模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 篇1
[原文再现]
原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。——《北大荒的秋天》第四自然段
[教学目标]
1.能认识并辨别总分结构的段式特点。
2.能主动留心生活中的一事一物，感受其中的乐趣。
3.能尝试运用总分段式描写学习生活中的一个内容。
[设计理念]
依据课标精神，3—4年级应在低年段写话的基础上进行作文起步训练，以片段教学为主，不拘文体，不必成文，让学生自由地写下见闻、感受和想象。《北大荒的秋天》是苏教版第五册第二单元的一篇课文，课文描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚感情。课文的第4自然段主要讲北大荒的原野热闹非凡。北大荒秋天的美，不仅仅美在景色，更有它物产丰富的美。这一段文章的结构是总分结构。
[教学设计]
一、读写结合，从读悟写
1.默读课文第四自然段，数一数这一段有几句话，哪一句话能概括这一段的意思，用双横线画出来。原野上有什么呢，找出来读一读。
指导学生找到中心句(原野热闹非凡)，并理解“热闹非凡”的意思。
板书：
大豆
原野热闹非凡 高粱
榛树
2.分角色朗读第四自然段，你喜欢北大荒的原野吗?
3.齐读第一句，分组读2、3、4句，通过自己对北大荒原野的感受，体会原野上色彩的热烈：
数量之多。(金黄的大豆、黑红黑红的高粱、红得像火的榛树叶子)
/ 大豆 哗啦啦的笑声 千里金黄
原野热闹非凡—高粱 乐呵呵地演唱 黑红黑红
榛树 一团团火
4.再次分角色朗读第四自然段，想一想，此刻的大豆仿佛在笑什么呢?高粱又在唱什么歌呢?
小结：这一段中，作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树的叶子”，具体写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。
二、引导观察，以说扶写
1.教学《北大荒的秋天》的同时，引导学生留心观察：我们的课间活动有哪些形式，同学们玩得开不开心?
2.组织交流，描述课间活动的情景。
3.大家发现，课间有哪些不同的活动类型?
——按照场地分：走廊上踢毽子的；塑胶场地上跑步的；篮球场上打篮球的……
4.你能给大家描述一下其中的一个活动情景吗?(交流时，不断补充完善，再现课间活动的快乐情景。通过指导交流一个活动，引导学生能在描述其他活动时能关注同学们的表现、感受。通过交流提炼出课间活动热闹非凡)
三、学用段式，描写生活
1.课间活动这么热闹非凡，大家能把我们的课间活动写下来吗?像《北大荒的秋天》第四自然段那样，选两到三个活动写一写。
2.学生练习写作。
3.评讲交流。选择典型片段进行多种形式的交流。(课堂朗读、优秀习作墙面展示……)
四、拓展延伸
继续观察、留心身边的世界，在以下场景中任意选择一个，用总分段式的结构写下来，再和大家一起交流。
——节日的大街
——学校的跳蚤市场
——联合器械
——节日的公园
……
模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 篇2
1
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：67
今天又是学校常规听课日，这次上课的是三年级的徐雷波老师，内容是《北大荒的秋天》。这是三年级课本中一篇很美的写景散文。全文按总分总顺序来写，最后一段：“啊，北大荒的秋天真美呀！”是文章的中心句。作者用四个自然段来体现北大荒秋天的美。先写天空，再写天空下的小河，接着写小河边的原野，最后写田野、山岭、江河、草甸子。每个自然段又紧扣一词来写。第二自然段扣“一碧如洗”，第三自然段扣“清澈见底”，第四自然段扣“热闹非凡”，第五自然段扣“千里金”。为了拉近学生与北大荒的距离，徐老师在课前特意制作了课件。可以说这堂课徐老师还是比较重视和认真的。综合本堂听课情况我觉得有以下方面值得肯定。
在课的一开始徐老师就直奔主题，“你能用一个字来形容北大荒的秋天吗？”然后紧扣“美”字展开教学，依次带领学生领略了天空的一碧如洗、小河的清澈见底、原野的热闹非凡、田野的千里金。应该说按照这样的程序来展开教学是非常合理的。它遵循了从整体到部分然后再到整体的教学结构。这些年由于受一些特级教师的课堂的影响，这一常规的课堂教学结构已经逐渐被我们遗忘。另外在教学过程中，徐老师没有提过多的无用的问题。在与学生的交流中充分尊重的学生的学习的主体地位，让学生成了课堂的主人。
当然本课也有一些问题值得我们引起重视：
1、语文课上“读”的地位如何体现。
随着新课程的深入实施，朗读在第一范文上的重要性，大家都已十分明白。因此在教学过程中也已十分重视对学生进行朗读的训练。本课是一篇优美的写景的散文，是一篇很好的朗读指导材料。徐老师可能也明白这点，因此在课堂上给予了学生充分读书的时间。每一自然段教学完成后都要求学生有感情的去朗读，去体会北大荒的美。遗憾的是学生们在朗读的过程中始终无法达到有感情朗读的境界。针对这一问题徐老师在课上也没有很好的办法去解决。只是一味的让孩子们在同一个层次上重复的读，读的人虽多，但却没有收到良好的效果。当学生的朗读遇到困难的时候，我们老师该怎样做呢，剖析一些成功的语文观摩课我们就会发现方法不外乎以下三个：（1）平时教学经验丰富一些的老师可能会循循善诱，如特级教师孙双金老师就是这方面的高手。（2）利用学生中的榜样作用让好的带一般的，以此来带动全班。（3）利用范读引导。如特级教师于永正老师就经常在课堂上给学生动情地范读。
2、课堂上如何进行必要的评价。
“评价”这个词应该说也是现在比较流行和热门的。我们的课堂是一个对话的课堂。因此在对话的过程中我们的教师对学生的评价将直接影响到对话质量高低。在徐老师的课堂上有一个细节给我们留下了很深的印象。在让学生朗读时，一位女生朗读完后，徐老师没有进行必要的评价，只是“嗯”的一声后，就转向了另一个学生。类似这样的场面在教学过程中出现了好几次，不得不引起我们的重视。因此我们在教学中一定要重视朗读中的评价，具体来说我们应该做好这三方面的评价。（1）教师在学生读完书后要及时地给予具体的、恰如其分的评价，并且要让学生知道自己哪个地方读得好，哪个地方还需改进。只有如此，才能真正使学生读有所思，读有所得。（2）学生读完后，可以让他说说自己为什么这样读，尔后，一遍比一遍读得有味，一遍比一遍能深切地体会到作者的思想感情，促使学生乐读、好读、会读。（3）可以引导学生进行相互评价。这一点在徐老师的课堂上是有所体现的。总之，对朗读的评价是促进学生语感发展、提高朗读水平的重要环节，我们必须加以重视。
3、电教媒体如何有效使用。
在本堂课中徐老师为了拉近学生与北大荒的距离，也为了让学生更好地理解课文内容，特地制作了课件。应该说在课堂的前半段课件的使用还是比较好的，也起到了课件应有的作用。如第二自然段对天空一碧如洗的理解就十分帮助。但在课堂的后半段课件的使用没有发挥它应有的作用。看来任何教学手段都不是万能的，它只是我们进行教学活动的一种辅助手段。若我们教学组织不当，将难以达到预期效果。因此我们不能一味的依赖于电教媒体教学，在教学中一定要结合实际适时使用。
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模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 篇3
教学目标
1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解生字组成的词语。
2、正确，流利地朗读课文。
3、了解课文大意。
教学重难点
1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写，认识1个多音字。理解生字组成的词语。
2、正确，流利地朗读课文。
教学过程
一、背“秋”，谈“秋”，揭题质疑
1、上课前，老师想同学背诵《古诗两首》。（齐备）这两首诗描写的是什么季节的景色？（秋季）
2、你们喜欢秋天吗？秋天给你什么样的感觉？（凉爽、舒适、丰收的季节）
3、今天老师想带大家去中国东北的一个地方“北大荒”，一起去看看那里的秋天。（板书：北大荒的秋天，提醒“荒”是生字，请同学们拿出手来和老师一起写，不能多一点）
4.师：北大荒在哪？有同学知道吗？ppt呈现地图，介绍北大荒：在地图上，北大荒在我国东北的黑龙江嫩江流域、黑龙江谷地以及三江平原内的广大地区。从前的北大荒一片荒芜，现在的北大荒已经成为了中国重要的粮食生产基地，被人们称为“北大仓”。
5、昨天在预习的时候，“荒”组的什么词？（荒凉、荒芜、荒岛）这些词语给你什么感觉？那北大荒的秋天是什么样的？
6、请同学们打开课本，带着这些问题大声自由的朗读课文。读课文前，老师有2个要求：ppt呈现①借助课后生字表读准字音②把课文读通顺、流利。
二、自读课文，学习生字词
1、出示生字词（带拼音读）
北大荒 一碧如洗 清澈见底 热闹非凡
银灰 橘黄 血红 绛紫 五彩斑斓
大豆 豆荚 挺拔 脸庞 燃烧
抖动 波纹 摇铃 山岭 茫茫
转眼间 锦缎 明镜 顿时 演唱
师：这课的词语比较多且难读，请同学们自己先大声读一读。
2、谁来读？指名分别读每行词语。请你读第一行……
3、你觉得哪个词语最容易读错？请你带着大家读一遍。（提醒：铃 岭 茫都是后鼻音，要读准。还有一个多音字“转”，强调两种读音，分别组词，旋转、转动）
4、去掉拼音你能读准吗？（开火车读）
5、通过昨天的预习，你知道了哪个词语的意思？
6、指导长句朗读
