《珍贵的教科书》教学建议 篇1
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。背诵课文第2节。
2、了解课文的叙述顺序，归纳段意，并说说课文的主要内容。
3、了解省略号的不同作用。
4、模仿课文第2节，围绕总起句把一段话写具体。
5、了解战争年代坚持学习的艰难，懂得珍惜今天幸福的学习生活。
【教学建议】
1、课文讲的是革命战争年代延安小学的师生在艰难困苦的环境下坚持学习的事。课文记叙了张指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。这篇课文表现了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，以及对后代的殷切期望。全篇课文以教科书为线索展开故事情节。叙述顺序依次是从学习条件艰苦，同学们渴望能有一本教科书——我们去印刷所取书——取书时遇到敌机的轰炸，张指导员为了保护教科书而献出生命——教科书激励“我”前进。重点记叙张指导员用生命保护教科书的经过。全文突出“珍贵”。
2、这篇课文所叙述的故事离小学生的生活距离久远，教师在上课时要先简要向学生介绍课文的背景。1947年春天，蒋介石向我陕甘宁边区实行重点进攻。延安的党中央和人民群众面临着严峻的考验，各方面的条件都非常艰苦。本篇课文所描写的就是当时所发生的故事。
然后教师可按照“阅读芳草地”中的第二题，帮助学生理清课文的叙述顺序，课文首先介绍了延安小学的学生在艰苦的环境下坚持学习的艰难，讲到学习困难时，用了两句话和四个“没有”，特别强调了没有教科书的困难，让我们感受到他们学习的不易。当指导员告诉孩子们“有书啦”的消息后，并且让他们知道这些书是在党中央、毛主席的关怀下印出来的，同学们兴奋极了。“我”和指导员冒着敌人的炮火取书回来，尤其是指导员为了保护教科书献出了宝贵的生命，将故事推向了高潮。这些用生命换来的教科书是珍贵的教科书，一直激励着“我”前进。在理清脉络，整体把握课文内容的基础上，指导学生完成练习。然后说说课文的主要内容。
3、理解教科书为什么珍贵是本课教学的难点。教学时可以从两方面入手：
①联系重点词句理解教科书的珍贵。先让学生找出最能表明教科书珍贵的语句，多读几遍。再引导学生联系课文内容讨论、交流，说说自己是怎么理解的。例如，“我们多么渴望每人都能有一本教科书啊!”可联系第一节，先从“我们”遇到的困难和怎样克服这两方面去思考，再理解“渴望”的意思(或与“希望、盼望”进行比较)，体会“我们”盼望教科书的心情，进而理解教科书的珍贵。又如第3自然段，应引导学生抓住关键词(关怀、节省)理解。
②引导质疑，引发讨论，理解教科书的珍贵。如，为什么作者在写“护书”(故事高潮)部分之前要写当时学习条件的艰苦?为什么要详细写教科书的来之不易和大家争先恐后去取书?这些情节与“珍贵”有什么联系？
教学时，要让学生采用不同的形式反复朗读，感悟课文内容，体会作者的思想感情。
4、加强朗读指导。这篇课文的教学的重点是课文的第三部分(张指导员用生命保护教科书)。这部分的教学应加强朗读训练，还要注意与前边盼书、取书联系起来，以达到理解重点部分的思想感情。
5、第三题是了解文中省略号的用法。要联系课文内容，反复朗读，在读中体会，不要过多讲解概念，更不必去死记“用法”。
①“快卧倒……”(表示说话声被爆炸的声响打断或淹没了，说明敌人来势凶猛)
②“就什么也不知道了……”(表示事情经过的省略，说明我也伤得不轻)
③“指导员，指导员……”(表示重复词语的省略，说明指导员伤势严重，在我的反复呼唤下才苏醒过来，为下文指导员牺牲做了铺垫)
④“你们要……好好学习……将来……”(前两个省略号表示指导员临牺牲前说话时语气的断断续续；后一个省略号表示指导员已牺牲了，话没讲完。)
6、模仿课文第2节，围绕总起句把一段话写具体。可以引导学生从几个方面，有顺序地进行介绍。
【参考资料】
时代背景1947年春天，蒋介石在军事上企图集中兵力于解放区的东西两翼，即山东解放区和陕甘宁解放区，实行所谓重点进攻。进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人。西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城。毛泽东、周恩来、朱德等党的领导人最后撤离了延安，隐蔽在附近的山中在这段时间里，延安小学师生在炮火连天的战争环境中，克服重重困难，仍然顽强地坚持学习。
《珍贵的教科书》教学建议 篇2
一、教材分析
这篇课文以“教科书”的“珍贵”为线索，记叙了1947年，在艰苦的战争环境中延安小学的同学们渴望得到教科书，在党中央毛主席的关怀下印出教科书，张指导员在取书的路上为保护教科书而光荣牺牲的事。歌颂了革命先辈艰苦奋斗、英勇献身的精神，在他们对后代的殷切期望中我们会更加珍惜今天幸福的学习生活。
二、学生分析
现在的学生远离战争，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过。因此学习时，一定要向学生简单介绍故事发生的时代背景，或者，组织学生看一些相关的视频资料，借此拉近彼此的距离。
课文真挚感人，这样的故事也很能吸引学生，学生有阅读的愿望。教学要在多读的基础上，引导学生理解课文内容。
三年级的学生已有一定的自读能力，课后引导学生去读更多的文章，去了解更多的战争中的感人故事，了解战争中坚持学习的困难，进而从内心深处体会幸福生活来之不易。
三、教学目标
1、使学生通过学习本课，了解战争环境中坚持学习的困难，体会张指导员舍身护书的精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活。
2、培养学生的自读能力，加强课文的朗读训练。
3、认识省略号及其用法。
四、教学准备
搜集了解有关的背景知识。
五、教学重点、难点
懂得教科书为什么珍贵。
六、教学课时
两课时
七、教学过程
（一）、导入新课
1、启发谈话，情景导入。
2、简介背景，营造氛围。
（二）、速读课文，审清题意
1、读题、解题。
2、学生快速阅读课文，思考：“珍贵的教科书”主要“珍贵”在哪里?并勾画出“珍贵”含义的词句。
（三）、略读课文，整体把握课文内容
1、学生自由读，边读边勾画生字新词，联系上下文理解。
2、思考：这篇课文写了一件什么事?
（四）、细读课文，扩展想像，理清故事情节
1、运用“读、画、议”的方法导学第一段。
（1）读一读，哪些词语的语气要加强？
（2）画一画，从哪看出来延安小学的同学们学习条件非常艰苦？
（3）议一议，“没有书”是“最困难的”，这和“珍贵”有什么联系吗?
