《松鼠和松果》教案 篇1
松鼠和松果
一、课时目标：
1、认识11个生字，会写“以”“更”两个生字。
2、正确、流利朗读课文，有感情地朗读1—3自然段。
3、让学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
二、教学难点：使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
三、教学准备：
1、课件，生字卡片。
2、学生课前搜集小松鼠的资料。
四、教学过程：
1、猜谜揭题，激发兴趣。
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？今天老师让大家猜一个谜语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。（松鼠）
学生猜出后，教师板书：（松鼠，并用课件出示松鼠图）
师：瞧！这就是松鼠。你对它了解吗？
（学生说说各自对松鼠的了解）
师：小朋友知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果，板书：和松果（出示松果图）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？今天我们就来学习：10.松鼠和松果（齐读课题）
2、播放课件，整体感知课文。
（1）观看课件
师：那松鼠和松果之间会发生什么事呢？请大家一边认真听一边仔细看，还要想想：这是一群怎样的小松鼠？（播放课件）
（2）讨论交流：这是一群怎样的小松鼠？
师：小朋友们观察得真仔细，说得真好。那么课文又是怎么写这群小松鼠的呢？请小朋友打开课文读读。
3、初学课文，学习生字词。
师：请大家注意听清要求：借助拼音读准字音，难读的生字与句子多读几遍。 （1）生按要求自学课文。
（2）自由认读词语。（课件出示）
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǎn jing rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛 如 果 总 有 以 后 主 意
（3）检查生字新词。
① 正音。
师：哪位小朋友来认认这些生字宝宝？（卡片出示）
②记形、了解字义。
师：你能用巧妙的办法记住生字宝宝吗？（重点：聪、忽、然、眨）
③巩固练习：去掉拼音后小组赛读，做“摘松果的游戏”。
师：小朋友们认识了这么多生字，真能干！接下来我们进行读课文比赛好吗？
4、阅读课文1—3段，理解内容。
（1）预习时我们已标出段落，看看课文有几个自然段呢？
（2）谁先来读第一段？读后评议。
师：小松鼠在森林里干什么呀？如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿绿的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么呢？
师：你能带着这种愉快的心情读读吗？（个别读、小组比赛读、齐读）
师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然想到了一个问题。请小朋友读读课文找出小松鼠想的句子并划出来。
（3）学生读第2、3自然段。
师：小松鼠想到了什么问题？（他们会吃什么？到哪里去住呢？）
师：请你想象一下这时小松鼠的心情怎样？（担心、着急、害怕……）
（4）朗读指导。
师：那我们就带着这种担心、着急、害怕的心情来读一读其中一两句。
（生自由读、指名个别读、男女比赛读）
师：小松鼠多着急，他会想什么办法？我们下节课再学习。
5、写字教学
（1） 认读“以、更”，口头扩词巩固。
（2） 书写指导。
（3） 学生写字。
《松鼠和松果》教案 篇2
教材分析
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学目标
知识技能目标：认识11个生字，正确、流利朗读课文，有感情地朗读重点段落的重点句子。
过程性目标：通过小组合作学习，培养合作学习能力。借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
情感目标：学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。
一、兴趣导入
“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。”
师：你们见过松鼠吗？能不能说说你对它的了解？
师：今天天我们就一起学习一篇有关于松鼠的课文，名字叫《松鼠和松果》
（板书课题）
一、 学习生字
师：请同学们自由读课文，遇到不认识的字借助拼音把字读准，把句子都正确。
1、 学生认读词语、生字
聪明 活泼 忽然 眨眼睛 如果 总有 以后 主意
聪 活 泼 忽 然 眨 如 总 以 主 意
2、 交流识字方法
如：“眨”字可以这样识记：“目”代表眼睛，而右边的点就像眼珠一样。
“聪”：耳聪目明
“活泼”：都带三点水。等等。
二、 学习课文
1、 学习课文第一段
师：生字都读准了，相信大家学习起课文会更好。
师：课文的第一段写了松鼠高高兴兴地来到大森林摘松果的情景，其中有一句话描写了它吃到松果时自己的感受，请同学们自己读第一段把这句话找出来。
（课件出示）
师：你觉得松鼠吃松果时心情怎么样？
师：你有没有喜欢吃的东西？能不能用“每个___都那么___,那么___。”来说一说？
师：回过头来再读松鼠吃松果的这句话。（学生读）
2、 学习第二段
师：就在松鼠高兴地吃着松果的时候，它忽然想到了一个问题，心情怎么也高兴不起来了。请大家快速第二自然段，把松鼠想到的那句话找出来。
（学生读，找句子）
师：如果有一天，一棵松树也没有了，那会出现什么样的情景？（学生说）看来松鼠想到的问题很严重，所以它高兴的心情也没有了，它很担心，谁能把松鼠的担心读出来？（学生读课文）
师：课文中用感叹号“！”来表现松鼠的担心，如果用“！”你怎么把这种担心读出来？（学生读课文）
3、 师：让我们一起来看看课文是如何松鼠担心的心理？
（课件出示句子：没有了松树，没有森林，以后到处光秃秃的。）
（学生读，听老师读，体会“光秃秃”的样子，齐读）
（课件出示句子：小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？）
师：现在老师就是吃松果的松鼠，我要问一下小松鼠（找学生问）
师：看来松鼠的担心是必要的，如果这个问题不解决，后果会很麻烦。（完整的第三段）学生齐读。
4、 师：松鼠边吃边想办法，终于它想出办法了。（课件出示第四段）
师：你从“对”这个字想到了什么？（学生来读“对”）
5、 老师朗读五六段。
师：谁能想像一个松树林茂密的样子？（学生说茂密的样子，请你读。）
学生齐读第六段。
三、 课文拓展
师：假如你是小松鼠，小小松鼠，会对种树的松鼠说什么呀？
师：看来松鼠真是做了一件好事，正是因为多植树，小松鼠们才有了这样的生活，如果有这样的机会，你们想不想向松鼠一样也能积极参加植树活动？
《松鼠和松果》教案 篇3
教学目标：
1. 认识 “ 聪、活 ” 等 11 个生字，会写 “ 更、以 ” 等 6 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读本课。
3. 体会小松鼠的聪明活泼可爱， 感受文中的美，培养环保意识。
教学重点：朗读 识字、写字、
教学准备：教学网站一个
教学时间：两课时
第 一 课 时
课时目标：
• 认识 “ 聪、活 ” 等 11 个生字。
• 正确、流利、有感情地朗读本课。
• . 感受文中美的因素，培养环保意识，
教学过程：
一 谜语导入激趣。
• 小朋友，请听：“脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞”。什么动物？
• 生猜出后，弹出松鼠吃松果的画面。答对了！动画跳出“松鼠和松果”课题。就让咱们一块走进大森林，看看有关松鼠和松果的故事吧。
二 整体感知课文，激发阅读的兴趣。
• 打开书 42 页，自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样？
• 抽读课文。小朋友一个个读得那么甜美，一人来读一段，怎样？（搜集学生学习信息，以便指导）
• 根据学生的朗读进行指导。
• 学生再自读课文。
• 小组比赛读，看谁读得正确、通畅。
• 引导评价，把读得特别好的地方再读读。
• 你发现这松鼠怎么样？聪明、活泼、可爱 ……
三 认读生字
• 演示网页：“聪、活、泼”，这些字会认了吗？抽生认读。相机教读。
• 和松鼠一样，真聪明。找一找，课文中还有哪些生字，和同桌的小朋友读一读。
• 网页演示课后所有生字，比一比，看谁读得准，记得快。
• 请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读（速度可稍快一些，难的字可多重复点，注意层次性）
四 理解课文，巩固生字
（一） 学习第一自然段
• 聪明，能把第一段读给小伙伴听听吗？
• 试试，这句话能读好吗？请生读，重点指导朗读“每个松果都那么香，那么可口。”
• 聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗？读出这种喜欢来！（注重情绪）
（二） 学习第二自然段
• 松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？出示字卡，认读“忽、然”两字。
• 第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢！（网页演示“眨、如、总”）认读
• 忽然松鼠想起了什么？（演示从“松树林”到“荒地”的动画）心里觉得怎么样？为什么呢？再读，读出担心。
（三） 学习第三自然段
• 是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，（播放“哭”页面）它们的心里是多么的焦急啊！
• 你能来读读？
（四） 学习第四自然段
• 哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗？（演示网页，出现四自然段中的“主意”二字，认读。）
