设计理念：
阅读教学要使学生在阅读中启迪思想、陶冶情操、享受审美乐趣。因此，本课教学重在创设情境，让学生入情入境，联系生活现象，通过对重点词句的感悟理解，受到保护环境的情感教育。
教学目标：
1、学会本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过对小村庄前后变化的对比中寻找原因，了解环境保护的重要性，进而受到保护环境的教育。
教学重难点：读懂小村庄发生变化的原因，受到保护环境的教育。
教学准备：多媒体课件
课时划分：两课时
课前准备：阅读资料《我国森林资源第五次清查显示》、《什么是水土流失》以及《植物与水土流失的关系》）
第一课时
一、 揭题导入，学生质疑
（预设：这是一个怎样的小村庄？这个小村庄发生了什么故事？）
二、 初读课文，整体感知
三、 学习生词
四、 说说这个故事
第二课时
一.创设情境，走进早先的村庄
1、生齐读课题。
2、师：山谷中，有一个小村庄。这是一个怎样的小村庄呢？（出示课件：课文中美丽村庄的图片并配有舒缓的轻音乐）
用眼睛看，用耳朵听，用心想，选一处说说小村庄的景色。
生自由说（小河、森林、天空）
[让学生在轻松舒缓的音乐声中展开丰富的想象，诱导学生进入情境，激发他们表达的欲望。]
3、师：一句话，这是一个 的小村庄。（美丽、环境优美等等）
4、课文中哪个自然段描写了小村庄的美景？（第一段）
生练习读出小村庄的美，指名读，齐读，看课件试着背下来。
5、师：这段中有一个词“早先”（板书“早先”）把这个词带进第一句话中去读读，想想你从这个词中体会到什么？（山谷中曾经有，以前有一个美丽的小村庄，现在没有了。）
[学生总结概括出村庄的美丽特点，学会整体感知“美丽”的段落。词语教学是中年级教学的重点，紧扣“早先”这个词语，让学生辨别感悟，体会其中的含义。]
二.走进后来的小村庄，对比中质疑