苏教版三年级上册《金子》说课 篇1
一、教材简析：
《金子》是苏教版语文第五册第七单元的一篇课文。讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
二、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，运用关注偏旁、编儿歌两种方法区分形近字；能联系生活实际理解词语。
3、学习抓住描写关键人物的词语概括课文主要内容的方法。
4、学习抓关键词语和联系上下文的方法体会文章内容，培养学生的质疑能力。
5、通过对比——关注前后变化，体会人物内心的方法，想象彼得会怎样付出自己的全部精力。
教学重、难点：在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。
三、教学过程：
本着“语文课要上出语文味”的教研主题，我们设计了这样的教学过程：
（一）由“梦想”这一话题导入新课。
1、先由学生交流自己有什么梦想？接着引出：今天我们要学习的这篇课文里的主人公也有自己的梦想。通过预习，你知道课文的主人公是谁吗？他的梦想是什么？（找金子）然后揭示课题：金子
2、对课题进行初步感知：看到课题“金子”这两个字，你眼前仿佛看到了什么？
这一环节目的是：让学生对课题有一个初步的了解，相信随着课文的学习，他们会对课题有更深刻的认识。
（二）字词教学。这一环节设计了两组词语：
1、第一组词语（课件）：
（1）同位互相检查看看会不会读
（2）指名提醒不好认或不好写的字：这里既可以是读音的，也可以是书写上的。
重点关注两组形近字：娇（形容女孩子美好可爱——娇气）、骄（猛烈——骄阳似火；自满、自高自大——骄傲）——区分形近字方法1：关注偏旁，追寻字源；买和卖——方法2让学生自己编儿歌区分：东西少就要买，东西多就要卖。这个“东西”其实就是上面的十字头。
2、第二组词语（课件）：
（1）指名领读——检查读音
（2）自由朗读课文。要求：读准字音，读通句子，不添字漏字。边读边思考：课文讲了一件什么事？
（3）再读这组词，看能不能帮助我们来概括课文的主要内容：横着读，你有什么发现？（第一行是写淘金者的，第二行是写彼得的。）然后让学生连起来说一说。
（4）教师小结：抓住描写关键人物的词语组合起来就成了课文的主要内容。
（5）对比质疑：再看这组词语，对比彼得和淘金者他们的做法，你有什么疑问吗？（也就是：为什么淘金者都走了，却只有彼得找到了真金？）
至此这组词语达到了三个目的：一是检查词语，二是概括课文主要内容；三是质疑。
3、然后接着追问：真的只有彼得一个人找到了真金吗？（课件）引出课文最后一段，找出“唯一”这个词。那么究竟有多少人去挖金子呢？（课件）引出课文第一句话，理解“蜂拥而至”。什么是“蜂拥而至”？生活中你还见过蜂拥而至的场面吗？（如：商场打折）然后指导对比朗读这两句话。最后进行小结：是呀，淘金者都扫兴离去了，却只有彼得一个人找到了真金，这到底是为什么啊？这个问题真的很有价值，就让我们带着这个问题走进课文。
（三）细读理解。
1、一、二段：自由朗读1、2段。想一想，为什么彼得是唯一找到真金的人呢？指导学生读句子抓重点词语谈体会。关注第二段描写彼得的词语，并能联系上文和其他淘金者对比，感受彼得的与众不同。然后进行对比朗读，小结：联系下文，通过对比我们发现了彼得的坚持不懈让他找到了真金。
2、四、五段：默读4、5段：大雨过后，你看到小木屋前发生了怎么样的变化？画出相关语句，接着让学生交流自己画的句子。师过渡：我们看到的也许仅仅是这些小草，但彼得他看到的却不仅仅是这些小草，联系下文再来想想：彼得还看到了什么？然后引出同样是一块土地，为什么彼得却和我们看到的不一样？（善于思考）文中哪个词让我们看出他善于思考？自然而然的就理解了“若有所悟”这个词，然后师生合作读4、5段。最后小结：刚才我们联系下文，通过自己与彼得对比，体会到彼得善于观察、思考让他又向成功迈进了一步。
3、指名读第六段：你觉得彼得成功的原因还有什么？重点体会“全部精力”：在理解这个词时，分了这样几个步骤：（1）什么是“全部精力”？（2）去掉“全部”行吗？为什么？（3）彼得会怎样付出自己的全部精力？（4）培育花苗可不容易啊，需要做许许多多的事。出示老师搜集的一些养花的资料，结合这些资料，你觉得彼得还会怎样付出自己的全部精力？出示：当 时，彼得 。试着用这个句子描述彼得养花的情景，创设情境进行说话练习。最后小结：是呀，彼得对待花苗就像对待自己的孩子，看到花生病了就像自己生病了一样心疼。同学们说到的彼得都做了，同学们没说到的彼得也做到了，这真是付出了全部精力。
4、想象着这些画面，再读第6段。
5、看到这些鲜花，你仿佛看到了什么？
6、配乐齐读6、7段。
（四）深化课题。
再次齐读课题：此时你对“金子”的认识还是哪些金光闪闪的财宝吗？你对它又是怎样理解的？然后小结：这是一种获取成功的秘诀，也是一种可贵的精神。最后回到开课时同学们谈到的自己的梦想，从彼得的身上你又有什么启发？出示小诗歌完成。
四、板书设计：
22、金子
坚持不懈
彼得 善于思考 真金
全部精力
苏教版三年级上册《金子》说课 篇2
教学目标：
1、运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、以学定教，通过创设情境，朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
教学重、难点：
重点：理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
难点：能了解“金子”和“真金”的区别，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
第一课时：
引导学生把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验：在语境中理解生字新词，指导两个字“甘”（独体字，注意笔顺）“钱”（左右结构，形声字）；引发猜想，建构阅读话题，能基本说出本故事的大意，学习课文1、2自然段，初步认识彼得是个执着，坚持的人。
第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情地朗读课文，帮助他们读懂课文内容，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，使学生认识到要想成功就得付出辛勤的劳动，要坚持不懈的努力。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，展开想象，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。
第二课时的教学过程：
一、复习导入
出示词串：
扫兴 即将 蜂拥而至 一无所获
谋生 唯一 埋头苦干 倾盆大雨
男女分读
师：这篇课文讲了一件什么事，谁能用上其中的一些词来说一说。
师：上节课，我们知道彼得淘金的过程并不顺利，虽然他埋头苦干了几个月，但是他还是没找到金子，（板书：淘金 埋头苦干 没找到金子）失望的他是不是就放弃了自己的梦想了呢？
二、学习课文
1、学习彼得是如何种花的。（课文第6自然段）
指名读。
他的花种得怎样？
让我们一同去看看。（课件出示）描述自己看到的景象，用上自己积累的词语。
他是怎样种出这美丽娇艳的鲜花呢？读文字，找出“全部精力”的词，（板书：全部精力）引导想象：（课件出示）
彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗,他先平整土地，然后＿＿＿＿＿＿，再＿＿＿＿＿＿。平时，不管是＿＿＿＿＿，还是＿＿＿＿＿，他都认真照顾花苗，他经常＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
彼得成功了，对着满地的鲜花，你想对他说什么？如果那些曾与他一同淘金的人看见了，又会说什么呢？
2、学习彼得是怎么想到种花的。（课文第3-5自然段）
是啊，淘金者们都为自己的离去而后悔，对彼得十分佩服，那彼得又是怎样想到种花的呢？找到有关段落读一读。
你读懂了什么？
交流a 大雨后的土地有什么不同？
b 彼得“若有所悟”，他悟到了什么？
你看出彼得是个怎样的人？
3、感受彼得的成功，认识“真金”的意义。（学习课文第7自然段）
如他所愿，彼得心想事成，五年后，他成功了。读第7自然段，（出示文字）
彼得“不无骄傲”他骄傲什么？交流：
重点理解“唯一”、“真金”。（板书：找到真金）
有感情朗读。
4、总结延伸。
再一次说明“真金”是什么？
从彼得的经历中，你受到了什么启发，能用一句话把自己的想法写下来吗？可以是自己的话，也可以是一句格言，把老师的板书补充完整。
同学们也有许多美好的梦想，该如何去实现呢？
三、作业
向家人讲述这个故事，并说说自己从故事中所受到的启发。
板书: 22金子
淘金 埋头苦干 没找到金子
彼得
种花 全部精力 找到真金
↓
我 ＿＿＿
教材分析：
《金子》是苏教版小语第五册语文教材中第22篇课文。课文讲了彼得·弗雷特在淘金无望，便留下种花，终于获得成功的故事。旨在告诉我们要获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。课文内容简明，情节曲折，蕴含的道理深刻，是一篇人文性较强的培养学生观察、想像及朗读能力的好材料。
反思：这节课的教学，我先从词串引导学生复习，概括文章主要意思，接着我让学生先学习第6自然段，感受鲜花之美，感受彼得为了培育鲜花所付出的辛勤的劳动，在了解彼得何以找到“金子”的过程，感受彼得的骄傲。
可回顾教学经过，我发现我对“金子”的定义有偏差，仅限于“辛勤劳动、不断努力能取得成功”上，实际上，在这里，“金子”的定义十分的丰富，可以是“另避蹊径的思维方式”、“善于观察的能力”、“辛勤的劳动” ……我的教学突出的仅仅一点，学生的思维也没能发散开，因此当学生们写自己受到的启发时也受到了限定。
我们老师对文本的阅读要真正的“沉入词语”啊。
苏教版三年级上册《金子》说课 篇3
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2、以学定教，通过创设情境，讨论、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3、体悟彼得·弗雷特是靠自己辛勤的劳动，终于获得了成功，让学生懂得想要通过意外的收获获得财富或成功是不现实的，必须付出诚实劳动的道理。
教学准备：小黑板、彩色粉笔、课文插图
教学过程：
一、直接导入，感知“梦想”
1、同学们，上节课我们学习了第22《金子》，这节课我们继续学习《金子》（齐读课题）
2、得到金子，拥有财富是淘金者们最大的梦想，课文中谁最终实现了自己的梦想？（彼得、弗雷特）你是从文中的哪儿知道的？请同学们自由读读课文，在课文中找到答案。
（1）学生自由读课文。
（2）交流：五年以后，彼得终于实课现了他的梦想。（指名读）
（3）过渡：那其他人呢？他们实现梦想了吗？（没有）说出你这样想的理由。（指生说）
二、品读课文，感悟“梦想”
1、学习第一自然段
（1）指名读第一自然段。
（2）这一段中有个词最能体现萨文河畔的热闹，你知道是哪个词？（蜂拥而至）什么叫“蜂拥而至”？（像蜂群似的拥挤着来到）创设情境，结合表演。从刚才的表演中你感受到了什么？（淘金的人很多，来得很快）
（3）谁能读出这种“蜂拥而至”的感觉？（指导朗读）
（4）老师从你们的读中感觉到萨文河畔真是热闹极了！这儿为什么会这么热闹呢？（指生说）结果如何？（一无所获，扫兴离去）
（5）让我们一起读出淘金者们从满怀希望到扫兴离去这种巨大的心理变化。（齐读）
过渡：在众多的淘金者中，彼得·弗雷特也是其中一员。请同学们自由地认真地读读第二、三自然段，想一想：彼得和其他淘金者相比，有什么相同和不同？
2、学习第二、三自然段
（1）学生自由读第二、三自然段。
（2）交流：（相同的是都满怀希望，想得到金子；不同的是，彼得更勤劳，更有耐心。）你是从哪里看出来的？（指导把握重点词：不甘心、默默地、埋头苦干、翻遍）
（3）他这样做的结果如何呢？（没有发现一丁点儿、失望）
（4）师：是啊，事实却敲碎了他的梦想，六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿，到别处去谋生。让我们再来体会一下彼得付出的辛劳和面临的失望。（齐读第二、三自然段）
过渡：就这样，彼得的梦想被现实无情地敲碎了。如果彼得就此离去，那么他的命运就会和今天截然不同；如果彼得就此离去，也就不会有我们今天所看到的这个故事。来，让我们用心地读读第四——七自然段，看看接下去又发生了什么事？
3、学习第四——七自然段
（1）学生自由读第四——七自然段。
（2）问：彼得最后有没有实现他的梦想？（实现了）你是从文中的哪儿知道的？（第七自然段，指名读）他是如何实现自己的梦想的？请同学们再读读课文的第4－6自然段，圈出你觉得能反映彼得成功的原因的词和句。
