《29古诗两首》教案 篇1
【教学目标】
1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自身的话说出诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教学重难点】
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习
1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
易错音：妆、滨、裁。
易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。
4、抽读、齐声读。
三、学习《咏柳》
1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。
2、解题：
春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题。
咏柳：咏即赞美。
3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了什么。（结合注释读），不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句：
⑴碧玉：绿色的玉。
妆：打扮。
一树：满树。
万条：枝条多。
绦：一种丝带。
前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
⑵考虑：
作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？（引导同学想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
⑶朗读。
5、交流汇报3、4句：
⑴细叶：细细的嫩叶。
似：好像。
裁：裁剪。
这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
⑵考虑：
这两句采用了什么样的形式？（自问自答）把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么？
⑶指导朗读。
6、朗读全诗，感悟诗境。
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感丰满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗
第二课时
一、复习导入
复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。
二、解题
1、朱熹：南宋思想家，教育家，文学家。
2、春日即在春天里。
三、初读，初通诗意
1、自读全诗，再抽读。
2、分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
3、交流：
提出不懂的词，板书，查阅字典理解。
胜日：即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：游览、赏玩美好的风景。
泗水：水名。
滨：水边。
光景：风光景色。
一时：形容时间很短。
新：新鲜、奇丽。
4、由词意考虑：
诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。
5、整理出前两句的意思：
在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6、说说你从一二句中体会到了什么？再指导朗读。
7、运用同样的方法学习3、4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：平常、随便。
识得：认识。
东风：春风。
万紫千红：形容百花争艳的景色。
总是：都是。
诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3、4句，说说体会，引导同学理解包括在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵
《29古诗两首》教案 篇2
教学目标：
1、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力
2、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境
3、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
4、能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点：
借助注释，理解诗句意思。
体会古诗所描绘的美景及特点，并动手画一画。
教学准备：课件
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1.让学生自由诵读已学过的古诗，说说认识的诗人。这样可为后续学习营造氛围，激发学习的积极性。
2.简介作者李白(著名诗人)，导入新课，以吸引学生的注意力。
二、明确日标，尝试学习。
1.“扶”学生学习第一句。
先运用不同手段突破“断、开、回、出、来”这几个难懂词的意思。
注：“断、开、回、出、来”“联系实际，展开想象”法。
指导学生串讲句意。
最后总结学习方法：“先解字词，再串句意。”通过对文学作品的阅读，使学生具备一定的文学鉴赏能力，提高审美趣味，丰富个人感情世界，增进对祖国语言文字的热爱。从这首词中我们可以学些什么呢?
这样“扶”着学生，其目的是为了在“方法”上教学生“如何学”。
2.“半扶半放”引导学生学习第二句。
先指导学生看教学图，启发想象，出示训练：这个难点。
再让学生试着自己串讲句意，教师点拨纠正。
3.“放手”让学生自学三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。
这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。
4.让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
三、品味想象，欣赏意境。
1.“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)
2.“想象画面法”。
提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
四、指导诵读诗句。
1.学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)
2.学生汇报，教师归纳，教给方法：
(2)读出节奏感。
分辨重音区别语调划分节奏
3.改变形式，反复诵读。
(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
板书： 碧水：开、回
望天门山 青山：中断
孤帆：日边来
第二课时
一、导入
1、学生背诵《游园不值》
师：我们上节课学了《游园不值》，这首诗写的是(春天的景色)，现在我们来看看夏天在诗人的的眼里是怎样的?(读全诗)
二、学习新课
1、解决生字(学生自己解决)
潋滟：与水有关，所以是三点水。亦：也。西子：西施。相宜：合适。
2、介绍作者
3、师：生字、词你们都懂了，现在自己试着用自己的话把这首诗的意思说一下，然后小组之间互相说。
4、举手发言(大概意思：天晴的时候，湖中波光粼粼，很美丽;下雨的时候水雾迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。)
5、引导学生理解题目(饮：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨过天晴)
雨过天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、师：这首诗是写(作者雨过天晴在西湖上喝酒看到的景色)，这四句诗都写了西湖的美景(学生纠正：不是)
师：同学们怎么说不是呢?
(前两句是写景色，后两句不是)
师：有些同学知道了前两句是写景色，后两句不是;现在小组交流，每句诗各写了什么?为什么这样写呢?
(后两句诗写了拿西湖来比作西施了，不管是淡妆还是浓抹都很合适。西湖的景色很美，西施也很美。)
师：作者每见过西施，西施当时也没有站在湖边给作者作比较，那作者怎么对他们进行比较呢?
