《乌鸦喝水》教案 篇1
一、教学目标：
1. 随课文识字，认识5个四会字和2个二会字。理解“终于”和“渐渐”。
2. 认识一个新偏旁：手字旁；会写看和渴。
3. 初读课文，把课文读通顺，读连贯。理清课文脉络。
二、教学准备：多媒体课件（白板）、光盘
三、教学过程：
（一）激趣导入
小朋友喜欢猜谜语吗，今天老师给小朋友带来了一则谜语，看谁猜得准？
【出示：身穿黑袍子，长个小丑样，懂得爱妈妈，是个好孩子】
师指读：身穿黑袍子，长个小丑样，懂得爱妈妈，是个好孩子。打一种鸟？
预设：生1：麻雀（否定引导：麻雀是黑色的吗）
生2：乌鸦（肯定：你听懂了每一句话，猜对了！）
瞧！乌鸦来了！【拖出乌鸦图片】
过渡：其实，乌鸦虽然没有美丽的外表，长了一身黑色的羽毛，但是它却有很多优点呢！今天我们就一起听一听关于乌鸦的故事。
（二）初读课文，学习生字
请你一边认真听，一边思考，听完后告诉老师这个故事讲了谁做了什么？
【光盘出示：课文欣赏】
预设： 生1：乌鸦喝水
生2：（探问：你能给这个故事取个名字吗？）
（1）【板书出示“乌鸦喝水”】
（2）【给鸦用红色粉笔注音】
（3）你怎么记乌鸦的“鸦”这个字呢？
预设：生1：因为乌鸦是一种鸟，所以后面有一个鸟字旁。
（有效激励（肯定提升）：不错！你是从字义上理解并记住这个字的，真是个不错的办法，通过这个办法还可以认识许多字呢！真棒！）
生2：牙和鸦的拼音一样，声调不一样，所以我记住它了。
（有效激励（肯定提升）：这也是个不错的办法！你会将学过的字和新字相比较记住这个字。你教给我一个方法。）
我们的祖先把各个部件组合成新的字，都有秘诀的，鸦是形声字，左边的牙表示声音、右边鸟表示意思。）
这就是我们今天要学习的第24课【师指黑板，生读《乌鸦喝水》】。
看得出小朋友非常喜欢乌鸦的故事，那就请你们自己去读一读吧。 请小朋友们读准字音、读顺句子、难的句子可以多读几遍，不懂的地方可以看看课文插图。
课文一共有几个小节啊？
预设： 生：两个小节。
老师请两位小朋友读一读课文，每个小朋友读一个小节。其他的小朋友端好书，认真听，可以从感情、字音、流利等方面做以评价。
（三）学习第一小节
1.学习【一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】
【出示口渴的乌鸦】小朋友请看这幅图，图上画的是什么？
预设：
生：天气很热，乌鸦口渴了。
师：是啊！【拖出：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。】
（1）谁来读一读这一小节？
（2）渴字是什么偏旁啊？为什么呢？
生1：因为渴了要喝水，所以渴是三点水。
（有效激励：看来你真的动了脑筋去思考这个问题了！真是个善于动脑筋的孩子！）
（3）渴，它有一个双胞胎哥哥，他们长得很像，他就是（引答）“喝”，你能找出它们的不同吗？
生1：喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三点水。
（肯定提升：你能一眼就看出这来那个字的偏旁不一样，真不简单！）
（追问：为什么喝水的喝是口字旁？）
生1：因为喝是要用嘴巴的，所以喝是口字旁。
（4）谁能分别给渴和喝组一个词。
口渴和喝水
（5）请你再来读一读这句话。
（6）请小朋友跟老师一起来读一读这句话。（强调到处）
2.学习【它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】
过渡：乌鸦口渴了，没有水喝很想喝水，很着急，他飞呀飞呀，飞了好久，找了好多地方，终于【拖出：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。】
（1）这里面有我们要会写的字，“看”上面是手字旁，手字旁和手字有什么不一样？
预设：生：手的最后一笔是竖勾，手字旁的走后一笔是撇。
（2）【老师用红色粗钢笔描红撇】
（3） 请小朋友跟老师一起书空。看看上面有一个手字头，一笔撇、二笔横、三笔横、四笔撇。下面一个目，一笔竖、二笔横折、三笔横、四笔横、五笔横。其实看就是把手挡在眼睛上面去。它看见了什么呢？
生：一个瓶子。
（4）跟老师读“瓶子”，瓶其实是后鼻音。
2.学习【怎么办呢？】
过渡：找到水了，渴极了的乌鸦真开心，可是，因为瓶口小，乌鸦喝不着?怎么办呢？
（1）【拖出：“怎么办呢？】”
（2）这时的乌鸦更着急了，他使劲儿想、用尽力气想。
（3）【拖出：力字】
（4）急得汗都出来了。
（5）【用粗的蓝钢笔写：左边一点汗，右边一点汗。】
（6）这就是我们要学习的办法的办。跟老师一起来书空。一笔横折钩、二笔撇、三笔左点、四笔右点。
（7）请愿意做着急的小乌鸦站起来，再来着急地读读第一小节！
（8）喝不着么就不喝了吧。好不好，小乌鸦？
生：不好
（9）那你来帮它想想办法看？
预设：生：
生：
过渡：你真是一只不服输的小乌鸦。小乌鸦凭借自己的聪明脑袋也想出了好办法。请一名小朋友来读一读第二小节，看看，乌鸦想出办法来了吗？
生1：读。
（四）学习第二小节
1、学习【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】
（1）过渡：原来这只乌鸦不仅不服输，而且还善于观察。
（2）【拖出：乌鸦看到旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】这个句子有点长，我们再来读一读。
（3）请你来读。【老师用粗的红色钢笔划间隔号：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。】。
（4）大家一起来读一读。
（5）【用红色荧光笔涂上“终于”】
（6）【拖出三个句子】请小朋友练习把带“终于”的句子补充完整。
1.骑手经过不断练习，终于牢牢地骑在牛背上。
2.爸爸经过努力学车，终于学会开车了。（学会了。否定引导：请你把话说完整。）
3.我经过努力练习，终于把铅笔字写漂亮了。（我。探问：我经过什么？）
（7）在前面一定要写碰到什么困难，又是怎么想办法一点一点克服的，到最后才可以用“终于”。乌鸦想办法，想了很久，所以才可以用终于。让我们一起再来读一读这句话。
（8）【出示：法】你用什么办法记住这个字的?
