《给予树》学习目标和教材简说 篇1
学习目标：
1、会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
教材简说：
课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。
课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。
选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶；二是继续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。
本课的教学重点是通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质，难点是理解课文的最后一段话。
《给予树》学习目标和教材简说 篇2
课前准备
①生字词卡片。
②录音机及本课的朗读磁带。
教学过程
第一课时
议论课题，激发兴趣
同学们看过或听说过各种树，可是你们见过“给予树”吗?(师板书课题)，你能想象出“给予树”是什么样的吗?它又有什么作用呢?
“给予树”是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。
初读课文
①学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。
②自由读课文，要求：
a.读准字音，读通顺句子。
b.边读边思考，在不理解的地方做上记号。
③检查读书情况。
a.出示生字卡片读生字。(自己练读，指名读，齐读巩固)
b.出示词语卡片读词语。(开火车读，齐读)
c.提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。
d.根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。
④学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。
布置作业
①抄写生字词两遍。
②练习正确流利有感情地朗读课文。
第二课时
复习检查
①读下面的词语：沉默不语，如愿以偿，仁爱，体贴
②说一说上面四个词语的意思。
理解重点词句
①学生默读课文，用“──”画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。
②指名读出所画的句子并出示：
a.“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语”。
b.“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸”。
③联系上下文，思考讨论这两句话。
a.金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。
b.那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?
相机指导学生有感情地朗读有关句段。
④用“﹏”画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化。
学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。
学生选择感人的地方有感情地朗读
总结全文
雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。
布置作业
①抄写课文的最后一句话。
②替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。
《给予树》学习目标和教材简说 篇3
教材分析：
课文写的是在圣诞节前夕，小女孩金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。
学生分析：
课文表现的是外国儿童的生活，有一些风俗学生不太熟悉，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过“资料袋”或者其他方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展示一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。
教学重点：
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点：
理解课文最后一段话。（内容略）
教具使用：幻灯片、字卡、录音机等。
教学流程：
（第一课时）
一、课前互动（学生站排等候）
教师导语：同学们，今天有这么多老师来到了我们的课堂上，你们的心情紧张吗？为了缓解打家紧张的心情，接下来老师想邀请同学们聆听一段美妙的音乐，欣赏几组美丽的画面，你们愿意接受邀请吗？请同学们在放松心情的同时，陆续地回到自己的座位上，好吗？（课件播放“铃儿响叮当”的曲子，屏幕播放圣诞节的相关图片，学生边欣赏边回到自己的座位上。）
过渡语：同学们，听着这样美妙的音乐，欣赏着这样美丽的画面，你想到了什么？
1、学生说自己的感受
过渡语：老师也有这样的感受，那你对圣诞节了解多少呢？
2、学生自由说对圣诞节的了解
过渡语：同学们知道的可真不少，老师在课前也搜集了一些有关圣诞节的资料，想不想看一看？
3、屏幕显示“我知道”，即圣诞节资料袋。（生读资料）
过渡语：通过刚才的互动，同学们对圣诞节有了新的认识，今天这节课我们就来学习一篇跟圣诞节有关的课文，我们可以上课了吗？（师生问 好）
过渡语：在美国的一个小镇上，圣诞节的前夕发生了一个非常感人的故事，请同学们跟老师一起板书课题：31、给予树 请大家齐读课题。
二、学生预设目标，出示学习目标
过渡语：谁能根据以往我们学习阅读课文的经验，给这节课制定学习目标呢？
1、学生自己制定学习目标
过渡语：老师对刚才同学们制定的学习目标进行了归纳和梳理，看看我们这节课要完成哪两个学习目标。
2、出示学习目标：
（1）会认10个生字，正确认读20个词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中人与人之间的关爱。
三、初读感知，识记生字。
过渡语：同学们，你们有信心完成这两个学习目标吗？下面让我们进入目标1的学习。谁能根据平时的学习经验说说怎样完成学习目标1？
1、学生说怎样完成学习目标1的方法（2生说）
过渡语：（大屏幕出示学习目标）老师也给同学们提供了几种学习方法（学生读学习方法）现在就请同学们自由地朗读课文，根据大屏幕“我会学”的学习提示自学完成学习目标1，几分钟后老师将检测大家的学习成果。
★画一画 在课文中画出自己不认识的字
★问一问 请教同桌或老师，读准生字字音
★读一读 同桌合作练习把字音读准，并能组词。
★记一记 用熟字“加一加”或“减一减”等方法记住字型
过渡语： 现在就请同学们自由地朗读课文，根据大屏幕“我会学”的学习方法提示自学完成学习目标1，几分钟后老师将检测大家的学习成果。