(通过发挥自己的想象，并且比喻恰当)
这样想象和比喻，西湖就(显得更美了)
师：西湖就显得更美了，那现在同学们自己想象西湖的美，这么美的景色，我们一起来体验。(学生根据自己想象的“美”来读诗句，体验美。老师指导和范读。)
7、背诵全诗
自由背诵然后检查
《29古诗两首》教案 篇3
第一课时
教学目标和要求
1、知识与技能：学会本课1个生字，理解由生字组成的词语，能正确、流利、有感情的背诵，能体会诗句表达的意思并能用自己的话说出诗句所描写的景象；
2、过程与方法：创设情境、讨论探究、欣赏感悟诗句的内容；
3、情感态度价值观：学习《望洞庭》，能理解诗歌内容，受到美的熏陶，培养热爱大自然，热爱祖国大好河山。
教学重点：学会字词，理解诗句的意思。
教学难点：学会审美，品味诗句，理解诗的意境。
教学方法：情景中感悟、讨论。
教学准备：课件
课时准备：一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知
道洞庭湖的有关知识？结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。简介刘禹锡。介绍得真不错，咱们一起去看看！
二、整体感知
1、赏读第一句：“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”你读懂了哪些词语？
2、用自己的话说说诗句的意思。
相：相互。和：和谐、协调。两相和：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。 湖光：湖水的光。
秋月：可以看出时间是秋天的晚上。 潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。
没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？（朦朦胧胧、模模糊糊。）诗中把什么比作什么？（把潭面比作没有磨拭过的铜镜。）
3、 播放课件，体会词语的意境。
4、指导说第一句的诗意，（秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。）读好本句。
5、谁能试着美美的把这两句诗读好？
用同样的办法学习“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。”
1、 遥望：远望。点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。山水色：山就是指君山。 这句诗中，把什么比作了什么？（把洞庭湖比作白银盘；把君山比作青螺。）
2、指导说后两句诗的意思。（这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。）
三、讨论探究
闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用自己的话说说。
1、 小组讨论；
2、 全班交流；
四、角色表演
假如你是诗人，看到这眼前的美景，你想说什么？
1、 小组交流；
2、 全班交流；
五、小结质疑
1、你读懂了哪些诗句？还有哪些不懂的？
2、再播放画面，感受洞庭美景。
六、布置作业
1、背诵《望洞庭》，讲述诗的意思，有兴趣的可以画一画；
2、 搜集有关刘禹锡的诗。
第二课时
教学目标和要求：
1.知识与技能：学习本课2个生字，1个多音字。理解由生字组成的词语， 正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。能体会诗句表达的意思并能用自己的话说出诗句所描写的景象。
2. 过程与方法：创设情境、讨论探究、欣赏感悟诗句的内容；
3.情感态度价值观：学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。
教学重点：学习字词，理解诗句意思；
教学难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
教具准备：课件
课时安排：一课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，相信同学们会背很多古诗，谁愿意来试着背给大家听一听？ （指名背）我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？谁愿意介绍一下李白的资料？（指名说） 今天，我们再来欣赏李
白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。师顺势简介峨眉山的资料。
二、整体感知
1、先请学生试读本诗，注意停顿，读出韵味（师巡回指导）；
2、出示课件配乐朗读，老师抽读，再指名学生读，师生共评，师点拨指导；
3、试联系注释，结合画面来用自己的话说说诗句的意思。
半轮：（看插图理解）上弦月或下弦月。 影：指月影。
流：流动，课文中有月影随江水流动之意。 夜发：连夜出发。向：驶向。 思：思念。 君：作者的友人。 下：由上游往下游行走。
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
三、讨论探究
引导想象诗的意境，结合画面， 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
1、小组交流；
1、全班交流；
四、角色表演
播放画面，音乐创设情境，请学生诵读诗文。
五、小结质疑
1、这节课你有什么收获？
2、还有什么想知道的？
六、作业布置
1、背诵《峨眉山月歌》，讲述诗的意思；
2、收集两首没学过的李白的诗，课后和同学进行交流
《29古诗两首》教案 篇4
一.教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱，对恬静生活的向往。
