太阳是大家的说课 篇1
尊敬的评委下午好！
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组的第一课《太阳是大家的》。我准备从教学目标的分析与定位，教学设计的理念与依据，教学过程的安排与意图，这三个方面谈谈我的教学设想。
一、教学目标的分析与定位
1、解读教材、分析学情
本单元围绕“国际理解和友好”组织教材，目的是引导学生关心世界，增进理解，培养热爱和平的感情。把《太阳是大家的》编排在第一课，因为这是一首有趣的儿童诗，读起来朗朗上口；她把太阳当作全世界孩子的朋友，在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。
三年级学生已经掌握了一些识字写字方法，具备了一定的自主识字能力，阅读方面虽然掌握了一定的方法，但理解感悟的能力还不够。就本课而言，感悟“国际理解”这一深奥的主题并非易事。本诗拟人手法的运用，让孩子们感到亲切、易懂，孩子们在享受快乐中知道世界各国的人共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁，这样就把抽象的概念具体化，促成感性认识上升到理性的思考，为学习下面几课打下基础。
2、依据课标，拟定目标
根据以上分析，我确定了本课的教学重点是：引导学生朗读，通过读达到“悟诗意、品诗味”的目的。确定“理解诗歌的含义”为教学难点。同时预设以下教学目标：
（1）会认2个生字，会写四个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
（3）理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。
二、教学设计的理念与依据
诗歌的意义是最多元，最丰富的。不同的人，可以读出不同的意蕴来，不同的人可以从不同的角度去阅读。因此，读诗最需要个性化体验，最需要自由的想象。本设计从搜集资料、品析文字、想象拓展等方面提高学生的语文素养。让学生在自由地阅读中充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，读出理解，读出体验，读出情感。
本课的教学，我决定从文本出发，从学情出发，把握两个原则：第一，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视学生主体能力的发挥和人文精神的培养，遵循因材施教。优化“创设情境”、“朗读感悟”、“分享阅读”、“课件辅助”等教法，选择 “自主阅读”、“合作交流”等学法。
依据对教材的分析、教学目标的拟定及教学设计的理念与依据，我预设以下五个环节的教学流程：
三、教学过程的安排与意图
语文的问题要用语文的方法来解决，泛语文的东西往往会事与愿违，耗时低效。预设本课的教学设计时，我力求总体上体现一个“实”字，环节上体现一个“简”字，过程中体现一个“真”字。将“扎实的语言学习”与“学生的可持续发展”结合起来。基于这样的思考，第一课时设计了如下教学流程。
（一）用好导读，引入新课。
1.通读单元导读，把读放在首位，开课即闻语文香。因为本文是本组课文的第一课，单元导读领学生读一读，有利于整体把握本单元内容和具体要求，让学生做到学有目标。
2.板书“太阳”。引导学生结合上单元已学的《太阳》一课和课前所查的资料，交流对太阳的了解。让学生在交流中复习旧知，在交流中展示自己搜集整理资料的能力，明白太阳和人类的关系密切，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，为学习新课做铺垫。
3.板书“是大家的”。引导学生质疑：你认为“大家”是指谁？[题目是文章的眼睛，是透视文章中心的窗口，通过对课题的质疑，培养学生读文先读题，看题学文的好习惯，为下文的整体感知，第一次接触文本进行了目标定位。]
（二）初读诗歌，整体感知
1.先请同学们自由地读读诗歌，可以读一遍，两遍，甚至三遍，遇到不认识的字可以请教同桌或查阅工具书，注意把字音读准，诗句读通顺。
