三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇1
一. 教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3. 培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
二. 环节设计
（一）激趣交流，学习第一小节。
1.揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。
2.检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
3.用自己的话说说“名扬中外”的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。
4.结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
5.肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗？齐读第一小节。
（二）欣赏感知，明确方法。
1.出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。
2.老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢？引导学生交流学习方法。
3.引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
（三）看图读文，激发情感。
1.默读2—5小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
2.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
3.交流感悟，随机2—4小节。
（1）读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人？通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
（2）读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
（3）读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”
（四）抒发情感，运用语言。
1.学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？
2.老师出示自己写的小诗，与学生共勉
历经风雨八百年，
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，
惊世绝技人人赞。
绝!
三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇2
教学目标:
1.知识目标
掌握《清明上河图》的创作时间,作者及内容.
2.能力目标
提高阅读能力.
3.情感目标
感受我国传统文化的光辉灿烂,激发民族自豪感.
教学重点:
通过阅读课文和观察画面,初步懂得《清明上河图》的内容和艺术价值,培养学生热爱祖国传统文化的感情
教学媒体:
有关《清明上河图》的课件和教学挂图.
教学时间:1课时
教学过程:
一,紧扣课题,谈话引入
1.同学们,我们的祖国历史悠久,中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化,出现了许多伟大的诗人,画家,思想家.今天,我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端.
教师板书课题:一幅名扬中外的画.
2.齐读课题,学生紧扣课题质疑.
二,自主阅读,理解内容
1.平时我们遇到问题都是怎样解决的 (学法交流)
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法.
2.学生选用适合自己的学习方式,按照阅读要求自学课文.
三,全班交流,取长补短
1."我来告诉你!"
学生将自己的阅读感受讲给同学听.
(注意:相同内容不重复交流)
2."我要请教你!"
还有什么问题需要同学帮忙解决的 学生提出问题,别的同学帮助解答.
四,再读课文,加深理解
1.教师启发思考:为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画
2.学生自由读课文,选出自己最喜欢的段落,准备读给大家听.
3.展示台:学生有感情地朗读自己最喜欢的段落,并说说自己的感受(引导从内容和表达两方面说).
五,课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下,准备与同学交流.
三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇3
教学目标：
1、运用图文对照学习法，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
2、激发学生热爱祖国传统文化的思想感情。
3、能有感情地朗读课文。
教学重点和难点：
通过阅读课文和观察画面，了解《清明上河图》的内容和历史价值，激发学生热爱祖国传统文化的感情。
教学过程：
一、问题引入
“为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？”这是我们上节课留下来的问题,这节课我们继续探讨。
二、赏图激趣
（课件）播放配乐的《清明上河图》的全景图，有什么感受？
导入：乍看这幅画，就已经让同学们惊叹不已，细读课文，相信你会有更多的感慨。让我们在自学提示的引导下走进文本，品读课文。
三、品读课文
（课件）自学提示：
从2-4自然段中任选一段对照图画细细品读，完成以下表格：
内 容
从哪些词句中体会到的？
作者是怎样描写的？
你有什么感想？
人物众多（第2自然段）
从人物的行业的角度入手，运用列数据 、排比句的写法
街市热闹（第3自然段）
从人物的形态入手
情景有趣（第4自然段）
抓住神态、动作进行细致描写
四、反馈交流
第二自然段：你从哪些词句中感受到人多？作者是怎样写的呢？
“五百多个”，这是运用什么说明方法？
“有……有……”这是一个什么句？
“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”三百六十行，都写出来了吗？藏在哪了？你能接着用“……的……”形式说说还有哪些行业呢？
囊括三百六十行的五百多人，都被浓缩在这不大的一幅画里，此时，你有何感受，想说什么？
请读出你的感受。
第三自然段：从哪些句子感受到街市的热闹？
重点引导理解“走在街上的是来来往往形态各异的人……”
这句也是写人多，但作者是从那个角度进行描写的？（人物的形态）
可见，写人多可以从不同的角度入手，既可以写人物的行业，也可以写人物的形态。
导入：这么多形形色色的人都要挤在一张长528厘米，高24、8厘米的画里，因此画中的人有的不到一寸，最小的甚至只有黄豆那么大。（比划“一寸”有多长，展示实物黄豆）尽管是这么小的人物，但每个人在干什么，都能看得清清楚楚。不信，请同学们看看画的另一端，看看每个人都在干什么呢？你能从人物的形态的角度说说吗？
