《跟踪台风的卫星》教案 篇1
16、跟踪台风的卫星 第一课时
教学时间：四月二十八日
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
教学重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
教学难点：理清课文脉络，了解课文内容。
教具准备：幻灯、卡片等
教学过程：
一、导课激趣：
1、板书：跟踪指名正音
想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星
3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？
4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？
二、初读课文，自学生字词
1、自由大声朗读。
2、出示词语，指名读。
出示：
盯住 监视 设在
避进 厉害 撑牢
嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋
狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声
有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）
三、再读课文
要求：字字读准，句句读通；标出自然段
1、自由轻声读。
2、指名分自然段试读课文。
3、师生评议。
四、指导写字
1、出示生字，学生边认读边观察字形。
2、交流记忆字形的方法。（你是怎么记住这些字形的？）
3、指名说说哪些字在书写时要注意？
4、学生描红、临写，师巡视指导。
5、书写本课习字册。
作业设计：
1、熟读课文。
2、完成本课“补充习题”第一二题。
第二课时
教学时间：四月二十九日
教学过程：
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、 了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重点：
分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
教学难点：
理解课文内容，激发学生对科学的兴趣爱好。
教具准备：
幻灯、卡片、录音等
教学过程：
一、复习导入。
同学们，上节课，我们已初步学习了16课（学生齐读课题）《跟踪台风的卫星》。
出示词语，复习旧知。
过渡：卫星是怎样跟踪台风的呢？让我们一起来学课文。
二、学习第一段（1--2小节）
1、 自读1—2小节，思考：读后你知道了什么？
根据学生的回答，板书画出巨大的台风和小小的气象卫星。
2、 台风猛然看见天空中朝他眨眼的小星星，心情怎样？从哪里看出？（大声嚷道）谁来像台风一样嚷？
2、气象卫星说话时态度怎样？如何读出来。
3、男女生分读。
三、学习第二段（3—7小节）
过渡：听说卫星要跟踪、监视自己，台风是怎么样的呢？
（一）、学习3—4小节
1、自读3—4小节。交流。（狂怒）多媒体出示，读出台风说的话。
2、 ①台风觉得自己厉害吗？从哪里看出？抓住鱼儿、船儿、树儿的词句来感受台风的狂傲。
②台风确实很厉害，谁见了他都害怕，补充句式练习：云儿见我 ，鸟儿见我 ， 见我 ......
③风没有把小小的卫星放在眼里，“嘿嘿......”他还想对卫星说什么？
④让我们来读出他狂怒的样子。
3、 台风认为，只要它一吓，卫星就会乖乖逃走，可卫星呢？指导读卫星说的话。（指导读“偏偏”）
4、这时，台风又想出了什么办法？（1）生答，师板书：跳、扑。（2）台风怎样跳、扑？生练读这段话。这样有用吗？
（二）、学习5—7小节
过渡：台风会善罢甘休吗？它想干什么？
1、出示第五小节的第一句话，台风的话该怎么读？
2、说着，台风“呼呼呼”地朝大海的深处奔去。一个“呼”就够快了，一下子用了三个“呼”。那台风把卫星甩掉没有？从哪里看出来？卫星怎么说的？指名读。分角色读好台风和卫星的对话。
3、小结、过渡：在卫星时刻、紧紧地跟踪下，台风气急败坏，无计可施，它狗急跳墙。
4、学习第六小节：出示：“强风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，……不惊慌。”
（1）说说大家看到了什么样的台风？让我们把疯狂的台风把发怒到极点的样子读出来（个读）
（2）台风扑向城市，会干什么坏事呢？（学生想象描述）
台风疯狂，处处遭殃。你能用上词语来说说台风的可恶吗？（为非作歹、称霸一方、作恶多端、称王称霸、作威作福、为所欲为、气势汹汹、蛮不讲理）
（3）台风多么可怕，它想摧毁一切，破坏我们的家园，谁再来读读这句话？（个读、齐读）
5、台风的阴谋得逞了吗？
（1） 引读：可是，他很快发现，堤坝——树木——人们——。
（2） 这里有个词“谈笑风生”，你知道意思吗？
（3） 奇怪，可怕的台风来了，大家怎么一点都不惊慌？
6、学习第七小节。
（1）交流：原来，气象卫星每隔25分钟就会向人们报告一次台风的行踪，人们早就知道台风将要来了，做好了充足的准备。卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助了人们战胜了台风。
（2）根据学生回答，及时进行补充。（板书：及时报告）
（3）台风为什么能准确地报告台风的行踪呢？
大屏幕出示卫星云图，（读资料）这是气象卫星发回地面的卫星云图，人们就能根据这些图片准确地把握台风的动态了。
（4）自豪地说应该怎么说？自己练练吧！齐读第七自然段。
四、学习第三段（第八小节）
1、几次较量，台风都失败了，最后，引读：台风 。
2、气象卫星呢？为什么还不松口气？学生说说。齐读最后一小节。
3、课文学到这里，大家一定对台风和卫星有所了解，说说卫星是怎样跟踪台风的。
根据学生回答，教师指着板书小节：台风虽然强大，但小小的卫星并不怕它。它在距离地面300千米的高空时刻跟踪监视着台风，不管台风跑到哪里，都紧紧地跟踪着，每隔25分钟向人们报告一次台风的行踪。让人们及早做好准备，减少了台风带来的灾难。
4、 你们知道卫星是谁造出来的吗？（科学家）
所以我们更应该为科学家而自豪，为科学而自豪。我们要从小学科学、爱科学，长大用科学为人类造福。
五、课后拓展。
科学家发明的人造卫星还有很多。除了气象卫星之外，还有······感兴趣的同学课后可以找一些来了解了解。
作业设计：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、完成“补充习题”上有关作业。
3、小练笔：其实，除了能跟踪台风的气象卫星以外，伟大的科学家们研制的人造卫星还有很多，作用也很广泛。比如：导航卫星、侦察卫星、通信卫星，它们巡天遨游，穿梭往来，忠实地为人类服务。课后，请同学们找找课外书的介绍，选择一种卫星研究研究，然后写一段话做介绍，可以用上这样的题目： 卫星的自述。
板书设计：
16跟踪台风的卫星
巨大 时刻
厉害 偏偏
暴跳如雷 仍然 谈笑风声
泄气 自豪
又
《跟踪台风的卫星》教案 篇2
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《跟踪台风的卫星》教案
跟踪台风的卫星
（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学重难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
教具准备：多媒体课件、头饰
教学过程：
一、复习检查
1、今天我们继续学习《跟踪台风的卫星》。
2、复习字词：课文中的生词你们记住了吗？谁愿意来读给大家听？
出示：
盯住 监视 设在
避进 厉害 撑牢
嘲笑 惊慌 泄气 懒洋洋
狂怒 狂暴 疯狂 怒吼声
有这么多人想读啊？那就请一列小火车领着大家读。（开火车领读）
3、小朋友们的字词掌握得真不错。谁来说说，通过上一节课的学习，你对台风有什么印象？那你觉得卫星怎么样？
二、创设情境，讲读课文（三到八自然段）
（一）自读感悟
1、过渡：在波浪滔滔的海面上，有一股台风刚刚形成，气象卫星就已经紧紧地盯住了它。他们之间会有怎样激烈的较量呢？让我们打开书本，继续学习课文。
2、出示要求：
请同学们用自己喜欢的方式读课文的三到八自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想：你从找到的句子中体会到了什么？
