《珍珠泉》教案 篇1
一、教材分析：
本篇课文主要介绍的是我国风景优美的地方，主要介绍了珍珠泉的美丽，以及表达作者对祖国山河的欣赏与热爱之情。
二、教学目标：
1.让学生学习作者的写景方法。
2.能够准确、流利的朗读课文，抓住作者心中所表达对祖国山河热爱的思想感情。
三、教学重点、难点：
1.准确品位珍珠泉的美丽。
2.能够准的给课文划分段落。
四、教学准备： 多媒体课件、图画、生字卡片
第一课时
一、教学内容： 自学生字，检查预习，理解词语
二、教学目标： 准确流利的朗读课文，学会将感情融入到课文当中。
三、教学重难点： 让学生从朗读中体会作者的感情。
四、教学过程：
（一）初读课文：
1.请问看见过泉水吗？你能给我们描述一下它的样子吗？
2.接下来，我将带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
教师范读。
请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。并且思考：你从老师的朗读当中想到了什么？你能用用一个字来概括吗？
（二)自读课文：
1.预习课文
（1）自学生字，找出不理解的词语，互相讨论解决，师加以补充说明
（2）提出不懂的问题。
2. 检查预习
（1）查字词，教师抽读。
（2）分小组进行朗读比赛（有感情，能够读准字音。）
（3）学生探讨珍珠泉的特点，并互相交流，解答。
（4）教师加以点评和总结。
（ 三）板书设计：
4 珍珠泉
泉的位置
水 泡 儿 （挂 图）
（四）课下作业：
请你做一名小导游或者一位小画家，带领大家一起欣赏一下你所认识的珍珠泉。
第二课时
一、教学内容： 通过上节课的自主学习以及可后的作业，来口述课文内容。
二、教学目标： 背诵指定的段落。
三、教学重难点： 能够让学生掌握一定描绘风景的方法和懂得抒发自己内心的情感。
四、教学过程：
（一）学习课文
1.同学们，今天，就让我们跟着可爱的小导游一起，来欣赏美丽的珍珠泉吧。（以小组为单位）
2.接下来的两个自然段，可根据上面的方法，请小画家来介绍。
3.同学们介绍的真棒，接下来啊，老师就带着大家来看看最有意思的水泡儿。
教师范读，学生思考：作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？
4.教师指导朗读，背诵
5.我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。
6.教师小结。
（二）板书设计：
4 珍珠泉
泉的位置
水 泡 儿 （挂 图）
（三）课下作业：
请你将珍珠泉美丽的风景和有趣的水泡儿介绍给你周围的人听，来做一个小导游，让大家和你一起分享吧。
《珍珠泉》教案 篇2
新教育实验构建理想课堂有效教学框架 三年级语文 教师：王园
课题：第四课 课题名：珍珠泉 课时数 ：1课时
教材解读：这是一篇略读课文，课文描述了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。
教学
目标
a类
1、掌握镶嵌 青苔 蕨菜 青褐色 缘故 一嘟噜 绽开 扑哧 筛下 干涸这几个字的读音。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，积累课文中的优美词语。
b类
1、 默读课文，看文章首先写了什么，其次写了什么，最后写了什么？
2、 最详细写的是什么?有什么样的特点？
c类
了解珍珠泉的美丽有趣，培养热爱大自然的情感
个体学习板块
教学板块
1、老师投影出现生字，齐读，开火车读一遍，完后让孩子自己注音，并相互检查。
2、让孩子们在语境中理解这两个词语，并会运用。
一、检查生字词（10分钟）
1、 巩固生字，投影出现
2、在语境中重点理解“镶嵌”、“干涸”的意思，并会造句。
1、同学们通过个体读、老师领读、范读，集体读，让孩子能正确、流利的朗读课文。
2、让孩子在读时找出先写珍珠泉的位置（1自然段）到珍珠泉的特点（2、3自然段）最后到对珍珠泉的喜爱及赞美。（4、5、6自然段）
3、让学生再次默读课文，可以同桌讨论。
文章写的最详细的是珍珠泉的特点。
主要写它美丽和有趣的特点。
4、重点指导孩子们读课文的第二部分，也就是珍珠泉的特点。
5、出示课文的第二、三自然段，让孩子对比学习。
a、珍珠泉的美丽和有趣各体现在什么地方?学生讨论完成。
b、你认为珍珠泉最美是哪里？为什么？
泉水的“绿”、“深”、“清”。联系到预习清单上的口头填空题。水是那样 （ ），绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样（ ），又那样（ ），清得能看见潭底的深褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。引导学生读出它的这些特点。
水泡的私彩斑斓。让孩子通过朗读来读出这种美来。
5、珍珠泉的有趣体现在什么地方？为什么说它有趣？
a、水泡从池底下冒出来很有趣，联系到预习清单，通过读这些拟声词然孩子感受这个乐趣。最有趣的，当然是那晶莹的、饱满的、（ ）从潭底冒出来的水泡了。开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在（ ）一笑中消失了。