生：我用加偏旁的方法记住的。在来去的去前面加一个三点水旁就念法了。
三点水旁的字你能说出几个呢？
江、河、渔、波、浪、海、洋、渴……
2.学习【它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。】
（1）过渡：聪明的乌鸦到底想出了什么办法啊？我好想知道啊！你来告诉我。
生：读
（2）【拖出：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝到水了。】
（3）乌鸦叼起小石子放在哪呢？
生：瓶子里。
（4）这时，瓶子里的水渐渐升高了。【用蓝色荧光笔涂出“渐渐”】
（5）渐渐是什么意思？
生：慢慢。
生：一点一点的。
（6）你能把这两句话读好吗？读出水是慢慢地升高的。请你来读。
（7）请我们班女生一起来读一读第二小节。
（四）回顾课文
1.排序
（1）【出示四幅图】
（2）老师这有四张图片，请小朋友一边回忆课文，一边看图，然后把这三幅图按照正确的顺序排列一下？
生：看图、思考
（3）找一个小朋友来前面给三幅图标上序号。
2、请全班学生再整体读一读课文。
（五）指导书写
过渡：今天我们和不少汉字交上朋友了啊！现在我们就来学习一下写！
1、学习写“渴”
（1）渴的右边比较难写。先和老师书空一下。
（2）教师范写。左边的三点水写成半圆形，写在左半格的中间。右上边的日要写的扁一些。下边人写好了，再写竖折，不要把竖折写成两笔。请小朋友打开书自己来描红两个。
（3）教师巡视，强调写字姿势。
2、学习写“看”
（1）看的上边是手字旁，所以注意最后一笔不要写成竖勾。下面是个目，里面有两个横，写的时候，稍微宽一点。
（2）伸出小手和老师一起写。
（3）教师巡视，强调写字姿势。
《乌鸦喝水》教案 篇2
教学目标
1、知识和能力：正确流利朗读课文。
2、过程和方法:通过正确、流利地朗读，探究式地学习，理解课文第一自然段，并背诵。
3、情感、态度、价值观：懂得在别人有困难时要热心帮助，明白遇到困难仔细观察，认真思考。
教学重点：体会乌鸦喝水心理变化，能用渐渐说话
教学难点：朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程
课时：第2课时
教具准备：课件、瓶子、玻璃珠、生字卡片
教学过程：
一：复习导入
上节课我们看《乌鸦喝水》课文里面的生字，相信小朋友都已经掌握了，那么在这节课的开始呢，我们先来做个小游戏。也叫做乌鸦喝水。
1、游戏：现在啊，你们是一只只小乌鸦，你们看，这里有好几瓶水，如果你读对了，那你也可以喝到水。
游戏乌鸦喝水
2、现在小乌鸦们都不口渴了吧，那么我们现在准备来看一部简短的动画片，看的时候注意，乌鸦的心情有什么变化。
3、现在你们看出来这部动画片知道这部动画片讲的就是我们昨天学过的《乌鸦喝水》的故事。那你们愿意来读读这个故事，体会一下乌鸦的心情是怎么变化的吗？
等一下我在请小朋友来说说看好吗？
根据学生回答，点出乌鸦心情。板书：着急难过高兴难过高兴
4、出示并学习第一自然段
5、（1）喝过水的小乌鸦们，你们肯定不口渴了吧，那么让我们开始学习课文，首先用自己喜欢的方式读读第一自然段，看看你从中了解了什么？
①一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
抓住“到处”启发学生想象乌鸦四处找水的情景，
（睁大你的千里眼，竖起你顺风耳，乌鸦会到哪些地方找水，边找还边说着什么，想一想，说一说再来演一演）
体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。并指导朗读第一句。
②乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多，瓶口又小，
所以喝不着水。板书：水不多口又小——喝不着水
（抓住“可是”引导学生了解乌鸦发现水的惊喜和喝不到水的无奈，并指导朗读第2、3两句）。③乌鸦开始想办法了。
（指点：怎么办呢？这是乌鸦思考时的自言自语。并指导读好这一句。）
4、小结朗读第一自然段。（举行朗读背诵擂台赛）
二、学习第二、第三自然段
1、过渡
（1）乌鸦找到了水，可是因为瓶子里水不多瓶口太小，所以喝不着水。
（2）那么我们从上节课的学习当中已经知道了乌鸦最后有没有喝到水？乌鸦是怎么喝到水的啊？
2、指名读第2自然段猜想：石子——办法（用一句话说清两者关系即乌鸦怎样利用小石子喝到了水。）
3、小组合作学习第三自然段
（1）朗读第3自然段
（2）讨论：乌鸦是怎样利用这许多小石子喝到水的呢？
4、实物演示，突破难点
（1）指名表演演示，其余学生观察：乌鸦怎能样把小石子放进瓶里，水又是怎样升高的？
（一个一个；渐渐）
（2）交流，并指导用“渐渐”说话（出示“读读说说”中的例句并完成填空。）
（3）追问：此时，你最想对乌鸦说些什么？（乌鸦很聪明；乌鸦很执着。乌鸦遇到困难能开动脑筋等。）
5、指导表情朗读，背诵2、3自然段
（第二自然段要表现乌鸦想出办法后的兴奋，第三自然段前文表现乌鸦的艰辛后文则要读出乌鸦如愿以偿的欢欣。）
三、回归整体，总结全文.