请同学们找出描写颜色的词语？（指明答）（银灰、橘黄、血红 、绛紫、五彩斑斓）你知道他们分别表示什么颜色吗？每读一个词你联想到了什么？
（“银灰”联想到银子，“血红”表示红色，联想到鲜血；“橘黄”表示黄色，联想到橘子；“金黄”表示黄色，联想到金子。，ppt呈现图片，理解绛紫是暗紫中略带红的颜色。）
课文中有一段也出现了这些词语？（第2段）谁来读这句话？
2、ppt呈现：
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生模仿再读。
7、读了这句话，你能用一个词来概括在落日映照下的流云吗？（五彩斑斓）
8、这些长句同学们能读通顺了，相信同学们课文一定能读正确，流利。请同学们挑出自己喜欢的段落，读给你的同桌听。
9、检查课文朗读
你喜欢第几节？还有同学喜欢这一节吗？（请你们站起来齐读这一节）
三、初步感知课文 理清文脉
1、 读完了课文，谁能告诉老师北大荒的秋天给你留下了什么样的印象？（板书：美）
2、能用课文中的一句话概括吗？（ppt呈现：北大荒的秋天真美呀！，请同学们带着你的感受一起来读读这句话）
3、 师：北大荒的秋天美在哪呢？课文是从哪些方面来描写北大荒的景色的？请同学们再读课文，在文中画一画。（指明答，板书：天空、小河、原野）
4、 作者是怎样描写天空、小河、原野的景色的呢？下节课我们再来学习。请同学看本课的生字词。
四、指导书写 生字描红
1、ppt出示生字，齐读。（荒 茫 灰 豆 抖 纹 燃 烧 铃 岭 ）
（按结构把生字分为上下、独体、左右三类，便于学生掌握每种结构字的书写特点。）
2、 我们今天学得生字中左右结构的字最多，请你观察一下这些字，提醒大家书写时要注意什么？（左窄右宽）
这节课，老师想指导大家写两个字,分别是“燃”“烧”。
3.师范写“燃”，生书空，提醒最后一点不能少。生描红，师巡视，提醒坐姿。
“烧”，生书空，提醒“烧”最后不能多一点。生描红，师巡视。
五、作业布置
1、补充习题第一、二、三题。
2、课后朗读课文。
模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 篇4
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：147
刚上过的《北大荒的秋天》教案
还有配套的课件，可惜我传不上来，可能是文件太大了。不管，先把教案弄上来再说。
北大荒的秋天
一、导入新课，朗读课题，激发阅读期待。
1、（出示：荒）这个字念——请同学们伸出你们的小手，和老师一起来写一写。事先老师查过了词典，上面有这样的一些相关解释：（1）庄稼没有收成或严重歉收。（2）长满野草或无人耕种。（3）严重缺乏。（4）荒凉。读了这些解释，看到“荒”字，你想到了什么样的画面？（一个地方什么东西也没有，十分荒凉。……）
2、（出示地图）在我国东北黑龙江省，黑龙江一泻千里，松花江九曲十折，乌苏里江温和恬静，秀丽的完达山横贯其中，这片广大地区是世界三大黑土带之一，有“捏把黑土冒油花，插双筷子也发芽”的美称。
3、但是，在黑暗的旧社会，肥田沃土得不到开发和利用，大片的沼泽地更是一片荒凉，人们就把这个地区称作“北大荒”。“北大荒，北大荒，又是兔子又是狼，光长野草不打粮。”让我们一起回到过去，看看曾经的北大荒。（课件演示往日北大荒）
4、新中国成立之后，北大荒得到了开发利用，变成了肥沃的产粮基地，是全国闻名的“北大仓”。现在那里已经是秋天了，让我们一起去那走一走，看一看。让我们美美地读一读课题。（齐读课题）
二、初读课文。
1、把书打开，我们一起欣赏一下课文。（听朗读录音）
2、老师看到不少同学也跟着录音情不自禁地读起来了，非常好。听了录音，你觉得北大荒的秋天怎样？（美）
3、想读课文吗？把这些生字新词和长句读好，就能更好地读课文。谁来试试？
银灰 透明 波纹 大豆 燃烧 摇铃
山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 赞美
挺拔 明镜 一碧如洗 热闹非凡
读记生字时，要字字入目，声声入耳。指名读，正音。开火车读，齐读。
这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。
读长句要注意停顿，再根据划出的停顿节奏读一读这个句子。
这些流云/在/落日的映照下，转眼间/变成/一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
4、词语、长句都读得这么好，相信课文的朗读也一定会很棒！想自己美美地读课文吗？抓紧时间，根据老师给出的自读提示，亮开嗓子读读课文吧！生试读课文。
5、（出示第一自然段）秋天的美景让人赏心悦目、心旷神怡。谁来高兴地读读这一段？我们常说的“一叶知秋”，落叶是秋姑娘发给同学们的邀请函，同学们让我们去看看北大荒的秋天。（图片展示）
6、同学们能否用一个词来概括你的感受？（美丽的北大荒、火红的北大荒、诱人的北大荒……）大家用一些词语来赞美北大荒，作者用了一句话来赞美北大荒。（出示：啊！北大荒的秋天真美啊！）齐读。
7、再思考一下，文中从哪些方面着手描写了北大荒的美？（从三个地方分别写了北大荒的美，是天空、小河、原野。）这三个地方各有特点，他们的特点分别是什么？默读课文，找一找，画一画。（天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。）
8、三个地方，各有千秋，你肯定有最喜欢的地方。好好地把这2.3.4自然段读一读，再把这三个地方比一比，看看你最喜欢哪个地方？并且想一想为什么这个地方会令你喜欢？
生自读课文，师不停地巡视倾听交流。
9、大家各有所爱，都有自己的理由。现在我是一个到北大荒旅游的人，我站到三叉路口，我不知道要到小河那里看看，还是要到天空那里，或者是要到原野那里。你们通过你们的朗读，把我这个游客吸引走！
指名朗读三个自然段，并评价。
*美丽的天空真让我心动！还真有点想去。不过我怕上当，你们谁再读一遍，让我再想象一下，看能否想出来？
*我想起买东西时的一句话：货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比，看看究竟哪个好，最后再定夺。下面请喜欢小河的来向我介绍。
*不错！不错！是很美！不过我还是要看看原野，说不定那更美！谁来读？
10、北大荒的秋天确实很美！原野热闹，美！小河清澈，美！天空诱人，美！我也要忍不住感叹：“啊，北大荒的秋天真美啊！”
三、讲读课文第二自然段。
1、在这么多的美景中，实在是让人流连忘返。让我们再来回味回味吧！
2、（出示第二自然段）这个自然段描写的是哪儿？
a、（引读：北大荒的天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。）
“一碧如洗”是什么意思？这个词可以看出天空很干净。
b、（引读：天空中的流云也很美。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
（1）读了这句话，你联想到了什么词？
（2）天空中的流云，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫（课件演示），难道流云只有这几种颜色吗？让我们展开想象的翅膀，还有会有哪些颜色呢？
（3）老师这也收集了一些颜色，请看——（课件演示：粉红、金黄、雪白、乳白、桃红、鹅黄、玫红、墨绿、碧蓝……）
（4）这哪还是天空呀，简直（引读：就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）如果让你来写，你会怎么写呢？利用一分钟的时间想一想，也可以与你的同桌交流，完成下面的天空题，可以用上刚才说的表示颜色的词。
[出示填空：这些流云在落日的映照下，转眼间就变成一道（ ）、一道（ ）、一道（ ）、一道（ ），就像是（ ）。]
同学们真是了不起，你们也可以去写文章了，课文可以把这段话写下来，和课文比一比，看谁写得更美。
3、既然天空这么美，谁能把它读出来？
4、这么美丽的天空，谁已经把它记下来了？
四、小结，拓展。
1、这么美的北大荒，这么美的秋天，我们下节课再继续品味其他的自然段。
2、最后，老师要向大家推荐一段美文，请同学们轻声读一读。
七月的北大荒，天气清明，微风徐来，袭人衣襟。茂密的草丛上，厚厚的盖着五颜六色的花朵，泛出迷人的香气，粉红色的波斯菊，鲜红的野百合花，亭亭玉立的金针花，正如丝绒锦锈，装饰着这无边的大地。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓闪着五彩缤纷的翅膀飞翔；野鸡、野鸭、鹭鸶、水鸟，在低湿的水沼处欢跳；麂子、獐子在高坡上奔窜。
北大荒的秋天是个收获的季节,金灿灿的水稻,黄澄澄的谷子,红彤彤的高梁,淡褐色的大豆,袅袅的炊烟,一幅“喜看稻蔌千层浪,遍地英雄下夕烟”的秋收美景。农田里，鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机宛如舰艇，驰骋在金黄色的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太阳的照射下，闪着耀眼的金光。
模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 篇5
北大荒的秋天》以写景为主,描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方,抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情.以下是第一范文网小编为大家整理的关于《北大荒的秋天》教案设计，给大家作为参考，欢迎阅读!
