小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇1
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：248
小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案
一、 教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
4、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。二、教学时间：两教时
三、教学准备：1、认真朗读课文，不理解的词语圈圈划划，借助词典理解。
2、了解陶行知的其人其事。
3、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）
四、教学过程：
第一教时
一、 展示画面，激趣引出课题
1、 展示蜻蜓飞舞的画面，师导入
2、 师：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？对呀，有个孩子叫翠贞，她就抓到了这样一只小蜻蜓，喜爱极了，爱不释手，但最后却把小蜻蜓放了。（板书：放飞蜻蜓），这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课文。
3、揭示课题
二、 自读课文，初步感知
1、 自学思考：（1）读准字音，读通句子，不理解的词语划划圈圈。（2）文中共有几个自然段，讲述了一件什么事？按怎样的顺序写的？
2、 检查自学情况
（1）出示生字、词语陶行知 慈爱 七嘴八舌 抢着说 苍蝇 蚊子 饥饿 结构 复杂 翠贞 田埂 孑孓 掌握 平衡 抚摸保持 入神 成千上万 一撅一撅
（2）指名学生读，正音前鼻音：贞 蚊 后鼻音：埂 衡 蝇 抢翘舌音：舌 多种形式练读、巩固
（3）质疑，有哪些词你不理解，讨论后交流孑孓---蚊子的幼虫。一撅一撅---一翘一翘的（动作演示）。七嘴八舌---你一言，我一语，争着发表自己意见。陶行知---一位了不起的人民教育家（请了解的学生说说，教师小结）。
（4）文章工有11个自然段
（5）文章讲述老一辈教育家（陶行知）先生看见一群孩子在（捉蜻蜓），就因势利导和孩子们（谈蜻蜓），使他们懂得蜻蜓是人类的朋友，并（放蜻蜓）的故事。
（6）按“捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓”的顺序写（板书）
三、 学习课文第一、三段
1、 指名读第一段思考：陶行知见到了怎样的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）区别“一个”和“一群”
2、 齐读第一段
3、 指名读第三段思考：这群孩子捉了几只蜻蜓？这只蜻蜓当时在谁的手里？只有翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？（“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意 放飞蜻蜓。） “放了它，放了它”，连喊了两次，表现出了孩子怎样的心情？（赶快放飞蜻蜓，迫不及待地心情）
4、 指导有感情地朗读四、激起悬念师：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板书的课题）蜻蜓“放飞”掉（彩色粉笔加着重号）？陶行知究竟是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢？我们将在下节课继续讨论。
四、 复习生字，指导书写
1、 容易写错的字：（想一想，用哪些好办法记住它）蚊 蝇（“虫”字旁，皆属昆虫）饿（因为缺食，用“饣”字旁）枪 抢（比较后记忆，抢时要用手）夏 复（比较后记忆）舌（中间一横在横中线）慈（字要写得紧凑，两个“幺”字靠拢）
2、 完成习字册
五、 课后作业：继续认真朗读课文
第二教时
一、 复习旧知，导入新知
1、出示词语（多种形式朗读，巩固）陶行知 慈爱 七嘴八舌 抢着说 苍蝇 蚊子 饥饿 结构 复杂 翠贞 田埂 孑孓 掌握 平衡 抚摸保持 入神 成千上万 一撅一撅2、讲述课文的主要内容，理清文章脉络（结合板书）捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓
3、谈话导入，学习新课陶行知究竟是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢？我们继续学习课文的第二段。
二、 学习第二段自主研究性学习（以小组学习的形式开展）
（一） 自由朗读第二段
（二） 讨论：★孩子们为什么乐意放飞蜻蜓？陶行知怎样和孩子们谈蜻蜓的？（怎么说，怎么做，找到句子读一读，理解）
1、 他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”（谈话的态度和蔼可亲，做一做动作，指导朗读并体会）
2、 陶先生说拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉着孩子们坐在田埂上”，表扬翠贞说得对，征求意见。）
3、 陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起，小心地翻过去，介绍蜻蜓的身体构造，用商量的口吻说：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，讲究民主，仔细讲解）★孩子们听了陶行知先生的谈话，对蜻蜓了解了吗？又是怎么说，怎么做的？知道蜻蜓是益虫，会吃掉苍蝇、蚊子、孑孓等害虫。了解了蜻蜓的身体构造，尾巴能保持平衡、调整方向、饥饿的时候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是复眼，可以看清四面八方的虫子……（练读孩子们说的话，学生交流，教师作适当补充）
（三） 讨论后交流
（四） 教师小结
（五） 分角色朗读第二段三、理解深入，再次朗读第三段
1、 师：陶行知先生的一番话，孩子们乐意把蜻蜓放飞吗？
2、 引读第三段，孩子们入神地听着……（自己加上动作）
3、 想象说话：孩子们目送着蜻蜓展翅飞翔，回怎么说？小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）
三、 有感情地朗读全文
四、 演一演这个故事
五、 总结全文
七、课外作业1、完成练习册2、把你了解带的蜻蜓的知识讲给爸爸妈妈听。3、蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，查阅相关资料验证。
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小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇2
佚名
教学目标 :
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感.
3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导.
教学过程 :
一、学习课文第二段(2-10小节)
听课文录音2-10小节,观看多媒体,整体感知
学生自学:在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思考,并画出相关内容.
小组合作,讨论,交流
指名交流
评议,补充完善
完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识
教师总结
感悟朗读
自读
指名读
学生评议
练读
感情朗读
二、学习课文第三段(11小节)
自读,感悟:你读懂了什么?
讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)
朗读感悟
三、自读讨论,感悟陶行知的为人
自读思考:陶行知是个什么样的人?
讨论交流
教师归纳总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家.
四、课后调查
陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴.这个说法对吗?查找有关资料验证一下.
板书设计 :
20,放飞蜻蜓
陶行知
捉 放
小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇3
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、理解有生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学重难点：
凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、展示画面，激趣引出课题
1、展示蜻蜓飞舞的画面，师：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？
2、讲了谁和谁？（板书孩子们 陶行知） 小伙伴们捉住了蜻蜓为什么又要把它（板书放飞）呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！
二、读文入境，探究自悟。
（一）走近蜻蜓。
1、回顾上节课，你对蜻蜓有了哪些了解？
2、陶行知一共问了两个问题，课件出示
3、第一问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” 指名回答。
4、继续交流：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？
5、引读：它的尾巴是……，它用尾巴……它的眼睛……，结构……，是由……，可以……
6、尾巴和眼睛的特点和作用是什么？课件出示：
7、蜻蜓的尾巴和眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢？指名回答。课件相机出示答案
8、指导朗读。
现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？
过渡：引导放了蜻蜓吧！因为这蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友。孩子们入神地听着陶行知先生的话。
（二）走近陶行知
快速默读2--11自然段，把文中描写陶行知说话时的神态、动作的词句用“~~”画出来，体会一下，陶行知是一位怎样的教育家？读后交流。
1、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：
（1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子” ---（板书和蔼可亲）
（2）陶行知拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”---平易近人
（3）陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。----珍惜这只蜻蜓，让其他孩子看得清。
（4）陶行知将蜻蜓小心地翻过身去，指着它的尾巴说：--生怕弄伤蜻蜓
（5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”——相机理解什么是“口吻”？表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？
2、陶行知先生知识丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新知识，所以孩子觉得新鲜有趣。相机出示陶行知的资料。
3、这样一位伟大的教育家没有斥责孩子们，而是(板书循循善诱)，讲得孩子们心服口服，所以课件引读：翠贞看看小伙伴们……
三、拓展延伸，抒发情感
1、课件蜻蜓千姿百态的图片，老师：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它们是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，试试写一写：
我眼中的蜻蜓
四、课堂总结，升华情感
最后老师送给大家一首有关蜻蜓的古诗作为礼物，感谢你们陪我一起学习了这篇课文，从文中知道蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友……
是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要（板书关爱有益动物），那样我们的世界一定会变得更加的美好！
板书设计
19 放飞蜻蜓
小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇4
教材分析：
本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。
课文层次清楚，语言简洁，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。
“捉蜻蜓”——“识蜻蜓”——“放飞蜻蜓”，这三部分环环紧扣，前后关联，形成一个完整的统一体。
本文教学，教师要引导学生反复阅读品味语言文字，通过角色朗读等形式，练习读好人物的对话，从而激起对蜻蜓极其他动物植物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
教学重、难点：
1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。
2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
教学时间：
二课时
教学过程：
第一课时
教学目标：扣题质疑，理清脉络，学习生字新词。
一、揭示课题：
1、指读以下词语：放飞理想、放飞青春、放飞心情
2、理解“放飞”：纵放出去，任其高飞。
3、今天我们学习的课文，题目是：
放飞蜻蜓（板书课题）读题
4、读了课题，你有什么想法？
（蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的？为什么要“放飞”？谁放飞？怎么放的？……）
二、初读课文：
1、带着心中的疑问听老师读课文。
2、自读课文：
a、一读注意编写小节，画出生字词语。
b、二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。
c、三读注意把每个词语句子读正确读流利，然后思考用自己的话说说本文的大意。
3、读后交流：
a、读准字音：蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂
b、理解：
慈爱：慈祥。
孑孓：蚊子的幼虫。
口吻：口气。
d、捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓
4、再读课文，按照以上“捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓‘的顺序给课文分段。
5、分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。
三、学习生字：
1、学生带读生字，注意“抢、蝇”后鼻音。
2、分组互相学习生字，识记字形。
3、交流，辨析：
抢——枪蝇——绳纹——蚊
钩——构饿——我夏——复
4、指导书写
5、描红习字
四、布置作业：
1、完成《习字册》。
2、读课文。
第二课时
教学目标：指导学生读文入境，探究自悟，从中得到启迪。
一、复习导入：
1、检查本课字词的掌握情况。
2、介绍陶行知其人。
二、读文入境，探究自悟：
第一段：
1、指名读
2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？
第三段：
1、指名读
2、这群孩子捉了几只蜻蜓？
、 3、这只蜻蜓当时在谁的手里？
4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？
“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。
5、个别读孩子们的话。
这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）
读出这种心情来！
课文重点段：
1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
（在课题下的“放飞”二字下加着重记号！）
2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？
用自己喜欢的方式将二到十小节多读几遍，想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。）
3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。
4、课堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？
a、从蜻蜓本身讲：它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。
它是一种有趣的昆虫，尾巴可以掌握方向，保持平衡，饿极时自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方……
b、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：
与孩子说话态度和蔼可亲，不摆架子，方法巧妙。
（1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”? *斫狻按劝保寤崽招兄壬劝⒆印?
