《长城和运河》教案 篇1
教学目标：
1、能正确,流利,有感情地读诵课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。
3、引导学生收集关于长城和运河的有关资料，了解它们的的特点，激发学生爱祖国，爱人民的热情。
教学重点：学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。了解长城和运河的特点。
教学难点：抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受“奇异景象”。能用自己的语言来表述长城和运河的特点。
教学时间：二课时
第一课时
一、导入激趣
1.老师跟大家玩个猜物游戏，我说出它的几个特征，大家根据特征猜一猜。
（1）它是被宇航员在宇宙中能用肉眼看到的少数地球建筑物之一；
（2）它被称为“世界七大奇迹”之一，已列入《世界文化遗产名录》；
（3）它是秦始皇统一六国后修筑完成的，为的是抵御北方匈奴的南侵；
（4）它东起山海关，西到嘉峪关，长一万三千多里，俗称“万里长城”。
2.板书“长城”，视频观看《八达岭长城》。
指名学生谈谈看了视频之后的感受。
3.板书“和”，启发：“和”一般表示前后并列，那么，有什么样的建筑工程能和长城相提并论呢？
4.板书“运河”，观看大运河视频。
5、你们了解长城和运河吗? (结合自己查找的资料说说) 课件出示：老师补充：我们中国的长城是世界历史上的伟大工程之一。它东起山海关，西到嘉峪关，全长有6700千米。看，它穿梭在崇山峻岭之间，连绵起伏，曲折蜿蜒，就像巨龙一般。京杭大运河是世界上开凿最早、最长的人工运河，全长约1747千米，是与万里长城齐名的伟大工程。
6、这是一首诗歌，共有两个部分。请同学们赶紧捧起书本来读一读吧！
二、初读课文，整体感知
1.初读课文.
各自轻读课文,要求读准确，读通顺，不多字，不漏字，不错字。
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学。
3.检查自学。
（1）出示词语：
驾驶 谱写 创造——表示动作的词语
连绵起伏 曲折蜿蜒 ——形容词
奇异 奇迹 不朽 ——区分奇异、奇迹
民族 绸带 诗篇 ——注意平翘舌音
山海关 嘉峪关 首都北京 天堂杭州——表示地点的词语
（2）指名读这些词语，并关注同组词语的共同之处
（3）词语来自课文，课文你能读通了吗？分部分读课文，正音。 注意指导诗歌的节奏。注意问句的读法，语调上扬。
（4）集体自豪地读课文，培养语感。听视频朗读。
三、精读课文第一部分
1.打开书本，放声朗读第一部分。思考：作者在哪儿看长城？他眼中的长城是什么样的，动笔把相关的句子划出来。
2.交流
（1）作者在哪儿看长城？（飞机上，空中）
想一想为什么要这样看？（居高临下，视野更加开阔，看得更多）
（2）提示读——我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，一个奇异的景象出现在我的眼前：
提问：这里有个词——奇异，什么意思？给它找个近义词——奇特
文章中奇异的景象指的是什么？——长城
哪些句子具体描写了这奇异的景象？
（3）交流出示——像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。
对照插图反复读一读这个句子，你觉得长城奇特在哪？与众不同在哪？
巨龙——长，大
穿行——动感，好像是有生命的
连绵起伏——建在崇山峻岭之间，高高低低，长
曲折蜿蜒——弯弯曲曲地延伸，长
难怪我们称长城也称为“万里”长城。课文中还有写到长城的长，请你再读读课文，找一找。
（4）——东起山海关，西到嘉峪关
补充介绍：山海关，又称渝关，在河北省秦皇岛市，是长城的起点。它北依角山，南临渤海，地势险要，有“天下第一关”之称。
嘉峪关，在甘肃省，是长城的终点。
从山海关到嘉峪关，总长约6700千米。6700千米是多长呢？举个例子来说吧!讲到这里，你想到了什么?
难怪我们把长城又叫作“万里长城”。
谁来读读这奇异的景象？
你能用你自己的词语来说说这奇异的景象吗？——雄伟、壮丽
（5）引读——东起——西到——万里长城——这里的“不朽”是什么意思?
读懂了这个词，你再读这个句子，有没有什么不明白的？
引导学生思考：长城建在哪儿？用什么建的？距今有多少年的历史了？今天我们看上去依然怎样？以当时的人力、物力，这一切我们能想象得到吗？人们所想不到的不平凡的事情就是——奇迹，读词。
（6）是谁创造了这人间奇迹？——是我们中华民族的祖先。
读到这里，你的心中充满了怎样的情感？
自豪地读！
3.朗读指导：课文的第一部分向我们介绍了我们祖先创造的人间奇迹——长城，我们读这一部分，要注意什么？——读出长城的雄伟壮丽，读出自豪之情。
4.齐读。尝试背诵。
第二课时
一、复习
1、听写生字词。
2、指名有感情地朗读第一部分。
3、哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)
二、精读课文第二部分
1.我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，还看到了一个奇异的景象，那就是——
2.请同学们读读课文的第二部分，思考：运河“奇异”，奇异在哪儿？为什么说它也是个人间奇迹呢？读的时候要像我们学习第一部分一样，抓关键的词语来体会。
3.学生自学，教师巡视指导，引导抓住关键的词语来体会。
4.交流阅读收获：
（1）像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。
绸带——轻柔，秀美
银光闪闪——水清
伸向天边——长。补充：全长1747千米。
（2）动人：有了运河，两岸的景色更加秀美，南方与北方的物产可以更便捷地交流。
（3）人间奇迹——是世界上开凿最早、最长的运河，完全靠人工挖掘，同样结合古代那样贫乏的人力、物力条件下，做出这样的工程也是令人难以想象的——奇迹。
（4）是谁创造了这人间奇迹？是我们中华民族的祖先。——自豪地读。
5.齐读此段
6.比较第一第二部分在结构上有什么相似之处。明白了这些，对你的学习有什么启示？（帮助背诵）
7.尝试背诵
三、指导用自己的语言表述长城和运河。
1、长城和运河是我们祖先创造的人间奇迹，古往今来，有许多的人去拜访，并写下了它们的奇异景象——
2、在波澜壮阔的渤海，在大漠孤烟的塞外,，在拔地而起的山岳，在尘土飞扬的古道，飞舞着一条雄伟神奇的中国龙，这就是不朽的长城。
3、它像奔腾飞跃、气势蓬勃的巨龙卧在崇山峻岭上。城墙随着山峰的走势，蜿蜒起伏。在明媚的阳光下，远远望去，长城就像一条巨龙，盘旋在崇山峻岭之中，没有尽头，在绿树群山的映衬下显得更加雄伟壮观。
4、仰望，晴空万里。远视，京杭大运河如飘飘荡荡的碧玉带，机动船牵引着成串的木船在破浪航行。北望，大运河从天边白云深处排空而来；南望，大运河滚滚滔滔向无边的绿色田野奔腾而去。
5、大运河像一面明镜，映着两边的绿树、青山、人家。河水晃动着蓝天、白云、船只的倒影，多么生动的一幅画呀。
读读这些句子，再仔细观察我们课本上的插图。你也能用一两句话来说说你眼中的长城或运河吗？
学生交流
四、总结全文
1、通过今天的学习,你读懂了什么?
2、我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗?