有的……，有的……，有的……
如此精细的画笔有谁能比呢？此时，你不由想说什么？
第四自然段：这是一幅怎样的画面？你从哪些地方感受到它的有趣？
作者为什么能把它写得如此有趣？（观察仔细，抓住动作进行细致描写，画本身传神生动）
是呀！作者能写得如此细致传神，首先是因为画家的传神之笔呀！因此作者由衷的赞叹：……（齐读）你看，张择端画的画，是多么传神啊！
面对如此传神的画面，你又有怎样的感慨呢？
四、再赏名画（
（一边播放课件，一边解说）是呀，这么一幅画怎不令同学们感慨万分呢？在这五米多长的画卷里，共绘了550多个不同身份、不同形态的人物，除此之外，还画有13种动物、170多棵数木，56匹各种牲畜，二十多辆不同车轿，二十多艘大小船只，还描绘了数量众多的房屋建筑。如此丰富的内容，如此宏大的规模，如此高超的画技，让我们不能不说：这是一幅名扬中外的画。
板：
总体介绍
人物众多
20 一幅名扬中外的画 画面内容 街市热闹
情境有趣
历史价值
三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇4
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值。
3.激发热爱祖国传统文化的感情。
4.培养“图文对照读懂课文”等自学方法。
【重点难点】
1.通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，培养学生热爱祖国传统文化的感情。
2.能用自己的话向他人介绍这幅名扬中外的画。
【教学准备】
1.搜集《清明上河图》的相关资料。
2.教学课件。
3.抒情音乐
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入，揭题解题
1.完成填空，复习旧知。
这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经认识了一位的孔子，认识了一个的盘古，还认识了一座的赵州桥，感受了伟大祖国灿烂的传统文化。
今天，我们将一起欣赏一幅古代的绘画作品，认识一位杰出的画家。
2.揭题解题。（板书：一幅名扬中外的画）齐读课题
引导学生解读“名扬中外”——全世界都有名；换词（举世闻名、世界著名、闻名于世、闻名中外、名扬四海等）
二、初读，感知大意
1.课文将怎样向我们介绍这幅古画呢？请同学们认真地读读课文，借助拼音读准字音，读通课文。生自由地读课文。
2.指名逐段读文，读后大家评价，字音是否正确，句子是否通顺。重点正音三个多音字“作”“溜”“乘”。
理解词语“作坊”：手工业工厂。
“一乘轿子”：古代称四匹马拉的车一辆为一乘。
3.这到底是一幅怎样的画呀？画上画了什么？想用什么方法来读懂课文呢？引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用“图文对照法”。
请同学们认真对照图画读读课文，如果遇到你认为特别重要的信息，请用笔画一画，等一会我们交流一下你从课文中我们了解到的信息。（生自由地反复地读课文。教师巡视）
4.交流、梳理信息，了解课文大意。
生：我知道这幅图是一个叫张择端的人画的，他是北宋时候的人。
生：我知道了这幅画叫《清明上河图》，长528厘米，高24.8厘米，画的是当时北宋都城汴梁热闹的场面。
师：你了解了画的名字、大小以及内容，也不错。528厘米的画有多少长？谁来比画一下？五张桌子这么长。
生：我知道这幅画离现在已有八百多年了，至今还完整地保存在北京故宫博物院里。
师：以上这些你是通过读课文的哪一节知道的呢？请同学来读一读（指名读课文第一节，齐读第一节）。以上是对这幅画的总体介绍（板书：总体介绍）。课文的其它段落还告诉我们什么了呢？
生：我还读懂了这幅画上面画了五百多个人物，有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有......三百六十行的人都画在上面了。
师：你说了画上人物的行业（板书：行业）
生：我读懂了画上的街市很热闹，街上行走着各种形态各异的人，有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴......
师：（板书：街市）对，还介绍了街市上人物的各种形态。
生：我还知道桥北头发生的一件有趣的情景......
师：（板书：情景）对，课文还写了桥北头有趣的情景。
生：这幅画使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
师：对，你讲了这幅画的历史价值。（板书：历史价值）
三、精读，赏画感悟
1.全景赏画。想看看这幅古画吗？让我们一起欣赏一下吧。你是否能从画中找到你刚才读到的内容呢？和着优美的古筝音乐，播放《清明上河图》全景图。
谁能说说你看到了什么，想到了什么？学生回答
2.赏读第二、三、四段。
从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处？我们的课文对它进行了生动具体的描写。请你们再细细地看这幅画，再读读课文的二三四小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画？
汇报：（指着相应位置进行解说）
（1）生：画面上的人物很多，涉及到的行业也很多。（板书：人多）
出示课文插图，请同学们认真看图根据这些人物的外貌动作猜猜他们是干什么的？
课文中是怎样介绍的？（指名读）
想一想，还有哪些人？
小小的一幅画，承载着三百六十行的人，那画家得下了多大功夫啊！这幅画真了不起！
有感情的齐读“三百六十行，哪一行的人都画在上面了。”
（2）生：这幅画展现了街市上的热闹场面。并读第3自然段（板书：热闹）
师：街市上有各种店铺、作坊、酒楼、茶馆——（语气放慢，引导学生继续想像）
师：街上的人，有的——有的——有的——有的——
还有什么样的？（生进行想像，交流）
这可真是“形态各异，栩栩如生”
师：这五百多人，这热闹的街市都浓缩在一张长528厘米、高24.8厘米的纸上，会是什么样？（与自己平时画画进行比较，谈感受）
引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。”
出示局部画课件：学生详细观察人物细节，说说你看到了什么？有什么感受？
师：多么精致啊。如果你旁边是一个外国朋友，你愿意怎么自豪地告诉他。
师：如此内容丰富的画卷，张择端的画技多么高超啊！再有感情的读这句话。
（3）桥北头的场景非常有趣，读第4自然段
老师补充：连生活中这样一个普通的场景都被张择端描摹的活灵活现，趣味十足，画家的技艺真可谓“高超”。这幅画真可堪称是“一幅名扬中外的画”。
四、升华，情读积累
1.欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么？（学生畅所欲言，教师适时点拨）
生：张择端画这幅画的时候，肯定下了很大的功夫去观察收集各行各业的形象，街市热闹的场景、趣事。
生：张择端真令人佩服，画中的人物、景物-------无论大小都是那么传神。
生：从他的画中我们看到了北宋时期繁荣的景象，人民安居乐业生活幸福。
生：它让我们了解中华民族辉煌的历史，相信我们的祖国将会更繁荣昌盛。