预设：
a、体会“发现”
三天三夜的倾盆大雨之后，彼得走出了小木屋，他发现了什么？（不一样了）怎么不一样了？（学生回答，教师出示：坑坑洼洼的的地方已被大水冲刷凭证，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。）谁能够读出这生机勃勃的景象？（指名读）
b、“悟”中见智
看到这绿茸茸的、生机勃勃的小草，彼得若有所悟，他悟到了什么？（指名说）你觉得他的想法有没有道理？（很有根据……）从哪里看出来？请同学们默读第五自然段，体会体会。
这真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀！让我们一起来读读彼得“悟”到的内容。（齐读第五自然段）
c、理解“全部”精力
事实和彼得的想法一样吗？（指名读第六自然段）听了他的朗读，你的头脑中好像出现了什么画面？（指名说）读了课文，看了课文中的插图，你能用一些词来形容一下这些花儿吗？（五颜六色、五彩缤纷……）
这些美丽的花儿都是彼得用自己“全部”精力付诸行动换来的。请大家读读课文的第六自然段，观察文中的插图，完成老师的填空。
小黑板出示填空：
彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。有时天降大雨，花苗被淋得倒在地上，彼得（ ）；有时骄阳似火,花苗的叶子都被晒焉了，彼得（ ）；娇嫩的花苗上长虫子了，彼得（ ）；一场雨后，田里的杂草和花苗抢营养了，彼得（ ）。不管是（ ），还是（ ），他都认真照顾花苗。在他的精心照顾下，（ ）。
（小组合作，交流，选择最佳答案相机填写在小黑板上，让学生齐读。）
过渡：为了培育花苗，彼得付出了这么多的汗水，能实现他的梦想吗？（能！）（连续采访几个同学）对呀，彼得就是这样用全部精力来培育花卉的。我们再来感受一下彼得培育花苗的艰辛的过程。（齐读第四——六自然段）。
从彼得的经历中，你明白了什么？ 你觉得彼得是个怎样的人？（勤劳的人、聪明的人）说得真好，能在阅读中发现问题，并能通过不断地阅读、思考、探究解决这些问题，你就是一个会读书的人。
（3）揭示“真金”
大声读第七自然段。问：彼得实现了梦想后，说了什么？他说话时是怎样的心情？（很自豪、很骄傲）你从哪里看出来的？（不无骄傲）谁能够骄傲地把彼得的话读一读？指读、齐读。
彼得实现了他的梦想，成了唯一找到真金的人。（板书：真金）现在你明白，彼得所说的真金是什么了吗？（指生说）
预设：
（勤劳、坚持不懈、善于发现、善于思考……）
看着彼得·弗雷特骄傲的笑容，听着他自豪的话语，从他茯得成功的经历中，我们可以这样说：
教师板书
要想_____________________，只有__________________________。
4、从彼得成功的经历中，老师老师也深受启发，现在有几句话想和大家分享，小黑板出示：
勤劳可以致富，汗水能换真金。
智慧＋勤劳＝真金。
劳动创造一切。
三、总结课文，拓展“梦想”
1、同学们，彼得用勤劳和智慧实现了自己的梦想。你们的梦想是什么？学习了这篇课文后，你们打算怎样实现自己的梦想？（指生说）
2、课后，老师建议大家读一读《杨利伟的航天梦》这本书。
板书设计：
金子
勤劳、智慧
真金
教材分析：
《金子》是苏教版小学语文教材上册中的一篇课文，课文内容简明，情节曲折，却蕴含的道理深刻，告诉我们要想获得财富或成功就必须善于思考、必须付出辛勤的劳动，想靠意外的收获是不现实的。这是一篇人文性较强的，培养学生理解、感悟、想像及朗读训练的好材料。
设计理念：
《语文课程标准》指出:“阅读教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”遵循这一要求,结合教材的特点和学生的实际,本课设计从多方面、多角度激发学生的学习兴趣,以“读”为突破口,让学生读出自己的理解,读出自己的体验,注重提升朗读、感悟的层次，多元化地感悟文章所表达的深刻内涵。教学时,抓住重点词、句,品味语言描写的特色,通过各种方式引导学生体验、感受、升华和拓展,培养学生自主学习的意识和习惯,同时激发学生的探究意识。通过多种形式的朗读训练以及创设情境展开想像等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和想像能力。
苏教版三年级上册《金子》说课 篇4
一、谈话导入
师：初次见面，我先作个自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓上官，是你们学校的三年级语文老师，喜欢阅读和写作，这一节课上官老师要和大家一起去课文里找金子。
师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，小朋友们很会思考和分析。那么到底能不能找到金子呢？我们学了金子这篇课文就知道了（板书金子）。请小朋友自由地读一读课文，要求读准字音，并划出难读的词语多读几遍。（生自由读）
二、初读课文，了解大意
师巡视四周，并打出难读的字
师：老师走了一圈，发现划这几个词的小朋友特别多，请同桌之间互相读一读吧。
指名读——集体读
师：小朋友们已经会读这些词语了。现在请小朋友们把课文中带金字的句子都用标出来，我们来仔细研究研究这些句子。
三、细读课文，深入研究
师：你找的是哪些句子，每人读一句。我们按顺序交流一下。
生读，师课件出示：听说有人在萨文河畔发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数一无所获，只好扫兴离去。
师：我们先来交流这两个句子，从这两个句子中你看出淘金的人多吗？（多）特别是从哪一个词里看出来的？（蜂拥而至）谁能说一说蜂拥而至是什么意思。
师：那么多淘金者蜂拥而至，结果如何？（一无所获）
这真是乘兴而来，败兴而归，谁能读出这种巨大的心情变化？（指句读）
师：在众多的淘金者当中彼得.弗雷特也是其中一员，他是不是比别人幸运,挖到金子了,谁来读第三个带金字的句子？（课件出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。）
当其他淘金者劝他一同离去时，彼得有没有离开？他仍然 生接——埋头苦干
当他一个人在这荒芜的土地上默默挖掘，感到又累又饿时，彼得有没有离开？他仍然
生接——埋头苦干
当他每天起早摸黑，几乎翻遍了整块土地！却一无所获时，彼得有没有离开？生接——埋头苦干
彼得很努力很执着的挖着，可是，仿佛是希望越大，失望也越大。引读：他埋头苦干了 ------- 也没有发现一丁点儿金子。 面对着沆沆洼洼的士地---- 他失望了。（板书失望）
你能体会到彼得的内心吗？此时的彼得会说些什么呢？请你选择一句说一说吧。
（课件出示白天，彼得望着坑坑洼洼的土地，捧着泥土说：哎，我已经 ------- 可是
夜晚，彼得望着黑暗的天空，含着眼泪说：哎，老天爷 ---------
清晨，彼得望着自己憔悴、疲倦的身体，叹着气说：哎，难道 ------
是的，他失望了。引读：六个月后，他连 ---------
一、谈话导入
师：初次见面，我先作个自我介绍。这段介绍中有真有假，请你分辨一下哪些是真的，哪些是假的。我姓上官，是你们学校的三年级语文老师，喜欢阅读和写作，这一节课上官老师要和大家一起去课文里找金子。
师：非常聪明，分辨得清清楚楚，有条有理，小朋友们很会思考和分析。那么到底能不能找到金子呢？我们学了金子这篇课文就知道了（板书金子）。请小朋友自由地读一读课文，要求读准字音，并划出难读的词语多读几遍。（生自由读）
二、初读课文，了解大意
师巡视四周，并打出难读的字
师：老师走了一圈，发现划这几个词的小朋友特别多，请同桌之间互相读一读吧。
指名读——集体读
师：小朋友们已经会读这些词语了。现在请小朋友们把课文中带金字的句子都用标出来，我们来仔细研究研究这些句子。
三、细读课文，深入研究
师：你找的是哪些句子，每人读一句。我们按顺序交流一下。
生读，师课件出示：听说有人在萨文河畔发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数一无所获，只好扫兴离去。
师：我们先来交流这两个句子，从这两个句子中你看出淘金的人多吗？（多）特别是从哪一个词里看出来的？（蜂拥而至）谁能说一说蜂拥而至是什么意思。
师：那么多淘金者蜂拥而至，结果如何？（一无所获）
这真是乘兴而来，败兴而归，谁能读出这种巨大的心情变化？（指句读）
师：在众多的淘金者当中彼得.弗雷特也是其中一员，他是不是比别人幸运,挖到金子了,谁来读第三个带金字的句子？（课件出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。）
当其他淘金者劝他一同离去时，彼得有没有离开？他仍然 生接——埋头苦干
当他一个人在这荒芜的土地上默默挖掘，感到又累又饿时，彼得有没有离开？他仍然
生接——埋头苦干
当他每天起早摸黑，几乎翻遍了整块土地！却一无所获时，彼得有没有离开？生接——埋头苦干
彼得很努力很执着的挖着，可是，仿佛是希望越大，失望也越大。引读：他埋头苦干了 ------- 也没有发现一丁点儿金子。 面对着沆沆洼洼的士地---- 他失望了。（板书失望）
你能体会到彼得的内心吗？此时的彼得会说些什么呢？请你选择一句说一说吧。
（课件出示白天，彼得望着坑坑洼洼的土地，捧着泥土说：哎，我已经 ------- 可是
夜晚，彼得望着黑暗的天空，含着眼泪说：哎，老天爷 ---------
清晨，彼得望着自己憔悴、疲倦的身体，叹着气说：哎，难道 ------
是的，他失望了。引读：六个月后，他连 ---------
师：如果彼得就此离去，那么他的命运就会截然不同，也许就不会有下面的故事了，我们接着交流第四个带金字的句子，指名回答，课件出示（“这里没找到金子，彼得若有所悟，但这土地很肥沃，可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅.如果真是这样的话,用不了几年我就会成功……”
师："这里没找到金子,但这土地很肥沃."彼得是怎么发现这儿的土地很肥沃的 这中间发生了什么事？谁来用课文里的话告诉大家。（指名回答）
师：如果是我看到这一切,我只会发出叹息：唉,看来这块土地只会长些小草,根本没有金子,我还是趁早离开这儿回家吧!可是彼得不但没有放弃，他反而若有所悟，生接（板书若有所悟）
师：小朋友，请看这个省略号，彼得还悟到了什么？
（指句回答）
师：彼得越想越多，越想越兴奋，你能读出这种感觉来吗？（指名读）（1不再失望，不再沮丧，2对未来充满了信心，3充满了期待）
师：彼得越想越兴奋，越想越激动，让我们再来读一读，读出彼得的这种心情，好吗？
师：于是，彼得决定留了下来。留下来以后，有什么收获呢？（出示：课文第六自然段）
师：想不想看一看彼得的花圃是什么样子的？感受“鲜花盛开”（课件）
师：小朋友们都陶醉了，你们能把自己看到的用语言表达出来吗？
彼得种的花可真_________。有___________的_____花.________的_____花,________的____花,还有_________的____花……这些花一丛丛,一簇簇,引来许多蜜蜂、蝴蝶来做客。
师：一块没人要的土地，如今变得如此美丽，
师：有谁会想到这儿曾一片荒凉，坑坑洼洼呢？
师：彼得是怎么培育出如此美丽的花儿的啊。请小朋友们再次展开想象的翅膀，选择其中一个情境，说一说：（课件出示一株株花苗正在成长起来，可眼看，就要袭来，彼得
花苗绽开蓓蕾，再过几天便能盛开了，可这几天骄阳似火，花苗渴得无精打采，彼得
天下起了蒙蒙细雨，可是还一块地没有松土，彼得
清晨，天空才露出一丝霞光，为了让花苗上不长虫子，彼得
寒气还未退尽，寒风呼呼地刮着，可是应该播下花种了，彼得）
说到这儿，小朋友们明白了吗？彼得是靠什么实现梦想的吗？指名回答
他是用自己辛勤劳动实现了梦想，怪不得他不无骄傲地对人说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（课件出示）
师：小朋友们现在你们觉得“真金”是什么呀？
师：这里的真金不仅仅指用鲜花换来的金钱及财富，更是指一个真理：（课件出示只有辛勤劳动，才能实现梦想。）
彼得明白了这个道理，所以彼得不无骄傲地说 _________引读
彼得是多么自豪啊，来，用更饱满的精神，用更真诚的态度，把彼得的这份自豪读出来！（再读）
师：现在，老师问小朋友们，你们在这个故事中找到金子了吗？老师在开始的时候说的带你们去课文里找金子是真的假的呀？
最后老师再送小朋友们三句名言，让我们一起来读一读吧
（课件：劳动的手能够把石头变成金子，不劳动的手能够把金子变成石头。
真正的幸福是用血汗创造出来的。
我们世界上最美好的东西，都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的。）