• 你们的主意是什么呢？
• 小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧！（齐读第四自然段。）
六 学习五、六自然段
• 我们的办法能实现吗？
• 教师配合网页演示朗读五、六自然段。（演示“松树长出“网页”）
• 咱们一块去看看那美丽的松树林吧！（演示“松林美景”网页，播放第一遍的时候适当放慢速度，第二遍时，请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画，自己最喜欢哪幅图画）
• 请学生说说喜欢哪幅图，教师述：你们不仅会观察，而且会用语言把观察到的说出来，真是不简单！看到美丽的松林，可爱的松鼠，心情怎样？
• （演示“愉悦网页”）咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手，。把自己的这份高兴表达出来吧！
• 咱们把这份高兴给读出来怎么样？（再读五、六自然段）
七 延伸
将来森林更茂密。咱们把它画出来吧！（孩子画，之后，可下位交流）
第 二 课 时
课时目标： 写字。
教学过程：
一 复习、“我会认”中的生字。
• 字卡、网页巩固要求会认的 11 个生字。
• 演示“练习”网页，在不同语境中巩固“我会认”中的生字。
聪明 活泼 忽然 如果 总是
小星星快活地眨着眼睛。
放学以后，我自己回家。
你喜欢白雪公主吗？
你的家乡一天比一天更美了！
你们愿意来我的家乡玩吗？
• 孩子自己看网页练读，同桌练读。
• 请孩子展示读。
• 扩展练习：你知道这些生字
松鼠和松果 教案
人教版语文实验教材第二册
教学目标：
1. 认识 “ 聪、活 ” 等 11 个生字，会写 “ 更、以 ” 等 6 个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读本课。
3. 体会小松鼠的聪明活泼可爱， 感受文中的美，培养环保意识。
教学重点：
朗读 识字、写字、
教学准备：
教学网站一个
教学时间：两课时
第 一 课 时
课时目标：
• 认识 “ 聪、活 ” 等 11 个生字。
• 正确、流利、有感情地朗读本课。
• . 感受文中美的因素，培养环保意识，
教学过程：
一 谜语导入激趣。
• 小朋友，请听：“脑袋圆圆，眼睛圆圆，爱吃松果，尾巴像伞”。什么动物？
• 生猜出后，弹出松鼠吃松果的画面。答对了！动画跳出“松鼠和松果”课题。就让咱们一块走进大森林，看看有关松鼠和松果的故事吧。
二 整体感知课文，激发阅读的兴趣。
• 打开书 42 页，自己读读课文，注意把课文读通，看看松鼠怎么样？
• 抽读课文。小朋友一个个读得那么甜美，一人来读一段，怎样？（搜集学生学习信息，以便指导）
• 根据学生的朗读进行指导。
• 学生再自读课文。
• 小组比赛读，看谁读得正确、通畅。
• 引导评价，把读得特别好的地方再读读。
• 你发现这松鼠怎么样？聪明、活泼、可爱 ……
三 认读生字
• 演示网页：“聪、活、泼”，这些字会认了吗？抽生认读。相机教读。
• 和松鼠一样，真聪明。找一找，课文中还有哪些生字，和同桌的小朋友读一读。
• 网页演示课后所有生字，比一比，看谁读得准，记得快。
• 请小老师上台教读，再使用字卡进行多种形式的抽读（速度可稍快一些，难的字可多重复点，注意层次性）
四 理解课文，巩固生字
（一） 学习第一自然段
• 聪明，能把第一段读给小伙伴听听吗？
• 试试，这句话能读好吗？请生读，重点指导朗读“每个松果都那么香，那么可口。”
• 聪明活泼的松鼠，美味可口的松果，喜欢吗？读出这种喜欢来！（注重情绪）
（二） 学习第二自然段
• 松鼠吃着松果，忽然松鼠眨眨眼睛，想起了什么？出示字卡，认读“忽、然”两字。
• 第二段中还有一些生字娃娃急着和大家见面呢！（网页演示“眨、如、总”）认读
• 忽然松鼠想起了什么？（演示从“松树林”到“荒地”的动画）心里觉得怎么样？为什么呢？再读，读出担心。
（三） 学习第三自然段
• 是啊，小松鼠也和你们一样担心难过，（播放“哭”页面）它们的心里是多么的焦急啊！
• 你能来读读？
（四） 学习第四自然段
• 哎，对了，咱们能帮松鼠想个好主意，行吗？（演示网页，出现四自然段中的“主意”二字，认读。）
• 你们的主意是什么呢？
• 小松鼠和你们一样聪明，让我们一起把这个好办法告诉大家吧！（齐读第四自然段。）
六 学习五、六自然段
• 我们的办法能实现吗？
• 教师配合网页演示朗读五、六自然段。（演示“松树长出“网页”）
咱们一块去看看那美丽的松树林吧！（演示“松林美景”网页，播放第一遍的时候适当放慢速度，第二遍时，请学生和身边的小伙伴谈谈都看到些什么图画，自己最喜欢哪幅图画）
• 请学生说说喜欢哪幅图，教师述：你们不仅会观察，而且会用语言把观察到的说出来，真是不简单！看到美丽的松林，可爱的松鼠，心情怎样？
• （演示“愉悦网页”）咱们就和小松鼠一起唱唱、跳跳、说说、拍拍手，。把自己的这份高兴表达出来吧！
• 咱们把这份高兴给读出来怎么样？（再读五、六自然段）
七 延伸
将来森林更茂密。咱们把它画出来吧！（孩子画，之后，可下位交流）
第 二 课 时
课时目标： 写字。
教学过程：
一 复习、“我会认”中的生字。
• 字卡、网页巩固要求会认的 11 个生字。
• 演示“练习”网页，在不同语境中巩固“我会认”中的生字。
小星星快活地眨着眼睛。
放学以后，我自己回家。
你喜欢白雪公主吗？
你的家乡一天比一天更美了！
你们愿意来我的家乡玩吗？
• 孩子自己看网页练读，同桌练读。
• 请孩子展示读。
• 扩展练习：你知道这些生字娃娃可以和哪些朋友组成词语？可以和哪些朋友组成句子吗？和身边的小伙伴说说吧！
二 我会写。
• 能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，这些生字娃娃，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！（老师捕捉信息，再请学生评述。）
• 请学生讲述，老师配合以范写。
• 学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。
• 试听写一、两个字。
娃娃可以和哪些朋友组成词语？可以和哪些朋友组成句子吗？和身边的小伙伴说说吧！
二 我会写。
• 能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，这些生字娃娃，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！（老师捕捉信息，再请学生评述。）
• 请学生讲述，老师配合以范写。
• 学生试写，实物展示台展示孩子写的字，注重评价、激励。
• 试听写一、两个字。
《松鼠和松果》教案 篇4
【教学目标】
1、学会本课生字11个，会写6个生字，认识心字底“心”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，并从身边做起，从我做起。
【预习准备】
1、自学生字新词，读通课文。
2、课前收集有关小松鼠的资料（图片文字、音像等）。
【课时划分】两课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、认读生字词。
2、图文结合，理解词句意思，懂得植树造林的好处，能从我做起，从身做起。
3、正确、流利地朗读课文。
〖教具准备〗录音磁带、生字卡片、课件图片等。
〖教学过程〗
一、第一活动板块：激发学习动机
1、教师出示教学课件：
画面一：
小松鼠。
画面二：
松鼠和松果（一组图文）配上悦耳的音乐以及简短的文字说明。
说明一：
松鼠是一种美丽的小动物，它玲珑的小面孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像搽过油，一条毛茸茸的大尾巴总是向上翘着，显得格外漂亮。
说明二：
松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃，松果香甜可口，好吃极了，可是光摘松果，不栽松树，我们以后怎么办呢？
（学生听解说）
2、主体活动：
画面一：
说说你看到了什么？知道了什么？
画面二：
听了介绍后，你想到了什么？最想干什么？
3、巧妙过渡：
板书课题：松鼠和松果。
二、第二活动板块：总体感知课文
1、自由拼读课文。 2、小组长检查自学情况：
字音→课文→纠正→交流
3、全班反馈：
⑴ 抽读生字词卡片。
⑵ 小组长整理组员的交流情况，反馈已知与未知：
① 松鼠“聪明、活泼”你觉得呢？
② 松鼠在摘松果时想起了什么？你同意他的意见吗？
③ 后来他们又是怎么做的，你认为他这样做对吗？
④ 学了课文，再来说说松鼠是多么的“聪明、活泼”的。
⑤ 你平常又是怎么做的呢？
4、想想你最喜欢文中哪一部分的描写，为什么？
三、第三活动板块：品读感悟
1、指导朗读：
采用引读的方式。
重点词句：
“学会了，高高兴兴，一个又一个，那么，眨眨眼睛”。
读出疑惑与担忧。
重点段4～6，指导读出活泼、向上，充满希望。
2、自由读。
3、同桌来当小老师，小啄木鸟，互相啄虫，治病。
4、齐读。
四、第四活动板块：总结延伸，画未来
多招人喜欢的小家伙呀！我发现咱们班也有许多可爱的小松鼠，你说他们在哪儿？哈哈，对了，就是你们，行动起来吧，可爱的小松鼠们，比比看，谁做得最好。咱们开始动手吧！以后的是什么样呢？咱们把它画出来吧！
第二课时
〖教学目标〗
1、继续流利地、正确地朗读课文。
2、认读生字，并会书写6个生字。
〖教学过程〗
一、复习检查
1、分组朗读课文。
2、师生交换读。
二、学习内容
1、认读生字（巩固字音）。
2、学生独立分析字形，想想说话的方法。
3、汇报交流：
重点提示：
更、主、后、以、意、总。
4、用生字口头组词。
三、师示范，生临写
四、练习
读句子，把括号里的词放到句子中去：
1、松鼠走进大森林（高高兴兴地）
____________________________。
2、森林里长出了松鼠（高大的）
____________________________。
3、松鼠学会了摘松果（可爱的）
____________________________。
《松鼠和松果》教案 篇5
