷就是大名鼎鼎的萧伯纳时，你会惊喜吗？
（不会惊喜万分的，你是娜塔莎的知音）
（会的），那你会怎么表现出来？（有什么表情、会怎么说、怎么做）
6、你们真是萧伯纳的知音，萧伯纳当初以为娜塔莎也会像你们这样的惊喜万分，然而，出乎预料的是，小姑娘会这样说：——（引读第三节）
小姑娘竟学者萧伯纳的口吻说道：——（指名读）
漂亮的娜塔莎请你再来回敬萧伯纳一句（再指名）
让我们一起学一学萧伯纳的口吻，读——
5、当时萧伯纳听了以后有什么反映？
理解“为之一震”
6、是的，娜的那句话使萧深受刺激，使他的心情久久不能平静，这就叫——“深有感触”
三、反复读 感悟道理
1、谦虚是美德，让我们牢牢的记住娜的教导：（画 读）
2、如果我们的伙伴因为成绩优秀而沾沾自喜，我们就对他说——
如果我们自己进步了，我们就对自己说——
让我们对身边的所有人说——
四、拓展读 内化思想
原来，小姑娘让萧伯纳明白了一个道理，所以，萧伯纳称小姑娘是他的小老师。其实，像萧伯纳这样懂得人与人之间应该平等相待、永远谦虚的，还有许多名人，这里就有一个《爱因斯坦与小姑娘》的故事。
学生阅读补充资料：《爱因斯坦与小姑娘》的故事和关于谦虚的故事、名言。
教学反思
《大作家的小老师》这个课题极有思考性，很能引起学生的阅读兴趣。学贵有疑，课一开始，我就让学生根据课题质疑。其中“大作家是谁”，“小老师是谁”这两个问题层次较浅，学生马上可以解决，重点探究的是“为什么萧伯纳称小姑娘是他的小老师”。这种解决问题的方式突出了重点，是从学生实际的知识能力出发的，尊重了学生的需求，遵循了学生的认知特点。
让学生扮演人物，有感情地朗读人物对话，进入人物内心，揣摩人物心思，入情入境，加深理解。通过换位思考“如果你是娜塔莎，你得知眼前这位和你玩了好久的老爷爷就是大名鼎鼎的萧伯纳时，你会惊喜吗？”让学生各抒己见，畅所欲言。常常看到理论书上说：“一千个读者心中有一千个哈姆雷特。”“要尊重学生的独特感受。”如何做到真正的“尊重学生”呢？我想，相信学生，创设条件，让学生有充分说的机会是最重要的。学生的思维只有在相互碰撞时才能迸射出绚丽的火花。这火花就是学生的智慧，我们老师不能扼杀。所以课堂上，学生惊喜也好，无所谓也罢，我都充分地加以了肯定。
每篇课文总有它的文本价值，我把这篇课文蕴涵的道理定为学生的情感取向。教书育人，我想我们的课堂除了让学生获得一些知识外，更应该懂得一些做人的道理。待人谦虚、与人平等，这是多么重要啊。课上，让学生反复地读萧伯纳的最后一句话和拓展阅读就是想触动学生的心弦，碰击学生的情感
个性，在阅读中轻舞飞扬《大作家的小老师》 篇12
《大作家的小老师》是小学语文国标版三年级下册第三单元的一篇课文。讲了著名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事，本文采用以小见大的写法，通过记叙一个小小的生活细节，成功地塑造了大作家萧伯纳谦逊的形象。故事以写人物的对话为主，简短的对话传神地表现出小姑娘的天真可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读能力，训练学生通过对语言文字的感悟人物形象并对学生进行情感熏陶的好教材。萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很遥远的事情，课文中出现的道理三年级的孩子理解起来有一定的难度。基于以上教材分析和学情分析并根据新课标中对于中年级的要求，我拟订以下教学目标：
1、学会本课生字，理解课文中的主要词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文。
3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
其中目标2、3是教学重点目标4既是重点也是难点。为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好准备。
我豫设用2课时完成教学任务。
第一课时我用三个环节进行教学，
第一环节中我直接板书课题让学生根据课题质疑。
接着进入第二个环节，要求学生带着问题自己读课文。在这个环节中我准备充足的时间放手让学生读课文，同时要学生完成这几个任务1、标好自然段，2、划出文中带生字的词语。3、把课文读通读熟。在检查自读情况时，我注意发挥学生的学习自主性，让学生互相评点正音，使得他们读准确课文，在这个环节中我注意指导他们读准这些字音：“适、触”是翘舌音，吻、谦、联是前鼻音。学生一起采用联系上下文和质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。在读懂每一自然段课文的基础上，解决上课伊始产生的问题。借此机会让学生了解一下萧伯那的有关资料。了解文中的大作家的大是指著名，最后让学生再读课文，理清文脉。
布置作业：
抄写词语
下面我说说第二课时的教学设想
第二课时我将在第一课时教学的基础上安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个教学环节以达到在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
上课伊始我以词语复习导入，词语主要是课文中带生字的词语进行复习回顾。
接着进入第二环节，品读感悟
本文是一篇写人的文章，因此我将以问题“你觉得课文中的肖伯纳和小姑娘分别是怎样的人？”为切入点展开对课文的品读。我将用充足的时间安排学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句，进行交流。其中萧和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我将进行这样的预设。