师：祝愿小朋友们用自己的辛勤劳动去实现你的梦想。下课。
苏教版三年级上册《金子》说课 篇5
佚名
教材及学情分析：
本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
这个故事十分有意义，学生不一定完全理解寓意，要引导阅读。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。
教学目标 ：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。
教学重难点：
通过朗读、讨论，理解彼得最后说的话
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程 ：
一、由梦想引入课文
同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗？
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。
二、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。
三、检查自读情况。
四、自学课文。
要求：
（1）借助工具书或联系上下文理解词和句子。
（2）看看自己读懂了什么？还有什么地方读不懂？
五、检查：
1、指名朗读课文，及时评价。
2、通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了：
（1）故事的主人公是谁？
（2）他有什么样的梦想？
（3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获）
（4）后来他有没有实现呢？（找到真金）
3、回答上面的问题。
4、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？（1-2）哪里写了他找到真金？（7）
六、作业 ：
1、 写字。
2、 组词。
第二课时
教学目标 ：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、 畅谈梦想，祝愿梦想成真。
课前谈话：
同学们，我们平时积累了很多名言，你最喜欢哪句名言，愿意跟大家说说吗？
同学们知道的名言可真不少。从名言中，我们不仅获得了很多知识，而且懂得了不少道理。相信通过今天的学习，你们会懂得更多。
教学过程 ：
一、复习旧知，导入 新课。
1、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。板：22 金子
2、通过上节课的学习，你们知道彼得的梦想是什么？板：梦想
3、过渡：那么，他的梦想到底有没有实现呢？
二、整体感知，学生质疑
1、轻声读读4－7自然段，想：他的梦想有没有实现？
2、交流，你是从哪里看出来的？
3、出示“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（初读彼得的话）
（1）轻声读这句话。
（2）谁愿意读给大家听？
（3）读着读着，你们有什么疑问吗？
（4）小结：同学们真爱动脑筋，提出了很多有价值、有水平的问题。老师想了想，其实你们的问题都可归纳为这样一个问题：这里的“真金”指什么，他是怎么找到“真金”的？如果这个问题解决了，那其他的问题也就迎刃而解了。就让我们从书中去寻找答案吧！
首先请同学们认真读§4小节板：真金
三、突出重点，读议课文。
1、自读自悟，学习§4。
（1）轻声读读§4，想想你读懂了什么？
（2）交流（出示§4）
（3）指导读好第一句
就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。
（4）师描述：
同学们瞧，坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，你会想些什么？
（5）想象：看到这些生机勃勃的小草，你会想些什么呢？
（6）过渡：彼得又是怎么想的，一起来看看§5。
2、感情朗读，感悟彼得的想法。（§5）
（1）哪位小彼得来读读？
（2）赛读：哪位小彼得敢于挑战，再来读一读？
（3）从彼得的想法中，你听出了什么？
（4）小彼得们，让我们随着优美的音乐再来想一想。
（5）过渡：信心和希望，使彼得留下来。
3、理解“真金”，懂得道理。
（1）出示前半句：谁来读读这句话？
（2）听了他的朗读，你仿佛看见了什么？（体会：全部精力）
（3）齐读前半句话：彼得留了下来，他把全部精力都用来培育花苗。
（4）过渡：彼得的辛勤付出换来了什么？
（5）出示后半句：不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。齐读。
（6）瞧，鲜花盛开了。（出示鲜花图）
（7）亲爱的小彼得们，看着自己辛辛苦苦种出来的鲜花，你想告诉大家什么？
学到这儿，你认为“真金”是什么？
过渡：是呀，彼得找到了“真金”，实现了自己的梦想。板：梦想
4、再读彼得的话
所以他不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”（生接）
5、故事学完了，老师很受启发，你有启发吗？
四、畅谈梦想，愿梦想成真。
1、其实，不仅彼得有梦想，老师也有一个梦想，那就是希望自己活到一百岁，在100岁的生日时你们都来祝我生日快乐。
2、那你们的梦想是什么？你准备怎样实现自己的梦想？愿意跟大家说说吗？
五、作业 ：
同学们的梦想都很美好。愿意把自己的梦想告诉更多的人吗？那就请你用手中的笔把你的梦想写下来，好吗？
附板书：
22、金子
梦想――→实现
若有所悟
真金
全部精力
苏教版三年级上册《金子》说课 篇6
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：94
教材及学情分析：
本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
这个故事十分有意义，学生不一定完全理解寓意，要引导阅读。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。
教学目标：
1、能有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得要靠自己的辛勤劳动获得财富。
3、畅谈梦想，祝愿梦想成真。
教学重难点：
通过朗读、讨论，理解彼得最后说的话
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能从中悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学过程：
一、由梦想引入课文
同学们，我们每个人活着都有自己的梦想。比如杨利伟叔叔从小梦想着能飞向太空，经过不懈的努力，现在杨利伟叔叔实现了自己的梦想。你能谈谈你的梦想吗？
许多人都有过寻找到金子发财致富的梦想。“金子”我想大家都知道，它是一种贵重的金属。今天，我们就来学习一个与金子有关的生动有趣而又蕴涵道理的故事。齐读课题。
二、自读课文。
要求：读准字音，读通句子，难读的词句多读几遍。
三、检查自读情况。
四、自学课文。
要求：
（1）借助工具书或联系上下文理解词和句子。
（2）看看自己读懂了什么？还有什么地方读不懂？
五、检查：
1、指名朗读课文，及时评价。
2、通过认真的聆听，相信同学们一定看出来了：
（1）故事的主人公是谁？
（2）他有什么样的梦想？
（3）他一开始有没有实现梦想？（一无所获）
（4）后来他有没有实现呢？（找到真金）
3、回答上面的问题。
4、再请你快速默读课文，找一找哪里写了彼得一无所获？（1-2）哪里写了他找到真金？（7）
六、作业：
1、 写字。
2、 组词。
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本文转载
苏教版三年级上册《金子》说课 篇7
教学目的
1、 能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、 结合课文内容，理解 “若有所思”、“全部生命”、“不无骄傲”、“真金”等词语的意思。
3、 引导学生通过阅读文本，从中感悟出要想获得财富或成功就必须付出辛勤劳动的道理。
教学准备 课件
教学过程
一、揭题：这节课我们继续学习第22课，一起读。板：22 金子
第一环节：复习旧知，引导质疑
出示词语，指名认读。
淘金者 绝大多数 彼得·弗雷特 不甘心 附近 买地 挖掘 坑坑洼洼 金钱 倾盆大雨 冲刷平整 松软 绿茸茸 若有所悟 装扮 美丽 娇艳 实现
第二环节：精读感悟，悟中明理
（一）第一自然段1、自由读第一段
（1）、这一段中有个词“蜂拥而至”，什么叫蜂拥而至？（像蜂群似的拥挤着来到）
（2）、课文中说什么像蜂群似的拥挤着来到萨文河畔？
（3）、说明来的人怎么样？（很多）
（4）、谁能读出人多的感觉？（指导朗读）
（5）、为什么有这么多淘金者“蜂拥而至”？（听说……希望……）
所以他们——在河床上挖出许多大坑。结果—（一无所获，扫兴离去）
过渡：彼得他的梦想实现了吗？让我们再回到课文，去寻找答案。
二、感悟课文
（一）第二、三自然段
1、指名读第2、3自然段（课件出示段落）
2、你觉得他和其他淘金者相比，有什么相同和不同？
（同样满怀希望，不同的是，他更吃苦耐劳）
从哪里看出他更吃苦耐劳？（不甘心、默默地、埋头苦干几个月、翻遍）
3、结果如何呢？（没有发现一丁点儿、失望、连……都没有、准备离开）
过渡：对这样一个吃苦耐劳的人，命运还是跟他开了一个玩笑，真是太残酷了。彼得准备另谋出路，是什么将他留了下来呢？
（二）学习课文4~6自然段
1、第四自然段
你读懂了些什么？
学生可能的回答：
（1）大雨……
应对：这是一场怎样的雨？（倾盆大雨）
课文是怎样来写雨很大的？（三天三夜）
本已失望之极的彼得，面对这样一场大雨，会想些什么？（更沮丧）
（2）土地和以前不一样了……
应对：怎么不一样了？齐读：坑坑洼洼的地方被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。
看到这生机勃勃的小草，你觉得这里的土地怎样？能种些什么呢？
过渡：你们真聪明，想法竟然跟彼得是一致的呢！让我们来读读！齐读第五自然段。
2、第五自然段
师：一场恼人的大雨不但没有让彼得放弃，他反而“若有所悟”，怎么理解若有所悟？（好象明白了什么）他到底“悟”到了些什么？（来淘金就是想致富，这里没有金子，但土地很肥沃，种花同样可以致富。）
（1）彼得还会想到什么？，你能再做回小彼得，来说说吗？
（生继续交流）这就是省略号所省去的内容。
（2）彼得想法真多，你们觉得他是个怎样的人？（有心人、聪明人）
（3）你们能感悟到此时彼得的心情吗？（充满信心和希望，无比喜悦）能读出来吗？（齐读）
过渡：是啊，信心和希望让彼得留了下来，这回他怎么做的呢？齐读第六自然段。（课件出示）
3、第六自然段
（1）读了这一段，你仿佛看到了什么？（花）课件展示比得平整土地
能用上一些成语来形容他的花吗？（五颜六色，五彩缤纷，美仑美奂……）
（2） 看到这芬芳娇艳的花朵，你们知道他是怎么种出来的？（用了自己的全部精力）想一想，全部精力培育花苗要做哪些工作？学生分组交流
（不怕辛苦平整土地、精心选择花苗、不分日夜照顾鲜花、四处奔波销售……）（出示填空）
彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗,他先（平整土地），然后（精心选择花苗），再（不分日夜照顾鲜花）。有时天降大雨，彼得（给花儿穿上雨披）；有时寒风刺骨,他（给花儿盖上后厚厚的）被子。就这样，不管是（盛夏严冬），还是（刮风下雨），他都认真照顾花苗。最后花儿长大了，他（四处奔波销售）。
过渡：彼得付出了这么多的汗水，能实现他的梦想吗？（能！）
（三）第七自然段
1、交流。问：你从哪里看出来的？（生读第七自然段）（课件出示图文）
2、自由朗读彼得的话，体会一下他说这话时是怎样的心情。 （生自由读）
3、谁愿意读给大家听听？
你认为他此时的心情是怎样的？（很骄傲、很自豪）
你从哪里看出来的？（不无骄傲、“！”）
“不无”怎么讲？“不无骄傲”是骄傲还是不骄傲？你能再读一读这句话吗？
4、从你的朗读中老师感受到了彼得的骄傲与自豪，那么同学们你们觉得“真金”是什么呀？（生自由发言：在土地上靠自己的辛勤劳动创造财富）
5、明白了真金的含义，看着彼得弗雷特骄傲的笑容，从他的经历中，我们可以这样说：要想（获得成功），只有（付出辛勤劳动）。
说得真棒！老师觉得你们也得到了另一种真金——智慧。
三、拓展延伸：、
（1）你的梦想是什么？你打算怎样实现？
（2）我们在学习打算怎样挖金子？
四、布置课后作业
积累词句.
含有金字的成语和格言,抄写下来找到这些成语,看看“金”在其中的意思.