（4）小结。
2、自学第二至六段，分角色朗读体会心情。
3、研读第七、八、九段。
（1）学生默读课文，边读边思考，画出张指导员用生命保护教科书的语句。
（2）体会感情，指导朗读。
4、研读第十段。
（1）导读：自由读，边读边想。读第一遍，画出描写人物神态和语言的词句；读第二遍，想像张指导员当时的思想；读第三遍，琢磨张指导员说话的语气，想像他没说完的话的意思。
（2）品味重点语句，理解省略号的意思。
（3）师生讨论小结。
5、研读第十一段。
6、速读全文，深入理解。
（1）思考：教科书的“珍贵”除了体现在张指导员“用生命换来的”外，还体现在哪些方面?
（2）梳理课文叙事顺序。
（3）谈谈学习本文后的感想。
（五）作业：阅读一些战争题材的文学作品和电影、电视作品，交流感受。
板书设计：
珍贵的教科书
炮火连天盼
情况紧急取
敌机轰炸护
生命垂危望
《珍贵的教科书》教学建议 篇3
教学目标
认知:了解战争年代学习条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学习的关怀.
技能:懂得省略号在句子中所表达的意思.通过朗读，理解文章的内容.
情感:教育同学要珍惜今天幸福的学习生活.
教学重点:
理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解文章的内容.
教学难点:
懂得省略号在句子中所表达的意思.
课前准备:
投影，录音机，磁带，小黑板
教学过程:
启发谈话，导入课文
同学们，一开学俺们就会发到许多新书，这些新书是俺们学习时必不可少的教科书.(板书:教科书)
(从同学生活实际动身，引出课题)
看到这个题目后，同学们会有什么想法
(同学考虑后自由交流)
对俺们来说，一本教科书随手可得，一点儿也不稀罕，然而大家是否知道在那战争年代，它又是显得很珍贵.(板书:珍贵的)
(同学齐读课题)
初读课文
放录音，提要求
( 1)听清课文主要讲了一件什么事
(2)想一想，教科书为什么是珍贵的
(同学按要求听录音，边听边想.)
(让同学带着问题去听课文录音，有明确的目的)
再读课文，理清文章的脉络
轻声自由读课文，找一找课文哪几节具体写"张指导员用生命和鲜血维护教科书的"
(同学轻声自由读，同桌交流.)
(让同学通过交流找到重点段.)
用一个词语概括
《珍贵的教科书》教学建议 篇4
【教学重点】学习作者抓住人物的动作、语言、神态的描写来突出重点的写作手法，进而更全面地了解课文内容，体会作者的写作目的。
【教学过程】
一、前提导入
要想拥有一本崭新的教科书，对我们来说是一件很容易的事，而在1947年的春天延安小学的学生要得到一本教科书，却是老师用生命换来的。这节课我们继续学习这个真实而悲壮的故事《珍贵的教科书》，学习作者通过人物的语言、动作、神态的描写来突出重点的写作手法，进而更全面地了解课文内容，体会作者的写作目的。
二、新课
下面同学们把书打开把课文读一遍。
复习：本文的主要内容是什么？（提问2人）
说的非常好，看屏幕再复习一遍。
那么作者是按什么顺序来写的，思路又是什么？
（提问生答）师板书
看屏幕出示课件，再复习一遍。
师：本文是按事情发展的顺序来写的，先写了延安小学—其中重点写了指导员用生命保护书这一部分，是7～10自然节，把7～10自然节再读一遍。
师：7～10自然节，我们课前已经进行了自学，打开自学笔记，针对自己的自学情况，小组交流一下自学所悟。（学生交流）
师：到这。我们汇报一下自学所悟。
哪位同学概括分析一下7～10自然节的所得?（提问生答）
师板书：（动作、神态、语言）
出示课件：看屏幕练习说一说
师：下面我们具体来分析作者是如何抓住人物的动作、语言、神态的描写来刻画人物形象的？
找生读第7自然节。
师：这一段你悟到了什么？（提问生答）
师板书：背、跨、赶、发、高兴
出示课件（练习说一说）
师：我和指导员拿到了书，当我们归心似箭的时候，却遇到了危险，哪位同学来读第8自然节（提问生读）
师：发生了什么事？（提问生答）我们的情况怎么样呢？哪位同学读第9自然节。（提问生读）
师：这一段你悟到了什么？（提问生答）
师板书：快卧倒……喊、趴、压
出示课件（看屏幕练习说一说）
师：这一段中两处出现省略号，我们来体会一下省略号的用法。
出示课件（让生答）
师：张指导员在生死攸关的紧要关心，他首先想到了是学生的教科书，而自己却被炸成重伤，我们学到这，我们的心都揪起来了，我们急切地想知道他到底怎样了呢？
谁来读第10自然段（提问生读）
你悟到了什么？（生答）
师板书：书……书…… 你们要……好好学习
睁、摇、望
微微、微弱、勇于献身
出示课件：看屏幕练习说一说
师：在这一段中又有两处出现省略号，我们来体会一下它的用法。（出示课件）
师：这一段是重点段中的重中之重，是故事的高潮，也是最悲壮的地方，我们要反复朗读来体会，我急切的呼唤，哽咽的话语，张指导员微弱而坚强的声音要读出来。（分角色读）
提问生读：
师：我们就读到这，重点段我们逐段地分析了一遍，谁能系统地把重点段分析一下（提问生答）
师系统讲解：老师和你们一样故事中张指导员用生命护书的英勇壮举，深深地打动了我的心，我想把我的自学所得给你们汇报一下，愿意听吗？好这篇文章是围绕革命前辈艰苦奋斗勇于献身这一中心来写的，为了表达这一中心，作者选取了解放战争中这一真实悲壮的故事，选票真实典型，是作者的成功之一。在拟题时，作者运用了“珍贵”一词，设下悬念，全文以教科书为线索，按事情发展的顺序，依次写渴—去—用—激，重点写了用生命保护书的经过，略写了其余三部分，详略得当，主次分明，这是成功之二。为了突出文章中心，写出故事的高潮，作者在详写之处抓住了张指导员的动作、神态、语言进行了细致地刻画，这是成功之三。如在写张指导员的动作时，背、跨、赶、发4个动词，写出了我们得到书时的兴奋，喜悦的心情，点出了书的珍贵。“喊、趴、压”这几个动词是写在敌机轰炸张指导员的动作，可以看出张指导员把书看得比命还重要，赞扬了他勇于献身的精神，突出书的珍贵，睁、摇、望这几个动词是写张指导员在生命垂危时的表现，显示书的珍贵，再加上对人物神态的细致刻画，由取到书时的高兴到被炸伤后的微微睁开，再到临终前的微弱的声音，这一系列神态的变化，再配上人物的语言，发现敌机时的快卧倒……醒来后的第一意识是想到书，临终前的殷切嘱咐：好好学习……把这个悲壮的故事推向顶端，让我们沉浸在故事情节中，为此而感伤，为此而敬佩张指导员的英勇献身精神，从而珍惜我们今天的学习生活，作者也达到了自己的写作目的。
全文以珍贵为核心，先写缺书，暗示珍贵，次写取书，点出珍贵，再详写护书，突出珍贵，最后写嘱咐，显示珍贵。主次分明，重点突出。
师：课文我们分析到这，你体会到作者的写作目的了吗？
（生答） 出示课件（看屏幕练习说）
师：那么写作上又有什么特点？（生答）
出示课件（看屏幕练习说）
师：那么学了这篇课文你有什么感受？（生答）
小结：学习了这篇课文，你们能够有这么深刻的体会，我想作者的写作目的达到了，烈士张指导员也会含笑九泉。