2.指名读诗歌，检查学生的读书情况，教师随机点拨文中要掌握的四个生字，着重指导“彤tóng” 组成叠词时，声调要变成第一声“红彤彤tōng”。像这样的词还有“毛茸茸”、“沉甸甸”等；教学“霞”字时，告诉学生无论是红彤彤的朝霞，还是绚丽的晚霞，都很美。我们不仅要把它读美，还要写美。“雨”字头要写得扁一些，第二、三两笔要发生变化。老师范写，学生练写三遍；“陪”和“趁”采用熟字换偏旁的方法识记字形。[孤立地识字写字学生会感到枯燥乏味，放在一定的语言环境中，字随文现，灵活多样的识字，会给学生留下鲜活的记忆。写字抓典型，指导学生写正确，写美观。及时练写把识字和写字有机地结合起来，提高写字的实效性。]
3.同桌对读诗歌，互相评价。[三年级学生已具备了一定的合作能力，采用同桌合作的方式，更有效地促进学生把诗歌读流利。]
4.交流诗歌的大致意思。找不同水平的学生练习概括诗的内容，这不仅体现了教学的循序渐进，而且关注到个体差异。最后教师总结，全诗主要写了“太阳东升西落，不同时间与不同国家的孩子玩耍，每个时刻都是全世界孩子的朋友。”从而给学生一个正确的认识。[发挥学生的主动性，营造一个宽松、和谐、平等的学习氛围，鼓励学生主动阅读交流，大胆发表自己的见解。不论是诗歌内容，还是领悟表达都要注意引导学生自主阅读，并通过生与生、师与生的讨论交流，互相启发、补充，加深对诗歌的理解与感受。]
（三）品读诗歌积淀感悟
1、欣赏太阳，激情过渡。“无论是日出还是日落；无论是朝阳还是晚霞都给人们带来无尽的遐想和美的享受，多可爱的太阳呀！看到这如画的美景，诗人写下了怎样的诗句？”引读第一节诗。抓住“朵朵”“红彤彤”用读表现出云朵的美和晚霞的绚丽，感受太阳的神奇。让学生结合生活实际理解“红彤彤”，再用图片展示增强认识。看，美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能转变成美丽的图画，这就是诗中有画，画中有诗。分组赛读，展现诗歌的意境美，节奏美，在学生心田上播下诗的种子，激发对诗歌的热爱。
2、展开想象，读第二节。太阳带给我们如此美丽的世界，一天里他为我们做了多少好事呀！学生自由读诗交流汇报，师板书：鲜花、小树、小朋友。假如你是他们，享受着暖暖的阳光，心情怎样？快把你的开心、快乐、满意送到句子里读读，让别人听出你的快乐。孩子们在饶有兴趣的读中，受到情感的熏陶，分享读书的快乐。
3、创设情境，品味词语。师扮演太阳面带微笑，缓缓走到孩子中间，带着动作朗读诗句。让学生从观察中发现太阳不仅仅带给鲜花、小树、小朋友快乐，还带来了浓浓的爱。从诗中找到“洒”“拔”“陪”“看”，品味“洒”的温柔，“拔”的爱护，“陪”的疼爱， “看”的慈祥。讨论能不能把“洒”换成“照”“射”体会作者用词的准确性。透过“欢乐”一词理解世界和平的重要，没有和平有太阳也享受不到欢乐。
4、抓省略号，再创造。从省略号中，激发想象，还有哪些生灵会得到阳光的眷顾？试着学课文中的句子说一说，写一写。（可以出示图片，降低难度。师也可引导：她给动物建起温暖的家，她让柳树长出漂亮的秀发，她陪小朋友在学校里学习，听他们充满童趣的谈话。）让学生在仿写中运用语言，在激励评价中，体验语文的乐趣。
5、抓感叹号，品味情感。太阳忙碌了一天，她会和我们一起进入梦乡吗？她会去哪？去干啥？从文中找答案吧，自由轻声读后两节。从感叹号中悟出对太阳的依恋，从“趁”字中体会太阳为人们做事不辞辛苦。思考“太阳为什么要不停地赶向那里？”因为那里也有鲜花、小树、小朋友在睡梦中等她，盼她……。
6、男女生合作读一、三节，体会照应的好处；读三、四节体会和平的日子里人们生活的安宁、和谐、幸福。
7、利用插图，交流心声。看，许多不同国家，不同肤色的小朋友正放飞和平鸽，想和我们做朋友呢，你想说些什么？鼓励学生各抒己见，有创意地表达。
（四）回归课题，升华情感
“大家”到底指谁呢?还有什么是大家的？带着自己的感受朗读全诗后师总结：“蓝天、碧水是大家的；月亮、地球是大家的；世界、和平是大家的，我们理应共同分享。”[为了突破教学的难点，让学生更加深入理解诗歌的内涵和意蕴，教师在顺学而导的原则上，重点指导，课题中“太阳是大家的”，“大家”和“太阳”包含的意义是多元的，在理解诗歌内容之后，再来回味课题，有升华情感，意犹未尽之意。从而也鼓励学生开发文本以外的课外学习资源，全面地提高学生的语文素养。]
（五）优化作业，积累语言
1.熟读诗歌，练习背诵。
2.把自己感兴趣的诗句抄下来。
3.搜集你喜欢的儿童诗。
（积累语言是学习语文的首要任务，只有量的积累，才会有质的飞跃，
贵在平时教学中落到实处。设计这样的作业，不仅积累语言，而且为下节课作铺垫。）