生：中华传统文化像一座巨大的宝库：古代建筑、绘画等，我为自己是中华民族的炎黄子孙而自豪。
2.让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。带着自豪的感情朗读全文。（生自由读文）
五、课文小结，布置作业
1.小结：中华民族文化源远流长，今天我们又认识了这一幅名扬中外的画，同学们在通过书籍、报纸、电视、网络等渠道还能了解到更多的传统文化，请继续去了解它们，了解我们伟大的祖国。下次我们将作专题交流和展示。
2.布置作业
（1）向别人介绍《清明上河图》。
（2）收集生活中的传统文化。
三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇5
教学目标：
1.会认13个字，正确读写“摊贩、形态各异、悠闲、溜达、一乘轿子”等词语。并注意“作、乘、笼”字是多音字
2.默读课文，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
3.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
4.读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。
教学重点：
了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，说一说为什么《清明上河图》会名扬中外。
教学难点：
培养学生留心观察周围事物的习惯和对中国传统文化的了解和热爱。
教学准备：
课件
教学时数：
1课时
教学过程：
一、激趣导入
师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是“一幅名扬中外的画”。（板书课题“一幅名扬中外的画”）
（生齐读课题）
理解“名扬中外”。（在中国和外国都很有名；名声大，世界闻名）
二、检查预习情况
1.检查本课新词
biàncúnchēnɡtānfàn
汴梁保存撑船摊贩
lìyōuzhuàirǎo
官吏悠闲拽住惊扰
男女同学分读
理解：摊贩、官吏都城作坊溜达一乘轿子
师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名读、齐读）
理解：
都城：相当于我们现在的首都。
作坊：手工业制造或加工的地方。
溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。
一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。
2.了解《清明上河图》的基本情况。
师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？
（梳理出《清明上河图》的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保存情况。）
三、赏读结合
师：《清明上河图》究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起来欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）
交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？
1.预设一：欣赏众多人物
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？谁能用朗读告诉大家？（指名读第二节）
师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我们现在的话来说就是职业）文章里说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。
师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来，但都画出来了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）
师：那么还会有哪些行业的人呢？
（生想象说话）
师：所以文中说：光是这些人物，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，他可真......（了不起，画技高超）难怪《清明上河图》会......（名扬中外了）来，让我们一起来读读。（生齐读）
过渡：《清明上河图》能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？
2.预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
（1）生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆......
（2）生：街上的人来来往往，形态各异，有的......有的......把他们干什么都画出来。所以能名扬中外。
师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读读。（生读句子）
（3）师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）
师：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。）一起读。（生齐读）
师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）
师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地读。）
师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）
师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？（生做动作。）
师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。）
师小结过渡：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的画技真是精湛。不但如此，如果你细细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事呢？请你一边看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发生了一件什么事？
3.预设三：品读传神的细节
（生结合插图读文）
【设计意图：让学生体会画上的人多，为总结名扬中外铺垫。】
师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）
师：自由地读读，你对文中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动作，交流。指导朗读）
师：这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而且画得......？（那么逼真，那么传神）（板书“细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择端画的画，是多么传神啊！）（生齐读）