2、检测学生的学习成果
（1）“小老师”领读生字（看大屏幕）
（2）开火车认读生字（字卡）
过渡语：现在老师把这些生字朋友组成了词语，你还能正 确认读吗？
3、学生读词语
（1）指名读 （2）学生齐读
四、朗读感悟
1、学生说怎样完成目标2
2、根据大屏幕“我会学”学习提示完成目标2
★听读归纳 课文主要讲了一件什么事？
★默读思考 用一个字概括课文给我们的启示
★朗读感悟 课文中写了谁与谁之间的爱？
3、播放课文录音带，学生听课文录音
4、谁能说说课文主要讲了一件什么事？
过渡语：老师跟同学们说过，我们要把一篇课文读成一段话，把一段话读成一句话，也就是把文章读薄，读精，现在请大家自由读课文，用一个字概括课文对我们的启示。
5、学生自由读文 ，用一个字说自己对课文的理解
6、教师随机板书：爱
过渡语：课文都写了谁与谁之间的爱？
7、学生找相关段落，汇报自己的收获，
教师板书：妈妈对孩子的爱
金吉娅兄弟姐妹之间的爱
金吉娅对陌生女孩的爱
8、屏幕出示重点段落或者句子：
（1）让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了一百美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？
过渡语： 妈妈担心什么？想象：妈妈是怎样攒够一百美元的？
（体会妈妈对孩子的爱，再次朗读这个句子）
（2）回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。
过渡语： 假如你就是金吉娅的兄弟姐妹，已经买好了圣诞节的礼物，坐在回家的车上，你是什么样的心情？同桌互相表演读。
（体会孩子们快乐的心情及兄弟姐妹之间的爱，再次朗读句子）
过渡语：老师看到你们脸上的笑容，深深的感受到了金吉娅生活在这样一个充满爱的家庭的幸福。
（3）我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
过渡语：金吉娅是怎样给予陌生女孩爱的？找到相关句子读一读
9、学生画出句子，汇报读。
过渡语：妈妈听了金吉娅的话后怎样做的？齐读最后一段。
妈妈为什么说金吉娅“不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴？”
10、学生自由发表想法
教师小结：刚才同学们跟老师一起感受了妈妈深沉的爱，金吉娅兄弟姐妹之间甜甜的爱，金吉娅还把这份浓浓的爱给了陌生女孩。那这些跟我们有什么关系呢？（引导学生对照自己的实际生活谈感受）
五、拓展延伸
1、学生分组讨论自己在生活中该怎样做
2、汇报交流讨论结果
六、课堂总结
同学们，刚才大家说出了许多表达爱的方式。是的，我们每一个人在生活中都需要爱，爱也会带给我们无限快乐和健康。老师希同学们在生活中都去做一个有爱心的好孩子！
《给予树》学习目标和教材简说 篇4
这一课是描写圣诞前一个小女孩一家的情况，与现实生活有一定的差距。这一单元都是教育孩子们怎样去关心别人，这是一篇极好的教材，教育学生爱每一个人。要给我们班上课时，我先领着学生了解了一下圣诞节的时间及西方国家是如何过的。再让学生联系现在我们身边的人是怎样过圣诞节的，并说说自已的希望。由圣诞树引入课题，让学生猜想给予树是什么样？有什么作用？结果有的学生猜想它可以让人的愿望实现，有的学生猜想它上面有无数的小礼物，有的猜想它每天会在树上结出无数的礼物送给小朋友等。看来学生的想象力倒挺丰富的。
这篇课文，篇幅比较长，故事情节比较简单。因此，我在复习部分，用了摘要课文主要内容，填空写，让学生有个直观印象。然后抓了文章的两条感情线，从开心的节日气氛感受手足之情，从担心难过的感情线中又引出仁爱之心和母子之爱，把课文的重要句子带出来。并且把朗读，情感体验读，串读，领读结合在各种重要句型中，最后，引出爱的主题，让学生来畅谈——爱在何处，升华主题。
在本校的试教中明显存在着如下问题：教师引领成分较多，学生情感体验不够，朗读指导效果不明显，升华主题花的时间不够多分配时间上需要再加改进，在两部分的详略还欠突出。为了吸取改进问题，又为了迎合市区学生的基础，我特意在复习过程中加入了“甜蜜笑容、紧紧拥抱”来区分“的，地”的使用，在流程中也更专注学生的语言规范问题和思维发散性。在塔山小学上课中，的确克服了在本校试教中遇到的些问题，把两部分的时间差距拉开了，能更沉着地指导学生朗读了，主题也升华了，并且真正实现了目标，让孩子们在音乐声中感受到了金吉娅的美好心灵和给予带给大家一种心灵的洗涤。
然而，又有些新的问题和情况出现，需要引起自己的注意。
一，真正把握好语文课和思想课的分寸，最后拓展部分时间放的多了点，学生发言过多，反而有些拖散了结构，这个结尾却成了我整堂课的败笔。或者我们上语文课更多的应该关注其文本，以及作为语文学科工具性来。
二、注意提高某些要求必须肯定的表述。这当然是说对学生的某些自学要求的肯定提出，准确、明了，最好直观。
《给予树》学习目标和教材简说 篇5
教学目标：
1.学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。
2.学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。
3.读课文，能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受到美好情感的熏陶和感染。
4.积累语言，练习写话。
教学重难点：通过妈妈的感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学准备：课件、
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
1、（出示圣诞节图）问：这是什么节日？你们喜欢过节吗？为什么？
师：你还了解什么关于圣诞节？生：在每年的12月24日……
师：老师发现一提起过节你们就特别开心。今天我们就上一课关于圣诞节的。希望能给你们带来快乐。
2、板书课题：31给予树
二、初读课文，学习字词。
1、学生自由读课文。（出示自学要求：读准字音，读通句子，读不通顺的地方多读几遍，画出生字新词。）
2、扫除字词障碍。
（1）、指名读，全班读，开火车读。
（2）、（出示：援）重点指导援的写法以及援助中心的意思。
三、再读课文，整体感知。
1、指名分段读课文，其他同学边听边想，课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？
2、全班交流，教师并板书：金吉娅
四、细读课文，理解感悟。
学习第三自然段：
1、划出描写金吉娅的句子。
课件出示：只有八岁的小女儿沉默不语。
“沉默不语”是什么意思？从沉默不语可以看出金吉娅这时心情怎么样？
2、金吉娅这么难过，而哥哥姐姐们表现得怎么样？能找出句子读一读吗？
3、（读相应句子：回家途中，孩子们兴高采烈。）。问：兴高采烈什么意思？
4、指导有感情的朗读。
学习第四自然段：
1、为什么金吉娅沉默不语？她为什么要给小女孩买洋洋？
