《可贵的沉默》教案设计 篇1
【教材分析】
这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。
【学生分析】
班上的孩子独生子女较多，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。
【设计理念】
这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱”为主线，因此在教学中我设计了 “情景导入、重享爱意；朗读感悟、唤发爱潮；拓展延伸、激发爱心”等一系列教学活动，以拔动学生爱的心弦。同时本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此采取以读为主，通过读读、议议等方法来学习课文，教学时，把课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。
【教学目标】：
知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
【教学重点】：
1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。
2、有感情地朗读课文,感悟文意。
【教学难点】：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
【教学准备】：
1、多媒体课件、诗歌《献给我的父母》。
2、学生设计亲情卡。
【教学课时】：两课时
【教学设计】：
第二课时
一、复习导入，认读词语。
出示词卡，指名认读，学生齐读。
【设计意图：通过复习，巩固旧知，导入新课。】
二、学习课文，体味情感
1、出示图片、歌曲，问：你们看到这漂亮的生日蛋糕、听到优美的音乐会想到什么呢？
2、情景再现。
(1) 你庆祝过生日吗？谁为你祝贺的？知道的、祝贺的请举手。
(2) 你过生日时，父母都为你准备了什么？你的心情怎么样？请你用一个词来说说。
今天，我们来学习一篇和生日有关的课文。板书课题：17 可贵的沉默
提问：读了课题，你想知道什么？
（1）沉默是什么意思？
（2）为什么说沉默是可贵的？
2、课件出示两幅图。进行对照比较，图中同学们表情和动作怎么样？
3、你能试着用合适的词语形容两幅图。
4、请同学们自由、有感情地朗读课文，用笔找一找课文中哪几个自然段描写的是第一幅图和第二幅图的内容。生汇报。
5.学习课文1—9自然段。
（1）出示第一幅图，提问：从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关段落、语句读一读。
（2）指导朗读。 重点指导第7自然段：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
课件出示句子：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
（3）还能找出表达孩子们特别兴奋的词、句吗？
课件出示句子：（几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……）
（4）联系学生实际，引起共鸣
老师问：同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。
板书： 热闹 、兴奋----感受爱
4、出示第二幅图的课件：沉默的插图，让同学们观察，画面上的同学们此时的心情怎么样了？
5、学习课文10—15自然段
（1）找出相关的句、段读一读。
（2）小组读课文，边读边想，此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？
重点体会句子：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”
a、出示课件：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。板书：安静
（3）老师情感导入：小组讨论交流，孩子们沉默着，他们会想些什么呢？板书：沉默
（4）抽生回答：你猜到了孩子们此时都想了些什么？板书：思索
（5）老师导入：孩子们会感受爱了，但这还不够……我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
b、课件出示句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
引导质疑：这“极为珍贵的东西”到底是什么呢？跟小组同学讨论讨论。谁猜透了老师的心意？学生回答：应该回报父母的爱。
板书：热闹----回报爱
（6）结束这堂课时，老师给孩子们提了个什么建议？提的这个建议，起作用了吗？从课文中的哪儿看出来呢？
（7）自由读第16、17自然段，看看孩子们是否采纳了老师的建议？
（8）指导朗读：读出家长们感受到了从未体验过的来自儿女的那种欣喜的心情。
6、学习第17自然段
（1）自读，抽生读，齐读。
（2）小组交流：为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊”？
（3）重点指导理解句子：
课件出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！
（4）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是谁？
7、点明主题
现在，你们知道为什么说沉默是可贵的吗？（这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。）
三、联系实际，感悟升华。
1、汇报交流：文中的孩子已经明白了得到爱就应该回报爱，你们呢？请大家回忆父母关心爱护自己的事情，想想父母平时为自己操劳的情形，此时我想你一定有很多话想给你父母说，是吗？
2、配乐朗诵诗歌《献给我的父母》，学生写亲情卡。
3、汇报：我刚才看到大家对自己的爸爸妈妈写了很多话，我很感动！老师想现在就给你一个机会，把你想说的话告诉你的父母，好吗？
【设计意图：体现“语文就在生活中”这一新课标理念，通过签写亲情卡，既使学生在学语文中受到情感的熏陶；同时使学生的说写能力得到培养，充分落实语文基本功的训练。】
四、总结主题、拓展延伸。
1、学生交流：在家里，我们享受着像日出般光明磊落、真挚深情的父爱；像月亮般温柔无私、慈爱无边的母爱。生活中，我们无处不沐浴在爱的阳光里，想一想，你还得到过谁的爱？
2、总结全文：是呀，我们生活在爱的世界里，是爱把我们紧紧的连在一起。世界因爱而美好，让我们也把爱送给身边的每一个人。
【设计意图：拓展文本内容，使学生的情感得到升华，把学生的视角引向更为广博的生活空间，充分体现新课标的大语文观。】
五、作业乐园。
同学们，爱是永恒的，爱也是相互的，父母爱自己的孩子，孩子也应该爱自己的父母。希望同学们都能用自己的行动去回报父母，那样，你会发现自己更快乐！今天就让我们送一份惊喜给父母。（把自己做好的亲情卡悄悄地放在父母的枕边或衣兜，让他们感受一份意外的惊喜。）
【设计意图：真正使语文回归生活，体现语文学科的综合性。】
板书设计：
热闹 、兴奋----感受爱
17、 可贵的沉默
安静 、沉默-----思索
热 闹 ------回报爱
《可贵的沉默》教案设计 篇2
【学习目标】
1、认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
4、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。
【重点难点】
理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
体会沉默的可贵。
【课前准备】
1、课文插图、投影片。
2、学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。
【教学过程】
第一课时
一、导入课题，整体感知
1、板书课题，引出问题：为什么会沉默？沉默为什么会可贵？
学会自由读课文。边读边画生字，边读边探究问题的答案。