1、齐声朗读全文
四、拓展练习：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
分小组讨论
大堂交流（比谁的点子更多谁的方法更合理。）
五说话训练：假如乌鸦看到瓶子旁边是吸管，你能不能也编一个故事？
板书设计
19、乌鸦喝水
水不多口又小——→喝不着
放石子——→喝着了
《乌鸦喝水》教案 篇3
《乌鸦喝水》这节课我特别注意发挥学生的主体地位，充分调动了学生的积极性，让学生都参与到教学中来。
我主要引导学生们在进行表演、讨论乃至争论的过程中获取知识。知识的获取并不是教师硬塞给学生的，我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。“你能帮乌鸦想办法吗？”让学生通过合理想象，激发创新意识，发表独立见解，促进了双向互动、
亲身经历和探究性的学生活动是学生学习科学的有效途径。我让学生模仿乌鸦的办法做实验，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力。同时学生在表演、观看中也体会到乌鸦口渴的难受，初见到水时的惊喜，而喝不到水的.失望的整个过程，并让学生通过读来体会乌鸦的心情。
而在拓展部分，我问学生：“乌鸦还可以用什么方法喝水？”大家的思维活跃，如用吸管吸，用石子砸一个洞等方法。学生的答案使整个课堂焕然一新，也使我体会到在自由平等氛围中创新的可贵。
《乌鸦喝水》教案 篇4
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《乌鸦喝水》教案
阜新市新邱区西部小学陈丽茹
第一课时：初步感知课文，重点学习生字。（略）
第二课时：
学习目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法——喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学重点：朗读
教学难点：朗读指导、训练
教学准备：
学生：实验用具，装少许水的小口瓶子，碎石子
教师：乌鸦头饰、动画视屏（课件）
教学过程：
一、激趣导入
1、小朋友们，上节课我们学习了哪课的生字呀？（乌鸦喝水），那是只什么样的小乌鸦？这节课我们来进一步了解这只小乌鸦好不好？（板书课题）
2、识字。
师：看那只小乌鸦又向我们飞来了。（课件展示））
它带来了生字宝宝，想问一问可爱的小朋友还认识吗？
生：读字，扩词（多种方法识记）
二、阅读感悟
1、同学们把生字学得这么好，这节课一定也学得不错，那么这节课我们主要来朗读课文，把那只小乌鸦的聪明劲读出来。
2、欣赏（课件，一名教师读课文）
3、逐段朗读，边读边悟
（1）谁愿意读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？（说给同桌你的想法，指名汇报，师生评议，师板书）谁能想一想小乌鸦“到处找水喝”是一种什么样的心情和神态？（思考、讨论）
用怎样语调才能把这种心情读出来呢？（练读、汇报、评议）
“到处”语气稍重，语速稍慢。
“乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水”时又是怎样心情？
怎么读？（惊喜）
“可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”
“怎么办呢？”重点读出“办”（拉长、重读）
出示课件，第一自然段，练读——指名读——评议
（2）朗读第二自然段，你明白了什么？为什么乌鸦一看到许多小石子就想到办法了呢？
（3）学习第三自然段，它用什么办法喝到水的？
指名读第三自然段
学生实验：看课件，学小乌鸦的样子，怎么放小石子？发现了什么？
练习用“渐渐”来说话（先换词，再说话）
小乌鸦多么想快点喝到水呀！为什么还一个一个地放呢？
三、回归全文
这只小乌鸦这么可爱，你能用一句话夸夸它吗？
那么我们用刚才学的方法，把这篇课文练习朗读一下好吗？
四、指导背诵
想不想把这个故事讲给别人听？（练习，一边背一边加些动作）
学生汇报，师生评议。
五、鼓励评语，结束全课
如果当时瓶子旁边没有许多小石子，小乌鸦还可以怎么做也能喝到水呢？
附板书设计：
乌 鸦 喝 水
找 水 喝
↓
喝 不 着
↓
想 办 法
↓
喝 着 水
转载自阜新市教育信息网
《乌鸦喝水》教案 篇5
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：96
《乌鸦喝水》教案
教学目标：
1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
教学准备：生字卡片、挂图
教学重难点：识字写字、朗读课文
第一课时
课时目标：
1、会认“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个生字。
2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。
3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。
教学重点：识字，写字，
难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段
教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片
一、故事导入：
1、出示“乌鸦”图片，这是什么？
板书：乌鸦（师生唱笔画书空）
2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）
老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）
（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。 当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。）
3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！
板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字）
4、齐读课题：乌鸦喝水
二、初读课文，识记生字
1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。
2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。
3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？
4、检查生字认读情况（指名读、齐读）
5、识记生字：
a、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴）
它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）
b、应用比较的方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？
如：右---石 办---为 乌---鸟
c、猜字谜识记生字：
瓦片层层并一起（瓶）
水车千斤重（渐）
三、初读感知课文内容
1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）
2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。）
四、细读第一自然段
1、图文结合齐读第一自然段
思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处）
a、到处是什么意思？（四处、处处）
b、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦）
4人小组讨论
派代表汇报
c、重点指导读“到处”两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）
d、齐读第一句话
2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）
a、 想一想：你觉得这句话应该怎么读？
（适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？
b、齐读第二句话
3、齐读第三、四句话
a思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。
b、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？
c、这句话该怎么来读呢？
指导读好“怎么办呢”中的“办”字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情）
4、齐读第一自然段
五、生字指导
1、认读“可、石、办”3个生字，并口头组词
2、观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画
3、师范写，生唱笔画书空
4、生描红，练习书写各一个
六、作业布置
1、读课文并把故事说给家长听。
2、想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？
第二课时
课时目标：
1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字。
2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。
3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。
教学重点：写字
难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明
教具准备：小黑板、图片
教学过程：
一、复习巩固
1、生字复习：猜字对答游戏
师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。
生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。
2、齐读课文
二、学习第二、三自然段
1、图文结合自由读第二、三自然段
2、思考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？
3、同桌交流，寻找答案
4、汇报：
（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）
4、质疑问难
师范读第三自然段，学生思考以下问题：
a、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？
b、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高）
理解“渐渐”两字，应用词语说句子
c、图中的乌鸦为什么这样高兴？
5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）
你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真）