苏教版三年级上册《金子》说课 篇8
一、看拼音写词语：
jí jiāng sǎo xìng wéi yī móu shēng qīng fén dà yǔ fēng yōng ér zhì
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ） （ ）
yī wú suǒ huò mái tóu kǔ gàn ruò yǒu suǒ wù
（ ） （ ） （ ）
二画线的字注音：挖掘（ ）河畔（ ） 甘心（ ）落空（ ）附近（ ）几乎（ ）
三、多音字注音组词： 埋（ ）（ ）（ ）（ ）
要（ ）（ ）（ ）（ ） 发（ ）（ ）（ ）（ ）
四、形近字组词： 买（ ）卖（ ）实（ ） 唯（ ）维（ ）
钱（ ）线（ ） 府（ ）附（ ）符（ ）
五、填空：1、彼得的梦想是（ ），他是靠自己的（ ）让梦想实现的。
2、彼得是一个（ ）的人。
3、《金子》一文告诉我们的道理是（ ）。
4、你的梦想是什么？你将怎样让它实现呢？
————————————————————————————————————————————
5、语段分析：
a听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。
1、写反义词。 无意——
2、写人多的一个成语是（ ），我还知道（ ）（ ）也是形容人多的成语。
3、“在萨文河畔无意中发现了金子”，这里的金子指的是（ ）
b五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
1、写近义词。 终于—— 骄傲—— 梦想——
2、“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”这里的“真金”指的是什么？
———————————————————————————————————————————
《练习7》测试
一、成语填空：
食（ ）不（ ） 气喘（ ）（ ） （ ）马一生 身经（ ）（ ） 刮骨（ ）（ ）
传为（ ）（ ）（ ）（ ）三章 （ ）（ ）无犯 运筹（ ）（ ）好（ ）善（ ）
二、脸谱连线： 三、填空：1、身怕不动，（ ）。
关羽 奸诈 白脸 2、师傅领进门，（ ）
包公 正直 黑脸 3、（ ），脑越用越灵。
秦桧 忠勇 红脸 4、三天打鱼，（ ）。
5、（ ）能生巧，（ ）。
三、展销会中，要想让自己的闹钟卖个好价，该怎样说？要想从别人手买到闹钟，该怎样说？
卖家说：——————————————————————————————————————
买家说：——————————————————————————————————————
苏教版三年级上册《金子》说课 篇9
教学目标：
1、学会本课生字，理解生词。
2、了解彼得获得真金的过程，懂得想实现梦想收获财富，要依靠辛勤的劳动和坚持不懈的精神。
教学过程：
课前：通过图片引导学生交流古今中外人们的梦想是什么？（岳王勾践，打败吴国；哈利波特，成为魔法师；打篮球的孩子们，成为篮球明星…）
一、导课
出示人们在河边的淘金图，问：猜猜，他们在干什么？（淘金）他们的梦想是什么？（发财、得到金子）
师小结：金子是财富的象征，得到金子，拥有财富是很多人的梦想。今天学习一个关于“淘金者实现梦想”的故事。（板书课题：《金子》，学生齐读）
二、整体感知，正音
1、打开书读一读，注意读准字音，读通句子。想一想课文主要讲了一件什么事？
2、检查词语。
挖掘肥沃娇艳若有所悟
蜂拥而至一无所获全部精力
顺势追问：“一无所获”什么意思。
3、说说课文主要讲了件什么事。
过渡：我们了解到，彼得和大家一样有一个关于金子的梦想，（板书）一开始他是淘金，后来又种花，他实现了吗？（实现了）
三、细读课文
（一）质疑
1、课文哪一段告诉我们他实现了梦想？（最后一段）指名读一读。
屏幕打出最后一段话（彼得终于实现了……）。你们也都找到这段话了吗？我们一起来看看。
2、请同学们再来读读这段话，有什么问题吗？有不懂得地方吗？
学生大概会有提出以下问题：①梦想是什么？②怎样实现？为什么不无骄傲？③为什么说彼得是唯一找到金子的人？他的金子就在这片土地里？④为什么实现了自己的梦想？
教师当场解决“梦想是什么”这一问题。
3、过渡：大家提出了这么多问题，你们是对这段话不懂，要想明白他实现梦想后为什么会这样说，我们先来看看它是怎样实现梦想的。
（二）学习课文一、二、三段。
1、同学们读读课文的一、二段，为了实现梦想，彼得开始是怎么做的?边读边画出相关的语句。
1、学生划出相关句子，交流。教师随机打出句子“彼得不甘心…一丁点金子”。
2、他为什么要这样做？
①彼得不甘心落空（点红“不甘心”）教师：你关注到一个非常重要的词“不甘心”。同学们，你们从哪儿能看出他不甘心这样两手空空的回去？
②引导学生结合具体语句用“抓词语”的方法谈出自己的想法。
默默挖掘——非常努力，出了许多力
几个月——用了很长时间
埋头苦干——努力、投入的干
翻遍整块土地——下了很大的功夫
别人走了，他留下来——联系着上文来阅读（接着评价学生“联系上下文读书”的方法好。）
小结：通过这些词语，我们感受到彼得为了实现自己的梦想，他付出了很多努力！
3、谁再来读读这段话？（指名读课文）
4、彼得就是这样埋头苦干、努力的时候，他的心里会怎样想？（一定要坚持；努力，再努力；急切地想找到金子）
小结：看来，虽然淘金没能让彼得实现梦想，但我们通过学习了解到：在实现梦想的道路上，彼得比别人多了分坚持，多了分努力！
（三）学习课文四至六段。
过渡：后来她怎么又改成种花了？种花又怎么帮她实现梦想的？
1、请自由读课文的四五六段，思考这个问题。
2、学生交流，教师巡视了解情况。
（主要有两大原因：一是——靠思考、动脑，抓住了下大雨的机会有所发现；一是——靠辛勤的劳动、努力，将想法付诸于实践中。）
a、交流第一个原因。
①让学生谈自己的看法。（叙述事情发生的经过）
②教师引导：那好，让我们一起都来做彼得，回到他即将离去的那个早上，看看眼前发生的情景。
③创情景读书。
（出情景图，放音乐）教师用语言渲染：早晨，雨终于停了。彼得走出小木屋，（指一名学生）彼得，你看到了什么？——学生读课文
教师承接：是啊，眼前的土地和以前不一样了。彼得，你再来看看——学生再读教师承接：三天三夜的大雨改变了这里。我们一起读——学生齐读
④走入人物内心，寻找真正的原因。
教师：看到这些情景，彼得，你心里想到了什么？
土地肥沃——你从哪看到土地肥沃？你怎么就想到了土地肥沃？再指名。你观察得真仔细！
可以种花，——你还产生了这样的想法。有了实现梦想的新想法
卖给人们——这是很好的途径
用不了几年就会成功——看到了美好的未来
教师小结：是啊，彼得就是这样边看边想，边想边看，他若有所悟。（相机板书）
⑤同学们，刚才我们都来做彼得，边看边想，读懂了“若有所悟”这个词。彼得，再来读读你的想法。（生读）
教师小结：这三天三夜的大雨是一次机会，但别人未必看得到，彼得看到了，他的若有所悟，让他发现了这一切，有了这样的想法。
b、交流第二个原因。
①种花怎么就能帮助彼得实现梦想呢？找学生说说，读读课文的第6段。
②学生抓住“全部精力”这个词谈出彼得靠的是“努力”（勤劳）。
③其他同学再读读这段话，说说他们的想法。
④师：彼得把自己的全部精力用在培育花苗上，他可能会做些什么？（出课件：“培育花苗”，放音乐）学生想像：浇水、施肥、捉虫…教师引导：是啊，彼得就是这样，浇花、买种、锄草，他忙啊忙，中午，太阳火辣辣的照着大地…假日里，别人都休息、度假、游玩了，彼得呢？…
教师小结：是啊，彼得就是这样用自己的全部精力来培育花苗，我们就是通过想象读懂了这个词。
3、教师创情景：不久，田地里长满了娇艳的鲜花。（课件出示各种鲜花的美丽图片，放音乐）这些鲜花，为彼得带来了希望，换来了收获；这些鲜花，装扮了人们的客厅，给大家带去了温馨与美好；这些鲜花，更让彼得离自己的梦想越来越近！
（四）学习七、八段。
1、一年过去了，两年，三年…整整过去了五年。（出示句子）
2、指名读——这是彼得期盼已久的梦想啊！读——是他用了整整五年才实现的啊！齐读——
3、此时的彼得不无骄傲的这样对人们说（出句子）指名读。
4、刚才大家对这句话有很多不明白的地方，现在你们读懂了这句话了吗？谈谈你的理解（学生说）这句话要告诉我们什么呀？（根据孩子情况，点明“真金”“唯一”“金子”）
教师总结：对呀，观察、思考、勤劳、坚持，帮助彼得实现了梦想。这是彼得成功的诀窍，同时也是他获得的真金！
5、让我们一起再来不无骄傲的读读彼得的话。（生齐读）
三、深化主题
1、彼得实现了自己的梦想，又来了一批淘金者向他讨教“成功的秘诀”。你们说，彼得会怎样对大家说呢？写一写。
2、学生停笔，交流。彼得对淘金者所说的秘诀，实际上就是他找到的真金，这也是我们每个人实现梦想的秘诀。
四、作业设置
1、读书，读课后的词语
2、追寻自己的梦想最后成功的人有很多，建议大家读读有关成功的故事。如：《大人物小故事》《努力过不后悔》。
课后反思：
本篇课文是三年级上册的一篇文章。根据三年级学段特点、《课标》中的具体要求，结合文本内容实际，我在教学时突出了以下三点。
一、紧抓“梦想”主线，挖掘实现梦想秘诀，达成情感目标。
本课讲述了彼得·弗雷特为找到金子、实现梦想的奋斗过程。虽然在过程中间遇到了一些困难，但彼得依靠自己坚持不懈的努力、认真的观察、动脑思考，最终另辟蹊径，靠种花、卖花找到了“真金”，实现了自己的梦想。
学习本文，要让学生从中感受到只有坚持不懈、付出辛勤的劳动才能最终实现自己的梦想。为了让学生体会到这一点，达成情感目标，在设计教学时，我紧紧抓住“梦想”这条主线，带领学生挖掘实现梦想的秘诀。开课前，通过自由谈话，与学生讨论了古今中外不同人有着不同的梦想。从而在导课时很自然的引出淘金者的梦想是找到金子、拥有财富。接着，提出“淘金者是怎样实现梦想”的大问题引导学生学习课文。整个学习过程就是围绕这一问题的解决逐渐深入的。学到最后一段，学生“读懂了彼得成功后说的这句话的含义”，自然而然的明确了“只有坚持不懈、付出辛勤的劳动才能最终实现自己的梦想”这一情感目标。
二、落实“词语”理解，采用多种学习方法，实现能力培养。
中年级段词语教学非常重要。结合学生年龄特点、学习语文规律采取适当的方法，可以帮助学生更好的学习、理解词语。
方法一：结合课文内容理解。在教学第二段时，学生了解到彼得“不甘心”两手空空的离去，教师紧接着追问：“从哪儿能看出他不甘心？”引导学生结合具体语句用“抓词语”的方法谈出自己的想法。学生找到了“埋头苦干、几个月、翻遍土地、默默挖掘”等词语，进一步感受到彼得的“不甘心”，也就是不实现梦想决不罢休、坚持不懈、不断努力的精神。
方法二：创设情景理解。在学习第四段时，教师播放图画、音乐创设情景，让学生来做彼得，一起回到那个将要离去的早上，边看眼前的景象，边想：彼得，心里想到了什么？学生身临其境，想到了“这里的土地肥沃、可以种花卖、用不了几年就会成功…”随着学生的发言，教师也“若有所悟”的小结：是啊，彼得就是这样边看边想，边想边看，他——若有所悟。刚才我们都来做彼得，边看边想，读懂了“若有所悟”这个词。
方法三：展开想象理解。在理解“全部精力”这个词时，教师让学生展开想象，问：彼得把自己的全部精力用在培育花苗上，他可能会做些什么？学生想像：浇水、施肥、捉虫…教师引导：是啊，彼得就是这样，浇花、买种、锄草，他忙啊忙，中午，太阳火辣辣的照着大地…假日里，别人都休息、度假、游玩了，彼得呢？（仍在种花…）随着学生想象的丰富，他们知道了：全身心地投入、不停歇的忙碌、不被别的事物打扰、一心扑在种花这件事上，就是“全部精力”。学生在理解全部精力这个词同时还体会到彼得为实现梦想付出了辛勤的劳动。
三、体现学科特点，落实多种朗读形式，实现以读促解。
课文采取了多种形式、多个层次的朗读。开课时的初读、理解后的感情朗读、通过音乐、图片、教师语言渲染的感情朗读等等，让学生真正在文本中走了个来回，做到了边读边悟、以读促悟。
苏教版三年级上册《金子》说课 篇10
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：116
作者：张延群
教学目标:
1.知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“坑、附”等10个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
2.过程方法目标：以学定教，通过创设情境、讨论、朗读、补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和评价能力。
3.情感态度目标：感悟彼得·弗雷特是靠自己的智慧和辛勤的劳动，终于获得了成功。
使学生懂得必须依靠顽强的毅力、智慧的头脑和勤劳的双手来获得成功的道理。
教学思路：借助多媒体，创设情境，引导学生反复品读重点语句和情节，了解彼得·弗雷特通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课文延伸至课外，逐层深人理解“金子”一词的多种含义。另外，引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感，引导学生积累丰富的语言。
教学过程：
一、复习旧知，质疑“金子”
1.（1）金子，光闪闪、黄灿灿的金子，我想，人人都喜欢。今天老师就给大伙儿带来一个“金子”的故事。喜欢听吗?不过，可得动脑筋哟!看看哪个聪明的孩子听了老师的范读以后能根据大屏幕显示的6个词语（蜂拥而至、一无所获、培育花苗、长满鲜花、找到真金、实现梦想)说一说课文的主要内容。
(2）老师在舒缓优美的音乐声中范读全文，学生边听边思考。
(3）学生根据6个词语概括主要内容。
2.光闪闪、黄灿灿的金子多吸引人哪!所以一听说萨文河畔有人发现了金子，往那儿赶的人就特别多。第一自然段有一个词就是形容“人特别多”的，看谁能找出来?(蜂拥而至)你还能换上一个词吗?(学生体会读)可是结果怎样呢?(一无所获)(学生体会读）
3.多数人高兴而来，扫兴而去，但有一个人却坚持留了下来。让我们一起大声喊出这个勇敢追求梦想的人的名字。(学生大声呼喊)彼得这一留就是五年多呀，他实现自己的梦想了吗?（大屏出示课文最后一自然段)
4.读了彼得说的这句话，大伙儿有什么疑问吗?(引导学生质疑)
二、精读感悟，明理“金子”
是呀，我们的彼得最终圆了自己的发财梦，实现了自己的梦想，可他为什么能够取得成功呢?(自学标画)
读后交流：下面我们来交流一下，你画的是哪些句子?
（指名读所画句子，并相机在大屏幕上出示。)
▲彼得走出小木屋……一层绿茸茸的小草。
1.彼得发现了什么?
2.我们知道彼得已经整整6个月没有回家跟家人团聚了，就当他准备回家时，却碰上了这倒霉的天气。如果是你，孤单单地在这儿呆上6个月，吃不好，穿不暖，睡不好，会怎么样?
3.彼得没有埋怨，没有放弃，这需要多么顽强的毅力啊!让我们怀着喜悦的心情来读读彼得的发现吧!
▲“这里没找到金子”，彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。
如果真是这样的话，用不了几年我就会成功……”
1.“若有所悟”是什么意思?彼得悟到了什么?
2.请同学们读一读彼得的想法。（学生尝试读)
3.读到这儿，你觉得彼得是个怎样的人?(板书：充满智慧)
▲彼得留了下来……不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
.1.大伙儿想象一下，彼得培育花苗时，可能会做些什么呢?
2.填空练习
彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，他先平整土地，再一——，然后————。平时，不管是 ，还是 ，他都认真照顾花苗。不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
3.一份耕耘一
份收获，彼得付出的劳动终于得到了回报。
让我们一起分享彼得的劳动成果吧!(欣赏花卉图片)你还能用什么词语来形容这美丽娇艳的花呢?