《北大荒的秋天》教案设计
一、教材分析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽富饶的地方，表达了作者对北大荒的热爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色美丽，第五节写了北大荒的物产丰富，最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。
二、学情分析：
同学们对北大荒的情况了解甚少，甚至可以说是一无所知。也就更谈不上对北大荒过去的开垦，如今的繁华的了解。教学前可让学生通过网络、书籍查找有关北大荒的资料，为学习课文作好铺垫。
三、设计理念：
《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的写景文章，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，指导学生诵读课文，通过语言文字感受客观景物所带来的物境之美，通过理解、想象感悟主观情感形成的情境，情景相融，引导学生披文入境，完成意境再创造的过程。
四、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。
3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
五、教学重点：品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。
六、教学难点：学习先概括后具体的构段方式。
七、教学过程：
(一).学情调查
1.听写词语，巩固生字词。(小组内交换改，汇报错误典型)
2.通过第一节课的学习，你认为北大荒是个怎样的地方呢?
3.指名读课文。
(二).学习板块(一)
学习导引：
此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢?
1.自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。
2.这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书：热闹非凡) “热闹非凡”是什么意思?在生活中哪些地方是热闹非凡的呢?
再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的?
(设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，对文本的初读过程也就是对文本内容的一个梳理过程。抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。)
3.学习第二、三句内容。
(1)课文文中是怎样描写豆荚的?指名读——
大豆真的会笑吗?齐读本句。
(2)“黑红”的高粱说明他们怎么样了?高粱会演唱吗?为什么这样写?指名读，齐读。
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(3)在作者的笔下大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人，像这样的句子很多，你能说说吗?
(4)学生练说，教师适时表扬。
(5)这样写得多有意思呀!让我们一起来再读读描写大豆、高粱的句子吧。
(设计意图：通过这样的训练，既调动了学生学习的热情，培养了想象能力，又能进一步巩固了课文的内容。)
4.而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢?
出示句子：山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
5.看到那么美的榛树，看到原来的荒原变成了良田，人们的心情怎样?(高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。(点击变红：燃烧)让我们满怀激情的读读这一句。
(设计意图：北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)
6.齐读第四自然段。师：你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样?(板书：热闹非凡)作者怎样把他写具体?(指名读)
(1)师读中心句，生读分句。
(2)中心句与分句，男、女生分读具体描写的句子(交换读)。
7.小结：
今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
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8. 指导朗读。
(三).学习板块(二)
学习导引：
过度：大豆、高梁丰收了，榛树叶子也红了，看到一片丰收的景象，北大荒人们的心情怎样呢?指名说说：高兴，乐开了花，心里比吃了蜜还甜呢„„
所以生活在这里的人民喜欢用大豆„„齐读第五节。
1.出示句子：这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。
理解“草甸子”读好“沉甸甸”
2.北大荒如此美的景色，你喜欢吗?就让我们包含激情来赞美北大荒的美吧!齐读：“啊!北大荒的秋天真美啊!”
(设计意图：北大荒的原野是一派丰收的景象，隐藏在这丰收景象后面的是一代代北大荒人的辛勤劳作，文中的自然美、景物美是人类社会生活美、劳动美的一种特殊的表现形式。景中有情、景中有理。在教学中透过自然美感受情感美是重点。)
(四).达标检测
1.课文第四自然段是围绕( )这句话写的，具体描写了原野上的( )、( )和( )，表现了北大荒秋天原野的美。
2.这篇课文描写了北大荒秋天的( )、( )和( )的景色，表达了作者( )的感情。
(五).总结提升
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1.那么多的美景，你能不能用总分结构的方式，以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来写一写。(可以是书上提到的，也可以是你想到的。)
2.同学们，我们的祖国山河壮丽，还有许多地方的秋天都很美，大家可以搜集一些关于秋天的图片或者描写秋天的诗歌、文章读读，或者写写我们家乡的秋天。
3.总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。 八、板书设计：
5 北大荒的秋天
天空 一碧如洗
小河 清澈见底
原野 热闹非凡
物产丰富
九、教学反思
《北大荒的秋天》是一篇语言文字非常优美的文章，很适合训练学生的朗读。因此在阅读教学中，我注重了学生的情感体验，此环节以读为主，充分体现了“以读为本”的教学原则。在品读是我重点突出文中的比喻句和拟人句。比如课文的第一自然段中比喻句写得既形象又有想象力，把“西边的流云”比作“仙女洒落的五彩缤纷的绸带”。第四自然段的拟人句也很生动，“豆荚”会发出“哗啦啦地笑声”，“高粱”能“扬起黑红黑红的脸蛋”，这些句子无不让学生徜徉在读书的海洋里。
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《北大荒的秋天》第四自然段是总分的写作方法，需要学生仿写。在读书时首先要弄明白这个自然段是围绕哪句话来写的，教学生找出中心句，这样在要求学生仿写时他们才懂得要围绕中心句来写。
当然，也存在一些问题，如在指导学生朗读的过程中，出现了平面读的现象，读书的效果不明显。有些地方引导还不到位，语言缺乏激励性和鼓动性，在今后的教学中要不断地学习，争取把课上得更好。
《北大荒的秋天》教案设计的反思
陶雅萍
得知新教师要上“亮相课”后，翻开语文书，当机立断选了《北大荒的秋天》这篇课文，前前后后准备了四天，教学设计在师傅及办公室老师的耐心指导下，反复改了数次，终于，今天“亮相”。
工作以来，听课老师最多的一次，以为会很紧张，但看到熟悉的孩子们陪着我，便渐渐调整过来，他们的配合让我感动，班主任俞老师前来听课也让我倍感亲切。好了，切入正题。
《北大荒的秋天》是一篇写景的美文，优美的文字对学生具有感染力，这也是我果断选择这篇课文的原因。
我的教学思路为：选择第一课时，以过去的北大荒图片导入，让学生对曾经的北大荒有个初步的印象，进而设疑：现在的北大荒是什么样儿的呢?揭示课题，也设置了悬念，激发学生的学习兴趣。接着以视频结合课文朗诵的形式，让学生从视觉上感知北大荒秋天的美。接着过渡到生字教学，将生字及二类字分开教学，穿插着课文中难读的句子，让学生熟悉本课生字，也是对他们预习的情况做个检查。对于一些难写、容易写错的生字，适当指导后，让学生根据自己的情况，选择3、4个生字进行描红，学生选择生字的过程也是一个比较学习的过程，这样既节省了时间，不至于课堂冷场，又能让学生比较过所有生字后自己提炼出重点字。对于大多数能主动学习的孩子来说，这样可以提高其学习效率。
对于课文的教学，我本节课重点就是让学生能体会北大荒秋天天空的美，小河和原野的美景不涉及到本课时，因此，在学生预习及课堂观看朗读视频的基础上，让学生快速浏览课文，抓住重点，提炼出这篇课文主要写了秋天的北大荒哪些地方的美景，学生提炼出天空、小河、原野后，以课文中的第一节“九月、从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。”为引子，自然过渡一句：“那么，北大荒的天空是什么样儿的呢?”进而让学生默读课文第二节，描写天空美的这一段，边读边体会天空到底美在哪，当学生经过默读稍有体会后，让学生试试轻声读，看看能不能把这种美读出来。接着，请学生介绍北大荒的天空，介绍完毕，让学生用一个词来形容天空——“一碧如洗”，通过图片让学生自己理解“一碧如洗”。
学习天空中流云的美，我激趣引导学生——白天的天空一碧如洗，傍晚的天空更美呢，谁来说说看，傍晚的时候，天空有哪些美景?指名学生介绍完后，问学生你喜欢傍晚天空的流云吗?(喜欢)，喜欢它的什么?(颜色美)，进而将文中颜色的词变成相应色彩，同时出示图片，让学生直观感受流云的美，接着引导：作者也非常喜欢天空的流云，他看到这些美丽的流云，就好像看到了„„?以此引入比喻句，但是文中的比喻句比较长，学生不易梳理，于是，我以练习的方式，出示一短一长的比喻句的前半句，指名学生说下句，让他们理清练习中的句子是把什么比作什么，转入文中的比喻句，让他们明白文中是把流云比作锦缎，而非天空比作仙女或流云比作仙女。理清比喻句后，引导他们知道这个比喻句的作用是突出流云色彩的美，色彩的多，那么句中有一个词正是说明颜色美，颜色多——“五彩斑斓”，通过近义词的扩散，让学生积累词语，最后启发学生想象既然是“五彩斑斓”，那天空中除了银灰、橘黄、血红、绛紫，还会有什么颜色呢?
