她是我的朋友教案 篇1
教材说明：《她是我的朋友》是一篇“朴实中见真情，平淡中见新奇”的课文，讲述的是战争时期的一个故事，记叙了一位孤儿院的小男孩阮恒为挽救同伴垂危的生命，在“她”与“我”、“生”与“死”的关键时刻，毅然献血的感人事迹。
学法说明：学习本课时，将“以人为本”，发展学生的主体性的教学理念贯穿整个教学环节中，给学生一个开放的课堂。我给足学生学习时间，首先学生初读感知，在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、讨论、探究，最后通过各个侧面问题的汇总交流和品味重点语句，让学生体会小男孩献血时内心活动的变化，进而读懂课文；指导学生有感情地朗读课文。渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。我的课堂结构是：初读感知——质疑定向——探究体验——反思升华——自主作业。
学习目标：
1、认识8个生字，会写13个生字；
2、有有感情地朗读课文；
3、抓住描写阮恒献血时的表情，动作的语句，体会人物的内心活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
师板书：“朋友”，看到这个词，你想到了什么？生交流。
师：看来大家对朋友这个话题，每个人都有自己的理解和感受，今天想与同学们分享一个有关朋友的感人故事，板书：她是我的朋友
（生）齐读课题，（师）读后你还想知道什么？
二、初读感知
1、师：老师想让同学们自己学习课文，请看屏幕，师读自学提示。
a、认真默读课文，想一想，你读懂了什么？把不理解的词画出来。
b、借助字典等工具书学习理解生字、新词，也可请教同学。
c、你觉得课文中哪些地方最感人？用自己喜欢的符号标出。
2、学生自学。（给足学习时间）
3、检查预习情况
⑴认读生字卡片，词语卡片
采用指名读，开火车读等多种方式。
⑵指导书写，你觉得哪个字（词）难写？老师帮助你，生找出自己认为难写的字，师指导，生练习。
⑶检查课文朗读。
a、学生自由读课文。
b、指名分段读课文，其余学生边听边正音。
⑷学生交流
a、通过自学你读懂了什么？
b、你觉得文中哪些地方最感人？读一读。
三、通读全文，提出研读问题。
师：同学们通过朗读，对课文有了自己的理解，接下来我们分学习小组来学习，请看大屏幕
1、出示“学习小建议”，小组合作学习。
围绕课文内容，共同商量，给大家提一个你们最感兴趣，最关心的问题，把问题写下来，看看哪个小组提的问题最让大家感兴趣。
2、师生梳理归纳出几个有代表性的研读问题，板书
a、小男孩献血时是怎么想的？
b、小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？
c、医生对小男孩说了什么，小男孩就立刻停止了哭泣？
d、小男孩说：“她是我的朋友。”这句话时心里怎么想的？
四、小组合作，探究研读问题。
师过度引言：同学们认真动脑，提出了很多的问题，我给时间让同学们小组讨论黑板上的问题，你们组能解答哪个问题就解答哪个问题。
1、讨论研读方法，小组所选问题要从哪几方面入手研究，提出研读方法。教师参与讨论，并相机给予指导。
2、合作研读课文，各小组进行合作研读所确定的问题，教师巡回了解研读情况和感悟程度，并给予适时适度的启发与指导。
五、交流—反馈研读情况。
1、准备发言提纲。讨论发言内容
（1）本组确定的研读问题是什么？
（2）本组是怎样研读的？
（3）研读后有什么收获？
2、交流研读情况，各小组派代表发言。
交流一：你知道他献血时是怎么想的吗?你是从什么地方知道的?是用什么方法知道的?
（1）学生：我们组讨论是第一个问题，要想知道小男孩献血时心里是怎样想的，我们组先读课文，从小男孩献血过程中的神态、动作知道了答案。
（2）师：你们组真会学习，知道从小男孩的神态、动作去想象他的内心，课后思考·练习2的句子可以帮我们的忙。
出示课件1：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。
师：阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？
（3）学生读后交流。
师：请同学们再把这个句子读一读，一边读一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心，联系生活实际理解犹豫的心情。
(让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。
(师板书：举放举犹豫)
（4）指导学生在朗读中体会阮恒的心情。
a、指名读。
b、老师范读。
老师也来读一读这个句子，大家比一比，想一想，老师为什么要这样读。你们自己再把句子读一读，体会小男孩害怕、犹豫的心情。
c、再指名读。
d、从同学的朗读中，老师仿佛看到了小男孩输血前的害怕、犹豫，却又不乏勇敢，全班一起把这个句子有感情地朗读一遍。
交流二：小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？
师：哪个小组汇报一下，刚才你们讨论了什么问题？找到什么答案？
（1）生交流我们组解答了第二个问题，我们组是这样做的，先找出有关句子，再有感情朗读。
（2）师相机课件2：
a、过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。
b、阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
c、接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
师：你们组找的这几句话都是有关阮恒神情和动作的，请同学们仔细读一读有什么相同之处。
(学生说到哭，找。说到抑制，先放着。说别的导)
师：让我们先找到描写“哭”的词语：啜泣呜咽哭泣（板书竖的）
师：我们来辨析三个词语不同的地方。(感悟：痛苦越来越深)
师：到底是什么事令他如此痛苦呢？(将学生的思维引向文字的更深处)
根据学生的回答作随机点评
师小结：阮恒想到自己输完血，生命就要结束，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相处的朋友，所以他痛苦，而且越来越伤心。但是为了救那个小女孩，他却在掩饰自己的这种害怕和痛苦，多么可爱可敬的小男孩啊！
（3）有感情地朗读。注意读出层次。
师：多么难能可贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。
老师来读其它句子，你们读好这四句。（练读后师生接读）
（4）对照插图，复述内容。
交流三：医生对小男孩说了什么，小男孩就立刻停止了哭泣？
（1）生交流：我们组讨论这个问题时是用表演解答的。假如我是医生，我会这样用轻柔的声音安慰小男孩
阮恒：啜泣呜咽哭泣
医生：阮恒，输血不会影响身体健康，更不会有生命危险，只会用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子！
阮恒：是真的吗？立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
（2）你们组能用自己独特的方法很好地解决了这个问题，非常棒！同学们赶快和你的同桌演一演。
（3）同桌表演医生和阮恒的对话。
交流四：小男孩说‘她是我的朋友’这句话时心里是怎么想的?
（1）学生交流。
（2）师：其实，阮恒和我们一样，他会不懂自己的生命只有一次吗？然而，在生与死之间艰难地抉择，但最终还是举起了手，此时此刻他心中唯一的想法是什么？
生：她是我的朋友
师：是啊，她是我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念激励着他，支撑着他，(最后一个入情入境的)深沉地：同学们，什么是朋友？这就是朋友!!