3、师总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖
国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大
厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程
等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。
五、生字指导。
1.看生字，哪个字比较难记、难写？
2.重点指导“蜒、谱、族”的记法和写法
六、作业设计
1.背诵全文。
2.根据课后练习4的要求写一段话在小练笔本上。
3.完成课后练习课上交流。
板书设计：
1.长城 和 运河
6700千米 1747千米
像巨龙 像绸带
连绵起伏 银光闪闪
曲折蜿蜒 伸向天边
奇异的景象 人间奇迹 中华民族的祖先创造
《长城和运河》教案 篇2
教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、能了解课文内容，能根据提示填空。
3、了解万里长城和京杭大运河起点和终点，知道万里长城和京杭大运河是中华民族的骄傲。
教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文；了解万里长城和京杭大运河起点和终点。
教学难点：知道万里长城和京杭大运河是中华民族的骄傲。
教学教具：多媒体课件
第二课时
一、 复习导入
1、小朋友们，还记得上节课我们一起坐飞机去参观了哪两大人间奇迹呢？（长城和运河）
2、中华民族历史悠久，创造了许多人间奇迹，谁能说一说你都知道哪些人间奇迹？
3、同学们真聪明。请看地图，图上有两条线，一条从东到西，这是长城；一条从北到南，这是京杭运河。谁去过长城？谁游过运河？
4、小朋友们今天这节课我们继续跟随小作者去长城和运河的上空看一看，看一看长城和运河有哪些景象吗？ 首先去看看我在飞机上看到的长城是怎样的一种奇异景象？
二、精读课文
（一）第一部分：长城的教学
1、请小朋友们打开书本自由读一读第一节，想一想：在作者的眼里，长城是怎样的？（出示课件）
（1）什么叫连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？
（2）像巨龙穿行在大地：在这里是说什么像巨龙？为什么说长城是巨龙呢？长城有多长？（从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700公里，俗称万里长城。）（出示长城图片）
2、指导读这四句诗
3、在我眼里，这是一种什么样的景象？（奇异） 看到这样奇异的景象，你会怎样表现？（大叫、高歌——）
4、想想看，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。能够建造这样宏伟的工程，这真是个——人间奇迹 ！面对着这样的一个人间奇迹，你最想说点什么？（赞美我们的祖先。）
5、所以书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。
6、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！长城浓缩了我们中华民族的历史啊！后来，长城成了一种精神，成了一种文化。 “众志成城”这是一种精神 “不到长城非好汉”这是一种文化 。国歌中不是不有一句吗“用我们的血肉，筑成我们新的长城”这是中华民族不屈不挠的精神像征。
7、让给我们一起用朗读的方式，赞扬扬这种精神！
8、填空：万里长城像（ ），连绵起伏，曲折蜿蜒。
过渡：我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象？
（二） 第二部分：运河的教学
1、请小朋友们自由读一读第二小节，想一想我看到的运河是怎样的景象？
（1）“像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天边”在这儿，说运河是一条长长的绸带，这句话中把什么比作了什么？
（出示：银光闪闪（abcc）：微波粼粼、金光闪闪 、波涛滚滚、细雨蒙蒙、凉风习习、烈日炎炎）
2、 指导读诗句
（1） 为什么说，京杭大运河也是人间的奇迹呢？
1、它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里
2、它连通五省市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京 连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）
3、实现了南北的运输。我们知道，现在的交通形式很多，由陆路的汽车、火车；水上的水运、天空的空运，现在进入太空的运输都有了。但在当时，北面的物资要运到南边来，确实不方便。于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，这是何等的想象和创造？
4、所以书上说，“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这动人，就是对这种创造的想象力的高度概括。你说，面对着这条运河，你想说点什么呢？
5、指导读诗
6、填空：京杭大运河像（ ），银光闪闪，伸向天边。
三、总结全诗
1、 长城和运河，在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的‘人“字吗？（出示动画：人）
2、长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！
四：布置作业
1、我驾驶着飞机航行在祖国的蓝天，看到东方明珠电视塔，它像（ ）。
2、我驾驶着汽车行驶在祖国大地，看到了南京长江大桥，它像（ ）。
附： 板书设计 13、长城和运河
长城 连绵起伏、曲折蜿蜒 （像巨龙）
奇迹
运河 银光闪闪、伸向天边 （像绸带）
《长城和运河》教案 篇3
教学要求：
1、能正确,流利,有感情地背诵课文。
2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。
3、收集关于长城和运河的有关资料，了解它们的的特点，
激发学生爱祖国，爱人民的热情。
教学重难点：
1、了解长城和运河的的特点。
2、抓重点词句反复品读，图文结合并借助相关的补充资料深入感受 “奇异景象”。
教学时间：两课时
第一课
一、导入激趣
1、 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮 观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?
(师板书题目：长城和运河)
2、 生齐读课题。
3、你们了解长城和运河吗? (结合自己查找的资料说说)
二.初读指导
1、自学课文。
(1) 各自读课文,要求读正确、读通顺。
（2）画出不认识、不理解的词句，结合上下文或查字典理解其意思。
（3）思考：作者是以什么方式看长城的，为什么要用这种方式来看？看到的长城和运河分别是什么样的？
2、检查自学效果。
(1)出示词语，指名逐个读这些词语。
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名说词语的意思。
连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.
曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动地说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。
谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古。
创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成。
奇迹: 奇异的景象。
天堂: 这里指美丽的杭州。
(3)结合自己的读书理解说说作者的观察点及看到的长城和运河分别是什么样的？
三、精读课文
1、指名读第一部分内容。
2、比较句子：
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
3、景象的奇异表现在哪些地方?（自由读课文找出相关句子）
4、“穿行”能否改成“爬行”?
(看插图或动画体会理解，用自己的话说一说。)
5、“万里长城谱写了不朽的诗篇”。
“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好？
6、“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
7、 “祖先”该怎么理解?比较:是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先。是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
8、最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
9、指导朗读：(1--4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
(5--6行)写对奇迹抒情的句子怎样读? (赞美地)
(7--8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?
(敬佩并自豪地)
10、 将第一部分三方面内容分组读。 生评议。
11、指名读, 生评议。
12、齐读。
五、布置课堂作业
第二课时
一、复习
1、听写生字词。
2、指名有感情地朗读第一部分。
3、哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)
二、精读第二部分
1、导读：听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2、讲读
(1) 观察书中插图,填空并回答问题： “ 像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。” 这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?
(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地。
像绸带飘落到大地。
像绸带飘向大地。
(3) 你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇”这句话读懂了什么?“动人”一词可否换成“不朽”?
3、指导朗读：
这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
4、 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。
5、指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。
6、 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。
三、总结全文
1、通过今天的学习,你读懂了什么?
2、我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗?