一、导入
同学们，今天我认识了很多聪明的同学，这节课老师再给大家带来一位聪明的（板书）松鼠，
你们知道松鼠爱吃什么吗，对我们今天就来学习松鼠和松果这一课。（板书）齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文。
温馨小提示：读准字音，读通句子，不认识的字用自己喜欢的方式做上标记，多读几遍。
2、检查识字情况，走进识字乐园
①识字大王个别认字。重点介绍“聪”的识字方法。
②加大难度，打乱顺序，组成词语认字。
③抢到“活泼”的“泼”的读法
④意、忽、总，你们发现什么了吗？（心字底），儿歌记忆：意有心，忽有心，心字底，总有心。
3、检查读书情况，读课文。
三、品读课文
1、同学们读得都很流利，我们回过头来再来看看这篇课文，这只小松鼠很聪明，再来找同学读读第一自然段。
①什么是聪明？（板书：聪明）
②“一个又一个”从这个词你能想到什么呀？
③每个松果都那么香，那么可口，同学们，你们遇到那么香，那么可口的好吃的东西的时候，你们会怎么做呀？
④同学们，在森林里过着丰衣足食的小松鼠们真幸福啊，哪位同学把小松鼠此刻的心情读出来。
可是小松鼠忽然想到了一个问题，他想到了什么？又是怎么做的？找三位同学读2、3、4自然段。
2、①所以我们说这是一只聪明的小松鼠，当他在自己的欢乐窝里过着衣食无忧的生活时，他还想到了，（课件显示第二自然段，学生齐读）
他还想到了更严重的（课件显示第三自然段，学生齐读）
②创设情境：悲伤的音乐示范读第三自然段
③接读训练（第三自然段）
④我们看，在小小小松鼠后面，作者放了六个圆点，叫省略号，他省略的是什么呀？
⑤说一说：（幻灯背景秃秃的森林，文字：他们吃什么呢？到哪去住呢？）
当没有了这些，他们还会遇到什么困难。_________、_________、_________。
⑥悲伤是没有用的，我们要想办法。这只聪明的小松鼠想出了一个好主意，谁来读?
3、森林里因为有了这只聪明的小松鼠，所以，齐读第五、六自然段。
总结：小松鼠用他的聪明、智慧以及对生活的敏锐观察，给他的生活带来了希望。这里将是一片更加茂密的松树林。在生活中，相信有了你们这群聪明的孩子，我们的明天会更加绚烂无比。
四、作业：我们再来看这篇文章的题目，松鼠、松果只有简单的两个词，作者林颂英就给我们带来个这么生动的小故事，老师也给大家推荐几个小故事《猫和老鼠》《骆驼和羊》《鹿和狼》……可以把这些故事找来读一读，今后还可以写一写。
板书：
10、松鼠和松果
聪明
希望
《松鼠和松果》教案 篇6
教案、学案一体化设计
课题
松鼠和松果
课时
2课时设计人
教学目标设计1认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 2在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。 3初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树，认养树木等活动。教学方法设计根据低年级学生的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应该目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。根据本课的重点以及新课标的精神,课中我让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计一、创设情景、揭示课题.二、初读课文，整体感知.三、合作交流，学习新字.一、在导入时，我采用出示课件内容引出课题，同时启发学生看课题质疑，调动学生阅读的积极性。三、识字环节：在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我采取先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让学生通过观察、小组讨论如何识记住这些生字？然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看学生“换了环境还能认识它们吗？”一、同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠今天要和我们一起上课呢？（cai课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友打招呼）你们了解小松鼠吗？谁来说一说？板书课题：松鼠与松果齐读课题。师：看到这个课题以后，你们想到了什么？二、1、听老师朗读课文。2、自由朗读课文，要求读准音。3、指名读课文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读一遍课文。4、试说说你读懂了什么？如果学生不能复述课文内容，教师可引导进行。三、1、出示词语自己读一读，认一认。2、指名读。3、去掉拼音“开火车”读词语。4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。5、小组合作交流，讨论如何记住这些生字？想交流哪个字就交流哪个字？6、出示带有生字的句子，学生试读。
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计四、朗读感悟，理解课文.五、拓展延伸，想象升华.四、朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：高兴、担心、快乐，在课件出示第一幅插图后，让学生带着高兴的语气朗读，随机出示第二幅插图后，观察提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让学生自读自语。然后根据学生回答，出示两个重点句：“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领学生去发现森林其他动物的担忧。当学生明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次出现中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让学生再读感悟，学生在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。五、最后总结学习时，抓住问题“以后会是什么样子呢？咱们把它画出来”为了节省时间，让学生事先画好松树，上台贴一贴，通过这样的形式、把一片茂密的松树林展现在孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪明。同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和快乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。四、（一）、学习第一段（课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃）如果你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？课文里哪一自然段写这幅图？2、自由读，看谁能读出小松鼠的高兴劲儿？3、指名朗读，评议。4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。（二）、学习课文二、三自然段（课件演示第二幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个）1、观察图中的小松鼠在干什么？“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个？”2、给学生充分的时间让学生读二、三自然段，自读自悟。3、交流感悟。体会松鼠的心情。4、引出中心句：“如果光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪里去住呢？”通过自由读，教师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。（三）、学习课文5、6自然段1、松鼠的愿望有没有实现？多种方式读读课文第5、6自然段。2、交流、汇报。3、如果你是这棵挺拔的小松树，用你的姿势告诉我？那么一棵棵挺拔的小松树是怎样的？茂密的松树林呢？如果光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢？五、 如果你生活在这里，想象这里以后会是什么样的？小组讨论互相议一议，说一说。
板书设计吃松果 ——— 埋松果—— 长松树高 兴 担 心 快 乐 （板书采用文字式书，简洁明了）课后反思
《松鼠和松果》教案 篇7
教学目标
1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
教学重点
正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
教学课前准备：
1.收集有关松鼠的资料。
2.生字卡片、课件、挂图。
3.学生准备绘画工具。
教学过程
第二课时
一、导入新课
1.师：同学们都喜欢听故事，今天老师就给大家讲个故事（松鼠和松果的故事，口语化一些）
2.板书课题，齐读课题
3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)
二、检查师识字情况
师：上节课我们简单学习了生字词，那么老师来检查一下，看看你都认识了吗？
1.出示生字（带拼音的），指生读
2.去掉拼音读词，小老师领读
3.去掉词读字，开火车读
4.出示生字卡，学生抢读
三、细读课文，读中感悟
1.指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?
2.同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)
3.课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?