4.彼得不但勤劳肯干，还是个热心肠呢!大家请看。f师生进行接读文字，其中画线部分为学生读)(大屏幕出示)
看望父母，送上康乃馨，代表幸福美满。
祝贺生日，送上满天星，代表吉祥如意。
祝贺新婚，送上百合花，预祝百年好合。
新店开张，送上黄菊，代表财源广进。
朋友远行，送上剑兰，代表一帆风顺。
d.彼得靠顽强的毅力、充满智慧的头脑和勤劳的双手，终于实现了自己的梦想。他笑着说：“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”
1.你想怎样读这句话呢?能说说理由吗?
2.老师激情引读，学生接读。(画线部分为学生读)
①看到自己的生意越做越大，彼得骄傲地说：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里
②彼得看着美丽的大花园，一边擦着汗，一边露出了欣慰的笑容，他自豪地说：“我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”
③五年半呀，1980个日日夜夜呀，彼得终于在这块土地上靠着自己的辛劳、智慧得到了财富，实现了自己的梦想。所以，我们的彼得不无骄傲地说：“我是惟一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。”
三、总结板书，揭示“真金”
1.学到这儿，刚才我们的质疑有了答案吗?
2.看，老师给大伙儿带来一个小小选择题。告诉我你的答案，好吗?
“金子”的含义：
①一种贵重的金属
②财富
③可贵、美好的品质
a.妈妈戴了一个金戒指。
( )
b.人们都说徐虎的心像闪光的金子。（ ）
c.彼得的金子就在这块土地上。
四、总结全文
1.在今后的日子里，我真心祝愿我们的每个孩子都能依靠顽强的毅力、充满智慧的头脑和勤劳的双手，去寻找属于自己的“金子”，去实现自己的梦想。
2.在作业超市里选做自己喜欢的作业吧!（大屏幕显示)
①我会积累词语，并查字典：
金光大道金戈铁马
金鼓齐鸣金碧辉煌
②我会积累句子，并查词典：
精诚所至，金石为开。
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴
③我会给爸爸妈妈讲今天学的故事，还会说一说自己的梦想
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本文转载
苏教版三年级上册《金子》说课 篇11
教学目标：
1、通过多种方法随文理解部分新词意思，并掌握一些解词的方法。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、能抓住文中重点词语说说段意，并在此基础上整体感知课文大意，初步感受人物形象。
4、能结合自己的体验提问，激发进一步探究的欲望，并培养学生的质疑能力。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们，每个人都有自己的梦想，就像杨利伟叔叔，他从小的梦想就是能够飞向太空，经过自己不懈的努力，他的梦想终于实现了。你们的梦想又是什么呢？
2、今天我们要学习的课文也跟梦想有关（板书课题），看到“金子”，你想到什么？金子是很贵重的，于是就有这样一群人为了获得财富（出示淘金图），看，他们在干嘛？讲解“淘金”：知道什么是“淘金”吗？（用水选的方法从沙子里选出沙金。）
3、我们来认识一位淘金者，教读主人公姓名和地名：
（1）先熟悉一下他的名字，谁来读？
（出示：“彼得·弗雷特” 认读）
彼得·弗雷特姓什么，叫什么？谁来叫叫他的名字？课文后面亲切称他为——彼得。
（2）彼得和一群淘金者们到哪儿去淘金？
（出示：萨文河畔 ）
4、再次读题。
二、初读感知。
1、今天就让我们跟着彼得去淘金吧！自由朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文。特别注意文中的生字新词，遇到难读的多读几遍。
2、这些词语你会读了吗？（出示词串）
蜂拥而至 一无所获 扫兴离去
不甘落空 默默挖掘 埋头苦干
倾盆大雨 若有所悟 培育花苗
实现梦想 不无骄傲 找到真金
3、分行出示学习：
（1）蜂拥而至 一无所获 扫兴离去
★ 指名读，正音。（“兴”是一个多音字。）
★ 指名读第一小节，随文理解“蜂拥而至”“一无所获”。
★ 这一节告诉我们什么？指导用“谁+干什么+结果”概括意思。
（2）不甘落空 默默挖掘 埋头苦干
★ 指名读。说说自己有什么发现？这些词都是写——彼得挖金子的，读好词串。（勤恳、努力）
★指名读第二小节，随文理解“一无所获”。
★ 这一节又告诉我们什么，谁用刚才的方法来说说？
板书（淘金不成）
（3）倾盆大雨 若有所悟 培育花苗
★ 指名读词，正音。
★理解词语
（“倾盆大雨”形容雨很大，谁能换个词：大雨滂沱，瓢泼大雨，）
（“若有所悟”你理解吗？要弄懂它只要理解“若”和“悟”就行了。文中若有所悟什么？指名读第五小节。）
★ 指名读第3-6节，想一想，主要告诉我们什么？（指导看看第3组词语说）
（板书：培育花苗）
（4）实现梦想 不无骄傲 找到真金
★ 读词。理解“不无骄傲”：非常骄傲。指名再读。
★ 指名读第七小节。让我们一起来体会彼得的心声。(齐读)
（板书：实现梦想）
三、概括大意。
1、彼得淘金的故事真有意思，想不想回家讲给你爸爸妈妈听？那我们先要练一练，争取讲得简洁明了，让你的爸妈一听就懂。（出示词串和填空）
彼得去淘金，起先 ，后来
，终于 。
2、先同桌练练。再指名说。
指导把“彼得获得真金也就是实现梦想过程”说得稍微详细些！
四、对比质疑。
1、真是替彼得高兴！最终他成功了，实现了自己的梦想，获取财富！（出示2、7两节）
请同学们对比读一读，你的心中有疑问吗？
2、学生各抒己见，质疑。（重点板书：金子？真金？唯一？）
3、看来，同学们的问号还很多。带着这些问题课后再用心读读课文，相信大家对彼得会有更多的认识，对“金子”也会有更多理解。
评课：
1、重视字词教学，条理清晰。
2、课堂提问设计要注意开放性。
课后反思：
认真研读教材后，确定了第一课时的教学目标。我通过一组组词串带领学生理清文脉，重点训练了学生主要内容概括的能力。可是这样一来，课堂不够开放。第一课时是否能突破词串的模式化教学有更多新的变化呢？这是我接下来要思考的方向。
苏教版三年级上册《金子》说课 篇12
《金子》教学反思
《金子》这一课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中得到启发，便留下种花，终于获得成功的故事。它告诉我们要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动，积累语言，培养语感。
在整堂课的教学中，我主要采用了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。如在导课初读课文后，让同学们思考：文中的主人公彼得有没有找到金子呢？学生答案有两种，一种找到了，一种是没找到。导课时老师的引导，这里所说的金子是指金属金子。为什么没找到，你从哪儿看出来的？进入课文第二自然段，了解彼得是一个吃大苦耐大牢，勤劳能干的人，为以后找到真金作好了铺奠。说找到金子的同学是从课文最后一自然段看出的。这时教师出示该段，让学生品读并提出问题，根据问题展开讨论：真金是什么意思？彼得怎么找到真金的？
他的梦想是什么？为什么彼得说他是唯一找到真金的人？学生提出问题，自主探究，课文内容迎刃而解。
《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获取知识，形成能力。学生自主学习，既避免了教师繁琐讲解，又培养了他们独自发现并解决问题的能力，使教学活动真正建立在学生活动、自主探索的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过朗读出来。
教学本课时，对语言文字及词汇的积累处理得较好，如读到第六自然段时，出示花图，让学生用词语来形容这美丽的情景，调动起了学生的积极性。有些词语的理解，让学生采用多种方法去理解，如联系上下文，学会查无字词典等。
最后对题目的理解也较到位，真正理解了题目的深该含义。
《金子》一课的教学反思
《金子》是苏教版第五册第七单元的一篇文章，文章充满智慧蕴含深刻哲理。写了一群怀揣发财梦想的淘金者蜂拥来到萨文河畔，他们在这儿拼命地挖呀，掘呀，轻信传言，盲目随流，最终只能扫兴而回，主人公彼得。弗蕾特也是一位狂热的淘金者。在众多淘金者面对一无所获的现实选择离去时，他不甘心梦想的落空，选择了留下。埋头苦干几个月，也没有发现一丁点儿金子。在他灰心地想离去时，从原先坑坑洼洼的土地长出一层绿茸茸的小草深受启发，从而把他的全部精力投入培育花苗这项工作中，最终获得成功。文章通过彼得。弗雷特成功的故事告诉我们，要想取得成功，光有辛勤努力是不够的，它还要有为实现目标而选择的正确的方法，更要有为实现目标而进行的不懈奋斗。面对三年级既要强化低年级的字词训练，又要渗透中高年级的段篇训练的年级特点，还要考虑三年级孩子的年龄、生活经验等问题，如何把语文的工具性与课文所体现的人文性有机结合，如何设计训练点使学生在原有的基础上听、说、读、写的能力得到提升，如何去除浮华体现“简简单单、扎扎实实、本本分分”的课堂理念，是我在设计本课时思考得最多的问题。几番修改，最后确立了的教学思路是：借助媒体，创设情境，引导学生反复品读重点语句和情节，了解彼得通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课内延伸到课外，逐层深入理解“金子”一词的多种含义。引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感受，引导学生积累励志名言，丰富语言积累。
教学完这一课时后，我认为自己基本上落实了课前的预设，做得比较好的有以下几点：
1、通过课件、教师的激情讲述创设了良好的教学情境，很快的让学生进入教学情境，提高教学效率。
2、注重教给学生学习语文的方法，如“不动笔墨不读书，养成圈、点、勾、画、批注的方法”“学贵有疑，学会质疑并养成主动解决问题的习惯”“读说法”“读写结合”等。具体体现在：一开课就围绕“我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里”质疑，以学定教，引导学生反复的品读，并在此基础上开展语文实践活动，如锻炼学生的听、读、说、写、评的能力。
3、注重激励学生，通过语言对学生在课堂上的表现给予表扬，激发学生学习的热情，始终相信“用激情点燃激情”，自始自终能够保持高昂的情绪进行教学。
课堂教学是一门遗憾的艺术，课毕深感自己还有很多不如意的地方，首先没有达到我想要的课堂效果，学生们在课堂上不够积极，大多数学生的学习热情没有被激活，虽然我注意到培养学生说话，用自己的话来说自己读懂的内容，但学生的语言表达能力还是显得过于苍白，教师的热情与学生的冷漠形成了鲜明的对比。导致没有达到我所期望效果的原因主要有以下因素：一、教师的语言仍缺乏激情，没能营造出所期望的情境，不够优美、感人，在多媒体教室里上课，教室空旷，学生的注意力不容易集中，加上是星期一，“假期综合症”对学生的影响也是一个因素之一。
二、没有放手让学生自己去收集资料。课标指出：语文学习的过程也是学生收集、处理信息的过程，但是课前让学生去收集资料，如访问花农做得不是很好，大多数学生没有做到这一点，主要是我没有与家长沟通好，导致这一实践作业没有完成好，这直接影响到小练笔的教学效果。
三、引导学生质疑时没有用“没找到一丁点儿金子”与“我是唯一找到真金的人”引发的矛盾引导学生质疑，因而学生的问题没有深度。
四、教学机智还有待进一步提高，当课堂上出现问题时，老师随机应变的能力还不够。
以上是我在执教《金子》时的反思，愿今天的缺陷与不足，将在我今后教学中的起到警示与促进的作用。
《金子》教学反思
挖掘“真金”
《金子》是一篇蕴含哲理的文章，彼得?弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。
彼得成功了，他的成功至少给我们三点启示：
百转曲折，殊途同归
成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充满希望，踏一路荆棘，转一路曲折，艰苦的磨练又何尝不是一笔财富。彼得为了实现梦想，挖金子不成改种鲜花，同样获得了财富。可见，条条大道通罗马，任何一条路上，都有成功者。新课标指出语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。”为了发展学生的思维，教师创设问题情境，启发学生思考，历经思维的碰撞和心灵的交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，才能获得思想启迪。
“彼得满怀理想寻找金子，最后他找到金子了吗？”
“彼得没有找到金子，‘他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点金子。’”
“‘这里没找到金子，彼得若有所悟。’彼得自己也承认没有找到金子。”
“他无不骄傲地对人说：‘我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。’彼得他最终找到金子了。”
“同样是彼得的话，怎么会矛盾呢？请您再读课文，说说‘金子’和‘真金’有什么不同？”
“金子是金灿灿的黄金，而真金并不是真的金子。”
“‘金子’也许能直接挖出来，可‘真金’必须通过辛勤的种花才能获得。”
“对，这不是真的金子，却比真的金子更珍贵，是通过劳动获得的。彼得最终找到的‘真金’应该是——”
“是辛勤劳动的成果。”
“是财富。”
“是拥有财富的梦想。”
“是发财致富的法宝。”
“明白了一个道理：只有辛勤劳动才能获得财富。”