模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 篇6
教材简析：
《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册第二单元的一篇写景抒情的散文体课文。作者以饱满的情感、鲜活灵秀的文字、描绘了北大荒令人心醉的秋天，展示了北大荒人辛勤耕耘的成果，表达了作者对北大荒的热爱之情。全文共有6个自然段，可分为四部分：其中2至4自然段为课文的第二部分，写北大荒秋天的美丽。它是全文的重点段落，也是课文教学的重点和难点。
教学目标：
1、正确流利、有感情地朗读课文，练习背诵课文第二部分。
2、学习第四自然段围绕中心句具体描写的方法。
3、在朗读中感悟北大荒的美丽、富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
理解、品读词句，感悟色彩美，培养学生的审美能力和热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、情景导入，感受秋天的气息，激发爱“美”的情趣
1、板书“秋天”，同学们一起读一读这两个字。你们喜欢秋天吗？是啊，秋天是个收获的季节，也是个美丽的季节。
2、板书“北大荒”，再读读这个词。知道北大荒吗？简介北大荒。今天，在这秋高气爽的日子里，我们去我国东北的“北大荒”，看看那里的秋天又是一番怎样的景象？
3、齐读课题。课件出示一组北大荒秋景图，学生欣赏、感受北大荒秋天的美丽。
二、初读课文，感知课文内容，激发学生的审美期待
1、自读课文，注意读准字音、读通句子。
2、检查生字词学习情况。
3、再读课文，思考课文从哪几方面介绍了北大荒的秋天。
4、学生汇报自学结果。
三、直插重点，品读词句，欣赏北大荒秋天的美丽
1、学生自读课文第二部分，思考：课文是从哪三个方面描写了北大荒秋天的美丽？然后小组交流、讨论、指名汇报。（天空、小河、原野）
（1）学生自读描写天空一段，勾画出描写流云色彩的词，课件出示四组流云图片：让学生认识、理解“银灰、橘黄、血红、绛紫”等色彩，并模仿说几个表示色彩的词语。指导学生有感情的朗读，读出流云的变化多端和天空五彩斑斓的美丽景象。
（2）课件出示“小河”，让学生在欣赏中理解“清澈见底”一词，感悟“小河”像透明的蓝绸子的景色之美。并用“如同”练习说话。指导有感情朗读，读出小河的静清之美。
（3）学生自学描写“原野”一段，找出描写的景物，并勾画出这些景物是围绕那句话（中心句）来写的？
①指名汇报并归纳出北大荒秋天的原野的特点是什么？
②通过多种形式的朗读，理解“哗啦啦的笑声”、“乐呵呵地演唱”，体会丰收在望的景象和人们的喜悦之情；通过“一团团火”、“把人们的心也给燃烧起来了”，体会秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。了解拟人和比喻两种表达方法的形象生动。
③学生练习模仿描写“原野”一段，围绕中心句写几句话。
四、总结归纳，体会中心，赏读课文第二部分
同学们，学到这，你们还有什么疑问吗？那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田，“北大荒”现在已变成了“米粮仓”。现在就让我们把这些描写北大荒秋天美丽的鲜活灵动的文字美美的读一读，并试着把它们背下来好吗？
模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 篇7
[走进荒原]
这里是冰雪故乡，属寒温带大陆季风气候区，暴虐的西伯利亚寒流长久地在这里盘旋，因此，北大荒的冬季漫长、寒冷、干燥。年平均气温从南至北由2.6摄氏度到零下3.5摄氏度，极端最低温度达零下40摄氏度!
它的北部是气度不凡的小兴安岭地区。有莽莽山地，有平缓丘陵，还有宽大的谷地。这里濒临风口，一年有三分之二的时间在冰霜统治之下，冻土层最厚达2.5米。它的西部是松嫩平原区。嫩江从伊勒呼里山千里南下，与松花江合流，使这里的地势平坦，更有梦幻般广阔无垠的大草原。它的东部是三江平原区。平均海拔仅54 米，构成罕见的平坦地势，形成大面积的低湿沼泽地，变幻莫测，于是有“鬼沼”的神奇传说。
这里是世界三大黑土带之一。土质肥沃，有机质含量大都在5%到8%之间，有的地区高达10%以上。
这里有丰富的水利资源，地表江河纵横，地下水储量可观，大气降水充盈，极为适宜农业发展；有珍贵的矿产资源，煤、铁、铜、金、石油一应俱全；还有极为丰富的野生动植物资源，山林中有虎、熊、獐、鹿；沼泽区有丹顶鹤、天鹅；河湖中的鳇鱼、鲟鱼、大马哈鱼、白鱼，俱是水产珍品，人参、猴头、木耳、蘑菇也都是名贵山珍……
难怪历朝历代的人们不惧艰难，竞相踏上那条几乎没有归途的开拓之路，为后代遗下了可以凭吊的印迹。
[历史回眸]
新中国成立后，1958年8月29日，中共中央作出了《关于动员青年前往边疆和少数民族地区参加社会主义建设的决定》。从1958年6月开始，先后有5.5万名山东支边青年和移民，高举垦荒的旗帜来到北大荒，为垦区注入了新鲜血液，成为垦区职工队伍中一支举足轻重的力量。
1968年6月18日，以“屯垦戍边”为主要任务的中国人民解放军沈阳军区黑龙江生产建设兵团成立，这一来就有3万多城市知青成为“兵团战士”。从1968年至1976圻，共有54万城市知识青年加入到北大荒人的行列。
前后十几年时间里，几十万人潮水般涌来，他们留给这块土地的是最宝贵的财富——青春。北大荒创业者以独特的方式为垦区的发展做出了重要的贡献。直到目前，仍有2万多知青工作在垦区各条战线的岗位上，为北大荒的建设奉献自己的一生。一大批优秀人才脱颖而出。
今天，绝大多数知青已成为共和国各条战线上的中坚。从北大荒的土地上走出了聂卫平、张德英、姜昆、赵炎、何新、梁晓声、张抗抗、李晓华等一大批享誉海内外的棋圣、世界冠军、艺术家、作家、企业家。他们中的许多人都认为自己的知青生活无悔于青春，无悔于时代。因为正是在那里，艰苦卓绝的垦荒生活铸造了他们刚毅顽强、百折不挠的北大荒人性格；培养了他们刻苦学习、勤于思考的北大荒人气质；练就了他们自强不息、勇于开拓的北大荒人品格。他们说北大荒精神哺育了他们，没有北大荒就没有他们的今天!