b、作者的想法很有趣。（文中找出句子）
c、假如身临其境，你会怎么样？
二、逐段读课文，重点学习课文（25分钟）a要求读准，读流利
b让孩子在读的同时了解课文先写了珍珠泉的什么，其次写了什么，最后写了什么。理清文章的主要思路。
c文章写的最详细的是什么？有什么样的特点？
三、其实，我们的家乡，我们祖国还有许许多多美丽、神奇的地方，等着我们去发现。希望同学们向本文的作者学习，用自己的眼睛去观察，用心去体会，用手中的笔来描绘我们的祖国，我们的家乡。
教学反思：
《珍珠泉》教案 篇3
教学目标：
1. 学会7个生字，认识5个字（包括一个多音字“担），能用“缘故、朴素”造句
2. 练习用自己的语言简要概括文章大意，理解每一段的基本意思
3. 正确、流利朗读课文
教学重点：
学会7个生字，用“缘故、朴素”造句
教学难点：
正确、流利朗读课文
教学过程：
教师活动
学生活动
一、导入
在黑板上写出“泉”，同学们，知道这个字的意思吗？
同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
再写出“珍珠”，珍珠见过吗？是什么样子？
今天我们就一起去作者的家乡去看一看，
二、讲授
1.自由读课文，要求正确、流利
“镶”共22笔
嵌注意结构 褐得部首 缘的右上部分
2.哪几个自然段是描写“珍珠泉”的？
那其他自然段都写了什么呢？
我们就来看一看是怎样介绍“珍珠泉”的，从哪几个方面来写？
分别写了，泉水周围的景色 泉水很绿，
潭底冒出的水泡
3.选择你喜欢的一段读一读
4.配乐朗读课文，
说自己的理解
查字典，解释“泉”是指“从地下流出的水”。
齐读课题
注意读不通顺的地方多读两遍
解释缘故、朴素的意思，并试着造句
把这些字词放入文章中的句子里读一读
再读课文
指名回答
课文分段，并简要概括各段的大意
指名读课文
可以先和同桌交流，再来说一说
想象珍珠泉的样子
板书设计：
珍珠泉
镶嵌 褐色 担
第二课时
教学目标：
1. 正确流利、有感情朗读课文并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
2. 学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
3. 激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点：
有感情朗读课文并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。
教学难点：
激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。
教学过程：
教师活动
学生活动
我们继续学习《珍珠泉》这篇课文，谁能告诉老师，珍珠泉在什么地方？
泉水的特点是什么？
对比句子
周围镶嵌着高低错落的石头（把镶嵌换成砌着）
水是那么绿，绿得像被周围的绿树、绿草染过的。
水是那么绿，很绿很绿
可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故吧？
可惜没有鱼，是水太清太凉的缘故。
水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？
再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？
对比
水泡闪闪亮亮，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
水泡闪闪亮亮的，射出各种颜色的光，很像珍珠。
这就是我们村的珍珠泉！
这就是我们村的珍珠泉。
作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？
文章到这就结束了，不就行了吗？为什么还要有后面两个自然段？
假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里
自由读课文
指名读文章第一自然段，体会文章中语句的优美
指名回答
泉水绿、深、清，并找出文章中的相关句子读一读
指名回答，谈理解
通过理解，谈一谈这个泉给你什么印象？
学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。
请学生来读一读，然后互评。
如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。
自由读课文，说一说这两段的作用。
板书设计：
珍珠泉
泉水 泉冒出的水泡
绿 美丽
清 有趣
《珍珠泉》教案 篇4
师：同学们好。
生：老师好。
师：今天我门学习第14课《珍珠泉》。（板书课题）
请看大屏幕。
阅读提示：
1. 读读课文，看看作者描述的泉水是什么样子的。
2. 一边读，一边想象课文描述的情景，一边读一边体会作者表达的感情。
3. 把你认为写得好的语句画下来，多读几遍。
师：谁能帮老师读一下？
生读。
师：大家按着阅读提示去读课文吧。
生自由读。
检查自读情况。
我能读正确
弯弯曲曲 镶嵌 蕨草 朴素 青褐色 一嘟噜一嘟噜