二.教学时间：1课时。
三.教学过程：
（一）揭题。
（二）出示两首诗歌。
鹿柴
王维
空山不见人，
但闻人语响。
返景入森林，
复照青苔上。
早发白帝城
李白
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
（三）自由读两首诗，要求把字音读正确。
（四）指名朗读课文，结合正音。
（五）简介作者。
（六）对照译文，学生尝试理解诗意。
（七）检查诗意理解情况。
1.字词。
空山
但人语返景深林复照
朝辞白帝轻舟万重山
2.每句话的意思。
（八）感受诗情。
1.《鹿柴》写的是哪里的景色？这里给你一种什么样的感受？为什么？
3.作者在《早发白帝城》里抒发了作者什么样感情？你从哪里感受到的？
（九）有感情地朗读全诗。
（十）尝试背诵。
《29古诗两首》教案 篇5
一、教材简说
雨后的早晨，从香甜的春睡中醒来，推开窗户，扑进的不只仅是清新的空气，更有那清脆的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸润着的芳草绿叶，令人振奋。那湿润的落花，那鲜嫩的绿叶，似乎把昨夜的春风和春雨又送到了窗前。
《春晓》给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它看似平淡，却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。这剪辑的“春之声”，正是那“春意闹”的画外音。
高鼎的《村居》，则是另一番景象，另一种情调。花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉。儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，放飞着希望。良辰美景配上快乐生活，多么富有情趣；大好春光配上风华少年，意境多么悠远。
二、学习目标
1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。
2.正确流利地朗读课文，背诵课文。
三、教学建议
（一）识字写字
1.生字的出现
（1）揭示课题识字。“古诗两首”中，“古、诗、首”是生字，第二首古诗《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解课题过程中即可指导认读5个生字。可先对“古诗”作简单解释，再结合“几首歌曲”、“几首儿歌”、“几篇课文”等对“首”作简单理解，最后出示两首古诗的题目。
（2）自读古诗，自学生字。自身借助拼音读古诗，认读诗中的生字。
（3）出示生字条中的生字，引导识记。
2.生字的识记
（1）注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母。
（2）引导学生根据新旧字的联系，采用“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”等方法识记生字。如：
自—首舍—古读—诗对—树—村睡—眠
闪—问—间—闻屋—居醒—醉亲—童外—处
3.识字的巩固
（1）利用课件或生字卡片巩固认读。
（2）读词语巩固生字的识记。如：
两首古诗一首儿歌冬眠处长见闻
乡村居住大醉烟花童话散步
（3）在读、背古诗的过程中巩固生字的识记。
4.写字指导
本课6 个要写的字，各有各的特点，可逐一进行指导。“古”字横要长而凸；“声”字上为“士”字，不是“土”字，应写得上横长、下横短；“多”字上下两局部一样，但要注意写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右，或上下相等；“处”字是半包围结构，要强调“包住”
——把捺拖长；“知”字中，口在右边偏下，不能写得太高；“忙”字左边“竖心”的竖要写得垂直且稍长。
（二）朗读感悟
本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵，不要作过多的分析。诗的内容和意境，可让学生结合课文插图，在反复朗读的过程中自身理解、感悟。可引导学生说说“读懂了什么”或者“体会到什么”。学生假如提出不懂的字词，教师可简单讲解。
《春晓》诗意含蓄，情真意切。朗读时，速度可稍慢，一边读一边想象，一、三句声音较实，二、四句声音较虚。每一句第二字可适当拉长，稍作停顿，留下想象的空间。注意读好韵脚“晓、鸟、少”
《村居》较为明快，朗读时可适当将情绪外露，读得轻快、流畅，体现环境的优美和儿童生活的快乐。可在每句诗的第四个字后稍作停顿。注意读好韵脚“天、烟、鸢”。
古诗朗读对字音的要求特别高，要把每个字的音读准，还要注意咬字吐字。可提醒学生对咬准字音要一丝不苟，并让他们反复练习朗读。教师可通过同桌互相听读、有针对性地抽查、鼓励到台上朗读等方式检查学生读的情况。
两首古诗的背诵难度不大，可在学生熟读的基础上，用激励的方式引导学生背诵。
（三）实践活动
1.课前活动
课外读背几首古诗。
2.课中活动
比比谁背的古诗多。先分小组比一比，再推选代表在全班扮演。
四、公开课教案举例
（一）谈话引入
1.学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？
2.古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3.板书课题，认读生字“古、诗、首”。
4.两首古诗的题目是什么？谁能读准？（春—村）
板书：春晓村居
（二）学习生字
1.把生字卡贴在黑板上，让学生运用“利用熟字学生字“的方法自学生字。
2.学生汇报、交流自学情况。
（1）字音：翘舌音“诗、首、处”；平舌音“村、醉、散”
（2）字形：
组合：古（十口）眠（目民）闻（门耳）村（木寸）
居（尸古）烟（火因）童（立里）
偏旁：诗—讠醉—酉忙—忄