（二）同伴促读
和你的同桌交流交流你划的句子以及你的体会。
（三）全班交流
谁来读读你找到的描写台风的句子？
a、精读课文三、四自然段
1、（根据回答出示课文三、四自然段）读了这些句子你感受到了什么？请同学们再读一读课文的第三自然段，看看台风究竟有多大的威力呢？（指名回答）书上是怎么写的，请你来读一读。（指名读句子）
2、台风真的有这么厉害吗？我们来亲眼看一看。（播放台风录象）
3、你觉得台风怎么样？（生答，师小结：台风的威力很大！）
台风都干了哪些坏事？（生答，师小结：台风的危害也很大！）
4、台风如此的凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏！而如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住它，还说要跟踪到它消失为止，想象一下台风当时的心情怎样？
（贴图：台风）你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）
“狂怒”是什么意思，谁能读好这个词语？（指名读）
有点发怒了，谁能再凶狠一点。（再指名读）
老师感受到了，你怒发冲冠，近乎疯狂了。我们一起读。（齐读）
5、现在，谁能来学着它发怒的样子来读一读？（指名读第三自然段）
你读得真好，像极了做尽坏事的台风，谁再来？（再指名读）
你“嘿嘿”这个词语读得特别好，把台风的狂妄自大也给读出来了，我们一起来读读，把台风对卫星的蔑视也读出来。（齐读）
6、台风是这么对气象卫星说的，它又是怎么做的呢？（指名读句子）
点红：狂暴、猛扑
谁能把这句话读好，把台风的疯狂读出来？（指名读）
你这个台风太善良了，还不够恶狠狠，谁再来？（再指名读）
你读得真好，让老师充分感受到了台风是个疯狂的暴君。我们一起来。（齐读）
7、引读：可他哪里知道——。
（贴图：卫星）（板书：离地三百公里）我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12公里，而气象卫星站要设在离地面三百公里的高空。它居高临下把台风盯得紧紧的，这也是气象卫星的神奇之处。所以他一点儿也——不怕台风，还偏偏爱——跟着台风走。
点红：偏偏。
谁能读好气象卫星的话？（指名读）
你的语气真坚定！谁再来读（再指名读）
你真是一个态度坚决的小卫星啊！我们一起来做做这勇敢的小卫星。（齐读）
8、同学们学得这么认真，读得这么好，想不想来分角色读一读。（指名分角色朗读第三到四自然段）
9、小结：狂妄的台风想吓跑卫星，没想到这神奇的气象卫星偏偏要跟着它走。这是卫星与台风第一回合的较量。
b、精读课文第五自然段
1、过渡：台风眼看对付不了卫星，就想了个什么招？台风可真狡猾！谁来继续交流刚才你找到的描写台风的句子？
2、（根据回答出示课文第五自然段）自己再来读读这句话，你从中体会到了什么？你从哪里看出来的？
（点红：呼呼呼）我们一起来读好这句话。
3、引读：不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现——气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
4、气象卫星的本领真是高强。台风逃得那么快，他仍然能紧紧地跟踪着他（点红：紧紧地），真了不起！如果你是卫星，看到台风逃跑，你会怎样对台风说？（学生根据自己的理解、领悟，畅所欲言。预设：可恶的台风，你哪里逃？坏东西，你逃不了了……）
5、课文是怎么写的，谁来读一读？
你读得真好，语气里充满了对台风的嘲笑。（相机点红：嘲笑）
卫星早就看透了台风的那些鬼把戏了。我们一起来读一读。（齐读）
6、这一部分我们也来分角色读一读。（指名分角色朗读第五自然段）
7、小结：狡猾的台风想甩掉气象卫星真是没门！这是卫星与台风第二回合的较量。
c、精读课文六、七自然段
1、过渡：台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他有没有老老实实，甘拜下风？
你怎么知道的，谁来继续交流你划的描写台风的句子？
2、（根据回答出示课文六、七自然段）谁再来读读这句话。
你觉得这时的台风和刚才比起来又有了怎样的变化？它可真是变本加厉了，你从哪里看出来的？
（板书：暴跳如雷）
“暴跳如雷”是什么意思，谁能读好它？（指名读）
你还从哪个词语看出来？（点红：疯狂）
我们一起来做做这疯狂的台风，把台风发怒到极点的样子读出来。（齐读句子）可是——（引读下面的话）
张素梅 发表
《跟踪台风的卫星》教案 篇3
16、跟踪台风的卫星
建湖县实验小学 沈 兵
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学重点、难点：
了解第三代气象卫星的主要作用。
教学过程：
一、情景导入
1、上课之前，我们先来交流一下昨天晚上你读书的收获，可以是故事的大概内容，可以是读书的感受，也可以读你喜欢的好词好句，先在小组内交流。
（学生在小组内交流）
2、谁先来？
生介绍读书的内容和感受
生读摘抄的好词好句
3、好多书我也没读过，非常感谢你们让我长了这么多见识。请大家坐好，可以上课了吗？
4、大家读了这么多课外书，出一个小问题考考大家？关于台风和卫星你了解多少？老师把它写在黑板上。（板书：台风 卫星）
（生交流台风是海上形成的一种强烈的风。）
5、你是从哪儿知道的？
你看，读书多，知识就多，希望其他同学向他学习。
6、今天我们就来学习一篇关于台风和卫星的文章，请拿起手和老师一起写课题。“跟”的右半部分不要画蛇添足添上点，“踪”和“跟”都是足字旁。注意“的”的写法。
7、请大家齐读课题。（生齐读）
二、感知体验
这可是一个非常有趣的故事，是不是想马上读一读？（是）打开书91页，看，这个同学的动作多迅速，马上翻到了。请大家自由朗读课文，注意：我们要养成不动笔墨不读书的好习惯，拿起笔一边读一边标，把不认识的生字标上拼音，不理解的词语划上“？”号，标上自然段序号。
（生自由朗读课文）
三、对话探究
1、觉得把课文读正确、流利的举手？（几个学生举手）没有把握读正确、流利，但愿意站起来试一试的请举手？（生举手），你看他多勇敢，老师就喜欢这样的同学。
（指生分段读课文）
2、看来把课文读正确、流利不是件容易的事。
3、我们读不正确、流利的原因是生字词这些拦路虎挡住了我们。
4、出示生字词课件
盯住 监视 怒吼 厉害 设在
疯狂 撑牢 泄气 谈笑风生
看看你是否能读准，先读给同桌听听。（同桌互读）
谁愿意勇敢地站起来读？（生举手）
（指生读）
（开火车读）
生字词读准了，现在再来读课文就容易多了。如果遇到难读的长句子要反复读读，直到读通顺为止，也可以请老师来帮你。
（生自由读）
5、现在读正确、流利的请举手？（生举手）这一次举手就自信多了。
（再次指生分自然段读）
6、非常佩服同学们，这么短的时间，把长长的一篇课文读正确、流利了，很了不起。我也想试试，可以吗？（可以）
（师配乐范读课文）
（生鼓掌）
7、谢谢同学们送给老师的掌声。你能像老师这样来读吗？（能）那你来试试？
（生自由读）
8、会读书的同学会把一本厚厚的书读成一本薄薄的书，会把长长的一篇文章读成一句话。现在谁能用一句话来说说课文主要讲了什么？
9、你看他多会读书，把长长的一篇文章读成了一句话，读书就要这样。
四、建构生成
1、临写生字。
2、听写词语。
《跟踪台风的卫星》教案 篇4
教学目标：
1、 能有感情地朗读课文，并能分角色读好课文。
2、 在朗读中感受第三代气象卫星的独特作用，感受科技的力量。
教学过程：
一、复习导入
出示词语：第三代气象卫星 监视 跟踪 台风 报告
1、谁来流利地为大家朗读这些词语？指名读
2、你能用上这几个词语来说一说课文的主要内容吗？指名两、三人说
3、总结，板书：台风 卫星
二、整体感知
那么，气象卫星在监视跟踪台风的过程中，一共与台风进行了几次战斗？那就让我们走进课文，去好好地观战一番吧！请大家自由读文，边读边用自己喜欢的符号划出台风说的话。
1、指名读
2、大屏幕出示三句话，指名一人读，其他同学思考，听了台风的话，你对台风有怎样的印象？交流，总结
三、讲读课文
（一）第一次战斗
1、引读“在波浪……”出示“你是谁？竟敢盯住我！”
这颗蛮不讲理的台风在哪儿呢？指名朗读
（评价：哟，这么温柔，连树都吹不动，还想把卫星吓跑？大点声，再试一试）
2、台风的声音这么大，气象卫星是不是被吓跑了呢？
出示气象卫星的话，读。（瞧，这颗卫星可真欢乐）
3、从它的回答中，你知道气象卫星的本领了吗？