2、朗读课文，读准字音，了解大意。交流讲了什么？上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向孩子祝贺过，知道父母生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向父母祝贺生日。强烈的对比之下，孩子们沉默了。老师引导孩子学会以自己的行动回报父母对自己的爱。
3、检查生字读音：蕴，读 yùn，不读 wēn；霎，读 shà，翘舌音，不要读成 sà；拙，读 zhuō，不要读成 zhu。
同桌之间互相检查认识生字。
二、细读课文 深入探究
（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）
那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。
1、提出要求，合作学习：
同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？
要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）
每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。
组内商议扮演老师和学生的角色。
画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。
共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。
2、深入小组，个别指导：
教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。
3、小组表演，引导评论：
激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？
小组表演，老师和学生一起认真观看。
引导学生评出“最佳演员”，让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。如，对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。
这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一中国数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。
孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。
在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。
对文中学生的表演要真实自然。
在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。
在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。
沉默的时间要足够。
文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中
有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。
第二课时
一、创造表演，升华情感
1、激励：
在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞生了许多“小评论家”。这节课老师和你们一起来演课本剧，相信大家一定会演得更好。
2、提出要求：
老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中注意演好这些内容（出示）：
异口同声 骄傲 神气十足 左顾右盼 索性站起 霎时 寂然无声 像获得赦免 四面八方 七嘴八舌 不约而同
3、按课文叙述顺序创造性表演：
在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。
在表演到12、13自然段时，若班内有学生知道并给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。
在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价，教师适时播放《懂你》歌曲。
4、变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。
在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。
二、抄写词句 课堂练习
1、出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形：
让学生说说自己记忆字形的方法。
（“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。） 练习写字。
2、把自己喜欢的词句抄下来。
3、布置综合性学习任务：
学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。
询问：
向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
观察：
了解父母平时是怎样为自己操劳的。
回忆：
打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。
我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展情况。
《可贵的沉默》教案设计 篇3
教学目标 ：
1、通过自学学生能读准文中的生字词，正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼、迅速、蕴藏、重复、安静、沉静、缓和、建议、惊喜、表达、烦恼、享受等词语。
2、让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
3、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
教学重点、难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
学习过程：
第一课时：自主学习
一、学习目标（2分钟）
我要利用2分钟时间知道本课的学习目标、学习重点、学习难点。
具体做法：边读边画出学习目标中的关键词。
二、自我挑战。（25分钟）
（一）读熟课文
1.我一定能在10分钟内读熟课文。
第一遍：我要标出自然段、读准字音、读通句子、随时画出自己不理解的或不认识的词语（可参照学习目标1进行学习）。
第二遍：我要快速查工具书认会生字词再读课文，把难读的句子多读两遍，争取把课文读正确。
第三遍：我与组员合作读课文。做到认真倾听、互相纠错，一定把课文读流利，准备在朗读大比拼环节为组争光。
（二）自我检测（15分钟）
三、朗读比拼、听写比拼。（9分钟）
第二课时
一、词语检测。
二、回忆主要内容。
三、独特理解，我能用15分钟的时间完成。
1、我浏览一遍课文，简单地总结一下课文的主要内容。（写在课本的课题处）
2、我要用心读课文，思考：（1）、课堂上孩子们为什么兴奋不已？
（2）、孩子们为什么沉默不语？又为什么说这种沉默是可贵的？
(具体做法：读文——勾画相关语句——写感受与看法)
3、我再浏览课文，看看在文章题目 、篇章结构 、写作方法等方面自己会有什么发现，在书上空白处简单写一写。
四、我们小组能利用5分钟的时间交流以上学习内容，并查缺补漏。在不懂的地方做上标记，准备向其他小组质疑。
交流要求：声音洪亮、大方得体、说完整话，互相帮助、完善内容。
五、小组分工，准备展示。（5分钟）
六、汇报展示（20分钟）
《可贵的沉默》教案设计 篇4
教学目标：
1、会认9个生字，正确读词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、读懂课文内容，感受课堂里的两种截然不同的气氛，热闹和安静。
