第一课时
教学目标：
1.会认5个生字，正确认读“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，找出文中描写人物心情的词语和句子。联系上下文和生活，理解个别词语的意思。
3.体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
教学重点：体会做风筝、放风筝过程中孩子们的心情，并找出描写心情的词语和句子。
教学难点：抓住描写人物动作等重点词句，入情入境展开想象体会人物的心情。
教学准备：
教师准备：搜集有关风筝的文字资料和图片，制作多媒体课件
学生准备：课前搜集有关风筝的资料，有条件体验一次放风筝的过程
设计意图：这是一篇和学生生活非常相近的文章，童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是“心中充满了憧憬和希望”“快活”；放风筝的时候，“我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑”；线断以后，我们“大惊失色，千呼万唤”；找风筝时，我们都“哭” 了，“垂头丧气”。在第一课时的教学中，主要引导学生体会做放筝、放风筝时的快乐，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以“对读”“品读”“赛读”等多种读法，让学生在读中感悟，充分体会“我们”的快乐，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地把学生带入当时的情境中，引导学生想象当时的画面，进行角色的转换，充分拓展学生的思维空间，让学生挖掘当时的人物情感，并进行语言思维的训练，在一步步激情的引导中，让学生的情感逐步提升。第三，语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容，因此，本课教学中也比较注重对字词的理解和积累，并教给学生联系上下文、换词等理解词语的方法，教给学生体会人物情感的方法，让学生感知作者的写作方法等，对一些学法、写法的指导比较细致。
教学方法：学法、写法的指导，自由感悟、空白处引导想象，个性化朗读想象画面、评价。
教学过程：
一、唤起情感、导入新课
1.交流资料齐读课题，你对风筝有哪些了解？
2.唤起情感你放地风筝吗？能不能简单说说你放风筝时的感受？
3.导入新课风筝给大家带来了很多情感体验，是我们童年快乐的玩伴。古往今来，有很多文人墨客描写过有关风筝的文字，今天就让我们一起走进贾平凹的这篇《风筝》，带着你美好的回忆再来读读课题。
二、初读课文，整体感知
1.认读生字词。
课前同学们都预习了课文，老师想看看大家生字掌握得怎么样。
（1）指名领读。
（2）提醒读音。平舌音：丧、村，后鼻音：精多音字：磨（提醒学生作动词用一般读二声；作名词用，表示一种事物，一般读四声音） 坊（一声时指地名潍坊，或古时的坊本、坊间；二声时多指小手工业者的工作场所）
（3）只读词语，齐读。
（4）按老师要求读。（大小声读，男女生读，起立、拍手读，带动作读“奔跑”、“抖动”等） “垂头丧气”什么意思？做一下动作。 “却”单独用表示转折的意思，还可以组哪些词？