荒火燃起来了，炊烟升起来了，三江平原地图上那大片的空白处，出现了颗颗闪亮的小红星。
［经典存盘］
最美的北大荒(节选)
一种真切天然朴实无华的美，常常在梦中、在沉思中，将我完完全全地笼罩包容，并与我的身心融为一体。
是的，我至今最难忘的仍是北大荒的美……
夏天原野上的鲜花应有尽有。田边地头、甸子里坡岗上。野玫瑰、雏菊、风铃草、金针菜，还有许多叫不上名的花儿，那么大，那么艳，那么诱人，烂漫无边铺展到天的尽头任人采摘……
北大荒的美是无处不在的、无时不在的。当春天甸子里的银柳爆满毛茸茸的嫩芽、当秋天的屋檐下挂满金灿灿的玉米、当冬天的冰凌花在窗玻璃上勾勒出一座晶莹剔透的童话世界，我总是怀着由衷的欣喜，并为之深深感动。
我至今仍记得，自己端着脸盆去夏天的小河边洗衣服，久久痴迷地望着晚霞变幻的奇妙云彩而忘乎一切，让蚊子咬叮得满身红肿；一个深夜里加班装运砖瓦，眼睁睁就看着黑暗的田野上弥漫起一片浓浓的白雾，那雾缓缓地涌过来，终于把我温柔地裹住，虽然冻得瑟瑟发抖，却犹如亲临琼楼玉宇，恨不得轻歌曼舞起来……
（张抗抗）
［美文欣赏］
秋的原野
窗外飘来一片梧桐的落叶。我对它凝视了一会儿，恍然领悟到：那是大自然给人们的讯号，秋天已经来临了。
我匆匆地走到郊外，在原野中漫步游荡，享受着徐徐吹来的凉风，感到浑身有说不出的舒畅。我贪婪地吸了几口新鲜空气，不由自主地哼出一支轻快的小调。
天空像一块覆盖大地的蓝宝石，它已经给秋风抹试得非常洁净而明亮。村外的那个小塘，也睁着碧澄澄的眼睛，凝望这美好的天色。那塘边开满白花的芦苇丛里，忽然钻出一对白鹅，慢吞吞地在水面浮游着；它俩显得天真烂漫，或许嫌这儿过于寂寞吧，于是伸长颈项，有节奏地叫着，把水面荡漾起一圈圈的波纹，也为大自然的面画平添了不少生气。
山谷里枫树的叶子，或许是喝了过量的酒，或许是为了向秋天表示他们无限的热情，不然，它们为什么红得像一团火焰似的呢?
村前村后，丰收的稻田，好似一片金黄色的大海。一阵微风吹过，泛起了一排排金色的波浪；稻田深处，不时传来一阵阵农民们的欢笑声。
当七彩的晚霞在天边编成瑰丽的织锦时，村里屋顶烟囱上也升起了缕缕的炊烟，跨上牛背回家的牧童们，唱着抒情的歌谣，歌声在晚风里飘得很远，很远……
［描写集锦］
棉田的秋色真美丽。沉甸甸的棉桃把果枝都给压弯了。一个个大桃似的铜铃，好像正叮当作响。棉叶湿漉漉的，不少棉桃吐出了雪白雪白的棉絮。棉絮上还有一些小水珠，晶莹透亮。离开棉田来到玉米地，这儿更热闹，你看吧!一株株一人多高的玉米，一尺来长牛角似的玉米棒子插在粗壮的茎秆上，棒子露出黄金一样的牙齿，谁见了不生爱慕之心。地头上，一株株红高梁，高高地举着红红的火把，威武地站在那儿。一阵风吹来，高梁东摇西摆，好像刚会走路的孩子一样，高梁叶子互相碰撞，发出一阵沙沙声，真是热闹极了。快瞧瞧，那边的豆地里，豆秆手挽手地连接成片，轻轻地摇着头。啊!一串串毛茸茸的大豆荚，一串连一串，真逗人喜爱。
漫步，在郊野，在初秋的夕阳里。冷风阵阵拂面，扯落片片黄叶。天空与大地共同烘托一个火红的主题。秋天闪入我的眼。秋天澄黄的柿子在枝头跃动着向我招手；秋天酿熟的葡萄乌亮诱人；秋天烧红的花椒颗颗粒粒爆得令人心颤!……我看见秋哄出农人满颜的欢喜；我看见秋纵得诗人豪情奔涌；我看见秋在商人的货架上神采飞扬……我看秋满世界疯跑，荡入春天，闯进冬天……
［自然风情］
秋天来到我家院子里
我家的院子里种着各种花草树林，中间有一条石径，通向我家的住房。院子外面有一幢幢房屋，远处耸立着高大挺拔的树木。
秋季里的一天，我和林林在树下做完功课，沿着石径走到院子里。迎面吹来一阵秋风，使人觉得气爽神怡。再往前几步，一簇簇的菊花呈现在我们面前，它们争艳斗丽，有白的、红的、墨绿的，大大小小，色彩斑斓。我俯下身子，凑近花丛闻了闻，一股清香顿时沁入我的心脾。菊花旁边是一排冬青树，经过几阵秋雨的洗濯，越发显示出它们旺盛的生命力。一片片树叶绿得发亮，真是名副其实的“冬青”。右边的柿子树上缀满了沉甸甸的柿子。这些红得透亮的柿子，像一个个小红灯笼，在繁密而又茂翠的冬青树的映衬下显得更加鲜艳可爱。秋风吹过，一个个“小红灯笼”轻轻地摇曳起来，闪烁着红光。同时，那一片片梧桐树的枯叶在秋风中纷纷飘落下来，好像满院都是飞舞的彩蝶。
我偶尔抬头，啊，天空多么高，多么蓝!一片片薄纱似的白云在慢慢地浮动着，好像留恋着人间美丽的秋色，不愿离去。这时，林林对我说：“你看，那儿的松树多好看啊!”我顺着她指的方向望去，果然，靠着围墙边的几棵青松，在阳光下更加郁郁葱葱，生气勃勃。我还看见在青松旁边的几棵红枫呢!那经霜的枫叶火红火红的，好似天边飘荡下来的一片红霞。
秋色多浓呀!我家院子里一派迷人的秋色，哪怕看一眼，也叫你心醉!
［名家名篇］
北大荒
七月的北大荒，天气清明，微风徐来，袭人衣襟。茂密的草丛上，厚厚的盖着五颜六色的花朵，泛出迷人的香气，粉红色的波斯菊，鲜红的野百合花，亭亭玉立的金针花，正如丝绒锦锈，装饰着这无边的大地。蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓闪着五彩缤纷的翅膀飞翔；野鸡、野鸭、鹭鸶、水鸟，在低湿的水沼处欢跳；麂子、獐子在高坡上奔窜。原来北大荒的主人们，那些黑熊、野猪、狼、狐……不甘退处边远地带，留恋着这蔚蔚群山，莽莽草原，还经常偷跑到庄稼地里寻找食物，侵袭主人。表面上看起来非常宁静的沃野，一切生物都在这里为着自己的生长和生存战斗。
被包围在这美丽的天地之间的农场景色，就更为壮观，玉米绿了，麦子黄了，油漆的鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机、宛如舰艇，驰骋在金黄色的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，太阳照射在上面，闪着耀眼的金光。
丁玲《杜晚香》
［同龄佳作］
我爱秋天的田野
秋天到了，天凉了。
高高的天上飘浮的白云，像一朵朵绽开的花。蓝天下一群大雁往南飞，一会儿排成“一”字，一会儿排成”字。远处有一条小河，河水哗哗地流着，像一条玉带在缓缓地流动。一群鸭子在水上嬉戏。河岸两边有枫树和松树。枫树叶红了，远远望去，像一片红云，松树还是那么绿。近处有一片金黄色的稻田。稻子笑弯了腰，玉米涨红了脸，连红高梁也垂下了头。秋风吹来，田里翻滚着金色的波浪，不时送来一阵阵清香。这是收获的季节，人们正愉快地忙碌着。
稻田旁边有一片果园，果园里有红彤彤的苹果，黄澄澄的梨，紫得发亮的葡萄像一粒粒的宝珠挂在葡萄架上，金黄的柿子挂满了枝头。
我爱这秋天的美丽的田野。
模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 篇8
之一
佚名
一、教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。
二、教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示课题，导入 新课
1、指名读课文。
2、简介北大荒。
北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。
3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？
二、自读课文，了解大意
1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。
2、再读课文，要求读正确，读通顺。
3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的
绛紫透明波纹燃烧山岭
荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕
自由读。
说说哪些生字在读的时候要特别注意。
（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）
指名读，齐读。
2、读句子。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。
教师范读;学生练读。
指名读，齐读。
3、读课文。
指名分自然段读。
师生共同评议。
4、回答问题。
北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？
四、理清课文脉络
默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？
五、教学生字字形，指导书写
1、出示生字。
指名读。
2、识记生字字形。
3、指导书写。
六、作业
1、用钢笔描红。
2、组词：
先火此冷文
洗灰紫岭纹
3、朗读课文
第二课时
一、复习：
1.读词语;
2.指名读课文；
3.提问
二、讲读课文：
1.学习课文第二自然段。
指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？
北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。
天空的的陆云是什么样儿？
指名读第二句。
"一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫"色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎）
"五彩斑斓"什么意思？
请同学们一边读，一边想象画面。
练习朗读和背诵。
小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。
2.学习第三自然段。
轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？
填空：
小河，如同，静静地躺在。一全小鱼游过去，水面上顿时漾起了( ).