4、体会人物的神态、动作，理解当时的心理活动，并能用朗读表现出来。
教学重点和难点：
1、重点：读懂课文内容；感受课堂上热闹和安静的气氛。
2、难点：通过人物的神态、动作体会心理活动，并试着学习这种表现方式。
一、歌曲导入
1、师：上课之前，让我们一起来欣赏一首歌曲吧。（播放《生日快乐》歌）
同学们，这首歌你们熟悉吗？是的，一首生日快乐歌，当我们生日的时候，这首歌就会响起，你们喜欢过生日吗？生日那天，你有什么美好的事情和我们一起分享吗？
指名学生自由回答，师随机点评，激发学生的学习热情。
2、师：今天，课文里也有一群和你们一样幸福的孩子，它们也在课堂上进行着生日的话题，让我们一起走进课文去看看好吗？
（出示课题）齐读课题
“沉默”是什么意思？不说话的，没有一点声音
请同学们打开课文到72页，自由朗读课文，要求读准绳子，读通句子，难读的句子可以多读几遍。
二、初读课文
1、生自由读课文
2、检查词语：迅速 蕴藏 霎时 沉静
恰恰 稚拙 烦恼 享受
异口同声 神气十足 左顾右盼
寂然无声 犯了错误 七嘴八舌
四个学生一人领读一行 齐读 随机正音
三、看图导入
（出示课文两幅插图）
1、师：读了课文，请看这两幅课文插图，你能用合适的词语来说说它们吗？比如：第一幅，快乐指名学生回答，引导学生看插图里人物的神情、动作等，将合适的回答进行板书
2、理清课文脉络
师：请同学们快速默读课文，找找哪几小节写了第一幅画？哪几小节写了第二幅画？
（1——9）（10——13）
四、精读1—9节，体会“热闹”
1、师：通过画面，我们就已经感受到了当时课堂里热闹，兴奋，快乐的场面，那么课文的文字又是怎么去表达这种气氛的呢？快从1—9节中去找找相应的句子吧。
2、交流、感受
▲“知道！”“知道！”孩子们异口同声地回答。
“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。（语言）
“异口同声”是什么意思？（从不同人的嘴里说出同样的话，形容所有的人说的话都一样。）
可见当时的气氛怎一个热闹了得四个感叹号你体会到了什么？你能把这种感情用朗读表达出来吗？（指导朗读）（指读、齐读）
句子比较：a“当然祝贺了！”b“祝贺了！”师读生体会，加上表情去读一读
（突出当然，表现了孩子们在回答的时候还表达了一份炫耀的感情，理所当然的感觉。）
▲他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（动作、神情）
你能用朗读来表现当时的情形吗？
为什么会神气十足的？（有点炫耀自己的骄傲）加表情读顾右盼是什么意思？（左看看，右看看，这里的“顾”和“盼”都是看的意思）为什么自己举手了还不够，还要去左顾右盼看别人呢？
请你加上你个性的表情和动作，走到这群快乐、幸福的孩子当中去。（男生读，女生读，齐读）
▲越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来，我也不阻止他们。
▲几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
此时，课堂里的气氛已经到了高潮，孩子们多热闹，多兴奋啊。他们当时的心情是怎么样的？（快乐、激动）他们为什么会这样？（感到幸福、骄傲，述说着，感受着父母给予的深深的爱）
五、10—13节，体会“安静”
1、师：一群多么幸福的孩子呀！生日时，有着父母的关心，父母的祝贺，父母的礼物，多快乐。可为什么，霎时，教室里安静下来了呢？
出示句子：“霎（shà）时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。过了一会儿，几位女学生沉静地举起了手。”
指名朗读：请你用朗读来表达以下当时的气氛。再静点，再静点。
师：现在，和刚才的热闹是截然相反呀。
“沉静”在这里是什么意思？几位女生是怎么举手的？（静静的，悄悄的，慢慢的，轻轻的）
师：（请一个女生来做做当时举手的动作）它们为什么会这样举手呢？
（不确定父母的生日，很犹豫；想了很久才想起来，难为情；看别人都没举手，不好意思举手等）
2、出示句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”
师：这样的气氛还在继续，你从哪个词中看出来？（寂然无声）
你平时有碰到过寂然无声的情况吗？（用学生的实际生活来解释词语）
师：课文里的寂然无声表现在“没有人举手，没有人说话，一直沉默着”，看看他们的神情，（填空）他们有的把头埋得低低，有的眉头紧缩，好象在思考着什么难题，有的不好意思地低着头，有的摸着后脑勺拼命在想。
3、师：在这一片无声的沉默中，孩子们的心却在此时想着许许多多。如果你在他们其中，你会在这一片沉默中想着什么呢？请你把此刻的心理活动写下来。
生写小练笔 指名读
结束语：课文中的孩子们也象你们一样在惭愧，在自责，那么他们接下去会怎样去弥补这一过失呢？下节课我们一起再去研究。
《可贵的沉默》教案设计 篇5
学习目标：
1、认识14个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。
教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。
学习难点：孩子们的沉默意味着什么？
课时安排：第1课时
教学过程：
一、创设情景，导入课文
大家认真听!(放生日快乐歌).知道这是什么歌吗?再听,什么歌?(生日快乐歌).熟悉吗?那么听到这首<<生日快乐>>,你想到了什么?
(指名说:过生日,我想到了爸爸妈妈带我去过生日,生日礼物,切蛋糕…..)的确,关于生日这个话题,每个人都有自己的感受,这其中也有许多感人的故事,这节课我们就一起来学习一篇课文.(板书课题:17.可贵的沉默)第十七课,可贵的沉默.老师特别希望同学们用心地,认真地来学习这篇文章.请大家打开书到72页.
二、出示学习提示,指导学习,认读生字
1.先请同学们自己来学习这篇课文,请大家看屏幕,这是老师给大家提的自学提示.一共有3点,我来读一下,大家认真看:第一点:认真默读课文,想一想,你读懂了什么?把不理解的词语画下来.第二点:借助字典学习理解生字,新词.第三点:同学之间互相检查生字,提出自己不理解的词语,请同学帮助解答. 同学们自学之后,老师再来检查,听明白了吗?(听明白了)开始吧!
2.学生按自学提示进行自学
3.同学们,如果左右两边同学都已经查完了,两个同学之间互相检查一下,看同学掌握得怎么样?
4. 指导学生认生字
(1)指名读
好啦!坐好,老师来检查一下,同学们刚才互相学习的情况怎么样?大家请看屏幕,下面的字呀!要求同学们能够认识这些字,我们看第一个字(出示:迅)谁认识?指名起来读!分别出示:蕴,霎,寂,恰,犯,稚,拙,烦
(2)跟师读
下面跟着老师读一遍!(迅速的讯……)
(3)出示要求会写会认的字
下面这些词谁认识,把它读一读.(屏幕出示下面的词语)
祝贺左顾右盼迅速重复恰恰犯错误缓和
外婆建议表达稚拙烦恼享受
这样,我们以一个小组按顺序读好吗?每个人读一遍,如果读得正确,大家就跟着他读,你开始!
(4)练习书写生字(出示下面生字)
祝贺迅速重复安静沉静恰恰缓和外婆
建议惊奇表达烦恼享受神气十足左顾右盼
好!同学们真不错,这些词语都会读了,这些词语都是我们课文中,要求同学们会读会写的词语,请同学们打开抄写本,拿出铅笔.写之前,自己先读一读,读完后,有那些词语不好写或难写,老师帮你在黑板上写出来.(生自由读)
先不要着急写,看哪个字难写,老师帮你写.指名说.老师在黑板上板书.
请同学们将词语认认真真地写一遍!注意写字的姿势.(生开始写)
师总结:好!同学们请停笔,我们就写在这里,刚才同学们写得特别认真,特别棒,这些词语是我们要求会写会认的,今后在阅读,写作中能用的上, 同学们回家后,再在作业本上写好吗?字词写完了,下面我们一齐来把课文读一遍,同学们请打开书,好开始吧,自己读自己的!(生自由读课文)
三、自由朗读，整体感知
1、好!同学们读完了吗?下面我们请几位同学把课文读一遍,其他同学边听边想,这些同学的字音是不是读的很正确,这篇课文你读懂了什么?读完后我们一起来交流一下,好吗?
指名分段读,师并进行指导
师小结:老师希望同学们在今后的朗读中,把词语读准,把字读准,把句子读正确,在以后的朗读中,同学们的朗读水平一定会有所提高.