3、师总结：今天，我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖国的奇迹还有许多，如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程等。大家一定要好好学习，长大后去创造新的奇迹。
四、布置作业
板书：
2 长城 和 运河
6700千米 1747千米
像巨龙 像绸带
连绵起伏 银光闪闪
曲折蜿蜒 伸向天边
人间奇迹
古代劳动人民创造
《长城和运河》教案 篇4
教学目标：
1、能在不同的语言环境中正确认读本课“驾驶壮谱创华丝首京堂”11个生字：在田字格中正确书写，并记忆“壮创华京堂”5个汉字。积累词语“连绵起伏、曲折蜿蜒、奇迹”
2、通过阅读了解万里长城和京杭大运河的壮观，感受她们是中华民族的骄傲。
3、能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
教学重难点：
1、能在理解的基础上有感情地读好这首诗歌。
2、能在熟读了解课文内容的基础上，并通过适当的资料补充了解课文内容，并引导感受她们是中华民族的骄傲。
教学设计：
一、谈话引入，揭示课题。
1、出示：驾驶（注音）指名拼读，齐读词语。说一说用什么方法记住这两个形声字。
2、师：今天，就要由我这个临时机长驾驶着飞机带你们飞上祖国的蓝天，请你们闭上眼睛，仔细听一听，我带着你们先去了哪里，后来又去了哪里？（师读课文）
3、指名学生交流。出示图片（长城、运河）
出示词语：万里长城、京杭大运河。谁来读好它们的名称？这就是今天我们要学的——（出示课题齐读课题）师：位列世界八大奇迹之一的长城是中华民族的骄傲和象征，大家都很熟悉；运河不同于黄河，它是由人开凿、挖掘出来的，是一条人工河流。
二、初读课文，整体感知。
1、师：现在，就让我们亲自驾驶飞机飞上蓝天，去领略长城和运河的独特风光吧！
2、字词重点反馈：一副曲折蜿蜒嘉峪关中华民族创造丝带首都北京
（1）开火车抽读，注意读音（2）齐读词语
3、将生字送回课文，分男女生再读课文。
4、现在，老师想看看小朋友默读课文的本领怎么样？（不动唇，不出声）边默读，边想想，课文中有一个词语，最能表现长城和运河的特点，是哪个词语呀？（你们真了不起，都能边默读边思考了）
2、指名交流出示：壮丽。（学习生字“壮”，板书）。——
3、壮丽就是壮观、美丽的，你能通过朗读把它表现出来吗？
（1）自读（2）指名读，评价
四、细读课文，了解内容
1、这么壮观的美景，我们可得好好欣赏一番，你们轻声读读课文，看看哪些词句写出了长城和运河的特点，用直线划一划。
（1）自读，直划
（2）同桌交流，互相补充。00
（3）集体交流，出示：
像巨龙穿行在大地、连绵起伏、曲折蜿蜒、东起山海关、西到嘉峪关
像丝带飘落在大地、银光闪闪、伸向天边、从首都北京到天堂杭州
借助图片读好词句
（1）图1：你们看，这就像巨龙穿行在大地，她跟山脉一样，连绵起伏：同飞腾的巨龙一样，曲折蜿蜒；指名读句：万里长城像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒。齐读。
（2）图2：她东起河北省的山海关，山海关被称为“天下第一关”；西到甘肃省的嘉峪关，那里自古以来被称为“天下雄关”，总长6700公里。长城气势之壮丽，跨度之长，难怪被称为世界建筑史上的奇迹之一。指名读：东起山海关、西到嘉峪关。
（3）图3：谁已经能借助图片读好这几句话：（京杭大运河）像丝带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。从首都北京到天堂杭州。
学习“丝”，板书，注意笔画。
师补充：读得真好。是呀！京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河。让我们一起通过朗读，读出长城与运河的壮丽景象。师生配合读文。
（去掉相同的两句）
师过渡：读到这里，我们不禁赞叹：连绵起伏、曲折蜿蜒的长城，银光闪闪、伸向天边的运河真不愧为——板书：人间奇迹
2、通过补充资料，了解课文内容
听一听，老师是怎么介绍这两个人间奇迹的。要仔细听。
长城距今已有2000多年的历史，她长达6700公里，是中国伟大的军事建筑。她规模浩大、气势壮丽、历史悠久，是世界建筑奇迹之一。京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河。她传递了南北两地的经济、文化，也是世界建筑奇迹。
她们的建造凝聚了古代劳动人民的聪明才智和创造精神，所以是中华民族的祖先创造了这些人间奇迹。
3、现在你们对长城和运河一定有了更多的了解吧！让我们来放松一下，来个脑力风暴吧！
要求：把相关的内容连一连
长城运河
2000多年历史
6700公里
1794千米
像巨龙连绵起伏曲折蜿蜒
像丝带银光闪闪伸向天边
山海关——嘉峪关
北京——杭州
军事工程交通工程
四、总结全文，拓展课外。
1、现在让我们通过照相机的镜头再一次从高空欣赏祖国这壮丽的景象吧！
2、师：我们的祖先用自己的智慧和汗水为后人留下了无数的财富，在啧啧称赞的同时，我们更应该懂得保护这些珍贵的资源，让古老的建筑焕发出新的光彩！
附板书：
长城和运河
壮美
人间奇迹
《长城和运河》教案 篇5
作者：承智 转贴自：转载 点击数：58
《长城和运河》教学后评价
文/承智
自评：
想起来作这节课，是缘于两点。其一，是一直以来，我都在思考语文的课堂我们究竟要给予学生什么？语文的知识；学习的能力；思考的过程；情感的落差……对于文本的阅读，是不同的人都有自己不同的阅读体验，而对于学生而言，他们的体验是“空白”，我是说，孩子因为年龄的原因，他在理解上总是会停留在表像上，那么我们的课堂，对于深度的把握要不要？怎样引领学生进入这样一个深度的空间，应该把握怎样一个度？
其二，是开学的时候，我的女儿回家查长城和运河的资料，让我帮她找。小女念三年级，我于是看了她上的课，发现苏教版的《长城和运河》这首诗很好，而且有很广阔的拓展空间。因为一段长城和运河的历史，几乎就是中华民族历史的缩影。于是，我决定去上这一课，跟女儿的老师说，这课留着我来上，小女也很高兴。
备课时，我想，用什么去提炼这种“缩影”呢？你想，无论长城和运河，都是中华民族的祖先创造的；而且，长城也好，运河也罢，它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化；这长城和运河，在地图上，正是纵横的一撇一捺，宛若一个“人”，于是，大写的“人”字立了起来。
诗歌是充满想象的，而这样的想象，对于三年级的学生来说，相当陌生，因为长城和运河，学生了解不多，我想到只能用图片或者录像，所幸让我找到了在飞机上航拍的长城和运河的录像，这就确保了学生的第一层想象，直观的感知；如果只是停留在这，我觉得不够，应该让学生进入第二层想象：走进历史，去体验修筑长城和运河，我们祖先的智慧和勇气，和为此而付出的血汗和创造。这在课中，我是运用地图，运用故事和相互事物间的比较，去体验这样的感悟；第三层次的感悟是进入精神和文化的境界，展示画、书法，以及民族自强不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。
语文课要上出语文味，这首诗的语文味体现在哪呢？我想，朗读是重点。朗读要按层次来，三个层次的想象，会产生三层情感的落差，而这样的落差，正是朗读的心理准备，三个层次的阅读应该是一层一层的升华，从而达到预期的效果。
其次，是要注意语文知识的训练。这首诗中，从句型上来说，
“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比喻；“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这运用了似人的手法；“是谁创造了这人间奇迹，是我们中华民族的祖先”这显然是设问。如果将这些都在一节课中去体现，可能学生不易接受，因此，我忽略这三种句型和修辞的学习，但在教学中努力体现三种句型的作用。我想，三年级，还是从词语的积累入手，寻找两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点，去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一个是“银光闪闪”的点，拓展“金光闪闪、波涛滚滚……”其次，在理解词义这块，我强调查次典，利用课件，教给学生养成查字典的习惯，还有严谨的态度。
