语文教案－6小摄影师 篇1
6、小摄影师
（第二课时）
教学目的：
1、联系上下文，理解词语、句子及课文内容。
2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。
3、学习试着提出问题，讨论并解决问题的读书方法。
4、有感情地朗读课文。
教学过程 ：
一、复习导入 ，揭题。
1、上节课我们已经学习了这课的生字词，现在我们再来复习一次。
课件出示词语：高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社
2、板书课题：6、小摄影师
（1）读课题
（2）你看着课题，有什么想问的？
假设问题：①、“摄影师”是干什么工作的？——（给别人照相的）
②、课文中的“小摄影师”是谁？——（一个小男孩）
③、小男孩给谁照相呢？——（高尔基）
④、谁了解高尔基？——（出示介绍高尔基的课件。）
板书：高尔基
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们看课文动画，边看边听，同时动脑筋思考：课文主要讲了一件什么事？
（课件提示：谁、干什么，结果怎么样？）
（这篇课文主要讲了一个小男孩给高尔基照相，结果没照成的事。）
师：小男孩要给高尔基照相，结果没照成，那到底发生了什么事情了呢？我们接下来学习课文内容。
三、学习课文，理解内容。
1、请小组读第一自然段，其他同学思考，你准备提出什么问题？
假设学生会提出的问题：
①、纸团从窗外飞进来，高尔基为什么会感到“突然”呢？“突然”是什么意思？（“突然”是指在短促的时间里发生，出乎意料，料想不到的。）
②、纸团上写着什么内容？（课件显示“纸团”的内容。）
③、“他们”指的是谁？“他们”为什么不放我进去？
（因为高尔基工作繁忙，没时间接待记者的采访，门卫是不随意放人进去的，也包括小男孩。）
（抓住以上几个问题来理解课文的第1自然段。如果学生有提到其他的问题时，课堂上要相机帮助学生解决问题，发挥学生自主学习的积极性。）
师：高尔基看完纸团后，有没有同意让小男孩进来呢？他是怎么说的？我们继续往下看。
2、分角色读2—5自然段。（男、女生各自扮演角色读）
①、师：读了这几个自然段后，你想说什么？
（让学生自由大胆地发表体会。）
②、课件出示句子：小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
师：从这句话中你体会到什么？
（小男孩很有礼貌，对高尔基十分尊敬。）
师：对了，我们就是学习小男孩有礼貌，讲文明。那我们读这里的时候，就是应该读出有礼貌，尊敬的感情。我们再来读一次。
③、指导朗读。
师：从对话中，我们知道了高尔基接受了小男孩的请求，放他进来给自己照相。
板书：接受小男孩的拍照
3、学习第6——11自然段。
齐读6——11自然段，边读边思考问题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么样做的？怎么说的？请画出有关的句子。
（学生读完后，画句子，并汇报。）
师问：我们读完文章后，要学会提出问题。现在你想提什么问题？
（学生先提出问题，再显示老师准备好的问题）
师：你们提的问题都很好，看看老师想提的是什么问题，看自己想到了没有。
出示问题：
①、“打量”是什么意思？（仔细观看）小男孩仔细打量是为了什么呢？
（是为了寻找摄影的最好的角度，照出满意的照片。）
②、小男孩“咧开嘴笑了”，说明了什么呢？
（他一定是找到了非常好的摄影角度。）
③、小男孩吩咐高尔基怎么做？高尔基又是怎么做的呢？找出有关的句子画起来，读一读。
（高尔基拿了张报纸，坐在沙发上，坐了很久，还侧过脸，对小男孩微笑。）
师：高尔基不止接受了小男孩的请求，还积极配合小男孩，说明了高尔基怎么样？
（说明高尔基很热情，而且很耐心。）
板书：按小男孩吩咐坐下
（热情、耐心）
④、“突然”发生了什么事情？（小男孩哭了。）他为什么会哭呢？
（因为给高尔基拍照的机会很难得，但在这关键的时刻，小男孩忘记了带胶卷，他是多么的焦急和难过，所以他隐不住就哭了起来。）
⑤、高尔基这时是怎么说的？怎么做的？请找出有关的句子读一读。
4、学习12——15自然段。