交流，板书：跟踪监视
4、同桌两个练读台风和卫星的话
（二）第二次战斗
过渡：这次台风没能占到上风，他可狂怒起来了！
1、出示“小东西……”
指名读，说说你觉得他读得怎么样？学生评价
2、台风真的这么厉害吗？播放视频
说一说，台风给人们带来了哪些危害？
出示说话训练：
鸟儿见我
人们见我
见我
3、自由练习朗读这句话，指名读，评价（这么厉害的台风，真让人心惊胆颤）
加动作读（瞧，那儿有个小朋友还情不自禁地做起动作来了呢）
4、气象卫星被台风吓住了吗？你从哪里知道的？
出示“可我偏偏爱跟着你走……”指名读一读
如果你就是气象卫星，此时你还会说些什么？
5、总结：这小小的卫星，可真是胆子不小。引读“台风狂暴地跳起来……”
（三）第三次战斗
1、除此之外，台风又有哪些举动呢？请大家自由读课文5-8小节，找一找台风又做了什么？
2、出示“哼，我要把你甩掉！”指名读（板书：甩掉）
3、台风是否就把卫星给甩掉了呢？你从哪里知道的？
交流：他感到有点累……紧紧地跟踪着自己。指导读
4、气象卫星可一点儿也不害怕，他用嘲笑的口气对台风说：（引读）
5、这下，卫星可把台风给激怒了呢！齐读第6小节
从这一小节中，你知道了什么？
交流：①台风的表现（相机板书：扑去）
②人们的表现
生活中，你见过谁在什么情况下谈笑风生吗？（造句训练）
那么，在这个美丽的城市里，台风来袭，人们却谈笑风生，他们会说些什么？
6、面对谈笑风生的人们，台风很是疑惑，而气象卫星自豪的回答也让台风明白了原因。
出示“哈……”
谁来自豪地读一读？
从卫星的回答里，你知道了它还有什么本领吗？（板书：报告行踪）
7、此时此刻，你最想对气象卫星说些什么呢？练习说话，出示词语，齐读。
8、他们之间的战斗结束了吗？你从哪里知道的？读一读。
这里的台风发生了什么变化了呢？
四、总结全文
1、出示全部对话
同学样都喜欢这颗卫星吗？可惜它设在离地面300千米的高空，我们没有办法近距离地送去我们的谢意，幸好，我们还可以用自己的朗读来感谢它。同桌练习分角色朗读对话。
指名读，评价。男女生对话。
2、介绍各种卫星
大屏幕出示各种卫星图
气象卫星能跟踪、监视台风，让我们足不出户就可以了解台风的行踪。像这样身怀绝技的卫星还有许多。侦察卫星，探测卫星，广播卫星……科学日益发达，它让我们的生活发生了天翻地覆的变化。同学们，热爱科学，努力学习吧，将来有一天，你们也能送卫星上蓝天！
主要教学理念及选用的教学方法：
“阅读是学生、教师文本之间对话的过程。”在阅读中，尽可能以学生为本，以读为本，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，在读中感受第三代气象卫星的独特作用，感受科技的力量，体会人定胜天的思想。同时在活化教材的基础上，注意调动学生已有的生活体验和知识经验，引导学生与文本进行创造性的对话，让学生在生活化活动化的语文课堂中提高语文素养。
《跟踪台风的卫星》教案 篇5
六合 郑雪峰
一、导入
1.同学们前天晚上，我看了场电影《赎金》，是一个富商的女儿被绑架了，就在警察忙碌的时候，他们发现了一辆可疑的车辆，于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了坏蛋。
2.于是我想到了今天我们学习的课文，不是也要跟踪、报告吗？
3.卫星能检测到台风呢？怎样监视台风呢？今天这节课，我们就来讨论这个问题
二、新授
1. 我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面，请大家自己读读课文，注意读好他们之间的对话。
（1）学生自读
（2）课件出示
这是他们第一次对话，要想把对话读好，还要了解说话人的语气和他们的心情，谁先来试试？
指名读
你说说看，她读这段的时候用了什么样的语气呢？
能告诉我你在想什么？（师生交流）
谁来再读读？指名读
我们一起读读
（3）面对台风的威胁，卫星是怎样读的呢？
指名读，（我觉得你的态度十分坚决）请另外一个学生读。（你很自信，一定能完成任务）再指名读（你非常自信）
这里有一个词语叫“时刻”，给它换一个词语，也让句子的意思不变呢？
指名说（每分每秒）请你把这个句子再读读
齐读对话。（男生做台风，女生做卫星）
2.第一次会面，台风威胁卫星，卫星很自信，要求完成任务。我们再往下读，台风又想干什么呢？自己读
（1）学生自读
（2）师生交流
学生：还像继续威胁卫星
请你读读他的话语。（学生读）“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我……嘿嘿……”
你在说这段话的时候，你用什么样的语气说的？（学生说：很生气的）
卫星在几千米的高空，你这样说他能听见吗？（不能）那你再大声些。（指导朗读）――再指名读（教师点评）――再指名读，你可以加上动作。
同学们，你们觉得台风厉害吗？它能够干什么呢？
师生交流
鸟儿见我……还可以说什么见“我”干什么？（人们见我……）
嘿嘿的后面还有什么呢？你们还像说什么呢？
学生说：嘿嘿，现在跑还来得及……
现在我们再来读读这段话吧（学生齐读）
（3）卫星是怎么说的？
学生读（师：你一点都不害怕嘛）
3. 它又一次威胁卫星，它还想干什么？
（1）学生说：它想把卫星扑下来
（2）出示：“台风狂暴地跳起来……分小组读课文
（3）它成功了吗？
（4）老师这里有两个牌子，台风怎么样？“失败”（老师举牌），卫星呢？（成功，老师举牌）
4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接着往下读。
（1）指名读“哼，我要把你甩掉。”
（2）指导朗读
（3）接着往下读（你读得很好，如果把嘲笑的语气读得更好些就行了）
（4）这次台风又想干什么了呢？（学生：它想甩掉气象卫星）
（5）老师范读后面一句话，你们知道了什么？
学生：台风以为能够甩掉卫星，但是没有成功
学生：……
（6）齐读这段话“它有点累，……”
（7）这里也有两句话，你们能把句子读好吗？
出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”
（指名读――指导朗读――男女生分角色读）
（8）这一次对决，谁有胜利了。（教师举牌）
5.想知道台风怎样办了呢？它没有办法了，只有将怒火撒向城市，撒向人们。
请大家自读6――7小节
（1）学生自读
（2）老师请大家看一段录像。
（3）看了这段录像，你们觉得台风给你留下什么样的印象？
学生；台风很凶暴；残忍
假如此时此刻你就在现场，你心里会怎样啊？
学生：台风为什么要破坏我们的生活呢？
师：我会非常得害怕
（4）人们有没有这样呢？
指名读――
课件出示：台风……
你们能不能猜猜“谈笑风生”这个词语的意思？
学生说――在文章中是什么意思呢？（学生：看见台风来了一点也不管台风，自由自在地谈着自己的事情，有说有笑）
一般情况下，人们在什么情况下谈笑风生，你们能不能用“谈笑风生”说一句话。（造句指导）
你们知道还有哪些词语是这个词语的近义词呢？
（5）面对这样台风，为什么人们还是“谈笑风生”呢
学生说：“哈！这里的人们早就知道你快要来了，每隔二十五分钟……”
师：自豪地说应该是怎样地说呢？自己试试
指名读（感谢你，有你我们就安全了）――我们来看看气象卫星是怎样工作的。课件展示－教师语言过渡
6.读“台风警报”
这都是谁在工作？（学生：气象卫星
7.让我们来回顾一下课文，台风和卫星多次碰面，台风一次又一次地失败。我们把最后一节一起读一遍。
（1）学生齐读
（2）这样较量还会继续下去，台风还会继续狂暴，卫星会继续盯着台风。
（3）这篇文章十分有趣，想不想读，分角色读课文。
8.学完这篇课文，你想说些什么呢？
（1）我想对卫星说，你的本领太大了
（2）我想对台风说，你太残忍了。
（3）卫星厉害的同时，是谁发明了它。
（4）我想起了毛主席说的一句话：“人定胜天！”
（5）请大家看看为大家工作过的卫星。课件出示，教师语言介绍
三、小结、下课
1. 回去之后你们想干什么呢？
2.下课
《跟踪台风的卫星》教案 篇6
一、教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3、积累相关成语。
二、教学重点、难点：分角色朗读课文；通过朗读体会台风的危害性和气象卫星的神奇作用。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学过程：
一、导入新课
一、导课激趣：
1、板书：跟踪指名正音