6、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识了。
7、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：
乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。
三、朗读感悟，背诵课文
1、挑选自己喜欢的段落读一读
2、展示读
3、自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背。
4、选相同段落的同学齐背
四、生字指导
1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。
2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。
3、师范写，生唱笔画书空。
4、生描红练习各写一个。
五、课外拓展
收集有关乌鸦的故事
（教案有很多不够成熟的地方，请各位老师给予指正和评论，我会虚心接受的。）
转载自归心似箭的博客
《乌鸦喝水》教案 篇6
一、教学目标：
1.学习课文，通过联系上下文、看图、联系生活实际等方法理解 “口渴、到处、渐渐”等词语的含义并能正确使用“渐渐”一词。
2.了解课文内容，体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化。能简单地复述故事并懂得遇到困难应积极开动脑筋想办法解决的道理。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的阅读能力。
二、教学重难点：
1.朗读、感悟课文。
2.明白遇到困难应积极开动脑筋，想办法解决的道理。
三、教学准备：
教师：多媒体课件，（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；
学生：（装有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩笔；
设计理念： 精心创设实践活动，以给学生自主、合作、探究的机会，鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力，尊重学生的个性，重视学生的相互评价，促进学生的发展，注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
四、教学过程：
（一）、激趣引入，复习旧知
1. 谈话导课。 昨天，我们大家一起初学了《乌鸦喝水》一课，和小乌鸦见了面。
(课件出示伴有乌鸦叫声的课题)
今天这节课，我们继续学习这个故事，现在，小乌鸦衔来了许多字词卡片来考考大家了，小朋友们有信心过关吗？
2.复习检测。 (课件出示字词卡片) 齐读，开火车认读。去掉拼音读。 摘苹果读词语
3. 区分“渴”“喝”。 （课件示题）
【设计意图】： 由于一年级的儿童活泼好动，上课时注意力易分散，上课伊始，教师通过生动的形式带领学生进一步巩固了上节课所学字词，既激发了学生的学习兴趣，又创设了一种轻松愉快的学习氛围。
（二）、情境再现，朗读感悟
1、学生通读课文，课题叫乌鸦喝水，请找到与题目相符的带有喝的词语并画画下来。
学习第一段： 1.学生用自己喜欢的方式读读课文并思考：乌鸦遇到了哪些困难？
2.同桌讨论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）
3.师点拨：
⑴“口渴”的教学。 学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。
⑵“到处”的教学。 学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢？谁能演一演“乌鸦到处找水喝”？
⑶朗读指导。 乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎么读呢？请打开书，把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励） 乌鸦终于找到了一瓶水，你们看，（课件）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢？心情怎样？抽学生以高兴的心情读第二句。（学生评价）
⑷虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？请勾出来。
⑸（播放乌鸦看到水，找到瓶子动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感受乌鸦喝不着水的原因。
⑹此时，乌鸦的心情怎样？能用你的朗读表现出来吗？（指名学生有感情地朗读）
⑺齐读第一自然段。（师评价）
学习第二、三段：
1. 小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎么做的呢？请大家继续默读 课文的二、三自然段，把相关的句子用横线画出来。
2. 全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）
3. 学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎么放石子 的？（理解“一个一个地”的含义）我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化？
4.分组合作做实验。（实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置 作个记号）
5.交流。 瓶子里的水是一下子升高的吗？书上是用哪个词来描述的？
6.说话训练。 你能用“渐渐”一词说一句话吗？
7.朗读指导。 （强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了）
8.有感情地齐读二、三自然段。（师评价）
【设计意图】： 此环节的'设计目的在于，不以教师的分析来代替学生的阅读实践，而是通过动画再现课文内容，帮助学生体会乌鸦的心情；通过动手操作，合作探究，加深对课文的理解，让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。
（三）、合作讨论，拓展思维
1.你喜欢这只乌鸦吗？为什么？（师相机板书：遇到困难要想办法解决）
2.乌鸦的这个办法好吗？要是瓶子旁边没有小石子怎么办？
3.学生讨论，合作交流。
4.师小结： 乌鸦聪明，同学们更聪明，通过认真读书，积极开动脑筋，不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的，而且，就是瓶子旁边没有石子的情况下，也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验，讨论讨论，看看到底哪一种方法最好呢？明天与小朋友们交流。
【设计意图】： 引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这个问题，既为学生的思维留下了广阔的空间，也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。
（四）、串讲故事，积累语言
1.课文有趣吗？请学生结合黑板上的板书，用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2.学生自己试讲。
3.同桌互讲。
4.推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）
【设计意图】： 此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程，又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境，正确地识字，在识字中理解文意的过程，同时培养了学生的语言表达能力。
（五）、盘点收获，拓展延伸。
1.这节课学完了，你有什么收获？
2.在今后的学习、生活中，遇到困难时应该怎么做？
【设计意图】： 这一盘点，使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显，使学生一课有一得，天天有进步。
五、课后作业
1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。
2.故事新编：在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。
板书设计：
19.乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝着水
（遇到困难要想办法解决）
《乌鸦喝水》教案 篇7
教学过程
设计意图
一、 复习导入
1、复习生字，课件出示生字，开火车读。再分男、女生赛读。
2、找个别学生口头复述课文的大概内容。
3、指名分自然段读课文。
主要巩固上一节课的内容。
二、 领悟课文内容
(一) 老师范读课文，学生边听边思考：课文中乌鸦做了一件什么事?
(二) 逐段朗读，边读边悟。
1、指名朗读第1自然段。
(1) 出示句子：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”
A、 指导朗读这句话，读出乌鸦到处找水喝的那种心里着急又找不到水好辛苦的语气。
B、“到处”是什么意思?
出示课件，说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它飞过——，飞过——，飞过——。
C、 戴上头饰边表演动作边读这一句话。
(2) 乌鸦找到水了吗?可是……。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。
2、乌鸦喝不着水，怎么办呢?指名读第2自然段。
3、乌鸦想到了一个什么办法才喝到水的?齐读第3自然段。
(1) 演示实验，学生观察实验过程并说结果。
(2) 学生分组做实验，体验水渐渐升高的过程。
(3) 让学生细读课文，找出乌鸦是怎样做的句子。
(4) 比较句子
乌鸦把小石子放进瓶子里。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
哪一句话更恰合?(第2句话，乌鸦必须一个一个地衔石子，瓶口小只能一个一个地放进去。)
瓶子里的水升高。
瓶子里的水渐渐升高。
哪一句写得好，好在哪里?(小石子是一个一个地放进去，水不会一下子升高，是慢慢地升高。老师再用实物演示，让学生体会“渐渐”升高。)
让学生说一说“渐渐”的近义词是什么?再用“渐渐”说句话。
(5) 齐读最后一句话。读出乌鸦喝到水时高兴的心情。
(6) 指名读第三自然段、齐读
(7) 你想对乌鸦说什么?
4、除了这个办法还有别的办法吗?
(1、)小组讨论。
(2)全班交流，组织评议，选出想得好的办法。
范读激发学生朗读欲望。
通过语言训练的方式，培养发散性思维，理解课文。
将动手、动脑和说话有机地结合起来。
引导学生合作探究，培养学生的想象力和创造力。
三、 回归整体，总结全文
(一)有感情地自由朗读课文。
(二)想想是什么原因让乌鸦最终喝到了水?对学生进行思想教育。
(三)你喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。
(四)你学了乌鸦喝水的故事以后打算怎么样做呢?