课堂教学过程，通过自己的情绪感染学生，让课堂教学的“温度”热起来，给予学生自主学习的空间，把课堂给学生。
课后，有这样的几点感受：
1、 备课中的设计，基本达到了目的，预期的效果也还好；
2、 一节课的时间感觉稍紧了点，如果说是这样的教研课，分两课时去处理，效果可能会更好，而且有很多的训练点可以落实；
3、 学生的理解有一些距离，如果能在课前开展一些语文综合性活动，让学生先走进长城和运河的历史，有这样的前期辅垫，再上课，效果应该可以完全达到。
4、 如果分两课时，在教学中让学生模仿写诗，是一种写作训练，尤其对于诗歌来说，引领学生走进去，可以培养学生的想象力和对文学的兴趣。
5、 对于评课教师的评课，我收益匪浅，我想，我需要好好消化，今天整理的一些，发在网上，是想引起更多的同仁去讨论。批判是对我最大的帮助，教育的智慧是要以共享的。
张秀芝：
这堂课，在一定程度上超越了教材，超越了课堂，我们平时上课，往往走不出教材，走不出课堂，带着学生在划好的小圈里转，给予学生思考的空间相应来讲就窄了，小了。而这节课，佘主任却给了学生一个学习的巨大空间，思考有了空间，学生的学习兴趣也浓了。特别是佘主任的结课，将《长城和运河》从历史和人文的角度思考，提炼出一个大写的“人”字，很有深意，你想，长城和运河都是中华祖先创造的；而他们所体现的那种文化和精神也是中华了族创造和自强不息精神的写照，一个大写的“人”。形象而直观。
徐丽：
佘主任这节课，充分地体现了窦桂梅老师所说的，课堂上的三个度：温度、广度、深度
首先是这节课，将长城和运河放在一定的历史时空中、文化时空中、精神时空中去感悟，所涉及的知识广度到位；而在提炼中，一个大写的“人”字，将“不朽”和“动人”诠释得很充分；在课堂上，佘老师情绪饱满，“温度”调适到位，以自己的激情感染学生，整个课堂和谐而充满活力。
吴建华：
这节课，佘主任对《长城和运河》的提炼挖掘很深，拓展得很广。这是我们在备课时没有想到的，尤其是结果中，总结的那个大写的“人”，形象而直观；这节课中，佘主任注重语文的积累，如由“连绵起伏”拓展词语“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“银光闪闪”而引出“波涛滚滚、金光闪闪等”教给学生学习的方法培养学生学习的习惯都做得很到位。但从课堂结果来看，学生距离预期似乎还有一段距离，比如说，佘主任对诗歌的朗读要求很严，但学生读得还是没有明显效果，学生的情感投入不不是很到位，这方面还要去研究，也许与这段历史与学生有很大的距离有关。学生没有体验，是很难体会出情感来的。
杨涛：
这堂课让我学到了许多东西，我是教数学的，但是教学的课堂是相通的，这节课给了我很多的启发。课堂上每一个环节的安排，都很充分到位，教师的激情与学生的参与融为了一体。但在最后结课时，做为一个中国人，那种自豪感应该不只是学生有，教师也应该有，如果最后，不是让学生再读课语文，而是老师和学生一起读，那样的感染效果可能会更好！让课堂上教师和学生真正融为一体。
陈先发：
佘主任的这堂课准备充分，在超越自我中，给我一次强烈的洗涤。主要表现在：
1、 扎实：
一节课应该考虑学生需要什么，佘老师能根据教材，抓住了很多方面去培养学生的语文素养。
学生经常会对词语望文生义，本课教学中，佘老师开课即与学生一起查字典，了解“奇迹”的意思，并且不注明出处，这种示范，对学生是很好的潜移默化的影响，不仅要求学生学会用工具书，而且要求学生要严谨地用工具书。
语文教学中，对于中低年级，词语积累很重要，本课中，教师不适时机地创造积累的机会，课文中“连绵起伏、银光闪闪”两处恰到好处积累词语，不仅学了新词，而且教给了学习新词的方法。
课文朗读在课中体现得很充分，形式多。佘老师很煽情，对朗读推波助澜，用多种方式引导学生感悟长城的精神承载民族的文化，为学生朗读课文，奠定情感的基础。学生在这样的情景中学习，有感悟，有思考，效果明显。
2、 厚度：
语文更需要厚重的人文精神和文化内涵，佘老师在课中，从画面入手，引领学生走进历史。让学生体会到“长城和运河”是一段历史，也是一种文化。在课堂上，出现有长城的题词和字画，这对于引导学生感悟长城，感悟长城的人文精神，以及文化的灵魂起到了重要的作用。这是我们很多语文的课堂看不到的，这种厚度是教师个人的文化厚度，更是教师对于教学的孜致追求。
3、 大气：
佘主任课大气，激情满怀，不仅学生受感染，听课的老师也情入课间。这种挥洒自如，是一种自信，散发着人格的魅力。
一点建议：
对运河这段，师生可共同自学，但教师要简介这段文字的背景，如展示五大水系，让学生找出长江、黄河、淮河的流向，让学生在自学中发现京杭运河的流向，从而充分理解“动人”；而运河的录像，可以让学生先看，让学生不仅观察读诗文中的描写句子，还应该让学生发现运河上的运输繁忙景象，从而明白运河的开凿的意义和祖先的创造性；最后，还可以让学生仿写，用自己的笔去写其他的人间奇迹。
汪修祥：
佘主任作为教学的业务领导，能够在开学初，工作繁忙的时候，上一堂教研课，这种精神可嘉，而他勇于探索，超越自己的努力，将提供一个样板，教研就应该这样扎实地去做，这要形成一种风气，建安小学在这方面是有好的传统的。
佘主任善于学习，而且不断地超越自己。在这节课中，我们看到了他吸取窦、干的精神，这堂课突出在：
1、 突现人文精神，始终抓住“人”字，引导学生想象，进入到了历史的长河中，历史的厚重感很强；引领学生想象；在美的熏陶中，去感悟课文，去有感情地朗读诗文。
2、 工具性很突出；词的训练点选取得好；词的积累扎实，教给学生方法；读的运用很到位，在学生在读中悟，在读中思；运用课件录像，始终不忘与课文的联系，这是语文工具性的充分体现。
3、 课的创意很好，过渡自然，特别是课后的结课，一个大的“人”概括的准确而有他意。课件的设计突出了难点，解决了重点，看得出，佘主任是花了很多的精力和时间，这点是难能可贵的。
4、 课中佘主任始终精神饱满，激情飞扬，这感染了学生，从而拉近了学生与文本的距离，学生与历史的距离，产生了情感的落差，达到了预期的效果。
5、 有一点思考的地方，这课的挖掘似乎深了点，对于三年级的孩子来说，可能有点难。所以，这堂课给了我们更多的思考。
吴福雷：
刚才，老师们都说了不少，相同的我就不说了，就佘主任这节课，我想，我最大的感受是，因为对小学语文的热爱，才有了自身不断地在课堂上的追求。
这堂课，佘主任力求超越自我，把这首诗放在历史和文化的背景中去解读它突出课文的难点，让学生走进课文，走进历史，主要体现在：
1、 三个目标的实现：
（1） 语文的目标上明确，语文味浓，语文基本功扎实，如教给学生查字典的方法；教会学生积累词语；还有多层次地读等，这是一堂扎扎实实的语文课。
（2）情感目标实现充分，挖掘课文的内部的情感，由表像的感知，到进入历史的时空，最后到抽像的精神和文化的境界，学生随着情感的不断丰富，朗读也由最初生疏而亲近，朗读也有了点味道。
（3）价值观上收集了大量的资料，设计的很巧妙，特别是结果中，对“人”字提炼，巧妙而自然，却画龙点睛。
2、几点思考：学生在学习的过程中要有冲击力，教师应该紧紧抓住“奇异”引出长城与运河的形象；进而由奇在何处，而导入“人间奇迹”，最后达到理解“不朽”，不朽的不仅是长城和运河，更是长城和运河所蕴育的精神和文化。这样也是一种方法，可能会帮助学生去体验感悟。
转载;id=499
《长城和运河》教案 篇6
今天开始了《长城和运河》第一课的教学，上课前后翻看了很多资料，对长城和运河的知识也更多的认识，对于这篇课文的第一课时的教学，教什么和怎么教，我做了些思考，第一课时教学目标地位在读通课文读流利，完成生字新词的教学。
带着这样的思考开始了我的教学，今天感到欣慰的是课堂上为了上出文本的体裁——诗歌的味道。
1、孩子们在自由读完课文之后，我请孩子们决定请几名同学来读课文比较好，孩子们说出要两名同学自然也说出了其中的缘由，课文写了长城和运河两个部分。
这个主意很高，让孩子来决定，既调动了他们的积极性，又把阳刚与阴柔之美的区别化于无形，非常棒!