“彼得找到金子了吗？”这是一个发散性的问题，对于学生的回答，仁者见仁，智者见智，不苛求一致。“真金应该是什么？”这又是一个开放性的问题，没有统一的答案。学起于思，思源于疑，目的是使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从矛盾中最大限度地激活学生的思维，培养学生多向思维和发散思维能力。
目标专一，全力以赴
成功的道路，总是充满了艰辛。确定了目标，就该勇往直前。假如当初，彼得像其他的淘金者那样半途而废，也就不可能有以后更大的发现。假如他不专心于种花，也许会失败。正因为他始终胸怀理想，全力以赴，离目标才越来越近。新课标指出：在语文教学中，要努力实现情感、态度、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向。现实中我们发现学生对文本的解读往往浅尝辄止，难以深入理解文本中丰富的人文内涵。教师作为学生学习的引导者和促进者，应该尽力引领学生渐渐走进文本，层层深入文本，充分与文本对话，尊重学生的多元解读，形成学生正确的价值取向。
“在所有的淘金者中，彼得为什么是唯一获得财富的人？他与其他淘金者到底有什么不同呢？请大家用心读1-2自然段，讨论”
“其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空，继续寻找金子。”
“你从哪句话能看出彼得不甘心？读第二自然段”
“‘他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。’一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。”
“‘埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地’，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。”
“他不甘心落空，默默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神？”
“埋头苦干的精神。”
“吃苦耐劳的精神”
“是不怕困难，永不放弃的精神！”
“是不达目的不罢休的精神。”
孩子们的回答似乎很圆满，文本的解读应该到词结束了吧！其实不然，彼得争取成功才迈出一小步，对彼得成功的认识还只是冰山一角。
“正因为他坚持不懈没有离去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并没有发现一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财富的人呢？再用心读4－6自然段，划出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。”
“天上下起了倾盆大雨……彼得若有所悟……”
“彼得由什么‘悟’到什么？再读”
“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，‘悟’到土地也可以用来种花。”
“‘悟’到种花能获得财富。”
“这可是一个大发现，彼得成功的原因是——？”
“善于观察、发现！”
“他聪明，他善于思考。”
“他善于抓住机会。”
……
本环节，紧紧围绕一个问题“彼得为什么是唯一获得财富的人？”来探讨彼得成功的原因，这是本课教学的重点。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”为了突破教学重点，我紧紧抓住关键词“不甘心”、“若有所悟”，通过词语的理解和感悟，引领学生仔细推敲品味，层层剖析，深入思考，体会彼得成功所具有的个性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的熏陶感染和成功价值观的正确导向。
抓住机遇，调整目标
梦想是美好的，可是当你的梦想被命运无情地阻塞时，命运之手往往会给你指引另一条道路。关键是你能否及时发现，彼得发现了，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了‘全部精力’。这让我想到了“预设”和“生成”这对互相对立的概念，当我们孜孜以求“预设”中的美好教学情境时，时常会迸发出“生成”中的尴尬局面。假如适时捕捉，合理利用，也许会焕发出前所未有的精彩。
“孩子们，彼得决心培育花苗，为此他付出了全部精力。请你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花？”
我把“全部精力”重重地写在黑板上，让学生围绕“全部精力”，大胆地想象一个成功者背后可能会付出的艰辛努力。
“每天天还没亮，彼得就起床平整土地，一干就是一整天。”
“为了照顾好花苗，彼得刻苦地学习种花的技术。”
……
“彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：‘买鲜花吧？你看这花多美丽娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？’”
“一个珍惜生命的人，也许会买吧！”
“请买鲜花吧！我像对待孩子一样照顾它们，为此我付出了全部的精力。”
“我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不容易，你就买下吧！”
孩子们拼命地想唤起消费者的同情心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯也许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必须能够满足消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。这突如其来的不合理，难道放任自流吗？不！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教学应该求真务实，避免盲目的多元解读。课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教育。于是我话锋一转：
“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么办？”
“小姐，你怎么会不需要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。一定会给你带来好心情的！”
“这倒是一个好主意，假如我家里已经有鲜花了呢？”
“你可以送给你的朋友，这代表了你对他纯洁的友谊。”
“说得太好了，还可以送给谁？”
“还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的养育之恩。”
“送给你的老师，感谢老师的栽培。”
……
其实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘“真金”的过程，这里的‘真金’也许是学生异样的思维火花，也许是学生正确的价值取向，也许是学生真实的生活感悟……而我们要做的就是为成功的教学目标，在“挖”字上下功夫，精心地设计灵活多样的问题情境，全力以赴地指引学生深入文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激发生命的活力……挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！
苏教版三年级上册《金子》说课 篇13
课时目标：
1.指导学生能正确流利有感情地朗读课文。
2.引导学生体验彼得获得成功的过程，加强学生对词句的感受能力。
3.通过学习本文，让学生感悟到要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动；所谓真金，是一个人获得成功所必须具备的一些优秀的品质。
一、导入：
通过上节课的学习，我们已经知道金子其实就是——（生齐声答）财富，获得财富可是很多人的梦想，是许多人的愿望。我们今天继续要学习的《金子》这篇课文，就是讲了彼得.弗雷特如何获取财富的故事，谁能用上下面的词语把这个故事说一说？
二、讲主要内容：
出示词：淘金者蜂拥而至一无所获扫兴离去
彼得.弗雷特不甘心落空种花实现梦想
（1）先请一位同学将这些词读一遍。
（2）谁能用上这些词把这个故事说说？（评价：很好，词都用上了，内容也说出来了。谁能像他那样用上这些词再说一遍，不过，内容要说得更简洁一些。）
三、比较两者不同，引出对真金含义的疑惑
1.过渡：淘金者是——“扫兴离去”（指屏幕上的词，生说：扫兴离去），彼得.弗雷特是——实现梦想。他们的结果一样吗？（不一样）他们之间到底有什么不同？我们先来看一看课文的第1、第7自然段。（出示第1自然段和第7自然段。）
2.请两位同学分别来读读这两段。其他同学边听边思考在这两段文字中，彼得和其他淘金者有什么不同？
（指名读。其他学生听）
第一自然段读完。相机理解：“蜂拥而至”是什么意思？至：到。拥：聚到一起。怎样而来？像蜜蜂聚在一起，黑压压的来了，说明——淘金者多。
读第7自然段。
3.（指第1自然段）：这一段写——（生接）淘金者；（指第7自然段）：这第7自然段写——彼得.弗雷特。在这两段文字中，彼得和其他的淘金者有什么不同？（学生说出一处就在相应的文字下划上线）（一无所获——实现梦想；扫兴离去——不无骄傲；金子——真金）
预：如果学生找不到“金子——真金”的区别。教师的指导语：引读：他们在河床上……，绝大多数人一无所获，极少数人——（生）找到金子（强调找到的是金子）对，还是有少数人找到金子，那彼得为什么说他是“唯一”找到真金的人？
让学生少有片刻思考。淘金者找到的是泥土里的闪闪发光的真正的金子，彼得是种花换成金子。（获得财富的方式不同）
淘金者找到的是金子，彼得找到的是真金，金子和真金到底有什么不同？真金到底指什么？
四、理解“真金”
（一）下面我们就来理解真金是什么。课文的2——6自然段就是讲了彼得获得真金的过程。请大家认真读读，一边读一边思考，还可以圈圈画画，想想彼得的真金在什么地方？
学生有充分的时间读。
彼得已经找到他的真金，在哪儿呢？我们来找找看他的真金到底在哪儿？
预案1：若没有学生会回答这个问题。接：不要紧，那我们一段段来找，先来看看第二、三自然段。我请一位同学读读这一段，其他同学看看真金是这一段中体现出来的什么？（然后依次解决以下的段落。）
（二）预案2：学生说彼得的真金是在泥土里。你从哪儿看出来呢？（学生讲他的理由）根据学生所说出示自然段。
生：因为他发现泥土很肥沃，就种了花，花换来了金子。（师）对，彼得最后还是实现了他的梦想，获得了财富。（板书：财富）
预3：学生说彼得的真金在花里，为什么这么说？生：因为他发现泥土很肥沃，就种了花，花换来了金子。（师）对，彼得最后还是实现了他的梦想，获得了财富。（板书：财富）
（接上面预案2、3中的任何一种。）
1.那么，彼得是看到什么想到通过种花获得财富的？（小草）（指看4自然段：齐读）——学习第4自然段。
难道只有彼得买的土地会长小草吗？难道别人没有看到这些小草吗？彼得与他人有什么不同？（善于发现——板书）是啊，善于发现的眼睛不是人人都有的，不是有句话说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
谁能为大家读一读第四自然段。
2.第四自然段说了彼得善于发现，他还善于什么？（动脑筋——板书）对，（善于思考）。
（1）你从哪儿看出来他善于思考？（学生说思考的内容出示第5自然段）：说“若有所悟”；说悟的内容，
（2）师：若有所悟是什么意思？看看这个词的前后内容，想想看？（请两个学生）悟是明白，知道“若”是什么意思吗？（选择字义）
（3）彼得“悟”到了什么？学生说，教师相机板书以下词：小草、肥沃、种花、装扮、成功
（4）这几个词就是彼得“悟”的过程，他是因为看到了（指词）——（生）小草悟到了这块土地很（指词）——（生）肥沃；谁能用上“因为......所以”说说这个过程？其他词之间你也能用上“因为……所以…..”说说吗？自己先说说。
3.小结：这个悟的过程，让我们看到彼得——善于发现、善于思考。“善于发现，善于思考”是什么？——一个人的品质。对，是品质，是获得成功所必须具备的品质。
4.读好第五自然段：读出“若有所悟”“欣喜”
（三）那么除此以外，彼得还有哪些品质？，再看看课文的其他段落。
1.第6自然段：全力实践善于思考吃苦耐劳（随学生说，板书：吃苦耐劳）
2.生:勤劳。坚持不懈（板书：勤劳、坚持不懈）。出示2、3自然段。从哪儿看出来？（学生答）读好――坚持不懈、勤劳。
学生若不能落实到词上，教师可指向学生说的句子中的词，能看出什么？（体现指导过程）
3.小结：在淘金时我们能看出彼得是个吃苦耐劳的人，在种花时，我们也能看出彼得是个吃苦耐劳的人，看来，要获得成功，“吃苦耐劳”和“善于发现，善于思考”一样是获得成功必备的品质啊。
（四）现在，你明白金子和真金有什么不一样了吧？你明白真金是什么了吗？（指板书）（金子是财富，而真金既是财富，还是获取财富、取得成功的必备的品质）连线。
对，彼得的真金不仅仅是指“财富”，更是让他获得成功的必备品质：善于发现，善于思考，吃苦耐劳，坚持不懈。
（五）彼得真是一个了不起的人，难怪他不无骄傲的说——出示最后一段彼得的话。
1.谁来读读彼得的话？你觉得彼得说这句话时的心情怎样？（理解：不无骄傲）
2.指导读好这句话。你知道彼得在为自己的什么骄傲吗？（获得真金；品质）
3.学生提品质，对，是这些品质让彼得最终实现了梦想，获得了财富。可以这么说，谁拥有这些品质，谁就拥有财富，谁就会走向成功。这些品质是如此宝贵，甚至超过金子的价值，是能创造无限财富的——真金！
4.再读最后一句话！
5.学到这儿，你想对彼得说些什么？
五、总结：
虽然彼得的梦想是发财致富，但在致富的过程中，他领悟到了创造性的劳动才会带来无限的财富，他更领悟到了对于他的一生都有帮助、极富价值的另一笔精神财富：勤劳、坚持不懈、善于发现、善于思考等，这才是令他不无骄傲的地方，这才是彼得找到的真正的金子！
六.补充材料：（视时间决定是否分发）
老师这儿有一篇短文，你看了以后会不会“若有所悟”，你“悟”到了什么?