2、检查自读情况：你读懂了什么？还有什么问题没能解决？
（学生自由说，教师小结：为什么课文中的老师觉得同学们的沉默是可贵的？这个问题的确有点难，我们一起来学习课文，共同来弄懂它。）
四、借助插图，导读感悟
1、指导看图：出示两幅图
①第一幅图中同学们表现怎么样？而第二幅图呢？
（一图中同学们高高地举着手，很高兴，神气十足，有的站起来，二图中同学们低着头，不说话，眼睛不敢看老师，沉默了）
②课文中哪些地方写了两幅图的内容，快速地找出来。
（指名学生说出起止）
2、引导学生用自己喜欢的方法练读。
我们已经找出两幅图的有关内容，你喜欢这里边的哪些句子或段落，把它找出来，读一读，看谁读得认真，读得好。读后还可以跟同学交流。
3、指导朗读（第一幅图的相关内容）
出示第一幅图：同学们读得很认真，谁先来读一读跟这幅图有关的句子。
(1)、他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（个别读，齐读）
(2)、前排的孩子回过头往后看……父母祝福。（个别读）
引读："把手举高，老师要点数了！啊，这么多啊！"
老师点起数来，同学们跟老师一起大声点数，"1、2、3……15、16、17"，同学们看书，越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子怎么样？接读……
小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。
板：感受父母的爱
4、指导朗读（第二幅图的相关内容）
孩子们会感受爱了，这还不够，老师还要寻找蕴藏在孩子们心灵深处的他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
那蕴藏在孩子们心灵深处的极为珍贵的东西是什么呢？我们接着看课文。
(1)出示第二幅图，读有关句子，学生评读。
（你喜欢读哪句话就读哪句话，其他同学认真听，听听他读得怎么样，待会大家评一评。）
"霎时……沉静地举起了手"
（重点抓住：安静依然安静、沉静个别读）
"教室里寂然无声……我和孩子们一起沉默着……"
（指名读然后体验情景：这位同学读的时候，大家感到教室里寂然无声吗？教师导：没有人举手，没有人说话，教室里静悄悄。请同学们把教室里静悄悄的这种感觉读出来。）
"他们感到了我的期待……所有人都沉默不语"
（教师导读前半部分，直到"有的"就让学生接读：有的……有的……，都沉默不语）
(2)、在读中感悟孩子们的内心：
下面这句话，哪位同学来试一试。（个别读，齐读）
"沉默了足足一分钟……可爱恰恰在那……神色之中"
看图说话，展开想象的翅膀，同学们沉默了，在这一分钟里，他们可能在想什么？
（可能想：回家后一定要问爸爸妈妈的生日是哪一天？爸爸妈妈那么关心我们，我们却不知道他们的生日，也没有向他们祝贺，真不应该，真对不起他们）
(3)、是啊，老师又问了爸爸妈妈的生日，还问了有没有向爸爸妈妈祝贺生日。这时，孩子们沉默了。在沉默中，同学们懂得了什么？
出示句子：在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。
板：回报（抓"终于懂得"、个别读、齐读）
5、对了，同学们已经懂得要回报父母的爱，所以这种沉默是可贵的。现在请同学们说说为什么沉默是可贵的。
（在沉默中，孩子们知道错了，孩子们在思考，在想办法弥补）
沉默后孩子们有没有以实际行动来回报父母的爱，从家长的谈话中可以了解到。请同学们齐读"不久……体贴人了"
四、总结：通过读文，我们知道了同学们不但懂得要回报父母的爱，重要的是用实际行动回报父母的爱。
亲人就在我们身边，读到这里，你想说些什么？准备做些什么？请同学们认真思考，下节课我们来交流一下。
（帮助父母做一些力所能及的事情，努力学习，取得好成绩等）
17 可贵的沉默
感受
父母的爱
回报
《可贵的沉默》教案设计 篇6
1、我能熟练地读出这篇文章。
方法：在小组长的安排下，轮流读课文，每人朗读一段，其他同学认真听。每人读完后，大家要找出读错的地方或评价朗读情况。
2、我能准确地读出下面的词语。
沉默 祝贺 肯定 骄傲 情绪 迅速 传染 随着 兴奋 索性 阻止 交谈 聚会 礼物 祝福 寻找 蕴藏 意识 珍贵 霎时
瞥见 恰好 缓和 获得 赦免 躲闪 结束 建议 体贴 察觉
稚拙 懂事 烦恼 享受 犯错误
异口同声 神气十足 左顾右盼 寂然无声 不约而同 七嘴八舌
方法：小组长先领读，不会的词语要多读几遍，再由学生自己练习朗读，最后请组长抽读，每人读一行。读错的词语请大家集体纠正。
3、上课伊始，老师提出了一个什么问题？大家的情绪怎样？用文中的几个词语表示大家的表现。
4、老师提出的第二个问题是什么？学生们的表现怎样？
5、老师紧接着又提出了第三个问题是什么？大家的表现怎样？
6、是什么问题打破了教师的沉寂？大家的表现怎样？
7、结束了课堂，老师提出了怎样的建议？
8、家长会上，通过家长们的交流可以看出孩子们的表现怎样？
9、结合自己的生活实际，你想怎样的方式回报父母对你的爱？
10、学完了这篇文章，你又怎样的收获？
11、文章以什么为线索展开叙述？孩子们的心情是怎样变化的？
12、“他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”中“极为珍贵的东西”是什么？为什么说孩子们的沉默是可贵的沉默？
《可贵的沉默》教案设计 篇7
教材简析：
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
设计理念：
本课教学以学生为主体，立足学生的生活实际，创设情境，以读代讲，引导学生用自己对爱的理解和独特体验解读文本，体味生活，学习表达；引导学生在“找中思” “读中学”“品中悟”，使学生在自主、合作、探究学习中真正成为学习的主人，培养学生良好的人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，提高学生的语文素养为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
教学目标：
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
2、过程与方法： 抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观： 要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
课前准备：
1、课文插图及歌曲《感恩的心》。
2、简单的教学课件。
教学流程：
一、激趣导入，感受爱，引发爱。
引导学生观察图片，激发学生的兴趣。
二、初读课文，体会爱。
三、研读课文，感受爱。
1、结合插图学习课文1—9自然段。
（1）出示课文第一幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？
（2）什么原因使同学们在沉默之前这样兴奋，这样快乐呢？让我们一起读读课文的1—9自然段吧。
（3）从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关语句读一读。
过渡：多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。
（4）师生分角色朗读。
（5）联系学生实际，引起共鸣。
2、学习课文10—13自然段
（1）出示课文第二幅插图。课文的哪几个自然段是写这一幅插图的？
（2）默读10—13自然段。思考同学们为什么变得沉默了?