想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星
3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？
4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？《跟踪台风的卫星》。（齐读课题）看看这颗卫星是如何跟踪、监视台风的呢？
二、精读感悟
（一）、自由朗读3-8小节，用“——”划出直接描写台风的句子，用“ ~~~~ ”划出描写卫星的句子，想一想，台风都干了些什么？卫星是怎样应对的？
（二）、第一回合：
1、谁来说说你找到了哪些描写台风的句子？
“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
台风正在干什么？威胁卫星（板：威胁）过渡：台风如此凶猛，鱼儿、船儿、树儿甚至我们人类都对它望而生畏，难怪它会这么狂妄自大，可如今这颗不起眼的小卫星竟然盯住了它，还说要时刻跟踪它、监视它，直到她消失为止，想想台风此时的心情。你们看，台风可生气了，书上哪个词语写出了台风的恼怒？（板书：狂怒）
什么是“狂怒”？ 字理“怒”，如果我把“嚷”换成“叫”行不行？谁能读好这个词。（评：我感觉到你怒发冲冠，快要疯狂了）
台风真的那么厉害吗？让我们一起来看这样一组图。
（通过互联网查找台风给人类所带来危害的图片，让学生深刻体会到台风的厉害）播放幻灯
2、这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”，你还能继续替他说说吗？
练习：鸟儿见我 ，兔儿见我 ， 见我 ， 见我 。” 是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？再读。
你们还注意没有，“嘿嘿”，这言下之意台风是想告诉卫星什么呢？
再读台风的话。
3、面对台风的威胁，卫星有没有害怕？（没有）让我们来看看他是怎样面对台风的威胁的。
“可我偏偏爱跟着你走……” 关键词语是（板：偏偏爱跟着）从这个词你能看出什么？
（“偏偏爱跟着你走”这是第三代气象卫星的一个特点，通过百度搜索，我了解到第三代气象卫星是对地球及其大气层进行气象观测的人造地球卫星，具有范围大、及时迅速、连续完整的特点，并能把云图等气象信息发给地面用户。第三代气象卫星使我们的科学视野达到了从未有过的深度和广度，从而导致学科领域中一系列重大发展。）
4、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指
名读。指导朗读，读出卫星的执着和坚定。
师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！
过度：台风会善罢甘休吗？台风是这么说的，他又是怎么做的呢？
师生接读：台风狂暴地跳起来，生：对准气象卫星猛扑过去。
师：我听出了一些狂暴了，请另一个小组来。（够不着，要狂暴地跳起来。才跳了12千米，这回使足劲跳了15千米）
小组互读。师：真是一组比一组还要凶暴，还要狂猛。（板：狂暴）
（这时候的台风比之前的狂怒更加……）从这里你觉得这个台风怎么样啊？
这一句可抓住一个最关键的词来概括台风对气象卫星做了什么。（板：猛扑）
6、他有没有成功啊？卫星又用什么办法对付他的？
“可他哪里知道，气象卫星站设在离地面300千米的高空，他再蹦跳也不管用。”学生谈体会。应对方法——（板：离地300千米高）。我们常见的飞机飞行高度也只能达到12千米，而气象卫星站设在300千米高，它居高临下，把台风盯得紧紧的，任凭你台风怎样地猛扑，气象卫星一点都不怕，还偏偏爱跟着台风走，气象卫星的态度是多么坚定啊！
7、台风和卫星较量的第一回合谁赢了？
（三）、第二回合
1、台风可狡猾了，眼看对付不了卫星，又想了个什么招呢？谁来继续交流你找到的句子？生读第5自然段。好让我们看看他们的第二回合。
哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。
台风想到了什么招啊？（板：甩掉）师：你要把他甩掉，态度如此坚决，肯定，你再来读一读。大多数台风的风速在32—50m/s，大者达110m/s，甚至更大。之前台风特别愤怒，我们给了一个词“狂怒”；台风特别凶暴——“狂暴”；现在台风 “呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们也用一个词来形容——“狂奔”。（板：狂奔）谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。
（超强台风（superty）：底层中心附近最大平均风速大于51.0米/秒，也即 16级或以上。 强台风（sty）：底层中心附近最大平均风速41.5-50.9米/秒，也即14-15级。台风（ty）：底层中心附近最大平均风速32.7-41.4米/秒，也即12-13级。
台风甩掉了吗？从哪句话中看出来的？
老师也是找到的这一部分，我也想把其中的一句读给大家听听，行吗？老师读第5段第4句。故意去掉无意中、仍然、紧紧。
2、能去掉吗？为什么？生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。（板：仍紧跟）
体会“无意中、仍然、紧紧、嘲笑”
3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。
课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。
台风想甩掉卫星，谁知卫星却紧紧地跟着他。这第二回合谁胜了？
（四）、第三回合：
1、台风想逃又逃不掉，还被嘲笑一番，他实在忍无可忍了，他要干坏事了！让我们继续交流（第6自然段）。
台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。 从这一句话中你知道了什么？（你觉得这一句中哪个词最能表现出台风此时此刻的心情？）（板：暴跳如雷、扑向城市。）什么是暴跳如雷？谁能读好这个词？他究竟想做些什么？是啊台风此时已经愤怒到极点，看来不让人类尝尝台风的威力是不行的。
谁能读好这句话。学生朗读。这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。
台风的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？请一位同学读书上的话语。人类有没有面对这么可怕的台风而感到惊慌？从哪看出？“谈笑风生”你能说说它的意思吗？在文章中什么意思？再读，播放幻灯。
2、想像练说：
台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早就（ ），他们（ ），台风只好无精打采地走了。
台风冲进公园路小学，它发现学校空无一人，原来（ ），小朋友们正在（ ）。台风又只好垂头丧气地走了。
台风奔向龙潭公园，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树却稳如泰山，仔细一看，原来（ ）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。
3、城市安然无恙，人们谈笑风生，一点也不惊慌，是谁的功劳？真是一颗本领高强，工作负责的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。
你这么自豪是为什么啊？采访小卫星。男生读，女生读。
所以说当台风想袭击城市，甚至想毁灭城市的时候，小卫星早就向人们报告了他的行踪，人们做好了防御工作，做到有备无患，防患未然。（板：早报告）
第三回合谁赢了？
（五）、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。
1、面对这样一颗小卫星，看来台风只好…… （台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。）（ 板：泄气）字理认识“泄”，向水一样排出，这里是指气漏出去了
2、你能用一个词来形容此时的台风吗？
黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓
再读