(五)要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
使学生情感得到升华，知道遇事要肯动脑筋的道理。
板书设计
19乌鸦喝水
图(乌鸦) 水不多→ 瓶口小→ 喝不着
(愁眉苦脸) (动脑筋)↓ (想办法)
图(乌鸦)笑 看见→想→放进→升高→喝到水
《乌鸦喝水》教案 篇8
活动目标：
1、理解故事内容，懂得遇到困难要动脑筋想办法的道理
2、理解词语：火辣辣、衔来。能够根据故事内容创编新的情节
3、培养幼儿的倾听能力和想象力
活动准备：图片四幅
活动过程：
一、出示图片，引发幼儿兴趣
前些天，小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今天我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？
二、讲述故事并进行提问
故事发生在哪里？那天的天气怎么样？（火辣辣）乌鸦怎么了？
后来又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮忙？你们能不能帮乌鸦想想办法呢？请幼儿记录下来。
三、再次讲述故事，并进行提问。
乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的办法。
它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）如果你是其它的小动物，你准备怎么样运石头？（请幼儿用实验演示）
四、完整讲述故事，引导幼儿根据故事续编或添加故事情节
如果你是小乌鸦，你想怎么样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。
五、教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望
六、工具拓展。
———教师展示幼儿收集的各种工具。
———请幼儿说一说各种工具的用途。
———感受劳动人民的聪明才智。
活动反思
创设实践活动，给孩子自主、合作、探究的机会。鼓励孩子质疑问难，开掘孩子的创造潜能，激活孩子的思维和想像力。尊重孩子的个性，重视孩子的自我反思，相互评价，促进孩子的发展。注重孩子在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
《乌鸦喝水》教案 篇9
一、教材简解：
《纲要》指出：“科学的内容要在幼儿生活经验的基础上，从身边的事入手。”从本次活动内容的选择上，以幼儿非常熟悉的故事《乌鸦喝水》为活动载体，建立在幼儿的一定生活经验之上，幼儿易于接受。，很少有人实验过，如果瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为此，我亲自进行了实验，发现乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对中班幼儿的认知水平，选择了弹珠作为主要的操作材料，我设计了本次具有很强操作性的科学活动——乌鸦喝水。
二、目标预设：
《指南》的科学领域中提出：4—5岁的幼儿要具有初步的探究能力，能对事物或者现象进行观察比较，发现问题，并尝试解决问题。因此，我提出了本次活动的目标：1。通过两次操作，感知物体大小与水位升高之间的关系。2。大胆交流自己的发现，体验解决问题的乐趣。
三、活动重点、难点：
根据目标我把重点定位于：感知物体大小与水位升高之间的关系。
难点定位于：能在操作中观察水位的变化，尝试边放弹珠边数数。
四、活动准备：
“提供可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。“我做了如下准备：1。大记录表一张。2。瓶子上有标记的水每人一瓶。3。小中大弹珠若干。4。乌鸦手偶一只。
五、设计理念：
活动中，把“乌鸦是怎样喝到水的”作为课程的切入点，把“如何让小乌鸦能又快又轻松喝到水”，作为幼儿探索的关键点，我为幼儿提供了小中大三种类型的弹珠作为操作材料，通过两次操作，使幼儿在情景游戏中体验并获得成功的快乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发现。按“引题——动手操作——表达与交流”设计本次活动流程，遵循幼儿年龄特点。
六、设计思路：
活动开始通过回忆唤醒幼儿的记忆，帮助幼儿初步了解水位上升的原因。第二个环节，。观察比较弹珠的不同，了解弹珠有小中大之分，不经意间为下面第一次的操作环节埋下伏笔。第三个环节教师清楚地交代要求让幼儿明确操作的重点：1。红线的位置，2。观察是否到达红线。为幼儿的操作指明方向。幼儿在操作的过程中，亲身感知了水位上升的原因，了解大中小三种弹珠的不同实验结果。第四环节，这次的操作是在第一次操作上的提升，通过集中交流，分享操作的结果，让幼儿了解大致上具体用了多少的中弹珠和小弹珠。通过第二次操作，进一步感知物体大小（数量）与水位升高之间的关系。第五个环节：延伸，提供更多的`材料，在区域中发展幼儿动手动脑的能力。
七、教学过程：
（一）导入：乌鸦怎样才能喝到水
1。出示乌鸦，边演示边引导幼儿想办法
“看，这是谁呀？”
你们听过乌鸦喝水的故事吗？那谁来告诉我乌鸦是怎么喝到水的？
2。“哦，原来，乌鸦很聪明的，他找到了很多很多的石子，把石子放到瓶子里，石子就会沉下去，水就会上升。这样就能喝到水了。
（二）出示各种材料
1。今天，这只乌鸦又口渴了，他又得出去找水喝了，这回呀被它发现了一瓶水（实物红线瓶的水），教师演示乌鸦喝水，可是仍然喝不到呀，那你们觉得水到达什么地方乌鸦就可以喝到了，对了！乌鸦就在瓶子上做了一个标记，画了一条红线。那有什么办法能让乌鸦喝到水的？扔石子，水上升到红线就可以了？可是没有石子呀，于是，乌鸦飞来飞去，这边找一找，那边找一找，我们来看看它都找到了些什么东西。哟！这是什么呀？
2。引导幼儿比较三种东西的大小。
“一共找到了几种弹珠？这三种弹珠一样吗？哪里不一样？”
除了颜色不一样，还有什么不一样，我们来给他们比一比。这是大弹珠，这个弹珠稍微小一点，是中弹珠。这个最小了，是小弹珠。
3。幼儿猜想：
“乌鸦找到了三种大小不一样的弹珠你们猜猜这些弹珠放进去后乌鸦能喝到水吗？”
（三）幼儿第一次操作
1。教师交代操作要求
那你们想不想试一试让看看乌鸦到底能不能喝到水。我们给你们每人准备了两个弹珠。这两组桌上是每人两个弹珠，中间两组桌上是每人两个中弹珠，这边两组的桌子上是每人两个小弹珠。老师还准备了很多装着水的瓶子，上面都有红线哦。现在，请你们把小盒子里的弹珠放进去吧。
2。幼儿第一次操作体验
提醒幼儿不要搬椅子到桌子边去，每人选择一组进行操作；
师：请你自己仔细地观察一下，你瓶子里的水升到红线了吗？谁的到红线了？都到了吗？
3。观察对比
组织幼儿回到座位上，观察三个瓶子进行对比。
4。师：我们发现，放两个大弹珠能到达红线，（记录2个点子）两个中弹珠差一点点，两个小弹珠还有一段距离呢！
5。提问：哎，你有没有什么办法让小弹珠和中弹珠瓶子里的水也上升到红线？
（四）幼儿第二次操作
1。教师交代操作要求。
“那我们再试一试，把你的小弹珠、中弹珠再放进去一些。听好了，乌鸦这回可有要求了，请小朋友边放边数好你一共放了几个水位到达红线的，我们刚才已经放了2个了，那应该从数字几开始数？
2。都到红线了吗，说明乌鸦喝到水了。你选的是什么？用了多少中弹珠？”还谁也选了的？你用了多少？
哦，原来放5个中弹珠能让乌鸦喝到水了。那应该用几个点子表示？
3。“有没有小朋友用了小弹珠的？你一共用了多少小弹珠？用几个点子呀？
4。小结：每一种弹珠都能让乌鸦喝到水了。大弹珠用了2个，中弹珠用了5个，小弹珠用了8个
5。请想一想，你觉得乌鸦会选哪样东西让他能又快又省力的喝到水？（你觉得乌鸦会选哪样东西让他能第一喝到水？）
小弹珠（是吗？小弹珠需要几颗？那乌鸦要不停的放6次呢，当然用什么？大弹珠了。）
6感知物体大小与水位升高的关系
为什么呀？“刚才我们在观察的时候就发现了，大弹珠个头最大，所以放进瓶子里，水升得最快。那谁最慢？原来相比较，小弹珠的个头最小，所以放进瓶子里，水升得比较慢。原来水的上升和放进去的东西大小有关。东西个头大的，放进去水上升的快一点。个头小的，放进去水上升的比较慢。