4.教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。
6.可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。
7.学生自由读、同桌配合读、师生评价读。
8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。
9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。
四、读一读，演一演
聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。
1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。
2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
六、指导书写
1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。
2.范写“以”、“主”、“总”。
3.学生评老师，引导学生评价老师范写的字。
4.生练写，生生互评，评选“写字王”。
教学反思：《松鼠和松果》这篇童话是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢？你是从什么地方看出来的？引领学生反复读文，深入体会。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。因为我讲的是第二课时，所以上课伊始我对生字进行了复习，但是复习中我发现有的学生的生字掌握并不是很牢固，我虽然对这两位同学进行了指导，但是总觉得指导还不到位。另外，我设计的内容过多，重点过多，最后的升华还不到位。
《松鼠和松果》教案 篇8
今天早上第一节课我在班级讲了一节年组课，课题是《松鼠和松果》。我根据教学目标的要求完成了本节课的教学任务，收到的效果比较好。
这篇课文讲述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。课前我能认真专研教材，明确本课的教学重点，我采用了适合学生的教学方法。首先我从课题入手，激发学生练习说话。出示松鼠的图片，说说你对松鼠有哪些了解?板书课题叫同学们认真看，认真倾听，放录像范读课文，学生的注意力一下被吸引了。这样做为了叫学生了解课文内容，学习怎样读这篇课文，听后叫学生自由读课文。其次认读生字，在这一环节我采用了先借助拼音认读生字，去掉拼音认读生字，在教一些识字方法，编儿歌，做动作，读词练习说话，把生字组词读，做识字游戏。方法的变换目的是使学生不枯燥，又认识了这些生字。然后开始学习课文，学习课文主要以读为主，在老师引导下读好，抓重点词语指导朗读，了解课文内容。在学习课文时适当的进行说话训练，提高学生的表达能力。学完课文进行思想教育，明白要保护环境。最后指导写字，先观察再指导写。
这节课学生表现的比较好，但有些地方设计不好，要求有点高。例如在识字时，用生词说话，没有语言环境，孩子们有点蒙，句子造的不好，在一班试讲时，有语言环境，孩子们句子造的比较好，我在本班去掉这一环节，是我高估本班学生的能力，以后改进。在学习课文时学生朗读的感情不够到位，老师有点着急，没有给学生充足的练习时间，有待在今后教学中改进。写字只指导上一个字就下课了。
只要我在每次的教学中不断的反思，相信会有更大进步。为了学生我会努力的学习，不断改进教学方法，为孩子们打好基础。
《松鼠和松果》教案 篇9
教学目标：
1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得植树造林的道理。
教学重点：认识11个生字，会字6个字；能正确流利地读课文。
书写“以、更”。
课时：2课时
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗?你们知道松鼠是什么样的?谁愿意说一说?[板书：松鼠]你们对松鼠有些什么了解?[板书：松果]
齐读课题。
小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧！
二、初读课文
1、学生自由读课文。
2、在读书过程中，有什么困难?画出生字词，多读几遍。
3、小组交流生字词的情况，通读课文。
4、说说课文讲了小松鼠做了一件什么事?结果怎样?
三、学习生字词
1、出示以下生字词（带拼音）：（指名读）
[ 聪明 活泼 忽然 眨 眼睛 如果 总有 以后 主意]
3、学生认读去掉拼音后的词语。(个别读，小组读，全班读)
4、学生交流认记生字的方法。
四、学习课文第一自然段
1、(出示挂图)说说小松鼠在森林里干什么?
2、如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么?(指导读句子：每个松果都那么香，那么可口)
五、指导写字“以”、“后”、“更”
1、注意观察“以”：哪些笔画落在竖中线上?最后一笔是一点。
2、注意观察“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇)
3、注意观察“更”的“竖撇”，要先“竖”后“撇”。
4、学生描红，教师范写“以、更”。
5、写字练习，展示作品，评议。
第二课时
一、复习引入
1、开火车读本课生字。
2、学生朗读第一自然段。
二、学习课文第二、三自然段
1、小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了，(出示投影)引读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!
(学习自由读句子)
讨论：读了这句话，大家知道了什么?想到了什么?
2、指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。
大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么呢?到哪儿去住呢?
3、自由朗读第三自然段，指导朗读。
三、学习第四自然段
1、小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意了。
(出示投影3)你们看小松鼠在干什么?
如果你是小松鼠，你还会怎么做?
2、齐读第四自然段。
四、学习第五、六自然段
1、到了春天，小松鼠种下的松果怎样了?
(出示投影4)小松鼠成功了吗?我们用欣喜的语气来读第五自然段!（师范读，生自由读。）将来这里会怎样?(齐读最后一句)
讨论：小松鼠在这松树林里生活得怎样?
五、写字指导“主”、“意”、“总”。
1、注意“主”在田字格中笔画的位置。 、
2、区别“意”与“总”心字底的不同。
3、学生练写，教师巡视。
4、写字展示，评议。
六、扩展活动
小松鼠和其他的小动物们在松树林里生活得怎么样?动手画一画未来的森林。
板书设计：
松鼠和松果
松鼠 ————吃————松果
（种）
长 松 树
《松鼠和松果》教案 篇10
【教学目标】
1、知识目标：
会写“主、意、总”3个字。
2、能力目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、德育目标：
为使我们居住的环境更美好，愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学重、难点】写字、朗读、感悟课文理解种树的好处并投身其中。
【教法学法】游戏、画图、复述、看图。
【教学过程】
一、复习
1、游戏找朋友（组词）：
每张彩纸上写有一个字：
以 如 活 意 后 主 然 明 泼 聪 忽 眨 果 眼
设计意图：通过游戏，引起学生巩固字词的兴趣，加深印象，积累语言，突出“识字是低年级语文教学的重点”这一要求，使学生能积极主动地参与到学习过程中。
2、通过读词读句检测学生对生字词掌握的情况（投影片）：
聪明活泼──聪明活泼的小明学会了种花。
忽然──天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
如果──如果明天天晴，我们就去春游。
以后──学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
主意──我们有了一个美化校园的好主意。
二、朗读感悟
1、给自然段标序号。
2、师范读：
注意在轻松活泼的基调中，用夸张的语气读出小松鼠的情感变化。
3、学生分组朗读：
每人一个自然段。
师巡视，相机指导。
4、指名读第一自然段：
其他学生进行评价。
师从中选出最有感染力的一句话与学生交换读：“每个松果都那么香，那么可口。”
“那么”重读。
5、指名读第二自然段，然后用“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！”这句话与学生交换读。
6、指名读第三自然段。
7、指名读第四自然段：
说说哪幅图是写这个自然段。
8、第43页的图是写哪个自然段：
（第五自然段）
读一读这个自然段。 9、指名读第六自然段：
这句话感染力很强，与学生交换读。
10、有感情地接力读全课：
每组一个自然段。
11、学生找出自己喜欢的句或段朗读：
并记住它，在全班背一遍。
12、这篇文章美吗？美在哪里？
（语言美、小松鼠情感美、行为美。）