2、在多人次的朗读之后，我再次让孩子们比较这两部分文字的异同之处。孩子们发现每小节的头尾相同，我告诉孩子这就是现在诗歌的特点，文字往往是一咏三叹。
3、对于不同的部分，我们师生对比读，在读中孩子们明白了异中有同，在长城和运河的介绍中都是先打比方说明特点，然后在说地理位置和赞美之情。这样几番读来，孩子们不仅把课文读通读畅，而且理清了文章的脉络，也初步感受了长城的雄伟壮丽和运河的柔美动人，同时也体验到了诗歌的整齐的节奏和韵律。
简单的处理，抓住了诗歌显著的特点!这里，姐姐强调了“初步”。我很想知道，姐姐明天准备怎么来突破难点——两个比喻句的理解、看图写话的处理、资料介绍的处理?一节课两处言语拓展显然有些吃力。不知道姐姐准备怎样来解决这两大难题?
生字的教学我借鉴了鸿雁版主帖子中的点子，重点指导了“族”、“蜒”和“驾”。对于“族”，这个生字的出现，我是让孩子猜猜我今天隆重推出的是哪个生字，怎么猜呢?我先写了同类的字施肥的“施”，国旗的“旗’，孩子们兴奋得大叫是“族”。顺势讲了“族”这个字，由“旗帜+箭矢”构成，表示同一旗帜之后的用武器保卫自己、猎取猎物的共同体，即氏族、家庭、民族。
对照自己设定的课堂目标，今天的课堂可以说是成功的。呵呵，给自己加油!
《长城和运河》教案 篇7
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：56
《长城和运河》教学素材
长城途经几个省？【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
长城经过内蒙古，辽宁，河北，北京，山东，山西，陕西，河南，宁夏，甘肃，新疆。
嘉峪关在甘肃省，山海关在河北省。是嘉峪关不是嘉屿关，而且是在甘肃省，河北辽宁相临，万里长城怎么可能只跨两个省。
山海关在河北省与辽宁省交界处，属秦皇岛市管辖，所以应该属于河北省。
我们今天所说的长城是指明长城（东起河北山海关，经山西-陕西-宁夏，西至甘肃嘉峪关），因其修建年代较近，保存较完整，所以成了大家心目中的长城的形象。但实际上长城远不止这些，自秦以来，历朝历代曾修建了很多各种长度和形式的“长城”，但大多因为年代久远，缺乏保护，甚至有些是因为其本身修建的就不是很牢固（比如一些外围的土长城），时至今日已经大多消失了。
历代长城之最：最北的长城是东起内蒙古，穿俄国，西至蒙古国的金长城；最南的是河南省驻马店市-平顶山市-南阳市一带的楚方城；最东的是东起辽宁省与朝鲜接壤的丹东市的明长城和九连城的燕、秦、汉长城；最西的是东起内蒙古西至新疆库尔勒市的汉长城（“…羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关…”，“…劝君更进一杯酒，西出阳关无故人…”，历史上的三大名城玉门关，阳关，敦煌就在这段长城的中部，甘肃与新疆交界处。）
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《长城和运河》教案 篇8
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：61
我这样上《长城和运河》
这册教材，对于我来说，是个全新的开始。
很多新的课文，第一次接触。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是m.diyifanwen.com】
这几天忙着方案的修改，绞尽脑汁、黔驴技穷的感觉，对课文，并没有来得及好好看一下。
昨天上了《长城和运河》，课文内容基本理解了，结构也理清了，生字词也基本解决了。带着对新课文的新鲜感，大部分同学课文 已经会背了。只是，读起来始终找不到感觉。
今天，就把第一范文当成了诗歌朗诵排练现场。
带着找好的光盘资料，先给大家播放了长城和运河的视频，配着轻悠的音乐，长城曲折蜿蜒，像条巨龙横卧山间，极为壮观；运河悠悠流淌，两岸良田青翠逼人，河上船只来来往往，真像条绸带瓢落在地面。
对着视频，说起长城和运河的时候，竟然激动万分，甚至有点控制不住的哽咽。中华民族的祖先，那么值得骄傲和自豪!
孩子们听得很认真，眼睛盯着屏幕，个个专心致志。
然后让他们试着齐背课文，用课文中的语言，赞美这伟大的人间奇迹。
背得很认真，可是情感控制得不好，声音的高低快慢控制不到位。
于是，播放了配乐诗朗诵。抑扬顿挫，一气呵成。
学生情不自禁地跟着吟诵。
给时间练习后，指名两个学生分别上前朗诵。我给她们配上了淡淡的音乐作为背景。
都让我很满意。
大家也热烈地鼓掌。
可能是因为音乐的缘故，每个人都变得格外的善感，情感格外投入。
又让两个女生，分行朗诵。两个人，一个气势很足，将慷慨的情绪表达得很充分；一个温柔纤细，与前一人形成很好的配合，听起来极有美感。
看着大家眼睛晶晶亮，都渴望一试的神情，又组织了轮流朗诵、男女生合作朗诵、集体朗诵。
几次读下来，到最后一次背，语气的控制，已经大大进步了，让我掩不住赞赏。学生们也特别兴奋。用自己的话来说说长城的时候，每个人都很踊跃。
其实，今天的课堂很简单。
可是，却让我们都很快乐。
转载
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《长城和运河》教案 篇9
一、目标点击：、
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。并了解设问句型和反复的 修辞手法。
3、了解关于长城和运河的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热情。
二、仔细读拼音，认真写词语。
jià shǐ qū zhé wān yán pǔ xié bù xǐu
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chóu dài shī piān chuàng zào mín zú
( ) ( ) ( ) ( )
三、 按查字典的方法填空。
查“异”字，用音序查字法，先查大写字母 ，再查音节 ；用部首查字法，先查 部，再查
画。“异”字的解释有：①不相同 ② 特别 ③ 惊奇 ④ 奇怪⑤另外的。给下面的“异”字选择正确的解释。形态各异（ ） 异地他乡（ ） 奇异（ ） 惊异（ ）
四、按课文内容填空
1、我驾驶着飞机在蓝天俯视长城和运河，奇异的景象出现在我的眼前：
像巨龙穿行在大地， ， 。东起山海关，西到嘉峪关万里长城 。
这里把 比作 。
像绸带飘落在大地， ， 。北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大运河谱写了 。
这里把 比作 。
2、这两小节结尾都有设问句，通过自问自答的形式告诉我们，创造“人间奇迹”的是 ，表达了作者 的心情。
《长城和运河》教案 篇10
教学设计:
[教学要求]
1.学会本课生字,理解生字组成的词语.