（3）字义（用田字格中的字作扩词练习）：
古声
多处
知忙
（三）朗读古诗
1.范读
2.自由读（读对、读顺）
3.自愿读
4.竞赛读（同桌赛、小组赛）
（四）理解古诗
1.自读《春晓》、《村居》。
2.说说自身读懂了什么，体会到什么。
3.学生就不理解的问题进行讨论，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
（五）感悟欣赏
看课文插图，听配乐朗诵，感悟诗人对春天的喜爱之情。
（六）扩展活动
有条件的班级可合作制作风筝，开展放风筝活动。
五、资料袋
1.孟浩然
孟浩然（689－740），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740）,诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，享年52岁。
孟浩然的诗已解脱了初唐应制、咏物的狭窄境界，更多地抒写了个人的志向，给开元诗坛带来了新鲜气息，并得到时人的倾慕和李白、杜甫的称誉。他死后不到十年，诗集便两经编定，并送上“秘府”保管。现有《孟浩然集》。
2.高鼎
清朝诗人。
3.风筝
《29古诗两首》教案 篇6
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、能解释诗句中的词语，并说说诗句的意思，体会作者表达的思想感情。
3、感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶。
教学难点:正确感知诗的大意。
一、回忆引入
1、同学们回忆一下，以前学过哪些古诗？（让学生能有感情地背诵）你们是怎样学习古诗的？今天我们学习两首古诗。
2、简介作者
于谦(1398-1457)，钱塘(今浙江杭州)人，字廷益，号节庵。明代著名的军事家、政治家，与抗清英雄张苍水、抗金英雄岳飞并称西湖三杰。明成祖永乐进士，官至兵部尚书。
王冕（1287--1359），字元章，一字元肃，元代诗人、画家。
王冕经常以梅花自比，早年曾经借梅花自喻不接受官职，晚年还以梅花显示自己的清白本色，说："野梅开花尚古色。"（《归来》）
他的别号很多，有煮石山农、会稽山农、梅花屋主、江南古客、江南野人、山阴野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的书斋叫"竹斋"，时人又称他为王竹斋或竹斋先生。他既是诗坛名家，又是丹青高手。他所画的《墨梅图》，神韵秀逸，令后人叹赏不已。
二、初读感知
1、教师范读，学生整体感知课文。
2、借助拼音，学生自读课文。
3、检查
三、精读感知《石灰吟》
1、指导学生画出不理解的字词。
2、逐字逐句理解。可联系上下文理解。
①吟：古典诗歌的一种名称。吟诵。
②锤：敲打。击：撞击。
③若：好像。等闲：平常事。
3、说说这首诗的意思。
大意是：石头是经过多次的敲打撞击，才从大山上采下来。烈火焚烧自己，却也只把它当作平常事。即使身体粉碎变成了石灰，也不畏惧，还是要把洁白干净的石灰留在人世间。
4、看图想像意境，体会感情。
这里诗人以石灰自喻，表示宁为玉碎，不断瓦全的志气。
5、指导朗读。
诗人借石头表明自己坚贞、高洁的志向，应用赞美、高亢的语调朗读。
四、总结学法，自学《墨梅》
1、总结《石灰吟》的学习方法。
①理解字词。②说说诗意。③看图想像。④朗读体会。
2、学生四人为一个小组自学，教师巡视指导。
★注意先让学生独立学习，然后遇到不懂的再互相帮助，老师可以以合作比较好的一组为模范，渗透地进行全班指导。
3、师生讨论。
①理解字词：
吾：我。 洗砚池：书画家洗毛笔砚台的水池。
池头：池边。 树：这里指梅树。
夸：夸赞。 清气：清香之气。 乾坤：天地。
②指名说说诗意。
我家洗砚池边有一棵梅树，朵朵开放的梅花都显现出淡淡的墨痕。不需要让人来夸赞梅花的颜色好看，只要让梅花的清香之气弥漫在天地之间。
③看图想像：作者画的梅花有什么特点？他在梅花身上寄寓了怎样的情操？
④朗读体会。
有自豪、高亢的语调反映出诗人的坚贞、纯洁。
教师范读，自由练读，集体朗读。
五、作业超市：
1、指导学生写字
锤 焚 这两个字要结合偏傍进行指导。
乾 坤 这两个字较为难写，注意左右的配合。
2、试着选一首诗有感情地背给同桌听。
3、完成字词练习。
《29古诗两首》教案 篇7
教学目标：
1、会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
教学重点难点：
1、准确理解诗意，有感情地诵读诗句，感悟是人对大自然美景的赞美之情。
2、激发学生学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
教学具准备：
1、课文插图的实物投影。
2、课件。（瀑布映衬青山、飞流直下的情景）
3、生字卡片。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
（学习《望庐山瀑布》）
一、情境导入，理解诗题
1、板书课题，指名拼读生字：庐（Lú）、瀑（Pù）。
2、简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。他的诗风雄奇豪放，想象丰富，具有积极的浪漫主义色彩。
3、解题
（1）“望”是什么意思？（远看）
（2）“庐山”是个山名。同学们没有亲自去过庐山，或听别人说过，或从电影、电视里看过，谁能说说庐山的风景怎样？（指出：瀑布是庐山的美景之一，出示课件庐山画面。）
二、吟诵感悟，想象画面
1、自由吟读，用笔圈出生字读一读，注意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。
2、结合插图思考：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？
