10 风筝
教学目标：
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。
教学重点：
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点：
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学准备：
1、寻找一篇细致描写放风筝的文字片段，搜集有关风筝的文字资料和图片，制作相关的多媒体课件。
2、布置学生预习课文。
教学过程：
第一课时
课时目标：1.认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习1—3自然段。
教学环节
教师活动
学生活动
针对性措施
一、唤起情感，导入学习。
1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？
2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书课题：10 风筝。
——交流童年最快乐的事情。
——齐读课题。
亲身经历的事情最能唤起情感。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）
3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。
——按要求读课文。
——同桌赛读。
——课文写了几个小伙伴童年时在一起作风筝、放风筝、找风筝的事情。
注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。
三、读中悟情，以情促读。
1、指名朗读第一自然段。注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
2、学习第二自然段。
（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）
（2）学生汇报：
a·学生说到怎样做风筝，让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。
b·当学生在谈到书中孩子做风筝时的快乐心情时，引导他们读两个句子：
① 我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。
② 我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。
根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决“憧憬”的意思。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解，认识“依”字。