（2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。
（3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。
（4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对……
（5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”——涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？
c、陶行知先生知识丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新知识，所以孩子觉得新鲜有趣。
5、这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应把蜻蜓放飞。我们练习一下谈们的对话，注意把握人物的特征。
6、指导同桌练习——全班展示
三、归纳总结
1、为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓以后，回自觉自愿地把蜻蜓放飞？把前面大家讨论的做个归纳。
2、听了他们的理由，我们真的也想把这只蜻蜓放飞，一起读一读“放了它，放了它，让它回家去！”读出大家一同的愿望。
四、布置作业
1、抄写词语
2、查找资料：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。
小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇5
《放飞蜻蜓》是小学语文国标本苏教版三年级下册第六单元的一篇课文。本文讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，。课文层次清楚语言简洁通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读兴趣，从中了解有关科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。是教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣的好教材。根据新课标对中年段孩子的要求以及本班孩子的实际情况我拟定了如下教学目标：1认识课文中的生字词语，了解他们的含义。2正确流利有感情地朗读课文3、了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。其中目标1、2是教学的重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点我在课前布置学生收集有关蜻蜓的资料，为上课做好准备。
我预设用2课时完成教学任务
第一课时我安排三个环节，
首先我直接板题，让学生读完课题根据课题质疑。
第二个环节引导学生带着问题自读课文，要求学生边读边完成1、标好自然段2、画出文中到生字的词语3、把课文读通顺读熟练。在检查自读情况时我充分发挥学生的学习自主性，学生们自己评价点评，在这个过程中我注意指导学生读准确这些字的读音：前鼻音“贞、蚊”后鼻音“舌、蝇、抢”，调整的tiao，露水的lu。
在学生扫清阅读障碍后，用质疑讨论联系上下文和生活积累的方法理解课文中的词语，知道课文讲了教育家陶行知先生（简单介绍陶行知）见到一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的事。
第三个环节，最后学生再读课文，理清文脉。
布置作业：
1、完成本课的习字册
2、读课文
下面我着重说说第二课时的教学设计
本课时我将在第一课时的基础上安排复习回顾、探究自悟、拓展延伸三个环节以期达到让学生了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识的目标。
第一个环节复习回顾
1、出示词语，学生认读。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
接着进入第二个环节探究自悟
课文的2-10自然段是本文的重点，我以“在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?”（相机板书陶行知）这一问题为切入点进入文本的学习，我将用充足的时间安排学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句进行交流。我这样预设教学过程
第一步、给充足的时间让学生自学课文，边读边思考,并画出相关内容.
第二步、小组合作,讨论,交流
第三步、在小组合作交流的基础上，指名交流
第四步、评议,补充完善
第五步、请学生完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识：相机板书：食物、尾巴、眼睛
第六步、教师总结
第七步、感悟朗读
1、学生自读
2、指名读
3、学生互相评议（人物的不同语气应该是怎样的）
4、学生在评议的基础上练读
5、感情朗读（读出人物不同的的语气）
第八、课文的第十一自然段写在陶行知的开导下，孩子们放飞蜻蜓。我引导学生用同样的方法学习这部分，我这样预设教学过程。
1、让学生自读这一段，对文本有更深的了解。
2、自读,感悟:你读懂了什么?
3、讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情)
4、引导学生用欣喜、赞叹的语气读好这一段。
5、自读感悟陶行知是个怎样的人？（在书上找出有关的词句）
6、讨论陶行知是个怎样的人。
7、教师归纳总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家
第九步、学生再读全文，加深感悟。
第十步、布置作业：1、抄写词语。、
第三个环节拓展延伸
陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）
板书 放飞蜻蜓（陶行知）
（人类的朋友）食物尾巴眼睛
小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇6
作者：青蓝 转贴自：本站原创 点击数：80
《放飞蜻蜓》教学设计一
作者：青蓝
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
教学重点：
1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。
2、学习多种途径收集、处理资料。
教学难点：
通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。
教学准备：关于蜻蜓的图文资料，配套光盘
教学时间：二课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
学习本课生字新词。初读课文，初步理解课文内容。
教学过程：
一、扣题引发，理清脉络。
1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。
2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！
3、初读，理清脉络：
（1）第一遍读，读准字词、读通课文。
（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。
（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。
二、简析首尾，聚焦“放飞”
1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。
2、读第三段（11自然段）
（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。
（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。
3、激起悬念。
翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。
三、指导写字
1、出示本课生字，学生再次认读。
2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。
3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。
第二课时
课时目标：
学习课文，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
教学过程：
一、复习回顾，问题导入
1、出示词语，学生认读。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？
二、读文入境，探究自悟
1、学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？
2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。
3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：
（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）
