写一种文具 篇1
要求：
1、读懂例文《铅笔刨刀》，初步体会“抓住事物的特点来写” 状物文章写作的要领；
2、按习作要求仔细观察一种自己喜欢的文具，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。
重难点：
写出文具的特点和用途。
处理方法：
研读例文，弄清介绍顺序；教师引导学生说铅笔，同步板书，归纳写法。
教时：2
教具：
带有橡皮头的铅笔一杆。
教学过程：
第一教时
一、谈话导入：
1、在我们的学习生活中，文具是不可缺少的好伙伴。
2、打开文具盒，在四人小组里说说自己有哪些文具？
二、研读例文《铅笔刨刀》：
1. 自读例文，数数共有几句话？
2. 分别说说每句写什么？
第1句：质地 第2句：外形
第3-7句：小房子的名称、主要部件、刨刀用途
第8句：小主人喜欢它
3. 再读例文，想一想小作者是怎样写的？
a 用第一人称来写；
b 把铅笔刨刀比做小房子，很生动；
c 很有条理：样子、作用、喜欢。
三、教师示范写文：
1、出示一杆带橡皮头的铅笔。
2、大家议论：
用第一人称可以怎么自我介绍？
3、指名口述，教师点拨、补充、板书习作：
（我是谁？）我是一支普通的铅笔，（多长？）身高大约15厘米，（粗还是细？）苗条的身材，（笔杆上有什么图案或者花纹？）身上有黑白相间的粗细条纹，还印着“中国 上海 中华牌”的汉字及汉语拼音字母。（笔杆的一头有什么？）我的头部包着一圈铁皮，戴着一顶红色的小帽子。（有什么作用？）我的帽子很特别，软软的，能帮主人擦错别字。（铅笔的另一头有什么？有何用处？）我的脚细细的，露出来的笔心可以帮主人写字、画画。（小主人和铅笔的感情深厚吗？）小主人可喜欢我啦，每次用完都把我装进文具盒里，让我好好休息休息。
四、指导写作：
1、再次打开铅笔盒，选择一件你喜欢的文具。
2、仔细观察，看看它有什么特别的地方，用手摸摸它的质地，欣赏图案及文字，再想想用途。
3、小组交流，自由练说。
4、教师巡视指导，帮助抓住文具的突出特点。
5、指名二人口述，教师相机指导，帮助学生理清叙述的顺序。
第二教时
五、放手试写：
1、把文具外形、结构上的特点、作用写清楚。
2、用第一人称来写，注意语言活泼，把为什么喜欢它的原因交代出来。
3、同桌修改草稿，下评语、打分。
4、教师查阅。
5、各人誊写。
写一种文具 篇2
习作 写一种文具
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一、 教学要求
1、 懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法。
2、 能借助\"习作要点讨论\"的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。
3、 按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。
二、 教学重点
按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说在写。
教学难点 ： 懂得写文具的要领：按顺序写，写的生动逼真。
三、 教学准备
挂图、投影片、小黑板、各种文具
四、 教学过程
（一） 练习说话，激发兴趣
1、 说话，提要求
出示说话句式：我的 真棒，因为它 。
2、学生自由练习
3、集体交流（选择四、五名学生，夸不同类型的文具）
4、小结过渡
老师真想不到同学们的文具那么美，用途那么广，真是各有所长，难分高下呀！这样吧，我们来把它写成文章再比。怎么写呢？我们首先要学会观察。
（二）学习例文，感知写法
1、出示图画，指导观察
（1） 讨论确定观察方法
观察要仔细，要有顺序，你想按什么顺序观察铅笔刨刀？
（整体 部分、上 下、外 里等）
（2） 按从整体到部分的顺序观察铅笔刨刀
先从它的质地、形状两方面观察。
（3） 口头交流
（4） 再观察它主要部分的颜色，有什么用途。
（5） 口头交流
（6） 小结过渡
2、 导读例文，知道写什么，怎样写。
（1） 轻读例文，想想：作者观察描写了铅笔刨刀的哪些方面？
（2） 读后交流。（提示：质地、形状、颜色、用途）
（3） 继续读文，说说你最喜欢哪句，为什么？
（4） 交流
3、 小结文具的一般写法：
写文具，一般要先有顺序地仔细观察，再抓住文具质地、形状、颜色、图案、用途等方面的特点进行生动逼真的描写。当然，观察还可以从局部到整体，这都要根据文具的特点。
（三） 运用写法，集体口述。
1、出示轿车文具盒。
2、交流观察方法并观察描述。
（1） 你想先介绍文具盒的哪些方面？（质地、形状、颜色、图案）
（2） 练习口头表述并交流（先一一分述，再把三方面连起来说，注意引导表述方式变化。）
（3） 指导描述内部特征及用途。（先分后总）
（4） 指名口述。（一、二名，并简单评价）
（二） 个人说写，运用写法。
1、 话题要求。
2、 各自按顺序，抓特点练说。
3、 同桌交流。
4、 集体交流，详议（两三名）
5、 引导学生把自己想象成文具，说自己的特点。
6、 学生各自完成习作。
板书设计 ：
写一种文具
按顺序 仔细观察 抓特点 描写逼真
整体 质地
形状
颜色（图案）
部分 用途
写一种文具 篇3
详细介绍：习作写一种文具