（3）回归朋友，赋予它新的意义。
师：同学们，课文学到这里，我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识，拿起你的笔写下来。
(把你对朋友最直接的感受写下来)学生自由书写，教师巡视-----交流
交流时的随机点评：
小结：虽然是几句平凡的语言，道出的却是朋友的真谛。
六、融合一升华研读成果。
1、指导学生练习带着感悟进行有感情朗读课文。
2、课后延伸。
（1）写读后感。（你想对小男孩说什么）
（3）收集有关朋友的名言。
她是我的朋友教案 篇2
教学目标
1.了解人物复杂而矛盾的内心活动，体会人物精神品质。
2.理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。
3.理解并体会重点词语和句子。
教学重难点
1.引导学生体会阮恒复杂的内心活动，感悟人物的精神品质。
2.指导学生体验并朗读课文。
教学过程
一、初读，切入重点，感知人物外在表现
1、快速地朗读课文，一边读一边思考：题目中的“她”和“我”分别指谁？这篇课文讲述了“她”与“我”之间的一件什么事？
2、默读课文，一边读一边把描写阮恒在献血时动作和神态的句子划出来。
3、师生交流。
4、自由朗读并思考：这些句子中，阮恒的哪些动作是相近或是相同的。（板书：哭、掩）
二、再读，突出重点，体验人物内心活动
1、自由朗读描写阮恒“哭”的句子，边读边体会，阮恒每次都是怎么在哭？（板书：怎么？）
2、引导学生从“啜泣”、“呜咽”、“持续不断”等词语理解并体会阮恒哭得很伤心。
3、指导学生边读边比较阮恒哭的程度是越来越伤心。
4、指导朗读并体验阮恒内心的痛苦。
5、出示课件，激发学生想象：以为自己快要死了的阮恒想到了些什么？
6、再次鼓励学生体验朗读。
三、精读，强化重点，感情人物精神品质
1、自由朗读描写阮恒掩盖痛苦的句子，边读边思考，阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？他为什么要掩盖自己的痛苦？
2、小组合作学习。
3、师生交流。
①阮恒是怎么在掩盖自己的痛苦？指导学生从“捂”、“掩盖”、“竭力”等词语体会阮恒是在竭尽全力地不让自己哭，并指导朗读。
②阮恒为什么掩盖自己的痛苦？
a、小组再次讨论。
b、引导学生想象，阮恒担心别人会怎么劝他？体会阮恒复杂的内心活动。
3、展示课件，激发学生想象，阮恒为了朋友能活下去，为了鼓励自己为小姑娘献血，他会不断地对自己说什么？
4、指导朗读，再次体验阮恒复杂而矛盾的内心活动。
四、品读，回归重点，升华学生情感体验
1、引导学生在阮恒“怕失去生命”和“怕失去朋友”两句话中间加一个字，来表现在阮恒的心中朋友比自己的生命更重要。
2、引导学生体会并朗读阮恒在输血过程中“哭”和“掩”的句子，体会阮恒真实、朴实、感人的精神品质。
3、引导学生结合自己的生活，谈谈我们应该怎样对待和帮助自己的朋友。
板书设计
她是我的朋友
哭 掩
怕失去生命 更怕失去朋友
她是我的朋友教案 篇3
教学目标：1、学习理解课文的生词，理解课文主要内容。（知识目标）
2、有感情地朗读课文，培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。（能力目标）
3、感受阮恒的美好心灵，理解朋友的真正含义。（情感目标）
教学重点：有感情地朗读课文，体会人物的心理。
教学难点：理朋友的真正含义。
教学过程：
一、讲故事创设情景
有一对好朋友—胖子和瘦子。有一天，他们到野外去玩，忽然遇到一头熊向他们逼来。瘦子手脚麻利，迅速地爬上了身边的大树，而胖子怎么也爬不上去，他着急地向瘦子求救：“嗨，拉我一把！”这时，只要瘦子停下来拉他一下，他就可以爬上去，可瘦子好象没有听见一样，只顾自己往上爬。眼看着危险一步步逼近，胖子在情急之想起了熊不吃死人，于是马上屏住呼吸，倒地装死，终于躲过了这场劫难。当危险过去以后，胖子对瘦子说了一句话：
1、同学们，假如你是胖子，你会说什么？
2、你们说的很有道理，胖子说的话是“我终于知道了什么是真正的朋友。”到底什么是真正的朋友呢？今天，我们来学习一篇课文，相信学了之后你会对什么是真正的朋友有更深刻的理解。
3、板题，生读题，提问：这里的朋友指的是谁和谁？
二、初读课文，整体感知。
1、初读，把课文读准确、流利，想想课文讲了阮恒和朋友之间的什么事。
2、指名归纳主要内容。
3、是啊，在阮恒的心里，他认为献血是有巨大危险甚至会失去生命，可他为什么要献血呢？他是怎么想的？请找出描写阮恒动作神态的句子，同桌交流是否找对了。
4、学生活动。
三、出示句一：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
1、齐读，这是写阮恒的什么？（动作）
2、他为什么举起来又放下去，又举起来？心里是怎么想的？出示填空，补白心理：
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来，他想。忽然又放下去，他想，然后又举起来，他想。
3、多读几遍想象人物的心理，然后小组交流。
4、汇报，师相机点拨朗读。
5、齐读。
过渡：就要输血了，当针头插进他的血管时，他一动不动，一句话也不说，忽然，他哭了，他是怎么哭的呢？
四、体会抽血时人物心理。
1、出示连线题，理解四种不同的哭，并演示一下。
2、他为什么哭得这么伤心呢？
3、他是尽情地哭吗？从哪些句子可以看出？他为什么要抑制自己的哭泣？
4、多么可爱又多么伟大的小男孩呀，能读好这段吗？打算怎么读好？
个人练习读—指名读，生评价—推荐朋友读自评—个人再读
五、小结课文：
过渡：阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了手，在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做？用书上的一句话回答老师。（她是我的朋友）
是啊，阮恒的这句话回答了所有的问题。为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手？因为—（生接：她是我的朋友）为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣？也因为—（生接：她是我的朋友）为什么为了小女孩他甘愿牺牲？更因为—（生接：她是我的朋友。）可见，“朋友”这两个字的分量有多重！
六、拓展阅读：（播放背景音乐《朋友》）
1、今天我还给同学们带来了一个感人的故事，请同学们在音乐声中放声朗读，想想这个故事最打动你是什么？
2、读故事《皮斯阿斯和达蒙》，汇报自己最感动的地方。
七、升华主题。
1、学习了阮恒和阿蒙达的故事，相信同学们对什么是真正的朋友有更新的认识，更深刻的理解，那怎样的人是真正的朋友呢，请同学们用一句话在书上写下来，指名两生到黑板上写。
2、生有感情地读自己写的话，然后齐读黑板上的话。
3、总结升华：同学们，你们说的多好啊！当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遭到挫折需要鼓励时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友遇到危险需要救助时，请别忘了—（生接：她是我的朋友）；当你的朋友在一切需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为—（生接：她是我的朋友）！
八、课外作业：搜集并学唱与朋友有关的歌曲，然后唱给你亲爱的朋友听。
她是我的朋友教案 篇4
一、课前与学生交流“朋友”（板书）这个话题，只与学生泛泛而谈，为下面的课文的学习奠定一个情感基调。（不作任何的提升和总结）
在学生交流完之后，师：看来大家对朋友都有着各自的理解和感受，今天想与大家分享一个就是有关朋友的故事。以此切入文本。