（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）
提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）
（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）
4、练习分角色朗读。
（1）同座间练习，再次体会人物的心理。
（2）指名演读，集体评议。
5、启发小结。
师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。
学生小结。（教师点评）
三、拓展交流，深化理解
1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？
2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。
3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。
4、课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）
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小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇7
教学过程
一、课前游戏。（略）
二、导入，揭题。
1、同学们，现在我们继续来学习有关蜻蜓的文章。 21、放飞蜻蜓
2、谁愿意把课题读一读？齐读课题
3、上节课我们学习了生字，初读了课文，通过这节课的学习，你想了解哪些问题？看谁最会提问题？
（为什么放飞蜻蜓？谁放飞蜻蜓？怎样放飞蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子们为什么愿意放飞蜻蜓？为什么放飞？陶行知是一个怎样的人？）
4、同学们，这节课我们就来研讨：孩子们捉到了蜻蜓为什么又把它放飞呢？在孩子们的心目中，陶行知又是一个怎样的人？
三、自由朗读课文
请大家自由朗读课文，注意读准字音。
四、体验捉蜻蜓的快乐 （出示课件）
1、大家请看画面：你看到了什么？听到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓）
2、谁能说得具体一点呢？我们要用眼看，用耳听，用心去体会。同桌互相说一说。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他们玩得很开心。）
3、课文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，请大家把第一段朗读一遍（齐读）板书：蜻蜓、陶行知、孩子
四、放蜻蜓，学习有关蜻蜓的知识
1、一个名叫翠贞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高兴了。孩子们为什么把高高兴兴捉住的蜻蜓给放了呢？让我们一起到课文里去找答案吧！
2、汇报：你是从哪里看出来的？（是陶行知劝他们把蜻蜓给放了。）那他是怎么劝的呢？抓住了蜻蜓的几个方面？（抓住了蜻蜓吃的东西和蜻蜓的眼睛来说的？）出示句子：“陶行知拉着……是不是我们的好朋友？”那为什么说吃苍蝇、蚊子就是好朋友呢？（因为蚊子它吸血，会传染疾病）（加介绍蜻蜓吃食知识）一只蜻蜓一小时就能吃40只苍蝇或840只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以说，它是我们人类的好朋友。
3、出示句子第六段 大家把这一段朗读一遍。这里要读出夸奖的语气，如“还是”要重音，“你们说……”这要读出疑问的语气。
4、陶行知除了向孩子们介绍蜻蜓吃的东西外，还介绍了什么？（出示第十段及课件）（尾巴和眼睛）
（1）他是怎样介绍尾巴的？（出示句子）请大家说说，他介绍了几方面？（样子、功能）齐读句子。蜻蜓点水是蜻蜓往水里产卵，每点一次产一只卵，连续动作，人们就看作蜻蜓点水了。后来经常用来比喻工作不深入。
（2）他又怎样介绍蜻蜓的眼睛呢？（看课件）出示句子
引读“蜻蜓的眼睛特点是（很大）结构（很复杂）是……”
同学们，蜻蜓的眼睛可以用一个什么词来形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。这两个都是含有数字的成语，你还能说说含有数字的成语吗？细心的小朋友发现没有，课文里也有一个含有数字的词哦。（七嘴八舌、五颜六色等等）这些都是成语，我们要学会积累，用了这些词，会使句子更生动。
（3）我们再把句子读一遍
6、小结：陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛的结构特点，让孩子们明白蜻蜓身体结构独特，是捉虫的能手，要保护好蜻蜓。那在孩子们的心目中，陶行知是一个怎样的人呢？
五、再读课文，认识陶行知
这次要求静静地读，找出有关语句来。（默读）
请各小组讨论交流。
1、汇报：（1、）陶行知是一个知识丰富的人（第六段、第十段）
你能用“他知道……，他还知道……”来说话吗？
（2）在孩子们的心目中，陶行知是一个和蔼可亲的人。（出示句子）
从哪些词可以看出看出来他和蔼可亲？（慈爱、抚摸、商量）
第1句边读做动作读、范读，齐读，赛读。
第二句用商量的口吻来读。
2、小结：陶先生尊重孩子，爱护孩子，对人和蔼可亲、教育有方，真不愧为伟大的教育家。
六、放蜻蜓，想象说话
1、经过陶行知的谆谆教导，此时孩子们愿意把蜻蜓放了吗？（愿意）从哪可以看出来？（孩子们纷纷说……）伴动作朗读
2、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家园。瞧，它在空中自由自在地飞翔，多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，它会说些什么？孩子们又会说些什么？你又想说些什么（孩子们会说：小蜻蜓你飞吧，我们不会再伤害你了……蜻蜓会说“小朋友，再见，你们真是好孩子……）
四、小结：通过陶行知孩子们的对话，让我们懂得了蜻蜓是我们人类的好朋友，还知道了陶行知是个和蔼可亲、教育有方的大教育家。大家来找找他们的对话。
1、请各小组先练读（指导朗读）
2、分角色朗读
七、总结全文，体验人性自然美：
同学们，通过学习课文，我们知道谁和谁成了好朋友吗？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老师和大家也成了好朋友）
是呀，大自然中有很多像蜻蜓这样的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢虫等等），他们都为我们人类作出了贡献，我们每一个人都要关心爱护这样的朋友。这样我们人与自然就能和谐相处，，那样我们的世界也一定会变得更美好！
八、作业；
1、熟读课文；
2、查找有关蜻蜓的资料或观察蜻蜓，进一步了解蜻蜓的特点。
板书设计
21、放飞蜻蜓
陶行知
好朋友
孩子们 蜻蜓
小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇8
教学目标分析（结合语文课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。
3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶行知先生对学生充满爱心，循循善诱的特点，初步体会教育家陶先生对下一辈的关怀。
教学重难点：
重点：陶行知是如何引导孩子们放飞蜻蜓的。
确定的依据：三年级的学生，已掌握了基本的阅读方法，最基本的阅读能力已具备。重点通过阅读陶行知给孩子们讲解蜻蜓的知识，使孩子明白放飞蜻蜓的道理。所以，在学习这篇课文时，不会有太大的困难，经过自己的努力和小组合作学习就能达到要求。
难点：了解蜻蜓各部分的结构特点及功能。
确定的依据：在学习新课前，学生就通过各种渠道对蜻蜓有了浅显而零乱的认识，教学时在朗读的基础上，就要引导学生抓住重点语段，通过师生互相补充资料，进一步地让学生认识蜻蜓，才能更有利于激发学生对蜻蜓的喜爱之情,增强学生保护蜻蜓的意识。
学习者特征分析（结合本班学生实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：
生活在三年级农村的学生，对于蜻蜓这样的小动物充满了喜爱之情，对于蜻蜓还是有所了解的，他们对学习的文本已具有一定的初读感知能力，所以能够主动热情地参与到学习中来的，学习的积极性也比较高。但是由于他们年龄小，认知水平有限，理解能力、说话能力，学习能力有限 。况且，有相当一部分学生的家庭条件、家长文化水平相对差一些，家长不能为学生提供太多的帮助，学生学习水平有限，要了解蜻蜓、认识陶行知都有一定的难度，他们的自主学习能力，小组合作能力以及获取、加工、整理信息的能力都较为薄弱。所以在教学中如何帮助学生清晰地了解蜻蜓、认识陶行知，成为进行整合教学的重中之重。这就要求老师和家长要积极地参与到活动中来，当好引路者、指导者和协助者，为学生提供一些丰富的信息资源，大力支持孩子完成学习任务。
教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：本课文设计为两课时。
第一课时：教师引领学生自主阅读学习。布置好学习准备工作和阅读要求
