激励评价 快乐作文《集市和超市》判断与反思 篇1
作文是“情动而辞发”的过程，是学生喜怒哀乐、畅所欲言的殿堂。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”三年级学生接触写作时间较短，如何降低难度，培养兴趣，增强作文教学的趣味性、生活性显得尤为重要。因此在教学《集市和超市》这一开放单元时，我让学生到街市感受购物的情景，观察、摘抄门前招牌并带上少许钱，自己心爱之物或准备出售的商品，举办一场别开生面的体验活动：做买卖。力图通过实实在在的交易活动，让学生快快乐乐地体验生活，清清楚楚地明白父母挣钱的艰辛，真真切切地表达童心、童语、童趣。
教学片段：
师：同学们，商家为了推销产品，设计形式新颖、图文并茂的广告；小商小贩为了卖出物品，使出浑身解数进行展销。今天，我们也来当一回商贩，当一回顾客，去出售自己的物品，去购买喜欢的商品。看谁会买会卖。
生：（兴致勃勃）
师：要想尽快推销物品或引人注意，商家小贩是怎样做的呢？
生1：买主要主动问价，卖主要热情大方，双方要讨价还价。
师：你懂得真多呀！
生2：我认为设计的广告或口号要能吸引人。
师：老师相信你们都能当好广告策划人了。下面请你们设计自己的广告语，也可把自己销售方式写在红纸或小黑板上。（准备活动。）
师：我看同学们已按耐不住激动的心情，有的摩拳擦掌，有的跃跃欲试，有的乐不可支。老师相信这次活动一定能达成大家的心愿，我宣布：做买卖交易会现在开始。
顿时教室里一片沸腾，孩子们兴高采烈地参与了买卖活动，自由出售或购买物品，老师也参与活动，相机提示学生认真观察，揣摩对方的心情。活动结束后我趁热打铁，组织大家把刚才说的、做的、看到、听到、想到一起来交流一下，并及时评价和鼓励，满足孩子内心被肯定的需要，并适当的提醒活动过程自己观察到的典型情节，以增加写作素材的丰富性。学生们玩得投入、高兴，写起来自然有话可说，有话想说，这样的作文还会枯燥吗？
反思：
写作，先要有激qing和灵感，犹水满而溢，是情感的自然倾泻。大多数孩子的作文是在毫无情感准备时，接受一个题目或是话题，然后挖空心思去虚构和创编，这个写作的过程不是建立在个人生活积累之上的，其摹本往往是曾经读到、听到的某篇作文中的故事，嫁接到自己的经历中。怎样解决写作前无米下锅的尴尬？体验！在体验中抒写所想所感，虽然仍是辛苦的脑力劳作，但定会苦中有乐，别有一番滋味。我告诉每一个孩子：只要是自己的经历，就是最独特、最有味道的。绝不会与别人有雷同的版本，真实的感触，细腻的倾诉，那一定是最好的。
当我们给学生一个文题的同时，要考虑到如何给他们创造一个体验的机会，这种有计划、有目的的体验活动，会更容易得让学生找到写作的灵感和素材。
当然，要使活动生动有趣，教师要精心设计导语，巧妙运用恰当的评价语言。教师要灵活机智地使用丰富生动的评价语，肯定学生的独特发现，并因势利导，帮助学生降低作文的难度，克服作文的畏难情绪，激发学生表达的愿望，调动学生习作的兴趣。在作文教学中，教师的评价语如果具有亲和力、吸引力和感染力，就一定能激励学生满怀信心、积极主动地投入到作文活动中，体会到作文的快乐，品尝到成功的喜悦，更加乐于表达，作文也自然有话可说了。
激励评价 快乐作文《集市和超市》判断与反思 篇2
活动目标：
1、通过调查让学生对集市和超市的特点有所了解，知道购买物品时的一些注意事项，学会独立购物。
2、在对集市和超市的调查活动中，初步培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3、培养学生细心观察生活，热爱生活的思想感情。
前期准备：
