设计理念：
古诗素以语言凝练著称，所以我根据古诗语言的特殊性，引导学生疏通语言文字，在读懂语言文字，了解诗句大意的基础上，凭借想象，走进古诗的意境，从而悟得情感，使课堂“诗味”盎然。同时还注重让学生内化诗句，填补“万紫千红”背后的画面，进行练笔。
教学目标：
1、会写生字“闲”，理解“等闲”“万紫千红”“东风面”“新”等词语意思，能感情朗读并会背诵。
2、理解诗句意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。
3、通过拓展相关描写春天的诗句，填补“万紫千红”背后的画面，进行练笔。
教学重点：感情朗读并会背诵古诗。
教学难点：感受古诗的意境，通过拓展相关描写春天的诗句，填补“万紫千红”背后的画面，进行练笔。
教学准备：
教师准备：描写春天的古诗诗句、古典舒缓的木琴音乐、“春”字演化过程。
学生准备：积累背诵描写春天的古诗诗句、到户外寻找春天的足迹。
教学过程：
一、汉字演化 直揭课题。
1、（出示课件“春”字由甲骨文、金文、小篆到楷书的演变过程。）这是我们的祖先记载的刻在龟甲或兽骨上的甲骨文文字。左边是两株小草和一个太阳，代表草丛中升起一轮红日，右边代表一株初生的嫩芽，将这两部分组合在一起，就呈现出万物复苏、生机勃勃的风光，你们知道这是是什么字吗？对是春天的“ 春” 。随着时代的变化，“春”字经过演变，才变成了我们今天看到的“春” 字。
2、板书课题，简介作者朱熹。
3、教师配乐范读《春日》（课件出示古诗《春日》文字）
二、初读诗句 了解诗意
1、朗读古诗，也可与同伴一起读。
2、检查初读情况：
（1）指名读，重点注意生字读音。
（2）全班齐读。
（3）再指名读，要求读得有板有眼。相机指导停顿与节奏。
（4）全班练读。
3、再读了解诗意。
（1）默读，通过查字典以及观察古诗插图来理解诗意。
（2）同伴互助，释疑解惑。
（3）全班交流，理解诗句。读懂了什么，还有什么疑难？
重点关注理解以下词语：
胜日：春光明媚的日子。
寻芳：游览、玩赏美好的风景。
滨：水边。
无边：无限。
光景：风光景物。
一时：短时间，一下子。
新：焕然一新、耳目一新。
等闲：结合诗句从字典的三种解释中选择合适的。
（1）平常。~~之辈 ；~~视之；红军不怕远征难，万水千山只~~。
（2）随随便便，轻易。莫~~白了少年头，空悲切。
（3）无端；平白地。~~平地起波澜。
东风面：春风的面貌。
总是：都是。
三、提纲挈领 感悟诗情。
教师过渡：大家初读了古诗，你们觉得春天美吗？你是从哪些诗句体会到的？
预设诗句：无边光景一时新
1、闭上眼睛，轻声读读这句诗，你眼前出现了怎样焕然一新的画面？
2、学生描述后，教师总结：是啊，春回大地，万象更新，这里的“新”是焕然一新的意思。
3、联系我们刚刚过去的冬天，说说冬天的感受。是啊，到郊外游赏，看到春回大地，万象更新，到处是焕然一新的美景，怎能不让人有“耳目一新”的感受呢？
4、你现在就是到泗水边踏青寻找春天的诗人，看到这焕然一新的美景，看到这使人耳目一新的风光，你有什么感受？