二、板书：她是我的朋友
师：请大家打开课文，认真地读读，想一想文章中讲了在什么样的情况下，谁为谁做了一件什么事？
1、生自由朗读，师巡视学生的朗读情况，适时地点拨指导。
2、学生交流（目标：概括事情；提练：迫在眉睫）
一个小姑娘生命危在旦夕，在这迫在眉睫之时，阮恒为她输血，挽救了小姑娘。
操作：以老师中肯地评价引导学生将事情说简单(能够大概的说出，并点到迫在眉睫即可)
三、引：刚才有同学说情况危急----迫在眉睫。板书后
1、通过刚才的朗读，老师相信大家对迫在眉睫一定有所感受了。
2、请仔细地读读3、4两小节，哪些句子也让你感受到那种危急的气氛。把它画下来，反复地读读，待会我们用朗读来表现。
(学生交流时，如先说到第二句，放着别动，还有吗？引一下)
▲经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
点评：(如读得不到位)眼看着你的朋友情况如此危急，你还能如此平静，如此无动于衷吗？请你再读读。
(读得到位)1、是啊，“如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。”时间多紧急(谁再来读)
2、看来你已经意识到了问题的严重，情况的危急。＠领：让我们一起读一读。
过渡到下面一句：是啊，情况如此危急，医生告诉我们如果……
▲医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去。
四、引：小姑娘在生死边缘上徘徊着，扎挣着。就在这迫在眉睫之时，阮恒举起了手，愿意为她输血。在下面在输血的过程中，阮恒一直很少说话，作者描写更多的是他的表情和动作。
1、请大家快速地浏览5―10段，找出描写小阮恒的神情和动作的句子，画下来。
学生交流句子的同时，纠正语音上的错误，集体的（屏幕出示）
▲过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。
▲过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。
▲阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
▲接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
2、几句话中有些词语是我们不常见的，认真读读把它读正确。(看情况确定这个环节)
3、师引：同学们，这就是阮恒输血过程中，一系列的神情与动作，让我们回到课文，读读5---10段，透过他每一次神情的变化，来猜测一下他当时在想什么？把它写在句子旁边。
老师从容地参与其中与之交流点拨。（放时间展开）
▲过了一会儿，一只小手缓慢而颤抖地举了起来，但忽然又放下了，然后又一次举起来。
引：让我们先来读懂他的第一次举动，好吗？ （学生自由交流）
从他的举动中你感受到了什么？
(学生整体去感受)
引：让我们一起来看--小手缓慢而颤抖地举了起来，此时他在想什么？
但忽然又放下了，这时他又在想什么？
经过一番激烈的思想斗争，最终他作出了什么样的抉择？
引：同学们你们看，他举起的是一只手，但举起的仅仅是一只手吗？（停顿）他举起的分明是别人的生命，却因此要放弃自己的生命。这样的抉择对于年少的阮恒来说实在太沉重，太艰难了，能不犹豫，能不徘徊吗？当你体会到这些再读读这句话。（学生练读-----指名读）
随机的点评：
1、我感觉到你在犹豫，你在抉择!
2、你在生与死之间艰难地抉择，但最终还是举起了手。
3、(最后一个入情入境的)拍拍他的肩膀示意坐下，深沉地：同学们，什么是朋友？这就是朋友!!
引发“她是我的朋友”齐读时
师：其实，阮恒和我们一样，他会不懂自己的生命只有一次吗？然而当他又一次举起手时，脑海里定格的是哪句话？
师：他难道不明白当他举起别人生命时，就意味着要舍弃自己的生命。这时在他内心里在大声地喊……
师：同学们，可即便如此最终他还是坚强地举起了手，此时此刻他心中唯一的想法是什么？
引：是啊，她是我的朋友，就是这六个字，就是这样的信念激励着他，支撑着他，“于是，过了一会儿，一只小手………（齐读）”
▲过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。
▲阮恒摇摇头，但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
▲接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
师：下面的几句话也是有关阮恒神情和动作的，请你仔细读一读有什么相同之处。
(学生说到哭，找。说到抑制，先放着。说别的导)
1、让我们先找到描写“哭”的词语： 啜泣 呜咽 哭泣（板书竖的）
2、来辨析三个词语不同的地方。(感悟：痛苦越来越深)
3、到底是什么事令他如此痛苦呢？(将学生的思维引向文字的更深处)
根据学生的回答作随机点评
小结：阮恒想到自己输完血，生命就要结束，想到再也看不到明媚的阳光了，再也看不到昔日的花草，看不到曾朝夕相处的朋友，所以他痛苦，而且越来越伤心。
师：我们来看看阮恒哭泣背后的举动。
1、请大家试着把它找出来： 捂住脸 掩盖痛苦 竭力制止（板书竖的）
2、一个词一个词入情入境地读下来，你感觉到了什么？(抑制自己的情感越来强烈)
3、引：到底是什么力量在支持着他强烈地克制对死亡的恐惧呢？
师：多么难能可贵的一份真诚啊！为了朋友，他宁愿舍弃自己那么年少的生命，让我们一起来读读课文的5—10段，回想一下阮恒的那份痛苦的煎熬，伟大的抉择。
老师来读其它句子，你们读好这四句。（练读后师生接读）
五、回归朋友，赋予它新的意义。
师：同学们，课文学到这里，我想你们对朋友这个词的内涵一定有了更新的认识，拿起你的笔写下来。
(把你对朋友最直接的感受写下来)学生自由书写，教师巡视-----交流
交流时的随机点评：
小结：虽然是几句平凡的语言，道出的却是朋友的真谛。
她是我的朋友教案 篇5
教学设计：
目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。
一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。
二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程 中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。
三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程 ，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。
四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。
第一课时
教学目标 ：1、初读课文，读准字音，读通课文。 2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。 3、讲读课文第一部分。
教学过程 ：
一、揭题、审题
1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。
二、初步感知课文
1、出示预习要求：A、请一个同学来读读。B、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：A、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？B、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。C、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