材料中的人也和彼得一样拥有了真金——善于发现、善于思考……
也只有善于思考的人善于…….的人，才会拥有真金！
板书： 22 金子 财富
小草
肥沃 真金 品质 善于发现 善于思考
种花
装扮 吃苦耐劳坚 持不懈
成功
因为……所以……
苏教版三年级上册《金子》说课 篇14
一、 导入新课
1、 出示金子图片，让学生对金子有一个直观的认识。
图上这闪闪发光的是什么？谁来读读课题？（个读，齐读）
见过金子吗？对它有什么了解？（个说）
2、 讲解“淘金者”
点出金子非常珍贵，它简直就是财富的象征，于是就有很多人想得到它，想方设法地去寻找金子。这些寻找金子的人，我们就把他们叫做？（出示词语“淘金者”，生说）谁来读？（生个读，齐读）
2、 教读主人公姓名。
这篇课文所讲述的也是一个淘金者的故事。课文中的淘金者是谁？（出示“彼得·弗雷特”，生说）
外国人的名字和咱们中国人的名字有点不同。并且姓和名之间用一个点号以示区分。（个说）彼得·弗雷特的姓是？（个说）文中有多处直呼其名叫？（个说）
谁来叫叫他？（个读）
二、 初读课文
1、这篇课文讲述了彼得·弗雷特一件什么事呢？下面请同学们把书翻到118页，自己去读一读课文，注意把字音读准，句子读通顺。
2、生自读课文。
3、个生带读一类字。（前后鼻音用醒目的颜色标出，对学生进行无声的提醒）
重点强调“坑坑洼洼”中第二个“坑”读轻声，“倾盆大雨”中“倾”、“盆”二字前后鼻音，“买卖”的“卖”读轻声。
4、个生带读二类字（绝，掘二字读音用醒目颜色标出。）重点讲解两个同音字“绝、掘”的读音，“蜂拥而至”的意思，和“一”的变调。
①“绝、掘”你能用组词的方式来区分他们吗？（带读，先读字，再读词）
②“蜂拥而至”，什么意思？你见过这样的景象吗？（出示图片蜂群、人群）
是不是就是这个样子？车站的人群是不是也可以用蜂拥而至来形容？谁再来读一读这个词？（个读、齐读）
过渡：有些词语呀，本身就在描述一幅画面，咱们在读的时候呀，要在脑海中想象着这个词所描绘的画面，这样才能把词读好，读得有感情。
下面咱们就用刚才的方法再来读一读“倾盆大雨”。（出示）先在脑海中想象一下这个画面，想好了吗？（个读、齐读）
③小小一字真调皮，不同位置爱变调。虽然它很调皮，但也是有规律可循的。个读规律。
5、练读课文
拦路虎都解决掉了，下面请大家再去读一读课文，把一些你觉得难读准的字音和一些长句子多读几遍。
6、长句子朗读指导。
（出示两个长句子）
老师觉得呀，有两个句子比较难读，不知你们读得怎么样。（个读）
指导：在意思上联系比较紧密的词语要读得紧凑一些，并且注意适当停顿，这样就可以把句子读好了。不信，自己去试试吧。（生练读，个读）
7、个读课文，自选小节。随时纠正读音和断句。
课文总共有几小节？好，七个机会，咱们就给七个勇敢的人。
8、评议
三、 精读课文
1、自读思考，彼得和其他淘金者有什么相同的地方。
听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至，彼得·弗雷特也是其中之一，下面请同学们再去读一读课文的第一、二小节，想一想，5年前的彼得和其他淘金者有什么相同的地方。（想法、做法、结果、态度四方面）（生边说，师边勾画）
① 彼得和其他淘金者一样都想找到金子。
② 他们都在卖力地挖掘着。
③ 其他的淘金者是一无所获，彼得也连一丁点金子也没有发现。
④ 其他的淘金者只好扫兴离去，彼得也失望了。
2、个读一、二小节。
3、自读一、二小节，思考彼得和其他淘金者不同的地方。
同样是这两段话，当你再去读它时，会有不同的感受。再去读一读课文的第一、二小节，你会发现彼得和其他的淘金者又有一些不同的地方。（生说，师随即圈划）
想法和做法不同：他不甘心落空，“买”了一块土地，（他之所以这样做，是因为他坚信只要他坚持下去，就能找到金子。）“一个人默默地”挖掘着，他埋头苦干了“几个月”，（这还是因为他坚信只要他坚持，就一定能找到金子。）“几乎翻遍了整块土地”。
他的这种想法和这些做法就叫做“不甘心”（板书）
自读这段，体会彼得的不甘心。（出示第二段）
个读 不甘心的彼得在哪里？师范读，齐读。
4、质疑第七小节。
六个月的时间过去了，五年也过去了，这时的彼得又怎样了呢？（出示第七小节，齐读）
再读这小节，你有什么疑问吗？个说。
这些问题，我们下节课再继续讨论。
四、 生字字型指导。
1、 自读生字。
这些生字你还记得吗？齐读。
2、 字型结构归类。（左窄右宽、上小下大、上下等分）
这些生字都被老师藏到了云朵的后面，你能帮他们对号入座吗？（生说）
五、 学习园地。
彼得有他自己的一方园地，我们也有我们的一方园地。（出示）（齐读）
22 金子 听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他们在河床上挖出很多大坑，希望找到金子，结果，绝大多数人一无所获，只好扫兴离去。 彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。面对着坑坑洼洼的土地，他失望了。六个月后，他连买面包的钱都没有了。于是，他准备离开这儿，到别处去谋生。就在他即将离去的前一个晚上，天下起了倾盆大雨，并且一下就是三天三夜。雨终于停了。彼得走出小木屋，发现眼前的土地和以前不一样了：坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。“这里没找到金子，”彼得若有所悟，“但这土地很肥沃，我可以用来种花，人们一定会买些花来装扮自己的客厅。如果真是这样的话，用不了几年我就会成功的……” 彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。五年以后，彼得终于实现了他的梦想。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”
苏教版三年级上册《金子》说课 篇15
作为一线教师，到底怎样上好平时的常态课，使课堂教学既富有实效，又能闪现出智慧与情趣的火花。通过平时的教学实践及听课活动，我深深地认识到：常态课的成功除了要重视课堂的教学生成外，更要重视宽泛而合理的教学预设，备课要努力做到“三备”——备教材、备学生、备自己，这是根本，也是关键所在。以下结合《金子》一课的教学，谈谈自己的几点体会。
[备注：《金子》课文大意是主人公彼得去淘金但一无所获。当他绝望时却发现被开垦的土地上长出了小草，于是他想到了种花致富。最后，他成功了。]
一、导入环节的“坡度”设计使预设具有很强的操作性、实效性
【案例】
新课伊始，教师利用课件出示了一系列词语，并这样排列。
淘金蜂拥而至扫兴离去
挖掘埋头苦干一无所获
种花全部精力找到真金
教师先指名学生逐一读词语，再让全班学生齐读这些词语。复习巩固了字词后，教师提出了如下的要求：“《金子》这篇课文讲了一件什么事，你能用提供的词语说一说吗?”听了学生的发言，教师耐心地指名学生补充说。直到学生把这件事按事情的发展顺序概括地讲清楚。在学生概括课文大意的基础上，教师相机板书：“淘金、种花、成功。”接着，教师很自然地过渡到新课的学习环节：“下面我们继续课文，看看彼得是怎样一步一步走向成功的。”
【评析】
俗话说，良好的开端等于成功的一半。也正因为如此，教师们的新课导入环节都会精心设计，这种做法无可厚非。但精心设计的同时，教师们更应思考一下：这个环节的设计除了能“预热”外，还能不能为新课学习起到良好的铺垫作用。也只有两者兼顾，才能真正达到“形式”向“实质”飞跃。
《金子》一课的导入环节，看似平淡，但其中却蕴含着教师“三备”的教育智慧。与其让学生干巴巴地说课文大意，不如提供一些词语让学生参照说。这样既降低了学生凭空说话的难度，又避免了学生“天马行空”乱说一通的尴尬；既巩固了所学的字词，又降低坡度，促发了学生表达的欲望。另外，这些词语排列也是以事情发展顺序的规律排列的，从而有效地引导学生有顺序、有条理地概括课文的大意，同时也暗示彼得一步一步走向付出辛劳的人生轨迹。因此，这样的导入设计，真正达到了“牵一发而动全身”的教学实效。
二、片断训练的设计别出心裁，实现了想象练说向想象练笔的“无痕”过渡
【案例】
教师为了让学生用心去体会彼得培育花苗的不容易，课间出示了彼得种花付出努力的四个画面：1.暴风雨来临时；2.夕阳西下时：3天刚蒙蒙亮时；4.烈日当空时。出示这些画面是先逐图一一放大出现，教师同时简洁地描述彼得劳动的情景，接着把四幅图放在一个平面一齐出示。学生欣赏完美丽的画面，教师乘势布置了想象练笔的要求：“尝试选择一幅画面，想象彼得种花的情景，写一个片断。”在学生写作的过程中，教师巡视，还不忘提示：“想到多少就写多少，哪怕只有一句，老师认为都是有价值的。”
【评析】
平时的教学中，教师也能做到努力挖掘文本的空白，引导学生想象练说。但大多时候教师都不自觉地忽视了学生的想象空间，更忽视了由说过渡到写的片断训练。
《金子》一文教师抓住文本提供的想象空间，精心设计了四幅画面，填补了语言文字的话外音、弦外意。通过学生自主选择画面。发挥想象，从而引领学生走进语言文字的深处，和文本进行对话，和作者，文本中的人物的情感产生了共鸣。另外，有效的语文教学就应落实听说读写训练。针对学生对写作有畏难情绪的现状，教师及时地给予人文关怀——“能写多少就写多少”，这可谓一颗定心丸，这种不经意的人文关怀是学生扬起自信风帆的不竭动力。
三、找准开启学生思维大门的金钥匙，多途径地引导学生去感悟
【案例】
镜头一：在“分歧”处感悟
师：自读课文1—2自然段，找出彼得与其他淘金者的不同点。
生：其他人离去了，彼得继续留下来。
师：此时，彼得会怎么想?
生：彼得会想。我一定不能灰心，我要坚持，坚持就是胜利。
师：彼得不灰心，这是他与其他淘金者的不同点。还有其他不同点吗?
根据学生回答，教师相机出示：他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没
有发现一丁点金子，面对着坑坑洼洼的土地，他焉了。(教师引导朗读感悟)
镜头二：在“空白”处感悟
学生通过自己的想象练笔体会到彼得的辛劳，教师用课件再次出示前面学过的片段：“彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗。不久地里长满了娇艳鲜嫩的花苗。”学生齐读后，教师利用课件出示了百花盛开的画面，让学生欣赏满院芬芳，并依次以“欣赏了娇嫩鲜艳的花.你想对彼得说些什么呢”、“和彼得一起淘金离开的人，他们如果看到这个画面，他们又会说些什么呢”，让学生去感悟文章的意蕴。这样。学生在语言文字中反复走了几个来回，逐渐感悟到了一些东西。
镜头三：在“点睛”处感悟
师：结果如他所愿，五年以后，彼得成功了。(相机出示：我是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地上。)
学生情不自禁地齐读了，而且读出了无比骄傲、自豪的语气。
(教师相机完成板书)
师：读了这么多遍课文。你读懂了这段彼得的话吗?(鼓励学生富有个性化地理解)
教师总结：这真金是勤劳……随后，让学生饱含地再齐读上述话。
师：彼得靠自己的毅力、靠自己的聪明、靠自己的辛劳找到了自己的真金，那你如何找到自己的真金呢?(出示句式训练：我的真金在__________，只要我______________________，就能找到真金。)
【评析】
众所周知，感悟在语文阅读教学中具有重要的地位。如何在教学中通过合理的途径去引导学生感悟，从而提高学生的感悟能力呢?