师：看到这里，读到这里，你想说什么？
师：张择端以他出神入化的绘画技术，赋于了《清明上河图》不可估量的艺术价值。（板书：“艺术价值”）
师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
四、拓展欣赏
师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？
（生赏图交流）
五、结课延伸、升华情感
师：《清明上河图》全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出示最后一节，学生齐读）甚至后来，有许多专家就是通过张择端的《清明上河图》来研究北宋时期的许多风俗民情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是《清明上河图》宝贵的历史价值呀。因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让我们记住这幅画的名字，它叫——清明上河图。（生齐说）
三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇6
学习目标
①了解《清明上河图》的创作时间、作者及内容。
②感受我国传统文化的光辉灿烂，激发民族自豪感。
教学设计
紧扣课题、谈话引入
①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾创造了令世人惊叹的中华文化，出现了许多伟大的诗人、画家、思想家。今天，我们再来认识一位北宋时期的大画家张择端。
教师板书课题：一幅名扬中外的画。
②齐读课题，学生紧扣课题质疑。
自主阅读，理解内容
①平时我们遇到问题都是怎样解决的？（学法交流）
教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。
②学生选用适合自己的学习方式，按照阅读要求自学课文。
全班交流，取长补短
①“我来告诉你！”
学生将自己的阅读感受讲给同学听。
（注意：相同内容不重复交流）
②“我要请教你！”
还有什么问题需要同学帮忙解决的？学生提出问题，别的同学帮助解答。
再读课文，加深理解
①教师启发思考：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？
②学生自由读课文，选出自己最喜欢的段落，准备读给大家听。
③展示台：学生有感情地朗读自己最喜欢的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。
课外作业
把近期了解到的我国传统文化整理一下，准备与同学交流。
三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇7
《一幅名扬中外的画》是一篇略读课文，在教学这篇文章时，为了给全班同学展示这幅精妙绝伦的作品，我把现代信息技术巧妙融入了课堂教学中，让学生享受了一番视觉盛宴——课件播放《清明上河图》的动态全景画面，孩子们眼前一亮，目光炯炯。孩子们在欣赏古画的同时也在了解着课文，感受着中华民族传统文化的魅力。课堂气氛活跃，学生激情燃烧，学习积极性大大提高，实现了教学中以教师为主导，以学生为主体，以课堂不断地教育生成为契机的良好效果。
在教学中设计了以下活动：
活动一：美图欣赏，整体感知
播放滚动的《清明上河图》的全景图，让学生直观感受古画的特点。欣赏过后，学生自然而然能说出：画长，人多，热闹等特点。
活动二：初读课文，了解大概
用自己喜欢的方式读课文，借助拼音把课文读准确、读通顺，并用“——”画出这幅画的画名、作者、年代、大小。能说出每一自然段都写了什么。
活动三：精读课文，感受形象
找一找课文写了画面上的哪些内容，用“……”画出来，可以在组内交流一下。
活动四：图文共赏，展开想象
欣赏了这样一幅画技精湛的名画，现在你最想说什么？你会怎样赞美它？
学生们在优美的古琴声中再次欣赏了这幅名扬中外的《清明上河图》，图、文、声相结合，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
活动五：赞誉古画，深情表白
看着这幅了不起的巨作，我们似有千言万语要说。好了，就让我们把想说的话，都写下来吧！这是我安排的一个课堂小练笔。
讲课结束后反思一下，我觉得我的课堂还有很多不足之处。课堂小练笔，由于时间关系只展示了三名学生，没有让更多的学生参与进来。在今后的教学中会将讲与练结合起来，给学生更多的时间，让学生成为学习真正的主人。
三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇8
翁飞霞1（执教），蔡君英2（点评）
（1.浙江省宁波市北仑区柴桥小学；2.浙江省宁波市北仓区教研室，浙江 宁波 315800）
【教学理念】
把握略读课文教学的整体特点： “粗知文章大意，不求字斟句酌。”设计中突出以下两点：一在内容上，理解课文的要求低于精读课文的教学，一般是粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得基本的读书方法，提高阅读能力。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，粗知课文所描写的画面的大概内容。
2.学习用略读的方法获取信息，通过制作资料卡学习积累信息。
3.了解传统文化，激起对传统文化的热爱。
【教学过程】
（一）初读课文，了解课文大意
1.单元导入，揭题解题。
师：这一单元我们已轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已领略了很多。今天，我们要来欣赏一幅古画，一幅名扬中外的画。谁来读课题？什么叫“名扬中外”？
2.自读课文，获取信息。
师：课文将向我们展示一幅怎样的古画呢？请同学们认真反复地读读课文，遇到你认为重要的信息可以多读几遍或是画下来。等会儿大家交流交流你从课文中了解到了什么。
（生自由、反复地读课文2～3遍。）
3.交流、梳理信息，了解课文大意。
师：同学们读得很投入，谁愿意向大家交流你的读书收获？
生：我知道这幅图是一个叫张择端的人画的，他是北宋时候的人。
师：你了解了画的作者和朝代，真好。
生：我知道了这幅画叫《清明上河图》，长528厘米，高248厘米，画的是当时北宋都城汴梁热闹的场面。
师：你了解了画的名字、大小以及内容，也不错。
生：我知道这幅画离现在已有八百多年了，至今还完整地保存在北京故宫博物院里。
师：以上这些你们是通过读课文的哪一节知道的呢？请同学来读一读（指名读课文第一节，齐读第一节）。以上是对这幅画的总体介绍（板书：总体介绍），你还能从课文的其他地方了解到什么呢？
生：我还读懂了这幅画上面画了五百多个人物，有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各种买卖的生意人，有……三百六十行的人都画在上面了。
师：你说了画上人物的行业。其他同学找到了吗？谁再来把这方面内容读一读（指名读，齐读）。
生：我读懂了画上的街市很热闹，街上有形态各异的人，有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴……