①、师：最后小男孩还是走了，没有照成相片。高尔基是怎样对待这件事的呢？下面我们来看看12—15自然段。请一男一女来扮演高尔基和秘书，朗读课文对话。其他同学思考老师的问题。
出示问题：当秘书告诉高尔基说来了位摄影师时，高尔基为什么会问“是个小男孩吗” ？
（高尔基仍然希望小男孩会回来给自己照相。）
板书：希望小男孩会回来
②、你想提出什么问题？
学生可能会提到这个问题：高尔基为什么不接待其他的摄影师，并说“我很忙”，但又要接待小男孩，还要希望他会再来的呢？
（因为小男孩给高尔基拍照是为了出墙报，是有关学习的。但杂志社的摄影师是为了做广告宣传才了采访的。）
板书：对记者 “我很忙”
③、师：这表明了高尔基对青少年儿童怎么样？
（表明了高尔基对青少年儿童的关心和爱护。）
板书：关心 爱护
四、总结：
课文从高尔基接受小男孩拍照，按吩咐摆动作，并耐心等待，后来还要“事先告诉秘书如果小男孩回来了，要给他进来”这些地方，我们可以看出高尔基对青少年儿童的爱护和关怀。
板书设计 ：
对小男孩：接受拍照 —— 按吩咐坐下 —— 希望会回来
高尔基 （热情、耐心） （关心、爱护）
对记者： “我很忙”
语文教案－6小摄影师 篇2
3.小摄影师
一、教学要求
（一）引导学生体会高尔基关心、爱护少年儿童的真挚情感，教育学生尊敬、热爱对祖国做出突出贡献的人们。
（二）认识本课 13个生字，理解“明媚、摆弄、吩咐、转告”等词语，要求掌握的字词要逐步学会运用。会用“突然”造句。
（三）初步学会读以人物对话为主的文章，并能复述故事。
二、教学重点
表现高尔基热爱孩子的词句段。分角色朗读课文。
三、课时安排3课时
第一课时：导入 新课；范读课文，自读课文，读后讨论；教学生字词，写字。
第二课时：复习生字，学习课文第一、二段。
第三课时：学习课文第三、四段；指导朗读；复述课文；巩固练习。
四、教具准备
高尔基的画片、胶卷。
五、教学过程
第一课时
（一）导入 新课及介绍高尔基：你们知道高尔基吗？（板书：高尔基(j9)，教学“基”）高尔基，世界著名的文学家，他写了很多书，前苏联领袖列宁曾称赞过他。世界人民敬爱他，连小孩子也知道“书籍是人类进步的阶梯”这句名言是他说的。他非常热爱孩子，《小摄影师》（板书课题）写的就是高尔基关心、爱护少年儿童的生动故事。
（二）结合教学第一组生字。
摄(sh8)影师 （突出“摄”的字形分析，读准字音。）
胶卷(ji1o ju3n) （突出“卷”的字形分析；出示实物。）
记者(zh7) 报社、杂志社采访写文章的人。
杂(z2)志社(sh8) （联系儿童生活经验解释。）
（三）范读课文。
（四）读后讨论，弄清故事梗概。
1.课文中写了哪些人？（结合教学：秘(m@)书）谁是主要人物？你喜欢谁？
2.故事写一件什么事？（提示：小男孩要给高尔基做什么？高尔基同意了吗？结果怎样？）
（五）自学课文，注意课文先写了什么，然后写了什么，最后写了什么。
（六）复习第一组生字，教学第二组生字。
第一组：高尔基(j9)秘(m@)书杂(z2)志社(sh8)记者(zh7)
摄(sh8)影师胶(ji1o)卷(ju3n)
第二组：贴(ti5)（动作演示，重点读准字音。）
突(t&)然：事先没预料到的，一下子发生了。（提示是“穴”头）
吩咐(f5nf))：交代别人要做的事或应注意的事。
侧(c8)过脸：（动作演示。举例：侧过身子、侧面）
（七）指导写字。
高尔基 突然 照相 贴在 吩咐 摄影师 侧过 胶卷 秘书 记者杂志社
第二课时
（一）复习生字词。
（二）学习课文第一至第五自然段。
1.这是一个真实的故事。故事一开头要告诉读者故事发生的时间和地点，还要告诉读者故事中的人物和事情。
板书：时间、地点、人物、事情。
2.你们读读课文想想，故事有没有把这四点说清楚。
3.结合学生回答交代清楚：
故事发生在1928年夏天，离现在已经60多年了。地点是在列宁格勒，是前苏联一个大城市。当时高尔基就住在列宁格勒。人物是高尔基和小男孩。事情：小男孩要给高尔基拍照。
4.指点：以后读故事，先要弄清这四方面的内容，这样故事就比较容易读懂。