1、组成活动小组开展调查活动讨论分析调查记录，提出在调查中发现的问题及建议。
2、进行一次购物实践。
活动过程：
活动一：我是购物小能手
1、谈话导入
2、学生交流各自的购物过程。
3、小结：通过刚才这几位同学的交流，我们不难发现他们的购物经历都不一样。比如说地点，有的同学在超市里面买的，有的在集市上买的。老师发现大多数同学都选择到超市去买东西,这是为什么呢?集市和超市又有什么不一样呢?我们班的同学都当了一回小侦探，参与调查了这两个地方，现在我们请一些同学来汇报一下调查的结果。（学生分别汇报超市和集市商品的种类、摆放、营业时间及他们细心观察后的发现。）
活动二：我们的调查
1、五个活动小组的同学汇报各自的调查结果。
2、第一活动小组和第二小组的同学都认真进行调查，他们的发现不太一样，但也有相同的地方，就是他们都发现这两个地方的商品是分类摆放的。知道这些商品为什么要这样摆放吗？
3、学生讨论交流。
4、师小结。
是啊，这些售货员为了让大家能更快地找到自己想要的商品，把所卖的商品分类摆放。如果大家了解了商品的分类情况及摆放位置，就能给我们的购物带来很大的帮助。
5、老师根据学生的汇报结果对集市和超市的特点进行小结。（填写汇总表）
6、同学们都是热爱生活，乐于观察，勤于思考的好孩子。尤其是观察后还有自己的发现，真是好样的！通过调查,我们发现超市与集市对比,确实更为方便,购买时可以节省时间,卫生也比较好,难怪同学们都喜欢逛超市,但相对来说,价钱也会稍微高一些。因此，同学们在购买东西时要根据自己的实际情况选择恰当的地点。
活动三：购物知多少
购物时除了要选择恰当的地点外，还需注意些什么呢？
1、学生讨论购物时应该注意什么？
2、学生发言。
3、针对板书列表进行总结，全班齐读购物注意事项。
1）、要选择恰当的地点；
2）、注意索取发票及购物小票；
3）、购买食品时还应注意查看商品的生产日期、保质期，不要买三无产品，即无厂名、厂址、标识。
4）、在集市上买东西要到固定摊位买，一旦发生问题可以直接找到人。
5）、购买商品时,要看清商标上的价格,在商品实用、价格相仿的情况下，要挑选质量过关、造型美观的商品。
活动四：活动延伸
这节课我们主要讨论了如何进行购物，相信同学们都学有所得。希望同学们在课后运用本节课所学知识再进行一次购物实践。
教后反思：
确定这个主题源自于三年级语文的开放单元《集市和超市》，在教学时我发现学生对这方面的内容很感兴趣，而我校又靠近张林菜市场，在校门口有一个较大的集市以及一些小型的超市，这是个很有利的条件，所以我决定把集市和超市这个内容挖掘出来作为综合实践活动课的题材。在活动中我尽力贴近学生的生活，让学生进行一次购物实践，同时以小小侦探家的身份分组对集市和超市进行调查，让学生通过调查对集市和超市的特点有进一步的了解，交流购物时的一些注意事项，让学生在调查及购物活动中学会一些发现问题、分析问题的能力，借以培养他们细心观察生活、热爱生活的感情。
在课堂上，学生都能畅所欲言，把他们在调查中的发现及购物时的一些切身体会与同学进行交流。但由于我对这堂课的目标定位不是很明确，导致不能很好地把握课堂的一些生成。在今后的教学中，我将继续努力探索。
激励评价 快乐作文《集市和超市》判断与反思 篇3
《集市和超市》教学反思
《集市和超市》是开放单元，而学校周边有个较大的集市以及一些小型的超市，这是个很有利的条件，所以把集市和超市这个内容作为综合实践活动课的题材。在课前安排学生进行一次购物实践，对集市和超市进行调查，让学生通过调查对集市和超市的特点有一些了解，让学生在调查及购物活动中学会一些发现问分析问题的能力，借以培养他们细心观察生活、热爱生活的感情。