师：我们今天学习了重点段分析重点是学习作者通过人物的动作、语言、神态的描写来突出重点的写作手法。全面了解课文内容，体会作者的写作目的，还有一个侧重点，就是用此手法来进行仿写：比如在生活中，我们同学之间总会有磕磕碰碰的时候，有时俩人可能会吵起来，有时俩人会非常友好地解决，你根据生活中真实素材写一个片断，要形象、生动地写出人物的动作、语言和神态。这个小练笔我们下节课解决。
《珍贵的教科书》教学建议 篇5
教学目标：
1、了解战争年代学习条件的艰苦，了解革命前辈对下一代学习的关怀。
2、懂得省略号在句子中所表达的意思。通过朗读，理解文章的内容。
3、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，要学生懂得珍惜今天幸福的学习生活。
教学重点：
1、理解教科书的珍贵，通过朗读来领会和理解文章的内容。
2、了解课文的叙述顺序及张指导员用生命保护教科书的经过。
教学难点：
懂得省略号在句子中所表达的意思。
课前准备：
图片、录音机、磁带
教学过程：
一、启发谈话，导入课文
同学们，今天我们继续来学习第五课《珍贵的教科书》板书课题。解释什么叫“珍贵”，你在生活中将什么视为“珍贵”的？
1、看到这个题目后，同学们会有什么想法？
2、对我们来说，一本教科书随手可得，一点儿也不稀罕，然而大家是否知道在那战争年代，它又是显得很珍贵。（学生齐读课题）
二、初读课文
放录音，提要求
（1）听清课文主要讲了一件什么事？
（2）想一想，教科书为什么是珍贵的？
（3）讨论：课文中哪些自然段是讲下面内容的，并完成提纲。
（渴望得到印好的教科书）
（ ）
（ ）
（教科书和张指导员未说完的话激励“我”前进）
（4）课文围绕“珍贵”写了以上四个方面的内容，同学们能从提纲中筛选出重要的词语来作为每个大段的小标题？
三、再读课文，理清文章的脉络
1、轻声自由读课文，找一找课文哪几节具体写“张指导员用生命和鲜血保护教科书的。”
（学生轻声自由读，同桌交流。）
（让学生通过交流找到重点段。）
用一个词语概括：（板书：护书）
“护书”的上文写了什么？下文又写了什么？
（板书：盼书——取书——护书——爱书）
（四人小组讨论，交流。）
2、讲读课文重点段，指导朗读
那么，张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢？（指导朗读）
（学生齐读8——11节）
齐读后思考：这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？
3、出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。
四人小组讨论，交流
（1）“完整无缺”是什么意思？在句子中具体指什么？从中可以体会出什么？
（2）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？
（学生朗读，个别读，男女分开读。）
教师引读：指导员趴在离我不远的地方，……那捆书……已经被……
（学生跟读）
看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）
4、我们知道炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（出示图片）（学生自由想象，交流。）
5、刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读？师范读，指名读，齐读。
出示句子：（1）我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员……”
（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要……好好学习……将来……”
指名读第（1）句（指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响，指导后个别读，齐读）。
指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯。
（学生之间互读，互相点评，齐读）
6、这两句话中，省略号分别表示了什么意思呢？
第一句：表示反复说的统一句话。
第二句：表示说话断断续续不连贯。
（四人小组讨论后交流）
7、护书之举让人感动，临终之言让人潸然泪下，让我们有感情地朗读这一部分吧！（学生自由读）
指导员宁愿牺牲自己，也不愿让师生渴望的教科书受损，这一本本用生命换来的教科书的确珍贵。（点明文章的重点“珍贵”）
四、本课小结
板书设计：
珍贵的教科书
盼书——取书—护书 ——爱书
《珍贵的教科书》教学建议 篇6
我执教的《珍贵的教科书》一文上完后，我觉得自己在教学目标 的设计上能紧扣主题，并能有效地把握住教学重点，采用了多种形式的“读”来突出重点，突破难点，在新的教学理念指导下，体现了“长文短教，抓住重点 ，培养语感，读中悟情，渗透学法”，课堂上充分调动了学生的情感参与积极性，思维活跃性。
这节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，主要体现在：因为围绕主要问题找句子答案的不唯一性、顺序的不唯一性，备课时，我注意设计多个策略，课堂上我尊重学生的主体地位，以学生的交流顺序为老师引导感悟的顺序，使教学成为流动的过程，教师成为了学生学习的引导者；以学定教，顺学而导，较好地发挥学生在学习中主体作用。同时以学生的研读、交流感受、朗读作为课堂互动的主体部分，较好地调动学生学习的积极性,同时为学生提供较为宽松、充足时空，通过自主、合作、探究学习方式，让学生参与尽可能多的语文实践活动。虽然如此，讲课中依然有不尽人意的地方。学生方面：读书有唱读现象；部分同学发言不够积极，反应慢，跟不上课堂步子。教师方面：一是对学生的生活经验了解不充分。如学生对毛主席、党中央的工作感受不到位；二是板书忘掉了写上“前辈的激励”；三是没有范读。
《珍贵的教科书》教学建议 篇7
一、把握课标，说教材
《珍贵的教科书》这篇课文主要记叙了在革命战争年代张指导员为了保护教科书而英勇牺牲的事，说明了学习环境的艰苦和教科书的珍贵，体现了革命先辈对后代的殷切期望。全文以“教科书”为线索，以“珍贵”为核心，展开故事情节。
1、教材地位
本文是六年制小学语文第七册第二单元组的一篇讲读课文。本单元的训练重点是：“了解叙述的顺序”学习本组课文，要指导学生一边读课文，一边想想文章的叙述顺序，通过反复朗读，体会文章的思想感情。
2、教学目标（根据教材特点和本单元训练重点我确定了如下教学目标）：
⑴ 情感目标：教育学生学习革命先辈的奋斗精神，珍惜今天幸福的学习生活。
⑵ 知识和能力目标：学会本课生字新词，有感情地朗读课文，了解课文叙述的顺序。