（3）此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？找出相关语句，读一读。
（4）重点体会句子：
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
让学生展开想象，然后，指名发言。
（5）指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。
（6）重点体会句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
a.先自己读读句子。
b.再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：
他们已经意识到的是（ ），他们还没有意识到的极为珍贵的东西是（ ）。
c.同桌同学说一说。
四、阅读感悟，回报爱。
过渡：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”这时，沉默之后的教室里又热闹起来了，只是与沉默之前的热闹已经不一样了。
1、学习第14、15自然段
指导朗读：读出孩子们明白了要回报父母对自己的爱的时候，那种如释重负的语气，以及积极、主动的想办法时，那欢快、欣喜的心情。
2、学习第16、17自然段
（1）引导学生朗读家长称赞孩子们的话重点体会。
（2）现在谁能说说为什么说沉默是可贵的呢？
教师总结：这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。
五、拓展延伸，畅谈爱。
就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。”你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？
六、板书设计：
可贵的沉默
沉默
兴奋 自责 高兴
感受 父母的爱 回报
七、《可贵的沉默》教学反思
《可贵的沉默》是人教版义务教育课程标准语文实验教科书三年级下册第五组的一篇阅读课文。本篇课文的教学目的在于让学生深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母，回报父母之爱的教育，学会关心别人。
整个教学过程中要从沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动给他们带来快乐。
但是上完课时我感觉到同学们把这种沉默只停留在“给父母过生日上”。如果能引申让学生说一说自己平时对父母的表现不只是停留在为父母过生日这一件事上，同学们联系实际说到：父母每天为我们准备早饭，我们却总嫌饭菜不可口；父母每天送我们上学，我们却从不说“谢谢”等这些生活小时。让学生主动体验父母为我们的付出，反省自己对父母的忽略，可能这样课堂中的沉默就会有更深一层的含义了。
在经过指导老师的指点后,在第二次教学过程中,我在引导学生感悟了文本后,对学生进行了拓展,即联系生活实际,让学生懂得向父母表达爱还有很多方式。
我在教学过程中，还存在一些疏漏和细节上的失误。没有引导学生在读中去体会孩子的变化，在难点上没去突破。这节课中学生感悟沉默，要先让学生透过文本看清自己，只有这样才达到感悟的真正目的。我在教学时讲的太多，而让学生读的太少，没有真正做到以读代讲。
《可贵的沉默》教案设计 篇8
(第二课时)
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。通过人物的神态、动作的描写体会人物的内心活动。
2、读懂课文内容，学会感受爱、回报爱，懂得关心父母及他人。
二、教学重难点： 重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。难点：体会沉默可贵之处。
三、教学方法： 一读：通过不同形式的读，理解课文内容，体会人物情感；二思：抓住重点句子，联系生活实际，让学生思考，体会沉默的可贵之处：三议：让学生合作学习，解决疑难问题。
四、教学准备： 教学课件
五、教学过程：
一、复习旧知，导入新课
1.开火车复习词语（课件出示词语）
祝贺 迅速 重复 安静 沉静 恰恰 缓和 建议
惊喜 表达 烦恼 享受 神气十足 左顾右盼
2.谈话导入：
上节课，我们在学习课文时，同学们提出了几个问题：①为什么沉默？(1)谁在沉默呢？（2）他们为什么沉默？（3）为什么说沉默是可贵的？今天，就让我们带着这几个问题，继续来学习课文。
3.板书课题，齐读课题：可贵的沉默
二、品读课文，体味情感
(一)学习课文1—9自然段
1、课件出示两幅画面，仔细观察画面，各用一个恰当的词语概括图意
是什么原因让同学们这样兴奋呢？让我们从课文1—9自然段找答案吧。
2、自由朗读课文1~9自然段，思考：
①老师问了个什么问题，使气氛热闹了？
②文中哪些地方可以看出气氛十分热闹？
3、说说自己画的句子
①课件出示重点句子：
“知道！知道！”孩子们异口同声地回答。“当然祝贺了！”“祝贺的！”又是一片肯定的回答声。
他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
②联系学生实际，使学生体会自己过生日时的热闹的场面。
4、指导朗读：读出孩子们兴奋、快乐的情绪，读出教室里的热闹场面。
5、小结与过渡
看来我们每个同学都和你们的同龄人一样幸福，爸爸、妈妈都知道你们的生日，并为你们祝贺生日，这的确是件令人兴奋的事。那么，又是什么原因使同学们变得沉默了呢？让我们一起来学习10—13自然段吧！
（二）学习课文10—13自然段
(1)指名开火车朗读课文10—13自然段，其他学生边听边思考：
老师又问了什么问题，使孩子们沉默了？请同学们画出相关句子。
(2)说出自己画的句子
课件出示重点句子：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……
a结合文中插图， 让学生说出文中孩子们的心情。
b指导朗读，读出孩子们当时的惭愧与不安。
(3)出示课件，完成说话练习：
孩子们沉默着：有的想： ；有的想： ；还有的想： 。
(4)出示课件
①先自己读读句子。
②再联系上下文的内容，试着给这句话填填空：
他们已经意识到的是 ，他们还没有意识到的极为珍贵的东西是 。
③同桌同学说一说，然后填空
（三）、学习第14、15自然段
(1)教师范读课文14-15自然段
(2) 学生边听边思考：教室里的气氛又发生了什么变化？
课件出示重点句子：
他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。
①读一读句子。
②思考：a.为什么说孩子们犯了错误 ？ b.“可爱之处”指的是什么？③同桌交流 ④指名回答。
我的语气缓和下来，轻轻地问：“怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？”像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
①指名读句子。
② 思考：a.“赦免”是什么意思？ b.为什么像获得赦免一样？
③小组合作交流。 ④组内派代表回答。
教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
①指名读句子。
②思考：现在的热闹和之前的热闹怎么不一样？
③小组合作交流。
④组内派代表回答。
(3)教师范读15自然段。
问：如果你当时也在教室里，听了老师的这个建议，你会怎样做？
过渡：真会像老师说的那样，再稚拙的礼物爸爸、妈妈也会觉得珍贵无比吗？ 一起学习最后两个自然段。
（四）学习第16、17自然段
(1)齐读课文16、17自然段
(2)家长会上，爸爸妈妈是怎么说的呢？
(3)听了爸爸妈妈的回答，“我”感受到孩子们长大了，懂事了。我真想说：
课件出示重点句子：
这一片沉默给了我多大的享受啊！
联系上文，试着填填空：
这一片沉默，使孩子们懂得了 。这一片沉默，使父母感受到了 。这一片沉默，使老师感受到了 。
这一片沉默，是多么 !