小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了，收兵回营吧。引导最后一句，“紧紧跟踪着，监视着……”（板：又紧跟）从这个省略号中你能体会到什么？这样一次较量刚结束，后面的较量会很多，小卫星会一直工作下去。
读好最后一句。
3、分角色朗读对话。
课文读到这里，狂妄自大的台风和勇敢负责的卫星一定给你留下了深刻的印象，你想对这颗小卫星说些什么呢？你能用一些好词来夸夸他吗？
请男同学当台风，女同学当卫星，我们一起有感情地朗读课文的3-8小节中的对话部分。男同学们，你们要读出台风的——狂妄自大，女同学们，你们要读出卫星的——坚定负责，准备好了吗？
（六）、总结延伸
1、播放卫星图片，（利用互联网，查找卫星运行时的图片，通过视觉冲击让学生体会台风为类所做出的贡献，情感进一步深化）
解说：在茫茫宇宙中，有七百九十多颗人造卫星正在太空中忠实地为人类服务。在众多的卫星家族中，与人们息息相关的有导航卫星、通信卫星、资源卫星、气象卫星等。它们巡天遨游 ，穿梭往来，忠实地为人类服务。（师边述边出示图片）课后，请同学们搜集有关资料，选择一种卫星研究研究。（鼓励孩子们正确、有效使用互联网，进一步拓宽自己的认知层面）
板书：
台风 卫星
第一回合：威胁 狂怒 偏偏爱跟着
狂暴 猛扑 离地300千米高
第二回合：狂奔 甩掉 仍紧跟
第三回合：暴跳如雷 扑向城市 早报告
较量结果：泄气 又紧跟
教案背景：
气象卫星（meteorological satellite）：从太空对地球及其大气层进行气象观测的人造地球卫星。卫星气象观测系统的空间部分。卫星所载各种气象遥感器，接收和测量地球及其大气层的可见光、红外和微波辐射，并将其转换成电信号传送给地面站。地面站将卫星传来的电信号复原，绘制成各种云层、地表和海面图片，再经进一步处理和计算，得出各种气象资料。气象卫星按轨道的不同分为太阳轨道（极轨道）气象卫星和地球静止轨道气象卫星；按是否用于军事目的分为军用气象卫星和民用气象卫星。气象卫星观测范围广，观测次数多，观测时效快，观测数据质量高，不受自然条件和地域条件限制，它所提供的气象信息已广泛应用于日常气象业务、环境监测、防灾减灾、大气科学、海洋学和水文学的研究。气象卫星也是世界上应用最广的卫星之一，美国、前苏联/俄罗斯、法国和中国等众多国家都发射了气象卫星。在我们小学语文的教材中有很多介绍科学知识方面的文章，《跟踪台风的卫星》就是这样一篇课文。
教材分析：
《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第五单元的一篇课文。本篇童话最显著的特点是：作者运用角色语言，通过台风和卫星的对话、神态及动作生动地介绍了第三代气象卫星的特点和作用。让学生从学习中增长了科学见识，扩大了知识面。对于气象卫星、台风，仅仅是通过课文中的语言去了解还是不够的，我们需要相关科学性的材料来辅助，才能让学生深刻体会到文章的含义，互联网——在本课教学中所起到的作用也是不可磨灭的。
教学方法：利用互联网搜索、多媒体呈现、抓关键词进行深刻感悟、课文补白等方法教学。
教学反思：
一、互联网的运用
本篇课文的事物与学生的生活实际来说是有一定的距离的，台风与卫星这两个事物对孩子们来说很陌生，如何利用教材让孩子们喜欢上这个他们不懂、不明白的事物。如何去激发其学习的兴趣，并爱上他，是本课的教学重难点。但可以感受的到学生对于卫星很感兴趣，通过互联网我查阅了大量的相关台风、气象卫星的资料，对于这些高科技事物的性能有了一定的了解，这是上好本课的一个基础，再利用多媒体的呈现，让学生直观地感受到台风与气象卫星的威力，调动起学生学习的积极兴。
二、词语训练。
1、小学语文教学大纲词句教学提出的基本要求：引导学生理解词句，理解含义比较深的词句在课文中的意义和对于表达思想感情的作用。品词品句是指在教师的指导下，学生品味、揣摩课文中的一些重点词句，理解其内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。当我看到这篇课文时，首先关注的是课文的题目《跟踪台风的卫星》中“跟踪”二字，围绕着“跟踪”角色情绪及动作发生了很大的变化，抓住关键词“狂怒”、“狂暴”、“暴跳如雷”、“泄气”来体会台风的狂暴和气势汹汹，并感悟到台风貌似强大实际上是“软弱”的；抓住“偏偏”、“嘲笑”、“自豪”等词语感受卫星的自信和坚定，并让学生体会看来渺小的卫星实际上威力无比。
2、注重积累词语
著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分重视积累的。”在教学中帮助学生在理解词句的基础上进行同类型词语积累，比如描写台风可恶的词语，当台风泄气后的词语，能让学生在特定的语境中感悟、理解，加大了情感体验的深刻性。
二、抓住细节拓展，领会语句的情感和意思，朗读与表达结合，训练到位。
语文教学的“六个度”：亲和度、自由度、参与度、整合度、习练度、延展度。比如在教学台风狂怒时同类型句子的练习说话，还有台风猛扑向城市时，让学生联系生活实际想象，学生在这样的环节里感受到了新奇，能做到全员参与，练习与课文有了一定的延展，在达到练习说话的目的时，还能让学生能更进一步地体会课文内容。
三、注重指导朗读人物对话。在我的整个教学过程中，非常注重读，我让学生在读中感悟、理解、晓畅直至提高。并且在读中相机用多种方式理解词语，抓住重点词再深入研读。这样一来，就简化了头绪，直奔重点。
《跟踪台风的卫星》教案 篇7
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：109
《跟踪台风的卫星》的三次修改
苏教版教材培训部的高林生、孙景华两位专家第一天的听课、评课，我们参考高林生、孙景华两位专家的评课意见后修改教案；第二天通过说课的形式，我汇报了修改后的教案，两位专家再研讨，我们再修改教案；第三天上试教课，我们再研讨，提出修改意见,第四天在全区老师面前显公开课. 我经过几轮讲课，评课，修改教案，说课，我在教学中有了飞跃进步。这就是说课稿和公开课的教案.
《跟踪台风的卫星》第二课时说课
本课的教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2.了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3.学会用“谈笑风生”造句。
教学重点、难点：
通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：虽然这是一篇童话，但是必须让学生了解卫星的特点。
这节课分成五部分：
一、导入：从课题入手，抓题眼“卫星”“跟踪”，这样能够直奔重点。
二、1、默默读课文，找出卫星跟踪台风的句子，例如：“我是第三代气象卫星，人们让我时刻跟踪你、监视你，直到你消失为止。”“我偏偏爱跟着你”
2、让学生从找到的句子中体会卫星具备哪些特点：
a卫星站得高，看得远。
b卫星跟的紧
c卫星为人类报告及时。
采用先自学，后小组讨论，集体交流。
三、台风很厉害的，让学生举例有关台风危害人类的事例。播放有关台风危害人类的图片。让学生感受到台风的危害性。
练习朗读描写台风的句子，体会台风的危害。
四、台风虽厉害，但有卫星为人及时报告信息，人们可以及时做好准备工作。播放卫星为人类传递信息后人们做的准备工作。体会“谈笑风生”的意思并造句。
这样就使学生深深体会到卫星在人们生活中的地位。
2、练习朗读，分角色朗读有关台风与卫星的句子体会二者的特点。
五、练习写字。
书写剩余的五个字。注意每一个字的占格及容易出错的地方。先观察，再描红，书写在田字格中。例如：吼字的最后一笔，竖弯勾、甩的最后一笔；泄的笔顺。
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《跟踪台风的卫星》教案 篇8
一、导入
1.同学们前天晚上，我看了场电影《赎金》，是一个富商的女儿被绑架了，就在警察忙碌的时候，他们发现了一辆可疑的车辆，于是便紧紧跟随。在跟随的过程中密切监视。绑匪十分狡猾，但是在警察的努力下，找到了巢穴，抓住了坏蛋。（同时板书：紧紧跟随 密切监视 及时报告）
2.于是我想到了今天我们学习的课文，不是也要跟踪、报告吗？
3.卫星能检测到台风呢？怎样监视台风呢？今天这节课，我们就来讨论这个问题
【用故事的形式导入新课，能引起学生阅读的兴趣，但是教师在讲述的过程中注意一个有效性。词语的板书是为下文的学习做准备的，处理上还应该到后续，不要急于前移。】
二、新授
我们知道1—2小节是卫星和台风第一次见面，请大家自己读读课文，注意读好他们之间的对话。