首先猜谜语、展示蜻蜓画面，初步认识陶行知后引出课题。三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，学生对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。针对学生的好奇的心理特点，通过猜谜语、展示蜻蜓飞舞的画面，背诵有关蜻蜓的诗《小池》，出示学习链接，图文结合让学生了解陶行知先生。这样不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的作用，水到渠成引出课题《放飞蜻蜓》，师生共同书写课题。然后引导学生带着问题自读课文，要求学生边读边完成：1、标好自然段;2、画出文中的生字词语；3、读通读熟课文。在检查自读情况时我充分发挥学生的学习自主性，学生们自己评价点评，在这个过程中我注意指导学生读准确这些字的读音：前鼻音“贞、蚊”后鼻音“舌、蝇、抢”。在学生扫清生字障碍后，用质疑讨论、词语分类、联系上下文和生活积累的方法，借助多媒体教学理解课文中的词语，做到词不离句，句不离词。扫清词语障碍后，引导学生按照事情发展的先后顺序概括课文内容。
具体过程：
一、猜谜语、展示蜻蜓画面，激趣引出课题。
1、“头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本一领。”请同学们猜一种昆虫。
2、同学们喜欢蜻蜓吗，通过预习课文，你对蜻蜓有什么认识？（学生描述蜻蜓 ）出示蜻蜓图片，欣赏可爱的蜻蜓。
3、引导学生背一背写蜻蜓的诗《小池》。
4、出示学习链接，图文结合了解陶行知先生。
同学们，你们认识这位先生吗？学生读老师补充讲解：
这位先生就是我国现代著名教育家陶行知。1891年出生于安徽省。他自幼聪明好学，邻村的一位塾师认定这孩子长大后必然能成就大事，就让他免费入塾读书。有一天下大雪，当他赶到塾馆时老师已经开讲，他硬是站在门外专心致志地听老师把课讲完。这种学习精神感动了塾馆里的每一个人。毕业于金陵大学，后赴美留学。1927年创办实验乡村师范学校（晓庄师范学校）。他曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”对我们研究教育影响很大。他提出了“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”等教育思想。陶行知的一生，为人民教育事业，做出了不可磨灭的贡献。
5、这节课我们就来共同学习著名教育家陶行知与一只可爱的小蜻蜓之间的故事《放飞蜻蜓》！师生共同书写课题。
二、自读课文，初读感知，学习生字词语
课件出示词语，检查生字新词认读情况，相机正音，理解词语
1、学习第一组生字词：蜻蜓 苍蝇 蚊子 孑孓 露水，先指名读第一组生字词。再让学生说说你发现这些词之间有什么联系？比如说，蜻蜓与苍蝇、 蚊子之间……？ 蜻蜓是吃苍蝇、蚊子、孑孓、露水的。
2、学习第二组生字词：一撅一撅 掌握方向 据说 结构复杂 成千上万 四面八方 ，先指名读，相机纠正。再指名读，齐读。然后让学生看，得出老师为什么要把这些词放到一块吗？最后找一找这些词语在课文的那些自然段？相机理解“...据说”是什么意思？找一找、读一读。据说是听说，别人说，人家说，不是自己亲眼看到的，也没有科学家研究证实的。（总结理解词语的方法：在具体语境中理解词语的方法）出示句子：（ 1）刘三姐是在鱼峰山骑鱼升天的。（ 2）我看见龙潭公园的桃花很漂亮。（ 3）做眼保健操对保护视力有帮助。（ 4）换下的牙齿一定要扔到房屋顶上。（ 5）明年的冬天不太冷。这里面哪些句子可以用上“据说”？再引导学生理解“结构复杂”的意思，课文哪个地方写了蜻蜓结构复杂？为什么蜻蜓结构复杂,请你动笔画出, 指名读。指名用“因为……所以……”告诉老师。再让学生说说“成千上万 四面八方”什么意思？在课文里指什么？这两个词语在这里表示多的意思，你知道其他类似的吗？也有表示少的，你知道吗？（鼓励孩子主动积累成语，养成积累的习惯）最后让学生齐读第二组生字词语。这些有关蜻蜓的知识又是谁告诉我们的？陶爷爷还在和我们谈蜻蜓呢。
3、学习第三组生字词: 慈爱 抚摸 七嘴八舌 入神 纷纷。
（在这里读一读这组词语就可以。这组词语在后面放到课文的第2—6自然段，结合语言环境来体会陶行知先生对孩子的关怀，加深课文内容的理解。）
4、课件展示重点指导“蜻 蜓 陶 蚊 衡 整”等难字的写法，学生观察临摹，教师重点指导学困生运笔情况。
三、默读课文，你能说说课文围绕着蜻蜓讲了哪几件事情？课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。交流，相机板书：捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓。教师结合板书总结，课件出示填空：课文主要讲了陶行知先生看见一群孩子 ，就引导他们认识 ，最后孩子们 。
师强调概括内容的方法。课文是按照事情发展的先后顺序写的。
课文哪儿写了捉蜻蜓？（第一自然段，指名读）哪儿写了放蜻蜓？（最后一段）其余讲什么呢？概括标题：谈蜻蜓
四、学习课文第2---6自然段。
陶行知先生与孩子们关于蜻蜓谈论了几个问题？我们看看课文的第2到6自然段。（出句子：你们知道蜻蜓吃什么？）
1、陶行知先生是怎么说的？找出重点词“慈爱与抚摸”。老师慈爱地抚摸着发言的学生。引导学生理解“慈爱、抚摸”。（联系生活体验理解词语的方法）指导朗读。
2、孩子是怎么说的？（抢着说，七嘴八舌）“七嘴八舌”是什么意思？“抢”你读懂了什么？表演读。课文里有个词语和“七嘴八舌”的意思很相近，你知道是哪个吗？“纷纷”。那我们能不能通过再现当时热烈讨论的场景？分角色朗读。
3、蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告诉孩子们：（课件出示句子）说说“孑孓”的意思孑孓指的是蚊子在水中的幼虫。你知道一只蜻蜓一小时能吃多少只苍蝇或者是蚊子吗？夸夸蜻蜓。蜻蜓吃什么，是谁告诉我们的？是陶爷爷在和我们谈蜻蜓呢。（出示图片介绍孑孓及蜻蜓相关资料）
4、从陶行知先生的介绍中，我们知道了什么？蜻蜓是益虫，是我们人类的好朋友。（板书；益虫 是我们人类的好朋友）
5、这句话的提示语中，你觉得哪个词用得好？为什么？（写出了人物的动作）
6、从这些人物的提示语中，你觉得陶行知先生是个怎样的人呢？
五、总结：通过本节课的学习，从蜻蜓的吃食我们知道蜻蜓是我们的好朋友。
六、陶行知先生与孩子们还谈论了什么？我们下一课时再学习。
第二课时：在熟知课文内容的基础上，本课的教学将着眼整体，创设问题情境，引导学生自主学习，探究讨论，捕捉陶行知给孩子们讲了蜻蜓的哪些知识，从中感受陶行知是怎样一个人；圈点、勾画，批注，培养学生良好的读书习惯。同时，利用朗读感悟法，本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，受到情感熏陶，从而更深刻认识陶行知对孩子，对小动物的关爱。
（一）、复习回顾，问题导入。
1、检查词语（出示词语）。
2、请学生简要说说课文的主要内容。
（陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。）
3、根据主要内容来设计问题：上节课我们知道陶行知和孩子们谈了蜻蜓不仅吃蚊子，还吃苍蝇和孑孓。陶先生还和孩子们谈了蜻蜓的什么？你感受到陶先生是一个怎样的人？
（二）细读感知
1、为了弄清这个问题，请同学们带着轻快的心情，温和的语气，有感情地齐读第二段（7～10自然段），说说你读懂了什么。
（1）我知道蜻蜓长什么样子了。
（2）自由读第7～10自然段，思考：
蜻蜓的眼睛长什么样？有什么作用？
蜻蜓的尾巴又有什么特点和功能？同桌讨论交流。
教师小结：第二段具体叙述了陶行知给孩子们讲解有关蜻蜓特点和功能方面的知识。同时课件演示蜻蜓的构造及特点，激发情趣再读。这是事情的（经过）。从本文中，我们知道了一件事可以按事情发展顺序，先讲原因，再具体叙述经过或过程，最后讲结果来写。
分角色读第二、三段，评一评朗读效果。
(3)四人小组合作完成小练习：
a、填表
特 点 功 能 蜻 蜓 眼 睛 尾 巴 吃什么
b、填空
（ ）的口吻 （ ）地飞翔
结构（ ） 保持（ ）
抽两位学生向全班交流，师生点评。
从填表中你知道介绍动物应写些什么了吗？按什么顺序写更好呢？
小结：写小动物可按从头至尾（从上到下），从整体到部分（从部分到整体）去观察。描写时，并不是每一部分都写，而是抓住两三个最能反映动物特点和功能的部位进行具体描述。
当然，除了写外形特点和作用以外，还可以写一写吃、住、活动的情况。
（三）品读感悟
1、质疑问难：你还有什么不明白，需要向同学或老师请教的吗？
(1)：蜻蜓为什么点水？
（我知道。因为我问过爸爸，他说，那是蜻蜓在下蛋！）
老师赞扬道：“不错，下蛋就是产卵的意思。”
(2)：蜻蜓会吃自己的尾巴吗？尾巴被吃了，真的还会长出来吗？同学们你看我，我望你；老师也一惊，会吗？
这时，教师急中生智，说：“这个问题提得有水平，把老师都问住了。课下，我们一起查资料搞清楚，好吗？”
2、读句子，正确读出语气。想一想，说一说陶行知是怎样关心和教育儿童的。
a：他停下脚步，慈爱地抚摸着一个叫翠贞的女孩的头，说：“你知道蜻蜓吃些什么？”
b：陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”
a.我觉得，陶爷爷是一个温和的人。
不错，陶爷爷是个和蔼可亲，循循善诱的人。
b.陶爷爷爱蜻蜓！
对，陶爷爷真是一位善于因势利导，又尊重别人选择，有爱心的教育家呀！
（四）、教师总结：学完课文，我想同学们应该明白孩子们为什么捉蜻蜓，又为什么放飞蜻蜓了吧！你有什么收获呢？
（五）、拓展升华
1、陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）