（出示相应句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。）
（1）“什么都”说明什么？
（2）想想她没有什么？
（3）指导有感情的朗读。
2、拓展训练：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会想些什么？
3、总结金吉娅的品质。（板书：善良仁爱）
学习第五自然段
1、听，圣诞的钟声敲响了，给予树下有个八岁的小女孩。我现在就是金吉娅的妈妈，我生气过。可是，我现在要紧紧地拥抱着金吉娅。你们还是她的兄弟姐妹。你们会怎样？
2、课件出示“我紧紧地拥抱着金吉娅，这个圣诞节，她不但送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿地笑脸”
3、指导有感情的朗读。
4、八岁的金吉娅善良，深深地打动我们。收了洋娃娃的小女孩会怎么说？
5、小女孩愿望实现了，请同学们替小女孩几句感谢的话。
五、布置作业：
1、自己动手制作一份贺卡送给你最爱的人。
上完课，自我感觉挺顺利的。这节课能完成教学目标，但有些细节地方还做得不够好。课后，老师们也肯定了这课的优点，指出了不足之处。
一、突出了重点、难点，较好地完成了教学目标。
《给予树》这篇课文以“爱”为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中抓住“爱”进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，要引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、课堂教学扎扎实实，注重读写结合。
在本节课的教学中，没有很花俏的东西。我重视的是通过课堂教学，培养学生的阅读理解能力。因此，在教学时，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解课文是最后一个自然段时，我引导学生理解“如愿以偿”的意思，并教会学生通过联系上下文理解词语意思的方法。又如在本课的导入环节，我也是以对“沉默不语”的理解来引入新课的。
在读到“一个陌生小女孩如愿以偿的笑脸”时，我设计了这样一个教学环节：你能为陌生小女孩写几句感激的话吗？指导学生动笔写一写。这是把读写训练结合起来，培养学生写的能力。结果，很多学生一下子就写了四五句话来，既写了对金吉娅的感激，又写出了对金吉娅的赞扬。如陈瑾是这样写的：“金吉娅，你送给我的洋娃娃，我已经收到了。我多么感激你呀！我会好好照顾它，像它的妈妈一样。金吉娅，你真是个善良的小女孩！”从学生的话语中，可以充分看出，他们已完全正确理解课文的思想感情了。
三、亦师亦友，师生共同构筑生活化课堂。
在整个教学活动中，我把自己的角色定位为既是组织者，又是参与者。老师不再是背着手在课堂上踱步，远远地观望，而是做为本次活动的参与者，参与其中，让学生感觉到老师就像朋友一样，可亲可爱，缩短了师生间的距离。如文章第四自然段是重点指导朗读的部分。在指导学生地有感情地朗读金吉娅对妈妈说的话时，我以请教的姿态让学生教我应当怎样读、为什么要这样读。学生的积极参与性一下子调动起来了，不仅积极思考怎样才能读出感情，还乐于示范。
四、恰当的评价语，达到画龙点睛的作用。
在上课时，我们老师都会犯一个通病，就是自觉不自觉地要去重复学生的答案。有时是不知道怎么含接，有时是怕其他学生听不清楚。其实，老师听同学回答问题，关键要对他的答案进行评价。让学生明白自己的看法是否正确，问题在哪里，该怎么样改正。有时是回答不完整的要帮他表达清楚；有时是不正确的要引导学生给予纠正；有时是要对其看法进行肯定，表示赞赏。这样，学生的认识、表达等才能得到提高。
在这节课中，我就非常注重对学生的评价。我认真听他们的发言，对不同的回答我都尽量使用不同的评价语言。如：让学生说说“沉默不语”是什么意思时，有学生回答：“沉默不语的意思就是说低下头不说话。”我便肯定地说：“你回答得真精炼。”另一个学生接着说：“老师，我认为沉默不语的意思是说因不高兴或心里有事而不说话。”时，我高兴地告诉全体学生：“原来同一个意思可以用不同的语言来表达。老师希望同学们在这一节课上都能勇于表达自己的想法，好吗？”这就无形中在对学生进行一种良好学习习惯的养成的渗透。
上完这节课，我的感受就是要上好一节课不容易。课前老师要做好大量的准备工作。特别是学生方面，要考虑得很细。因为学生在课堂上会出现什么情况我们老师是不知道的。但是我们老师事先可以估计，列出几种可能，制订几种应变的方案，这样在课堂上我们才能应对自如，从容不迫。例如，我班学生在课堂上往往会出现理解完全失误的现象，有时是你如何也想象不出的低级的错误。所以在备课时，我就充分考虑了当学生出现这种情况时，自己该如何引导。因此，在现场教学中，当学生真的又再现这样的现象时，我才能做到不急不燥，沉着地引导学生从另一个正确的方向去理解课文内容。
我认为，课堂上当学生对某一问题迷惑，出现冷场时，我们老师要想办法去引导学生，打开学生的思路。并不是每个问题学生都能回答出来的课就是好课，现在的课堂关键要看当学生不懂时你老师如何去引导。当然，对于事先没有想到的，课堂上才生成的东西，那就要靠老师的机智了。所以备课时，除了要备教材、更要备学生。
五、不足之处：
1、导入过于繁琐，以致于时间花了太多，变成前松后紧了，导致课的收尾比较苍促。
2、在上课时我的语速偏快些，导致部分学生反应不过来。
3、评价是对学生的一种鼓励与肯定。在这节课中，我十分注重对学生的评价，而忽略了让学生与学生之间的评价。
总之这堂课有精彩，也有不足，今后继续努力。
《给予树》学习目标和教材简说 篇6
教学目标
1.会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。
2.引导学生体会关键词语和句子，积累语言。
3.理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美好的精神品质。
4.培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。
教学重点、难点
1.通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
2.理解课文最后一段话。
教学准备
1.课件、生字卡片、录音机、圣诞节卡片
2.课前学生搜集圣诞节资料。
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文，深入感悟人物的美好品质，培养学生关爱他人的思想感情。
教学流程
一、激趣导入，引出课题
1.课件出示圣诞节场景，让学生了解圣诞节，感受圣诞节的快乐气氛。
2.从预习已知的内容入手，了解金吉娅送给大家的礼物。
【课文表现的是外国儿童的生活，有些风俗学生不太熟悉，因此要尽可能缩小文化差距，让学生通过课外搜集的方式了解圣诞节，并播放圣诞节的音乐，展示一些圣诞节的图片，激发学生的阅读兴趣。】
二、初读全文，整体感知
1、自由读课文，遇到生字词多读几遍。思考：课文讲了一件什么事？