13、复述这个童话：
先在小组里复述，再在全班复述。
设计意图：一年级学生不要求深入理解课文，而是通过多种方式有感情地朗读课文，出于口，入于耳，了然于心，从而感悟课文蕴涵的思想感情。
三、扩展
种树除了能提供食物以外，还有什么好处？
学生回答，师边出示投影边讲解：
1、可以挡风沙。
2、不让水土流失。
3、制造氧气。
4、树阴下很凉快。
5、美化环境。
设计意图：利用生动形象的图画，将复杂的道理浅显化，使课内向课外延伸，力求形成开发式的学习新领域。
四、指导写字
主、意、总
让学生观察这几个字书写时应注意的地方。尤其是心字底的写法，其中的卧钩不可写成斜钩或竖弯钩。
师板书，学生书空。
同桌互相看一看有什么毛病。
设计意图：低年级语文不能忽视写字教学，要体现“观察、分析、演示、练习、指导”等过程，引导学生读生字，看范字，主动观察，细心书写，养成良好的写字习惯。
五、画未来
“以后会是什么样子的？”
想一想，说一说，画一画。
可以画小松鼠住的这片松树林的未来，也可以画想象中的自己居住的这个地方（塘沽）的未来。
【板书设计】
《松鼠和松果》教案 篇11
一、导入
1. 猜谜：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
引出松鼠（显示松鼠图片）
可爱的松鼠生活在树林里，靠吃松果为生。我们今天要讲的就是松鼠和松果的故事（出示课题）
2. 读课题 指名读-------齐读（纠正发音）
二、初读课文
1. 看动画，听老师读课文，提问：松鼠和松果发生了什么事情呢？（整体感知）
2. 请同学们打开课本，模仿刚才老师读的语气，自由地读一读课文。
注意找出新的生字词，多读几遍，读准字音，读流利。
3. 小松鼠们听说同学们都很聪明，他们带着自己最爱吃的松果来看大家了，同学们欢迎他们吗？出示画有松果的卡片。
聪 活泼 忽然 眨 如 总 以 主意
谁先来读一读松果上的生字朋友呢？（显示卡片）
指名读，老师相机纠正读音
开火车读，现在我们的火车又要出发了，我的火车谁来开？
齐读（去掉拼音）
4. 现在我们先把这些松果放在一边，一起来找找下面的句子中都藏了哪些生字朋友。生字朋友在和我们捉迷藏，他们躲在课文的句子里，同学们能不能找出他们呢？
出示a：松鼠 聪 明 活泼 ，学会了摘松果吃，他们高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。谁来读读这一句，并说说这句话中，有哪些字是我们这节课要认识的生字朋友。指名读，齐读，指名找出生字。（2~3人）
出示b：忽然，松鼠 眨 眨眼睛，想起来，如果 光摘松果，不栽松鼠， 总 有一天，一颗松鼠也没有了！谁来读读这句话，并把动作做出来，指名读，指名找出生字。
出示c：没有了松树，没有了森林，以 后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪去住呢？请一个声音洪亮的同学大声读读这段话，并找出生字“以”
出示d：老师读：对，松鼠有了 主意 ，每次摘松果，吃一个，就在土里埋一个。小松鼠有了主意，我们高兴吗？来!谁来用高兴的语气读读这句话?这段话中的生字朋友是谁？主、意
5. 除了在课文里，见到这些字，你还在哪些地方见到这些字呢？
商标、街上、报纸上……以后，我们要多看、多学，这样我们就会在课外记住许许多多的生字！
6.游戏：好了，我们来放松放松，做个游戏吧！小松鼠们没有学过汉字和拼音，它们不知道写上汉字的松果应该埋在哪个坑里，所以想请一（4）班的同学来帮一下忙，谁愿意帮帮忙啊？（出示有土坑的小黑板）
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。
多亏同学们帮忙，小松鼠总算放心地把松果埋到相应的土坑里，现在，我们再来读一读课文中你最喜欢的段落句子，读出喜欢的语气，并说你为什么喜欢。
指名读——说原因——齐读。
四、最后，我们来学写一个生字“意”。
注意“心”的书写方法指导。教记字口诀：立日加心就是“意”。
学生书写，并在田字格中描红。
五、小结。
准备：画松果，写卡片；
画小黑板田字格；
画土坑（小黑板）；
power point课件；
《松鼠和松果》教案 篇12
《松鼠和松果》教学反思
《松鼠和松果》的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识，形成能力。
一.尊重孩子的个性，尊重孩子和情感体验。这节课在识字教学环节中，让孩子自愿当小老师，教识字方法。朗读时，从自己的感悟出发去朗读。
二.巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的巩固生字游戏，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。
三.巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读文。
但我的设计内容过多，无法完成教学；重点过多，无法兼顾。合作学习能力还需努力培养。
《松鼠和松果》教学反思
这是一篇很可爱的文章，字里行间都洋溢着一种浓浓的童趣。周日晚上在备课时只想到设计本课时抓住2点来上，一是走近。二是走进。
“走近角色”这点我觉得孩子们学得很轻松，课前做了几张幻灯片，课一开始就亮出可爱的小松鼠，让孩子跟他打打招呼，让学生接近松鼠这个角色，拉近距离和松鼠有一定的情感，从而有话要说。接着，我运用了图片、教师的范读，学生的朗读等等形式。第一课时下来，感觉“松鼠”在孩子的心目中还是“活”，孩子对松鼠还是充满了美好的情感。
“走进感悟”就是设想通过角色的体会产生情感，引发感悟。课堂上我简笔画了5幅不同的表情图，“高兴、顾虑、担心、高兴、欣喜”，让孩子来排排位，说说依据。然后针对每幅表情图，说说此时的松鼠为什么会有这样的心情？松鼠吃松果，松果和松树的关系在不经意间全都一一明白。中上的孩子在朗读中体会了松鼠的情感。
《松鼠和松果》教学反思
潘村小学李霞
地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。《松鼠和松果》这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，我在教学本课时注重引领学生朗读感悟，情中悟理。尤其在学习第二三自然段时抓住松鼠担心什么呢？你是从什么地方看出来的？引领学生反复读文，深入体会。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
课始以复习引入，做摘松果的游戏，每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。欢快的气氛，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松果的认知积累，自然地进入学习情境中。学习课文时以读促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。 鼓励学生做松鼠的朋友，以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。想象创造美。又通过贴图，在此想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生智慧的火花。
《松鼠和松果》教学反思
《松鼠和松果》是人教版一年级语文下册的第十课。这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这篇课文的教学目标是1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。3、愿意参加植树活动或树木认养活动。
上完《松鼠和松果》这一节课后，我个人认为较成功的地方有如下几点：
一、本人的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识。最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。
二、尊重学生的个性，尊重学生的情感体验。如：这节课在识字教学环节中，让学生来当小老师，教识字方法。
三、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。
四、培养学生动手、动脑的能力和课前收集资料的能力。
五、设计问题方面，激活学生的思维。如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。
除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足，本人会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！
《松鼠和松果》教案 篇13
教材分析：
《松鼠和松果》是义务教育课程标准试验教材语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生们了解到在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
教学目标：
1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动 。