师：对，还介绍了街市上人物的各种形态，你能读一读这些内容吗？（同桌互读）
生：我还知道发生在桥北头的一个有趣情景……
师：对，课文还写了桥北头的一个有趣情景。上面同学们所了解的是对这幅画的具体介绍。（板书：具体介绍）除此之外，你还了解了什么呢？
生：这幅画使我们看到了八百年以前的古都风貌，看到了当时普通百姓的生活情景。
师：好极了，你讲了这幅画的历史价值。（板书：历史价值）
［学生自主阅读之后，应给学生提供足够的交流空间，交流各自读懂了什么。学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容、历史价值以及与图画内容相对应的部分。值得一提的是，这一部分虽是放手让学生自主阅读，但教师并没有放任自流。其高超之处在于教师能顺势梳理和归纳学生的零星信息，并将个体的读书收获不断辐射到全体学生。通过自主阅读和交流信息，学生已对课文的内容及文章的脉络有了大致的了解。］
（二）赏画读文，感悟语言，激发情感
1.全景赏画。
师：想看看这幅古画吗？让我们一起来欣赏一下吧。你是否能从画中找到你刚才读到的内容呢？
生：多么长的画卷啊！张择端真了不起！
生：我看到了各行各业的人，还有楼房、店铺、毛驴、马车！
生：看，还有桥北头的情景呢，多么传神，多么精致啊！
……
［和着优美的古筝音乐，滚动播放《清明上河图》全景图。学生专心欣赏，神情专注而惊异，不时发出啧啧的称赞声。这一时刻，图文自然地交融在一起。文章因为画面而立体生动，画面更因文章而光彩熠熠！而心底那种对传统文化的欣赏正悄然滋长……］
2.重点赏读第二、三、四自然段。
师：让我们再次看图读文，细细赏读课文的第二、三、四节，把你看到的、读到的感受再和大家交流交流。
（画面展现街市上的热闹场面及桥北头的场景，学生边读文边看画，然后交流：学生有的从“五百多人”“三百六十行”七个“有”等词句赞叹画家画技的高超，有的还从画面中找到了农民、商人等各种行业身份的人，还有的从画中传神地捕捉了生活情景而由衷感叹这幅画确实名扬中外。）
［这一过程仍然充分关注到了学生个体的读书感受，没有在理解课文内容方面提过高的要求，花费过多的时间，只要学生对所读材料能大体了解，在某些方面有所收获即可。］
3.再次全景赏画。
让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。
［又是一次全景欣赏！随着画卷徐徐展开，配以《清明上河图》对应资料的解说，补充课文未能涉及到的内容。较之第一次欣赏，不仅有内容上的拓展，更在情感上传递着民族文化的光辉灿烂！“润物无声”啊！又一次的欣赏，在孩子心田累积的不仅是画面，是文字，更是文化的积淀……］
（三）默读课文，学做资料卡
师：刚才我们看图读文欣赏了这幅名扬中外的古画。如果我们想把阅读后获得的重要信息长久地保存积累起来，可以运用资料卡的形式。快速默读课文，完成资料卡。建议大家在今后的阅读中继续运用。
［课程标准指出：“评价略读，重在考察能否把握阅读材料大意，评价浏览能力，重在考察能否从阅读材料中捕捉重要信息。”引导学生快速默读课文，把阅读后获得的有价值的信息资料随时摘抄进行积累，有利于培养学生略读浏览的能力。学习过程中，教师还把制作资料卡的方法进行了介绍，并建议课外继续运用，这是很有价值的。］
（四）单元总结，延伸课外
1.展示单元学习主题，激起对传统文化的热爱。
师：本单元的其他几篇课文也向我们展示了中华民族的优秀传统文化，我们认识了古代著名思想家、教育家孔子和老子，领略了巨人盘古开天辟地的神话魅力，还欣赏了劳动人民智慧和才干的结晶──赵州桥。
（结合本单元学习，学生畅谈感受，体会到民族文化的灿烂，古代劳动人民的智慧等。）
2.提出综合性学习要求。
师：中华民族文化源远流长，同学们一定已经收集和阅读了很多这方面的资料，请继续准备，下次我们将作专题交流和展示。
［课始从本单元学习主题导入，课将结束时，又安排对本单元的简单回顾与交流，既是总结提升，又是拓展延伸，较好地发挥了教材围绕主题整组编排的功能。］
* 这是今年3月人民教育出版社在广东湛江组织召开的全国小学语文实验区经验交流会上推出的一堂略读展示课。
三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇9
教材分析：
《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘;最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
教学目标：
1、正确、流利地情朗读课文。
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。
3、培养自读能力。
教学重点：
通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。
教学难点：
由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限;课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。
课前准备：
教师准备课件，资料卡。
课时安排：
一课时
教学过程：
一、揭题质疑，进入新课。
1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。(板书课题)
2、揭题质疑：引导学生解读“名扬中外”。读题。读了课题你想提什么问题?
3、明晰课型：课题序号的右上方有个星号，表示这是略读课文。我们今天就根据阅读提示来学习这篇课文。
(设计意图：联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知又导出新疑，激发了学习课文的兴趣，引起学生的好奇心，明晰课型为自读课文打下基础。)
二、明确学法，初步感知。
1、出示提示：读了自读提示你知道了什么?(阅读方法：看图读文。)
2、自由阅读：用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读得通顺。
3、初步感知：你知道了些什么?(学生汇报)
(设计意图：教给学生略读课文的学习方法。根据中年级略读课文的要求，先让学生借助拼音读通课文，了解课文大意，初读解决基本问题。)
三、赏画读文，交流汇报。
1、引导看图。
师：请同学看看书上的插图，画面的都有些什么?(板书：人物、街市、桥北。)默读2、3、4自然段，看看课文里是怎么写的。
2、学生汇报。
内容预设：
A、第二自然段。(人物丰富)
抓住 “五百多人、三百六十行”等词句，愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗?感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫。
B、第三自然段。(街市热闹)
街市上有什么?什么最值得你来赞一赞?感受画家画技之高超。
C、第四自然段。(情景传神)
最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了(出示图片)
自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗?