2、指导学生阅读课后的资料袋，帮助学生理解“圣诞节”、“援助中心”、“给予树”。
三、合作探究，解决疑问。
1.默读课文，个人自主探究，在不明白的地方画个问号。
2.小组内部交流，解决能够解决的问题。
3.组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。（相机进行词句训练和朗读指导）
【口头提问是学生质疑的一种方法，它使学生与课文、编者之间的对话成为可能。】
四、品读文章，深入感悟人物的美好品质
1.出示插图，谈谈自己的发现。
2.品读金吉娅的话。
（1）默读课文，用横线画出金吉娅说的话，再用心读一读，想一想：你读懂了什么？
（2）指导朗读金吉娅说的话。
（3）引导学生小组交流：金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？
（4）再读金吉娅的话，注意读出金吉娅因为没能给家人买到像样的礼物而难过的语气。
（5）学生相互评价，教师进行朗读指导。
3.再次看图，你想对金吉娅说些什么？
4.师小结。
五、拓展延伸
1.小练笔：替陌生女孩写几句感谢的话回复给金吉娅姐姐。
2.生生交流，互评。
六、作业超市
1.我要把这个感人的故事读给大家听听。
2.我要替那个小女孩写几句感谢的话。
第二课时
课时目标
1.学习生字，能正确认读、书写。
2.学习课文最后一段，体会人物的美好品质，体会课文中浓浓的爱。
3.自制贺卡，为亲人送上祝福。
教学流程
一、复习巩固
1.同桌互相读读生字、新词。
2.检测：字词巩固游戏：“你指我猜、开火车、生字开花”。
3.有感情地朗读课文，进一步体会金亚娅善良、富有同情心的美好品质。
二、指导写字。
1.启发学生运用不同的方法记住字形。
重点区分“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。
2.师范写“矛、卡、仁”。
3、学生写字，老师随机指导，组织评议。
三、学习课文最后一段
1、齐读课文最后一段话。
2、引导学生理解、体会“紧紧地拥抱”。
3.课件出示最后一句话：这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
4.学生自自悟，把这句话多读两遍，说说你读懂了什么？
5.引导学生理解“善良”、“仁爱”。
（这两个词语本身有很深的含义，不宜做太深的解释，引导学生体会如下就可以了：）
善良──心地纯洁。
仁爱──同情、爱护和帮助人的思想感情。
6.引导学生理解“如愿以偿”。
如愿以偿──在本文是指小女孩的愿望得到了实现。教师可以提问加深理解：
小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到实现的？你觉得她的愿望实现以后心情是怎么样的？
7.引导学生理解整句话。
教师提问：妈妈为什么说金吉娅还送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢？
引导学生认识到妈妈通过这件事看到了女儿身上的可贵品质。
8.全班齐读最后一段。
四、结合本单元的训练重点，帮助学生体会人物的思想感情
课件出示：母亲的心情前后有什么变化？为什么会有这些变化？让我们来交流一下。
（1）首先发现金吉娅只买了一些棒棒糖时，妈妈为什么很生气？
（2）听完金吉娅的讲述后，妈妈的心情怎样？你从哪里可以看出来？妈妈的心情为什么会有这样的变化？
（3）教师小结：妈妈的心情变化无非是突出金吉娅的美好心灵的陪衬。我们可以通过妈妈心情的变化进一步体会到金吉娅的可贵品质。
五、总结课文，引导学生体会课文中浓浓的爱（包括母子之爱、手足之爱、金吉娅对陌生女孩的爱）
六、作业设计
元旦节快到了，让我们给亲人、朋友送上我们心中的爱吧。学生自制贺卡，给父母亲或朋友送上祝福。
《给予树》学习目标和教材简说 篇7
一、 游戏激趣，谈话揭题。
1、 师生谈话，了解圣诞节。先聊聊同学们喜欢的节日，然后一起看课件，了解圣诞节，并在喜悦中走进课堂。
2、 揭题。师板书课题，学生跟着师写课题。读课题，重点讲解“给”“予”
二、 初读课文、联系课文、检查生字。
1、 初读课文，检查生字。要求把课文读正确。
2、 指名生读生字词语，抓住重点词语，并让学生自己说哪些难读的词语。
3、 重点理解“援助”“援助中心”，并讲述课题，板画一颗树，解说“给予树”
4、写字指导。先猜字谜：“丰衣足食”打一个字 。然后写“裕”，生生之间的互动评价。
三、 精读课文。
(一)朗读检查，引导质疑
1、默读课文，带着两个问题1、文中都写了哪些人?2、谁给你的印象最深?(生：金吉娅。)(师板书)
2、简单概括主要事件，如果学生有困难的，就出示屏幕信息帮助学生讲述。
3、师质疑：(金吉娅为什么给陌生女孩买好礼物，给家人反而只买了棒棒糖呢?)
(二)学习第三小节
1、指名读第三小节，其他生划出描写金吉娅的句子。
2、指名读“沉默不语”， 理解“沉默不语”，齐读句子
生：“只有八岁的小女儿沉默不语。”
师： “沉默不语”是什么样子的?(什么话都不说，可是心里想着一些事)
3、自由读第3小节，找出金吉娅沉默不语想些什么?
4、引导生带着体会读，体会金吉娅的矛盾、难过的、心事重重的心情读。
5、对比读。联系哥哥姐姐兴高采烈 的样子读，一边读一边想象。
6、师总结，体会(板书：体贴)
(三)学习第四自然段
1、默读第四小节，要求：划出金吉娅为什么要给小女孩买洋娃娃。
2、生反馈。生读反馈的句子。
3、 出示：“后来，我看到援助中心的给予树……”。体会“一直盼望”
理解“一直盼望”，读出小女孩急切盼望的心情。
想象说话：想象下，小女孩是怎么“一直盼望的”?
白天，……晚上……甚至连做梦都梦到洋娃娃……，也许她盼望了很多个圣诞节，谁能把小女孩急切盼望的心情读出来。
师讲述小女孩的孤单和可怜，体会小女孩对一个洋娃娃的期盼。
4、 师出示“可是妈妈，。。。。却没有”
①体会加了“什么都”能表现出什么。
②对比感悟小女孩什么都没有。
③拓展说话：想想她没有什么?
④指名读：
4、指名生读小女孩的心愿卡，师过渡(配乐)，金吉娅心里想些什么?想清楚了吗?齐读句子。
5、说话练习，金吉娅送了小女孩什么?师讲述总结，板书：善良、仁爱、同情)
(四)说话拓展
1、听圣诞音乐,师过渡。
2、布置作业，送出名言，记住名言。
下节课，让我们一起走进金吉娅妈妈的内心世界。下课!
板书： 裕
棒棒糖 善良 仁爱
给予树 金吉娅
洋娃娃 同情 体贴
《给予树》学习目标和教材简说 篇8
【背景介绍】
课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。
课文叙述角度独特，从妈妈“我”的角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。文章以“爱”贯穿始终，字里行间处处洋溢着人间的温暖。
【案例描述】
师：通过上节课的学习，我们知道在整件事情的发展中，妈妈的感情是有变化的，并把有关的语句找了出来。今天这节课，我们就要结合这些句子，深入体会妈妈情感的变化，并要从中感受金吉娅是怎样一个孩子？
………………