3、交流：A、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。B、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。C、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。D、出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 E、分小组读课文。
4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6、朗读课文。
三、讲读课文第一部分
1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2、出示：A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。B、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。C、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
3、交流：A、“迫”的部首是，再查几画，用用音序查字法应查音序，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为。B、用“如果.......就.........说话。C、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？D、指导朗读。
4、小结：A、结标。B、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业 熟读课文。
第二课时
教学目标 ：1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。3、对照课文插图，想象说话。4、有感情地朗读。
教学过程 ：
一、复习：
1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。A、出示生字词。B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标 〕
二、讲读课文第二部分：
1、默读课文，思考：A、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？B、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。
2、以四人一小组进行交流。
3、全班交流：A、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。B、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。C、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕
4、有感情地朗读。注意读出层次。
5、对照插图，复述内容。
6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。
三、讲读课文第三部分：
1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。
四、结标、质疑：
五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕
六、作业 ： 1、摘抄表示“哭”的词。---------、 ------------、 ---------- 2、写出下列词语的近义词。试图 竭力 安慰 持续不断 3、填空。 他眼睛着，用牙着自己的小拳头，想竭力抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情[ ]。
教后记：
通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依赖于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多给予鼓励，多提供机会，多诱导，多用童心看孩子。
她是我的朋友教案 篇6
一、谈话导入
朋友（板书）你们有朋友吗？你的朋友是谁？你和朋友是怎样相处的？
（板书）“她是我的”。齐读课题。读了课题，你有什么问题吗？（她是谁？我是谁？我和她之间发生了什么事？）
二、自渎课文
a、 带着疑问读课文
要求：1、借助拼音读准生字、新词读音；遇到难读的词语、句子多读几遍。
2、联系上下文理解词语，不理解的打上“？”。
3、解决疑问：她是谁？我是谁？我和她之间发生了什么事？
b、 交流：1、词语
抽血 献血 血型 血管
竭力 捂住 擦拭 迫在眉睫
啜泣 呜咽 哭泣 抽泣
2、解决疑问
她是谁？我是谁？我和她之间发生了什么事？
三、品读课文
a、 当时小姑娘的情况怎样？你从课文的哪些地方感受到了？
1、“经过检查小姑娘伤的最重……如果……就会休克或失血过多而死去。”
什么是休克？
最重 立刻 如果……就…… （看出情况的危急）
怎样用朗读来体现呢？
2、“她一定会死的……”一定（说明救她只有一条路输血。）
3、能用一个词概括当时危急的情况吗？迫在眉睫，联系上下文说说什么意思？
师小结：为救小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。请你用朗读来展示你的理解。
（朗读“战争时期……献血”）
b、 面对如此危急的情况，谁愿意为生命垂危的小姑娘献血？——阮恒
请你仔细读课文，找出课文中描写阮恒在献血时的动作、神态的句子、词语，并想想从句子中你体会到什么？并把你体会到的用朗读来展示。
1、“一阵沉默之后，颤抖地举起来，然后又放下。然后又举起来。”
颤抖？为什么颤抖？而又为什么举起？
举起又为什么放下？放下又为什么举起？
（从中可以看出阮恒激烈地思想斗争死亡与救朋友之间挣扎，最后还是举起手来，阮恒为救朋友无私奉献的精神）
展示朗读
2、“过了一会儿，他突然啜泣了一下全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。”
啜泣 是怎样地哭泣？这里为什么颤抖？
①既然不是针扎疼那哭泣什么？
②为什么用手捂住脸？
③阮恒心里怎样想？
展示朗读
3、“但过了一会儿……呜咽，并再次掩盖……”
呜咽是怎样？跟上文有什么变化？说明什么？
展示朗读
4、“……啜泣变成了持续不断的低声哭泣……用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣”
从啜泣变成持续不断的低声哭泣说明什么？
为什么咬拳头？
竭力什么意思？为什么要竭力制止抽泣？
展示朗读
（出示以上四句）读了以上四句，你感受到了什么？
啜泣→呜咽→持续不断的哭泣→抽泣 说明什么？
（恐惧一步一步加深，他认为自己的血一滴一滴地流光，死亡已慢慢来临。）
怎样用朗读来展示这恐惧一步一步加深？试一试
c、 读到这里你想对阮恒说些什么？
二、升华
是呀，多善良多坚强多伟大的小男孩！我相信阮恒那为朋友牺牲自己的美好心灵所放射出的光芒已经照亮了我们每个人的心。是呀，有一种爱（出示小诗）齐读
板书： 18、她是我的朋友
啜泣
失 献 呜咽
小姑娘 ---------→血←---------阮恒
←-输------ 哭泣
抽泣
她是我的朋友教案 篇7
教学设计：
目前的小学语文课堂教学究竟是怎样的？它到底应有哪些其本的特征？它怎样体现时代的明显标记？“洋思”经验给我们的课堂教学带来了哪些有益的启示？怎样有效地实施主体教育、创新教育？这些都是我们所迫切探究的事。笔者在这方面也不断进行了苦苦探索。现通过一篇完整课时的教案设计和它的赋诸实施，来试图提出个人的一点不成熟的看法。