扑哧 筛下 干涸 小桶
师：大家读过课文，感觉珍珠泉怎么样？
生：很美。
师：课文中哪个地方是写的珍珠泉的样子？
生：第2自然段。
师：谁来读一下？
生读第2自然段。
师：咱们来个比赛好不好？男生和女生比一比，看谁读书读得好。先自由读5分钟，做准备，开始。
生自由读。
师：好，时间到。我叫个男生，你想听哪一个女同学来读就叫她。
赵鹏宇，你来。
赵鹏宇：我想听毛若楠读。
毛若楠：我不想读。
师：人家想听，就给个面子嘛。
毛若楠读。掌声。
师：哦。我知道毛若楠为什么不愿意读了，原来嗓子哑了。嗓子哑了还读这么好，要是不哑一定比这还好。请坐。
师：该女生挑了。苗雨，你来。
苗雨：我想听段高超读一读。他平时读书光错，看这次怎么样。
师：好，段高超来读。
段高超读。掌声。长达两分钟。
师：段高超，为什么掌声这么热烈？
段高超：因为我读得好，没出错。
师：段高超肯定没少下功夫。刚才是同学们自己挑选的人来读。接下来老师想欣赏一下我们班读书最棒的同学的风采。女士优先，女同学谁最棒？
众：苗雨。
师：好。苗雨来。
苗雨读。掌声。
师：真好。老师都给陶醉了。该男生了。谁来？
众：男生委员，赵鹏宇。
赵鹏宇读。
师：看来，男生和女生比还是有点差距的。
通过朗读，老师的确感到了珍珠泉的美，（板书：美）文中除写珍珠泉的美，还写了它的什么特点呢？
生：还写了水泡。
师：水泡怎么样呢？
生：很有趣。
师：对。第3自然段写的是水泡很有趣。（板书：趣）大家看怎样读才能读出水泡的有趣来。读你认为最有趣的句子或词语，开始。
生练习读。
指名读。
生1：最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了！开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在“扑哧”一笑中消失了！
师：你从哪里感到有趣？
生1：“扑哧”一笑。“扑哧”是人的笑声，这里是把水泡当成人来写的，所以我觉得很有趣。
师：体会的不错，我觉得你就像那可爱的水泡。这里就是用了拟人的写法。
生2：有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
师：你觉得哪里很有趣？
生2：我觉得“水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！”很有趣。珍珠都是白色的，我还没见过彩色的珍珠呢，我想彩色的珍珠一定很好玩。
师：恩，说的好。读书要学会抓住重点词句来体会，大家找的都很准确。你认为这一段里面哪些词用的最准确、最生动？
生3：我觉得：“扑哧”很好。人才会笑，说水泡“扑哧”一笑，写水泡破裂，把水泡写活了。
生4：老师，我觉得“筛”特别好。它也把阳光写活了。
师：大家见过筛东西吗？（生做上下筛动动作，师做左右筛动动作）也可以这样筛。
生5：老师，我是从筛沙子想到的，你看筛沙子是把细沙子、好的东西筛下来，把杂质去掉。这里是把好阳光筛下来。
师：哎呀，你体会的更深了！真好，连照到潭底的阳光都经过筛选，是最干净、最纯粹的阳光，多美啊！好，让我带着这种心情来一起读一读吧。
生齐读。
师：这么美，这么有趣的珍珠泉在哪里？
生6：在小山包上。
师：谁能说的更准确点？
生7：在小山包的密林深处。
生8：在石板小路的尽头
师：其实，也就是……作者的家乡。我们知道，写文章要表达一定的感情，作者把珍珠泉写得这么美，表达的是什么样的感情呢？
生：喜爱珍珠泉。
师：对。（板书：爱泉）这么美丽的珍珠泉是自己家乡一处美丽的风景，爱泉，其实就是爱？
生：爱家乡（板书：爱家乡）
师：现在谁能读好这句话？出示：
这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
生9读。
师：好，老师听出了自豪
生10读。
师：把美丽的，我们村的读重点
生11读。
师：其实，我们家乡菏泽，也有许多值得骄傲的地方。看看谁能照样子来说句话？
出示：这就是美丽的 ，
这就是 的 ！
生12：这就是美丽的牡丹园，这就是我们家乡的牡丹园！
生13：这就是美丽的步行街，这就是我们菏泽的步行街！
师：老师再改一下：
这就是 的 ，
这就是 的 ！
生15：这就是古色古香的书画院，这就是我们家乡的书画院！
师：爱家乡，从爱家乡的一草一木开始。课下，同学们也选择家乡一处景物，来写一篇文章。
板书设计：
美
14*珍珠泉 爱泉→ 爱家乡
趣
《珍珠泉》教案 篇5
一、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文优美语言。
二、教学重点
了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的感情。
三、教学难点 体会作者表达的感情。
四、教具准备
有关泉水的资料
五、预习提纲
1. 阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
2. 朗读课文，思考;为什么叫“珍珠泉”
(一)、交流资料，导入新课
1.全班交流关于泉水的资料
2.板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢?