（五） 总结谈话，点明主题
1.这一分钟的沉默，使孩子们对自己进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这正是沉默的可贵之处。
2.齐读课文，升华情感。
（六） 拓展延伸，升华主题
1.学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多少，有多深，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情吧！
出示提示：
a.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。
b.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。
c.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己走路、陪着游戏……的记录。
2.同学们，最后老师送你们一句话：
父母的爱是我们最宝贵的财富，回报父母的爱是我们应尽的责任。
3.齐读课文，升华情感
板书设计： 热闹
17 可贵的沉默 沉默 可贵
热闹
《可贵的沉默》教案设计 篇9
【教学目标】：
1、知识与能力：
在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
2、过程与方法：
抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。
3、情感态度价值观：
受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。
【教学重难点】：
1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母。
2、关心他人是本课的重点。
3、体会沉默的可贵是本课的难点。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、情景导入。
1、出示图片，问：你们看到这漂亮的生日蛋糕图会想到什么呢？
板书课题：17 可贵的沉默
（1）沉默是什么意思？
（2）为什么说沉默是可贵的？
二、学习课文，体味情感
1.课件出示两幅图。进行对照比较，图中同学们表情和动作怎么样？
2、试着用合适的词语形容两幅图。
3.学习课文1—9自然段。
（1）提问：从哪儿看出同学们当时特别兴奋、快乐呢？划出相关段落、语句读一读。
（2）指导朗读。
重点指导第7自然段：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
课件出示句子：他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。
读出孩子们“神奇十足”、“左顾右盼”的样子，体会他们欢乐、骄傲、得意的情绪以及教室里热闹的气氛。
（3）还能找出表达孩子们特别兴奋的词、句吗？
课件出示句子：（几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
（4）联系学生实际，引起共鸣
老师问：同学们，你们的生日爸爸、妈妈知道吗？生日那天，爸爸、妈妈为你祝贺吗？知道的，祝贺的，也请你举起手来。
板书： 感受
↓
父母的爱
4、出示课件：沉默的插图，让同学们观察，画面上的同学们此时的心情怎么样了？
5、学习课文10—15自然段
（1）找出相关的句、段读一读。
（2）小组读课文，边读边想，此时课堂上的气氛发生了怎样的变化？
重点体会句子：“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。”
a.出示课件：教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
（3）老师情感导入：小组讨论交流，孩子们沉默着，他们会想些什么呢？
（4）抽生回答：你猜到了孩子们此时都想了些什么？
（5）老师导入：孩子们会感受爱了，但这还不够……我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
课件出示句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
（6）结束这堂课时，老师给孩子们提了个什么建议？提的这个建议，起作用了吗？从课文中的哪儿看出来呢？
（7）自由读第15、16自然段，看看孩子们是否采纳了老师的建议？
（8）指导朗读：读出家长们感受到了从未体验过的来自儿女的那种欣喜的心情。
板书： 回报父母的爱
6、学习第17自然段
（1）自读，抽生读，齐读。
（2）小组交流：为什么说“这一片沉默给了我多大的享受啊”？
（3）重点指导理解句子：
课件出示：这一片沉默给了我多大的享受啊！
（4）“享受”是什么意思？文中的“我”指的是谁？
（5）你能联系上文，试着填填这三句话吗？
出示句子：
这一片沉默给了孩子们多大的享受啊！他们懂得了————————。
这一片沉默给了爸爸妈妈多大的享受啊！他们感受到————————。
这一片沉默给了我多大的享受啊！我————————————。
三、老师总结，点明主题
这句话既是对全文的总结，同时又点明了课题。这一分钟的沉默，使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了用自己的行动为他人带来快乐；这一分钟的沉默，使爸爸妈妈感受到了从未体验过的来自儿女的关爱；这一分钟的沉默，使孩子们长大了，老师感到无比欣慰，同时体验到了成功的喜悦。这一片沉默难道不可贵吗？
四、同学们，学习了《可贵的沉默》这篇课文后你受到什么启发呢？是不是发现自己也与课文中的同学犯了同样的错误，此时此刻你想对爸爸妈妈说些什么呢？
听一首歌《烛光里的妈妈》，这首歌表达了一个女儿对妈妈的爱。你们边听边把想对爸爸妈妈说的话写下来，我们来比赛，看谁写的好。
板书设计：
17 可贵的沉默
感 受 关爱他人
↓
父母的爱 给父母享受
↑
回 报 给老师喜悦
《可贵的沉默》教案设计 篇10
教学目标：
1、会认9个生字，会写14个生字，正确读写词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
4、体会抓住人物的神态，动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语，句子。
教学重点：理解孩子的情绪变化，懂得关心别人
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
教学准备：多媒体课件
一、检查预习情况
1、课件展示要求认识的字
（1）指名认并组词
（2）教师教读一遍
2、课件出示词语
（1）开火车读
（2）自己读词语
二、提示课题，导入新课
1、板书课题：可贵的沉默
2、引导学生说说什么是沉默
3、齐读课题，质疑
师：读了课题，你想知道什么？
三、学习课文
1、指名读课文，要求读准音，弄清课文讲了一件什么事？
（1）读中正音
（2）你知道了什么？
2、多媒体出示两幅图
（1）两幅图中同学们的表现各是怎样？
（2）课文中哪些地方写了两幅图的内容，请快速的找出来
（3）在文中画出描写图1、图2的词句，读一读，看谁读得认真读得好
3、出示图1
（1）同学们读得很认真，谁来读一读跟这幅图有关的句子