（五）活动延伸
乌鸦今天在小朋友的帮助下终于喝到了水，老师也给你们准备了另外一些材料，看！（番茄、板栗、葡萄），等一会，我们也去试一试，哪样东西能让乌鸦又快又省力的喝到水。
《乌鸦喝水》教案 篇10
一、教学要求。
1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。
2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。
3、有感情地朗读并背诵课文。
二、教法特点。
1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。
2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。
3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的气氛中加强训练。
4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。
三、本课建议安排三教时。
四、教学主要步骤。
（一）看图谈话，揭示课题。
1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？
2、教学生字“乌鸦”。
3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。
（1）“喝”为什么是口字旁？
（2）右下部分看笔顺指导书空。
3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？
（二）初读课文，整体感知。
1、带着学生提出的问题听课文录音。
2、读课文：
（1）自由轻声读；
（2）给每小节编号；
（3）指名读，每人读一节，正音。
3、乌鸦喝到水了吗？
（三）教学第一节。
1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？
2、教学生字“渴”。
（1）读准字音；
（2）为什么是“氵”旁？
（3）读卡片，分清“渴”和“喝”。
3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？
4、教学生字“找”。
（1）读准翘舌音；
（2）谁找什么？
5、指导读第一节。小结。
（四）教学第二至四节。
1、出示投影片。（书上图1和图3）
（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？
（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）
2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。
（1）听录音，看第二节，有几句话？
（2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？
（3）出示第一句。
①教学生字“瓶”，读准后鼻音；
②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？
③朗读第一句，读出高兴的语气。
（4）指名读第二句。
①问：乌鸦喝到水了吗？
②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？
④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？
⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。
⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。
（5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。
（6）有感情地读第三节。
（7）背诵第二节。
①看投影背；
②看板书背；
③独立背。
3、学习第三节。
（1）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？
（2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？
（3）齐读第三节，读出高兴的语气。
4、学习第四节。
（1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。
（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。
（3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。
（4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。
（5）指导背诵。
（五）总结全文。
1、听录音读课文。
2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？
3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？
（六）课堂练习。
1、选字填空。
2、背诵全文。
3、用“看见”练习说话。
4、听写词语和句子。
《乌鸦喝水》教案 篇11
教学目标
1、会认15个生字，写字7个，认识新笔画“斜钩”。
2、正确有感情地朗读课文，培养学生的认读能力、朗读能力、书写能力。
3、懂得遇到问题时，要及时开动脑筋解决。
教学重点
1、熟读课文内容，认识15个生字。
2、根据课文内容训练学生口头表达的能力。
教学重点
根据课文内容，让学生知道乌鸦是怎样喝到水的。
教学准备
乌鸦的图片、生字卡片、课件
教学过程
一、引入课题
同学们，今天老师带了一个新朋友到教室里，他身穿黑袍子，带着两扇子，叫声呱呱呱，是个乖孩子。 你知道他是谁吗？
点名回答，相机板书：乌鸦。齐读课题。
（出示乌）师：你认识这个字吗？对，是“乌”。现在看好了，老师要变魔术了（给乌字加上点）瞧，它变成了什么字？对，是鸟。这一点啊，就是鸟的眼睛。那“乌”为什么没有眼睛呢？因为乌鸦太黑了，我们看不见它的眼睛了。所以记住啦：鸟字有一点，乌字没眼睛。 师：那你又是怎样记“鸦”字呢？ 点名回答后教师小结：是的，“鸦”字我们可以分为两部分来识记。左边一个“牙”字帮助我们记住它的读音，右边一个“鸟”字告诉我们乌鸦属于鸟类。来，咱们一起再读读这个词语。
出示乌鸦头饰。
师：瞧，今天一只小乌鸦就来到了我们的教室里。它还给我们带来了一个有趣的故事，题目叫做（贴：喝水）谁来读一读课题？这是一个什么样的故事呢? 现在咱们一起到课文中去看看吧。
二、初读课文，认识生字
1、认识段
师：瞧，课文中有四个绿色的小圆圈，里面有数字符号。这是什么意思呢？别急，咱们的好朋友，冬冬给我们送来金钥匙。教师朗读。明白了吗？瞧，这里标着一个①，表示这里是第一段。那孩子们赶快看一看，课文一共有几段呢？ 请你听老师读课文，注意听清楚每个字的读音。
2、教师范读，点名回答问题。
师：孩子们，喜欢这个故事吗？那咱们就自己读读这个故事吧。在读的时候，如果遇到不认识的生字，请用圆圈画出来，拼拼音，问问老师、问问同学。现在，请小朋友们打开书翻到74页，开始吧。
生自由读文，教师巡视指导。
师：大家读的很认真。现在老师要看看小朋友们是不是都会读了。老师要请四个小朋友来读课文，每个小朋友读一段，其他小朋友仔细听，如果他读错了，请你帮帮他。
3、点名轮读课文，教师相机指导，并认识词语。
第一段：乌鸦
到处
找水（注意“处”和“找水”两个字的读音）
第二段：瓶子
可是
喝不着
怎么办
认识多音字“着”：孩子们读的真准，看，红色的字宝宝跑到句子中去了，你能读吗？出示句子，点名朗读。
1、瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不着。）