2、欣赏《晚霞中的红蜻蜓》歌曲，体味蜻蜓的可爱和陶行知对孩子，对小动物的关爱。
3、画一副蜻蜓绘画或制作有关蜻蜓的小名片，也可以办一期有关蜻蜓的手抄报。
板书： 放飞蜻蜓
小朋友 陶行知
捉 循循善诱
谈 蜻蜓
放 和蔼可亲
教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：为达成教学目标，追求课堂教学的高效，着眼于学生语文素养的发展，基于多媒体技术支持与功能优势，我整合运用了如下教学资源。
1、利用多媒体演示文稿认识著名教育家陶行知，拉近学生与陶行知之间的距离，帮助学生了解陶行知先生，更深刻地理解课文内容。
2、利用网络在线搜索加深对蜻蜓“结构复杂”等词语的了解以及认识。
3、利用课件演示蜻蜓的构造及特点 ，适当补充一些有关知识蜻蜓的知识，认识蜻蜓是可爱的益虫，增强学生热爱、保护小动物的意识。
4、利用课件演示汉字的间架结构，引导学生仔细观察临摹，写规范、美观的汉字，激发学生对汉字的兴趣，悄然传递汉字的文化。
5、利用多媒体欣赏《晚霞中的红蜻蜓》歌曲，丰富学生的情感体验体味蜻蜓的可爱和陶行知对孩子，对小动物的关爱。
小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇9
建湖县第二实验小学 殷萍
课前播放图片：
师：孩子们，你们看到了什么呀？
生：我看到了一只只五颜六色（五彩缤纷、色彩斑斓）的蜻蜓。
师1： “五颜六色”说出了蜻蜓的颜色美。还有谁想说的？
生2：我看到了蜻蜓在飞舞。
生3：我看到了蜻蜓在点水。
师4：蜻蜓姿态万千，真美！
生5：成双成对的蜻蜓在飞，它们非常快乐。
师3：从同学们的表情中，老师看出你们已经喜欢上这群小精灵了。好，带着这种美好的感觉，我们开始上课吧！
教学流程：
师：这节课，我们继续学习第19课，读——放飞蜻蜓
师：上节课，我们认识了生字词，读通了课文，还记得这篇课文讲了一件什么事吗？
生1：一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，最后放飞蜻蜓的事。
【相机板书： 捉→谈→放】
师引说：陶先生见一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，他先和孩子们谈了蜻蜓吃什么，又和孩子们谈了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子们放飞了蜻蜓。
陶先生可是一个大教育家，他经常指导孩子们在生活中学习。现在就让我们和这些孩子一起走进陶先生的课堂。
二、品读体验
师：孩子们，轻轻打开课本儿！别急，老师这儿有个学习提示，谁来读一读？
在学习课文时，大家可以用笔将自己的发现画一画，不理解的地方圈一圈）好了，开始吧！
生：自读课文。
师生交流
师：点击出示(2—6)，
师：孩子们，你对蜻蜓有了哪些了解，说说看！
生：我知道了蜻蜓不吃露水……
师：你是从文中什么地方知道的？
生：陶先生说：还是翠贞说的对，说明其他人不对。
师：你真会读书，能把前后内容联系起来想！
师：还有谁想说？
生：蜻蜓吃虫子，吃苍蝇，蚊子，水里的孑孓。
师：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一个小时能吃多少害虫，你们知道吗？
生：能吃20只苍蝇或者840只蚊子。
师：蜻蜓可是个“捕虫小能手”呢。苍蝇和蚊子会传播疾病，可是我们的敌人啊！你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？
生：是的。
师：同学们，学问学问，既要学，更要问。那读了这段对话，你有什么不理解的地方吗？
预设1：
生：“七嘴八舌”什么意思？
点击“七嘴八舌”，有人知道吗？
生：一群孩子你一言我一语的。
孩子们他一句你一句的。
孩子们想到什么就说什么。
师：孩子们，你们在什么情况下也会七嘴八舌地抢着说呢？
生1： 生2：
师：是呀，当我们遇到感兴趣的话题，就会挣着抢着发表自己的意见。
师：当陶先生问孩子们蜻蜓吃什么的时候，孩子们七嘴八舌抢着说，一起读。
（出示句式 练习说话 理解应用“七嘴八舌”）
师：孩子们真了不起，不仅理解了“七嘴八舌”的意思，而且还能灵活运用了。
预设2：
生：慈爱什么意思？
师：词语不理解，我们可以把它带进句子里读一读，想一想。谁来读读慈爱所在的这个句子。
师：谁慈爱地抚摸着翠贞？（看图，）瞧，陶先生笑眯眯的，多亲切啊，这就叫慈爱。
师：【体态语言】慈爱地抚摸，多么温暖的感觉啊，从这儿你感觉到陶先生是个什么样的人？
师：对，陶先生就是这样的和蔼可亲。一个简单的动作，一句亲切的话语，让我们感受到了一个教育家对孩子们的关爱。谁再来读读这句话？
预设3：
“田埂”什么意思（田间的小路）
师：瞧！这田间小路就是“田埂”。老师小时候啊，常和好朋友们在田埂上玩耍。陶先生拉着孩子们坐在田埂上，感觉到陶先生是个什么样的人？
师：是啊，陶先生觉得自己就是这群孩子中的大孩子。
小结：通过自学，交流，我们知道了蜻蜓吃虫子，是我们的好朋友，还知道了陶先生是个和蔼可亲的人。咱们再分角色读读这段对话。陶先生的话谁来读？翠贞的话？孩子们的话大家读。其它的话老师读。好吗？
师生分角色朗读。(2—6自然段)
过渡：同学们，陶先生是个伟大的教育家，他最善于利用各种机会教孩子知识，教孩子做人。今天，他和孩子们在田埂上上了一节生动的课。下面请同学们默读7-10自然段，想想从陶先生和孩子们的谈话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？对陶先生又有了哪些了解呢？好，开始！
生默读课文。
师：同学们，默读有助于思考，交流有助于提高，大家可以将自己的学习收获和同桌交流交流，你的收获会更大！
师：谁愿意和大家一起分享你的读书收获？
【一】阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。
师：哦！你了解了蜻蜓的姿态。瞧(点击图片)阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的，多美啊！
（点击出示“阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”）
师：谁来读读这句话？
生1： 生2：
师（评价）1.多活泼的小蜻蜓啊 2.真美丽！
师： “一闪一闪”、“一撅一撅” ，让我们感觉到小蜻蜓的确可爱！
我们在说话的时候也可以用上这样的词语。蜻蜓的眼睛-------，尾巴------- 头------- 嘴巴—— 翅膀——
师：真是一群活泼可爱的小精灵！
【一】尾巴
师：对蜻蜓还有哪些了解？
生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里点水！
师：是呀，那是蜻蜓妈妈在水面上生宝宝呢！关于尾巴还有谁想说的？
生2： 生3：
师：哦，你们了解了蜻蜓的尾巴。
（出示：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”）
谁来读读？
师：（出示图），瞧，这就是蜻蜓的尾巴，真的是一节节的，又细又长。
师：谁来读读“一节节的,又细又长”.变红。
生1 ： 生2：
师（评价）1.一节节的，真有趣！
2.你读出了尾巴的样子。
师：谁来读读这句话？
生1： 生齐：
师评价）1 老师觉得这尾巴还不够长，能再试着读一读吗？
2.真是与众不同的尾巴呀！
师：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？
生：它用尾巴保持平衡，调整方向。（变红）
师：是啊，保持平衡、调整方向很重要，你们看：
图片1 ，杂技演员走钢丝，很危险，他靠手中的横竿保持平衡、调整方向。
图片2， 花样滑冰运动员，能够在冰面上翩翩起舞，靠的就是身体各个部位的协调来保持平衡。
师：孩子们，我们平时在什么情况下，也需要保持平衡、调整方向？
生：走独木桥 溜旱冰
生：玩活力板 骑自行车
师：是呀，只有保持平衡，才能稳稳当当，玩得开开心心！
师：（点击）蜻蜓能在空中自由地飞翔就是靠尾巴来保持平衡、调整方向的。尾巴的作用真大啊！
师：你能用朗读让大家看到这样的尾巴？
生：
师：老师仿佛看到了蜻蜓在空中快乐地飞舞，这尾巴的作用可真大啊！
师：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，真的是这样吗？
生：不会的，他只是在咬尾巴，并没有吃尾巴。
（怎么知道的？我以前看过电视，电视上说的）
师：陶先生是听别人说的，他自己也不敢肯定，所以，在这句话前加上了“据说” （变红）。 陶先生就是这样一个实事求是的人。其实呀， 蜻蜓爸爸咬自己的尾巴是为了繁衍后代的需要，并没有真的吃尾巴。
师：好，我们继续交流，除了蜻蜓的尾巴，你们对蜻蜓还有哪些了解？
生：我知道，蜻蜓的眼睛……
师：你了解了蜻蜓的眼睛。
【三】“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……”
师：谁来读读？
同学们，你们看，这就是蜻蜓的眼睛。你看到了一双怎样的眼睛？
生：我看到了一双大眼睛。
师：它有一对特别发达的眼睛，几乎占了头的一半。你还看到了什么？
生：它的眼睛里有很多小黑点
师：那是成千上万的小眼睛的。
关于蜻蜓的眼睛老师这儿还有一则小资料，我们来听一听！
蜻蜓有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，蜻蜓是视力最好的昆虫，它能清楚地看到9米以外活动状态的昆虫的各个部分，还能看见千米以外飞行的同类。