3、教学难点：了解课文的叙述顺序及指导员用生命保护教科书的经过，理解教科书为什么是珍贵的。
二、发挥主导，说教法
改革课堂教学结构、优化课堂教学过程是提高课堂教学质量的关键。本课我力图在结构上有所突破，改变了惯有的教师问，学生答，教师讲，学生听，学生被动接受学习的局面。我采用的教法是“导学法”，重视在“导”字上下功夫，如：理解教科书的珍贵是本课的教学重难点，我提出相应的问题：为什么张指导员和 “我”取回来的教科书是珍贵的教科书？然后组织讨论。学生要全面地回答这个问题，就必须对全文有深刻的理解。我启发学生进一步阅读课文，观察插图，展开讨论。小组选代表回答，其他成员互相提示、补充，把学习的主动权真正地还给学生，我只在关键处、重点处以及学生通过合作学习后无法解决的地方给予适当的点拨、引导，帮助学生获得知识和技能。
三、确定主体，说学法
《语文课程标准》指出：“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”因此，我把课堂教学和学生的参与状态、合作状态、思维状态、情绪状态等有机地联系起来，以学生的"学"为教学出发点，让学生积极参与，大胆求索。本课我指导学生运用如下的方法进行学习：
1、质疑探究法
心理学研究表明，思维过程总是从问题开始。读书有所疑，方能有所思，读有所思，方能有所得。教学中我鼓励学生质疑并提示根据课文质疑的方法：从课题、从字词句、从课文矛盾处（如：为什么张指导员身负重伤，那捆教科书却完整无缺呢？）
2、合作学习法
现代社会既分工又合作。培养学生合作的意识和合作能力是社会的需要，也是学习本身的需要。例如在教学张指导员用生命保护教科书的部分，我让学生小组合作学习，其中一名学生大声读课文第七至十自然段，其余三名边听边用“----”画出张指导员说的话，用“▲”画出描写张指导员护书动作的词语。然后在小组交流讨论，这样有利于培养主动学习过程的合作性，以弥补独立学习之不足，增进学生之间情感沟通与智力互补，提高课堂学习效率。
3、情感体验法
在学生理解了课文内容的基础上，我让学生把自己当作课文中的"我"，有感情地朗读课文，使学生跨越时空的界限，有设身处地之感，更能体会教科书的珍贵。从而激发学生热爱祖国、珍惜来这不易的幸福学习生活的情感。
四、合理安排，说程序
1、启发谈话，导入新课
什么叫“珍贵”，生活中你将什么视为“珍贵”的？
2、初读课文，理清顺序
⑴ 轻声朗读每个自然段，弄清每个自然段的意思。
⑵ 设计导读提纲，帮助学生理解课文的叙述顺序。然后从提纲中筛选出最重要的词语来作为每个大段的小标题，分别是：盼书、取书、护书、激励前进，并板书
3、细读课文，理解“珍贵”
⑴ 文章从四个方面来写教科书的“珍贵”，找出最能表明教科书珍贵的语句，再读一读，说说自己是怎样理解的。
⑵ 文章哪一部分最使你感动的？
⑶ 张指导员用生命保护教科书的部分最令人感动。默读第七至十自然段。
⑷ 小组合作学习。四人小组中一名同学读课文，其他三名边听边用“----”画出张指导员说的话，用“▲”画出描写张指导员护书时动作的词语。
⑸ 有感情朗读课文。
小结：年轻的张指导员为保护这些珍贵的教科书献出了生命，这些来之不易的教科书显得尤为珍贵。
4、布置作业
⑴ 有感情朗读课文
⑵ 张指导员话未说完就牺牲了，请你想像他想说些什么？
【板书设计】
《珍贵的教科书》教学建议 篇8
一、教学目标：
1、通过学习了解战争年代的艰苦环境中学生坚持学习的艰难，懂得珍惜今天的学习生活。
2、学会本课的14个生字，正确读写板凳、代替、嗓门、印刷、俯冲、轰隆、叨念等词语。
3、知道课文讲了哪些内容，了解课文的叙述顺序，弄懂每个自然段的意思，了解段与段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
4、能正确、流利，有感情地朗读课文。
二、教学重难点
1、了解课文的叙述顺序及指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过。
2、懂得教科书为什么珍贵。
三、教学准备：生字卡片小黑板
四、教学设计
第一课时
一、谈话导入新课。
同学们，每当新学期开学的时候，我们总能拿到崭新的教科书，可是在战争年代要想得到一本教科书多么不容易啊!
那么，今天我们来学习第5课，珍贵的教科书(板书课题)。这篇文章，为什么说教科书是“珍贵”的呢？下面我们就来学习课文。
二、简介时代背景
课文叙述的故事发生在1947年春天，蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后，为了挽救其垂死的统治，实行所谓的重点进攻，进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人，西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区所有的县城。中国共产党转移了延安的学校，中国人民解放军最高指挥官彭德怀按照制定的“蘑菇战术”出色地歼敌十多万。在这段时间里延安小学师生在炮火连天的战争环境中，克服重重困难，仍然顽强地坚持学习的故事。
三、初读课文，整体感知课文
1、默读课文，想想课文主要讲一件什么事？
2、边读边找出能表明教科书珍贵的词语。
四、检查学生的学习情况
1、指名读文(纠正字音) 并出示生字卡片认读。
2、叙述文章的主要内容及表明珍贵的语句。
五、读懂每个自然段
1、围绕“珍贵的教科书”课文写了哪几方面的内容？
① 我们渴望得到教科书。
② 我和张指导员去印刷所取书。
③ 张指导员用生命保护教科书。
④ 教科书和指导员的话激励“我”前进。
2、再读文，了解课文叙述顺序，看看文中哪些自然段写了上面的内容，渗透分段训练。
六、讲读课文第1自然段(第一部分)
1、指名读第1自然段，说说这个自然段主要写什么？
讨论归纳：写延安小学学习条件艰苦，渴望得到一本教科书(板书：炮火连天、渴望)
2、从什么地方看出延安小学的学习条件艰苦？顽强学习表现在哪？(学生抓住“四个没有、最困难、只能”这几个词理解。尤其突出无书的困难，体现了教科书的珍贵。大家对教科书的渴望之情。)板书：盼书
3、抓住重点词，有感情的读第一自然段。
第二课时
一、学习第2～6自然段 (第二部分)，说说主要写什么？
1、我们怀着喜悦的心情读2～6自然段
① 学生读书自学讨论，从哪些地方可以看出同学们渴望得一本教科书。帮助学生抓住“兴高采烈、高兴的跳起来、亮开嗓门喊起来、争先恐后”等词语进一步深入体会同学们渴望得到教科书的心情，并理解：争先恐后：争着向前惟恐落后，兴高采烈：形容非常愉快、非常高兴的神情，振奋人心：使人振作奋发。
②这些书是怎么来的？从中说明什么？(学生以小组为单位自学讨论，并汇报，师生共同归纳)
书是毛主席的亲自关怀下印出来的，印书的纸是党中央从印文件用的纸里节省出来的。说明了教科书的珍贵。(抓住“关怀”、“节省”两词理解)