四、突出重点设计板书
板书是课堂教学的重要组成部分，应反映课堂教学的全过程。本课板书在设计上力求直观，简洁，既概括了诗歌的内容，又突出了诗歌的主题。
总之，本节课我不刻意追求场面的热闹，也没有花哨的形式，用最“平常”的教学手段简简单单地教，引导学生扎扎实实地学，“训练”与“感悟”并举，“听说”与“读写”相融，营造一种清清爽爽、活活泼泼的学习氛围，让学生在合作交流中学会学习，在品读文本中，情知共鸣。
第二课时
教学流程：
一、诵读诗歌，练习背诵
以打擂的形式，让枯燥的背诵变得有趣。
二、赏读儿童诗，丰富语言
学生交流课下收集的儿童诗，教师出示自己喜欢的儿童诗，带领学生走进儿童诗的世界。
三、创作儿童诗，发展语言
让学生在运用语言文字，自由表达中，激发学语文，用语文的情感，培养写作的兴趣。
参考题目：《月亮是大家的》《地球是大家的》……
太阳是大家的说课 篇2
一、说教材
1、教材简析
《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。本文用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中不同的时间里，来到不同的国家，和不同肤色的小朋友一起玩耍，传递着世界各国小朋友之间的友谊。大家共享一片蓝天，分享太阳的温暖，分享世界的和平和社会的安宁。诗歌内容虽简单，但字里行间却意境深远，是培养学生关爱他人，关爱世界，关爱和平，进行人文教育的一篇好教材。
2、语文是一门工具性和人文性极强的学科，本节课的内容充满了“分享、和谐”这一人文关怀的思想，基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：
①.认知目标：会认2个生字，会写四个生字，正确读“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。
②.技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
③.情感目标：理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围
3、教学重难点
本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。难点是理解诗歌的含义。
二、说教法
如何突出重点、突破难点，有效完成本课的教学任务？如何使工具性和人文性得以和谐统一，达到润物无声，无声胜有声的效果呢？我决定从文本出发，学情出发，把握两个原则：第一，注意高视角、低起点，先把基础知识落到实处，再循序渐进地进行教学；第二，重视学生主体能力的发挥和人文精神的培养，因材施教。
首先，在教法中我主要采取如下方法：
1.启发式教学。即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考、领会，让学生动脑、动口、弄懂弄通课文的内容,讲解的过程中的点拨。
2.分享阅读法。通过个人、小组、大组、班组等多种形式提倡分享阅读的方法，帮助学生体会语言的优美，对学生进行有效的语感训练。
3、采用课件演示法教学。课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。
此外，在教学中还运用讲读法、板书法等，多法并举。
三、说学法
对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课十分注重以下三点：
1、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟、互评。
2、在识字环节提倡“分享识字”，在朗读中提倡“分享阅读”的思想，使学生在和谐、融洽的学习氛围中感受学习的乐趣，提高学习的效果 。
3、 练习设计中，引导学生运用、迁移 。
三、说教学程序
基于以上的一些思考，我在预设《太阳是大家的》的教学设计时，始终坚持工具性与人文性的统一，努力做到简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展。力求教学设计总体上体现一个“实”字，在具体教学环节上体现一个“精”字，在教学过程中体现一个“真”字。将“扎实的语言学习”与“个体生命价值的体现”结合起来。基于这样的思考，结合课标对中年级段的要求，本节课设计了如下教学过程。