师：孩子们，你们觉得蜻蜓的眼睛，怎么样？
生：
师：谁能把这双神奇的眼睛读出来的？
生1： 生2：
师（评价）1.真奇特啊！2.太神奇了，谁再来读一读？
4.这眼睛还不够奇特。
师：瞧，这儿有个省略号。（变红）这里的六个小点，包含了许许多多。想想看，陶先生和孩子们还会和谈什么呢？可以结合自己课前搜集的资料说说。
生1：蜻蜓的嘴里有一对坚硬有力的紫色大颚，它的脑袋可以任意转动。
生2：蜻蜓有两对薄薄的翅膀，休息时展开，平放在两侧。
生3：蜻蜓的飞行速度很快，最快的时候，每秒速度可达40米，这可以连续飞行一个小时不休息。
师：真的是太厉害了。
师：同学们课前收集的资料真不少啊！这也是学习语文的一个好方法！听了陶先生的介绍，让我们对蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精灵，让我们再把这段话连起来读一读！（出示10节）
师：在这乡村的田埂上，陶先生就这样和几个孩子亲切地交谈着，他把知识的种子播进了孩子们的心田。此时此刻，在你们的眼里，陶先生是个怎样的人呢？
生1： 生2： 生3：
师：（他曾说过这样一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。他是这么说的也是这么做的）
师：陶先生面对翠贞这群孩子，讲了蜻蜓的尾巴，讲了蜻蜓的眼睛 ，讲了许许多多，不厌其烦，从中又可以看出陶先生是个什么样的人？
师：陶先生用那春风化雨一般的教育滋润着孩子们的心田，悄悄感化这孩子。
师：同学们，此时此刻，如果你就是这群孩子中的一员，你会如何对待手中的蜻蜓？
生1：我要放飞蜻蜓！蜻蜓是我们的好朋友，它是捕虫小能手。
生2： 生3 ：
师：真好，那面对手中的蜻蜓，陶先生和孩子们又是怎么做的？
（出示11片段）
师：谁来读一读？
生：
师：老师听出来了，陶先生的话，读出了商量的口吻。还有谁想读？
生：
师：你不仅读出了陶先生对孩子的尊重，还把“放了它，放了它”读得很快 ，为什么呢？
生：我是想让蜻蜓早点回家。
师：谁还想读？
生：
师：〔师加上动作范读〕：翠贞张开小手……
生：
师：蜻蜓回家了多快乐，多自由啊！谁愿意把最后一句话再来读一读。
真是一只快乐的小蜻蜓，因为了解，因为喜爱，因为对生命的尊重，孩子们放飞蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可爱的孩子啊！
让我们再把这段话读一读！
生：
小结： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子谈蜻蜓，最后放飞了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受着飞翔的乐趣（板书：飞），多快乐啊！
三、拓展延伸
点击〔 瞧： ①小蜻蜓飞翔的图片。【《小蜻蜓》轻音乐】
②图片——
师：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。
同学们，爱，是世界上最美的语言，让我们插上爱的翅膀和蜻蜓一起飞翔吧！
陶老师的课结束了！我们今天的课也结束了！谢谢同学们！
小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇10
应该说这是人民教育家陶行知的教学案例，是生活即课堂的案例。对于我们老师的成长来说，这是篇非常有启发性的案例，这一课可以让我们懂得陶行知的教学方式及教学理念。对于学生来说，生活中有许多东西看似是简单的，其实里面的知识可多了，如果只是简单地玩一玩，等于是丧失许多学习机会。现在各门学科都在讲究探究性学习，其实这一课也是探究性的案例。
读这一课，我们可以发现这篇文章有多个问题出现，认识这些问题，明白这些问题是怎么解决的，其实就是交给孩子一把探究性学习的金钥匙。
这个教学故事其实是从陶行知从村里走出来，看到孩子在捉蜻蜓谈起的：
问题一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗?”[学生的答案，学生一下子可以读到。吃虫子，吃露水，吃草，吃树叶，吃泥土……]孩子的答案是开放的，这些答案到底哪个正确?陶行知在孩子们回答之后，给了学生更明确的答案。
问题二：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?[这个问题的答案是简单的，当然这是第一个问题的思想提升。孩子初步理解了，肯定会有明确的认识。所以第七自然段开头就说“孩子们点点头。”
问题三：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道?[这又是一个开放性的题目，从第一问题来看，学生答案这么多，这个问题肯定也难以回答，孩子只能假设。所以就出现了直接观察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里点水。一种猜测性答案——尾巴是掌握飞行方向的。在学生不知之时陶行知向孩子介绍了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子们读这个答题也会感受到原来蜻蜓的尾巴真的值得研究。
问题四：关于蜻蜓的头部，其实也是一个非常重要的问题。虽然这个问题没有提出，陶先生沿着尾巴的作用直接谈起，实质上却是一个重要问题。把其放在一起，更有利于学生从整体上认识蜻蜓。
问题五：“把它放了，好不好?”这个问题的答案就成了文章的结局，这个问题的出现，肯定是在最后，放是有理由的，放是学生真正明白以后才能做的事。所以，我个人认为这个问题是非常重要的，将起到“纲领”之作用，提起这个“纲领”，前面所有的问题会接二连三的出现，并且得以解决之后，才能高兴地放飞蜻蜓。
研究上面这五个问题，其实给学生一个很大的启示，那就是平时生活的许多事都可以研究，怎么研究?设计问题是非常重要的，只要设计几个问题，或者发现到一些问题，将其逐步解决了，就是适应学生的研究性学习。所以，我个人认为，这一课抓住这几个问题，引导学生学习，可以让学生收获到新课程标准倡导的学习理念。
小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇11
第19课《放飞蜻蜓》作业设计目标1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。2、通过对课文的理解，了解有关蜻蜓的科学知识。3、学会使用一些常用的标点符号。4、通过诵读《放飞蜻蜓》，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度成语百宝箱。先把成语补充完整，再照样子写几个带数字的成语。 七（ ）八（ ） （ ）千（ ）万四（ ）八（ ） 一（ ）一（ ） 结合课文内容，积累有关数字的成语，丰富学生的词汇量。（建议第一课时使用） ☆☆☆读读课文，完成表格。 蜻蜓特点功能尾巴 眼睛 除了书上所说的这些，你还对蜻蜓有哪些更深入的了解？ 通过对课文的理解，了解有关蜻蜓的科学知识。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆读一读《标点符号歌》，再给句子加一加标点。
《标点符号歌》标点符号很重要，组成文章不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，一句完了用句号。
喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。
并列词语用顿号，并列分句用分号。
提示下文用冒号，对话引用加引号。
书文名称要标明，前后加上书名号。
有些意思要省掉，可以加个省略号。
转折解释破折号，表示注释加括号。
标点符号用准确，文章清楚都称好。 1、我推开门一看 呵 好在的雪呀 山川 河流 树木 房屋 全都 罩上了一层厚厚的白雪 万里江山变成了粉妆玉砌的世界2、图书馆里的书真多 梅林童话 上下五千年 十万个为什么 我都喜欢看3、不 不 你误会了 他解释着 我不是残疾人 我是给别人送拐杖的 帮助学生学会使用一些常用的标点符号。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆☆
小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇12
教学过程
一、初读感知大意
1.第一遍读。
（1）读课题。
（2）提问：课文的题目是“放飞蜻蜓”，蜻蜓有翅膀，可以自由自在地飞，为什么要“放飞”呢？请同学们读课文后回答。
2.第二遍读。
（1）读课文思考：孩子们捉到一只蜻蜓肯定不容易，怎么舍得把它“放飞”呢？请同学们再把课文读一遍，边读边画出字词。
（2）指名同学回答上面的问题。教师简介陶行知先生。
陶行知先生是我国20世纪三、四十年代的一位伟大的人民教育家，他一辈子爱教育、爱人民、爱孩子，他是第一个把小孩子称作“小朋友”的人，他热爱孩子、相信孩子、了解孩子、尊重孩子。
（3）教师出示有关生字词，要求学生查工具书、联系上下文或联系生活实际，弄懂生字词在课文中的意思。
需要正音的字：“贞、蚊”是前鼻音；“埂、衡、朋、蝇、抢”是后鼻音；“舍、贞”是翘舌音；“慈”是平舌音。还有多音字的读音：“露水”的“露”（lù），“调整”的“调”（tiáo）。
3.第三遍读。
（1）读课文思考：这篇课文是按照怎样的顺序写孩子们“放飞蜻蜓”的呢？先写什么，接着写什么，最后写什么，请大家读一读课文，看谁能概括出来。