5.描述：一个夏天的早晨，阳光是这样地明媚。（明媚：景色鲜明好看。举例：我们常常说“春光明媚”，也可以说“明媚的春光”）在这美好的早晨，伟大的文学家高尔基正坐在窗口读书，“突然一个小纸团从窗外飞到了桌子上”，想一想，这里为什么用“突然”？故事就从这儿发生了。
6.指名朗读纸条上的内容。
你们看这张纸条写得好不好，好在哪儿？（称呼很有礼貌，后面用的“您”；介绍了自己的身分；说清楚来意；主动答应条件。）
齐读小男孩写在纸条上的话。
7.这纸条是谁写的？高尔基从窗口向外望去，看见了一个小男孩，他是什么样儿的？谁能描述一下？
8.下面用3个小节写高尔基和小男孩的对话。老师和同学分角色读。
9.讲清对话形式，并让学生注意标点符号的使用。
①用得比较多的形式是：______说：“_______。”
②紧接着上面的人说话，往往把说的话写在前面，把谁说的放在后面，例如：
“是你扔的纸团吗？”高尔基问。
“来吧，我让他们放你进来。”高尔基说。
③还有一种对话，中间有停顿，或插进人物的动作描写，或插进人物说话时神情的描写，就把这些描写放在中间，把说的话分别写在前面和后面，例如：
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬。“请让我进去吧！”
④男女生对读，老师读叙述的话。
10.小结：小男孩要给高尔基照相，高尔基同意了。
（三）学习第六至第九自然段。
1.自读课文，注意弄清下面的问题：
①小男孩进来后，怎么给高尔基照相？
②高尔基怎么让小男孩照相？
2.现在请谁来做小摄影师，老师做高尔基，你们怎么给高尔基照相？
“仔细打量”眼神应该怎样？（结合解释“打量”，上下仔细地看）
小男孩摆弄了很久，他怎么“摆弄”？（结合解释“摆弄”。他可能举起镜头看看，再调照相机；再举起镜头看看，……）“摆弄了很久很久”说明小男孩怎么样？（因为能给高尔基照相是件很不容易的事，小男孩非常认真地对待。）
当高尔基侧过脸，对着小男孩微笑时，小男孩应该做什么动作？（表演按快门，拍下这张微笑着的高尔基的照片）但是出人意料的是小男孩哭了。这个举动高尔基没有想到，因此在这儿用了一个什么词？（“突然”）
这究竟是怎么回事？小男孩为什么哭了？谁来读读小男孩的话？
3.表情朗读课文，表演。
①同座练习分角色读。
②同座练习分角色表演。
③指名分角色表演。
小结：高尔基让小男孩照相，但因小男孩忘了带胶卷而没拍成。
第三课时
（一）学习第十至十一自然段。
1.指名读。
2.高尔基知道小男孩把胶卷忘在家里，是怎么做的？从他“赶紧”站起来，“大声喊”我们可以想象高尔基怎么为孩子着想。读高尔基大声喊的话，把那种急切的、竭力想成全孩子的心情读出来。
3.从哪些词里我们感到小男孩的难过、着急？（“已经”“跑出去”“哭着”“跳上”）
4.齐读这部分课文，体会人物心情，读出相应的语气。
小结：小男孩把胶卷忘在家里，赶紧跑了出去。
（二）学习第十二至十五自然段。
2.思考：为什么高尔基不见杂志社的记者，却希望小男孩再来？（高尔基工作忙，没时间接待记者，但是高尔基热爱孩子，理解孩子的心理，不能让孩子失望，努力帮助孩子做成自己想做的有益的事。）
3.小结：高尔基希望小摄影师再来。
（三）指导朗读人物对话。
1.根据人物身分，读出相应的速度和语调。
高尔基，成人，伟大的文学家，说话速度应慢些，稳重些。他热爱孩子，与小男孩的谈话要显得特别亲切，还要根据标点符号，读出不同的语气。
举例①：
“是你扔的纸团吗？”要读出亲切的、询问的语气。
“你怎么了？”要读出非常关切的语气。
“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”声音要加大，读出急切的、热烈的语气。
“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”（第一句语调很平静。第二句则表现出对小男孩的惦念，语气非常恳切，表现出盼着小男孩回来。）
教师边指导，边示范，边引导学生练习读。
举例②：
“是的。”“请让我进去吧！”
（表现急切的愿望，语速快。）
“一切准备停当。”读出非常高兴、天真的语气。
“我把胶卷忘在家里了。”伤心懊恼、边哭边说。
让学生自己练习，再指名读。
2.分角色朗读。练习复述。
3.评议。
（四）课堂练习。
用“突然”造句。
（五）作业 。
读写词语。朗读课文。