一、遵循先学后教原则，给足学习时间，调动主体自主发展 学习课文前，重视对学生预习情况的检查，以如“你觉得课文中哪些地方最感人”等探究、询问式的提问引发学生对课文内容的思考。在学习过程中，始终坚持让学生带着问题去独立思考，给足思考的时间，绝不走过场，搭“花架”。充分鼓励学生该画的在书上画下来，该写的在纸上写下来，该说的自己要主动地说出来。
二、展现学习“心理历程”，追求自主发展，着眼学生终身学习学习过程，从某种意义上讲，是学习主体的自我感悟、选择、重建、组合、交融、评价、小结的历程。在这一历程中，学习者知识得到不断地积累，能力有了不断地增强，久而久之，才能够形成综合素质。教学过程 中，我突出：引导学生自主选择适合自我个性特点的学习方式，如让学生使用自已喜欢的符号在书上作出标记，便体现了这一思想。通过集体的智慧，帮助小结、点出有关受益终身的学习方式。如在归纳主要内容时，相机点出运用了连段意的方法。让学生熟练使用好工具书，这是一项很重要的能力，也是一项必备的基本功，在教学中抓住“迫”一字字义的理解，培养了学生选择字义的能力。
三、开展互助合作学习，激活参与热情，提高课堂学习效率课堂教学过程 ，是若干个充满生命和活力的个体共同协作、相互提升和影响的过程。充分发挥每一个体学习的积极性，让每一个体都主动参与，这是促使主体主动地最大可能地发展的有力保证，更能有效地提高学习效率。教学主要通过个人自学、小组讨论、集体交流的形式来展开，让每一个体广泛地发表自己的见解和主张，大胆地交流不同观点和看法，允许有争论，允许有疑意。
四、调动多种感觉器官，活跃表象储备，开发学生创造潜能教学中通过听录音、圈画写、动手查、看画面、感情读，相机说等多种有效途径，调动了学生的感官，完全解放了学生的眼、耳、手、脑，同时大大丰富了学生的表象源。还学生一个可以自由驰骋的天地，让学生的思想插上了想象的翅膀在这里得到了实现。灵感的再现，思维火花的频频燃起，体现了生命的延续和创新。
第一课时
教学目标 ：1、初读课文，读准字音，读通课文。 2、给课文分段，归纳段意，概括主要内容。 3、讲读课文第一部分。
教学过程 ：
一、揭题、审题
1、通过预习课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁？指点“恒”的读音。他们之间发生了一件什么事呢？2、通过预习课文我们还知道课题“她就是我的朋友”这句话就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示标。
二、初步感知课文
1、出示预习要求：a、请一个同学来读读。b、从这篇课文的预习要求看，共讲了三方面。[介绍了事情发生的背景；概括了主要内容；提出了预习的要求。理解“挽救”、“垂危”。]
2、这篇课文非常的感人，下面首先请同学们听录音，想想看：a、播音员阿姨是怎样的读的？你能像她那样读吗？你能达到读准字音，读通课文的目的吗？b、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。c、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜欢的记号标出。
3、交流：a、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。b、课文中5－－11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。c、分别指名读读1----4自然段、12----14自然段。注意读准字音，读通课文。d、出示课文中的生字新词。休克 输血 迫在眉睫 阮恒 草垫 擦拭 抽泣 捂住 呜咽 竭力 e、分小组读课文。
4、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的顺序给这篇课文分段。请在草稿纸上写出来。
5、请运用连接段意的方法归纳主要内容。
6、朗读课文。
三、讲读课文第一部分
1、指名读课文，思考：阮恒是在怎样的情况下输血的？请用三角标出关键的词语。并画出有关的重点句。
2、出示：a、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。b、输血迫在眉睫。医生和护士都不具有她的血型。c、一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人愿意献血。
3、交流：a、“迫”的部首是，再查几画，用用音序查字法应查音序，在字典中的解释有：a 逼迫；b 急促；c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思应为。b、用“如果.......就.........说话。c、小姑娘的急需输血的这种情况还可用哪些成语来形容呢？d、指导朗读。
4、小结：a、结标。b、提示下节课的内容。阮恒正是在这样的紧要关头挺身而出，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？这正是我们下一节课要研究的内容。
四、作业 熟读课文。
第二课时
教学目标 ：1、讲读课文第二部分，抓住阮恒献血时的神态、动作的描写，来体会他当时的心情。2、讲读课文第三部分，了解阮恒献血的原因，体会他的高尚的品质。3、对照课文插图，想象说话。4、有感情地朗读。
教学过程 ：
一、复习：
1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。a、出示生字词。b、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。〔借机点出教学目标 〕
二、讲读课文第二部分：
1、默读课文，思考：a、一阵沉默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明了什么？b、课文从哪一小节开始真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。c、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。
2、以四人一小组进行交流。
3、全班交流：a、出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。b、出示：抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。c、出示：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的变化来体会人物紧张、痛苦的复杂内心。〕
4、有感情地朗读。注意读出层次。
5、对照插图，复述内容。
6、小结。这一段真切地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情变化。
三、讲读课文第三部分：
1、阮恒为什么哭得很伤心？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。2、交流。3、你从这里能看出阮恒是个怎样的孩子吗？注意联系上下文思考问题。
四、结标、质疑：
五、对照插图，想象说话。要求：认真观察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。〕
六、作业 ： 1、摘抄表示“哭”的词。---------、 ------------、 ---------- 2、写出下列词语的近义词。试图 竭力 安慰 持续不断 3、填空。 他眼睛着，用牙着自己的小拳头，想竭力抽泣。从这句话中，可以看出阮恒的心情[ ]。
教后记：