教学重难点：认识11个生字，有感情地朗读课文，理解课文内容。
教具准备：生字卡片 生字转盘 课件
教学流程：
一 激趣导入，揭示课题。
板书：松。（齐读）
师：同学们你能给松字组个词吗？
生1：松树
师板书：松树。写在黑板左侧的下角，并在左侧贴上松树图。
生2：松鼠
师板书：松鼠。写在黑板正中间的位置，把图贴在松树的右边。
生3：松果
师板书：松果。写在“松鼠”后隔一个字的位置上，在松鼠图的手上贴一个小松果。
师：和老师一起读“松树、松鼠”，同时，一只手指着黑板上的贴图，另一只手用手势来明显区分两个词的读音。
（其间，也有同学组词，松籽、松仁等，教师给予肯定。）
师：看着这三幅图，你能用其中两个词说句话吗？
生1：松鼠手里有一个松果。
生2：松鼠正在美滋滋地吃着松果。
生3：松果种在土里会长出松树来。
师：同学们说得真好，老师这儿就有一个好听的童话，讲的就是松鼠和松果的故事。
板书：和。 学生齐读课题。
（走到电脑前）刚才说到故事的名字叫什么？
生齐答：松鼠和松果（出示课件）
二 初读课文,整体感知。
1自由读。
师：想读读这个故事吗？请同学们又轻又快地打开书42页，把字音读准确，句子读流利，划出生字，标清自然段。
好了，开始读吧，比一比，谁读得最用心。
生自由读。
2开火车读课文。
师：这篇课文好读吗？
生：好读、不好读。
师：这样吧，咱们全班同学开火车读吧！互相听一听，读得怎么样？（过去有过这种训练，孩子们都懂。所有第一位同学齐读第一自然段，所有第二位同学认真听后接着齐读第二自然段，这样依次类推……）。
生读，教师适时指导。
三 再读课文，理解内容，识记生字。
采用学生个别读，教师指导朗读，并随课文识字的方。
（1） 第一自然段
师：你们刚才读得很认真，我想你们一定读得很棒了！谁愿意给大家读读第一自然段？
生1起立。师：同学在朗读时，看谁坐得端正，听得仔细？
师：他把这个自然段的生字“聪、活、泼”读准确了。如果声音再大点你会读得更棒！谁愿意大声地读这一段？
生2读。
师：好，请坐。确实声音宏亮！同学们请看书，小松鼠学会了摘松果吃多高兴啊！还读这一段，谁想试试？
生3读。
师：他读得声音宏亮，吐字清楚，还把小松鼠高兴的心情读出来了，真好！
(2)第二自然段
师：第二自然段的生字比较多，谁能把这段读好？
生1读。
师根据学生的读书情况，在黑板上松树枝的右边写上“摘”，在松树根的右边写上“栽”。
师：你真了不起！这两个字音你读得很准确，请看黑板。
师领读。
师：谁愿意来摘松果？
生到前面来摘松果，并把松果图贴到“摘”的后面。
男生齐读：摘松果。
女生齐读：栽松树。
最后再齐读一遍。
师：咱们一起来看一遍这段的生字，（看课件）齐读。
读到“眨”字时，师跟一句：眼睛累了就要眨一眨，眨字右边的乏字就是累的意思。
好了，生字又读了一遍，谁愿意再读一遍这段？
生2读。
师：一棵松树也没有了！会是一个什么样子？
看课件。
师：小松鼠怎么样了？
生：小松鼠哭了，很难过 ……
师：那你能用这种心情来读一读吗？
生自由读。
师：谁还想来试试？
生3读。
生4读。
(3)第三自然段
师：没有了松树，没有了森林，以后会怎样呢？谁愿意读读第3段？
生1读。
生2读。
(4)第四自然段
师：是啊，小松鼠可不愿意自己的家园变成这个样子。谁想读读第4段？
生1读。
师：真好，“主意”跟老师一起读。把这段的拼音去掉后，你还会读吗？（课件出示）谁愿意再读读这一段？其他同学注意听，看他读得怎么样？
生2读。
师：请同学们认真看动画，松鼠的好主意在这儿呢！
生看动画。
师：怎么样？还读这一段，你能读的比前两位同学读的好吗？
生3读。
(5)第五、六自然段。
师：还剩下两段，谁能连起来读一读？
生1读。
师：一棵棵挺拔的小松树长起来了，看咱们班同学坐着站着时像不像小松树那样挺拔？（师说着故意挺直身体）
生2（笔直地站者）读。
师：想象着小松树一棵棵长起来了，又结了好多好多松果，小松鼠心里美滋滋的，多开心呀！我们一起美美地齐读这一段好吗？
生齐读。
2、巩固生字。
师：课文已经读完了，课文中的生字你都认识了吗？
方式:（1）出示词语卡片，开火车读。
（2）做转盘转转转的游戏。
师：生字朋友们又转到这儿来了，大转盘转转转，转到哪个字，就大声念出它的名字。
生颇有兴趣地读着。
（3）师：还有两个词刚才没有转到，老师把它们写在黑板上。
板书：聪明、活泼
齐读。
师：看到了这两个词，你打算给谁用？
生1：给小松鼠用，小松鼠聪明活泼。
生2：给小猴子用，小猴子很聪明活泼。
师追问：你为什么要给小猴子用呢？
生2：因为它在树上跳来跳去，又很聪明。
师：还可以给谁用？给小朋友们用行吗？给同学们用行吗？
生齐答：行！
师：刚才有同学说到，小松鼠聪明活泼，你们都同意吗（用箭头在黑板上把松鼠、聪明活泼连起来）能说说理由吗？
生1答：小松鼠想出了吃一个松果，就在土里埋下一个的好办法。
生2答：它知道植树，很注意环保，很爱大森林。
3、展示读。
师：你们说得真好，老师希望同学们也能像小松鼠一样聪明活泼，做一个环保小卫士，爱护我们的地球家园。
师：生字咱们都认识了，相信你会把课文读得更棒，谁想再美美地读一遍课文？
生读。
四 拓展。
师：将来这里会是一片更茂密的松树林。请你想象一下，这茂密的松树林会是什么样子呢？（30秒）
快快拿出你手中的画笔在语文书43页的这幅图上画一画吧。
谁愿意到黑板上来画一画呢？
3名学生到黑板上来画，其他学生在书中画。
配上《小松树》的伴奏音乐。
师：想看看老师画的画吗？
出示课件。
小结：小松鼠聪明活泼，想出了种松果的好办法，使环境变得更好，森林更茂盛，我们的生活也需要每一个同学用自己的双手来创造，做一个环保小卫士，让我们的班级、校园变得更美丽，这样，我们会生活得更快乐！
五 指导书写。
师：现在咱们来写好“更”字。
把例字贴到田字格的旁边，再范写。
强调：“更”字中的竖撇的写法。
生练写。
六 作业：
刚才同学们在书中画了松树林的样子，请你回去后，把你想到的再画在一张纸上，办一次小画展。
课后反思：
《松鼠和松果》这篇课文讲过后，我认为这节课的优点在于：
1、本课符合课改精神，体现课改的要求，以培养学生创新能力为目标。
2、以学生自主探究学习为主，在朗读中领悟课文内容。
3、本课在设计中进行了一次新的尝试，即走了一条随课文边指导朗读，边识字的路子。生字与课文没有脱节，在朗读中体会生字的读音、意义，在朗读中领会课文内容。
4、在指导朗读中，巧妙抓住了关键字既读准了字音，又理解了意思，如“栽”和“摘”，在“聪明、活泼”的处理上，两个关键词，引领了全文；通过不同形式理解字意，如挺拔、眨的理解。
除了以上优点外，本堂课还有一些不足，如朗读训练上还应该再加强些，生字巩固上方式还应再多样些。教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。我认为我对学生的组织还不够，不能收放自如，在关注学生方面还需要大大加强，真正走近学生，融入其中，才能建立师生平等关系，让学生成为学习的主人。
《松鼠和松果》教案 篇14
对于本课的教学，我认为有以下几点的长处和不足：
1.识字作为一年级的教学重点，在本节课中我力图通过多样的识字形式与方法使孩子轻松的掌握新字、新词。在导入本课时，通过寻找聪明的孩子，引导学生认识了“聪”(会用耳朵认真听-------耳，能很快接收到老师发给的信号并能迅速返回给我信号------倒着的“八”，能积极发言------口，能用心思考------心，这样的孩子就是我要找的聪明的孩子);在新课的学习中，针对孩子的读书及预习情况，“眨”让学生做动作来识记;“忽然”“主意”通过练习上下文来识记;“聪明”让学生造句来理解，还有我认为应该掌握的两个生词“光秃秃”“细雨蒙蒙”，借助多媒体课件随文掌握。总之，多样性避免了孩子乏味、枯燥的机械似的读，孩子学得轻松。
2.朗读的指导是低段教学的又一个重中之重，在本课的朗读指导中，我引导孩子：读词语时要像我们平时说话那样去读，不唱读，不喊读;读童话时，引导孩子在读准、读流利的基础上，要求像讲故事那样读;对于重点------松鼠担心的那一部分设计了三次推进式的情景阅读：第一次，这样设计：当小松鼠想到这里时，他的心情怎么样?(担心)请用担心的语气读读他的担心吧!第二次，这样设计：看看省略号省略了什么?如果你就是那只小松鼠，你感到什么?(特别担心、难过)现在你就是他，来，读读他的心情。第三次，这样设计：想着想着，小松鼠的脑海里出现了这样的画面------多媒体辅助依次出现光秃秃、沙化、干涸的画面，引导孩子再读。到这时，孩子们已经完全理解了小松鼠的担心，读得较好。
3.为了完成“愿意参加植树活动或树木认养活动”这个目标，结合第一单元学习的《邓小平爷爷植树》的课后延伸活动----植树绿化，将同学们开展活动的照片播放出来，行动优于说教，榜样的力量树立了起来，目标自然实现。
4.这节课避免了口号式的命令，用鼓励的语言正向引导，课堂的组织还比较满意。
5.从教学的时间分配来看，识字环节还应该再多投入一些时间，应该鼓励孩子交流自己的识字方法，充分地再去认字、读词、读句。
6.对一年级的孩子来说，注意力集中的时间不超过20分钟，因此，在课堂中应该找出恰当的时间让孩子休息一两分钟。
7.从教学的语言艺术这个方面来反思，还应该更加儿童化一点，使老师、学生、文本更加的融合。
总之，教学相长。在同课异构中互相学习，汲取他人之长，以补自己之短。
《松鼠和松果》教案 篇15
教学预设:
1,能流利地,有感情地朗读课文的几个段落.
2,能理解"聪明,主意,蒙蒙细雨,可口,挺拔,茂密"等词语.