3、伙伴之间交流，老师随机点拨。
4、组织交流或提出不懂的问题，老师进行指导，结合课件的演示，帮助学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。
5、老师小结：诗人被眼前的美景陶醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真好像是银河从天上落下来一样！（学生齐读后两行诗句）
6、指导学生有感情地朗读，读出对大自然的喜爱之情。
三、图文对照，熟读成诵
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟，
遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱银河‖落︱九天。
1、让学生看图读文，根据自己的理解读出感情。
2、练习背诵，可同桌之间互相背。
四、巩固生字
出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记情况，用组词的方式理解字义。
五、学写生字
1、出示下列要求会写的字：炉、银、烟、流。
2、启发学生交流自己的学习方法，记忆字形，老师点拨。
3、重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半部分与“云”的区别，右下部分三笔之间的间距要匀称）
4、学生先观察范字，再书写，老师巡视指导。
板书设计：望庐山瀑布
唐、李白
日照/香炉//生/紫烟，
遥看/瀑布//挂/前川。前两行描写看到的景物。
飞流/直下//三千/尺，
疑是/银河//落/九天。后两行是作者的想象。
第二课时
教学过程：
（学习《绝句》）
一、复习导入
1、小组比赛背诵《望庐山瀑布》。
2、填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
3、揭示诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。
二、自读课文，初步感知
1、自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。
2、同桌互读。
3、指名朗读，齐读，注音纠正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）
三、图文对照，理解诗意
1、老师范读，要求学生边听边观察插图，思考：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的船）
老师在学生回答后板书：黄鹂、白鹭、雪船
2、看图思考：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）
3、学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，根据学生的提问师生一起答疑）
4、看图读课文，想象诗人欣赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）
四、活动激趣，记诵诗句
1、找对应的词语，老师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个—一行、黄鹂—白鹭、翠柳—青天、窗—门、西岭—东吴、千秋雪—万里船）
2、师说生读。（老师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）
3、读词连诗。（老师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）
4、情境背诗。（让学生扮演诗人，指点画面上的景物吟诗）
5、集体背诵。
五、识字、写字，完成课后练习
1、出示要求认识的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生交流记字方法，练习组词语。
2、出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。
3、启发学生说说自己记忆方法，识记字形。
4、重点指导“窗”与“柳”的笔顺。
5、老师范写。（注意把字写美观，提示易写错和不容易写好的字）
6、学生先观察田字格中的范字，再书写，老师巡视。
7、完成课后“我会填”的第2道填空题。
六、课外延伸
回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。
七、推荐书目
望天门山
唐/李白
天门中断楚江开，
碧水东流至此回。
两岸青山相对出，
孤帆一片日边来。
绝句
唐/杜甫
迟日江山丽，
春风花草香。
泥融飞燕子，
沙暖睡鸳鸯。
《29古诗两首》教案 篇8
教学过程：
一、导入
1、这节课我们学习贺知章写的另一首《回乡偶书》。
2、板书课题、解题。
二、学习《回乡偶书》。
1、简介作者及背景。
那么谁来介绍一下这首的作者？
2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？
3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。{学生自学讨论}
4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？
（1）分角色试练表演。
（2）指定小组在班上展示表演。
师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？
（生谈）
5、小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。
6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）