通过课前的准备，学生对集市和超市都比较了解了，于是，我将课堂教学的重点做了调整，我把第一课时的重点放在了训练学生看图说话上。集市一图的画面内容很多，我指导学生按从上到下的顺序观察，把画面分成了四部分：卖白菜、卖小吃、卖家禽、卖农具，让学生先分别说这四部分的内容，在将四部分内容连起来，指导学生说话，说完了，再让学生写作。由于看图充分，学生习作效果较好。
《集市和超市》教学反思3
作文是“情动而辞发”的过程，是学生喜怒哀乐、畅所欲言的殿堂。《语文课程规范》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注实际，热爱生活，表达真情实感。”三年级学生接触写作时间较短，如何降低难度，培养兴趣，增强作文教学的趣味性、生活性显得尤为重要。因此在教学《集市和超市》这一开放单元时，我让学生到街市感受购物的情景，观察、摘抄门前招牌并带上少许钱，自身心爱之物或准备出售的商品，举办一场别具一格的体验活动：做买卖。力图通过实实在在的交易活动，让学生快快乐乐地体验生活，清清楚楚地明白家长挣钱的艰辛，真真切切地表达童心、童语、童趣。
教学片段：
师：同学们，商家为了推销产品，设计形式新颖、图文并茂的广告；小商小贩为了卖出物品，使出浑身解数进行展销。今天，我们也来当一回商贩，当一回顾客，去出售自身的物品，去购买喜欢的商品。看谁会买会卖。
生：（兴致勃勃）
师：要想尽快推销物品或引人注意，商家小贩是怎样做的呢？
生1：买主要主动问价，卖主要热情大方，双方要讨价还价。
师：你懂得真多呀！
生2：我认为设计的广告或口号要能吸引人。
师：老师相信你们都能当好广告筹划人了。下面请你们设计自身的广告语，也可把自身销售方式写在红纸或小黑板上。（准备活动。）
师：我看同学们已按耐不住激动的心情，有的摩拳擦掌，有的跃跃欲试，有的乐不可支。老师相信这次活动一定能达成大家的心愿，我宣布：做买卖交易会现在开始。
顿时教室里一片沸腾，小朋友们兴高采烈地参与了买卖活动，自由出售或购买物品，老师也参与活动，相机提示学生认真观察，揣测对方的心情。活动结束后我趁热打铁，组织大家把刚才说的、做的、看到、听到、想到一起来交流一下，并和时评价和鼓励，满足小朋友内心被肯定的需要，并适当的提醒活动过程自身观察到的典型情节，以增加写作素材的丰富性。学生们玩得投入、高兴，写起来自然有话可说，有话想说，这样的作文还会枯燥吗？
反思：
写作，先要有激qing和灵感，犹水满而溢，是情感的自然倾泻。大多数小朋友的作文是在毫无情感准备时，接受一个题目或是话题，然后挖空心思去虚构和创编，这个写作的过程不是建立在个人生活积累之上的，其摹本往往是曾经读到、听到的某篇作文中的故事，嫁接到自身的经历中。怎样解决写作前无米下锅的尴尬？体验！在体验中抒写所想所感，虽然仍是辛苦的脑力劳作，但定会苦中有乐，别有一番滋味。我告诉每一个小朋友：只要是自身的经历，就是最独特、最有味道的。绝不会与他人有雷同的版本，真实的感触，细腻的倾诉，那一定是最好的。
当我们给学生一个文题的同时，要考虑到如何给他们发明一个体验的机会，这种有计划、有目的的体验活动，会更容易得让学生找到写作的灵感和素材。
当然，要使活动生动有趣，教师要精心设计导语，巧妙运用恰当的评价语言。教师要灵活机智地使用丰富生动的评价语，肯定学生的独特发现，并因势利导，协助学生降低作文的难度，克服作文的畏难情绪，激发学生表达的愿望，调动学生习作的兴趣。在作文教学中，教师的评价语假如具有亲和力、吸引力和感染力，就一定能激励学生满怀信心、积极主动地投入到作文活动中，体会到作文的快乐，品尝到胜利的喜悦，更加乐于表达，作文也自然有话可说了。