3,愿意参加植树活动或树木认养活动.
4,能正确地书写"主,意"两个生字.
教学准备:
1,词语卡片(聪明,可口,主意,蒙蒙细雨,茂密,挺拔).
2,一盘苹果(数量少).
3,在黑板上画好松树林和两个田字格.
4,一些用作奖品的的松树.画好三只小松鼠.
5,课件.
教学过程:
一,谈话导入.
师:这是什么地方
生:报告厅.老师板书这个词.(随时随地地进行课外识字)
师:你是怎么知道的
生说了了各种理由.
师:你真聪明,(出示词语卡片,学习理解"聪明"这个词语)聪明的小朋友身上有四件宝,那就是眼睛,耳朵,嘴巴和心.今天我们来到报告厅上课就是来比一比哪几个小朋友这四件宝贝用得好,谁最聪明 报告厅和教室里有什么不同 所以要更大声地说话,让所有的老师都知道你是个聪明的孩子.
二,复习词语.
师:上节课我们认识了生字,这节课我们来复习一下他们.谁来当小老师带大家读这些词语,老师就送给你两颗松果.
一生带读词语.(读到"眨眼"时做一下动作)
师:和你的同桌互帮互读.我们来开火车,看看谁读得最棒.
三,指导朗读课文.
师:刚才第二小队的同学吃到了松果,松果的味道怎么样啊
生甲:有点香.
生已:很可口------
师:我找到了写松果味道的句子,(出示句子"每个松果都那么香,那么可口.")谁来读一读啊
生读.
师:谁来说说看,他读得怎么样啊 (评议正音).
师:出示"可口"这个词.谁来读,你知道可口是什么意思
生甲:就是很好吃.
师:你觉得什么东西是可口的 (哪一种水果很可口,哪一种蔬菜很可口 )
很多学生站起来作了不同的回答.
师:谁喜欢吃苹果 (出示一碟苹果块),请你闻一闻,吃一口,说说苹果的味道.
生:苹果的味道很甜.
生:苹果的味道很可口.
生:苹果的味道酸酸的.
师:再来读读这句话.谁能读出可口的味道,我们就请他吃可口的苹果.
生纷纷站起来读,得到了老师奖励的苹果.但读的重音落在"那么"上.
师:听老师来读一读,谁听出来,他读的跟老师读的有什么不一样.(老师的重音落在"香,可口"上)
生:我发现老师的"香,可口"读得重了.
师:请你学着老师的样子来读.
又请了几名学生站起来读,读的效果不错.这时老师出示了句式"每个------都那么香,那么可口."你还能说吗
生:每个草莓都那么香,那么可口.
生:每个苹果都那么香,那么可口.
生:每种蔬菜都那么香,那么可口.
------
师:苹果被我们吃完了,这时松鼠也吃完了松果,它忽然想到;如果光吃松果,不栽松树,那会怎么样呢 (引导学生想象说话)
生:那就会一棵松树也没有了.
生:那就没有森林了.
生:那就光秃秃了.
师:请你来看一张光秃秃的图片.你想到了什么
生:这里是沙漠.
生:这里没有水,没有树.
师:松鼠它想到了什么
生:他吃什么呢
生:他到哪里去住呢
生:他吃不到东西,也没地方睡,他会死的.
师:嗯,你们说的很对.课文里有一段话是这样写的,你找到它,并把它读一读.
出示句子"没有了松树,没有了森林,以后到处光秃秃的,小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠------他们吃什么呢 到哪儿去住呢 "
师:哪一个小朋友来读 你读得真好,大家想一想,小松鼠的心里会怎么想呢
生:他会非常不安.
生;他会很担心.
生:他会很害怕,因为他可能会死.
师:是啊,请你带着不安,担心,害怕的心情来读一读松鼠的话.
学生很投入地练习.
师:请几位同学来读一读.请男女同学来读一读.
发现几名同学很有表情,就奖励他们一棵小松树.
师;我从你们的声音里感到了不安,担心,难过,我还从你们的脸上看到了这种心情.
师:请大家不要太难过了,因为这只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠,它碰到了困难,马上就动脑筋想出了一个主意,他真是一只聪明的松鼠啊.他想出了一个什么好主意呢 你找到了吗 请你找到这个主意,并读一读.
生:吃一个,就在土里埋下一个.
师:松鼠想到这个主意心里是很高兴的,他会做什么动作呢
生:他会一拍脑袋.
师:对,鸭先生想到好主意时也是这么想的.他还会做什么动作呢
生:他会做耶.
------
师:这都是有可能的,请你加上动作读一读这句话.
学生带上动作读了这句话.
师:小松鼠的这个主意有用吗 你从哪里看出来的
生找到了课文的第五自然段就大声地练读了.师出示了这段话."春天,几场蒙蒙细雨过后,在松鼠埋松果的地方,长出了一棵棵挺拔的小松树."
师:请个小朋友来读一下.
一个学生站起来读,"场"字的发音是第三声.
师:我们在自选商场里学到过这个字,那时他是第三声的,今天在这里,它表示雨下的次数,要念第二声,请你再试一试.
师:(出示蒙蒙细雨这个词)谁能来读一读
指导学生读准了它的后鼻音.
师;谁知道他是什么意思呢
生:就是很小的雨.
生:就是很大的雨.
师:不是这样的,你从哪一个词可以看出来他是很小的雨.
生:细.
师:对,蒙蒙细雨就是很小的雨,很细的雨,很轻的雨,远远看过去好像有烟气,这是春天的雨,谁来读一读.
生读时,老师评价:你的雨下得真小,你的雨下得真轻,你的雨下得真密啊.
出示"挺拔"这个词.
师:中间两个大组的同学,如果你是一棵小松树,你能用你的姿势告诉老师,一棵棵挺拔的小松树是怎么样的
学生纷纷站得很直,但手没有伸开.
师:这些小松树怎么没有树枝啊
学生纷纷把手伸展,作树枝状.
师:真是一些挺拔的小松树.请你再读一读这段话,雨要下得轻,松树要长得挺拔.
师:谁再来试试
师;小松鼠看到松树长出来了,他会说什么呢 他会做什么呢
生:他会说:我再来不用担心了.
生:他会说:我终于过上了幸福的生活.
------
师:总之,他的心理肯定是很快活的,请你带上快活的心情再来读一读这段话.
学生很起劲地练习.
师:你看我们的黑板上也种着几棵松树,就是太少了,我们也来帮助松鼠,多种几棵树好吗
学生纷纷把自己奖到的松树种到了黑板上.
师:你看这是一片怎么样的松树林啊
生:这是一片绿色的松树林.
生:这是一片茂密的松树林.
师:出示"茂密".它是什么意思呢
生:就是长得很多.
生:就是长得很密.
师:你看小松鼠,小小松鼠,小小小松鼠他们都来到了松树林,他们会做些什么呢
生:他们会吃松果.
生:他们会在这里散步.
生:他们会在树下做游戏.
------
师:课文里的小松鼠啊,"他们高高兴兴地走进大森林,摘了一个又一个,每个松果都那么香,那么可口."
生跟着老师一起读起来.
师:课文已经学完了,我们把这个故事连起来讲给报告厅里的老师听,好吗
学生有感情地朗读了全文.
师:你觉得这是一只怎么样的松鼠呢
生:这是一只聪明的松鼠.
生:这是一只可爱的松鼠.
生:这是一只聪明可爱活泼的松鼠.
师:你也想跟他一样做一个聪明的孩子吗 那么你就要用好你身上的四件宝,还记得是哪几样吗 好,我们先来用用你的眼睛.
师出示"主"这个词.
师;你知道他的名字吗 你觉得写好它,要注意什么呢
生:点写在横中线上,竖写在竖中线上.
师:跟着老师一起来写一写.在自己的本子一练写两个,让同桌来评评你写得怎么样 再写两个.
师出示"意"
师:你知道他的名字吗 写他的时候注意什么呢
生:日的横写在横中线上.
师:他是个上中下结构的字,每个部分写得扁一点,才会好看,试试看.
展示学生写的字,评价后让学生再写两个.
师:你能作主意说一句话吗
生:小松鼠有一个好主意.
生:我有一个好主意.
------
师:同学们在今天的课堂上表现真不错,来,给自己一点掌声,下次我们再来这里上课好吗
生:好.
