一、 说教材
1、教材简析：
“广告”这项口语交际活动选自义务教育课程标准实验教科书苏教版三年级下册第五单元。本单元安排了三篇课文，《我应该感到自豪才对》、《水上飞机》和《跟踪台风的卫星》，这三篇课文都具有一定的科学宣传材料，这项口语交际活动安排在这三篇课文之后，与阅读教学紧密联系，具有宣传与评价的意义，这项口语交际活动，既有益于提高学生的思维水平，也有利于提高学生的语言表达能力和辩别是非能力。
2、教学目标
《语文课程标准》要求小学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”。能否科学地制定教学目标是决定课堂教学取得成功的重要前提，根据教材的前后联系，《语文课程标准》要求以及学生的实际情况，我制定以下几点教学目标：
① 培养学生主动说话的意识，提高说话的爱好。
② 能尝试为自己喜欢的商品或公益活动设计广告，并进行演示。
③ 让学生做到说话时声音要响亮，举止要大方。
④ 培养学生的动手能力和合作的精神。
3、教学重难点：
口语交际，目的就是为了提高学生的口头表达能力，根据这项活动的要求，我确定如下教学重点和难点：
教学重点：能为自己喜欢的商品或公益活动设计广告。
教学难点：如何让学生畅所欲言，充分说出自已的观点，使每个学生都有发言和表达的欲望。
二、 说设计理念
精心创设情境，为口语教学构建必要的环境与氛围，这是口语交际教学是否有效的要害举措；口语交际的核心是“交际”，应努力实现交际的多向互动、沟通，为口语交际的实效提供保障；广告设计的交际课贴近生活实际，因此，营造和谐、宽松的交际氛围，引发师生之间、生生之间双向的、多向的交流与互动，引导学生大胆实践，积极参与，对培养学生的创新能力，提高学生的口语交际能力很有帮助。
三、说学情
从某种意义上可以这样说，每个人自从牙牙学语起，就开始学习口语交际了。小学生入学前已具备了基本的日常会话能力。但会说不等于能说，能说也不等于好说。那么，我班学生实际口语交际的现状如何呢？
1、不会说。我班许多学生来自农村，胆子较小，表达能力也欠佳，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四。
2、不敢说。许多学生会说，但因为普通话不标准或因为紧张的心理或因为保守的心理而不善于表达自己。 字串8
3、说话茫然性。学生在感知事物方面具有明显的笼统性、情绪性、模拟性。因此，老师作为引导者和提供交际平台的组织者，抓好课堂教学这个主渠道，因势利导的教会学生利用各种渠道、各种机会去发展语言尤为重要。
根据学生这些情况，在设计教法、学法上，我注重体现“教师主导、学生主体”的意识。
四、说教法、学法
学生是学习的主人，要有成效地完成教学任务，必须正确选择和运用教学方法，充分调动学生学习的积极性和主动性。本次活动是围绕 “广告”练习说话，“广告”在我们身边无时不有，无处不在，因此学生已具有丰富的感性材料，必然有话可说。教学时，我采用“创设情境、激发引导、交流合作、自主表达”等方法进行教学，让我们的孩子想说、敢说、爱说、乐说这样才能收到较好的教学效果，达到了本节课教学目的。