（2）指名回答上述问题，教师板书：捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓。
4.用钢笔描红10个生字。
设计意图：语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。上面的设计，先让学生读过三次课文，对课文内容有一个整体的感知，同时简介陶行知先生，为接下来的教学打下基础。
二、指导精读，感悟知、情
1.提出问题，学生读书思考：
（1）在遇到陶行知先生之前，孩子们懂得哪些关于蜻蜓的知识？从课文中什么地方可以看出来？用笔画出来。
（2）陶先生给孩子们讲了关于蜻蜓的哪些知识？在课文的哪几小节？用笔画出来。
2.朗读对话，图文对照。了解蜻蜓的身体结构。
（1）分角色朗读，根据提示语读出感情，读出语气。
（2）指名学生根据课文中的有关内容说出蜻蜓的身体结构和作用。
眼睛：一闪一闪、很大、结构很复杂、成千上万的小眼睛、看清四面八的虫子。
尾巴：一撅一撅、点水、掌握飞行方向、一节节、又细又长、保持平衡、吃掉又长。
教师补充：关于蜻蜓的尾巴有一句很有趣的歇后语：蜻蜓咬尾巴——自吃自。
设计意图：通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识，采用图文对照的方法，让学生 看图说出关于蜻蜓的科学知识。一画一说，有关知识就能记得比较牢固。
3.学习重点词语，体会陶先生对孩子们的关爱和尊重。
（1）读了课文，你对陶先生这位教育家有什么印象？
（2）再读一读课文，把文中描写陶先生说话时神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是位怎样的教育家？
a.慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问。（慈祥和蔼、爱抚孩子。）
b.陶先生拉着孩子们坐在田埂上。（与孩子们平等亲切地相处。）
c.陶行知将蜻蜓小心地翻过去。（以身作则，爱护蜻蜓。）
d.陶行知用商量的口吻说。（民主的态度，启发的方法。）
e.说着，把蜻蜓还给翠贞。（作风民主，尊重孩子，信任孩子。）
（3）师生共同小结，说说从课文中可以体会到陶行知先生是一位怎样的育家。（扩展阅读陶行知先生的一首诗《小孩不小歌》：人人都说小孩子小，谁知人小心不小，你若小看小孩子，便比小孩子还要小。）
设计意图：语文课一定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学知识，进一步懂得爱护益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶行知先生热爱孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作则保护益虫的高尚师德，体会陶行知先生作风民主、循循善诱的教育艺术。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很准确，让孩子们细细品味，大有裨益。
三、辅导研读，品味童真
1.课文中的孩子跟你们差不多大吧，学了课文，你觉得他们有哪些特点呢？
2.把课文读一读，把能够表现孩子们特点的词句画出来。
a.一群孩子在捉蜻蜓。（生性活泼，爱捉小动物玩。）
b.孩子们七嘴八舌地抢着说。（天真直率，争强好胜，想说就说，知道什么说什么，无所顾忌。）
c.孩子们点点头。（乐于接受大人指点，听了陶先生的话，懂了道理，心地坦白，纯洁无瑕。）
d.孩子们入神地听着。（渴望受到教导，渴望获得新知。）
e.孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”（不约而同地支持陶先生的提议，关心蜻蜓， 迫不及待地要让蜻蜓回家，给蜻蜓自由。这里作者用了反复和比喻的修辞手法，写出了童心纯真，童趣感人，可敬可佩！）
设计意图：课文写的是孩子的故事，现实生活中的孩子都喜欢向同龄的孩子学习。品味了课文中孩子们的特点，班上的学生也会自觉地、了无痕迹地与自己的言行对照，自觉地爱护益虫，爱护小动物。
四、反复练读，整体把握
1.这是一篇充满情趣的故事，主要讲了哪些内容呢？（略）
2.怎样把这篇课文读好呢？
（1）因为这是一篇故事，朗读时应该用比较舒缓的语气娓娓道来。
（2）朗读陶行知先生的话，要用亲切和蔼的语气，读出对孩子们的关爱，读出让孩子们懂得爱护益虫道理的满腔热情。
（3）读孩子们的话，要读出童真、童趣，读得真实、自然。
3.在反复练读的基础上，分角色朗读。
设计意图：《语文课程标准》明确提出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读的总要求。根据阶段目标，各学段可以有所侧重。”指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。朗读可以帮助学生理解课文内容，可以帮助学生提高说话和写作的能力，还可以激发学生学习语言的兴趣，培养高尚的情操。本篇课文的内容，非常贴近三年级学生的生活实际，是指导学生练读的好教材。
设计理念
这是一篇讲述伟大的人民教育家陶行知先生循循善诱、因势利导教育孩子爱护蜻蜓的故事。通过本文教学，不仅要让学生了解蜻蜓的有关知识，懂得爱护益虫的道理，还要体会到陶行知先生对下一代的关怀爱护和谆谆教导。课文层次清楚，语言简洁，尤其是人物的对话具体明白充满了童真童趣，表现了教育家超凡脱俗的育人智慧。通过教学，让学生细细体味，有所感悟。
小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇13
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：152
设计问题，认识事物——《放飞蜻蜓》教学思考
作者：佚名
应该说这是人民教育家陶行知的教学案例，是生活即课堂的案例。对于我们老师的成长来说，这是篇非常有启发性的案例，这一课可以让我们懂得陶行知的教学方式及教学理念。对于学生来说，生活中有许多东西看似是简单的，其实里面的知识可多了，如果只是简单地玩一玩，等于是丧失许多学习机会。现在各门学科都在讲究探究性学习，其实这一课也是探究性的案例。
读这一课，我们可以发现这篇文章有多个问题出现，认识这些问题，明白这些问题是怎么解决的，其实就是交给孩子一把探究性学习的金钥匙。
这个教学故事其实是从陶行知从村里走出来，看到孩子在捉蜻蜓谈起的：
问题一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”[学生的答案，学生一下子可以读到。吃虫子，吃露水，吃草，吃树叶，吃泥土……]孩子的答案是开放的，这些答案到底哪个正确？陶行知在孩子们回答之后，给了学生更明确的答案。
问题二：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？[这个问题的答案是简单的，当然这是第一个问题的思想提升。孩子初步理解了，肯定会有明确的认识。所以第七自然段开头就说“孩子们点点头。”
问题三：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？[这又是一个开放性的题目，从第一问题来看，学生答案这么多，这个问题肯定也难以回答，孩子只能假设。所以就出现了直接观察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里点水。一种猜测性答案——尾巴是掌握飞行方向的。在学生不知之时陶行知向孩子介绍了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子们读这个答题也会感受到原来蜻蜓的尾巴真的值得研究。
问题四：关于蜻蜓的头部，其实也是一个非常重要的问题。虽然这个问题没有提出，陶先生沿着尾巴的作用直接谈起，实质上却是一个重要问题。把其放在一起，更有利于学生从整体上认识蜻蜓。
问题五：“把它放了，好不好？”这个问题的答案就成了文章的结局，这个问题的出现，肯定是在最后，放是有理由的，放是学生真正明白以后才能做的事。所以，我个人认为这个问题是非常重要的，将起到“纲领”之作用，提起这个“纲领”，前面所有的问题会接二连三的出现，并且得以解决之后，才能高兴地放飞蜻蜓。
研究上面这五个问题，其实给学生一个很大的启示，那就是平时生活的许多事都可以研究，怎么研究？设计问题是非常重要的，只要设计几个问题，或者发现到一些问题，将其逐步解决了，就是适应学生的研究性学习。所以，我个人认为，这一课抓住这几个问题，引导学生学习，可以让学生收获到新课程标准倡导的学习理念。
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小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇14
对于陶行知先生，做老师的我们并不陌生，他的教育思想之精髓——“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，提得多么精彩，朴素浅显，通俗易懂。先生的一些经典论述我们还大多能出口成诵，什么《人有两个宝》《小孩不小歌》等等学生们也是会背的。特别是“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”这一至理格言,则是我们“教书育人”的永恒主题。《放飞蜻蜓》这一课就是叙述了陶行知和小朋友之间的一个小故事。
对于这课的教学重难点，很多教学用书大多是将“了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点。可是我并不赞同这个观点。尽管教参上有这样的建议，尽管在本单元增强学生的环保意识等是训练重点，但我细读课文后仍觉得将这作为教学的重难点并不妥。