小小解说员：给大家讲解这个生动的画面。
教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊!”
3、教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。真是画中瑰宝，不愧为：读课题-----一幅名扬中外的画。
(设计意图：根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触。)
四、整理资料，总结课堂。
1、请学生快速浏览课文，填写资料卡。
资料卡
画名
年代 作者
大小
画面内容
历史价值
2、交流资料卡，总结。
(设计意图：浏览课文填写资料卡，既是对全文主要内容的浓缩，也是一种学习方法的指导。交流填法，进一步了解画的内容和价值，突破难点，达到粗知大意的阅读目标。)
五、全景赏画、升华情感。
1、播放《清明上河图》全景图。
2、解说诵诗：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。
历经风雨八百年，繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，尽在绵绵画中间。
名扬中外震国威，惊世之作传万年。
3、作业乐园。
无论是大思想家孔子和老子还是劳动人民智慧和才干的结晶赵州桥，还是现在我们正在沉浸其中的清明上河图，都是我们民族文化的的珍宝，是我们中国人的骄傲。走出课堂后，让我们积极开展综合实践活动，了解更多的中华传统瑰宝!
把《清明上河图》介绍给你的父母。
推荐书目：《古代神化》 《古代经典故事》
《中华传统大全》 《上下五千年》
(设计意图：利用多媒体全图赏画。直观生动，配以教师解说，激发学生对这副名扬中外的画的赞美和对传统文化的热爱之情。引导课外阅读，为本单元综合实践活动的开展打好基础。)
三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇10
教学目标：
1、能正确认读“保存、官吏”等词语，能运用已学的方法理解“一乘轿子、传神、惊扰”等词语的意思。
2、正确、流利地朗读课文。
3、运用已学的方法读懂每一个自然段和整篇课文的
意思。
教学重点和难点：
能运用已学的方法理解词语，读懂每段话的意思。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，在本单元的学习中，我们叩响了祖国传统文化的大门，拜访了古代的思想家孔子和老子；认识了神话传说中的英雄盘古;还欣赏了建筑艺术珍品-----赵州桥，今天学习的课文将向我们展示的是一幅了不起的古代绘画。
板题：一幅名扬中外的画
哪个词让你感受到这幅画的了不起？“名扬中外”能换个意思相近的词吗?
名扬中外的画一定让人惊叹，读题，读出这种感觉。看到课题想了解什么？
导入：同学们的求知欲真强！不过，今天的课文是一篇独立阅读课文，它要求同学们运用已掌握的知识和学习方法自学课文，有信心吗?
二、初读课文，了解大意
（课件）初读课文，了解大意
1、用自己喜欢的方式读课文，正确认读以下词语，并说说划线的词语的意思。
汴梁 保存 撑船 摊贩 官吏 作坊 形态各异
悠闲 溜达 惊扰 拽住 毛驴 传神 一乘轿子
2、能正确、流利地朗读课文，想想每个自然段分别写什么？你能把每段读成一句话或一个词吗？（你是用什么方法读懂这段的意思的）
3、这篇课文介绍了清明上河图哪些方面的内容？
三、检查自学情况
1、谁能带读这些词语？能找出其中含多音字的三个词语吗？
溜达 作坊 一乘轿子
2、先回忆一下，我们曾学过哪些理解词语的方法？（课件：学习小贴士：理解词语的方法：查字典、结合生活实际、联系上下文、找近义词、对照图画）
你理解了哪个词语的意思？你是用什么方法理解的？
导入：同学们已经能正确地认读词语，并能运用恰当的方法理解这些词语，真是了不起！那同学们能不能运用已学的方法读懂一段话的意思呢？同样请大家回忆一下：我们如何读懂一段话的意思呢？（课件，自学小贴士：要读懂一句话可以运用一下方法：把这段话中的每个句子读成一个词，再把这些词加以概括或用适当的语言连接起来；把这段话的意思读成一个词或一个句子，这个词或句子可以自己概括，也可以从文中找中心词或总起句 。）
3、指名分自然段读课文
指名读第一自然段：读之前，请同学们数数有几句话（4句）那我想请四位同学分别来读这几句话，谁愿意？读之前，提个要求：你读这句话是想告诉大家一个什么意思呢？该怎样读才能把这个意思告诉大家呢?