2.了解关于长城和运河的史实,理解她们的特点,激发学生爱祖国,爱人民的热情.
3.能正确,流利,有感情地背诵诗歌.
[教学时间] 两课时.
第一课时
一.导入 激趣
1. 在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带.她们蔚为壮观,
2. 堪称"人间奇迹".你们知道她们的名字吗?(师板书题目:长城和运河
3. 生齐读课题)
4.你们了解长城和运河吗? (运用课件)
二.初读指导
1.自学课文.
(1) 各自轻读课文,画出不理解,不认识的字词,说说课文是以什么为主线
(2) 引出主要内容的.
(2) 会读会写田字格中的生字.
(3) 运用"解词六法",并联系上下文理解下列词语的意思.
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
2.教师检查纠正学生不良的学习习惯,帮助后进生自学.
3.检查自学效果.
(1)出示词语:
驾驶 连绵起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪关 谱写
不朽 创造奇迹 天堂 杭州 绸带
(2)指名逐个读这些词语.
(3)指名解释词语.
连绵起伏: 这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.
曲折蜿蜒: 这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动的说明了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿.
谱写: 本文引申为编写赞美的诗歌.
不朽: 永不磨灭.本文指诗歌传诵千古.
创造: 本文指从无到有,艰苦而努力地建成.
奇迹: 奇异的景象.
天堂: 这里指美丽的杭州.
(4)齐读出示的生词.
(5)指导书写生字.
三.理清脉络
1 默读课文,看看诗歌的两部分都围绕"奇迹"讲了哪三个方面?
2 学生自学后讨论.
四.精读课文第一部分
1.导读.作者为何要通过自己的"驾驶着飞机航行"引起奇景呢?
2.讲读.
3 比较:
一个奇异的景象出现在我的眼前.
我看见了一个奇异的景象.
4 "穿行"能否改成"爬行"? (运用动画)景象的奇异表现在哪些地方? 用
5 自己的话说一说.
6 你觉得长城怎样? "东起山海关,西起嘉峪关,万里长城谱写了不朽的
7 诗篇." "不朽"有哪
8 两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何
9 要说是万里长城谱写的? 这是一种什么修辞手法? 这样写有什么好
10 "创造"分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?
11 "祖先"该怎么理解?比较:
是谁创造了这人间奇迹? 是我们中华民族的祖先.
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹.
12 最后两行在第一部分中起什么作用? (突出中心)
13.指导朗读.
(1-4行)写"奇迹"的出现和特点的句子怎么读? (惊喜地)
(5,6行)写对"奇迹"抒情的句子怎样读? (赞美地)
(7,8行)写"奇迹"的创造者的句子又该怎样读? (敬佩并自豪地)
14 将第一部分三方面内容分组读. 生评议.
15 指名读, 生评议.
16 齐读.
五.布置课堂作业
1.用钢笔描红.
注意"坐姿四诀"和握笔姿势.
2.观察文中长城的插图,用下面的词语写一段话.
巨龙 连绵起伏 奇迹 曲折 蜿蜒
第二课时
一.复习导入
1.听写生字词.
2.指名有感情地朗读第一部分.
3.哪个词表达了作者对长城的赞叹? (不朽)
二.精读第二部分
1.导读.
听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子.
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2.讲读.
(1) 观察书中插图,填空并回答问题.
"像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边."这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗? (相似之处在于:扁,柔,有光泽等)
(2)比较:
像绸带飘落在大地.
像绸带飘落到大地.
像绸带飘向大地.
(3) 你从"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗篇"这
(4) 句话读懂了什么?
前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在结构上起什么作用? (过渡)
"动人"一词可否换成"不朽"?
3.指导朗读.
4 这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历
5 史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?
6 同学们不妨自己试着读一读.
7 指名说说两大部分读法的区别.
8 同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方.
9 指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正.
10 师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生
11 读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句.
三.总结全文
1. 通过今天的学习,你读懂了什么?我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?
2. 文章仅赞美了祖国吗?
3.师总结.
四.布置作业
1.课堂作业 .
完成课后习题第三题.
2.课后作业 .
《长城和运河》教案 篇11
作者：佚名 转贴自：转载自凤凰语文网 点击数：92
《长城和运河》教学随笔
资源出处：凤凰语文论坛三年级备课室
;star=3&replyid=352535&id=27670&skin=0&page=1
资源提供者：柔指轻敲
资源名称及内容：
关于资料搜集及交流的思考
今天教学第1课《长城和运河》。昨晚要求学生按照“预习九法”进行预习，这节课重点检查预习的完成情况。因为“预习九法”中的前七个方法是上学期已经培养的，所以完成的情况还不错，学生在学习字词、朗读课文方面做了充分准备，因此这节课教起来比较轻松，很快就完成了字词学习和课文的理解感悟，当然这也要归功于在此之前的资料交流。
因为长城和运河离孩子的生活比较久远，他们大多数没有亲眼见过长城和运河，只是在图画中或电视上看到，因此是一种既熟悉又陌生的感觉。课前的资料交流，使学生对文中描述的景象有了比较具体、全面、直观的了解，有助于对文中“巨龙”“穿行”“连绵起伏”“曲折蜿蜒”“不朽的诗篇”“绸带”“飘落”“银光闪闪”“伸向天边”“动人的诗篇”等词语的理解和感悟。从学生提供的“明长城示意图”中可以轻易地找到“东起山海关”“西到嘉峪关”，从学生搜集的运河资料中可以清楚地知道长达1794公里的运河途径北京、天津、河北、山东、江苏、浙江六个省市，连接了海河、黄河、淮河、长江和钱塘江五大水系。当学生了解了这些，他们对这两个“奇异的景象”不再陌生，而是油然而生亲切之感、赞叹之情。