(二)、自读讨论，朗读体会。
1.生自读课文，思考提出的问题，
2.讨论交流，朗读体会：
(1)说说为什么叫珍珠泉?
(出示句子：①“开始，水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)
(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
(3)小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
(4)指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
(三)、练习朗读，体会感情
假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
(四)、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉的位置，接着重点描述了珍珠泉周围的景物，以及潭底冒出的泡泡。
(五)、布置作业：
1.在文中找出你认为写得优美的句子，摘抄背诵。
2.看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，写下来。
《珍珠泉》教案 篇6
一、读一读，选一选。
绽开（dìnɡ zhàn） 镶嵌（kǎn qiàn） 朴素（sù shù）
清泉（chuán quán） 泼洒（pō bō） 青苔（tái tāi）
二、拼一拼，写词语。
曲 qū （ ） 担 dān （ ）
qǔ （ ） dàn （ ）
倒 dǎo（ ） 似 shì （ ）
dào（ ） sì （ ）
三、照样子，写词语。
越升越高 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ） 越（ ）越（ ）
闪亮闪亮 ________ ________ ________ ________
四、快乐阅读。
露珠赞
我喜欢露珠，我赞美它。
每年夏秋之际，我喜欢早起在野外散步。此时残月如钩，晨星闪烁，绿柳和庄稼低语，晨风吹来，格外清爽。
星光慢慢退去，火红的太阳撩开它的面纱。在万道霞光中呈现了一个美妙的、崭新的世界。看！那无边的绿叶上闪动着无数晶莹的珍珠，一颗、两颗、千颗……啊，像夜空璀璨的繁星，像碧波上洒满了的宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊，露珠，这就是极普通而又为人们所喜爱的露珠。
露珠的身体很小，生命也很短暂，但它却是不平凡的。当夜幕笼罩的时候，它像慈母的乳汁哺育婴儿一样地滋润着禾苗；每当黎明到来的时候，它又最早睁开那不知疲倦的眼睛；它白天隐身于空气中，夜晚无声地在黑暗中工作。它不像暴风雨那样挟风雷闪电以炫耀它的威力，更不像冰雹那样对一切残酷无情。它默默地工作。又默默地逝去。它把短暂的一生，献给了人类，而对禾苗却从来无所苛求。它多么像心情的园丁，培育祖国的花朵；多么像我们敬爱的老师，伏案在灯下夜以继日地工作，把毕生的心血滴滴洒在孩子们的心田上。
我爱露珠，它比珍珠嗨珍贵，比宝石还晶莹，比群星更璀璨。我赞美它，露珠精神永远在我心头闪动。
练习
1.为加下划线的字选择正确的读音。
清爽（shuǎnɡ suǎnɡ） 滋润（zī zhī）
短暂（zàn zhàn） 呈现（chénɡ chěnɡ）
2.按要求写词语。
反义词：崭新（ ） 短暂（ ）
近义词：普通（ ） 炫耀（ ）
3.改写下列句子。
火红的太阳撩开了它的面纱。
改成“把”字句：
改成“被”字句：
参考答案：
一、zhàn qiàn sù quán pō tái
二、曲折 担心 倒闭 似的
歌曲 重担 倒影 恰似
三、越来越好 越跑越快 越飞越远
研究研究 活动活动 轻松轻松 放松放松
四、1. shuǎnɡ zī zàn chénɡ
2.反义词：陈旧 漫长
近义词：一般 夸耀
3.“把”字句：火红的太阳把它的面纱撩开了。
“被”字句：它的面纱被火红的太阳撩开了。
《珍珠泉》教案 篇7
一、说教材。
1、说教材分析。
《珍珠泉》是人教版三年级下册第一单元的一篇略读课文。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的清、深、绿以及冒不完的水泡，抒发了对大自然景观的赞美之情，表达了对家乡热爱的思想感情。
全文共六个自然段，按珍珠泉所在的位置、潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。课文开始交待珍珠泉所在的位置，第二到第五自然段是课文的重点部分。第二自然段围绕一个“绿”字来描写的泉水四周的景物；第三自然段，切入课文主题讲为什么名字为“珍珠泉”。第四、五自然段表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱之情。本课表达上的特点是抓住景物的特点，动静结合，描写细腻生动，语言优美。同时作者对家乡的热爱之情也充溢其间，非常富于感染力。教材选编这篇课文的目的，一是在自读自悟中，了解珍珠泉的美丽景色，感受作者对大自然和家乡的热爱之情；二是了解叙述顺序，积累课文优美语言。
2、说教学目标。
因此，根据课文的特点和本班学生的实际认知水平，我把教学目标确定为：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）通过感悟读来体会抓特点表述景物的方法，同时积累课文中的优美语言。
（3）读中欣赏、感悟珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的思想感情，激发学生对大自然及家乡的热爱之情。
3、说教学重难点。
通过以上分析，我确定本的教学重点是：有感情的朗读课文，在读中品味珍珠泉的美，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。教学难点：体会作者怎样抓住特点将珍珠泉描绘得细腻生动。