每位同学读后，师问：你想告诉大家什么意思？大家听出这个意思了吗？（相机板书：年代 作者 大小 画名 内容 历史）
对照板书，小结：瞧、同学们把每句话读成了一个词，现在只要把这些词连成一句话就是这段的主要内容了，谁来说说？老师还可以吧这段的意思概括成一个词-----总体介绍。（板：总体介绍）
接下来就要对画面内容进行具体介绍了，那具体介绍了哪些内容呢？
指名分别读2-4自然段：想想，这段写什么？你用什么方法读懂这段的意思的？（相机板书:人物众多 街市热闹 情景有趣）
指名读第五自然段：这段写的是什么？（历史价值）这还是对画面内容的具体介绍吗？
回归全文：刚才同学们正确流利地朗读了课文，而且把每一段话的主要意思读成了一句话甚至一个词，真是了不起！现在同学们能不能运用刚才所学的方法，把这篇长长的
课文也读成一句话呢？
指名学生概括文章的主要内容。
四、总结提升
这节课，同学们运用掌握了的学习方法读懂了词语，了解了文章大意，“学贵有疑”，此时，在对课文有所了解的基础上，你最想解决的问题是什么？
（师梳理问题）让我们带着问题走出课堂，好吗？
三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇11
[设计理念]
新课程理念下的语文课堂一定是学生主体地位彰显的课堂。学生要“具有独立阅读的能力”，要“学会运用多种阅读方法”。略读课文正是学生主体阅读意识和阅读行为全部释放的对象，在引导学生自我概括文章大意的前提下，要营造一定的有利于主体解读的学习环境，寻找一种适宜的“学习诱因”，激起学生独立阅读的冲动。第二学段略读课文更应该强调情境的创设，在充满情趣的“自主空间”内，学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己去学习课文。
[学习目标]
1.正确、流利地朗读课文；
2.图文对照，了解课文大意和古画《清明上河图》的历史价值；
3.培养自学能力，能初步感悟并迁移运用文章的写法；
4.增强对祖国传统文化的自豪感。
[课前准备]
课前布置学生观看央视2套的《鉴宝》节目。
[教学过程]
一、任务驱动。明确方法
1.提出任务：大家知道，在我们祖国的古文化长廊中，有数不胜数的文化瑰宝。这节课，我们来参加一场鉴宝活动。(板书：鉴宝)
2.公布方法：首先由持宝人自报价格，再由专家定价，最后请你们各鉴定小组估价，哪一组同学猜的价格与专家最接近，哪一组就是优胜小组。
[言简意赅的导语引入，明示了活动的要求，暗含着学习步骤和鉴宝任务情境的创设，避免了整个课堂繁杂的问题追寻，激起了学生挑战自我、探索新知的热情。]
二、交流古画。初解图意
1.呈现古画：现在请持宝人上场。(一生上场，呈示《清明上河图》)
2.交流认识：老师来当主持人，请问你对珍藏的这件宝物有多深的认识?此时此刻，你的亲友团(指着全班同学)肯定也有话说。亲友团的成员们，谁来补充?
3.揭示课题：听了你们的介绍，我似乎觉得这是一幅 的画。
(生自由谈吐，师见机板书：名扬中外。)
4.自报价格：你准备给自己的这一藏品定个什么价格?请写上。(学生在黑板上写上大大的自报价)
[以持宝人的身份引出《清明上河图》(电子版)全景，形象逼真的图画一下子吸引了学生的眼球，引起了学生品味的兴趣。持宝人与亲友团的话语补充，集结了全班同学对此画的关注。学生的言谈，必定会使执教者敏锐地捕捉到教学的“最近发展区”。]
三、初读课文，粗知大意
1.读文批注：这个价格是高了，还是低了，你们准备出多少钱?这不能靠胡思乱想，空口无凭，我们应该对它有更深的认识。请你们打开课文，翻到第20课《一幅名扬中外的画》，自由读读课文，在你感受深刻的地方用自己喜欢的符号做标记，如果有自己的新认识可以写在相应内容旁边的空白处。持宝人也请仔细读读，有了新的认识，你可以重新定价。
2.交流见识：同学们，读了课文，你们一定对《清明上河图》这件宝物有了更深的认识。我们一起来交流一下。
3.采访持宝人：听了这么多同学的意见，你肯定有话要说。你想调整自己的定价吗?
[在充分自由读文的基础上，让学生用自己喜欢的符号圈圈画画、批批注注，继而说说谈谈，教师巧作点拨，在谈感受中归结课文大意。语言不苛求规范简约，能有全文整体感的浓缩、几个片段主要内容的组合即可。此学段，学生言多未必失，允许学生出现适当的“语言拉扯”现象。]
四、图文对照，讨论鉴定
1.鉴定办法：对这幅既不能摸又不能闻的《清明上河图》，你们准备从哪几方面做鉴定?