2、指导学生分角色朗读2～6自然段，读出“指导员”和同学们激动、兴奋、急切的心情。板书：情况紧急 争先恐后
3、归纳总结2～6自然段段意：
同学们听到有教科书的消息非常高兴，决定让“我”和指导员去取书(板书：取书)
二、学习7～10自然段(第三部分)
1、读7～10自然段，说说这几个自然段主要讲了什么内容？①取书后的高兴和急切心情
②8～10自然段：取书回村途中遇敌机和炮轰，张指导员用生命保护书。
2、学习第7自然段，我和张指导员取到书的心情怎样的，从哪看出来的。
①高兴地跨着大步，恨不得一步赶回村子，把书发给大家。(体现高兴又急切的心情。)
②指导学生朗读，读出高兴又急切的心情。
3、学习第8～10自然段
⑴高兴又急切的住村子赶，途中发生了什么事？(板书：敌机轰炸)
指导学生朗读，理清这部分的叙述顺序：
①敌机轰炸
②我头部受伤
③那捆书完好无缺一压在指导员身上被鲜血染红了
④张指导员伤势严重，牺牲了
⑵再读课文，指导学生深入体会重点内容。
看插图，想象“我”晕倒后，张指导员是怎样保护书的？(找出课文中描述张指导员护书的语言和动作句子，加以体会。)
那捆书完整无缺地压在他身子下面。(板书：献出生命)
理解“完整无缺”：一点儿也没有损坏。从中体会在危险出现情况下，张指导员想到的是保护那捆教科书，在他看来书比他的生命宝贵，体现了张指导员献身精神，又突出了教科书的珍贵。
3、体会文中几处省略号的用法(出示训练题小黑板，让你学联系句子，反复朗读，在读中体会。)
①快卧倒……(表示张指导员话没被爆炸声打断了)
②就什么也不知道了……(表示晕倒后事情经过的省略)
③指导员……指导员……(表示重复词语的省略)
④书……书……(表示重复词语的省略，说话断续，说明张指导员伤势严重，可心中只有书，体现书的珍贵)
⑤张指导员为什么要用生命保护书，他的话语做了最好的回答。请同学们自读第11自然段，认真体会这段中的内容，“他轻轻摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说“你们要……好好学习……将来……”前两个省略号表示张指导员临牺牲前说话语气断断续续，最后一个省略号表示张指导员牺牲了，话没有说完。表达了张指导员对同学们的心愿，寄托前辈的期望，书是生命换来的，它十分珍贵。
4、总结归纳7～10自然段的主要内容。
张指导员用生命保护书。(板书：护书)
5、小练笔
张指导员的话还没有说完，同学们想想，他要说什么，你知道吗？拿起笔，把他没有说完的话写在小练笔本上。
6、指导学生有感谢地朗读7—10自然段
(1)指导员受伤，要读出慢而低沉的语气。
(2)我的呼唤，要读出急切哽咽的语气。
(3)指导员的叨念，读出微弱而又坚强的语气。
三、学习最后一自然段(第四部分)
1、带着问题自读最后一自然段。
①张指导员没说完的话指什么？
②为什么说教科书是珍贵的？
2、学生自学讨论归纳
①没说完的话指对学生们的殷切期望。
②教科书珍贵是因为：
a书来之不易是党中央印文件节省下来的
b它是张指导员用生命保护下来的
c寄托着先烈的殷切期望
3、总结最后一段段意：
那捆珍贵的教科书一直激励“我”前进。板书：激励前进
四、朗读全文，体会全文的思想感情。
五、总结全文
1、弄懂每个自然段意思的基础上，进一步了解自然段之间的联系，理清文章的脉络，练习给课文分段。
2、全文讲了怎样的一个故事？(同座练习说一说)
六、指导生字书写：
凳：上下结构。查“几”部，上方是登。
爆：右下边是五笔，不要写成水。
锅：右下方是“内”。
七、分角色有感情地朗读全文。
八、布置作业。读了《珍贵的教科书》你有什么感想？以读《珍贵的教科书》为题写一篇读后感。
板书： 炮火连天情况紧急 敌机轰炸
珍贵的
渴 望争先恐后 献出生命
教科书
盼 书取 书 护 书 激励前
《珍贵的教科书》教学建议 篇9
教学目的：
一、使学生了解战争环境中坚持学习的艰难，珍惜今天幸福的学习生活。
二、弄懂每个自然段的意思，了解自然段之间的联系。
三、学会本课14个生字，会用“坚持”“必须”造句。
四、有感情地朗读课文。
教学重难点：
了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵；在读懂自然段的基础上，了解自然段之间的联系，渗透给课文分段的训练。
教学准备：
录音机、教材录音带、幻灯片
教学课时：
二课时
教学设计：
第一课时
教学内容：
学习生字、了解课文内容。
教学过程：
一、导入课文。
1、读课文预习内容。
2、出示并理解课题：珍贵的教科书。
3、随录音读课文，并思考预习中的问题。
二、检查预习情况。
1、指名读生字，划出生字新词。
2、自学生字（2分钟）。
3、听写生字。
4、理解生字新词。
（1）指名看拼音写词语。
（2）指名扩词。
（3）理解生字难词，指名造句。
嗓门：指嗓音、声音。
必须：一定要。
恨不得：表示强烈的迫切希望。
三、初读课文，了解课文内容。
1、齐读课文，思考预习内容的问题。
2、本课讲了一件什么事？（指导从事情四要素来理解）其中哪部分最感动人？
3、课文围绕什么来写？按什么顺序？
4、按照课后思考2题给课文分段，指导学生理解段落依据。
四、作业。
1、抄写词语。
2、读熟课文，思考课后题。
第二课时
教学内容：
理解课文内容。
教学过程：
一、复习。
1、齐读全文，思考本文围绕“珍贵的教科书”写了哪些内容？
2、提问课文怎样分成各大部分？从回答中列出线索（板书）：盼书→取书→护书→激励前进。
二、指导理解课文。
（一）分析第一段（1－2）。
1、过渡：为什么要盼书？指名读。
2、找出盼书的句子。为什么“渴望每人都能有一本教科书”？（指导学生理解当时学习条件、学生学习态度，并指出可理解的句子）
3、简介背景。
4、张指导员带来什么好消息？大家对这个消息有什么反应？
5、小结并过渡：盼来了书本却还有什么事要做？
（二）指导学习第二段（3－6）。
1、分角色朗读。思考：书有什么来历？取书的原因？
2、理解指导员的话：“？”“！”有什么用？
3、小结：联系第一段理解这一段写了取书的原因和取书的经过。
（三）阅读第三段（7－10）。
1、过渡：取完书回来的路上“我”的心情“恨不得……”？小组读。思考：取书回来发生了什么事？
2、张指导员是怎样保护书的？划出句子。
3、小结：为什么说教科书是珍贵的？
（四）自学最后一段。
1、范读。思考：这段只有一句话，主要讲什么意思？
2、张指导员用什么换来的教科书有什么作用？
三、总结全文。
1、分角色朗读课文。思考：课文主要讲的是一件什么事？
2、你受到了什么教育？
四、作业。
读熟课文，完成课后题。
板书设计：
珍贵的教科书
起因
盼书：渴望
经
取书：关怀、争先恐后、恨不得
过
护书：趴、压、完整无缺
结果
激励前进：生命换来、没有说完的话
《珍贵的教科书》教学建议 篇10
教学目标
认知:了解战争年代学习条件的艰苦,了解革命前辈对下一代学习的关怀.