我将本课的教学重难点确定为：“1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。”
为什么要确定这样的重难点？我以为还要从课文中来说。课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见一斑。大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，学生抓住有关语句就能体会先生的为人，教学时为何要放弃这样的一个认识先生、走进先生的良好契机呢？
至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。
在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。
临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：“小孩并不小！谁若说小孩小，他比小孩还要小！”他们关于蜻蜓的知识其实并不比我们做老师的少！
走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！
小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇15
课题 《放飞蜻蜓》 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。 教学重、难点 凭借对课文内容的朗读感悟，体会陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。 教学时间 两课时 教学准备 了解陶行知的其人其事和蜻蜓的有关知识。课件。
第一课时
教学流程 教师活动 导 入 揭 题。 1、今天，老师给大家带来了一位朋友，欣赏蜻蜓照片。 这些可爱的昆虫是什么？指导朗读：两个都是后鼻音。 板书：蜻蜓 指导写蜻蜓：蜻蜓是一种昆虫，所以蜻蜓两个字都是虫字旁。学生书空。 看到这些可爱的小精灵，你想到什么词语或诗句？ 2、多么可爱的小精灵啊！今天我们就来学习一篇关于蜻蜓的文章。板书：放飞 齐读。 3、通过预习，你知道这个让小朋友们放飞蜻蜓的人是——陶行知先生。他是我国著名的教育家。 初 读 课 文 1、陶行知先生怎样让孩子们放飞蜻蜓的呢？快读读课文吧！ 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。 2、学习字词 （1）出示词语，指名分行朗读，正音。强调第一行的读音。 苍蝇 田埂 翠贞 蚊子 陶行知 慈爱 据说 七嘴八舌 掌握 抢着说 构成 一撅一撅 抚摸 结构 复杂 孑孓（出示图片，简介） 齐读词语两遍。 （2）指导识记：蝇 蚊（都是昆虫） 抢 握（一种动作，都要用到手） 3、再次朗读课文，思考：课文写了一件什么事？ 指名回答，相机板书：捉蜻蜓 —— 谈蜻蜓——放蜻蜓 小结：课文讲述了陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，教育孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。 哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？ 指名分别朗读相应自然段。正音。 1、激起悬念： 一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，可最后都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”？（在课题“放飞”下加重点号），陶行知先生究竟是和这群孩子谈了些什么呢？快速默读课文2到10 自然段，从文中找一找。 全班交流： （1）蜻蜓是人类的好朋友。 （2）蜻蜓身体各部分的结构、特点和功能。 学 习 第 一 部 分 1、学习第1自然段。
田野里，一群孩子兴高采烈地捉着蜻蜓。啊，捉到一只了！如果你是其中的一员，会做些什么？ 2、陶先生怎样和孩子们谈蜻蜓是我们的好朋友的呢？默读课文2到6自然段，圈画出关键词语。 3、全班交流： （1）他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” 抓住“慈爱”、“抚摸”体会陶先生说话的态度和蔼可亲。 联系生活实际理解“慈爱”和“抚摸”。指导朗读。 （2）孩子们怎么回答的？ 理解“七嘴八舌”。 表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树叶”、“吃泥土”的样子。 小结：孩子们在陶行知先生面前畅所欲言，更可见陶行知先生平时的平易近人、十分喜爱孩子们。 （3）陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、文字、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？” ◇抓住“拉着”、“坐在”感受到陶先生的和蔼可亲。陶先生说话很和气，从而感知陶行知很爱孩子。 ◇哪位同学收集了这方面的资料？出示资料，指名朗读。 ◇比较句子：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？ 蜻蜓是我们的好朋友。 请同学们读读这两个句子，有什么不同？体会陶行知说话语气的委婉， ◇指导朗读：读出慈爱的、商量的委婉语气。 4、陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说，而是问两个问题“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”呢？ （体会出陶先生对孩子的尊重爱护，循循善诱。相机板书：循循善诱） 小结：这群孩子在陶行知先生的循循善诱下，已经懂得了蜻蜓是我们的朋友，心里很快就觉得应该放飞蜻蜓。陶行知先生在不知不觉中也完成了一次成功的教育。这就叫“随风潜入夜，润物细无声” ！ 4、分角色朗读1到6自然段。 作 业 设 计 1、练习朗读课文。 2、查阅有关蜻蜓的资料。 3、完成习字册。
第二课时
教学流程 教师活动 复习导入 孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？ 精 读 感 悟 一、了解蜻蜓 1、用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，我们对蜻蜓还有哪些了解？划出相关的语句。 2、全班交流： ◇蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。（板书：眼睛） 指导朗读，齐读。 ◇蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。（板书：尾巴） 指读，齐读。 对于蜻蜓在饿极时会将自己的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。其实呀（出示注释） 3、通过课前的资料的收集，你对蜻蜓还有哪些了解吗？ ①蜻蜓点水 （人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。） 相机出现：蜻蜓点水图片。 ②蜻蜓的眼睛 （在疾飞中，能正确清楚地看到 9米 开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。） 小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。 ③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达 40米 左右；还可以连续飞行一小时不着陆。 真是当之无愧的“飞行家”！
小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案 篇16
语文课是紧密联系生活这个大课堂的，在这一堂课中我幸运地获得了这一宝贵的教学资源--捡着了这一只死了的美丽的大蜻蜓，若是活的我还肯定没这个机会了。根据小学生的心理特点，喜爱动物是他们的天性，他们源于对小动物的热爱，发自内心愿意接近、*近文本，学生的情感在一见到蜻蜓的刹那间已流淌出来了，他们抑制不住这份心中的激动，在一边听着老师的介绍内容，一边已慢慢踱步安静地朝前围拢过来。看清了蜻蜓的全身，同学们一个个都张开了大嘴，都感受着自己此刻对蜻蜓不一样的心境，亲眼看到蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，能保持平衡、调整方向的尾巴一节节的，又细又长。他们看着都忍不住亲手摸一摸蜻蜓那像花边一样的膜状的翅膀。用手扇动翅膀飞舞，看着这一只仿佛活了的大蜻蜓，同学们都不禁想起了“蜻蜓点水款款飞”的美丽情景。感受着蜻蜓的美丽身影，同学们学习课文热情高涨，读书感情把握较好，挖掘人物内心的思潮更深刻……这一切都得感谢这只大蜻蜓的到来。
《放飞蜻蜓》一文，这些虽普通但无比可爱的字眼饱含情感，不仅是学生对语言文字的实践，更是真情的流露、灵性的涌动。学生用心倾诉，是心灵深处真正的独白。
纵观全文，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担，而是享受，从而提高语文课的教学效果。