从这学期开始，我把查阅资料作为预习的内容之一，且在班上设一名小小信息员，专门负责搜集、整理同学们交来的学习资料，并对同学们搜集资料的次数、内容作记录，期末考评时把查阅资料列入考核项目。今天同学们收集的资料特别多，内容丰富，形式多样。有关于长城、运河的概述、图片、建造、意义等，也有关于我们祖先创造的其他人间奇迹，如秦始皇陵和兵马俑、都江堰、赵州桥等；有抄写在纸上的，有打印出来的，有直接把课外书带来的，也有从网上下载保存在磁盘的。可是课堂时间是如此有限，尽管我已经在课前阅读了每一份资料，挑出其中的精华部分来介绍，可是还是有许多资料来不及交流，看着每一位学生都那么渴望和老师同学分享自己搜集到的资料，我只能说抱歉，然后让同学们课后去找信息员借阅这些资料，可是我心里也明白，有多少孩子会真正这样去做呢？他们的好奇心、求知欲是在课堂教学气氛中被激发起来，而一到下课，离开了那样的场景，他们的求知欲望早被玩心所替代，能惦记着去借阅资料的孩子一定不多。那么孩子们花了大量时间甚至还耗费家长的不少精力去搜集的那些没有被交流的资料，是不是一种浪费呢？也许我们可以说，重在过程，重要的是在查阅资料的过程中培养了孩子搜集处理信息的能力。可是，如果孩子们搜集的资料老是得不到交流，他们不能从中尝到分享的快乐，天长日久，他们会不会丧失了搜集资料的热情呢？如何保持孩子们持续发展的动力？如何让我们搜集的资料更有效？我迫切希望得到专家、同行们的指点和帮助。
转载自凤凰语文网
《长城和运河》教案 篇12
学习目标：
一、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
3、引导学生搜索长城、京杭大运河以及祖先创造的其他人间奇迹的资料，加深对课文内容的感悟。
教学过程：
总引：
一、出示地球图片和中国地图，话说“人间奇迹”
1、出示地球图和中国地图。
这是我们居住的地球；这是我们存在的国土。我们的中华民族历史悠久，创造了许多人间奇迹，谁能说一说你都知道哪些人间奇迹？
二、在图上标出长城和运河的位置，导入新课
1、同学们真聪明。请看地图，图上有两条线，一条从东到西，这是长城；一条从北到南，这是京杭运河。谁去过长城？谁游过运河？哪今天，佘老师就带着304班的同学们去看一看长城，去游一游运河。
2、 在地图上，我们看长城和运河只是一段线条，请同学们设想一下，如果你坐在飞机上，从长城和运河的上空去观看，长城和运河又会是怎样的一种景观呢？（请同学们自由读课文，划出描写长城和运河的句子）
第一部分：长城的教学
三、 诵读长城
1、在作者的眼里，长城是怎样的？
像巨龙穿行大地
连绵起伏、曲折蜿蜒
（1）什么叫连绵起伏？什么叫曲折蜿蜒？为什么会有起伏？为什么会曲折？（请观看视频）
词语积累：连绵起伏、波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、（dié dàng)跌宕起伏
（2）像巨龙穿行在大地：在这里是说什么像巨龙？为什么说长城是巨龙呢？长城有多长？从东头的山海关，到西头的嘉峪关，全长6700公里，俗称万里长城。（出示长城示意图、及嘉峪关和山海关的图片）
2、指导读这四句诗
3、在我眼里，这是一和什么样的景象？（奇异）
看到这样奇异的景象，你会怎样表现？（大叫、高歌——）
指导读诗句
4、想想看，建造长城的条石，一块有二三千斤重，那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。能够建造这样宏伟的工程，这真是个——人间奇迹
面对着这样的一个人间奇迹，你最想说点什么？（赞美我们的祖先。）
5、所以书上说“万里长城谱写了不朽的诗篇”实际上这万里长城是我们的祖先创造的，应该说是我们的祖先谱写了不朽的诗篇，而这诗篇就是万里长城。在这里说是“万里长城谱写诗篇”是一种拟人手法，课文为什么会说是不朽呢？你是怎样理解不朽的？
6、一段万里长城，就是中华民族的历史啊！早在春秋战国的时候，我们的祖先就开始修筑长城，直到秦始皇的时候，才修筑了“万里长城”后来，历代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了从山海关到嘉峪关的明长城，这也就是我们现在说的长城。
7、起初修筑长城，都是为了保护一方平安，可是历代的长城都没有起到保护的作用，秦始皇修筑了长城，结果没有延迟秦朝的灭亡；明朝修筑了长城，可是清明入山海关依然轻面是易举，长城浓缩了我们中华民族的历史啊！
8、后来，长城成了一种精神，成了一种文化。
出示图画：
“众志成城”这是一种精神
“不到长城非好汉”这是一种文化
国歌中不是不有一句吗“用我们的血肉，筑成我们新的长城”这是中华民族不屈不挠的精神像征。你说，还有什么样的字眼比不朽更能表达这样的精神呢？长城不朽的是精神；长城不朽的是中华民族的韧劲；是中华民族的凝聚力啊！
所以画家用画歌唱这种精神（出示画）
诗人用诗传颂这种精神（出示图片）
那么我们呢？用我们的诵读公扬这种精神
指导读上篇诗，突出“不朽”
第二部分：运河的教学
一、 导入
我们的祖先创造的人间奇迹，不只是长城，还有运河。读下面的诗句，看看我在飞机上看到的运河是怎样的一种奇异的景象
二、“像绸带飘落大地，银光闪闪，伸向天边”在这儿，说运河是一条长长的绸带，你认为这样的比喻好吗？为什么？
银光闪闪（abcc）：微波粼粼、金光闪闪
波涛滚滚、细雨蒙蒙
凉风习习、烈日炎炎
逃之夭夭、气势汹汹
指导读诗句
二、 为什么说，京杭大运河也是人间的奇迹呢？
1、它长：北起北京，南到杭州，全长1747公里
2、它连通五省市：浙江、江苏、山东、河北、天津、北京
连接：钱塘江、长江、淮河、黄河、海河（出示图）
3、实现了南北的运输。我们知道，现在的交通形式很多，由陆路的汽车、火车；水上的水运、天空的空运，现在进入太空的运输都有了。但在当时，北面的物资要运到南边来，确实不方便。于是我们的祖先就想到开凿一条运河，将五大水系贯通，这是何等的想象和创造？
4、所以书上说，“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这动人，就是对这种创造的想象力的高度概括。你说，面对着这条运河，你想说点什么呢？
5、如果我告诉你：京杭大运河全长1794千米，是世界上最长的一条人工运河，是苏伊士运河的16倍，巴拿马运河的33倍，纵贯南北，是我国第二条黄金水道（这第一条是长江）你会怎样想？
6、如果我告诉你，这运河的开凿，最早在春秋时，吴王就开凿了运河（邗沟），距今2500多年，到了随朝的时候，开通了从杭州折络阳再到北京的运河，这运河比现在的运河不要长；我们现在的运河是元朝的时候修建的，你又作何感想呢？
7、如果我告诉你，现在的这条京杭大运河不仅是黄金水道，而且还是我国即将动工的南水北调工程最主要的河道，你又会作何感想？
8、是啊！我们的祖先多伟大啊！（出示幻灯）
指导读诗
第三部分：结课
出示地图：
一、 长城和运河，在中华大地上，从东到西，这好像是一撇；而京杭大运河，从北到南，就好像是一捺；这一撇，从秦汉到现代，又经历了多少苍桑，有过多少泪水，但它凝聚了中华民族的精神，那是一种不屈不挠的精神；而这一捺，从随唐起始，到今天，又有过多少灵动的创造，有过多少憧憬和希望。我们中华民族正是这样一个充满着希望和创造的民族，充满着顽强和不屈的民族。这一撇，一捺，不就是一个大写的‘人“字吗？（出示动画：人）