7、《回乡偶书》描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将《回乡偶书》编成故事，再演一演。
（1）在小组内进行编演
（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。
8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。
9、感情朗读、想象情景。
三、布置作业。（任选一题）
1. 为《回乡偶书》完成一幅诗配画。
2. 编故事。
反思：
在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里，通过表演，诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，都会深深地印到学生的脑海里。
爱表演是学生的天性。学生要表演，首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要展开想象的翅膀，设计表演过程。因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言，是学生进行语言实践的有效方法。
二、赠汪伦
教学目的：
1.了解诗句内容，体会作者表达的思想感情。
2.达到会背，会默写。
3.欣赏李白的诗（小学生必背古诗中的）。
教学准备：挂图，录音机，写好的书法作品：李白的诗
教学时间：一课时
教学过程：
一、图画故事引入，激起兴趣
1.出示图画，观察，说说看到了什么，想到了什么？
2.放录音：有关李白和汪伦之间的小故事，和《赠汪伦》是在什么情况下写的。
二、自读自学，领悟诗意
1.检察预习，你查了什么资料，了解了什么知识？
2.自读古诗，说说读懂了哪些内容。
3.你有哪些不明白的地方？
4.连起来说说诗意。
5.这首诗主要写了什么？表达作者什么感情？怎么写的？你从哪里体会出李白和汪伦的情谊深？
三、感情朗读，理解背诵
配乐有感情朗读，提高兴趣，体会感情。
四、表演诗意，创造理解
表演诗中描绘的场面，创造性地理解古诗，极大调动学生的积极性。
五、扩大阅读，欣赏古诗
先回忆学过的李白写的诗，感情朗读。
然后欣赏小学生必背古诗中李白的诗，是老师事先写好的书法作品，扩大阅读面，激起兴趣，为课后题奠定基础。
（附课后选做题：举办一次书法比赛。把自己最喜欢的古诗写成书法作品，比一比谁写得好。）
《29古诗两首》教案 篇9
教学内容
古诗两首（早发白帝城）教学目标知识目标：学会本首诗的3个生字（其中1个多音字“还huán ”）及新词。能力目标：1. 能看注释，查字典，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。思想：了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美。体会诗人的情感。2.有感情的朗读课文，背诵课文。情感目标：感受祖国优秀的传统文化，体会诗情画意。重点能看注释，查字典，初步了解诗句的意思难点感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美，体会诗人的情感。课前准备教师投影
教 学 过 程
教学环节
具 体 内 容
复 备一、谈话引入，激发兴趣。二、检查预习情况。三、细读课文，突破重难点。同学们,我们已经学过许多古诗了，你能背一背吗？今天我们再来学习一首李白的著名诗篇《早发白帝城》板书课题《早发白帝城》1.同学们在课前都做了预习,下面我们以起来读一读生字和词语.2.出示生字卡片查字词(读准多音字的读音)zhāo huán chóng朝辞 一日还 万重山 江陵 猿声你知道这些字词的意思吗？3.请你边读边想---你有什么不懂的问题?学生可能会提出的问题：1.为什么早晨离开白帝城会是在彩云间？2.一天就能回到千里以外的江陵？这些问题说的是哪句诗？（结合收集材料学习）了解诗句的意思：1.“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”2.你知道“白帝城”和“江陵”的地理位置吗？白帝城在白帝山上，地势高峻，高耸入云。诗人在霞光出现的时候，怀着兴奋的心情，匆匆离开四、总结全文，发散拓展。五、学习生字。六、作业。白帝城。仅用一天的时间就会到千里以外的江陵，表现出白帝城之高，船行速之快，行期之短，也表现出他喜悦的心情。3.朗读这两句。4.“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”5.如果你置身于这样的情境中，你有何感受？出示相关的课件或图片，体会诗的意境。6.朗读这两句。1.再读这首诗，边读边想象，说说你从诗中看到的景物，听到的声音。2.从这首诗中表达了诗人怎样的感情？比较“陵”与“猿”这组字的区别。背诵、默写古诗，收集李白诗句。课后小结板书设计 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间， 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住， 轻舟已过万重山。 作业实践作业背诵古诗
《29古诗两首》教案 篇10
3,古诗两首
[教前思考]
《寻隐者不遇》这首诗歌很有哲学意味."不遇"是一种意味,本身要找的人是隐者;其次,身在此山中,存在也是一种意味.他是隐者,我们看不到,但是,他又是存在的.这恐怕只有从哲学的角度来讲解了.
但教给学生不要这么繁杂,让他们明白这样一种意境就可以了.
《所见》是一首很有童趣的诗,描写出了孩童的天真.不过最有趣的应该是他"闭口立"之后在想什么呢
一比:前面的表现与后面的表现进行对比.
二想,孩童想什么呢
其实,诗歌的最后两句不妨换一下位置:忽然闭口立,意欲捕鸣蝉,可能更有意味一些.