2、海水笑着来回答，我的怀里抱着天。）
读了这两句话，你发现了什么？点名回答，评价。
师：是的，这个字有两个读音，一个读“zhe”,一个读“zhao”,像这样的生字我们叫它——多音字。咱们来读读这两个词语，（喝不着，抱着）除了可以说喝不着，还可以说——不着呢？动作提示学生
第三段：想了想办法
第四段：升高
4、指导识字
师：真是一群能干的孩子，咱们的生字宝宝也要来凑热闹了。看看他们就在黑板上，你喜欢谁就读谁，把他拿下来读一读。
学生认读，教师相机指导。
找：你会用“找”字组词吗？现在咱们一起来写一写这个字。教师指导书空，认识斜钩。现在请你拿出本子写一两个“找”字，注意写字的姿势。（教师书写时，注意提醒学生观察占位情况。）
法：这个字宝宝左边一个三点水，右边一个回去的去。猜一猜，是什么字呢？ 处：这个字有个双胞胎哥哥呢，猜猜是谁？看看他们两兄弟什么地方长得不一样
高：谁能告诉我，高对什么呢？
可：观察笔顺
教师小结：识字的方法很多，比一比，加一加，减一减，做动作，找反义词等等，只要你开动脑筋就一定有好办法将他们记住哦。
5、开火车读生字。火车火车开起来，开到哪里来？——开到我这里来。
三，再读课文，理解文意。
1、自读全文。
师：现在，生字宝宝回到课文中去了，你还认识他们吗？打开语文书第74页，再来读一读这个故事吧。一边读一边思考：乌鸦是怎样喝到水的呢？
2、指导学习第一段。
出示第一段。师：谁再来读一读第一段，他读的时候，其他同学要仔细听，注意他读哪个字——（生答）我指哪个字。
师：现在，谁来当当小乌鸦，表演一下你是怎么找水的。
（点名表演）师：瞧，这只乌鸦这里找找，那里找找，找了很多地方，这就叫“到处”。昨天啊，老师的钢笔不见了，我到处找，终于在抽屉里发现了它。你能像老师这样用“到处”说一句话吗？
师：小乌鸦口渴了，到处找水喝，心里可真——着急。谁来当当小乌鸦，读读这句话。点名读，适时评价（如：哟，眉头都皱起来了，可真着急啊）
3、指导学习第二段。
出示插图一。师：那乌鸦找到水了吗？找到了，可是却喝不着。为什么呢？请女生来读读第二自然段。
女生读后点名回答。出示词语：怎么办，教师读。谁再来读读第二自然段。（点名读，齐读）（注意强调“很高”“很小”）
4、指导学习第三段。
出示第三段，教师引读：乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了想——有办法了！
出示词语“想了想”。
点名读，评价。（如，这只乌鸦想得很快，这只乌鸦想了很久呢）师：想到办法的乌鸦心里怎么样呢？是的，红色的感叹号也告诉我们乌鸦心里啊特别高兴呢。那谁来读一读，读出乌鸦的那份高兴。 点名朗读，评价。（如：这只乌鸦高兴得笑了，这只乌鸦已经高兴得手舞足蹈了，这只乌鸦高兴得快要跳起来了）分男女生读，站起来带上动作齐读。
5、指导学习第四段。
师：乌鸦究竟想到了什么办法呢？快到课文第四段找找答案吧。
出示第四段。生小声自读第四段后点名汇报。勾画句子：乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。
齐读这句话。
师：让我们一起来看看乌鸦究竟是怎么喝到水的。点名演示，教师讲解。
现在你知道乌鸦是怎么喝到水的吗？点名说一说。
乌鸦终于喝到水了，心里怎么样呢？快观察图画。——请你读一读。（点名读，评价）
四、总结课文，拓展思维。
读到这里，你觉得这是一只什么样的小乌鸦呢？夸夸它吧（点名汇报）是啊，这是一只不怕困难，爱动脑筋的乌鸦。（板书）生活中，我们会向小乌鸦一样遇到困难，希望小朋友们能像乌鸦一样开动脑筋想办法。
那你还有什么办法帮助乌鸦喝到水呢？（点名汇报，评价）
孩子们，乌鸦喝水的故事到这里就结束了。你喜欢这个故事吗？其实，像这样的故事还有很多很多，喜欢读书的孩子一定能发现更多有趣的故事。
板书设计： 乌鸦喝水
乌鸦
（到处）
找水
喝不着
喝着了
动脑筋，想办法
《乌鸦喝水》是北师大版语文一年级上册第十三单元的阅读课文，讲述乌鸦口渴，通过动脑筋想办法终于喝到水的故事，使学生懂得积极克服困难的道理。对于我们来说这是一篇非常简单的课文，可是怎样才能把课文生动地讲给孩子们听，让他们从朗读中感受、体会这个道理，并做到有感而读，绘声绘色地读，对于我这样一个新手来说着实有些难度。
《新课标》对语文阅读的要求是：把阅读的时间教给学生，珍视学生的独特感受、体念和理解，不应以教学分析来代替学生的阅读实践。
在多次磨课后，对于阅读课文教学我有以下的反思。
1、识字教学的必不可少。本课虽然是阅读教学但是对于一年级的整个教学来看，识字教学依然很重要的板块，要兼顾多种识字教学，随文识字，听读识字；阅读课文的识字内容非常丰富，我们平时教学都是将生字词语堆积到一起来学习的，时常感觉到非常的枯燥，而且反复的时间较长，虽让也有各样的朗读方式，但是毕竟内容太多了，又时都让我都点觉得无味了，但是又不能删减。怎么办呢？后来付老师给我们提出建议，随文识字，分散识字的量。其次，在识字教学中针对学生的兴趣所在，要调动学生的识字兴趣，毕竟是一年级的孩子，喜欢有趣的课堂。做此调整后确实整个课堂要和谐的多。而且为后面的课文的阅读留出时间。
2、阅读教学。在读中体会，在读中感悟。其实对于我来说指导学生阅读还是有比较大的问题，比如，读的形式过于单调，一般就是抽读和齐读，我最喜欢的还是炒大锅饭——齐读。其次是读的平淡，没有层次感。像在走过程一样。一年级的阅读要求也是1..学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。没有做到这几点说明读的效果还不好，质量还不高。如何指导就变成阅读教学的关键所在。在上课后，根据老师们的建议和反复试讲。我的理解是
（1） 要请学生反复理解，体会，并且反复的朗读。通过各种形式来读。
（2）要绘声绘色的读，要带上表情，肢体动作来具体演绎感受。不仅对孩子有吸引力而且对激发朗读的情感起到激励作用。
（3）适当的演示，范读和朗读提醒，语言的引导性评价对知道阅读很重要。
3、教学中的趣味性。其实我们在实际教学中为了控制课堂纪律，说活的言语更带功利性或者语言态度上要严厉一些。上了这几节课，让我感受很深，如果大多学生上课不太认真的话，可能还是课堂对学生的吸引不够，小孩子对有趣好玩的人或事积极性更高，对于教学设计严谨严谨，课堂氛围活泼，老师的肢体及口头语言丰富的课堂更感兴趣。所以我觉得只有老师投入了，学生才会更加的投入。
《乌鸦喝水》教案 篇12
1、认识“乌、鸦”等9个生字。会写“办法”两个字。
2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋，积极想办法解决。
教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。
教学难点：明白遇到困难应仔细观察，认真思考的道理。
教学准备：
1、各种瓶子若干个，小石子若干个
2、动画课件
教学过程：
一、猜猜字谜，入课文
教师：同学们喜欢猜谜语吗？今天来猜猜谜吧。
身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。（蚂蚁）
紫色树，开紫花，紫花落了结紫瓜，紫瓜肚里有芝麻。（茄子）
再来猜猜字谜吧。
一字有十口，现在没有古代有。（古）
家中人一口。（合）
悄悄蒙上小鸟的眼睛。（乌）
能给“乌”字找找朋友吗？乌云、乌鸦……
老师选一个词写在黑板上会写“乌鸦”，我们通过谜语学会了“乌”字，能不能把“鸦”字也编成一个谜语让大家更容易记呢？
一起念念，猜猜后面老师会加什么字，今天我们要学习《乌鸦喝水》的故事，先来听听吧，（教师朗读课文）。
二、初读课文，理思路
教师：老师故事讲得怎么样？同学们来评价一下。
老师能把故事讲得比较好的原因是因为我读了很多遍，如果同学们也读上几遍的话，也一定能讲得很不错，下面我们就拿起课文读一读吧。学生读课文。
故事的主角是一只乌鸦，这只乌鸦在做什么呢？
找水——想办法喝水——喝水
三、细读课文，谈感悟
1、教师：乌鸦是怎么找水的呢？
（1）找水：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