（一）、传话游戏，导入新课。
首先教师利用传话游戏激发学生的学习兴趣，而且传话的内容恰恰是与太阳有关的，并让学生说出自己积累的与太阳有关的词语，并及时鼓励记得多，说得好的同学，丰富学生的语言积累，做到“润物无声”。随即课件出示太阳的笑脸，让学生整体感知太阳。师借机引入课题：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是 ---(指板书) ，生：太阳是大家的。(齐读课题)。
【本环节的设计，采用游戏和课件引入新课，首先用游戏一开始就抓住了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。再利用课件出示太阳的笑脸，进一步引导学生到今天的学习中来。拓展学生的思维空间，丰富学生的积累，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。】
（二）、初读诗歌，整体感知。
先请同学们自由地读读诗歌，可以读一遍，两遍，甚至三遍，注意把字读准，诗句读通顺。接着教师检查学生的读书情况，抽读生字卡片。（着重指导“彤 tóng” 组成叠词时，声调就变了要变成一声“红彤彤tōng”）抽读生字后找四名同学分小节读一读诗歌，读完后留时间让学生评价。
【本环节让学生初读诗歌，给予学生充分的时间整体感受诗歌内容。特别是我在学生读书之前提出要求，可以读一遍，也可以读两遍甚至三遍，既关注了全体，也让接受力强的孩子有事可做。并融情感体验于巩固字词之中，而且让学生自读、互评，还学生一个主动。达到人文性与工具性的和谐统一。】
（三）、指导精读，积淀感悟
教师用动画的课件展示诗歌的内容，并声情并茂地范读诗歌，学生仔细听，听了后对老师的读做评价。接着指导学生想象诗歌的意境：听老师朗读的时候，你的眼前仿佛看到了一幅什么样的图画？你是从诗歌中的什么地方体会到的呢？
【教师用声情并茂的范读，去感染学生，用带感情色彩的语言去激励学生。学生被教师创设的情境深深地吸引。教师在学生先读的基础上范读，避免了机械的朗读技巧的指导，而且为整节课奠定了一个情感的基调，后又启发学生展开丰富的想象，体会诗句所描写的意境，这样学生就对全诗的意境有了初步的感知。】
接着老师根据学生的回答，随即引导学生感悟诗歌的含义以及诗歌拟人化的写法，并把自己独特的感受与同学和老师分享。
在学习第一小节时，老师用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”，帮助学生理解“红彤彤”的意思。让学生在座位上练一练，自己也像老师刚刚那样美美地读读第一小节，生读完后，和同桌互相读读，分享阅读的快乐，再抽生示范读，互相评价，并且全班齐读第一小节。紧接着教师展示第一小节的画面，让学生把美好的画面记在脑海里，学生看大屏幕，试着背诵第一小节。
【有了自读、同桌互读，自评和全班齐读做基础，配以动画和音乐，加深了学生的理解，背诵诗歌就是轻而易举的事情了。】
接下来让学生自由地小声读第二小节，说一说太阳为我们做了哪些好事。教师根据学生的回答板书：洒鲜花，拔小树，陪小朋友玩。让学生做动作理解 “洒”“拔”的意思。接着让学生想象一下，当太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍是，心情怎么样？喜欢太阳吗？和同桌比一比，看谁能读出自己对太阳的喜爱之情。学生试着读，再抽读。教师提示学生加上动作就会更好。生示范边做动作边朗读。在他的带领下，全班起立，加上动作，齐读第二小节。
【这里在分享朗读的过程中，对重点词“洒”“拔”等拟人化的动词的理解通过做动作，想像体会等形式进行启发，使学生感受到用词的准确。而且也激发了学生的朗读兴趣，便于学生记忆诗歌的内容。】
学生读完后教师提示学生注意第二小节中有一个省略号，“省略号”在这里表示什么？让学生想一想，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出优美的诗句。老师把学生说的诗句展现在屏幕上。
【这样的设计，不仅让学生加强了对诗歌的记忆，还能够让学生在语文课堂上联系生活，拓展了学生的思维，老师把学生的成果展现在大屏幕上与大家分享，激发了学生的创作激qing，也加强了学生的语言训练。】