[教学设计]
教学要求:
1,学会本课生字,能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文.
2,能解释诗句中的词语,并说说诗句的意思,体会作者表达的思想感情.
3,凭借课文具体的语言材料,感受古诗美的意境,使学生受到自然美和艺术美的熏陶.
教学时间:
二课时.
教学过程:
第一课时
一,示题导入.
1.认生字.课题上有4个字,读一读:
寻 隐 者 遇
2.释题.这首诗的作者是唐代诗人贾岛.
寻:寻找,寻访.隐者:独居大山林里的人.遇:碰见,遇上.
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见.
3.质疑:读了这个题目,你想知道什么 (引导学生围绕"寻"思考)
二,自学课文.
1.借助汉语拼音读课文,画出生字,读一读.
2.看插图想想:图上画的是什么人,他们在干什么
三,读诗句,交流各自的理解.
1.指名朗读.
检查课文朗读.
注意读准平,翘舌音的字:松,采;师,深."只"是多音字,文中读zhi.
注意认识并理解:言,采,药,深
2.提问交流:
(1)图上画的是什么人在什么地方做什么 (完整通顺地回答问题,相机识字:松,童.)
(2)图上谁是诗人,谁是童子 诗人要找的隐者是童子的什么人 识字:师
(3)诗人找到了童子,怎么没遇上他师父呢
(4)朗读课文.
四,指导朗读
1.自由读:
引导学生假想自己是诗人在松下遇上童子,体会向童子询问时的心情,自由读出感情.
2.交流读:
先听录音朗读,同学再练习朗读,并交流读.
松下/问/童子,(满怀期望)
言师/采药/去.(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/处.(无可奈何)
五,演一演,体验情感.
1,四人小组自由演,注意诗句内容,合理对话.
2.指名表演,相互评价.
六,试背古诗
第二课时
一,复习导入.
1,指名背一背《寻隐者不遇》
2,说说这首诗所描绘的诗境和表达的情感是什么
二,示题,学习新诗.
1,板书课题:所见.读题释题:"见"什么意思
2,简介诗人:
这首诗是清代大诗人袁枚写的,诗里写的内容都是诗人袁枚亲眼所看见的.
3,自由读诗,看看袁枚都看见了什么 借助拼音多读几遍,读通诗句.(学生自由读)
指名读诗,相机指导读准生字:蝉,振,声,意,欲
三,感受情景,领悟诗意.
1,读诗,感受情境:
一天,诗人袁枚在郊外散步,走着走着,他停下了脚步,他看到了什么呢
找出诗句读,指名你从哪些词句中知道袁牧看到了什么
2,出示:牧童骑黄牛,歌声振林樾.
指名读.
同桌交流一下,牧童工骑牛的情境,用自已的话说一说.
相机指导理解"振","林樾". (林樾就是茂密的树林)
3,诗句又给我们描绘了怎样一个情境
出示诗句:意欲捕鸣蝉,忽然闭口立.
指名读诗句,小组交流一下诗意.
指名来做一做动作.并说说一牧童所做的事是什么
(小牧童正唱着歌,忽然听到知了的叫声,他马上闭上嘴巴,跳下牛背,站在树下,屏住呼吸,踮起脚尖,轻一点,扑上去)
4,结果怎样 想象交流.
四,课后作业:
1,背诵《所见》
2,把《所见》编成一个故事演给家长看,争取得一个小演员的称号.
板书:
寻隐者不遇
松下/问/童子,(满怀期望)
言师/采药/去.(感到失望)
只在/此/山中,(又有了希望)
云深/不知/处.(无可奈何)
[课后反思]
hxw工作室教学设计
古诗教学采用了"四读法",即一读,读顺诗句;二读,了解大意;三读,体会情景;四读,情感流露.这样朗读目标明确,感悟要求清楚,大多学生都能按学法在小组合作中完成学习任务,自主学习的效果也较明显.