第一步、让学生有充分的时间来阅读这段对话，对文本有初步的了解。
第二步、引导学生抓住“告诉，世界有名、大作家、大文豪、惊喜万分”等词语来体会萧伯纳说话时的心情，
第三步、透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么？激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。但同时也确实存在自夸的嫌疑。
第四步、在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳试着读一读课文。
第五那小姑娘是怎么说的呢？引导学生通过学着萧伯纳的口吻”以及模仿萧伯纳说话的句式体会这位小姑娘的天真、纯朴、可爱。相机板书
联系课文第四自然段“不觉为之一震”让学生说说萧伯那是个怎样的人？从而体会他的严于律己。相机板书
第六步、分角色朗读两人的对话。加深对课文内容的理解。
课文的第三段意义深刻，是理解的难点，在教学中我这样的预设。
1、引导学生读这段话，说说你读后有什么感受。
2、引导学生联系萧伯那自身的成就以及上文中他与小姑娘的对话再次说说萧伯那是个怎样的人，从而认识他的谦虚。板书
3、想想课题为什么以大作家的小老师为题，以此进一步认识到他谦虚严于律己。
布置作业：朗读并摘录这段话。
收集有关谦虚的名人名言。
第三个环节学完课文，下面进入拓展延伸
这个单元的文章都是名人故事，可以要求学生课外搜集自己喜欢的名人的资料，办一份手抄报。也可以是电子小报。学习名人美好的品格。
板书大作家的小老师（平等相待、永远谦虚、）
萧伯纳小姑娘
谦逊、严于律己天真、可爱
个性，在阅读中轻舞飞扬《大作家的小老师》 篇13
教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点 通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象
教学准备 搜集一些关于谦虚方面的格言。做ppt课件
一、复习导入
1、今天我们继续学习第10课——大作家的小老师（生齐读）
2、通过昨天的学习，我们知道，大作家是——萧伯纳（引导学生说），他是——英国著名作家（生说），我们还了解到萧伯纳是怎样的一个人？——幽默风趣、有童心（引导学生说），小老师是——娜塔莎。
师：我们一起来读一读第一小节，熟悉一下著名的大作家和可爱的小姑娘。
二、精读课文
解决问题——为什么拜小老师，体会萧伯纳的谦逊自律和宽广胸怀
过渡：上节课同学们提了很多问题，其中的两个我们已经解决了。那为什么著名的大作家萧伯纳要把小姑娘娜塔莎当作老师呢？请同学们自由读一读课文的2—5小节。
1、学生带着问题自由读课文2—5小节
2、指名回答
（一）精读感悟第2节
过渡：说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
课件出示第2节：临别时，萧伯纳对小姑娘说：“……”
（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？说这句话的时候是什么样的语气或神情？
（2）出示填空：……萧伯纳（ ）对小姑娘说……
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……）
b、师：你怎么想到填这个词的？能说说你的理解吗？
能把你的想法通过朗读表达出来吗？
（3）萧伯纳说这句话来表明自己是世界大文豪的身份是想达到什么样的目的呢？他心里是怎么想的呢？（给小姑娘和她的妈妈惊喜，让孩子高兴，他很善良）
（二）精读感悟第3节
1、师：如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？比如你遇到杨红樱、郑渊洁……
2、小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。
课件出示第3节：可是，出乎意料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：“……”
（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？
（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）
小姑娘说了什么让大文豪出乎预料的话？谁来读一读。
（3）师：从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
（天真可爱、有礼貌、聪明机智……）
（4）师：小姑娘是在和这位大作家逗着玩呢，还是品出了大作家话中的“自夸”意味？
引导学生根据自己的阅读体验去理解领会。
（5）学生说后根据自己的理解再读一读这段话。
3、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！让我们分角色读一读。
（1）同桌练习。
（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，老师读旁白。
4、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震惊了？是什么震撼了萧伯纳的心，让他为之一震呢？
马上意识到自己刚才太自夸了
小姑娘的话就像一面镜子，让他看到了自己骄傲的样子。
师小结：正因为这句话使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思。