教学目标
1会认5个生字，会写16个生字。正确读写“静心、希望、依然、飞舞、品茗、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文，体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。
3练习查阅课外资料，初步培养搜集整理信息的能力。
4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。
重点难点
体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情变化写具体的。
课前准备
1 上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。
课时安排 2课时
第一课时 教学步骤
一 唤起情感，导入学习
1.唤起情感：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？（学生交流）
2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐。出示课题。学生齐读课题。
二初读课文，整体感知
1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。
2.指名学生读，一人读一个自然段，全班学生跟读，注意正音。
3、再读课文，感知内容：说说课文主要讲了一件什么事？教给学生关于概括写事的文章的主要内容的方法。
1、自己练习说，同桌互相说，指名说，大家评价，再练习说。
2、根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝
三、读中悟情，以情促读
1、以读代讲学习第一自然段，请学生朗读，其他学生听、评是否读出了高兴得语气，听后仿读，读好课文。
2、充分朗读，体会感情，
a.读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。
b.移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？读一读，画一画，并相机理解“憧憬”。
c.感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。
3、想象入境：风筝做好了，大家最想做什么？
4、朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）
5、说读结合，入境入情。
a.大家是怎样放风筝的？出示填空：一个人（ ），另一个人（），站在远远的地方，说声（ ），那线（ ），风筝就（ ），渐渐高过树梢了。牵线人飞快地（ ）。风筝越飞越高，在空中（ ）着，我们（ ），在田野里（ ）。村里人看见了，说：“（ ）！”
b.再读，注意填进去的字，把怎样放的告诉同桌。
c.风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。
6、感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。
四、指导书写
1、自学生字，交流学法。
a.出示生字，指名组词朗读。
b.观察生字，交流写字经验：怎样既漂亮又正确地写好这些生字，你有什么要提醒大家或经验介绍给大家？
2、指导书写生字和词语。教师重点指导“磨、坊”和“丧”字的写法。
第二课时教学步骤
一、以读为凭，读中悟情
1、自读课文第四小节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。