（1）学生自读
（2）课件出示
师：这是他们第一次对话，要想把对话读好，还要了解说话人的语气和他们的心情，谁先来试试？
（指名读）
师：你说说看，她读这段的时候用了什么样的语气呢？（生答）
师：能告诉我你在想什么？（师生交流）
师：谁来再读读？指名读
师：我们一起读读
【教师能激发学生内在的潜力，一遍遍地让学生去朗读，发挥自我对文本的理解，特别是语感懂的训练有一定的实效。】
（3）面对台风的威胁，卫星是怎样读的呢？
（4）指名读，（我觉得你的态度十分坚决）请另外一个学生读。（你很自信，一定能完成任务）再指名读（你非常自信）
（5）这里有一个词语叫“时刻”，给它换一个词语，也让句子的意思不变呢？
（6）指名说（每分每秒）请你把这个句子再读读
（7）齐读对话。（男生做台风，女生做卫星）
【“读有时，读有效。”教师注意了这点。】
2.第一次会面，台风威胁卫星，卫星很自信，要求完成任务。我们再往下读，台风又想干什么呢？自己读
（1）学生自读
（2）师生交流
学生：还像继续威胁卫星
师：请你读读他的话语。
生：“小东西！你可知道我的厉害？鱼儿见我……嘿嘿……”
师：你在说这段话的时候，你用什么样的语气说的？
生：很生气的
师：卫星在几千米的高空，你这样说他能听见吗？（不能）那你再大声些。（指导朗读）――再指名读（教师点评）――再指名读，你可以加上动作。
【教师一直注意对学生语感的培养。】
师：同学们，你们觉得台风厉害吗？它能够干什么呢？
（师生交流）
师：鸟儿见我……还可以说什么见“我”干什么？（人们见我……）嘿嘿的后面还有什么呢？你们还像说什么呢？
生：嘿嘿，现在跑还来得及……
师：现在我们再来读读这段话吧（学生齐读）
（3）卫星是怎么说的？
学生读（师：你一点都不害怕嘛）
【发展了语言，了解了台风的厉害。三年级学生正处在发展语言的旺盛时期，教师清楚地明了这点，所以侧重点就非常地明显了。教师在这里一遍又一遍地让学生朗读，同时也做出了不同层次的评判，这也符合三年级学生的认知规律与他们的接受能力。】
3. 它又一次威胁卫星，它还想干什么？
（1）学生说：它想把卫星扑下来
（2）出示：“台风狂暴地跳起来……分小组读课文
（3）它成功了吗？
（4）老师这里有两个牌子，台风怎么样？“失败”（老师举牌），卫星呢？（成功，老师举牌）
【“两块牌子”形式上具有很大的新颖性，但是却没有用足。】
4.可是他不甘心啊，它又想了一招，接着往下读。
（1）指名读“哼，我要把你甩掉。”
（2）指导朗读
（3）接着往下读（你读得很好，如果把嘲笑的语气读得更好些就行了）
（4）这次台风又想干什么了呢？（学生：它想甩掉气象卫星）
（5）老师范读后面一句话，你们知道了什么？
学生：台风以为能够甩掉卫星，但是没有成功
学生：……
（6）齐读这段话“它有点累，……”
（7）这里也有两句话，你们能把句子读好吗？
出示：“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”
（指名读――指导朗读――男女生分角色读）
（8）这一次对决，谁有胜利了。（教师举牌）
【让学生做学生的示范比教师的分析来得更有效果，这就是生生之间的一个“对话”。这里教师的身体也是一直在进行着“阅读”，这便是“阅读智能”中的一种阅读。】
5.想知道台风怎样办了呢？它没有办法了，只有将怒火撒向城市，撒向人们。
请大家自读6――7小节
（1）学生自读
（2）老师请大家看一段录像。
（3）看了这段录像，你们觉得台风给你留下什么样的印象？
学生；台风很凶暴；残忍
假如此时此刻你就在现场，你心里会怎样啊？
学生：台风为什么要破坏我们的生活呢？
师：我会非常得害怕
【直观感知，让学生走入情境，感受文字。】
（4）人们有没有这样呢？
指名读――
课件出示：台风……
你们能不能猜猜“谈笑风生”这个词语的意思？
【这里的“猜”是一种学习词语的方法，学生会自觉不自觉地“剖析”词语，把词语分块来进行理解。】
学生说――在文章中是什么意思呢？（学生：看见台风来了一点也不管台风，自由自在地谈着自己的事情，有说有笑）
一般情况下，人们在什么情况下谈笑风生，你们能不能用“谈笑风生”说一句话。（造句指导）
你们知道还有哪些词语是这个词语的近义词呢？
（5）面对这样台风，为什么人们还是“谈笑风生”呢
学生说：“哈！这里的人们早就知道你快要来了，每隔二十五分钟……”
师：自豪地说应该是怎样地说呢？自己试试
【语文学习的最终目的是学会把自己的所得进行运用。达到“生活即有语文，语文即有生活”。】
指名读（感谢你，有你我们就安全了）――我们来看看气象卫星是怎样工作的。课件展示－教师语言过渡
6.读“台风警报”
7.让我们来回顾一下课文，台风和卫星多次碰面，台风一次又一次地失败。我们把最后一节一起读一遍。
（1）学生齐读
（2）这样较量还会继续下去，台风还会继续狂暴，卫星会继续盯着台风。
（3）这篇文章十分有趣，想不想读，分角色读课文。
【教师对于学生在课堂中出现的“闪光点”能及时捕捉到，当然教师还应该注意对于课堂中细节的调控。】
8.学完这篇课文，你想说些什么呢？
（1）我想对卫星说，你的本领太大了
（2）我想对台风说，你太残忍了。
（3）卫星厉害的同时，是谁发明了它。
（4）我想起了毛主席说的一句话：“人定胜天！”
（5）请大家看看为大家工作过的卫星。课件出示，教师语言介绍
三、小结、下课
回去之后你们想干什么呢？
2.下课
《跟踪台风的卫星》教案 篇9
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小学科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
3、说说气象卫星是怎样跟踪台风的。在展开想象时学会用“谈笑风生”说话。
4、积累相关成语。
5、学会抓住关键词语概括长句的意思。
教学重点、难点：通过台风和卫星的对话、神态及动作了解第三代气象卫星的特点和作用，并能说说卫星是怎样跟踪台风的。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、通过上一节课的学习，你对我国的第三代气象卫星有了哪些了解？能用第一人称“我”来说说么 ？如：我是一颗（ ），住在（ ），人们派（ ）。
2、瞧，这就是我国的“风云二号”静止气象卫星，第三代气象卫星，今天继续学习《跟踪台风的卫星》。（齐读课题）
今天这节课，我们继续走近它，看看它是如何跟踪、监视台风的呢？
二、 精读感悟
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文的3-8自然段，读完找找课文中描写台风的句子，用——划出来；再找找描写卫星的句子，用~~~~划出来。边划边想： 台风是怎么表现的？卫星又是怎样应对的呢？（小黑板）学用简洁的语言概括。
[提醒：你可以读一段你找到的话，说说谁在干什么，可以自己概括，也可以找文中的关键词概括]
2、交流描写台风的句子。学会概括并相应板书（根据学生回答相机出示句子）
3、[读好对话]
“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”
（1）你来嚷。我听出了你在狂怒。台风为什么敢这样狂怒地嚷？
（2）这台风自以为天下无敌，从没想过有颗小星星敢盯住他呀，所以他说——生读“
儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。”你还能继续他说说吗？
{练习说话}“鸟儿见我———，兔儿见我————，飞机见我————，人们见我————” 是呀，这台风见大家这么怕他，怎能不得意、狂妄呢？齐读。
（3）师评：多嚣张、狂妄自大的台风呀！
4、面对台风的威胁，卫星表现得怎样？（出示“我偏偏爱跟着你……”）指导朗读，读出卫星的执着和坚定。板书：偏偏爱跟着
师：好一颗坚定的卫星，好一颗勇敢的卫星！
5、台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。媒体 出示
（问学生）卫星卫星，台风向你扑来了，你怎么办呀？
（学生答）我站得高高的，无论你怎么蹦跳也是白费劲！一起来替卫星嘲笑一下台风。要知道我们常见的飞机的飞行高度最高也只能达到12千米，台风一跳，跳了12千米，不甘心，又使足劲跳了15千米，结果——还是够不着。
6、两个回合的较量，卫星不战而胜，台风却一点也没占到便宜。他接着想怎样呢？你在文中找到了么？
“哼，我要把你甩掉！”台风呼呼呼地朝大海的深处奔去。不知奔了多长时间，他的眼前忽然出现一座美丽的城市。