二、说教法学法。
1、说教法。
语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。同时三年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会。因此针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：
（1）朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
（2）课件演示法。课件演示起着使教学直观化的作用，可以帮助学生理解抽象的语言文字，在本课教学中，我将利用课件，呈现一组泉水的画面，用这优美的画面来激活学生头脑中储存的相关语言信息，为走进文本搭桥铺路。
2、说学法。
在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。因此，本课我十分注重在整个教学过程中重视指导学生自读自悟。
三、说教学课程与教学意图。
因为本课是略读课文，因此我准备用一课时来完成教学。本课时共分4个板块：一、课件演示，导入新课，二、初读课文，质疑、解疑。三、咀嚼珍珠泉的美、四、阅读链接，积累写作方法。
教学流程
意图
一、
1、谈话：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。
2、小朋友们，你见过泉水吗？你们喜欢泉水吗？看——多媒体课件播放一组泉水的画面。当学生情不自禁地发出声声赞叹时，定格画面，老师引导：泉水美吗？你能用一个词来形容你看到的泉水吗？
今天，老师要带着大家去欣赏另一处大自然的杰作——珍珠泉。
（板书：珍珠泉）
简单的谈话，回顾了本单元课文的主要内容，加深学生的单元意识。
形象直观的泉水画面，带给学生美的享受，架起了学生与文本之间的桥梁，也唤起了学生头脑中的语言积累。让学生带着这种情绪走进新课，能让课堂“未成曲调先有情”
二、初读课文，质疑、解疑。
1生自由读课文、理解字词。
师：那大家现在就来读读这篇课文，遇到不懂的词语可以请字典老师帮忙！
（引导学生联系上下文或查字典解决不懂的字词。）
2理清文脉。
（1） 整体感知课文的写作顺序。
师：小朋友，这篇课文在写珍珠泉时运用了怎样的写作顺序呢？大家带着这个问题再读读课文。
通过学生的回答。归纳出写作顺序：珍珠泉的位置，潭水的四周，泉水涌动的特点和“我”对家乡的热爱之情。（板书：位置，环境，泉水）
（2）重点了解课文具体描写珍珠泉的是哪几个自然段。
生回答：课文第2、3、4自然段。（板书）
遇到字词障碍，查字典是学生应该有的良好学习习惯。这应该在教学中时刻体现出来。
三、咀嚼珍珠泉、感受珍珠泉的美。
1、品读第2自然段，感受又清又绿的珍珠泉（出示第2自然段）
（1）用……标出表示颜色的词语，用——画出珍珠泉四周的景物，然后多读几次，一边读，一边想象画面。
（2）课件出示，反复引读：这是一潭（ ）的泉水，……石头上长着一层（ ）的青苔。……那绿得没有（ ）的蕨草，那（ ）着的花朵，给珍珠泉编了个（ ）的花环。水是那样绿，绿得（ ）。水是那样深，又那样清，清得（ ）。
2、我继续采用多次引读法，引导学生在读中完成对语言文字的感悟，在读中引领学生与文本进行层层深入的对话。具体操作如下：
第一次引读——着重强调本段话的叙述顺序：最有趣的……开始……最后……有时候……
第二次引读——着重强调水泡的有趣：最有趣的，当然是那（ ）、从潭底冒出来的水泡了。开始，（ ），最后，（ ）。
第三次引读——着重强调水泡的色彩：透过密密的树叶，太阳筛下（ ），照在（ ），一直照到（ ）。水面和潭底（ ）;水泡闪亮闪亮的，射出（ ）……多像一串串彩色的珍珠啊！
3、通过这三次的读，我想，珍珠泉已经深深地印入你的脑海。现在，请你拿起笔来，把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来。
指一名学生到黑板上画，其余在纸上画。
4、小结过渡：指着学生刚才板书的词语，小结——这就是彩色的珍珠泉，这就是美丽的珍珠泉，这就是又清又绿的珍珠泉，这就是活泼的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉。这就是我们家乡的珍珠泉！作者把对家乡的热爱，融入到对家乡珍珠泉的赞美之中，透过字里行间，我们深深地感受到了……
拿起书，让我们再次走进珍珠泉，用我们的心灵去感受作者的那一颗心，用作者的情感来感染我们的情感。
学生齐读2、3自然段。
在反复的师生引读，小组引读，男女生引读的过程中，取长补短，通过指点三个“那样”的朗读，读出珍珠泉四周的景物的优美，读出泉水的又清又绿。
把印在你脑海里的美丽的如珍珠般的水泡画出来是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于对课文语言文字的理解。学生人人动手，在画图中理解课文，有情有趣，兴味盎然，有助于促进其投入创造性学习。
四、做卡片积累，品读感悟。
1，师小结：作者通过仔细观察，用准确的语言，形象生动地把水泡的有趣、活泼带给了大家，同时也让我们感受到了作者对珍珠泉的喜爱之情。除了第三自然段，课文中的哪些句子你也很喜欢呢？请你把自己最喜欢的句子摘在句子卡片上，简单地谈谈你的体会。
2 生做句子卡片。
句子卡片：
例：我最喜欢的句子：___________________________
______________________________________________
句子特点：____________________________________
表达的感情：___________________________________
在学生摘句子时，我会建议学生用以下几种方法：
（1） 注明哪一段哪一句。
（2） 摘录一个句子的最前面几个字和末尾几个字，中间用省略号。
3，交流评价所摘录的句子。