（2）课件展示：几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……
a：指名读
b：自由读
c：指名读（读出快乐的语气，感受到父母的爱）
小结：多么幸福啊，爸爸妈妈对他们的爱，他们都感受到了
板书：感受，父母的爱
（2）孩子们会感受爱了，这还有够，老师还要去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西，这极为珍贵的东西是什么呢？你从课文的哪个自然段看出来的？请读一读。
4、出示图2，画出表现同学们沉默时的词语和句子
（1）指导朗读
（2）课件出示
（3）在沉默中，孩子们懂得了什么？
板书：回报 父母的爱
5、对了，孩子们过去从来没想到关心父母，但在沉默中，他们已经懂得了要回报父母的爱，所以说这种沉默是可贵的。现在，请同学们说说为什么沉默是可贵的？
6、在沉默中，孩子们知道错了，他们在思考，在想办法弥补。请读一读（第14自然段）
7、老师建议：怎样知道父母的生日？谁来接着读（指名读15自然段）
8、孩子们是怎样做的？读16自然段。
9、现在你们体会到了沉默为什么可贵吗（再次理解为什么沉默是可贵的）
10、齐读17自然段，为什么说这一片沉默给了我多大的享受？文中的“我”指谁，谁快乐？
四、总结
通过学习课文，同学们懂得了不但要回报父母的爱，更重要的是实际行动回报父母的爱（指板书讲解）
五、课后拓展
想一想，你的亲人平时是怎么关心爱护你的？想对他们说什么。
请写下来
六、课件展示
亲爱的爸爸妈妈，我想对您说……
《可贵的沉默》教案设计 篇11
背景
语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。
如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。
案例描述
上课伊始，我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题：
“孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？”
“洗过的。”“当然洗过了。”孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。
“很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？”我话锋一转，又提出了我的问题。
沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。
“现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所感所想写下来。”短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自己的作品。待同学们基本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。
在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出“沉默之时”描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。
一位学生站起来交流说：“‘教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。’我觉得他们的心里正在想着老师的问题。”
“不对，应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了！”一个孩子站起来纠正说。
“我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……’‘沉默’就是长时间的不说话。是长时间，不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默着。”一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。
“同意”！“对，是羞愧！”孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。“刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧，我们把表现‘沉默之时’的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。”我微笑着提出了自己的要求。
孩子们静静地读着。
“老师，我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意‘刚才追逐我的目光，此刻全躲开了’，这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧，他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而羞愧！”
“对，还有内疚！”
“能够带着这样的感情读一读吗？”我提出了朗读的要求。孩子们认真的读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想，也许我还可以再来一点推波助澜。
“你觉得此刻他们心里都会想些什么呢？”学生们读完之后，我乘机问道。
短暂的思考之后，有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。
“他们在想父母的生日到底是哪一天呢？”
“他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。”
“他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢？”……
对他们的答案给予肯定之后，我让孩子们拿出刚才的习作练习再读一读：“妈妈为我洗过那么多次脚，为我付出了那么多，可是我回报给妈妈的却太少了……”
“亲爱的妈妈呀，你为了我的成长呕心沥血，可我有时还跟您怄气，妈妈，您能原谅不懂事的女儿吗？”
“妈妈这样疼我、爱我，我拿什么回报给妈妈呢？”……
“老师，我知道了，课文里的孩子心里想的和我们刚才的心情是一样的。”
“那好，带着这样的心情我们再来读这两段文字，看谁读得最好。”
这一次，孩子们读出了真情实感；这一次，他们是在用心灵去感悟，用心灵去朗读；他们的神情、他们的声音里，都有一份深情在轻轻流淌……
“请同学们再一次快速浏览课文，看看这节课让孩子们学会了什么？”
“懂事了！”“向爸爸妈妈祝贺生日！”“会体贴人了！”学生们很容易地从课文中找到了答案。
“那好，知道这堂课的‘沉默’可贵在哪儿吗？”
“知道。”“孩子们懂得了要爱父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。
“你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”
“我想今天晚上就回家给妈妈洗洗脚。”
“我要帮妈妈梳头，以前都是妈妈给我梳头的”。
“把你最想为父母做的事做出来，就是今天的作业。”
我结束了这堂课。
分析与反思
《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习过程中，再次抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，将人文影响落到了实处。