《29古诗两首》教案 篇11
《古诗两首》公开课教案
教学要求：
1、了解两首古诗的诗句的意思。
2、了解诗的作者的相关知识。
3理解诗句所蕴含的道理。
教学时间：一课时
教学过程：
一、学习第一首
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《江南春》作者唐代诗人杜牧。
（2）释题：江南春，顾名思义，描写江南的绮丽春色。同时又慨叹南朝覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
（3）一二句写今：
千里江南，到处是绿叶红花，到处是水村山郭，到处是酒旗招风，展现了一幅生机勃勃、春色无边景无限的画面。
（4）三四句吊古：
南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，意图托庇神灵，江山永固，可是时移事易，当年的四百八十寺，还有多少佛台经院掩映在苍茫的烟雨中呢？
2、有感情地朗读、背诵。
二、学习第二首
1、解释诗题，简单介绍诗人。
（1）《春日偶成》作者宋代诗人程颢。
（2）这首诗是作者春日郊游，即景生情，意兴所致写下来的。描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
2、一二句写景：
淡云、轻风、红花、绿柳，加上近午的日光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
3、三四句抒情：
身处这宜人春色里，使人陶然若醉，可是有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢？
4、指导反复朗读，感受古诗文字和意境的美。
三、请同学搜集有关描绘春天美丽景色的古诗并背诵。
《29古诗两首》教案 篇12
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文。
2、背诵课文。
3、学会本课7个生字；会写“忙”字。
【教学重难点】
1、重点：学习生字。
2、难点：朗读、背诵课文。
【教学准备】
教学挂图或投影仪，生字卡片。
学习指导 学习辅导 学习评价
【教学课时】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
1、揭题。
2、解题：
小朋友们看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节？
（春季）
那它写的是一天中的哪一段时间呢？
（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，“春晓”就是春天的早上。）
二、初读古诗
1、自由读课文：
⑴ 自己读一遍课文，遇到生字拼一拼音节再读。
⑵ 再读一课文，用“ ”画出生字，多读几遍，记住字音。
⑶ 把课文连贯地读一遍。
2、检查自读：
⑴ 抽读生字卡片。
⑵ 指名个别读。
⑶ 齐读课文。
三、再读指导
1、结合彩图，了解诗意。
2、指导读第一句：
⑴ 生试读。
⑵ 指名读。
⑶ 全班读。
3、指导读第二句。
4、把1、2句连起来读。
5、男女生分组读。
四、熟读成诵
1、看图试背。 2、分组比一比，看谁背得又快又好。
3、全班齐背：
⑴ 学生猜猜这首诗写的是什么季节？再读题。
⑵ 学生自由读课文，并按要求画生字，读生字，把课文连贯地读一遍。
⑶ 学生结合彩图，了解诗意。
⑷ 师指导读第一、二句：
采用多种形式读句子。
⑸ 分组比赛背诵，全班齐背。
五、学习生字
1、抽读生字卡片，巩固字音。
2、自学生字，记忆字形：
小组自学生字，记忆字形。老师巡堂指导书写。
3、指导书写。
【板书设计】
春晓
春眠 / 不觉晓，
处处 / 闻啼鸟。 （图）
夜来 / 风雨声，
花落 / 知多少。
第二课时
一、导入、揭题
1、复习导入：
上节课，我们学了一首描写春天美景的诗。谁来背一背。
背诵古诗。
2、揭题：
今天，我们再来学一首赞美春天的古诗《村居》，小朋友们会在诗中找到更多的乐趣。多么美好的二月天呀！孩子们都感到了春姑娘的召唤了吗？找找去吧！
3、解题，引导看图：
《村居》诗中写的是作者在农村居住时亲眼看见的春天的美丽情景。那么诗人看到了什么呢？
导入课文，揭题，解题，看了题目，你们看到什么景象。再读题。
大胆发表自己的见解。
二、看图，说一说，听范读，整体感知诗意
1、出示挂图或投影，说一说画面的内容：
学生根据挂图，说一说画面的内容。
指导学生按顺序观察。
2、听录音范读，想想，作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢？
三、初读课文，识字，读正确流利
1、借助拼音把字音读准，把诗句读正确、流畅。
2、在文中画出生字，多读几遍，同桌互读。
3、用卡片检查生字，指导识字。
4、检查指导读课文，读流利。
5、读了课文，你读懂了哪一句诗，还有哪里读不明白的，可以和同桌或小组里的小伙伴商量商量。
四、教师指导学生联系生活实际，了解诗句大意，并指导有感情朗读
1、动作表演读诗。
2、“拂堤”用手体味“拂”，体味“杨柳枝”的软、长。
3、理解“散”是“放”的意思，启发学生想象当时孩子放纸鸢的情景。
4、加动作自己试读，学生评议指导。
5、比赛读。
五、看图练习背诵
学生看图画，边想象画面，练习背古诗。
六、小结
表扬能大胆、表达自己的看法，提出问题的学生。
表扬认真观察，积极思考、开动脑筋的孩子。你真棒！你真的很棒！
【板书设计】
村居
草长/莺飞/二月天，
拂堤杨柳/醉春烟。 （图）
儿童散学/归来早，
忙趁东风/放纸鸢。