《金子》一课，教师在预设设计时，通过了三种途径去引领学生感悟。在具体操作过程中，学生的感悟是动态生成的，教师的引导也总是灵活的甚至是富有创意的。教师始终是一个“穿针引线”者，通过赞许、激赏、补充的方式将学生的思考和感悟引向深入，对学生没有感悟到的和生成的内容总是灵活指导，没有将自己的理解强加给学生，而是鼓励学生富有个性化的理解和表达。
如果学生在感悟的过程中积累了新语言，在运用语言中生发出更规范、更丰富的语言，乐于思考和表达，那么，我们的语文教学才真正地回归了本真。
【结语】
回归常态的教学，其实是一种境界，它蕴含着“大道至简”的道理。追求常态的教学意味着我们要抛弃那些表面的热闹，抛弃教者的自我表现欲望，全身心地为学生的健康成长与终身发展着想，让语文课真正成为学生精神的家园。
苏教版三年级上册《金子》说课 篇16
[教材解读]
“听说有人在萨文河畔无意中发现了金子”，于是淘金者们便蜂拥而至。文章的主人公彼得·弗雷特也想去碰碰运气。正当他淘金无望、准备离去时，却发现这是一片肥沃的土地。智慧告诉彼得·弗雷特，在这片土地上种上鲜花，必将获得另一种成功。整篇文章内容简明，情节曲折。从“扫兴”到“失望”，从“发现”到“有所感悟”，从“全部精力”到“成功”，作者通过前后两个故事片段的烘托与对比（挖金、种花），既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、机敏的另一面；既将富有哲理、引人启迪的深刻内涵寓于简单平实的语言文字中，又巧妙利用语言文字的本身无穷魅力，深入浅出地为学生揭示了这么一个道理：要想获得财富或者成功，必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑。
通读全文，无论淘金者的蜂拥而至与一无所获，无论彼得的埋头苦干与若有所悟，抑或彼得的不甘心和失望，发现和成功，这些都可以让我们真切感受到语言文字所独具的文化魅力，尤其词语丰富的内涵更能显现出文本“真金”的价值。因此，教学本文时，宜采用读，做到读思结合，读悟结合，让学生在读中感受文本，在读中展开对话，在读中丰富联想，在读中得到收获。
[设计理念] 读是课堂教学中最为根本最为有效的学习手段之一。语文教学中，应大胆地让学生去读，应努力为学生提供读书的舞台，并让他们在充分的阅读实践中感受、感悟、感知。
[设计过程]
一、整体朗读，感受“金子”
1、看到这个“金”字，你能联想到什么？（师板书“金”字）
2、师板书“淘金”一词。
①指名学生读“淘金”一词。
②知道什么是“淘金”吗？（用水选的方法从沙子里选出沙金。）
③资料介绍（关于“淘金”）
3、揭示课题。
①今天，我们一起来学习第22课《金子》。（师板书“金子”）
②齐读课题。
4、淘金————自学生字。
①金子是财富的象征，金子是富贵的标志。可以这么说，谁都想拥有金子，可是又有谁知道淘金者的艰辛，甚至很多人为了能“淘”到真金倾注了自己的所有。“淘金”，即使在今天，它同样有着无穷的吸引力——这堂课上，老师也要让同学们当一回淘金者，看看你们能否像文中的彼得一样“淘”到属于自己的“金子”。
②出示生字：
坑、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实
③谁来“淘淘”这些“金子”？
重点提示：“甘”字的笔顺，最后两笔都是横；“附”字中的“亻”应写在竖中线上；“钱”字的 右边要充分展开，特别是斜钩要长一些；“盆”字要注意上下结构的比例。
5、自读课文，做到读正确，读流利。
①“小淘金者”们，现在请跟随淘金者的脚步，一起去淘金吧！
（请同学们自读课文，做到正确、流利）
②学生自读课文。
6、读书展示与交流
①读读自己喜欢的段落。
②交流：文章写了一件什么事情？
（彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，却发现雨后的土地上长出了青青的小草。他从中得到了启发，并决定留下种花，最终获得成功的故事。）
[设计随想：语文的学习大概都是从读入手的。“书不读熟不开讲”，“读书百遍，其义自现”，这些都是强调读书的重要性。对于《金子》这样的课文同样如此。实际教学中，无论是学生自学生字、自读课文，无论是学生读书展示、读书交流，实质上都是为学生创造读书实践的有利空间。要做到读正确、读流利，一方面，明确学生读书的要求，让学生通过读书感受文章所表达的内容、情感；另一方面，借助读书实践，让学生在主动积极的思维与情感活动中，初步加深对文章的理解和体验，并有所感悟与思考，特别是要积极培养学生整体把握文章的学习本领。]
二、跳跃朗读，把握“金子”
金子是一种梦想
1、自读第一、二小节。
①当人们听说萨文河畔发现了金子后，淘金者们便（蜂拥而至）。请同学们跟随淘金者的脚步一起来到美丽的萨文河畔。（请自读课文的第一、二小节）
②说说最能体现淘金者们心情的词语。
蜂拥而至、希望————一无所获、扫兴离去
提示：这些词语用得很准确。既写准了淘金者们想急切“淘”到金子的心理状态，又很好地对文章一开始的“听说”和“无意”做出了必要的回应。
③对于彼得，你最想说什么？（他为了“淘”到金子，倾注了自己的所有。）
重点交流这两句话：
（1）彼得·弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。
（2）他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。
金子是一种智慧
2、自读第4、5小节。
①在彼得即将要离去的时候，一件意想不到的事情发生了——请自读课文的第4、5小节。
②请划出彼得的“新发现”，如果是你，也面对这样的情景，你也会让自己若有所悟吗？
（“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。”）
③学生交流：
（1）彼得的若有所悟；
（2）自己的若有所悟。
④再读课文第5小节，说说彼得的所悟是否很有价值。
3、回读课文，交流：金子是什么？
①我说，“金子是一种梦想，金子是一种智慧”！读了课文，你能告诉老师在你心目中金子又是什么吗？（金子是一种追求，金子是一种力量，金子是一种冷静————）
②试着通过自己的读书将自己对“金子”的感悟表达出来。
[设计随想：课标里说，阅读的过程是学生、教师、文本之间的对话过程。在学生充分感知文本内容的基础上，教师要引领学生走进文本，走进作者和主人公，从而在语文学习的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这里通过相关小节的跳跃朗读，既要培养学生感受、理解和欣赏文本（语言文字）的能力，又要借助阅读让学生与文本进行有效的对话；既要在感受、理解的基础上广泛交流自己心中的“金子”，又要在有效对话的基础上把握金子的真正内涵。]
三、对比朗读，挖掘“金子”。
1、默读课文，交流疑问。
课文学到这里，还有什么不清楚的或者有疑问的地方？请同学们再次走进课文。
老师要与学生探讨这样两个问题：
①有没有人找到金子？彼得的“金子”是什么？
②彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？
2、对比读第1、7小节。
①读第1小节，交流：有没有人找到“金子”？
（绝大多数一无所获，也有人找到了金子。但只是极少数的机会主义，面对侥幸，更多的人是扫兴与失望。）
重点感悟这一小句：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。
（要让学生了解到淘金者的举动显然是一种飘渺的盲从，其成功的概率微乎其微。）
②读第7小节，交流：彼得的“金子”是什么？
（彼得的金子是通过自己劳动种出来的鲜花，彼得的金子就在他自己的土地上。）
重点感悟这一小句：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。
（要让学生感悟到真金的价值，特别是让学生明白这样的劳动必然会获得成功的启示。）
3、对比读第2、6小节。
①读第2小节，交流：彼得“挖金”得到的回报是什么？
②读第6小节，交流：彼得种花得到的回报是什么？
（要让学生感悟到成功的获得既要付出辛勤的劳动，又要智慧的头脑。）
4、总结：同学们，学完了《金子》一课，我还想说“金子是一种发现”，就像文中的彼得一样，发现土地的肥沃，发现成功的秘诀；就像可爱的你们一样，发现金子般的生活，发现金子般的学习。
[设计随想：关于读书，现在被越来越多的重视。但是关于怎样读，读什么，采取什么样的策略读？这些同样值得我们深思。就这篇课文来说，我更多的是要通过读唤醒学生，要让学生读出不同的声音，读出不同的滋味，读出不同的感受。比如上面所说的，“彼得“挖金”与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样？”也只有这样的唤醒意识，才会使我们的学生在语文的实践过程中丰富人文内涵，得到精神滋养。]
苏教版三年级上册《金子》说课 篇17
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课时目标：
1.指导学生能正确流利有感情地朗读课文。
2.引导学生体验彼得获得成功的过程，加强学生对词句的感受能力。
3.通过学习本文，让学生感悟到要想获得财富或成功就必须付出辛勤的劳动；所谓真金，是一个人获得成功所必须具备的一些优秀的品质。
一、导入：
通过上节课的学习，我们已经知道金子其实就是——（生齐声答）财富，获得财富可是很多人的梦想，是许多人的愿望。我们今天继续要学习的《金子》这篇课文，就是讲了彼得.弗雷特如何获取财富的故事，谁能用上下面的词语把这个故事说一说？
二、讲主要内容：
出示词：淘金者蜂拥而至一无所获扫兴离去
彼得.弗雷特不甘心落空种花实现梦想
（1）先请一位同学将这些词读一遍。
（2）谁能用上这些词把这个故事说说？（评价：很好，词都用上了，内容也说出来了。谁能像他那样用上这些词再说一遍，不过，内容要说得更简洁一些。）
三、比较两者不同，引出对真金含义的疑惑
1.过渡：淘金者是——“扫兴离去”（指屏幕上的词，生说：扫兴离去），彼得.弗雷特是——实现梦想。他们的结果一样吗？（不一样）他们之间到底有什么不同？我们先来看一看课文的第1、第7自然段。（出示第1自然段和第7自然段。）
2.请两位同学分别来读读这两段。其他同学边听边思考在这两段文字中，彼得和其他淘金者有什么不同？
（指名读。其他学生听）
第一自然段读完。相机理解：“蜂拥而至”是什么意思？至：到。拥：聚到一起。怎样而来？像蜜蜂聚在一起，黑压压的来了，说明——淘金者多。
读第7自然段。
3.（指第1自然段）：这一段写——（生接）淘金者；（指第7自然段）：这第7自然段写——彼得.弗雷特。在这两段文字中，彼得和其他的淘金者有什么不同？（学生说出一处就在相应的文字下划上线）（一无所获——实现梦想；扫兴离去——不无骄傲；金子——真金）
预：如果学生找不到“金子——真金”的区别。教师的指导语：引读：他们在河床上……，绝大多数人一无所获，极少数人——（生）找到金子（强调找到的是金子）对，还是有少数人找到金子，那彼得为什么说他是“唯一”找到真金的人？
让学生少有片刻思考。淘金者找到的是泥土里的闪闪发光的真正的金子，彼得是种花换成金子。（获得财富的方式不同）
淘金者找到的是金子，彼得找到的是真金，金子和真金到底有什么不同？真金到底指什么？
四、理解“真金”
（一）下面我们就来理解真金是什么。课文的2——6自然段就是讲了彼得获得真金的过程。请大家认真读读，一边读一边思考，还可以圈圈画画，想想彼得的真金在什么地方？
学生有充分的时间读。
彼得已经找到他的真金，在哪儿呢？我们来找找看他的真金到底在哪儿？
预案1：若没有学生会回答这个问题。接：不要紧，那我们一段段来找，先来看看第二、三自然段。我请一位同学读读这一段，其他同学看看真金是这一段中体现出来的什么？（然后依次解决以下的段落。）
（二）预案2：学生说彼得的真金是在泥土里。你从哪儿看出来呢？（学生讲他的理由）根据学生所说出示自然段。
生：因为他发现泥土很肥沃，就种了花，花换来了金子。（师）对，彼得最后还是实现了他的梦想，获得了财富。（板书：财富）
预3：学生说彼得的真金在花里，为什么这么说？生：因为他发现泥土很肥沃，就种了花，花换来了金子。（师）对，彼得最后还是实现了他的梦想，获得了财富。（板书：财富）
（接上面预案2、3中的任何一种。）
1.那么，彼得是看到什么想到通过种花获得财富的？（小草）（指看4自然段：齐读）——学习第4自然段。
难道只有彼得买的土地会长小草吗？难道别人没有看到这些小草吗？彼得与他人有什么不同？（善于发现——板书）是啊，善于发现的眼睛不是人人都有的，不是有句话说“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”
谁能为大家读一读第四自然段。
2.第四自然段说了彼得善于发现，他还善于什么？（动脑筋——板书）对，（善于思考）。
（1）你从哪儿看出来他善于思考？（学生说思考的内容出示第5自然段）：说“若有所悟”；说悟的内容，
（2）师：若有所悟是什么意思？看看这个词的前后内容，想想看？（请两个学生）悟是明白，知道“若”是什么意思吗？（选择字义）
（3）彼得“悟”到了什么？学生说，教师相机板书以下词：小草、肥沃、种花、装扮、成功
（4）这几个词就是彼得“悟”的过程，他是因为看到了（指词）——（生）小草悟到了这块土地很（指词）——（生）肥沃；谁能用上“因为......所以”说说这个过程？其他词之间你也能用上“因为……所以…..”说说吗？自己先说说。
3.小结：这个悟的过程，让我们看到彼得——善于发现、善于思考。“善于发现，善于思考”是什么？——一个人的品质。对，是品质，是获得成功所必须具备的品质。
4.读好第五自然段：读出“若有所悟”“欣喜”
（三）那么除此以外，彼得还有哪些品质？，再看看课文的其他段落。
1.第6自然段：全力实践善于思考吃苦耐劳（随学生说，板书：吃苦耐劳）
2.生:勤劳。坚持不懈（板书：勤劳、坚持不懈）。出示2、3自然段。从哪儿看出来？（学生答）读好――坚持不懈、勤劳。
学生若不能落实到词上，教师可指向学生说的句子中的词，能看出什么？（体现指导过程）
3.小结：在淘金时我们能看出彼得是个吃苦耐劳的人，在种花时，我们也能看出彼得是个吃苦耐劳的人，看来，要获得成功，“吃苦耐劳”和“善于发现，善于思考”一样是获得成功必备的品质啊。
（四）现在，你明白金子和真金有什么不一样了吧？你明白真金是什么了吗？（指板书）（金子是财富，而真金既是财富，还是获取财富、取得成功的必备的品质）连线。
对，彼得的真金不仅仅是指“财富”，更是让他获得成功的必备品质：善于发现，善于思考，吃苦耐劳，坚持不懈。
（五）彼得真是一个了不起的人，难怪他不无骄傲的说——出示最后一段彼得的话。
1.谁来读读彼得的话？你觉得彼得说这句话时的心情怎样？（理解：不无骄傲）
2.指导读好这句话。你知道彼得在为自己的什么骄傲吗？（获得真金；品质）
3.学生提品质，对，是这些品质让彼得最终实现了梦想，获得了财富。可以这么说，谁拥有这些品质，谁就拥有财富，谁就会走向成功。这些品质是如此宝贵，甚至超过金子的价值，是能创造无限财富的——真金！
4.再读最后一句话！
5.学到这儿，你想对彼得说些什么？
五、总结：
虽然彼得的梦想是发财致富，但在致富的过程中，他领悟到了创造性的劳动才会带来无限的财富，他更领悟到了对于他的一生都有帮助、极富价值的另一笔精神财富：勤劳、坚持不懈、善于发现、善于思考等，这才是令他不无骄傲的地方，这才是彼得找到的真正的金子！
六.补充材料：（视时间决定是否分发）
老师这儿有一篇短文，你看了以后会不会“若有所悟”，你“悟”到了什么?
材料中的人也和彼得一样拥有了真金——善于发现、善于思考……
也只有善于思考的人善于…….的人，才会拥有真金！
板书： 22 金子 财富
小草
肥沃 真金 品质 善于发现 善于思考
种花
装扮 吃苦耐劳坚 持不懈
成功
因为……所以……
许嫣娜 (搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 m.diyifanwen.com)
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常州局前街小学