理解"清澈"。
为什么把"小河"比作"一条透明的蓝绸子"？
指名朗读和背诵。
小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。
3、学习第四自然段。
默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用"-----"划出来。
指名回答。（原野热闹非凡）
"热闹非凡"是什么意思？（十分热闹，超出一般）
那几句具体写"热闹非凡" ？
" 大豆、高梁"当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？
读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。
练习朗读，指名读。
练习背诵。
4、学习第5自然段。
指名读第5自然段。
理解："大豆摇铃千里金""茫茫""草甸子" "沉甸甸"
练读第5自然段。
小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。
5、齐读第6自然段。
用赞美的语气读。
三、齐读课文，总结全文。
四、作业
1.抄写词语。
2.在括号里填上适当的词语。
3.照样子，写词语。
4.背诵全文。
模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 篇9
教学目标
知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
过程方法：学习先概括后具体的构段方式。
情感态度和价值：知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教材分析
本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段，可分为4段。
第一段（第一自然段），写北大荒秋天的到来。
第二段（第二至四自然段），写北大荒秋天景色的美丽。
第三段（第五自然段），写北大荒物产的丰富。
第四段（第六自然段），赞美北大荒的秋天。
教学重难点 品味词语，想象意境，训练朗读。
设计理念
进行美的熏陶。展示图片感知美，赏析词语体会美，仿写句子表达美。
教学过程
导言、揭题
今天老师带你们去一个地方，这个地方就是北大荒。（板书：北大荒）我们边游览边学习课文。它在祖国黑龙江省的嫩江流域，从合肥出发一直向东北方向走。（课件展示合肥至北大荒示意图）看图形象感知
（课件展示北大荒美景）现在请大家带着问题仔细游览。请听：这是北大荒什么季节的景色？你认为北大荒是个什么样的地方？
（生回答，师板书：的秋天 美）
初读课文，感知美
是啊！北大荒真美啊！我们课文中的北大荒更美，它美在哪呢？请同学们阅读课文。
要求：
（1）读通课文，遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。
（2）北大荒的秋天美，美在哪里？
学生回答以上问题
（板书：天空 小河 原野 物产）
精读课文，品析美
（一）学习第一段（第一自然段）
（1）读了这一段，你知道了什么？
（2）学生齐读课文。
学习第二段（第二至四自然段）
1、默读课文第二自然段，划出最能表现天空美的句子。
（1）齐读：（课件展示）这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（板书：色彩）
（2）指名读表示颜色的词。问：你读了这些词联想到了什么？
（读到“银灰”，想到像银子一样的灰色，读到“血红”，想到像血一样的红色）
（3）请说出以上类型的词。
（雪白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫）
（4）欣赏美景，练说句子。
课件展示天空美景。
你们看，天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看！
那边还有一道什么？（一道玫瑰红、一道金黄、橘红……）这哪是天空啊！简直是（一幅美丽的画）。
（5）仿写句子。（课件展示）
这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。
学习第三自然段。
（1）轻声朗读课文。问:小河美在哪？
（2）划出两个打比方的句子，读读，说说用了什么比什么？
（用“透明的蓝绸子”比小河，用明镜“来比水面。）
（3）哪些词语写出了小河的清澈”？
（清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面）
学习第四自然段。
（1）自读课文。
（2）这一段是围绕哪句话写的？（原野热闹非凡）
（3）这一段是怎样具体写“原野热闹非凡”的？划出拟人句。
（大豆发出笑声，高粱扬起脸庞演唱，榛树叶子全都红了）
（4）齐读：（课件展示）
成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地歌唱。
（5）豆荚摇动的声音在北大荒人听来为什么是笑声？
（看到这一派丰收景象，人们自己心里乐了，所以他们听到这声音知道又是一个丰收年，心情愉悦，把这声音也想象成是笑声。）
（6）课文中哪句话写出了人们的喜悦之情？
榛树的叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。
课件展示：落日、小河、原野图片。
齐读第2——4自然段。
学习第三段（第五自然段）。
秋天给北大荒带来了美丽的景色也带来了大丰收。
请默读第五自然段。
从哪看出北大荒的秋天是个丰收的季节？
“大豆摇铃千里金”是什么意思？
（九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。）
课件展示图片。问：捧出了什么宝物来？
小组朗读课文。
学习第四段（第六自然段）
齐读第六自然段。
北大荒的秋天美在哪里？
（景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金。）
（板书：景美 物丰）
看景，读文欣赏美。
课件出示图片。（回放）边看图，边听朗读录音。
齐读全文。
指导背诵。
理清全文及各自然段的层次。
分步记忆，连贯成篇。
作业
读一读第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的？
背诵课文。
板书 北大荒的秋天
{
天空 流云斑斓
景美 小河 清澈见底
原野 热闹非凡
物丰 大豆摇铃千里金
模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 篇10
常州市武进区南夏墅中心小学 刘继英
我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生的学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力。
一、借景赏读，品味色彩美。
这篇课文在第3－4节中，出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，我首先采用多种形式的读。有和着音乐轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由的大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“一碧如洗”的天空，“清澈见底”的小河等到画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。
二、拟人入情，感悟富饶美。
在让学生感知第4小节中北大荒原野热闹非凡的景象时，我不但让学生反复地朗读，在读中感知，而且让学生把自己当作就是大豆，发出“哗啦啦”地笑声；就是高粱，进行“乐呵呵”地演唱，望着这热闹非凡的景象，你会怎么样？学生模拟着“哗啦啦”地笑、“乐呵呵”地唱、大声深情地说。这一笑、一唱、一说，使学生情趣盎然，好像自己完全来到了北大荒的原野，入景入情，情缘景生，景随情发，情景交融。北大荒丰收在望的景象和人们喜悦的心情，就象一幅美仑美奂的动感图，在学生心中活起来了。这时，学生感悟北大荒的美丽而富饶也就水到渠成了。
三、引点及面，联想祖国美。
面对北大荒的秋天是个收获的季节，金灿灿的水稻，黄澄澄的谷子，红彤彤的高粱，淡褐色的大豆，袅袅的炊烟，一幅“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟” 的秋收美景，作者由衷地发出了“北大荒的秋天真美啊”的赞叹，难道这仅仅是作者这样说的吗？生活在那里的人，读了这篇文章的人会不会说呢？学生议论纷纷。其实很多人都用不同的方式来美北大荒，请你打开网站，点击“秋之赞歌”看看他们是用怎样不同的方式来赞美北大荒的呢？学生又是涛涛不绝，这样学生就能很自然地从北大荒之美联想到祖国之美，学生蕴涵着的对祖国的热爱之情也就不言而喻了。
模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 篇11
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“良好的开端是成功的一半！”对于一节课来说导入不容忽视。《北大荒的秋天》一课我想这样导入：1、从教学“荒”字入手。“荒”是本教材的一生字，让学生借助字典理解“荒”的意思；2、揭示“北大荒”。先在中国地图上了解“北大荒”的地理位置，再让学生通过对“荒”的理解谈谈“北大荒”可能是个什么样的地方。3、读课文。读后讨论：“北大荒”给你留下了什么样的印象？
由“荒”开篇，就以“荒”结尾。教学本课结束后，在学生总结全文的基础上，结合“景美”“物丰”，“北大荒的秋天真美啊！”让学生为北大荒改名——如今的“北大荒”可以称为“北大（ ）”。
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模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 篇12
一：教学要求
1：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。
4：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
二：教学重点、难点：
1：有感情地朗读课文。
2: 学习先概括、后具体的构段方式。
三：教法、学法：
直观演示法、引读法、音乐陶冶等。
四：教时：三课时
五：教学过程：
第一课时
教学要求：
1：能正确、流利、有感情地朗读课文。
2：理解课文内容。
教学过程：
1、谈话导入，揭示课题。
(1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒）
(2)齐读课题：北大荒的秋天
过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？
2. 初读课文。
（1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。
（2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。
3. 检查自学。
（1）认读生字词。
（2）指名分节读课文。
4. 学习课文第二自然段。
过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。
（1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。