在学生的不同感悟中反复朗读这些句子。在学生感悟的基础上，进一步引导学生感受作者热爱家乡的思想感情。
小结：作者通过仔细观察，把家乡的珍珠泉写得那么生动、那么有趣，作者把对珍珠泉的喜爱藏在了课文的字里行间了，让我们拿起课本一起来读读课文。
积累优美的语言，是教学本课的重点。这一环节就是为了让学生积极主动的去积累，而不是被动的接受，这样效果更佳。同时也培养了他们摘抄的能力。
五、课后延伸
1. 阅读课后的资料袋，有兴趣的小朋友也可以上网搜索有关中国其它名泉的资料。
2. 夸夸我的家乡：
我们也有可爱的家乡，我们的家乡也有许多美好的景物，课后请你选择家乡的一处景物，找找它的特点，下节课有顺序地介绍给大家。
语文教学要追求“大语文”，教学不能仅仅局限于课本中的内容。
三、 说板书。
我采用的形式：教学过程中穿插板书，使教学内容与板书紧密联系起来，有助于学生理解课文。
我的板书为：
珍珠泉
位置：
环境
泉水：深、绿、清
水泡：有趣、可爱
这样的板书设计,清晰展现文章的主线和文章的结构,便于学生对不懂问题提问,体现教学的难点和重点。
《珍珠泉》教案 篇8
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
【教学重点】
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
【教学课时】
1课时。
【教学准备】
学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。
【设计思路】
本课内容浅显、语言优美，教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导：
1、学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。
2、读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
3、指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
交流资料，导入新课。
板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？ 全班交流关于泉水的资料。 自读讨论，朗读体会。 1、检查预习效果。
⑴ 指名读文，相机指导读好难读的段落。
⑵ 指名说说为什么叫“珍珠泉”？
2、结合学生回答小结：
泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其实啊！
3、从中你知道了珍珠泉的什么特点？（板书：泡泡美）还有什么特点呢？请认真读书体会。
4、指导朗读：
⑴ 第2自然段要读出泉水的“绿、深、清”。
⑵ 第3自然段要读出泡泡的趣和美。
1、读课文。
⑴ 个别读课文。
⑵ 根据课文的理解作答。
2、总结珍珠泉的特点。
3、自己读书思考，形成自己的想法。交流讨论：绿、深、清的特点。
4、读出珍珠泉水的特点，重点练习2、3自然段。边读边想象，在头脑中形成画面。
练习朗读，体会感情。 假如你是本文的作者，你向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎样的呢？你为什么会这样？ 思考问题，练习表达和有感情朗读课文。 积累语言 在文中找出你认为写得优美的句子。 抄写或背诵自己喜欢的句子。 实践活动 走出家门，看看我们的家乡有没有这样美发的景物，它们又有什么特点？仔细观察，记在心里。 学会观察，记录感受。
【板书设计】
4、珍珠泉
泉水： 绿 深 清 爱泉水 美丽
水泡：晶莹闪亮 更爱家乡 有趣
《珍珠泉》教案 篇9
【设计理念】
本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦、和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美。
【设计特色】
抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展。
【教学流程】
一、激发兴趣，引入课题
1、教师在黑板上写“泉”：
同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。
教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2、知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。
3、可是，课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。
二、初读课文，自主质疑
1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：
要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。
2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、抓住主线，探索交流
1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组上交流。
2、全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：
⑴ 泉水清绿，如晶莹的珍珠。
⑵ 水泡闪亮，如彩色的珍珠。
这时教师可让学生阅读课文第三自然段：
水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第5自然段的三个问句，都要体现“有趣”。
⑶ 泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。
3、你最喜欢的什么样的“珍珠”？把最喜欢的句子读一读。
四、升华体验，延伸拓展