师：你们的猜想都是有道理的。虽然钱很少，可妈妈还是希望金吉娅能把兄弟姐妹装在心里，为他们买上一份象样的圣诞礼物，看到金吉娅只买了50美分一大把的棒棒糖，妈妈真的很生气。回到家里，没等妈妈问，金吉娅就把事情的经过告诉了妈妈。妈妈听后非常感动，于是，她紧紧地拥抱着金吉娅，
出示句子，同学们齐读：
我激动地紧紧拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
师：请同学们快速地在文中找一找，看看金吉娅到底跟妈妈说了什么，妈妈那么激动，找到后，自己读一读。
（生自由读课文）
师：请同学们坐好，现在，就让我来做妈妈，谁愿意做我的女儿金吉娅，向我解释你为什么只买了了50美分一大把的棒棒糖。生到前面：妈妈，今天在商场我本来想给您和哥哥姐姐每个都买一个圣诞礼物，可正当我挑选的时候，发现了一棵援助中心的‘给予’树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。
师：我的女儿金吉娅，你真是个善良懂事的孩子，妈妈很感动，更为你感到骄傲。
3）出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了。而那个小女孩，却什么都没有。
理解“什么都”（通过比较来理解）：“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”
生读后发现少了“什么都”，师再出示“什么都”，说：我觉得少三个可以呀。
生：少了，说明不了一点儿“都没有”。
师：有了说明什么？
生：说明小女孩一丁点儿，一丝一毫都没有。
师：是的，我们知道，圣诞节是孩子们最想过的节日。孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？
生：没有人关心。
生：没有人爱。
生：没有礼物。
生：没有圣诞节的乐趣。
师：小女孩在金吉娅的眼中什么都没有所以她-----学生接 -----她一直盼望着圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
小结：多么可怜的小女孩在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，你会怎么做呢？让我们来看看金吉娅在给予树上拿到的心愿卡的内容吧！
a、读：圣诞老人啊，您在哪儿？又到圣诞节了，我还是什么也没有。六岁的我没有见过爸爸和妈妈，更没有过节日的礼物。我多希望拥有一个穿着裙子的洋娃娃呀！我想做她的妈妈，不要让她像我一样成为孤儿。
b、谈体会：金吉娅，你读了会在想什么？
生：我一定要帮她实现这个愿望。 我想要买一个洋娃娃给她， 我要满足她的愿望。 她真可怜呀，在这个世上没有一个亲人、
师：她一定会这样想的，但真的就这样简单的做出了决定了吗？当她看到哥哥姐姐们兴高采烈地互相猜测着自己给别人买了什么礼物是，她当时的表情是-----生接：沉默不语，现在你知道她为什么沉默不语了吗？她当时想了什么
生：金吉娅哥哥姐姐都给她买了礼物，可是她只能给他们棒棒糖，有点不好意思。
生：她只有20美元，给小女孩买了洋娃娃，就不能给妈妈和哥哥姐姐买漂亮的礼物了，她有点难过，而她的钱给小女孩买了洋娃娃了、
生：她也在担心自己给小女孩买洋娃娃到底是不是对的，妈妈会不会责怪她。
3、师：可是买了洋娃娃，会怎么样呢？出示：可是买了洋娃娃，我——————————————————————。
生1：可是买了洋娃娃，我的钱就不够了，就不能给爸爸妈妈、哥哥姐姐买礼物了。这样，也许他们也不会送礼物给我了。
生2：可是买了洋娃娃，我可能会被妈妈责怪。
4、师：一边是亲爱的爸妈、哥哥、姐姐，一边是可怜的小女孩。可是买小女孩洋娃娃，对金吉娅来说意味着什么？
生1：可能收不到亲人的礼物。
生2：会被妈妈责怪。
5、师：是啊，要不要给小女孩买洋娃娃，金吉娅左右为难，她的给予意味着将牺牲自己的利益，将付出一定的代价，将忍受妈妈、哥哥、姐姐的责怪。但最终金吉娅选择了买洋娃娃。其实除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩什么呢？出示：除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩————————。
生1：除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩一份爱心
生2：除了洋娃娃，金吉娅还给予小女孩一份温暖。（同情）（希望）（快乐）、
6、金吉娅用剩下的不多的钱给予了我们棒棒糖，难道仅仅是五十美分一大把的棒棒糖吗？除了棒棒糖，她还给予哥哥姐姐什么呢，给予我们什么呢？出示句式，进行说话。
除了棒棒糖，金吉娅还给予—————————。
生1：除了棒棒糖，金吉娅还给予哥哥姐姐善良、仁爱。
生2：除了棒棒糖，金吉娅还给予我们一种助人为乐的精神。
生3：除了棒棒糖，金吉娅还给予我们要有一种爱心。（体贴、同情、热心、）
7、师：听了你们的回答，妈妈不再生气了，而是为自己有这样的好女儿感到高兴、自豪，所以妈妈（出示“我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不仅送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）”学生齐读
师：让我们对金吉娅说，金吉娅，你别难过。因为，生：这个圣诞节，她不仅送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
师：让我们一起赞美金吉娅，金吉娅，你真棒。因为，生：这个圣诞节，她不仅送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
师：多么善良的孩子！现在你还认为给予仅仅只是付出和失去吗？
生--------师：给予不仅仅是送、给，不仅仅是如愿以偿，不仅仅是付出，也不仅仅是得到，给予更是学生-------接读：善良、仁爱、同情、体贴。
那么金吉娅仅仅是失去了吗？不，她得到了什么？
生：小女孩的感谢、妈妈的拥抱、哥哥姐姐的赞扬、她有了一颗美好的心灵、她帮助了别人，自己也得到了快乐、
（3）想象说话：八岁的金吉娅，用她的善良、仁爱、同情、体贴，深深地打动我们。可以想象得到小女孩收到洋娃娃时的幸福笑脸。那她又会对金吉娅怎么说呢？
生：谢谢你的洋娃娃。
生：谢谢你送给我的爱。
师：小女孩感受到了。
(如果时间允许的话，让学生小练笔)师：小女孩愿望实现了，激动地说不出话。请同学们替小女孩写几句感谢的话吧。
………………
【教后反思】
这一环节，着重品读课文重点词句，用美好的心灵去感受心灵的美好。这时的学生与文本、作者展开精神、情感、生命的对话，从感性的认识走向理性的体验，在对话中增添新的信息，内化语言，加深情感，对“给予”一词赋予新的生命。通过三个有梯度的说话训练，既锻炼了孩子的说话能力，又进一步让学生体会到金吉娅的爱，那是一种无私的爱。陌生女孩有什么愿望？因为什么，小女孩才能如愿以偿的？这两个问题则再一次让学生感受到金吉娅对别人的关爱，以及帮助别人的快乐。因为什么，小女孩才能如愿以偿？正是因为世界上有爱，正是因为金吉娅的爱，小女孩的愿望才能实现。