最后让学生将太阳做的好事记一记，试着背背第二小节。
第三、四小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时教师启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些？学生畅所欲言。老师紧接着提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗？学生也许会说出很多答案，包括太阳也把她的金光往鲜花上洒，也把小树往高处拔；也陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……是啊，由此可见，太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说——（师指着课题）学生齐说：太阳是大家的。虽然，我们是那么的喜欢太阳，但我们不应该独享，因为别的国家的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她┉
读这一句的时候该怎么读啊？（轻声读，不然会把他们吵醒的。）那带着你们的感受读读吧！
【三、四小节放手让学生自渎字悟，把课堂还给学生，尊重学生独特的感受，让学生在分享的同时也满足了他们的表现欲。而且学生读的方式也多种多样。这样避免了单一性，也把学生的注意力一直集中到课堂上。根据板书内容，学生的想象，再次得出“太阳是大家的”“世界是大家的”，照应题目，也突破难点。】
接下来就是处理文章中的“小泡泡”：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图）
【这里是对本课学习的拓展延伸，学生可以结合学习了本课的感想和收获，尽情表达自己心里的想法。并乐意把自己的收获与大家分享。】
（四）、朗读背诵，升华情感
最后，让学生一起把这首诗歌送给全世界热爱和平的小朋友。要求会背的同学就背一背，不太会背的可以看书有感情的朗读。而且老师把同学们的朗读说成是同学为大家表演诗朗诵。
【这里把全班齐背诗歌，说成表演诗朗诵，满足了学生的表现欲，将课堂还给了学生。】
（五）、作业超市，自主选择
最后，大屏幕出示“作业超市，任选一题”。作业有：我想有感情的朗读这首诗；我想把自己感兴趣的诗句抄下来；我想把诗中美丽的景色画下来等。
【根据课后的要求，设计出不同的作业，供学生选择，充分发挥学生的自主性和能动性。】
总之，语文课堂需要“分享”和“感悟”等生命元素的滋润，方能彰显语文课的活力。学生在教师创设的平等、民主、和谐的朋友式的师生关系中，其心灵和身体才能获得最大的安全和自由，只有在这种安全自由的氛围中，学生的大脑和多种感官才能发挥出最大的潜力，使学生获得更好的发展。
五、说板书设计
太阳是大家的说课 篇3
《太阳是大家的》这首有趣的儿童诗是人教版课标本三年级下册的一篇课文。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
二、学情分析
课文是一首儿童诗语言优美,充满儿童情趣和文学色彩.儿童诗朗朗上口，学生很容易接受、理解、背诵。并能够在朗诵的基础上理解诗歌的含义。教学时要抓住诗歌的特点进行教学。
三、学习目标
基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：
1、通过重点词和重点语句，体会只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才有这样的快乐，从而体会各国儿童的团结友爱。
2、有感情地朗读课文，要读出快乐的语气，并完成背诵。
3、一天中太阳还做了很多好事，仿照诗歌第二节练一练。
教学重、难点：本课的教学重点是“读”，通过读达到“悟其意、品其味、抒其情”的目的。难点是理解诗歌的含义。
四、说教法 在教法中我主要采取如下方法： 1.启发式教学。2.分享阅读法。3、采用课件演示法教学。
说学法
1、在整个教学过程中重视指导学生自读、自悟、互评。2、练习设计中，引导学生运用、迁移 。
五、说教学程序
基于以上的一些思考，本节课设计了如下教学过程：
（一）、导入新课。