2.鉴定导向：大家真有办法。可是这么大的一幅图，如果每个地方都进行鉴定，别说一节课，就是一两天也鉴定不完，何况课文也并不是记下图上所有的内容。请听几个同学按小节读文，大家边听边想，你们准备从哪一方面鉴定。
3.合作鉴定：现在就请你们用自己的办法围绕重点内容去鉴定吧，别忘了给出你们小组的鉴定价格。
4.定价依据：
(1)首先请亮出你们小组的鉴定价格。
(2)请各小组派代表说出自己为什么要定这个价。一定要联系课文，说得不完整，组内同学可以补充。
5.宣读口号：大家的理由都说得很充足，现在最需要来几句口号为自己小组呐喊助威。其实最好的口号就在文中，请找出你觉得最有说服力的句子读出来，读得好的小组加10分。先自由练练再欣赏。
6.终定价格：说也说了，读也读了，相信现在很多同学都有新的定价标准。请你们商量一下，给出你们小组最后的鉴定价格。
f定价不是目的，说出定价依据才是我们的需要，而联系课文抓住重点词句细细品味，用琅琅的书声外显体悟的精神实质，方为此处教学的目的。
读乃心声，离开了读，则易流于空谈。]
五、拓宽见识。填充证书
1.专家定价：接下来我们看看专家定出的价格——无价之宝。听听依据(配音字幕呈现)：在我国灿烂的艺术瑰宝中，《清明上河图》是一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。此画为绢本水墨长卷，采用散点透视的构图法，将繁杂的景物纳入统一而富于变化的画面中。《清明上河图》全图可分三个段落。展开图，首先看到的是北宋古都汴京郊野的春光，中段描绘了上土桥及汴河两岸的繁忙景象，后段描绘了汴京市区的街景。
这是一幅描写北宋汴京城一角的现实主义的风俗画，具有很高的历史价值和艺术水平。有了这幅图，就像拥有了一本宋代的小百科全书，能让我们更好地了解当时的风土人情。另外，画上署有许许多多人的题跋，盖有密密麻麻的鉴藏印章。可见它经过了许多官方和私家收藏者之手，历经八九百年的岁月沧桑，饱经劫难，有的收藏者为其而遭不幸，但作品终于幸免于难而保存下来。《清明上河图》所描绘的内容是一部历史，收藏过程也是一部历史，所以我给的价格是——无价之宝。
2.填充证书：因为课前我对《清明上河图》没做鉴定，不知它有哪些优点，所以荣誉证书还有部分内容没完成，需要在座的同学帮个忙，把你这节课所知道的内容填进去。大家动笔写写吧!
荣誉证书
——同学：
您提供的宝物《 》，形象如此逼真：
；街市如此热闹： ；情景如此生动： ；场面如此宽广： ；历史如此悠久： 。具有惊世的艺术价值，特赠言一句：——。
《鉴宝》栏目组
一年一月一日
3.颁奖仪式：
(1)给定价最接近的优胜小组奖励。
(2)给持宝人颁发证书。(学生朗读证书内容)
4.陈词谢幕：一幅绘画作品，却能价值连城，怎能不让人感到自豪和骄傲!因为这是我们祖国的瑰宝，这是我们民族的荣耀!在我们广袤的土地上，在我们悠久的历史中，会有更多的明珠在闪耀，让我们尽情地亲近它们吧。今天的鉴定活动到此结束，再见!
『不积小流.无以成江海。课堂练笔是“文思如泉涌”前的积蓄，是语言的合成车间，是语言积累、内化、外显的一大载体。此处，把练笔与“文本拓展”“整体回顾”“要点提炼”“应用文体”“情感激励”融为一体，拓宽提升不忘整体回归，理性思量不乏情趣共生。同样的载体，之所以功效释放达到最大化，是由于结构的优化与创新。]
三年级语文上册：《一幅名扬中外的画》教学设计 篇12
一.教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受《清明上河图》的艺术价值，激发热爱祖国传统文化的感情。
3.培养图文对照读懂课文等自学方法。
二.环节设计
(一)激趣交流，学习第一小节。
1.揭题，提出希望学生自学读懂课文的要求。
2.检查预习成果，出示本课新词，重点正音三个多音字作溜乘。
3.用自己的话说说名扬中外的意思，知道这幅名扬中外的画就是指《清明上河图》，并板书。
4.结合预习时查找的资料，交流对《清明上河图》的了解。
5.肯定学生的预习成果：同学们真会学习，你们已经预习中把课文第一小节的内容学懂了。能读好它吗?齐读第一小节。
(二)欣赏感知，明确方法。
1.出示《清明上河图》的摹本，让学生自由观赏，谈谈自己看后的体会。
2.老师激趣：从刚才同学们惊奇的眼神、赞叹的话语中老师感受到你们对这幅图的喜爱。这幅图到底有什么特别之处?我们的课文对它进行了生动具体的描写。读懂了课文，你一定会更喜欢它。想用什么方法来读懂课文呢?引导学生交流学习方法。
3.引导学生读读课前的阅读提示，明白学这一课可以用图文对照法。
(三)看图读文，激发情感。
1.默读25小节，对照图画找一找课文写了画面上的哪些内容。
2.选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
3.交流感悟，随机24小节。
(1)读第2小节时，重点引导学生看图上画了哪些人?通过读句子，并想象补充省略的人物，来体会三百六十行，哪一行的人都画在上面了。体会张择端花了很大工夫，画出来的画了不起。
(2)读第3小节，重点也是看图、读文、想象补充省略的内容，理解形态各异，引导朗读画面上的这些人有的布道一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。从而体会画的内容是如此丰富，张择端的画技如此高超。
(3)读第4小节，先引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。老师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会张择端画的画，是多么传神啊!
(四)抒发情感，运用语言。
1.学生已有一定的情感基础上，朗读课文第5小节。引导学生：欣赏了这样一幅画技精湛的神奇的画，读懂了这么有趣生动的课文，现在你想说什么?
2.老师出示自己写的小诗，与学生共勉。
历经风雨八百年，
繁华古都在眼前。
千姿百态众生相，
尽在绵绵画中间。
扬名海外震国威，
惊世绝技人人赞。
绝!
中华文化真叫绝!