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一、教学要求
1、懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法。
2、能借助\"习作要点讨论\"的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。
3、按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。
二、教学重点
按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说在写。
教学难点：懂得写文具的要领：按顺序写，写的生动逼真。
三、教学准备
挂图、投影片、小黑板、各种文具
四、教学过程
（一）练习说话，激发兴趣
1、说话，提要求
出示说话句式：我的真棒，因为它。
2、学生自由练习
3、集体交流（选择四、五名学生，夸不同类型的文具）
4、小结过渡
老师真想不到同学们的文具那么美，用途那么广，真是各有所长，难分高下呀！这样吧，我们来把它写成文章再比。怎么写呢？我们首先要学会观察。
（二）学习例文，感知写法
1、出示图画，指导观察
（1）讨论确定观察方法
观察要仔细，要有顺序，你想按什么顺序观察铅笔刨刀？
（整体部分、上下、外里等）
（2）按从整体到部分的顺序观察铅笔刨刀
先从它的质地、形状两方面观察。
（3）口头交流
（4）再观察它主要部分的颜色，有什么用途。
（5）口头交流
（6）小结过渡
2、导读例文，知道写什么，怎样写。
（1）轻读例文，想想：作者观察描写了铅笔刨刀的哪些方面？
（2）读后交流。（提示：质地、形状、颜色、用途）
（3）继续读文，说说你最喜欢哪句，为什么？
（4）交流
3、小结文具的一般写法：
写文具，一般要先有顺序地仔细观察，再抓住文具质地、形状、颜色、图案、用途等方面的特点进行生动逼真的描写。当然，观察还可以从局部到整体，这都要根据文具的特点。
（三）运用写法，集体口述。
1、出示轿车文具盒。
2、交流观察方法并观察描述。
（1）你想先介绍文具盒的哪些方面？（质地、形状、颜色、图案）
（2）练习口头表述并交流（先一一分述，再把三方面连起来说，注意引导表述方式变化。）
（3）指导描述内部特征及用途。（先分后总）
（4）指名口述。（一、二名，并简单评价）
（二）个人说写，运用写法。
1、话题要求。
2、各自按顺序，抓特点练说。
3、同桌交流。
4、集体交流，详议（两三名）
5、引导学生把自己想象成文具，说自己的特点。
6、学生各自完成习作。
板书设计：
写一种文具
按顺序仔细观察抓特点描写逼真
整体质地
形状
颜色（图案）
部分用途
习作写一种文具
写一种文具 篇4
一、 教学要求
1、 懂例文《铅笔刨刀》，知道这篇例文写了有关铅笔刨刀哪几方面的内容。初步感知状物文章的写法。
2、 能借助\习作要点讨论\的提示，对照例文，懂得写一种文具的要领。
3、 按习作的要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说再写。
二、 教学重点
按习作要求观察自己的铅笔刨刀或其他文具，弄清它是什么做的，形状怎样，上面有什么图案，它有什么用途，先说在写。
教学难点： 懂得写文具的要领：按顺序写，写的生动逼真。
三、 教学准备
挂图、投影片、小黑板、各种文具
四、 教学过程
（一） 练习说话，激发兴趣
1、 说话，提要求
出示说话句式：我的 真棒，因为它 。
2、学生自由练习
3、集体交流（选择四、五名学生，夸不同类型的文具）
4、小结过渡
老师真想不到同学们的文具那么美，用途那么广，真是各有所长，难分高下呀！这样吧，我们来把它写成文章再比。怎么写呢？我们首先要学会观察。
（二）学习例文，感知写法
1、出示图画，指导观察
（1） 讨论确定观察方法
观察要仔细，要有顺序，你想按什么顺序观察铅笔刨刀？
（整体 部分、上 下、外 里等）
（2） 按从整体到部分的顺序观察铅笔刨刀
先从它的质地、形状两方面观察。
（3） 口头交流
（4） 再观察它主要部分的颜色，有什么用途。
（5） 口头交流
（6） 小结过渡
2、 导读例文，知道写什么，怎样写。
（1） 轻读例文，想想：作者观察描写了铅笔刨刀的哪些方面？
（2） 读后交流。（提示：质地、形状、颜色、用途）
（3） 继续读文，说说你最喜欢哪句，为什么？
（4） 交流
3、 小结文具的一般写法：
写文具，一般要先有顺序地仔细观察，再抓住文具质地、形状、颜色、图案、用途等方面的特点进行生动逼真的描写。当然，观察还可以从局部到整体，这都要根据文具的特点。
（三） 运用写法，集体口述。
1、出示轿车文具盒。
2、交流观察方法并观察描述。
（1） 你想先介绍文具盒的哪些方面？（质地、形状、颜色、图案）
（2） 练习口头表述并交流（先一一分述，再把三方面连起来说，注意引导表述方式变化。）
（3） 指导描述内部特征及用途。（先分后总）
（4） 指名口述。（一、二名，并简单评价）
（二） 个人说写，运用写法。
1、 话题要求。
2、 各自按顺序，抓特点练说。
3、 同桌交流。
4、 集体交流，详议（两三名）
5、 引导学生把自己想象成文具，说自己的特点。
6、 学生各自完成习作。
板书设计：
写一种文具
按顺序 仔细观察 抓特点 描写逼真
整体 质地
形状
颜色（图案）
部分 用途