技能:懂得省略号在句子中所表达的意思.通过朗读,理解文章的内容.
情感:教育学生要珍惜今天幸福的学习生活.
教学重点:理解教科书的珍贵,通过朗读来领会和理解文章的内容.
教学难点:懂得省略号在句子中所表达的意思.
课前准备:投影,录音机,磁带,小黑板
教学过程:
启发谈话,导入课文
同学们,一开学我们就会发到许多新书,这些新书是我们学习时必不可少的教科书.(板书:教科书)
(从学生生活实际出发,引出课题)
看到这个题目后,同学们会有什么想法
(学生思考后自由交流)
对我们来说,一本教科书随手可得,一点儿也不稀罕,然而大家是否知道在那战争年代,它又是显得很珍贵.(板书:珍贵的)
(学生齐读课题)
初读课文
放录音,提要求:(1)听清课文主要讲了一件什么事 (2)想一想,教科书为什么是珍贵的
(学生按要求听录音,边听边想.)
(让学生带着问题去听课文录音,有明确的目的.)
再读课文,理清文章的脉络
轻声自由读课文,找一找课文哪几节具体写"张指导员用生命和鲜血保护教科书的."
(学生轻声自由读,同桌交流.)
(让学生通过交流找到重点段.)
用一个词语概括:(板书:护书)
"护书"的上文写了什么 下文又写了什么
(板书:盼书——取书——护书——爱书)
(四人小组讨论,交流.)(通过讨论交流,初步理清文章脉络.)
讲读课文重点段,指导朗读
那么,张指导员究竟是怎样用生命来保护书的呢 (出示朗读要求)
(学生齐读8——11节)(让学生在朗读之前有明确的目标)
齐读后思考:这一段中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢
出示:指导员趴在离我不远的地方,一动也不动.那捆书完整无缺地压在他身下,已经被鲜血染红了.
(四人小组讨论,交流.)
(1)"完整无缺"是什么意思 在句子中具体指什么 从中可以体会出什么
(学生自由从词语手册中查找后结合文章内容加以体会,交流.)
(充分发挥学生的主体作用)
(2)那么朗读这句话应抓住哪些词呢
(学生朗读,个别读,男女分开读.)
教师引读:指导员趴在离我不远的地方,……那捆书……已经被……
(学生跟读)(突出句子中的重点词)
看到书能完整无缺,"我"感到一丝欣慰,然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛,所以读时语调低沉些,语速放慢些.(齐读)
(通过教师的归纳,让学生进一步明确朗读要求.)
我们知道炸弹是有极大杀伤力的,然而那捆书却完整无缺地保留了下来,到底是怎么回事呢 请大家看看画面,想象一下,当时指导员是怎样护书的.(放投影)
(学生自由想象,交流.)(培养学生的观察能力和想象能力)
刚才的发言,老师感受到大家已经进入了画面,目睹了这一幕悲壮的情景,作者同样心如刀割,我们看了这个片段后,想一想指导员和我的话该怎样读
(同桌交流)(充分体现以学生为本的理念)
出示:(1)我扑到指导员身上大声喊到:"指导员,指导员……"
(2)他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:"你们要……好好学习……将来……"
(指名读第(1)句)(指导朗读:担心,害怕,一遍又一遍,声音越来越响)(指导后个别读,齐读)(教师及时纠正不足并加以指导,从而来理解文章内容.)
(指名读第(2)句后指导:指导员身负重伤,身体极度虚弱,连说话也需要积蓄全身的力量,说话时断断续续不连贯)
(学生之间互相点评,齐读)
这两句话中,省略号分别表示了什么意思呢
第一句:表示反复说的统一句话.
第二句:表示说话断断续续不连贯.
(四人小组讨论后交流)(抓住课后练习理解文中的难点)
护书之举让人感动,临终之言让人潸然泪下,让我们有感情地朗读这一部分吧!
(学生自由读)
指导员宁愿牺牲自己,也不愿让师生渴望的教科书受损,这一本本用生命换来的教科书的确珍贵.
(点明文章的重点"珍贵")
五,本课小结
《珍贵的教科书》教学建议 篇11
【内容简析】
本篇课文主要记叙了解放战争时期，张指导员为保护教科书而光荣牺牲的感人故事。全文围绕教科书的“珍贵”，按“盼书→取书→护书→激励”的顺序展开叙述。教学时应结合课后思考题，紧扣“珍贵”，引导学生读书思考，深入体会人物的思想情感，并指导有感情地朗读课文。因故事内容与学生学习生活反差较大，教师可作适当的背景介绍。
【设计理念】
整体入手，重点体会，避免零敲碎打、串讲串问，保证学生读书思考、质疑讨论的时间，深入体会人物情感，指导读出真情实感。
【教学目标】
1、会认“延、境”等10个生字，会写“珍、移”等13个字，理解生字词的意思。
2、通过读书思考、质疑讨论，体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神，懂得要珍惜今天的学习生活。
3、能根据自己的感受和体会，有感情地朗读课文。
【重点难点】
引导学生体会教科书的“珍贵”，感受战争年代读书学习的困难和张指导员舍身护书的可贵精神。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、课文朗读录音等。
【教学时间】
2～3课时。
【教学设计】
第一课时
一、问题导入，简介背景
1、读课题，想一想：看到这个课题你最想知道什么？
2、简介故事背景。
二、读通课文，学习生字
1、播放课文录音（或教师范读课文）。想一想：课文主要讲了一件什么事？
2、出示生字卡片，检查学生预习生字词的情况。
3、指导学生把课文读正确，读通顺。
三、理清顺序，重点感悟
1、说一说：课文主要讲了哪些内容？
（根据学生的回答，总结“盼书→取书→护书→激励”的叙述顺序。）
2、课文中哪一部分内容你最受感动？（引导学生默读第9—11自然段，画出感受最深的词句，并说说体会。）
3、抓住重点词句，引导学生深入体会张指导员为保护教科书而献身的可贵精神。
（1）“那捆书完整无缺地压在他的身下，已经被鲜血染红了。”
①“完整无缺”是什么意思？
②把句子改成“那捆书压在他的身下，已经被鲜血染红了”好不好，为什么？
（2）抓住张指导员牺牲前说的话，结合课文插图，引导体会，并指导读出感情。
四、指导书写部分生字
第二课时
一、复习导入
1、复习生字词。
2、通过上一节课的学习，我们知道课文是按“盼书→取书→护书→激励”的顺序进行叙述的，并且重点学习了“张指导员舍身护书”这一部分内容，体会到了教科书的珍贵。这一节课我们继续学习课文其他部分的内容。
二、继续理解课文内容
1、默读课文1～7自然段，想一想：从哪些地方还可以看出教科书的珍贵？
2、组织讨论交流，教师相机抓住重点词句引导体会。
（1）“我们多么渴望有一本印好的教科书啊！”
①“渴望”是什么意思？为什么“我们”渴望有一本教科书？（联系第2自然段内容，引导体会当时学习条件的困难。）
②朗读第2自然段，体会“我们”当时盼书的迫切心情。
③把“渴望”换成“盼望”或“希望”好不好，为什么？
（2）“印书用的纸，是党从文件用纸里节省出来的。”
①“节省”什么？
②党文件重要不重要？党从文件用纸里节省出来印书，说明什么？
3、读最后一个自然段，抓住“激励”一词，引导体会句子的意思。
三、归纳小结，畅谈体会
引导学生联系今天的学习生活，谈谈学习这篇课文的体会。
四、质疑问难，讨论交流
1、学生提出不理解的问题，教师组织交流讨论。
2、引导学生总结提问题的方法。
五、指导书写余下的生字
《珍贵的教科书》教学建议 篇12
教材