①它怎样找水？到处：处处，去了很多地方。它可能去过哪呢？当时心情会怎样？
（2）请一位同学上来演一演，其他同学给他作讲解。有感情地读一读。
2、会背这句话了吗？老师把句子擦了只剩两个字你来背一背。
喝渴
（1）辨析组词。
（2）选词填空。
小弟弟口了，要水。
大热天，流汗多，容易口。
今天真热啊，真想冰饮料。
再用文中的话，说个句子，把这两个字都用进去。
3、乌鸦找到水了吗？怎么喝到水的呢？
找到水——喝不到水——想办法
（1）找到水与喝不到水之间用了一个什么词连接？“可是”你能不能用它说句话？
（2）喝不到水乌鸦放弃了吗？没有，它想办法解决，想办法需要时间，我们给乌鸦点时间，听首歌，我们自己也想想办法。听歌曲《乌鸦喝水》。
4、乌鸦想出办法来了吗？想了个什么办法呢？
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（1）教师用装了些水的瓶子作演示。
（2）同学仔细观察，看看起了什么变化。
（3）看水的变化体会“渐渐”的意思。
（4）乌鸦为什么会想出这个办法呢？因为它仔细观察，爱动脑。
四、总结课文，动脑筋。
1、这是一只怎么样的乌鸦？
2、你们也想想如果你是那只乌鸦旁边没有小石子，会有什么办法能让自己喝到水呢？
3、刚才同学们想到了很多方法回家试一试，用实践证明你的方法是不是真的可行。
《乌鸦喝水》教案 篇13
教学目标:
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石”等6个字。
2、正确,流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学重点:认字,朗读课文感悟课文内容。
教学难点:朗读课文感悟课文内容。
教学准备:投影片,瓶子,小石子。
教学时间:2课时
第一课时
教学目标:
1、认识“乌,鸦”等9个字。会写“可,石、办”2个字。
2、正确,流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学重点:认字及初读课文
教学难点:朗读感悟“乌鸦急着找水--喝不着水--想办法喝水--喝着水了”这一系列变化过程。
教学过程:
一、激趣导入
1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾经给同学们讲过关于乌鸦的一个故事,你们还记得吗?
2、乌鸦不仅是个孝顺的好孩子,还十分聪明可爱呢,今天我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3、出示课题,学习“乌,鸦,喝”三个生字,学生用自己喜欢的方法记住这三个字。
二、初读课文,学习生字。
1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。
2、教师范读。
3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?
4、对老师的朗读做以评价,为生的自读自悟做好准备。
5、学生自读,把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6、小组长检查本组同学的生字和课文的朗读情况,然后汇报。
三、再读课文,感悟内容。
1、学生练读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这么读。
2、指名读,学生评价,自己说说为什么这么读。
3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?
(学生质疑问难,师生共同解答,进一步理解课文内容)
4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?
四、指导书写“石、可、办”
1. 注意“办”字的两个点的书写。
2.“可”的一横要长,竖钩的起笔处不能写在横的最右边。
第二课时
教学目标:
1、会写“法、找、许”3个字。
2、正确,流利地朗读课文,能背诵课文。能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学重难点:实践探究
教学过程:
一、复习巩固生字。
二、实践活动
1、探究活动。
分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。
2、讨论:你发现了什么?
体会“渐渐”一词的含义。
3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。
三、识字写字
1、学生自己在课文里找到要求会认的和要求会写的字,连词勾划,再读一读。
2、指导”喝、渴“两个字的区分。
它们哪里一样,哪里不一样?怎样记住?(喝水需要用口,口渴需要水,渴字是三点水旁)
3、小结:我们通过形近字比较识记生字。找一找,生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近?你能用这个办法学习其它生字吗?
4、学生汇报。
四、指导写字。
1、复习笔顺规则:从左到右、从上到下、先中间后两边。
2、找一找,哪几个字写的时候是从左到右?
(法、找、许)
3、这几个字的结构有什么相同的地方?
4、学生进行书写练习
板书设计
19、乌鸦喝水
水不多口又小----------喝不着
放石子 ---------喝着了
《乌鸦喝水》教学后记
新课程强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”因此,在理解课文时,我问“假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中,“我帮它把瓶子斜过来,让它能喝着水;我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子,让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻,钻个洞,不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
《乌鸦喝水》教案 篇14
教学目标：
1.能认识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。
2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。
教学重点：
识字、写字。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，今天，我们要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢?
2.板书课题。
二、初读识字
1.自由朗读，画出生字、新词。
2.汇报是怎么认识这些字的。
3.同桌互相拼读生字词。
4.“开火车”认识生字，做猜字游戏。
5.给生字找朋友。
三、朗读课文，感悟内容
1.边读边标出自然段序号。
2.“开火车”读，分段读课文。
3.齐读课文。
4.讨论交流怎样能喝到水。哪种办法好。
5.再齐读一遍课文。
四、实践活动
1.你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢?
2.把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。
第二课时
一、温故知新
1.自由朗读课文。
2.分小组比赛朗读。
二、学习生字
1.抽学生读生字卡片，全体读。
2.出示生字卡片，“开火车”认读。
3.这节课我们要学会写的是哪几个字?看田字格认读。
4.师范写，生模范写。
三、创设情境，拓展延伸
放学了，小刚肚子饿，可是妈妈把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎么都够不着，那该怎么办呢?(学生畅所欲言，师小结。)