你从中读懂了什么？
台风的风速一般在32—50m/s，快达110m/s，甚至更大。谁再来读出台风气急败坏地要甩掉卫星，拼命狂奔的样子。“呼呼呼”“不知奔了多长时间”他像发了狂一样的奔，我们给个词“狂奔”。
再读。
卫星卫星，台风想逃跑了，你能怎么办呀？（出示“想甩掉我，没门儿！”板书：仍紧紧跟踪）真是颗忠心耿耿的卫星。
7、台风嚷也不行，跳也没用，甩也甩不掉，他又是怎样表现的呢？
台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
这股台风还是温柔了一点，威力再大一些。[品读] 这样大的台风扑向城市会带来怎样的后果呀？（想象破坏景象）
他的阴谋得逞了吗？你怎么知道的？（媒体出示“堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”）点出谈笑风生，你怎么理解这个词？
[想像练说：媒体出示
台风跳到江面上，它发现宽阔的江面上一只渔船也没有，原来渔民们早
（ ），他们（ ），台风只好无精打采地走了。
台风奔向中山陵，想拔几棵大树显显他的威力。可无论他怎么使劲，大树（却稳如泰山），仔细一看，原来（ ）。台风只好垂头丧气地走了。
台风冲进百家湖小学，它发现学校空无一人，原来（ ），小朋友们正在（ ）。台风筋疲力尽，只好灰溜溜地走了。
城市安然无恙，人们谈笑风生，生活中你见过这样的情形么？能用上这个词说句话么？人们之所以能谈笑风生是谁的功劳？真是一颗（本领高强，工作负责）的卫星。一起自豪地读一读第七自然段。
8、总结过渡：当台风威胁小卫星时，小卫星偏偏爱跟着他；当台风猛扑向卫星，卫星站在300千米的高空，台风对他一点办法都没有；于是台风想把卫星甩掉，却不料卫星仍紧跟着他；当台风又想摧毁城市时，不料卫星早知道它的阴谋，向人们报告他的行踪作好防御准备。
9、面对这样一颗小卫星，台风终于――只好――，
台风泄气了，只好懒洋洋地朝海洋的另一个方向奔去。
你能一个词来形容此时的台风吗？
（黔驴技穷 束手无策 落荒而逃 偃旗息鼓……）
再读
10、小卫星，这次任务胜利完成了，应该回去睡个安稳觉了。
（忠实地为人们服务）读好最后一句。
11、分角色朗读对话。
课文读到这里，台风和卫星的形象一定给你留下了深刻的印象。下面请大家邀请同伴分角色朗读课文3-8小节中的对话部分。注意要读出相应的语气呦！（自由练读 、指名读、 男女生读）
听了他们的朗读，你觉得第三代气象卫星具有哪些品质？（媒体出示相应词语）
三、复述卫星跟踪台风的经过
1、同学们，如果现在你就是一颗本领高强的第三代气象卫星，你能自豪地介绍一下你是怎么跟踪台风的吗？可以根据板书，运用书上的语言，能用自己的话说更好。
老师先作个示范。
瞧，海面上又来了一股台风。听，他正威胁我：“（ ）！”可我（ ）。
2、自由练习其它的。
他听了（ ），可我站在（ ）。台风急了，想把我（
），我仍然（ ）。这时台风更是暴跳如雷，想（ ），可我早就（ ）。台风终于（ ），我又（ ）。
3、指名接力说
可以先像刚上课时复习的一样介绍一下“我”的情况，然后说说跟踪的过程。
四、总结延伸
1、 过渡：其实气象卫星只是人造卫星的一种 ，想了解有关人造卫星的知识么？[播放卫星图片，并配音解说]
这形形色色的人造卫星，都是我们人类智慧的结晶，如果同学们想对它们有进一步的了解，《神秘的宇宙》一书中就有。
2、作业：选择其中一个卫星做研究，说出它的名称，了解它的作用，你可以贴图片，配文字，还可以列表格。课后同学之间进行交流。
板书：
台风 卫星
威胁 （狂怒地嚷） 偏偏爱跟
跳起来 猛扑 离地300千米
狂奔 甩掉 仍紧跟
暴跳如雷 扑向城市 早报告
泄气 又紧跟
《跟踪台风的卫星》教案 篇10
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：89
17 《跟踪台风的卫星》教学设计十一
第一课时
一、导课激趣：
1、板书：跟踪指名正音
想怎么读这个词？为什么要这样读？（如果体会不到可以演一演）
2、知道我们今天要读谁跟踪谁的故事吗？板书：台风——卫星
3、可以怎么读这个板书？还可以怎么读？
4、看上去不相关的两样事物，他们会有怎样的联系呢？去课文里面找找好吗？
二、初读感知：
1、自由大声朗读。
2、出示词语，指名读。
3、指名分段读。
三、精读感悟：
（一）大家读书的本领确实很棒，短短的十几分钟就能读的正确、流利，还有不少同学读得绘声绘色了。这个会跟踪台风的卫星到底是怎样跟踪卫星的？默读课文，画一画有关句子，再读一读。
（二）指名交流。
（三）学生自读课文，
（四）反馈：能给大家介绍介绍卫星是怎样跟踪台风的吗？找出有关句子读给我们听听。
“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”
1、抓住“时刻”，举例子：卫星都会在什么时候跟着台风（说不出时教师示范举例子：他在走路时隔着他，做游戏时跟着他……）
2、指名读这段。板书：时刻
3、过渡：卫星说到做到了吗？他是怎样时刻跟踪台风的？我们再接着听听其他同学的介绍。
卫星说到做到了吗？（生答）刚才发言就能说明了。
“可我偏偏爱跟着你走……”
1、课件出示本句话。这个“你”是谁？他到底是个怎样的人物？（联系上下文看看）
2、生回答。播放台风的影片。
3、这么厉害的台风，卫星却偏偏爱跟着他，这句话还可以怎么说呢？
4、生交流。板书：偏偏爱
5、真是一个态度坚决的卫星啊！面对如此厉害的台风，他们之间的对话该怎么读呢？指名读。
6、采访形式指导朗读。
7、过度：台风会善罢甘休吗？（生答）
8、师生接读：台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。可他哪里知道，气象卫星站设在离地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。
9、过度：哦，这一回合，谁赢了呀？卫星还在继续跟踪卫星吗？
(真是太精彩了，还有介绍卫星跟踪台风的句子吗？)
他感到有点累，正想歇歇脚，无意中发现气象卫星仍然紧紧地跟踪着自己。
1、老师也是找到的这一部分，我也想读给大家听听，行吗？
师读掉“无意”“仍然”。
2、生质疑，体会台风满以为把卫星甩掉了，但卫星却不放松地紧跟它。板书：仍然紧紧
3、你们可真能干，老师也要向你们学习，我相信你们也能把他们的这组对话读好。课件对话“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？没门儿！”指名朗读。
“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。
∧闳肥挡换岜凰φ簟o胨φ粑遥挥忻怕穑刻ǚ缱急冈跹φ籼ǚ纾?br> “哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。”
1、抓“自豪”。你这么自豪是为什么啊？板书：每隔二十五分钟
2、人们早就知道台风会来了，看台风来了。录像播放台风引起巨浪拍打岸边旁白：狂风怒吼，巨浪滔天
3、定格画面，接着会发生什么情况？在疯狂的台风巨兽，我们也不用怕了，心情怎样？
4、指导朗读“台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去，可是他很快发现，堤坝筑高了，树木撑牢了，人们谈笑风生，一点也不惊慌。”
5、看来，卫星确实应该自豪，因为他的工作帮助人们战胜了台风，我们再也不怕台风带来的灾难了。来，能干的小卫星们，自豪地夸夸自己的本领吧！齐读这句话。
6、指导朗读。
7、台风这下可没辙了吧！好了，气象卫星的任务完成了，收兵回营吧！
激起学生联系最后一段。看来，卫星对台风的跟踪还没结束呢，我们一起来读读最后一段。板书：又
第二课时
一、说说通过上节课的学习，你对第二代卫星有什么印象？
二、卫星是怎样跟踪台风的。
师小结：无论台风多么狂怒，多么凶猛，气象卫星都能紧紧地跟着他、监视他，向人类报告他的一举一动，使我们不再受到台风的伤害，科技的力量无穷，“人定胜天”。
三、分组，分角色朗读。
四、角色表演。
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《跟踪台风的卫星》教案 篇11