首先我先让孩子积累有关太阳的词语和诗句激发学生的学习兴趣，并借机引入课题：是啊，没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界，太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落，带给我们光明和温暖，太阳是属于这个世界的，是属于我们大家的，今天，我们就要来学习一首诗歌，题目就是---(指板书) ，生：太阳是大家的。(齐读课题)。
（二）、指导精读，积淀感悟。
我用课件展示诗歌的内容，并声情并茂地范读诗歌，学生仔细听，听了后对老师的读做评价。接着指导学生想象诗歌的意境：听老师朗读的时候，你的眼前仿佛看到了一幅什么样的图画？你是从诗歌中的什么地方体会到的呢？
接着老师根据学生的回答，随即引导学生感悟诗歌的含义，以及诗歌拟人化的写法，并把自己独特的感受与同学和老师分享。在学习第一小节时，老师用课件展示“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”，帮助学生理解“红彤彤”的意思，让学生在座位上也像老师刚刚那样美美地读读第一小节，生读完后，和同桌互相读读，分享阅读的快乐，再抽生示范读，互相评价，并且全班齐读第一小节。紧接着教师展示晚霞的美丽画面，学生边看边试着背诵第一小节。
接下来让学生自由地小声读第二小节，说一说太阳为我们做了哪些好事。教师根据学生的回答板书：洒鲜花，拔小树，陪小朋友玩。让学生做动作理解“洒”、“拔”的意思。接着让学生想象一下，当太阳照在你的身上，你光着脚丫在沙滩上玩耍时，心情怎么样？喜欢太阳吗？和同桌比一比，看谁能读出自己对太阳的喜爱之情。学生读完后教师提示学生注意第二小节中有一个省略号，“省略号”在这里表示什么？让学生想一想，太阳还会做哪些好事？试着像书上那样说出优美的诗句。（进行仿写练习）
第三、四小节放手让学生自读，自悟，读后把自己的感想同小组里的同学分享。学生交流后会知道太阳去了另外的国家。这时我启发学生说一说，自己知道的另外的国家有哪些？学生畅所欲言。我紧接着提问：你知道太阳到别的国家去干什么吗？在交流中，让学生感受到：太阳不只是属于我们的，她是属于大家的，属于全世界的，所以说——（师指着课题）学生齐说：太阳是大家的。虽然，我们是那么的喜欢太阳，但我们不应该独享，因为别的国家的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她，盼她┉读这一句的时候该怎么读啊？（感情朗读）
接下来就是处理文章中的“小泡泡”：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（出示课件）进行说话、写话练习。
（三）、朗读背诵，升华情感。
最后，让学生一起把这首诗歌送给全世界热爱和平的小朋友。要求会背的同学就背一背，不太会背的可以看书有感情的朗读。而且我有意地把同学们的朗读说成是同学为大家表演诗朗诵。
（四）课堂延伸，拓展思维。
1、听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》，依稀记得诗中写到……
地球万岁（薛卫民）
所有的儿童，
都是爸爸妈妈的孩子，
所有的爸爸妈妈，
都是地球的孩子；
不管你是总统还是百姓，
不管你是贫穷还是富有。
太阳是大家的，
月亮是大家的，
地球每时每刻都自转着——
哪里的白天都不是永驻，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一个人，
都有权力分享
阳光的明媚，
月光的温柔。
2、推荐作者薛卫民的作品：
《地球万岁》
《为一片绿叶而歌》
《含笑的花蕾》
《快乐的小动物》
（五）、感叹收获，再忆诗歌。
同学们，这首诗歌我们已经学完了，现在来谈谈这节课你都收获了哪些?或者你此时此刻最想说什么？
六、教学建议
1、课前让学生搜集其他国家小朋友生活情况、文化习俗等方面的资料，结合自然知识了解为什么说“太阳是大家的”。
2、课文是现代诗，要抓住诗歌的特点进行教学。诗歌的一般特点是想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感。
3、让学生在熟读的基础上完成背诵，并适当拓展延伸，仿照课文的句式和诗意再续写几句诗。
4、让学生介绍或是老师提供一些了解到的其他国家的儿童的生活情况。