通过这两节课的教学，我最深的感触有三点：一是，较好地体现了学生自主学习、自悟自得、自主发展的主体教育的思想，学生的个性和能力得到充分的发挥和培养。在整个学习过程中，学生始终成为学习的主人，寻思、讨论、争辩，圈画、说写、听读、查选，加上足够时间的保证，民主的课堂氛围，学生在自由、广阔的空间中得到充分的发展。二是，通过听课文录音，体现人物感情变化的有层次性的朗读，引导学生设身处地假想，对照图画有针对性地选择人物想象说话等教学活动，使学生的情绪被调动，心灵受到触动，被人物美好品质深深感动。三是，学生灵感的被激发，创新欲望的被唤起，首先要依赖于占有大量的表象，这是创新的基础。其次要多给予鼓励，多提供机会，多诱导，多用童心看孩子。
她是我的朋友教案 篇8
目标：1有感情地朗读课文。
2抓住阮恒献血时表情动作的句子，体会人物的内心活动。
3理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
重难点：
1抓住阮恒献血时表情动作的句子，体会人物的内心活动。
2理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教学过程：
一导入新课
1今天我们继续学习27课《她是我的朋友》，板书课题，齐读
2上节课我们通过读课文知道了课文的主要内容，谁能说说课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲了战争时期，一个小姑娘在战争的炮弹中受了重伤，急需输血，叫阮恒的小男孩愿意为她输血。）
3当时形势怎么样？用书上的一个词来形容。（迫在眉睫）
4齐读1~4自然段，再次感受当时形势的紧迫。
二学习课文第二部分，理解输血过程。
（一）课文的题目是：《她是我的朋友》，她是谁，我又是谁？
（二）在这紧急的时刻，我的那哪些举动表现了她是我的朋友？
1在5~11自然段中找出表示阮恒动作表情的句子并勾画出来，
2出示表格，没找对的学生订正
3齐读表格中的句子，思考从这些句子中你发现了什么？（阮恒的动作表情在不断发生变化）
4为什么会发生这些变化呢？我们接着学习。
（三）献血前阮恒是怎么做的？有什么样的动作表情？指名读。
a出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来。齐读
b为什么会出现“一阵沉默”（他们还是孩子，献血对他们来说是一件可怕的事情，他们在思考献还是不献）
c沉默之后，谁把小手举起来了？阮恒举起手时为什么“颤抖”？
d阮恒为什么把手“举起来”又“放下去”？这一举一放之间他在想什么呢？出示课件，指名回答
e再读第五自然段
（四）献血时我又是怎么做的，有什么样的动作表情呢？
1出示句子：叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。
a阮恒如此紧张害怕，为什么又“很快地躺在草垫上”？
2出示句子：抽血过程中阮恒一句话也不说，一动不动。
a刚开始献血，阮恒为什么“一句话也不说，一动不动”？
3指名读句子，体会阮恒心里活动
4过了一会儿，阮恒又怎么样了呢？出示句子：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。指名读
a为什么阮恒要用手捂住脸呢？
b“疼吗，阮恒？” 阮恒摇了摇头。既然不是针刺痛了他，为什么要突然啜泣呢？
5又过了一会儿，阮恒又怎样了？出示句子：但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。齐读句子
a从这一句中你体会到了什么？他可能在想什么呢？
b指名读句子
6出示句子：接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着 ，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。教师读
a不时：时有时无 一直：持续不断
b为什么不时的啜泣会变成持续不断的低声哭泣？
c“他眼睛紧闭着 ，用牙咬着自己的小拳头，”从这里我们可以看出他很痛苦，但是他又为什么要“想竭力制止抽泣”？
d这时他大概会想些什么呢？你能读出阮恒的感受吗？指名读
e齐读句子
7最后阮恒怎么样了？出示句子：男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
a为什么他现在什么事也没有了？我们来看看阮恒哭泣害怕的真正原因是什么，师读表示阮恒紧张的原因的段落。
b医生问他什么原因，然后说了一些话来安慰他，医生会说什么呢？指名说
三学习最后一部分
（一）齐读十二自然段，再次了解阮恒害怕的原因。
（二）他以为自己要死了的想法是从什么时候开始的？（他颤抖地举起手他呜咽啜泣都是因为他以为自己就要死了）
（三）阮恒以为自己就要死了，但是他又为什么还坚持让医生输血呢？（因为：她是我的朋友）他一次又一次地掩饰自己的痛苦害怕都是因为小女孩是他的朋友。
（四）假如你就是为朋友输血的小男孩，你会怎么回答呢？指名学生拌角色
（五）从小男孩的回答中你懂得什么？
（六）再读阮恒的回答
四总结
齐读课文
板书：
她是我的朋友
迫在眉睫
深
啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 厚
阮恒献血 友
紧闭咬紧拳头 情
她是我的朋友教案 篇9
一、课前谈话导入新课：
谈话：同学们，古今中外，人们对于“朋友”二字都看得很重。著名的爱死斯坦说（名言用课件出示）：
世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。
——〔美〕爱因斯坦
我国著名的教育家、思想家、文学家孔子说：
有朋自远方来，不亦乐乎。
——孔子
看来，“朋友”是一个很温暖的称呼，是一个人终生的财富！今天我们就走进一个感人至深的故事，去体会“朋友”的真正含义！
看老师写课题 。18 她是我的朋友 齐读课题。
二、检查预习，整体感知。
（一）、检查生字词。
过渡：课前我们已经初步阅读了课文大家能读通这个故事吗老师觉得课文里有几个词语不太好读，你们觉得呢？
擦拭 捂着
是否 拳头（是否比较容易读错）
啜泣 呜咽（这两个词容易读错，教师及时正音，但到读课文的时候还是出错）
竭力 迫在眉睫（“竭”容易读成xié）
（在学生读正确的情况下，可以不再强调）
谈话：老师很高兴，这些词语你们掌握地很不错。养成课前认真预习的习惯，将来我们才成成为学习的小主人。
（二）、了解课文大意
除了难读的词语，老师还想看看大家对故事的内容了解了哪些。通过读课文，你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的是谁呢？根据学生的回答，板书：小姑娘 阮恒
他们围绕着什么问题发生的故事呢？（在学生提到“血”字的时候，导下：）
（三）、检查带“血”的读音。
1、读句子
过渡：这样词语就读准确了，看下面的句子你能读通顺吗？
（1）如果不立刻抢救，就会因休克和流血过多而死去。
（2）输血迫在眉睫。
（3）一位女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这个小姑娘失去的血，他一定会死去，问是否有人愿意献血。
（4）抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
（5）他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。
（读这些句子的时候，“血”的读音读错的很多。出示这五个句子是不是太多？）
2、对“血”进行正音。
过渡：在这些句子中，有一个字多次出现？它就是“血”。这个字有两个读音，一个读“xuè”,一个读“xiě”不管读哪个音，意思都一样，但是一般情况下：课件展示：
在这些词语中，都读“xuè”：输血 血型 血管
在这些词语中，都读“xiě”：献血 抽血 流血
失去的血 所有的血