马克思说过，教育的根本任务是让美代代相传。语文教学作为一门艺术，其审美价值不仅仅在语言上，更在精神上，美的精神是语文教学的灵魂，语文课应成为孩子 “精神的天堂”。这篇教学设计，以“情”为纽带，以“美”为目标，以“思”为核心，着眼于学生精神的唤醒，潜能的显发。注重引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主人公的形象。做到以文启人，以情动人，以美育人，努力让孩子通过这篇课文的学习，展现语言的美，还原人性的美，享受生命的美。尤其是课堂结尾，借助对“给予树”形象的丰满，进一步丰富爱的内涵，使每个学生都明白“给予树”本身就是善良、仁爱、同情、体贴，我们要努力使自己成为有益于社会的参天大树，并为自己的心灵修筑一座符合自己的梦想、适合自己的精神生活的理想家园，一片葱茏的净土——美的精神殿堂。
《给予树》学习目标和教材简说 篇9
一、说教材
1、简析：《给予树》是小学人教版语文第五册中的第31篇课文。这是一篇精读课文。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅在去给家人买圣诞礼物的时候，，选择买棒棒糖给家人，却把大部分的钱用来买一个洋娃娃，送给一个不相识的贫困小女孩子，也给予了她同情与关爱。本文的语言平实也真诚。通过本文的学习，激发学生潜在的关爱别人的情感，提高学生的审美能力。由妈妈的误解到理解的变化过程，揭示了“给予是一种快乐，是一种优秀品德。”的人生道理。
2、教学目标
（1）、认10个生字,会写12个生字,正确读写“给予”“试探” 等词语。引导学生体会关键词语和句子,积累语言。
（2）、用心体会，使学生发自内心地有感情地朗读课文。
（3）、联系上下文，学习金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的善良之心、仁爱之情、体贴之意。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到爱的教育，，阅读教学的实质就是塑造学生的灵魂和思想！让学生初步形成正确的人生观、价值观，是我们教师的初衷。
3、教学重点:通过金吉娅的话和母亲心情的变化，体会金吉娅的善良、仁爱、体贴。
教学难点：体会这种给予的精神是可贵的。
二、说教法
问题要简单而细致，经过适当点拨，指导学生抓住关键词语，通过阅读体会语言、动作、神态的描写对刻画人物的作用，认识金吉娅的付出和作出的选择是属于一种牺牲自我的关心别人的行为。
三、教学策略的具体运用
1、课前铺垫：雨果说：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。”通过读名人名言，让学生感受语言的力量，整体感知善良、关爱的美好所在，也为下文做好适当的铺垫。
2、通过课文的学习不仅要让学生感受到金吉娅爱心和她的善良品质，更要学生体会到做好事是要有牺牲和选择的，因为三年级的孩子已经对帮助别人这一“爱”的主题比较熟悉，但是在实际行动中并不一定能做到，到底是什么导致了孩子们的行动有所缺失？作为教师应关注到这点——金吉娅的思想过程。为此，预设如下：
a读课文，说说金吉娅的那些地方令最为感动？
b讨论：金吉娅是个怎样的小女孩。从她的做法中体会感悟到了什么？如果你是金吉娅，当你从给予树取下卡片，你准备给小女孩写什么内容的信，请你写一写。
c让学生在朗读、感悟、理解的基础上表演、试说、加强感情体验。
d交流讨论：金吉娅做了好事，为什么还要难过？她会想些什么？ （她可能会想：我买了洋娃娃给别人，那我拿什么给自己的亲人呢）可怜的小女孩子，她心中的天平应该倾向于哪边呢？这样可以启发学生深入地思考，有必要让学生和金吉娅一起接受挑战和作出选择，可怜的孩子终于选择了去关爱别人。但是也没有忘记给自己的亲人买些棒棒糖。这种内化，需要已有的信息和以往的经验进行相互地作用才可以得到真正的答案。在学生得到充分的体验感悟之后，组织学生做深入思考，让倾听感得到升华，认识得到提升：做好事需要有牺牲和选择。
3、语文课程必须关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这里有自由朗读后对课文内容的交流，在交流中达到共识。
师：同学们，金吉娅送给哥哥、姐姐和妈妈的仅仅只有甜甜的棒棒糖吗？
（供替换：同学们，金吉娅还送给哥哥姐姐和妈妈善良、仁爱、同情、体贴！）
另外在《爱的奉献》歌曲之中，可以问学生：这样的树是一种什么树？这样的树应该种在哪里？教师做总结：让我们用爱心做水，用善良做土，用同情做阳光，精心地栽培“给予树”，让它在我们的心田里枝叶繁茂，开出最美的花，结出丰硕的果实。
5、板书与贴画，总揽全文。《给予树》是以“给予”为重点词，课文的教学重点是体会金吉娅的善良、仁爱、体贴。我们可以在“给予”这个词上延伸出“善良同情”和“牺牲和选择”，以及能够在旁边贴上学生想贴的图片，并说说理由，比如有的学生会说，自己想贴上爱心卡或者是一大袋精美的礼物（用来送给金吉娅的亲人，帮助金吉娅填补缺失的美好）。
，并能说说理由。这样不仅活跃了学生的课堂学习氛围。并且丰富了学生的知识，也提高了说话能力。
总之，在阅读中培养学生的阅读能力，陶冶情操，在共鸣共悟中发展思维，为学生营造开放而富有活力的课堂，帮助学生树立正确的人生观和世界观，帮助学生克服阻碍行动的困难石，那么我们为人师者也为之而欣喜。
《给予树》学习目标和教材简说 篇10
【背景分析】
《给予树》是义务教育课程标准实验教材小学语文第五册的一篇讲读课文。本文含有丰富人文思想和人文精神，讲述的是金吉亚在商场选购圣诞礼物时，在一棵“给予树”的卡片上，发现有一位小女孩渴望得到一个穿着裙子的洋娃娃，于是金吉亚放弃了为亲人买礼物，送给小女孩一个洋娃娃。从金吉亚的言行中折射出善良、仁爱、同情、体贴的高贵品质。下面是我在执教这篇课文时的教学片断。
【案例描述】
师：金吉亚的哪些做法让你敬佩？请同学们自由读4、5两个自然段，边读边思。
生：带着问题读4、5自然段。
师：哪位同学来汇报？
生1：金吉亚送给小姑娘洋娃娃，让小姑娘如愿以偿，她的这种关爱他人的精神让我敬佩。
生2：为了满足小姑娘期待已久的心愿，舍弃了给亲人买圣诞礼物，给她买了一个洋娃娃，这种做法让我深深敬佩。
师：金吉亚送给小姑娘洋娃娃，还送给她什么？
生1：送去一片温暖。
师：让小姑娘感到温暖。
生2：送去一份浓浓的温情。
生3：送去人世间最珍贵的善良。
师：多么可贵的善良！
生4：送给小姑娘的是一种人与人之间最可贵的仁爱。
师：是呀，送去的不仅是一个洋娃娃，还是一种人世间最可贵的善良和仁爱的品质，使我们为之敬佩，让我们带着对金吉亚深深的敬佩一起朗读最后一段。
生：（深情地朗读最后一段。）
师：当姑娘收到这份梦寐以求的礼物时，她的心为之一颤，一股暖流涌遍全身，此时此刻，她最想说些什么？请同学们把它写在书上。
生：（在《爱的奉献》乐曲中学生自由准备。大约3分钟）
师示意学生汇报。
生1：这是一份珍贵的礼物，一份浓浓的温情，我一定要好好珍惜它。