二、 长城运河就是一部中华民族的历史啊！在历史的长河中，长城和运河谱写着不朽和动人的诗篇，这是我们中华民族的魂！
三、 听诗
四、 读诗
《长城和运河》教案 篇13
作者：一叶 转贴自：转载 点击数：52
我教《长城和运河》
（一叶）
这是我的一堂校内公开课。上完这课，我的感触很深。
1、 对教学环节的反思：
在《长城与运河》第二教时的教学环节上，我是这样安排的：1谜语激趣，导入新课。这一环节设计的本意是增加点学习的兴趣，试上时感觉比较好，但在我班的教学中简直显得多此一举：几个学生都说不出“长龙”“银河”指什么。课后细细一想，我班的学生性格比较内敛，有这么多的老师来听课，已经够他们紧张的了，再让他们进行大胆猜测，他们自然不敢举手了。我忽视了学生这一个性各异的主体，“开局”的不利自然难免了。2、朗读感悟，进入诗境。本环节主要通过教师范读、课件展示对学生进行朗读训练。课件出示了长城、运河的图片，是为了培养学生的想象能力，并培养良好的语感。3、品味语言，迁移内化。本环节主要让学生欣赏录象，激发其情感，让男女生配音朗读课文，感受祖国山河的壮美。如果在第一课时多训练一下学生的朗读，我想本环节的效果会好一些；其次是学生小组合作，完成诗歌的仿写练习。虽然学生说出了一些我国的古今奇迹，但范围不广。如果多为本课做一些铺垫，让学生在课余多搜集些资料，相信他们的诗作会更加异彩纷呈，对祖国会有更进一步的了解，民族自豪感会更加强烈；4、趣味作业，拓展实践：本环节提供了一份自助餐式的作业，旨在让学生在感兴趣的个性化综合学习活动中提高语文素养。学生的自主性作业我看了一遍，作诗、画画的比较多，搜集、设计的极个别。我想，如果我能做一个综合性的网页，提供给学生的学习空间会更大些，学生的收益也会更大吧。
2、 对一些教学情况的反思：
虽然新课程标准已学习了很久，新课程理念也在我平时的教学中有所体现，但很惭愧地说一句：这堂课我最大的失败就在新课程理念的把握、实践上。这一课学生朗读的效果很不理想，但我当时心中所想的是，我已进行朗读指导了，再个别指导的话，浪费我的时间，下面的教学环节就会受影响，甚至完不成。我忽视了学生是学习和发展的主体，犯了以往公开课的一些通病，成了一个蹩脚的导演。也因为赶时间，由此也带来了更多的失败：比如教学点评的语言不疼不痒，含糊而过，带来了我的语言枯燥、没有激情。以后我会更多地以新课程理念指导教学，关注学生的个体差异，注重评价方式的设计，让学生真正成为学习的主人，使自己的教学更上一层楼。
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《长城和运河》教案 篇14
作者：江苏省丹阳市访仙中心校陆国杰 袁军辉 转贴自：转载 点击数：162
《长城和运河》的作业设计
江苏省丹阳市访仙中心校陆国杰 袁军辉
现教传媒网
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课前阅读作业：限于学生年龄和已有知识的不足，理解课文有一定难度，在课前布置学生去阅览室或网络上搜集有关“长城”、“运河”的图片和文字资料。学生搜集到的内容有传说方面的、历史方面的、地理位置方面的、建筑方面的、游览方面的，还有在改革开放、经济发展作用方面的……从不同的角度展示了与长城、运河相关的知识，不仅激发了学生的民族自豪感，更为他们学好《长城和运河》这篇文章构建了和文本对话的平台。
课后综合作业：学完《长城和运河》后，开展了“长城颂”与“运河颂”的综合实践活动，引导学生构建知识和情感发展的平台。有的学生通过朗诵《长城和运河》来赞美古代劳动人民保卫家园、建设祖国的创造力；有的学生通过朗读自己搜集的关于长城和运河的诗篇短文来歌颂祖国的大好河山；有的学生运用已有的知识经验展开丰富的想象，用写文章或写诗来赞美；也有学生通过画长城、画运河来赞美……
这样的作业，既针对学生的实际，又体现学生的自主探究意识，改变学生在语文作业中的被动地位，培养学生的主体意识和创新意识，让全体学生一起各尽其职，各展其能，不但激发了学生做作业的兴趣，更提高了作业的质量。
《长城和运河》教案 篇15
走进书本 了解世界——《长城和运河》教学随笔--星竹
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：2
“长城、运河”对于这些身处农村的孩子的确有些陌生，当我问到你们知道长城和运河吗？举手的学生寥寥无几，并非他们不愿回答，实在是因为了解的太少了。如果单凭通过这些文字去体会祖国山河的壮丽，效果可想而知。如果没有多媒体的辅助，恐怕孩子们也无法体会这“人间奇迹”吧。在备第一课时时，我以为孩子们对长城应该会了解较多，对运河可能会比较陌生，所以备课时我搜集了许多运河的资料，而对长城则做了忽略处理。结果课上孩子们对长城的了解只能说一个字“长”！究竟有多长，山海关和嘉峪关究竟相隔多远，都无法了解，更别说体会长城的雄伟了。于是，第二课时我补充了一些知识，特别谈到了长城的长度足以绕地球一周多，建造的时候全靠劳动人民的双手创造的，学生的佩服之情油然而生。然后让学生再次接触文本，哪些词句突出了人间奇迹这个词语的意思？引导学生读诗文，从“像巨龙穿行在大地，连绵起伏，曲折蜿蜒”体会长城高踞在崇山峻岭间的雄奇风姿；从“东起……西到……”的诗句，体会长城的绵延万里的特点。
在教学结束后，我一直在想，这样的课文对于三年级的孩子来说的确有些难度，因为这离他们的生活似乎远了一些，但是这样的文章又是必不可少的啊！如果没有这样的文章，孩子们又从何去了解这样的人间奇迹呢！学习这样的文章不但是学习语言文字，更是让孩子们通过文字了解自己的国家，通过文字感受祖国山河的壮丽。虽然看似很遥远，但我们也可以让它们通过课堂走近我们的身边。正如古人常说的：“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”。
《长城和运河》教案 篇16
一、看拼音，写词语。
qí jì qū zhé pǔ xiě lián mián qǐ fú
jià shǐ shī piān bù xiǔ wàn lǐ chánɡ chénɡ
wān yán chóu dài chuànɡ zào mín zú
二、填上合适的词语，再读一读。
（ ）的诗篇 （ ）的景象 （ ）的绸带
（ ）的长城 （ ）的运河 （ ）的祖先
三、多音字组词。
dōu （ ） xínɡ（ ） qū（ ）
都 行 曲
dū （ ） hánɡ（ ） qǔ（ ）
四、请写出三个形容万里长城的四字词语。
五、根据课文内容填空。
1.万里长城东起 ， 嘉峪关，像 在大地。
2.京杭大运河北起 ，南到 ，像 在大地。
3.京杭大运河和万里长城分别谱写了 的、 的诗篇。是谁创造了
这人间奇迹？ 。
六、阅读短文，完成练习。
八达岭长城的四季景色确实美不胜收。每当春临大地，岭上阳光明媚，山谷绿意盎然，有桃花、杏花、山茶花以及各种不知名的野花，簇拥着古老的城墙。那时的长城如在花海中穿行，处处尽芳菲，令人心醉。八达岭之夏，骄阳似火，但时时有清凉的风袭来，有时烟雨迷蒙。那时看长城，活像一条出水的蛟龙。八达岭的金秋更加迷人，那时秋高气爽，万木争艳，鲜红的枫叶，最惹人喜爱，有人说这是筑城者的血染红的，您看多么意味深长。冬日的八达岭，白雪皑皑银装素裹，城墙楼台，轮廓分明，更显示出博大雄伟的风采。
1.这段话依次写了八达岭 、 、 、 的不同景色，表达了作者对八达岭的 之情。
2.用“ ”画出文中的比喻句，并照样子也写一句。
3.这段话是围绕哪一句话来写的？用横线划出来。