3、再认真读一读这几个句子，一边读一边想，用自己的话说说这是一个什么故事？
用用课文中的词语填空，说说这篇课文的主要写了一件什么事儿：
我知道啦，课文写了这样一件事儿：
一次战争中，一位小姑娘生命垂危，输血 ，阮恒冒着失去生命的危险，给小姑娘 ，她说小姑娘是 。
三、感受阮恒献血的过程
（一）、了解事情的起因，理解“迫在眉睫”
为什么会发生这个情况？教师配乐诵读2.3自然段。
小姑娘正处在生死的边缘，此时他最需要的是什么？输血
请同学们认真读课文的3.4两个自然段，看看从哪些句子能够看出小姑娘急需输血。
学生读找出的句子，教师整理出示：
如果不立刻抢救，她就会因休克和流血过多而死去。
如果他们不能不足小姑娘失去的血，她一定会死去。
齐读句子。
（学生找到“如果”和“死去”，有的学生还说出了“血”，如果提出这个字，应怎样恰当处理？）
同学们再去读句子，注意两个“如果”和“死去”，看你能明白什么？（学生能说出小姑娘的情况比较严重，如果不立刻输血，她就会立刻死去）
所以说输血——迫在眉睫。
读了“迫在眉睫”这个词语，让你联想到了哪些词语呢？（一发千钧 刻不容缓 迫不及待……）
教师总结：正像同学们说的那样：小姑娘的情况非常危急，如果不立刻输血，她就会死去。这种情况就叫“迫在眉睫”。
带着我们的理解来读这个词语。
把这种紧张的感觉带到句子中去读出来。指生读。齐读。
（这个环节设计不太紧凑，学生的回答零散，达不到预期效果。）
（二）通过动作、表情感受阮恒矛盾、复杂的心理变化。
1、 过渡：可怜的孩子们，战争让他们惧怕了鲜血，他们都觉得流血就意味着死亡！面临生命的选择，阮横……
出示句子：
一阵沉默之后，一只小手颤抖得举起来，然后又放下去，然后又举起来。
你有什么问题要问吗？学生提出自己的问题。
问题提出来了，那该怎么解决呢？同学们可以试试这种方法：透过几个动作，走进人物内心。我们试试看。出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖得举起来。（他想：————）
（学生在回答这个问题的时候，就会把后面的问题直接直接回答出来，这个地方不太会处理。举起来，然后又放下去，然后又举起来一起出来就行。）
下面我们就用这种方法读读后面的，先想一想，再和同位交流。
出示：然后又放下去，（他想：————）
然后又举起来。（他想：————）
过渡：通过这几个动作，同学们一定读懂小男孩的内心了，让我们来听听他的心声吧！班内交流。
在学生回答问题的过程中，提示：是“颤抖”地举起来的。并引导到“她是我的朋友”。
小结：在朋友遇到危险时，热情的帮助，哪怕是献出自己的生命！这是多么真挚的情谊呀！让我们再来读一读这些句子，感受“朋友”的真情吧。指生读。
评价：我仿佛看到那只颤抖的小手了。我好像看到阮恒那矛盾复杂的神情了。
2、用同样的方法学习8-10自然段。
过渡：刚才同学们抓住了“举-放-举”这三个动词读懂了小男孩的内心。读书就要这样，可以通过人物的动作、表情走进人物的内心世界。下面我们也用抓重点词的方法来学习8-10自然段。
阮恒痛苦的的选择主要只通过什么动作表现出来的？请大家找一找作者使用了哪些不同的词语。
啜泣 呜咽 哭泣 抽泣
过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。
但过了一会儿，他又开始呜咽，并在一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。
他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
引导学生说出：害怕、痛苦
小结：他以为自己快要死了，所以心里越来越害怕，越来越痛苦，哭声就越来越大了。是啊，他还是一个孩子呢，他多么希望自己能长久地活着！可是，为了朋友，他还是
坚持给小姑娘献血，多么令人敬佩、多么令人感动啊！请同学们带着自己的感受来读自然段。自由读。
师生接读。学生读黑色字体，老师读蓝色字体。
过了一会儿，他突然啜泣了一下，并迅速用另一只手捂住脸。但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次用手掩盖他的痛苦。接着他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
四、总结中心 感情升华
同学们声情并茂地朗诵，让我再一次从这些精彩的词句中，从这些细致的刻画中，看到了一个令人敬畏的男孩！
1、她是我的朋友。
多么朴实，多么感人的一句话呀！但愿每个人都有好朋友！
2、小姑娘终于醒来了，她听说了阮恒给她献血的整个过程，来到阮恒的身边，对他说：——————
（注意关于友情的评价语言）
用质疑的方式结束课堂。
她是我的朋友教案 篇10
目标：
1、认识8个生字，正确朗读课文，理解课文讲了件什么事。
2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。
3、在朗读与交流中感受朋友间真挚的友谊。
教学重点：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心活动。
教学难点：让学生从人物的表情与动作中感受到内心的犹豫、害怕与挣扎，从而感悟他对友谊的执著与忘我。
课前准备：教师准备几句关于友谊的名言。
教学过程：
一、课前谈话，感受友谊
1、师：每个人都有自己的朋友，对于朋友间的友谊，大家有着自己不同的见解，今天老师将带你们走近世界名人，去倾听他们对友谊看法。
2、出示名人名言，指名学生读
3、说说这些名人名言给你留下了什么印象？
4、 让我们一起来朗读这些名人的心声，感受这动人的语言。
学生齐读名言。
二、谈话导入，读懂课题
1、 师：在人们的心中，朋友就像太阳，带来幸福；朋友就像生命，不可或缺；拥有好朋友，就是拥有了世间最美好的东西。今天让我们一起回到那战火纷飞的年代，认识一位年纪与你们相仿的男孩，看看他是怎样看待友谊，如何对待朋友的？
2、出示课题，指名读题。——指名评价，他读得怎么样？——再指名读，突出“朋友”一词——齐读
3、课题质疑，（预设题目中的她是谁？ “我”是谁？发生了什么事？）
请大家打开书本读一读，想一想。
三、初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，读准字音
了解文章大意并适时板书。
师板书： 小姑娘←献血←阮恒
四、研读句子，体会内心
1、在献血前后，阮恒的心情究竟是怎样的呢？（害怕而又坚决，是一种复杂的矛盾心理）
2、读课文，找出描写阮恒表情动作的句子。
哪些句子描写阮恒很坚决？请用“△”做标记。
哪些句子描写阮恒很害怕？请用“⊙”做标记。
3、着重通过以下几个重点句子，引导学生从描写小男孩神态、动作的关键词中去揣摩他的内心，进而体会小男孩精神的可贵。
4、根据学生的回答，相机展示课件。
（一）哪些句子表现了阮恒给小女孩献血很坚决？
1、出示句子1
a.叫阮恒的小男孩很快地躺在草垫上。
b.抽血过程中阮恒一动不动，一句话也不说。
哪些同学读懂了这两句话？此时阮恒的心里是怎么想的？
2、指导用比较坚定的语气，读好句1和句2这两句话，以读促解。（个人读、全班齐读）
（二）哪些句子写出了阮恒害怕而又坚决的矛盾心情呢？
1、出示句子3
一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。
（1）哪些词反映了当时阮恒的心理？通过这些词你读懂了什么？
引导学生一边读句子一边模仿阮恒的动作，想象阮恒的内心。(阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“放下去”又“举起来”？他心里在想些什么？)
（2）让学生在读句和动作的模仿中体会到：阮恒心里很害怕，举手时才会发抖，才会把手放下，但一想到如果没有马上献血，小女孩就会死去，所以又把手举起来。