（2）出示灯片：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书）
（3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。
《1》西边的天上会有什么？读——
《2》这些流云是怎样变化的？读——
《3》（看灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读
听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。
（4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。
5. 学习课文第三自然段。
秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有时什么样儿呢？（小河）
（1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？
（2）第1句，小河给你什么印象？读——
（板书：清澈见底）查字典理解“澈”。
（3）印示灯片，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。
（4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读——
（5）男女生分读后齐读本自然段。
6. 学习课文第四自然段。
此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？
（1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。
（2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书）
这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？
（3）学习第二、三句内容。
《1》投影片覆盖出豆荚图片：课文文中是怎样描写豆荚的？指名读——
大豆真的会笑吗？齐读本句。
《2》覆盖出高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。
《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读——
《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。
（4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读）
《1》师读中心句，生读分句。
《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。
（5）小结：
今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。
7. 指导朗读。
有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。
8. 指导书写。
（1）认读生字词语。
（2）分析字型，指导描红。
荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。
紫：上中下结构，与“紧”比较区别。
（3）作业：按笔顺在习字车上描红。
9. 课外作业。
片段练习：家乡的秋天真美呀！
板书：
天空 一碧如洗
北大荒的秋天 小河 清澈见底 美
原野 热闹非凡
反思：
简介北大荒后，让学生带着“北大荒的秋天是什么样？”这一问题自由朗读课文。使学生边读边思考，从整体上感知文中的景，感受文中的情。学习2-4自然段时，以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生充分地读，边读边想象文中所描绘的情景，从而体会北大荒秋天天空净、小河清、原野闹之美。指导背诵时，一边背，一边在头脑里“过电影”。这样不仅背的快，而且能够加深学生对课文的感受。
模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 篇13
教学内容苏教版三年级上册第二单元第一篇课文，教材p29~p31页的内容。
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课10个生字，两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。
教学过程
1、布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。
2、教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。
3、课前调查，选3名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，教师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。
第一课时
一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。
1、（教师出示：荒）
看到这个词，你想到了哪些词语？（师生交流）
2、（教师板书：北大荒）
这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？
（师生交流：荒芜的地方······ ）
3、揭示课题，读题审题：图片展示，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。（多媒体课件补充文题：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？）然后教师介绍北大荒；再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。
4、生齐读课题。
二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍。
1、请同学们自由地朗读课文，把课文读通、读顺。
2、出示生字新词，检查学生的自读情况。
三、再读课文，整体感知
1、把词语带入文章再读读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象？用一个词或一句话来说一说。
2、交流。
四、书写生字，巩固提高。
自读课文，了解大意：让学生轻声自由读课文，标出自然段的序号；再读课文，可让全班学生齐读，教师可从中了解学生是否读正确读流利，有没有难读的词句；读后思考讨论：北大荒的秋天怎么样？为什么说北大荒的秋天真美啊？
学习字词，读通长句：
1.朗读带有生字的词语。
银灰 绛紫 透明 波纹
燃烧 山岭 几缕 漾起
北大荒 一碧如洗 清澈见底
读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。
词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。
2.读长句，注意合理的停顿。
这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。
3.讨论解答学生尚不理解的词、句。
逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：第一自然段告诉我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然段写北大荒的景色优美？哪几个自然段是写物产丰富？最后一段只一句话，有什么作用？
复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写，学生描红。
作业：有感情地朗读课文。
第二课时
一、激趣质疑引入
1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！）
过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。
2、交流小结出示：美在天空、美在小河、美在原野
二、精读：与文本对话，感受景美物丰。
课件出示（过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。）
1、读后交流。依回答课件出示相应语句。
（课件出示：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。）
引导理解：
怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。）
傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。）
（课件出示：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）
你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？
（通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。）
（课件出示：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。）
（理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。）
【交流】大豆 哗啦啦的笑声
高粱 乐呵呵地演唱
榛树叶子 像一团团火
2、重点体会：“大豆摇铃千里金”
生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？
（出示：①山坡上，大路边，村子口……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……）
3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？
（班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。）
三、思维拓展
请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。
七、涵咏：与作者对话。
1、作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。
（班级赏读，读中积累内化）
四、课外延伸：美文欣赏
【课件出示】
北大荒的秋天是个收获的季节,金灿灿的水稻,黄澄澄的谷子,红彤彤的高梁,淡褐色的大豆,袅袅的炊烟,一幅“喜看稻蔌千层浪,遍地英雄下夕烟”的秋收美景。农田里，鲜红鲜红的拖拉机、联合收割机宛如舰艇，驰骋在金黄色的海洋里，劈开麦浪、滚滚前进。它们走过一线，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太阳的照射下，闪着耀眼的金
五、拓展延伸，与文本对话。
1、画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色彩斑斓……
2、写一写。读了《北大荒的秋天》，你是不是也动心了？大家也去观察一下家乡的秋天，把你的收获写成一段话。
附：板书设计
北大荒的秋天
天 空 一碧如洗 景美物丰
小 河 清澈见底
原 野 热闹非凡 令人陶醉