《松鼠和松果》教案 篇16
浙江省湖州市吴兴区新风小学 钟梅 市教学能手
教材分析：
地球只有一个！若人类只知索取不知爱护和回报，那么最终将失去家园——地球。注重环保，是每个地球公民义不容辞的责任。这篇童话正是以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。
学习目标：
1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。
教学环节设计与说明：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们喜欢小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢！（课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。）
你们了解小松鼠吗？谁来说一说？
出示课题：松鼠与松果齐读课题。
[欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。]
二、初读课文
1、听老师讲故事。
2、喜欢这两只小松鼠吗？喜欢这个童话故事吗？想不想和老师一样把故事讲给大家听？
自己认真地读读课文。有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。
3、你读懂了什么？还有哪些疑问？
[教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。]
三、学习生字新词。
1、（出示词语）：
cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing
聪明活泼忽然眨眼睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如果总有以后主意
自己读一读、认一认。
2、指名读。
3、交流识记生字的方法。
4、“开火车”读词语。（去掉拼音）
5、读句子：
（出示）（1）松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
（2）忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（3）松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。
[每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。]
四、学习第一段。
1、（课件：小松鼠在摘松果吃。）如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？
2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了？这样评价他的朗读，好吗？
3、评议、朗读。
重点：每个松果都那么香，那么可口。
怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴！自己试试吧！
指名朗读，感受。
在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？
交流。（可以用上“那么……那么……”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”……）
4、齐读第一段。
[以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。]
五、指导写字。
1、观察。（观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置）“以”、“后”、“更”书写时要注意什么？
2、范写。（师边范写边讲解要点，强调“以”的末笔是点；“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来；“更”最后两笔交叉的位置。）
3、仿写、比较。
写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。
4、练习写字，教师巡视。
5、展示评议。
[观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。]
第二课时
一、复习导入 。
（每位学生头戴松鼠头饰）
1、“采松果”。（课件出示松树林，松果上写着词语。）
2、（出示松鼠边摘边吃松过图）小朋友们，摘松果开心吗？把这份快乐带给我吧！（学生朗读第一段。）
[角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。]
二、朗读感悟
1、小松鼠一直这么快乐的吗？
为什么担心呢？请你读读课文告诉我，好吗？
2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了！你们说这句话时，想到了什么？
你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？（引导学生注意感叹号。）
指名读，评议，男女赛读。
3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了？把你们想的大胆地说出来。
指导朗读第三自然段。
小松鼠们加上动作、表情表演读这段。
4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？
指名读句子说说为什么要这么做？
5、（课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。）朗读第五自然段。
6、别的小松鼠还有好主意吗？
再次朗读第五自然段，欣喜的。
[以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。]
三、想象升华
1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。
“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。
2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？
想象说话。
3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。
[想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。]
四、指导写字。
1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。
2、范写，讲解。
3、仿写，比较
4、练习书写。
5、展示评议。
五、自选练习。
△收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。
△参加一次植树活动，或养（认养）花、树，体会这些活动的美好情绪。
[改变一味依赖教科书的倾向，积极利用、拓展一切课程资源，构建开放的语文课程。广阔的生活天地是语文的源泉，能激发学生的学习热情，点燃学生的智慧的火花。]
《松鼠和松果》教案 篇17
初读课文，随文识字
1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
3.小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：
编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。
做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。
联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意
小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。
4.“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。
5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。
《松鼠和松果》教案 篇18
一、猜谜揭题：
1、“同学们，爱猜谜语吗？下面老师就给你们猜个谜语”
“头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘松果”（松鼠）教师随机板书“松鼠”。
2、“今天，老师就把这个可爱的小客人请到了我们的教室，想认识它吗？”电脑出示松鼠图和它打个招呼吧！
3、你对它有哪些了解？课下老师让你们去查资料，介绍一下。____学生介绍松鼠资料
4、松鼠喜欢吃什么？（松果）（出示图）教师板书“松果”
5、今天我们就学习10课，松鼠和松果，板书课题。
想了解松鼠和松果之间会发生什么事？请大家赶快去读书，书中有答案。
二、整体感知。
1、教师范读，学生听本文主要讲了松鼠和松果之间的什么事。
2、学生自读课文（读准音，读通句子，标生字、词、段。）
3、查生字
出带音词，男女轮读
加大难度去音词（小老师领读）
“提醒专家”帮大家记字。（出课件）
做摘松果游戏。课件出示“小松鼠摘松果”的动画游戏。
4、指名读课文6只小松鼠读
5、学生评价
三、精读课文。
1、出示课件（一只活泼可爱的小松鼠向大森林奔去）
“你们看，一只聪明活泼的小松鼠走来了，他去干什么？（摘松果）
2、课文哪个自然段写了这幅画？1.
3、出示第1段语句。
4、指名读
5、想想这只小松鼠什么心情（高兴）
6、学生练习读。
7、可当小松鼠吃着可口的松果时，他想到了什么？
读读第2段，
____读读看能读准这两个字音（摘，栽）
____摘，栽一样吗？
____做做动作。
8、读到这，你就是小松鼠，你的心情会？（担心，害怕）
9、小松鼠还想到了什么？（一棵树也没有了。）
“是呀，没有了松树，没有了森林，以后会什么样？”
10、出示第3段，自己读读。
____从这句读懂了什么？
11、理解光秃秃。（什么都没有了）同时出示图片，帮助学生理解。
12、还能说几个这样的词吗？（白花花，绿油油……）
13、当小松鼠又想到自己的子子孙孙的心情？(更担心，更害怕)
14、把它的担心害怕读出来。学生练读，指名读。
15、让我们一起喊出心中的担忧吧！
____齐读
四、拓展延伸
1、假如有一天，我们生活的地球上，没有了树，没有了花，没有了草，也没有可爱的小动物，到处光秃秃的，漠漠黄沙弥漫在天际。
____（同时出图配有音乐）
____生活在这样的环境里，你有什么感受？（不舒服、可怜）
2、面对问题，就找出解决的办法
3、文中那只聪明的小松鼠想出好办法了吗？下节课继续学习。
五、快乐作业：
1、画未来：可画想象中的松树林，也可画想象中自己居住的地方。
2、实践篇：和爸爸妈妈一起种一棵小树。
3、积累篇：背文中你喜欢的句子。
《松鼠和松果》教案 篇19
教学目标
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3、愿意参加植树活动或树林认养活动。
教学时间
2课时
教学流程
一、 导入揭题
今天，我们要来认识一位动物小卫士——松鼠。（教师板书：松鼠）
你对这种小动物有哪些了解？松鼠最爱吃松果了，（教师板书：松果 ）学生齐读课题
那它们之间会发生什么故事呢？
二、 初读课文，整体感知
1. 由读课文，注意本课所要学的生字。要求：
（1） 借助拼音读正确、读流利。
（2） 思考：这篇课文写了个什么故事？
2. 指名当小老师领读生字。
3. 自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法进行练读。
例：如 总
（1） 读：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
（2） 用 “如果”说一句话。
以：讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。
4.指名认读生字。
三、 再读课文，理解内容
1. 自由读课文。把课文读正确、读通顺。
2. 指名分段读课文。
3. 选择自己喜欢的自然段进行练读。
例如：第二自然段的练读可以采用师生分角色朗读的方法进行。老师读陈述的句子，学生读心里想的句子；或者学生读陈述的句子，老师读心里想的话。
4. 小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
5. 质疑解疑。
（1）松鼠、松果、松树之间有什么关系？
（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？
可以让学生自由提问，自主回答，教师引导。
6. 再读课文，把你所体会到的用朗读体现出来。
7. 戴上头饰表演。（松树、松果、松鼠）
四、 复述课文
1.教师出示提示：吃松果——想松树——种松果——长松树
2.小组之间复述后全班交流。
五、 指导书写
“意”和“总”中“心字底的写法。
六、 扩展练习
1.师：以后这里会是怎么样的呢？
2.小组讨论，说一说，议一议。
3.看看在我们学校的哪些地方栽上什么树木会让学校更加美丽？（出示校园平面示意图）
七、 布置作业
1. 把你刚才的想法在图上画出来。
2. 除了松树和松鼠，你还知道哪些植物和动物？回家之后，运用各种方式调查了解。
板书设计：
10.松鼠和松果
吃
松鼠 松果
生活 成长
松树