2、指导学生在朗读中再次体会阮恒的心情。
3、还有哪些句子表现出阮恒鲜血时心情的句子？（相机出示句子）
a.过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用一只手捂住脸。
b.但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
c.接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
①引导学生抓住重点词来体会阮恒既怕又不想被别人知道的矛盾心理。
②这时课文是怎么描写小男孩哭的？
③引导梳理并比较词语：
啜泣：断断续续地哭
呜咽：低声哭泣
4、阮恒在献血的过程中，从啜泣一下，到又开始呜咽，再演变成持续不断的低声哭泣，说明了什么？（说明阮恒哭得越来越厉害，感觉死亡离自己越来越近，
5、指导学生随着老师的手势演读句子3-6，读出男孩越来越害怕的心里，在读中深化理解和感悟。
（三）最后男孩是怎么知道自己会没事的？这时的男孩是什么样的表现？
1、出示句子7
男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么事也没有发生一样。
（1）联系上下文想一想，医生是怎么安慰阮恒的，让阮恒一下子就停止了哭泣？他会对阮恒说些什么？
（2）这时阮恒心里又会想些什么呢？
2、指导朗读。
四、小练笔
同学们，课文通过精彩的任务动作及表情描写，就让读者猜到阮恒鲜血时的心理活动，我们写人物的人物的时候也可以运用这种方法，通过描写一个人动作表情从而反映出人物的心情。
今天我们这堂客很特别，大家的爸爸妈妈都来到课室里与大家一起上课，我们现在就回头看看自己的爸爸妈妈，观察他们的动作表情，通过这个句式试写下他们的心情吧。
出示句式：
我回头看了看爸爸（妈妈） ，他（她）一定是在想 。
① 学生观察写话，提示可以观察几个表情、动作描写。
② 四人小组里交流，评出最佳的作品。
③ 展台展示其中优秀的作品。
五、根据换题目思考，体会中心思想
大家觉得根据课文意思，还能给课文起什么题目？（预设会出现：献血、勇敢的阮恒、一个勇敢的男孩等），再问为什么作者最后还是用“她是我的朋友”为题目呢？（提示：围绕“朋友”）
通过换题思考，引导学生更深刻阮恒的品格，“她是我的朋友”就是阮恒鲜血前最真实、朴实的想法。总结虽然阮恒误认为给别人鲜血自己就要死掉，但他还是选择了鲜血，可见“朋友”在阮恒心目中多么重要。也从中可以感受到阮恒在帮助朋友时那种无私的精神。
她是我的朋友教案 篇11
她是我的朋友
教学目标 1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文。
3、抓住阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物内心的活动。
4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教学重点 体会阮恒内心的活动
教学难点 感受朋友真挚的友谊，树立正确的友谊观。
教具准备 搜集朋友的格言
导 学 过 程 二 次 备 课
预习提纲
1、初读课文，了解课文主要内容。
2、自由读课文，提出不明白的问题。
第一课时
一、 格言导入
出示：士为知已者死。
为朋友而死不难，难在找一个值得为之而死的朋友。今天我们一起认识一位勇敢的小朋友----阮恒
二、自主读书，整体感知
1、通过学生的自主预习，向学生提问“她”是谁？“我”是谁？。（板书：小女孩 阮恒）
2、出示阅读提示：
a)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不懂的地方多读几遍。
b) 边读边想想，主要出现了几个人物，这些人身上分别发生了什么事情。
3、检查生字词
词语： 啜泣 呜咽 哭泣 抽泣 颤抖 擦拭 掩盖 轻柔是否 迫在眉睫 拳头 竭力 休克
4、让学生说说课文讲了哪几个人物？并简单说说每个人物各发生了什么事请？（板书：医生 需要输血 愿意献血 不停夸奖）
三、学习第一部分：1-4自然段
1、让学生默读课文第1-4自然段，找找当时情况迫在眉睫的原因并让学生试着读一读当时的情况危急，体会当时迫在眉睫的状况。
a) 经过查看，他们确定这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。
b) 医生和护士都不具有她的血型。
2、让学生在指导当时情况的危急条件下，让学生试着用文中的情况假设着说说“如果……就……”，如：如果医生有小女孩的血型，她就能生存下去了。
3、训练学生说话，让学生谈一谈“假如你是当时的小女孩，你心里会怎么想？”
（引导学生说说对生存的渴望与生命的期待）
四、生字书写指导
第二课时
一、复习导入。
同学们，这节课我们将继续学习第19课，请齐读课题。
二、情感激励，引导自学。
同学们，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，在这紧要关头，阮恒主动献血，那么他是怎样献血的呢？让我们一起来关注阮恒献血的全过程。
选择你喜欢的方式朗读课文5-11自然段，用你喜欢的简单符号标出描写阮恒表情、动词的句子，反复品读最打动你的句子，抓住关键词仔细地体会，感受人物的内心世界
三、朗读感悟，汇报交流。
1、（一阵沉默后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来）
2、生抓住重点词，自由谈感受。
这只小手带着对疼痛的害怕，带着犹豫举起来的。你对“颤抖”这个词的感觉很到位。
你想象一下，这一次他是怎么举起来的？坚定、勇敢
谁在沉默？一片沉默，但却有一只小手颤抖而坚决地举了起来，多令人感动的场面啊！我们一起读这句话 。
四、学习课文5－11自然段，感受阮恒的勇敢。
同学们，你们看，从举手到躺到草垫上，到针扎进血管，到输血，阮恒一直表现得非常勇敢。过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
1、请你轻声读这三句话，你发现了什么？
这三次哭有什么变化？请找出有关的句子，用△画出表示“哭”的意思的词。比较理解：啜泣、呜咽、哭泣，从这几个词可以看出什么？
2、指名有感情的朗读读。
3、齐读。
出示： 事后，医生对周围的人说：“他是以为自己就要死了。他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘，好让她活下来。
（1）﹑指名朗读。
（2）、请生谈体会。
（3）、再回到课文中去读读那些曾经打动你的句子。
过了一会儿，他忽然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了脸。
过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。
接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣，他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。
思考：为什么阮恒以为献血会死还要继续这样做呢？是一种怎样巨大的力量使他如此勇敢呢？想知道吗？让我们一起来读一读（出示课文结尾二，师深情朗读）
“但是他为什么愿意这样做呢？”有人问。医生转身向那个小男陔提出同样的问题。小男孩回答说：“她是我的朋友。”
5、结合课文内容回答：
简简单单的一句—她是我的朋友。
因为她是我的朋友，所以我——
因为她是我的朋友，所以我——
五、小结。
为了朋友，连自己的生命都可以放弃，像阮恒这样的朋友值得一生珍藏！
六、课后拓展。新课 标第一 网
此时，想对你的朋友说几句心里话吗？想给朋友几句赠言吗?
板
书
设
计 她是我的朋友
阮恒 真正的朋友 小姑娘
（勇敢、舍弃生命）