生2：谢谢，真的非常感谢，你帮我实现的期待已久的愿望，我实在是太激动了！此刻，不知用什么语言来表达你对我的关心和友爱，你是好人，好人一定有好报。
师：同学们，记住一个真理──好人会有好报！
生3：是你用珍贵的温暖，可贵的善良，使我期待已久的愿望画上了圆满的句号，千言万语化为一声“谢谢”。
师：饱含真挚的语言。
生4：虽然我不认识你，但从这份珍贵的礼物中，我可以知道你是一位充满爱心、善良，富有同情心的人。
师：只有善良的人才能发现善良的心，你是一个善良的人。
生5：谢谢你帮我完成了梦寐以求的心愿，虽然我不知道你叫什么名字，但我还是要真诚地说声──谢谢。
生6：我日夜等待着，是那位好心的朋友送给我久久未了的心愿──洋娃娃，您不仅送给我洋娃娃，还送来一份沉甸甸的温情，我激动万分，祝你身体健康！
生7：当我收到这份礼物时，我十分感谢您，是您那善良的心灵，给了我一个开心的面容，带给我珍贵的温暖。
生8：千言万语化作一声“谢谢”送给您，这声“谢谢”，饱含了我的真诚，饱含您的善良，更饱含了我对您的感激之情。
师：老师想送给同学们一句话：善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。让我们一起读一读这句话。
生：齐声诵读。
【案例评析】
一、课堂教学实现工具性和人文性的统一
语文是一门工具性和人文性统一的基础学科，语文课堂即是学生获得知识技能的场所，也是学生积淀文化、体验人生的空间。从以上的案例中，我们不难看出，学生在特定的情境中情感受到触动，在和文本的对话中获得心灵上的震撼，在诵读中获得精神上的净化，在语言实践中，获得深刻的体验，思想的升华。这样，语文课才能成其为语文课，课堂才能成为学生学习的乐园。
二、让学生和课本亲密接触
课本是个“富矿”，是最重要、最基本的课程资源，是发展学生感知、理解语言，情感熏陶的凭借，所以在教学中要让学生充分地研读课文。在以上案例中，老师让学生多种形式去研读课文，有边读边思，有感情朗读，有默读等形式，达到《语文课程标准》提出的培养学生具有感受、理解、欣赏、评价能力的要求。让学生和课本亲密接触，这也是实现工具性和人文性统一的重要途径。
三、为学生创设可亲历的教学情境
从以上的成功的案例给我们的启示是：精心创设适合的情境，是引导学生积极投入语文实践并提升实践品质的重要策略。儿童的心理发展特点决定了他们对事物认识的直观性和形象性，决定了他们对直观感兴趣事物的关注，决定了他们学习积极性的调动与环境有很大的关系。本案从教学目标出发，为学生精心创设教学情景，当姑娘收到这份梦寐以求的礼物时，她的心为之一颤，一股暖流涌遍全身，此时此刻，她最想说些什么？请同学们把小姑娘的感受写在书上。学生在在教师语言情境的创设下，在音乐氛围的渲染中，就有一种水到渠成的自然的情感流露，学生想说、爱说、会说。这时，孩子们就会真情洋溢、各抒己见，你会欣喜地发现孩子们的个性得到张扬，灵性得到开启，你会一次又一次地被精彩的发言所感动、出色的表现所折服。这篇文章所蕴含的人文精神，也获得了生动的演绎。
《给予树》学习目标和教材简说 篇11
教学目标
1、会认“予、圣、诞”等10个生字;理解“给予、援助、如愿以偿”的词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;体会金吉娅的言行和心理。
教学重难点
1、朗读课文，体会金吉娅的言行和心理。
2、体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能
给人带来真情和快乐。
教学时间
两课时
教学过程
一、导入新课
1、板书“给予”，谁能读好这个词?这个词什么意思?
2、板书“树”，齐读，这就是我们今天学习的课题。
3、读了课题，你有什么问题?
二、初读课文，学习生字词
1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、出示生字：
金吉娅 给予 圣诞节 分享 沉默 棒棒糖 到处逛 援助中心 仁爱 如愿以偿
(1)上面这些生字哪些你早就认识了?怎么认识的?把第一次见面的生字多读几遍。
(2)指名带读生字词、齐读。
(3)单独出示生字，指名认读、开火车读
予 圣 诞 享 默 糖 逛 援 仁 偿
(4)哪个词语你还不太理解，请大家帮助你。
知道“圣诞节“吗?谁来说说?
出示课后“资料袋“内容，读一读。
3、指名分段读课文，纠正读音，边听边思考：课文写了一个什么故事?
三、再读课文，理解“给予”
1、请同学们再次走进课文，边读边思考：文中写到了哪些人物?用“——”画出来，看看他们之间谁给予了谁什么?
2、交流。
(1、妈妈给予孩子们20美元;2、孩子们相互买礼物;3、金吉娅给哥哥姐姐买棒棒糖;4、金吉娅给陌生的女孩一个洋娃娃;哥哥姐姐给予家人礼物。)
3、你们真会读书!一下子能从文中找到这么多的给予。那么在这些给予当中，谁对谁的给予给你的印象最深刻?
四、深入研读，感悟金吉娅的“给予”
1、请认真读一读第四自然段金吉雅对妈妈说的话，走进金吉娅的内心世界，看看你会有什么感悟?
2、这段话真的好感人，只读一遍是不可能理解金吉娅的内心世界的。你们要反复地读，细细地读，不放过一个字、一个标点，这样读着读着，你就会发现有那么一个词突然就跳入你的眼帘，抓住这个词，用把它画下来，好好想想你能从这个词中体会到什么?
3、出示金吉娅说的话。学生交流。我们来看一看那个词跳入了你的眼帘，你从中体会到什么?重点指导以下几个词。
(1)什么都没有。
出示句子：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。
这个小女孩可能没有什么?你觉得这个小女孩怎样?
师：你和金吉娅一样富有同情心，把你的这份感受带到句子中，读出你的小女孩的同情来。指名读、齐读。
(2)援助中心。
出示句子：于是，我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的礼品区。
“援助”是什么意思?(帮助的意思。)援助中心是一个怎样的机构?(给别人提供帮助的慈善机构。)
想一想，生活中哪些人最需要别人的帮助?文中的小女孩会是一个怎样的孩子呢?
再读这个句子，用“○”画出句子中的动词，看看你从中金吉娅的做法中体会到什么?
此时，你就是金吉娅，我很想问问你，你给小女孩买洋娃娃时怎么想的啊?可是，你和家人买完礼物回来的途中，哥哥姐姐们都兴高采烈，你为什么沉默不语呢?
师：金吉娅毅然决然地买了洋娃娃送到了援助中心，读出金吉娅的这份坚决来。指导朗读。
(3)一直盼望。
出示句子：她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。
“一直盼望”是什么意思?她都是什么时候盼望?盼望的什么?(早晨、中午夜里、梦中……)
师：从早晨到晚上、从梦中到醒来，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这就是——一直盼望。读出小女孩一直盼望的心情来。指导朗读。
假如这个小女孩就在你的身边，你会怎么做?
师：你和金吉娅一样也是一个善良又富有同情心的孩子!