《跟踪台风的卫星》是小学语文国标本苏教版三年级下册第五单元的一篇课文，这是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪，监视台风的动向，为人类预防台风袭击减少损失作出了贡献，从而形象地向小读者展现了最新的科技成果。本文情节生动，语言活泼、读来情绪盎然，引人入胜，在形象的童话情境中传播了科学知识，是加强语言训练激发科学兴趣的好教材。对于台风和卫星孩子们离孩子的实际生活比较远，在理解课文内容上有一定的难度。根据新课标对中年段孩子的要求以及本班孩子的实际情况，我拟定如下教学目标:
1、认识课文中的生字词语。理解他们的意思。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解第三代气象卫星的主要作用，激发学生从小爱科学，长大用科学为人类为社会造福的志向趣。
其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点更好地完成教学目标，我课前布置学生搜集有关气象卫星和台风的资料。为上好课做准备。
我预设用2课时完成教学目标。
第一课时，我准备用三个环节进行教学。
一、上课伊始，我板书跟踪正音，体会读好这个词，（没有感觉的可以演一演）今天我们只是谁跟踪谁呀？板书台风——卫星读好课题，台风和卫星之间发生了什么故事呢？
二、让学生带着问题进入第二个环节，自读课文。在这个环节中我放手让学生自己读，要求做到1、划出文中的生字新词。2、标好自然段3、读熟课文。在检查自读情况的时候，注意指导学生读好后鼻音：盯、疯。前鼻音：监、懒。翘舌音：嘲、设。
三、在检查朗读情况的过程中，质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。知道课文主要内容。最后让学生再读课文，理清课文脉络。
四、布置作业
1、抄写习字册2、读课文
下面我说说第二课时的设想，
我将安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个环节以期达到让孩子了解第三代气象卫星的主要作用，激发学能够生从小爱科学长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
一、复习导入
上课伊始我出示课文中出现的生字认读，然后回顾课文的内容。
接着进入第二个环节，我认为课文的3-7自然段是重点，我以“卫星是怎样跟踪台风的”问题为切入口引导学生品读感悟，我要求学生读读课文在文中圈圈画画，找出相关的词句，进行讨论。
我进行这样的预设；
第一步，给学生充足的时间阅读让他们对文本更多的了解。
第二步，学生找出有关卫星跟踪台风的句子读给大家听。抓住“紧紧、时刻”（板书）这些词，体会卫星是这样跟踪台风的。
第三步，抓住关键词语，引导学生体会这些句中表现出的台风和卫星的性格脾气。大声嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛扑、暴跳如雷、疯狂、泄气（板书），从这些词语你看出了什么？
笑了笑、偏偏、没门、嘲笑、自豪（板书）从这些词你看出什么呢？
第三步、在反复品味词句的基础上联系感情朗读，感受台风的狂暴自傲，卫星的坚定自信。
第四步、分角色朗读。注意读的时候加上合适的神态、动作。体会两人不同的个性。
第五步、体会卫星为什么自豪？理解谈笑风生，人们为什么会谈笑风生，从中你感受到了什么？
第六步、除了这些再让学生找找可以感受到台风和卫星不同的地方。以此感受台风虽大却外强中干，卫星虽小却威力无比。（比如文中写台风的大，卫星的小）
最后一段讲台风和卫星较量的结果，在整篇课文中有点睛之妙，我预设这样教学
1、读这一段，充分地了解文本。
2、引导学生抓住泄气、懒洋洋体会台风失败后的垂头丧气，感情朗读。
3、抓住迅速转身、又紧紧地跟踪体会卫星坚定不骄傲。
4、整体再读，回顾全文，充分感受新科技的力量，人类只要发展科学技术，就能逐步地战胜大自然带给人类的灾害。
5、布置作业：1、朗读课文
第三个环节拓展延伸
你还想知道哪些人造卫星？请课后收集一些这方面的资料，再把结果跟同学们交流交流。
板书：跟踪台风的卫星
（紧紧、时刻）外强中干坚定自信
《跟踪台风的卫星》教案 篇12
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：135
三年级语文《跟踪台风的卫星》教学案例
设计理念：
本课是一篇科学童话，作者用拟人化的手法，以对话方式讲述了第三代气象卫星如何紧密跟踪台风动向，为人类预防台风袭击，减少损失所做出的贡献,并展现了台风的狂傲、不可一世以及卫星的自信坚定。全文情节生动，语言生动活泼。因此，我从兴趣入手，将想象、阅读和习作相结合，为课堂营造宽松、和谐、自主、探究的氛围，试图体现新课程开放、生成的特点。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读。
2、理解词语，会用教材中的好词佳句表达自己的感受。
3、知道气象卫星的作用，激发学生从小爱科学，长大用科学为人类、为社会造福的志趣。
教学流程：
一、直接导入
1、齐读课题
2、台风可怕吗？那应该怎么读？
3、课文是怎么描写台风的蛮横、粗暴的？请你快速默读课文，然后用“～～”把有关的句子划出来。
【语文是人文性很强的学科，找准感情基调，将学生沉睡的情感唤醒，积极营造充满真情的课堂氛围，使学生产生探究课文的激情，从而为阅读提供强大的动力。】
二、以读代讲
1、生汇报所划的句子，多种形式指导学生品读。
①他刚刚舒展开巨大的身子，猛然望见天空中有颗小星星不停地朝他眨着眼睛，便大声嚷道：“你是谁？竟敢盯住我！”（板书：大声嚷道）
②“小东西！”台风狂怒地嚷着，“你可知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……”（板书：狂怒）
③台风狂暴地跳起来，对准气象卫星猛扑过去。（板书：狂暴）
④“哼，我要把你甩掉！” 台风呼呼呼地朝大海深处奔去。
⑤台风暴跳如雷，像头疯狂的巨兽，呼呼地向着城市扑去。
【用语言勾起孩子情感的衬映，用多种形式的品读掀起孩子情感的对话，“大声嚷道、狂怒、狂暴、呼呼呼、暴跳如雷”进一步把他们体验的情感明朗化，起到推波助澜的作用。有时不讲比讲更好！有情的朗读是种无形的消化。】
2、读完⑤这个句子，你有什么发现？（比喻句）他把什么比作什么？再读一读，边读边想，你仿佛看到了什么？
3、小作者真是运用语言的高手，比喻句用得恰到好处还使文章锦上添花，同学们平时写作文一定别忘了用上。
【让孩子想想、说说、读读，再通过老师语言的提升使孩子的认知水到渠成。】
4、这样狂暴的台风，卫星是怎样紧紧跟踪它的呢？请你读读卫星说的话，然后用“——”把提示语划出来。
5、学生汇报，适时板书提示语。
①“哈，”小星星笑了笑说，“我是第三代气象卫星，人们叫我时刻跟踪你，监视你，直到你消失为止。”（板书：笑了笑）
②“可我偏偏爱跟着你走……”气象卫星还想说下去，可是话音早给台风的怒吼声打断了。（板书：偏偏）
③“想甩掉我？没门儿！”气象卫星用嘲笑的口气对他说。（板书：嘲笑）
④“哈！这里的人们早就知道你快要来了。”气象卫星自豪地说，“每隔二十五分钟，我就向他们报告一次你的行踪。” （板书：自豪）
6、课文中的提示语，有的在前，有的在中间，还有的在后面，提示语位置的变化可以使文章形式多样，充满情趣，最主要的是小作者在提示语中运用了大量形象、生动的词语。请你用上这些词语把下面的对话写具体。（课件出示填空：）
小明 说：“快！快把这条狗赶出去！”
“若要人不知，除非己莫为！”警察叔叔 对偷车贼说。
“妈妈，语文知识竞赛的成绩出来了。”小丽 地说，“我得了全市第一名。”
说：“ 。”
【写好人物对话是三年级习作的一个重点，我充分利用课程资源“借题发挥”，使学生在补充或独创中不知不觉落实读写结合。】
7、咱们现在分角色读读台风和卫星的对话，体会作者的写作方法。（男台 女卫）
8、台风和卫星较量的结果如何？（自读最后一段）
9、这个自然段末有个特殊的符号，省略号，你猜猜他省略了什么？
10、原本威风凛凛的台风，在气象卫星的紧密跟踪、监视下，垂头丧气的退走了。学到这，你想对台风或卫星说些什么？
11、无论气象卫星如何先进，威力无比，他都是人类发明创造的，你又想对自己说些什么？
【这一教学环节，主要借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。】
三、小结
只要从小爱科学，长大了就能用科学为人类、为社会造福。
板书：
17、跟踪台风的卫星
大声嚷道 笑了笑
狂怒 偏偏
狂暴 猛扑 嘲笑
暴跳如雷 自豪
转载自仪征漫网