模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 篇14
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作者：佚名 转贴自：转载 点击数：87
金魁 .9
最近听了王硕的研究课《北大荒的秋天》，不由再次联想到如何阅读教材和挖掘教材中的教学资源的问题。课中有几处教学点的处理我觉得还可以再斟酌一下，使这些教学点更加有效地出现在教学过程中。
第二自然段的“一碧如洗”这个词是写天空的，这样湛蓝的天空是北大荒秋天最美丽的背景，所以这个词的教学是要花点气力的。教师在教学时一带而过，我觉得可以再慢一点，要不不训练，要训练就要训练扎实一些。“一碧如洗”这个词的大致意思比较好理解，但是要想让学生感受到北大荒的秋天天空的那种不同于南京的蓝色背景，是要停下来琢磨一下的。如果我教，我会引导学生弄清每个字的意思，将字和文意结合起来理解
“一”是整个的意思，在这里是指整个什么呢？【天空】“碧”在这里是不是碧绿呢？【不是，而是指碧蓝，是一种蓝色，蓝色中又透着玉一样的绿色，这种美丽的颜色，南京的天空中是不会出现的。】“如”自然是好像的意思，有很多成语都是这样的结构，比如：日月如 、身轻如 、心急如 ，虽然是三年级的学生，但我觉得依然可以进行这样的积累，达到感知的程度即可，时间长了，学生的积累会在不知不觉中丰富起来。“洗”是什么意思呢？从这个字看出北大荒的秋天的天空怎么样？【很干净】
在理解了这个词后，用天空的美作为引导，过渡到空中云彩美的教学，在后文小河的美景阅读中可以将小河作为背景将蓝天彩云倒映在河面的情景描述一下。
在教学第二自然段（云彩的美）时，王老师是先让学生看图片，然后读书，说云彩有哪些颜色，自己还知道有哪些颜色，然后读出美感。这种教学思路并非不可，但有些地方的处理不够深入，学生对于云彩美的感受和技能（积累描写颜色的词、运用类似于排比的写法、适当运用联想。）训练的强度还显得不够，比如学生中有的把五彩斑斓和前面的单一颜色放在一起说，说五彩斑斓是一种颜色显然是不对的。教学时应当及时引导学生弄清五彩斑斓这个词和前面的词是不一样的，它是对前面那么多种颜色出现在天空时的总结。
从本节的教材分析角度谈，我觉得可以这样教：
1先读文章，弄清北大荒秋天的云美在哪里？【颜色】
2 有哪些颜色？【教师应当引导学生结合实际，比如服装的颜色来认识这些颜色，让学生感受到北大荒云彩到底有哪些颜色】
3 你还知道哪些颜色？
4同学们说的这些颜色，有哪些是不能用来形容云彩的？【进行词的分类，同时也是引导学生用词要符合实际】
5 这些颜色是同时出现在天空吗？【不是，重点理解“转眼间”这个词，这个词说明云彩的变化是很快的。因为这个词承上启下，上文的流云和下文像仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎都是有密切联系的。】
6 将这美丽的流云和一碧如洗的天空联系在一起比上眼睛想象，然后用一句话或者一个词来表达自己刚才想象后的感受。
此课的这个段落的教学，让我想到在备课时，吃透教材是何等重要的一步。解读教材只有站得高，才能看得远；只有潜得深，才能明其宗。虽然谁也不可能说自己的理解是正确的、透彻的，但是总有一个比较接近作者写作思路和情感的阶梯，只要我们去找，总是能找到的。在我们的家常课中，有些课例中会出现一些不太容易理解，但往往容易让教师和学生在理解上打马虎眼的地方，比如第十册第二课《三亚落日》中的这段话：
三亚在海南岛的最南端，被蓝透了的海水围着，洋溢着浓浓的热带风情。蓝蓝的天与蓝蓝的海融成一体，低翔的白鸥掠过蓝蓝的海面，真让人担心洁白的翅尖会被海水蘸蓝了。挺拔俊秀的椰子树，不时在海风中摇曳着碧玉般的树冠。海滩上玉屑银末般的细沙，金灿灿、亮闪闪的，软软地搔着人们的脚板，谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。
这段话围绕第一句“浓浓的热带风情”来写，选择了海天一色、白鸥、椰子树、海滩上的细沙几个具体的景象来展现段落主题。前几个点写得很美，比较容易体会海南岛的热带风情，但最后一句中“谁都想捏一捏、团一团，将它揉成韧韧的面。”却不太好理解。以往教学中，会把这句话与前面的内容作为一个整体理解，我和学生都处于一种朦胧境界：似乎理解了，但总是觉得有些说不通。把沙子比作面好吗？在这学期的备课中，我注意到了这个以往我不太注意的地方，想通过反复的阅读弄清楚作者的用意。我咨询了同年级的几位教师，大家似乎都没有重视这句话，觉得作者就是想表达海滩上的沙子也很美，学生能体会到美感就可以了，借助朗读就可以把这段文字教好。有的老师认为这里的处理朦胧一些反而好，没有必要把作者为什么这样写弄得太清楚，语文，有些时候朦胧点反而更有诗意。我觉得他们说得有道理，也准备采取整体入手，以读为主，通过整体情境感受作者笔下美丽的海滩。但二次备课的时候，这个问题又一次出现在我的面前，我觉得即使学生不能理解的朦胧，我们作为教师——教学的主导人是不能含糊的。作者前面写的都很大气，文字很美，怎么到了写沙子的时候来这么一个比喻？把沙子比作面似乎没有多少美感，可是作者为什么还要这样写，教材这么些年也没有对这句话进行修改，这其中一定是有道理的，我必须把它弄明白，否则上课的时候我心里一定会像眼睛里掺了一粒沙子般的难受。
带着这样的心理，我反复读这段话，随着作者的文字置身于海南的沙滩，努力寻找贴近作者的那种感觉。这里的沙子哪一点让作者想去“捏一捏、团一团”？以至于想“揉成韧韧的面”呢？是洁白的颜色吗？显然不是，因为上文用了“金灿灿”这个词；比作面粉有什么好的呢?想着想着，我联想到了家里包饺子，每次都是我揉面，当时没有什么特别的感觉啊？不如，找点面粉来感觉一下。
端来了一盆面粉，我用手反复地感觉、体会，不知不觉中，我贴近了作者，我的手在反复的摩挲中体会到了从未细心体会过的舒服，那细细的面粉在手中柔柔的，滑滑的，给我一种惬意。作者在这片沙子上走过，用脚感受到的可能就是这种惬意，这种柔滑，海岛的沙滩可能就是这样的美妙吧。正是因为海南岛海滩的沙子非常的细小，细的像面粉一般，所以才引发了作者的联想。我越想越觉得我的解读是正确的，我感觉到了作者这样写的妙处，这沙真好。
课堂上，我在教学这句话的时候向我的学生们提出了我一开始遇到的疑惑：为什么把沙子比作面？学生们的种种猜测都被他们自己否定了，在大家百思不解的时候，我端出了备课时我抓了半天的那盆面粉，让孩子们用手抓一抓，再来体会作者为什么这样写。在抓摩之中，很多孩子恍然大悟：啊，原来海南的沙子是这样的细腻、柔滑，作者的比喻真是精妙，原来生活中不起眼细节写入文章中是这样的奥妙无穷！
这个细节教学的成功有多大的价值，我说不清楚，但我很清楚地意识到在这个教学环节的设计和实施过程中，我的学生体会到了一种从未有过的感觉，他们和作者写作思绪的贴近，对作者表达形式的揣摩都让我感到教学的愉悦。我想，当初如果我放弃对这个细节的钻研，可能我的学生一辈子都感觉不到作者当时感受到的海南细腻得令人神往的沙滩。细节是多么有趣！教师用心揣摩细节后的教学是多么令人感到充实！
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模仿段式写话—《北大荒的秋天》小练笔教学设计 篇15
教学内容
苏教版小学语文第五册教材第5课《北大荒的秋天》。
教学目标
1、认知目标：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。
2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。
3、技能目标；能从网上查阅关于北大荒的资料，并在老师的帮助下完成powerpiont电子幻灯片。
教学重点：品味词句，想象意境，训练朗读。
教学难点：理解“一碧如洗”、“清澈见底、“热闹非凡”等词语。
教学对象及其学习需要分析：对于三年级的学生，光从字面上很难感受到那种“大豆摇铃千里金”的景象，帮助他们从网上搜集资料，结合图片或录象，展开丰富的想象，从而产生身临其境的感觉，真正把自己的自豪感融入朗读之中。
教学媒体选择与应用设计：网络、录像、powerpiont电子幻灯。
教学准备：
1、有关北大荒秋天的录像。
2、备查网址。
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教学流程
一、播放歌曲，激趣导入。
1、欣赏《北大荒》歌曲。
2、听过此歌吗？想去北大荒秋游吗？
3、今天这节课，我们要通过认真读课文，和作者一起去北大荒秋游，领略一下北大荒秋天的自然风光和丰收景象.
二、明确目标，自学课文。
1、明确目标：在网上查找一些有关北大荒秋天的自然风光和丰收景象的一些图片、文字资料。边读边思考：北大荒的秋天有哪些特有的景象？
2、边读边找边看边思。
三、小组合作，交流学习。
（一）简介北大荒。
1、过渡：刚才同学们上网尽情地去北大荒秋游了一番。北大荒的秋天给你留下什么印象？
2、播放北大荒秋天的自然风光图片和丰收景象的图片，教师加以文字简介。
（二）感知文中景，感受文中情。
1、你最喜欢北大荒秋天的自然风光，还是丰收景象？自己先读读，再读给4人小组的同学听，读完后说说自己的感受，其他同学给他评议评议。
2、生读后交流，教学2－5节。
（1）自然风光包括天空、小河、原野。请学生畅谈观赏到自然风光后的感受。
a、多媒体出示天空的美景和北大荒秋天天空的文字资料，体会文章的用词优美。配乐朗读第2自然段，读出北大荒秋天天空的美丽。
b、过渡：北大荒秋天的天空好美呀！那里的小河也挺不错的。
借助多媒体，边欣赏小河的美丽，边朗读第3自然段。
启发学生想象：家乡的小河，给你留下了什么？能说说吗？
c、过渡：北大荒秋天的天空一碧如洗，小河清澈见底，那么北大荒秋天的原野景色又怎样呢？
网上搜索，带大家去原野看看。
在老师指导下，根据学生找到的图片重点理解：热闹非凡、哗啦啦的笑声、黑红黑红的脸庞、燃烧。这里，采用拟人手法，可以看出人们非常快乐，是丰收给北大荒人带来了喜悦。
图文对照，把热闹、喜悦的景象读出来。（齐读第4自然段）
（2）通过写天空、小河、原野，表现了秋天的北大荒景色优美，那么，北大荒的物产丰富表现在哪里呢？
a、图片欣赏：田野、山岭、江河、草甸子。
b、学习播音，把秋天的北大荒丰富的物产一一介绍。
c、明确“大豆摇铃千里金”的意思。
（三）尝试创作，自制电子作品。
1、总结；一天的北大荒秋游结束了，你最想说什么？（北大荒那么可爱迷人、美丽富饶，是北大荒建设者们的功劳。）
2、观看录象《北大荒》，激发学生热爱祖国的感情。
3、媒体制作：四人小组合作，根据查得的图片、文字资料，制作一张北大荒秋天的幻灯片，力求图文并茂，以便向家人、朋友介绍北大荒的秋天。
四、教师辅导学生完成电子作业。
1、根据学生查找得到的图片、资料，在教师的指导下完成powerpiont电子幻灯制作。
2、用windows98“画图”窗口画出你认为最美的一幅北大荒图片。
多元评价：
充分运用现代化教学手段，突破重点、难点，化难为易，高效学习。
1、要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入美妙的情境之中，让学生体验文字的美。课文中让学生紧扣“一碧如洗”想象天空的净美，通过“如同一条透明的蓝绸子”、“明镜一样的水面”、“漾起”感受北大荒的小河是多么的“清澈见底”，从而明确小河的清美。
2、理解“热闹非凡”时，结合图片。
出示北大荒秋天的原野图，让学生观察后，说说从哪几个方面可看出“热闹非凡”的情景，体会出秋天气氛的热烈、人们情绪的高涨。
3、教学中，学生在自学课文的基础上精读了课文，应该让学生活记乐背。利用查得的图片、文字资料制作一张电子幻灯片，力求图文并茂，向人们介绍北大荒秋天的美丽富饶。
师生合作电子幻灯作品展示。
教学流程图