《珍贵的教科书》是六年制小学人教版课标实验教材第七册第二单元中的课文，这是一篇精读课文。主要记叙了在 1947年保卫延安的战争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，顽强地坚持学习，张指导员为了保护教科书而献出自己的生命,说明教科书的珍贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望。
课文以教科书为线索，以“珍贵”为核心，展开故事情节：盼书→取书→护书→激励前进。语言生动感人，结构紧凑，感情强烈，读后催人奋进。
与课文地势自然段内容相配套的有一幅插图，表现的是张指导员牺牲前的情景。
二、说教学目标
依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，结合该课文属革命传统教材，本身包含着强烈的思想感情，又处在单元的第一课的内容及编排实际，确定的目标如下：
（1）知识与能力：理解课文内容，有感情地朗读课文。
（2）过程与方法：学习边读边画边想读进去，再把自己的感受、文章的感情读出来的方法。
（3）情感、态度、价值观：引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。积极参与互动
三、说教学重难点：
依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：结合对重点词句的理解，体会教科书的“珍贵”；教学难点是：了解当时的背景，感受师生对书的渴望。
四、说教、学策略
课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生进行以多种形式的自主读书、合作探究为主的互动活动，最后激情朗读，并结合生活实际进行情感延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
五、说教学设计
课堂结构：复习导入，质疑导向——直入重点，读书探究——朗读体验，情感升华——激情延伸
复习导入，质疑导向
（复习上一节课的重点，回顾课文叙述的顺序，起到让学生整体感知全文内容的目的。“兴趣是最好的老师。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手运用对比，激发学生关注题眼“珍贵”，调动学生学习热情，为下一步的读书探究打下基础。）
①上节课我们读了一个发生在解放前，在战争环境中的感人故事，它就是——《珍贵的教科书》。回忆故事按照发生发展的顺序写了那四部分？从回答中列出线索（板书）：
盼书→取书→护书→激励前进
②出示课题，设疑：原来这篇文章叫《一捆教科书》，哪个题目好？ 全文并没有“珍贵”二字，为什么说教科书是珍贵的呢？
二、激发情感，直入重点：
自由读书，找一找课文的那一段内容最能显得书特别珍贵？指名读，并简单说说从这段内容中你找到的原因？
教学互动（一）：导读三段——用生命换来的教科书。
1、文中哪些词句表现了张指导员看待书比自己的生命还重要？用浪线划下来。
投影：①那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。
②指导员微微睁开眼睛，嘴里念叨着：“书……书……”
2、引导学生体会：一句是“我”醒来以后看到的情景。“完整无缺”的意思是一点没有损坏。二句是张指导员身负重伤，醒来后说的第一句话，生命垂危时最惦记的，这些都说明在危险出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。
教学互动（二）：导读一、二段
设疑激读（不就是一捆书吗？难道这捆书真的那么（比命）重要吗？让我们从一、二段中找一找答案。
1、还有那句话又让你感到教科书的珍贵？
①出示句子：书是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！从中体会到什么？
②交流：(当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科学是非常不容易的，这些教科书确实来之不易——是珍贵的；党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，党中央对后代学习的关心。)
2、介绍背景引读一段：1947年春天，蒋介石的23万军队进攻延安，而当时在陕甘宁边区的八路军只有两万多人，党中央和毛主席采取以退为进、诱敌深入办法，放弃延安，延安小学也随着部队转移，所以当时环境十分险恶，条件非常艰苦。
3、导读一段
（1）划出些当时艰苦的句子。
（2）投影出示并朗读排比句：没有——没有——没有——没有——感受战争环境下的艰苦，感受学习条件的困难。再连起来读，没有——就——；没有——就——等，体会坚持学习、热爱的学习精神。再比较读，抓住“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”体会孩子们渴望书的原因及书的珍贵。
（3）理解“渴望”：因为最困难的是没有书，所以孩子们才那样渴望每人都能有一本教科书。
相机指导理解词语
什么叫“渴望”？（急切、迫切地希望。）
（4）朗读（读出困难重重，但孩子们热爱学习的精神，读出渴望之情。）
（5）激情：书在延安小学学生们的心里是那样神圣而珍贵，他们顽强学习，这样渴望拥有一本教科书，这强烈的渴望之情深深打动了张指导员的心,难怪他要誓死护书。
4、导读二段
（1）孩子们对书是这么的渴望，想象一下，现在指导员告诉他们有书的消息，并且这些书是在毛主席的关怀下印出来的，是党中央从文件用纸里节省出来的，他们会怎样？读书用“~~~~”划出反映同学们心情的句子。
（2）出示句子，读书填空：
①张指导员（兴高采烈）地宣布："我们有书啦！"
②我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
③我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。
④同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
从这些词中体会到什么？
3、表演理解“兴高采烈、振奋人心、争先恐后” 教师引导学生抓住“兴高采烈”“高兴地跳起来”“争先恐后”等词语深入体会张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情。
4、补充激情：拥有一本普普通通的教科书，对当时的孩子们来说是一件多大的喜事啊！他们这般欢呼雀跃，难怪张指导员要誓死保护它。
感受激励，激情延伸，
现在再看这捆教科书，我们真正感受到了它的珍贵，它来之不易，甚至牺牲了宝贵的生命，这捆书让我们记住了一位伟大的指导员，他说的话更让人难忘：“你们要……好好学习……将来……”
（1）指导员的话没有说完就牺牲了，但我心里知道他要说什么？你们知道吗？拿起笔来 把他没说完的话写在后面。
（2）让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读最后一段。
（3）小结激情，朗读课题：教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的！
（4）拓展结课：读了这捆珍贵的教科书的故事，让你想到了什么？