1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。
2、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
《珍珠泉》教案 篇10
《珍珠泉》是非常美的一篇散文，我觉得从文章中的语言以及泉水的特点来说都非常的贴近孩子的生活，应该会引起他们更多的兴趣，所以在上这节课的时候我还是非常有信心的。
在课前我搜集了很多关于泉水的资料，有图片和视频材料，还有一些文本的材料也是关于中国的名泉。原以为这些足够能够帮助学生来学习和理解课文并且从中体会作者写作的思想感情，可事实上却不是这样。追根究底就是我在教学设计上考虑的不够全面。因为本课是略读课文，所以我只设计了一课时就结束。在导入的环节中，我给同学们看我搜集到的图片，他们发出了惊喜的赞叹声，基本上达到了我的目的，充分的引起了他们学习课文的兴趣，接下来就是认识生字词，分段读课文。就在读课文这个环节上让我觉得头疼，感觉到很多同学在预习课文上做的很不好，课文读的不够流利，有的生字甚至还读错，在此耽误了很长时间，到开始分析理解课文的时候已经过了20分钟了，这个时候我就很着急。学生已经知道了珍珠泉是个美丽有趣的地方，于是我就让他们到课文中去找一找哪些地方最能体现出珍珠泉的美丽和有趣呢，把这样的句子或词语在书上划出来，读一读。可是由于剩下的时间太少了，我就没有给学生太多读书的时间就让他们开始汇报，结果就可想而知，但是当时我并没有意识到，只是感觉很生气，就觉得学生读书怎么这样不认真，读了一篇文章居然会一点感想都没有，就一问一答的下课了，这么美的文章学生没有感悟到它的美，我也觉得心里不舒服，好像本来能教给他们更多的东西。现在想了想我又犯了以前常有的错误，就是没有重视读，学生读的不够到位，自然没有太多的感悟，虽然我也在努力的改正这个毛病，可是有的时候不知不觉就着急了。而且我以后也要更加的重视学生的预习，因为这也直接关系到上课听课的情况。
《珍珠泉》教案 篇11
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点:
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
教学准备：
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为汗么叫“珍珠泉”
教学课时：1课时
教学过程 ：
一、交流资料，导入 新课
1、全班交流关于泉水的资料
2、板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么恃点呢？
二、自读讨论，朗读体会。
1、生自读课文，思考自己提出的问题，
2、讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序。
文章先介绍了珍珠泉在，接着重点揣述了珍珠泉周围的，以及潭底冒出的。
布置作业 ：
1、在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2、看看自己的家乡有没有这佯美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
《珍珠泉》教案 篇12
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美的语言。
教学过程：
一、揭示课题，引出珍珠泉。
1、板书“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？
2、从地下流出的水被称作是“泉”。我国有许多美丽的泉：（多媒体出示各种各样的泉）趵突泉位居济南“七十二名泉”之首，号称是“天下第一泉”。严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。多美的泉啊！这色洁如璧，水涌似珠的便是濯缨泉。大家看这是什么泉？（多媒体出示珍珠泉的画面和名称）看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉？
3、今天我们就一起去珍珠泉走一走，看一看。板书：珍珠泉。
齐读课题。
二、走近珍珠泉，寻找美。
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求：（1）标出自然段，读准生字词，读通课文。（2）想想珍珠泉美在哪里？
古人有句俗语，叫做“不动笔墨不读书”，一边读可以一边圈一圈生字词，能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子，在旁边写写你的体会。
2、反馈：珍珠泉美在哪里呢？
（根据学生的回答完成板书）珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样赞叹:（课件出示：这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！）。
生齐读。
是啊，美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉，体验美。
1、走进水中，感受美。
快速读一读课文第二段，划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。读着读着，你的脑海中出现了怎样的画面？（多媒体出示珍珠泉水的画面）这就是珍珠泉的水，你看到了什么？
（课件出示：水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。）谁能融入自己的感受，把这句话读好。
那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢？难怪作者要情不自禁地赞叹道：（课件出示）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”（生齐读）
