学习目标：
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中的好词佳句。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。
教学重难点：了解发明家把矛和盾的优点合二为一发明坦克的过程是教学的重点。理解体会由坦克发明的道理是教学的难点。
教学过程：
一、故事引路，激发兴趣
1、这个故事发生在1916年凌晨，在英法战场上，英军的18辆坦克浩浩荡荡地冲向德军阵地。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十几公里。听了这个故事，你知道了什么？
2、是的，坦克的确威力无比。今天我们来学习一篇和它有关的课文——揭题
板书，强调“矛”与“盾”的写法。
3、读题，看图了解矛和盾的作用。（自卫 进攻）
4、那么坦克的发明与“矛和盾”又有什么关系呢？
二、初读课文，感知整体
1、自由读，要求读正确、通顺。
2、检查自学情况
①出示生字词：自由读，正音。
②分节读课文，了解课文主要内容。
发明家手持矛和盾在与朋友的比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。
三、仔细阅读，感悟探究
1、发明家手持矛和盾在与朋友的比赛，这是一场怎样的比赛啊？画出相关句子。
研读句子“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架。”
①自由读，这是场怎样的比赛？
②你从哪些词语感受到比赛的紧张？
“雨点般”可看出什么？（矛来势凶猛）
面对矛雨点般的进攻，发明家用什么“左抵右挡”？（做做动作）
尽管身手相当敏捷，可还是“难以招架”。“难以招架”什么意思？
③你能把这种紧张的气氛读出来吗？
2、在这危急的关头，发明家想到了什么？
①画出句子读一读
②想到了解决问题的办法，发明家的心情怎么样，带着这种感受读一读。
③像铁屋子一样的盾确实安全，但是发明家又产生了新的困惑——读句子
你认为这样的铁屋子像————，只能--------，不能————。
3、只能自卫，不能进攻，要想赢得比赛是很困难的，于是发明家又有了新的想法。
①引读——第四段
②出示坦克图。找找什么像坦克的盾？什么像坦克的矛，随机理解“履带”。
④说说坦克比起铁屋子来的进步：坦克不仅能————而且能————
4、发明家把盾的自卫，和矛的进攻“合二为一”发明了坦克，那么它在战场上又能发挥什么作用呢？自由读。
①你从那些地方看出坦克威力巨大？
②如果你是德国兵，头一回见到坦克，你会怎么说呢？
③发明家把矛和盾的长处集合一身，发明了坦克，帮助英军大获全胜。
让我们再来读读这句话。
四、课堂小结，终结延伸
1、这个故事带给我们怎样的启示呢？齐读第五自然段。
2、你还能用别的例子来说明这句话吗？
3、让我们来做做趣味数学
矛+盾= 坦克 铅笔+橡皮=
电视+电话=轮子+椅子=
五、作业
1、抄写生字词
2、课堂作业
3*、模仿课文，举一个例子说说新产品发明的过程。
《矛和盾的集合》教后反思
由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文。学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。并引导学生读相关句子，去掉第五段比较体会作者文章结构的严密。最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上说出了生活中的很多事例。