（想到了我们自己的珍惜幸福生活。）我希望这种幸福能深深地刻在我们心里，激励我们不断努力学习！ 如果幸福你就拍拍手，如果幸福你就笑一笑，希望大家珍惜幸福，努力学习。
六、说教学板书
我们渴望有书！
珍贵的教科书 毛主席关怀下印出来的！！
党中央从文件用纸里省出来的！
张指导员用生命换来的！！！
《珍贵的教科书》教学建议 篇13
教学目标：
1、深入理解文章的内容，能抓住重点词句理解课文第二、三部分内容，有感情地朗读课文。
2、了解教学书的来之不易，感受党及指导员对“我们”的关怀与殷切期望，体会我们队教科书的渴望与珍爱之情。
3、体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天幸福的学习生活，爱护书籍，努力学习。
教学重点：
解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，从而懂得教科书的珍贵。
教学难点：
让学生明白教科书为什么是珍贵的。
教学准备：
课件
教学过程：
一、 复习旧知，谈话导入
1、谈话：上节课我们读了一个发生在解放前，在战争环境中的感人故事，它就
是-----《珍贵的教科书》，回忆故事按照发生发展的顺序写了哪四部分？ 指名学生发言
2、教师小结：昨天我们重点学习了盼书阶段，了解了他们的学习条件非常艰苦，
知道他们非常非常渴望拥有一本教科书！就在一天的下午，他们终于如愿以偿地得到了一些珍贵的教科书。
二、 学习课文第二部分
1、课件出示：现在请同学自由读课文3~8自然段，
思考： （1）这些珍贵的教科书是哪儿来的？从中，你体会到了什么？
（当时革命根据地的生活条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科书是非常不容易，这些教科书确实来之不易————是珍贵的。）
激情朗读：党中央的文件是用来指导革命的，这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！再来读读。
（2）孩子们对书是多么的渴望，想想一下，现在指导员告诉他们有书的消息，并且这些书是毛主席的关怀下印出来的，是党中央从文件用纸里节省出来的，他们会怎么样？从课文中画出反应同学们心情的句子？用“~~~~~~~~~~~”画出来。
2、出示句子，读书填空
张指导员（兴高采烈）地宣布：“我们有书啦！”
我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。
我们听到这个消息都高兴地（跳起来）。
同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。
从这些词中，你体会到什么？振奋人心什么意思？同学们为什么争先恐后呢？
3、表演理解“兴高采烈、振奋人心、争先恐后”
4、知道学生练习分角色有感情的朗读本段
5、师：捧起课本，把我们兴奋、急切的心情融进课文中，齐读3-8
6.指导朗读，通过刚才的理解，我们深刻感受到同学们得到教科书后激动、高兴的心情，你能读出他们的感受吗？谁能，大胆地举起的手，我们请几个同学来分角色朗读3-7自然段。（读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会延安小学学生渴望有书的迫切心情，还要注意本段四个感叹号在表达人物感情时所起的作用。）
7.归纳、总结第3－8自然段的段意。
（同学们听到有教科书的消息异常高兴，张指导员决定“我”去领书。）
一颗炸弹在我们身边爆炸了，（播放爆炸声）我晕过去了，而指导员？?？（趴在离我不远的地方，一动也不动。）指导员可能？?？（死了、受伤了）张指导员在垂危之时还想着什么？（书）
三、 学习第三部分
1、现在请同学们快速阅读8——11自然段，思考：找出这一部分中哪一句话直接写出了张指导员护书的呢？
2、出示句子：指导员趴在离我不远的地方，一动也不动。那捆书完整无缺地压在他身下，已经被鲜血染红了。
四人小组讨论，交流
（1）“完整无缺”是什么意思？在句子中具体指什么？从中可以体会出什么？
（2）试想，如果爆炸了，你第一时间想的是什么？会怎么做呢？
可见他把这教科书看得比生命还重要，同学们现在你们再看这捆书，为什么称它为“珍贵的教科书”啊？
生：因为它是张辅导员用命换回来的。
（3）那么朗读这句话应抓住哪些词呢？
一动不动 完整无缺 被鲜血染红（学生朗读，个别读，齐读。）
（4）教师指导朗读：看到张指导员一动不动，我的心情如何？（痛苦、伤心） 把你的感受读出来。
看到书能完整无缺，“我”感到一丝欣慰，然而较多的是我对指导员的担心与心情的悲痛，所以读时语调低沉些，语速放慢些。（齐读）
3、过渡：同学们，炸弹爆炸，威力大吗？有多大？谁来说？是啊，炸弹是有极大杀伤力的，然而那捆书却完整无缺地保留了下来，到底是怎么回事呢？请大家
看看画面，想象一下，当时指导员是怎样护书的。（出示图片）（学生自由想象，交流。）
4、这些都说明了什么？指导员把书看得比自己的命还重要。
5、刚才的发言，老师感受到大家已经进入了画面，目睹了这一幕悲壮的情景，作者同样心如刀割，我们看了这个片段后，想一想指导员和我的话该怎样读？师范读，指名读，齐读。
出示句子：（1）我扑到指导员身上大声喊到：“指导员，指导员？?”
（2）他轻轻地摇了摇头，两眼望着那捆书，用微弱的声音说：“你们要？?好好学习？?将来？?”
指名读第（1）句（指导朗读：担心、害怕，一遍又一遍，声音越来越响，指导后个别读，齐读）。
指名读第（2）句后指导：指导员身负重伤，身体极度虚弱，连说话也需要积蓄全身的力量，说话时断断续续不连贯。
（学生之间互读，互相点评，齐读）
读到这，你有什么想对张指导员说的呢？
6、同学们再看，这三句话中，都有省略号。我们有说过，省略号表示什么呢？那这边的省略号分别表示了什么意思呢？我们来做个小练习，老师上面有一些选项，你们来选，开始吧！不懂可以和同桌讨论一下。
第一句：表示反复说的统一句话。
第二句：表示说话断断续续不连贯。
7、没说完的话写在后面。
8、齐读最后一个自然段
师：让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好情绪，一齐来读一读最后一段。 小结：教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的！
三、总结全文，感情升华
1、为什么珍贵？
指导学生体会：教科书的珍贵主要体现在下面两方面：一是来之不易，是用党中央印文件节省下来的纸印刷的，它还是烈士用生命保护下来的；另一方面这捆教科书上，寄托着先烈们的期望。这个期望还将永远激励着后代发愤学习，为实现人类美好的理想而奋斗。
师：课文读到这里，你们明白教科书为什么珍贵了吗？（师利用板书进行总结。）
2、师：正因为那鼓无穷的力量一直激励着我前进，若干年后，你们猜猜文中的“我”会变成怎样一个人？
生：交流、汇报。
师：你们的想象力真丰富，在指导员的崇高精神的激励下，我们相信他一定会一直前进、前进。
3、师：作者学习的情况和你有什么不同，从中你受到什么启发？（随机） 师总结：与延安小学的孩子们相比，我们生活在幸福的和平年代，我们更要懂得爱护书籍、努力学习、报效祖国。
师：指导员为保护教科书献出了自己宝贵的生命，他的人虽然走了，但那捆用生
命换来的教科书还在，指导员牺牲前未说完的话还时时响在耳边，它们就像有一种无穷的力量一直激励着我前进。（板书：生命换书 激励前进）请同学们齐读课文最后一个自然段。