(4)省略号
你从这个标点读出了什么?
指导朗读：“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。”
五、学习最后一段，
1、看着如此懂事的可爱女儿，妈妈紧紧拥抱着她，此时，妈妈想对金吉娅说些什么呢?
2、师：所有的语言都显得很苍白，妈妈深情的拥抱胜过千言万语!同学们再想一想，金吉娅送给小女孩的仅仅是一个洋娃娃吗?她送给家人的仅仅是一把棒棒糖吗?
板书：善良 仁爱 同情 体贴……
3、此时，妈妈的心情是怎样的?(高兴、骄傲、自豪……)请再次回到课文，看看之前妈妈的心情都是怎样的?为什么?
4、妈妈所有的担忧和生气在金吉娅善良、仁爱、同情和体贴的举动面前变成了高兴和自豪!此时的哥哥姐姐也来到了她们的身边，他们会怎么想?怎么做?
5、此时此刻，我想每你们都对“给予树”有了深刻的理解，你现在可以给“给予树”再起个名字吗?
6、这样一棵充满了爱心的给予树应该种植在我们每一个的心里!
六、拓展写话
1、同学们，当那个小女孩从援助中心的工作人员手中接过自己期待已久的洋娃娃的时候，她会说什么?请你们替这个女孩写一写感谢的话。
2、交流写话。
板书：
给予树
善良 仁爱 同情 体贴…
《给予树》学习目标和教材简说 篇12
【教学目标】
1、学习本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”、“兴高采烈”、“如愿以偿”等词语的意思。
2、能在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴，受到美好情感的熏陶和感染。
3、积累语言，练习写话。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1、师：小朋友，你还记得中国最隆重的传统节日吗？西方也有与我们的春节一样盛大的节日，是──（生接）圣诞节。在那样美好的节日里，孩子们最希望得到什么？（礼物、团聚、快乐、爱……）有一年的圣诞节，在一个仅有8岁的孩子身上发生了一个感人的故事。这节课上，如果你能够积极思考、大胆发言、认真听讲，你一定能收到一份珍贵的礼物。
2、师板书课题，指读，纠正读音。
从中国的传统节日“春节”入手，引入新课，勾起学生美好的回忆，进而建构阅读的话题；同时，将课堂常规要求和文本中的“礼物”结合起来，非常巧妙；对题目中出现的多音字，及时指导，很有必要。
二、整体感知
1、自由地、大声地读课文，要求：
⑴ 读准字音，读通句子。
⑵ 边读边思考，在不理解的地方做上记号。
⑶ 读完以后向同学或者老师请教自己不理解的地方。
自学要求清晰而明确，有目标要求，也有方法指导。
2、出示以下词语，说说意思：
沉默不语 如愿以偿 仁爱 体谅
3、再读课文，从文中找出含有以上词语的句子：
“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
以词入课，看似乎顺手捎带，实则匠心独具，由一串词，拎起重点段落，王老师深谙“提领而顿，百毛皆顺”的实质。若能在这个环节前面加上检查其他词句和学生读通的训练，则学习更为扎实。因为5册孩子毕竟还有不少的识字任务，读通课文，也是一个重要的目标，当然，若学生课前做了充分的预习，则另当别论。
三、导学悟情
1、直奔重点，品读感悟：
⑴ 品读第3自然段：
以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，体会“沉默不语”中隐含的体贴和善良。
① 师：“沉默不语”是什么意思？（什么也不说，什么也不做）。她的内心在想些什么？自由读读1～3自然段。
（她想：哥哥姐姐买了那么多礼物，而我只买了棒棒糖，他们会不会失望呀？我把钱给别人买礼物，妈妈会怎么想呢？……）
② 随机理解“兴高采烈”、“猜测”等词义，指导朗读相应的句子。“回家途中，孩子们兴高采烈。你给我一点儿暗示，我让你摸摸口袋，不断让别人猜测自己买了什么礼物。只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。”
在这个地方，王老师为我们示范了如何抓关键词语深入人物内心世界的教学策略。人物心理细腻的变化，是这个文本的特点，王老师抓最能表现金吉亚内心世界的词语，通过正面体会和侧面对比，引导学生走进小女孩的心灵深处。学生的理解就此走向丰满而深刻。由此，我们可以看出，对文本的解读和捕捉关键词的能力，对于一个语文教师来说是多么重要！
2、品读第4自然段：
师：我们通过金吉娅“沉默不语”的外表走进了她的内心世界，感受到她的心里想着家人，体贴家人。这么体贴，为什么只给家人买了棒棒糖？让我们再来默读课文第4自然段，并划出相关的句子。
重点出示：
“我的钱就……只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。”
（故意少“什么都”三字，使学生体会那个小女孩的一无所有。）
⑴ 说话：那个小女孩没有……没有……没有……（礼物、鲜花、欢乐、爱……）
⑵ 朗读。
⑶ 师：多么可怜的小女孩,在圣诞节前夕什么都没有。如果你就是金吉娅，你来到这棵挂满心愿卡的树前，会说什么？（学生自由说话──师生情景对话）
师：孩子，我们家并不宽裕，这点钱是让她帮哥哥姐姐实现愿望的。
生：……
师：金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦才攒下的钱，你该为自家人买礼物的呀。
生：……
师：孩子，哥哥姐姐都给你买了礼物，你却要为一个素不相识的陌生人花钱，值得吗？你可要想清楚啊！
生：……
师：孩子，你是多么善良，多么仁爱，多么体贴，多么富有同情心啊！
⑷ 出示：
“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
学生齐读。
⑸ 那个陌生的小女孩收到的仅仅是一个洋娃娃吗？
（说话：不仅……还有……还有……还有……还有……）
⑹ 再次齐读“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”
四、想象说话、写话
1、如果金吉娅就站在你的面前，你会对她说什么？
2、那个陌生的小女孩会怎样表达对金吉娅的谢意？
尽量用上以下词语：如愿以偿、善良、体贴、仁爱、同情、不仅……还……
让孩子们在语境中学习迁移词语，这是这个设计的一大亮点。词语教学的最高境界是“表现”。表现，是人固有的言语生命的欲求，作为教师，要唤醒、顺应、和养护这种欲求。学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面，更重要的目标是指向于“言语表现”，缺乏表现力度的词语，是没有生命力的僵死符号。因此，教学词语，要结合课文内容，创设“语用”情境，让学生在情境中写话说话，在说和写的训练中，让词语在表现中最大限度地增殖。这样，学生大脑中的“消极词汇”能很快地转化为“积极词汇”，这样的词语，才是有效度的词语。王老师让孩子们借助这些词语来抒发情感，则将词语教学提升到了新的境界。