2、走进泡泡里，体验美。
除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句美美地读一读，看能否读出你独特的感受。
反馈：你喜欢哪一句？哪一句话让你感受最深？
（1）最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
你为什么喜欢它？
出示填空：这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。
（2）有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。
我读这句话时，觉得很奇怪，为什么说太阳筛下一束束金光，而不说射下呢？
你说得真棒，我想你一定也能把他读好。
（3）水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！
这句写出了泡泡的什么特点？珍珠泉的泡泡五光十色，有红的，黄的，绿的，紫的，除了这些还有吗？你是从哪里知道的？（省略号）
出示填空：这是的水泡。融入自己的感受美美地读一读。
（4）开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
这句写出了水泡从潭底升到水面的经过，写得非常有趣，我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读，从老师的朗读中你仿佛看到了什么？
水泡摇晃着不断往上升，真有趣，谁能演一演。（表演）用两只手表示水泡，当水泡越来越高时，他们的手慢慢往上举；当水泡越来越大，孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。
我们一起边读边表演。
珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上，水泡还会射出五颜六色的光，美极了！所以，当作者看到这样的水泡时便忍不住要说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉。”（生齐读）
3、回归整体，升华感情。
（1）是的，珍珠泉确实很美！因为它有（指板书）绿、深、清的水，（在板书添上几笔水纹），还有那彩色珍珠般的水泡。下面，让我们拿起课文跟着音乐读读二三两个自然段，再去感受一下珍珠泉的美。
（2）生配乐朗读。
（3）真是太美了！所以，每当作者来到珍珠泉边，看到这样绿、深、清的水，珍珠般的水泡，就会情不自禁地说：（出示句子）“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉！”（齐读）
四、走出珍珠泉，交流美。
同学们，作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是爱，对泉水、对家乡深深的爱。同学们，你们一定也深爱着自己的家乡吧！其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方，有闻名宁波的九峰山、洋沙山，也有名不见经传的小河、小山。只要你们留心观察，你一定会发现许多像珍珠泉那样美丽又令人难忘的地方，如果你能学着作者的样，按一定的顺序把它们的特点记录下来，并把自己的情感融于美景之中，那就更棒了！
《珍珠泉》教案 篇13
【教学目标】
1、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
2、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
3、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
【教学重点】
感受珍珠泉的美丽、可爱。
【教学难点】
培养学生对大自然的热爱。
【教学过程】
一、导入新课
1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
⑴ 配乐教师范读。
⑵ 请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 问题：
你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。（创设情境发展想像）
二、整体感知
1、自读课文。检测标准：
要求读得正确流利。
（教师指导“啊、担”等读音）
2、再用自己最把握的方法读课文，交流：
你对珍珠泉的感受。
3、随机请学生上台板书。
（预设：绿、深、清、凉、冒水泡）
三、自读讨论，朗读体会
1、生自读课文，思考自己提出的问题。
2、讨论交流，朗读体会：
⑴ 说说为什么叫珍珠泉？出示句子：
① “开始，水泡……消失了！”
② “水泡闪亮……珍珠啊！”
③ “这就是美丽的……珍珠泉！”
⑵ 从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法。
⑶ 小组交流讨论，全班交流：
珍珠泉水绿、探、清的特点。
⑷ 指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段。
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”。
第3段要读出泡泡的趣和美。
四、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
五、作业──开放选择
1、选择点一：
读一读吴然的其他作品。
（教师口头介绍，一方水土养一方儿女，美丽的珍珠泉给了作者创作的灵感，以后，吴然先后出版了散文诗集《歌溪》、《凉山的风》、《风雨花集》、《珍珠雨》等 ）
2、选择点二：
背一背文章中你喜欢的句子。
3、选择点三：
你的家乡有没有这样美好的景物，它们又有什么特点？仔细观察，用心记录。