《可贵的沉默》教案设计 篇12
【教学分析】
这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住了人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到了教书育人的目的。
【学生分析】
本班的孩子大多数是独生子女，娇生惯养，养尊处优惯了，不懂关心他人，关心父母，处处以我为中心，缺乏爱心，因此，本文是一个很好的教本。
【设计理念】
在本课中，“爱”至始至终贯穿于其中，抓住“感受父母之爱──回报父母之爱”是本文的主线、关键，而“故事导入、激起爱潮；朗读、感悟、唤发爱意；拓展延伸、掀起爱浪”这一系列教学活动，都是为了拔动学生爱的心弦，使真爱渗透在教学中，体现出语文教学中的人文性。在设计本节课教学时，我采用了资源整合的方法，使课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。
【教学目标】
1、思想教育：
要有意识地感受父母对自己的爱护，学习如何去关心和爱护别人。
2、知识要点：认识本课生字。
3、能力训练：
⑴ 能正确、流利、有感情地朗读课文。
⑵ 领会为什么说沉默是可贵的？
【教学流程】
一、故事导入，激起爱潮
老师知道同学们都喜欢听故事，所以上课之前老师给你们带来了一个小故事。（课件出示材料）师配乐有感情地朗读。
附近阅读材料：
妈妈的礼物
有个孩子，他出生的那天，妈妈就离开了人生。
从此，每当看到别人从妈妈那么得到了礼物，他就非常伤心：“啊，我真命苦。我的妈妈，竟来不及给我一件礼物！”
一天，这孩子想起这件事，又伤心地哭了。他儿个儿在街头徘徊，泪水模糊了双眼，撞在一位老人身上。老人并不生气，却关心地问：“孩子，你哭什么？”
孩子向老人倾吐了自己的哀伤。
老爷爷听罢，严肃地说：“孩子，你错了！其实你妈妈为你留下了最珍贵的礼物，你应该珍惜才对！。”
“那……我怎么不知道呢？”孩子诧异地问。老人抚摸着孩子的头，语重心长地说：“首先，妈妈从你出生的那天起，就把整个世界都作为礼物送给了你。这难道还不够吗？”孩子听着，眼睛忽地一亮。老人接着说：“不仅如此，妈妈还给了你的明亮的眼睛，让你去观察世界；给了你聪明的耳杂，让你去倾听世界；给了你一双腿，让你去走遍世界；给了你一双手，让你去改造世界。这些，这难道还不够吗？”
师：读了这个故事，谈谈你心中的感受。
（生自由谈）
师小结：一篇文章你们都读出了不同的体会，确实，这个故事很感人，让我们感受到了父母对儿女那深沉、无私的爱，下面就让你们在这种爱的渲染下继续学习第17课。
（板书：可贵的沉默）
“文章不是无情物”教师在课前利用课外阅读引入课堂，配与觉悟的轻音乐，渲染课堂气氛，调拨学生的情感之弦。
二、朗读感悟，唤发爱意
1、全班齐读课文。
2、师：读了课文，老师先问问你们，你们的爸爸妈妈知道你的生日是哪一天吗？你们是怎么向你祝贺的？知道的、祝贺的请举手。
3、小结：
老师感受到了你们的幸福、自豪，图中的小朋友也和你们一样（课件出示句子），就读你们带着这种幸福的感受读一读课文的开头。
（师读问话部分，生读答话部分）
4、让学生上黑板自由写出不理解的词语，全班交流体会。重点体会骄傲、神气十足、左顾右盼。
（学生比动作）
5、师：连老师也被他们的幸福所感染了，请接着读8～9自然段。
（指名读）
师：此时此刻，教室里的场面是怎样呢？
（相机板书：热闹）
师：从这一段中，“我”知道孩子们是──快乐幸福的。
师：对，因为他们感受到爱。
（板书：感受爱）
师：你从哪句话看出他们感受到了爱？
（用线条划出）
（学生自由找、说）
通过指名读、精读让学生更深地体会父母之爱。
师小结：父母之爱有如浩瀚的大海，如此深沉而不张扬；如此平实而真挚，世界上没有比这父爱母爱更伟大、更无私的了，在此，我不由得想起了一首最熟悉的歌，我们听听。
（课件播放歌曲《世上只有妈妈好》）
师：你从歌中体会到了什么？
（生自由感悟）
教师生动而深情的赞颂，再加上一首感人的歌曲，相信同学们已沉浸在爱的海洋里。
量：（过渡）对！孩子们会感受爱了，但“我”觉得还不够。
（课件出示重点句：我想去寻找在他们心灵深处的这极为“珍贵的东西”。）
师：这极为珍贵的东西是什么呢：下面的文章会告诉你们答案。
（齐读11～14自然段）
利用孩子好奇好胜的心理，先设疑，再让他们在朗读中体会、感悟，会达到事半功倍的效果。
师：在解决答案之前，老师想问问你们：你们有几个人知道自己父母的生日？
预设1：
有许多同学都知道父母的生日，教师便顺势表扬，与图2中的小朋友对比，引出下文的学习。
预设2：
许多同学沉默了，则采访：你这时在想什么？
（让学生说出心里话）
师：（课件出示课文插图2）图中的小朋友全都沉默了。
（板书：沉默）
他们由原先的热闹变沉默了，猜一猜，他们在想什么？
（生自由说）
创设情境，使学生如临其境，更有助于感悟课文。
师小结：对！他们在沉默中思索着（析书：思索），在沉默中，孩子们认识到了自己做得不好；在沉默中，孩子们懂得了回报父母之爱；在沉默中，孩子们产生了爱父母的意识，因此说这沉默是──（生回答）
（相机板书：可贵的）
师：现在我们知道了这极为珍贵的东西是什么了吗？
（生回答，师相机板书：回报父母、关爱父母）
由热闹──沉默两种反差的现象引导学生认识到父母对自己的付出，远比自己对父母的回报多得多，从而让他们对父母更充满感激、关爱之情。
师：（过渡）那么，我们该怎样来回报这深沉的爱呢？孩子们又是怎样回报父母之爱呢？
（快速浏览15～17自然段）
（指名说读后感悟，相机板书：热闹）
师：孩子们的回报给父母带来了什么？
（快乐、幸福）
师：你从哪看出？
（生划出）
师：对呀！哪怕一件微不足道的礼物，一个甜甜的笑声，一句简简单单的祝福，都是对父母最大的回报，都是对父母最大的安慰！
（板书：回报爱）
这一环节，把爱由浅层次引入深层次。
三、课外延伸，掀起爱浪
师：学完了课文，你们有什么感受？说说你的心里话，也可以把它写在书上或小纸片上。
（师展示个别作品）
注重课文内容与学生生活经验的联系，注重说写的结合，让学生学会联系自己的生活经验去感悟，把学习语言与塑造人格有机地结合起来，充分体现人文精神。
师：是啊，父母对我们这么疼爱有加，你们打算怎么回报呢？
（生自由说）
师：在这里，我就借用一句广告词儿：“心动不如赶快行动。”母亲节、父亲节快到了，你们就赶快筹备礼物吧，但愿你们的礼物会给父母带去幸福、快乐，给周围更多的人带去爱！
（板心形：爱）
结束语：
最后，让我们一起满怀觉悟地诵读一首诗，让我们在诗中结束我们的一堂课。
（配乐）
附诗一首（材料2）：
献给我的父母
我在春天赞美百花齐放
我在秋天歌颂秋的收获
在感恩节里
我要感谢我的父母
父爱如山 母爱似海
儿行千里母担忧
我的眼里满是泪水
我要带给我的父母深深的祝福
现代教育讲求课程资源的整合，本课尝试了利用课前阅读（材料1）和课后感悟读（材料2），适时进行相关文字、音像资料，结合课文进行补充阅读。因为小学生形象思维占主导地位，生动的图像、动听的音乐、声情并茂的朗读可以自然而然将学生带入情境，从而激发起学生阅读的兴趣和欲望，从而达到理想的效果。
【板书设计】
17、可贵的沉默
热闹 沉默 热闹
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兴奋地感受 爱 思索 沉默地回报爱