教学目的要求:
1.教育学生懂得:一个人只要有决心,有勇气,任何困难都可以克服.
2.学会本课15 个生字,理解"犹豫,奋力,终于,居然,汲取"等词语的意思,掌握"都,颤"两多音字的正确读音.会用"终于,纪念,鼓舞"造句.
3.理解课文内容,能回答课后的问题,并会用"比"和"一会儿..一会儿.."说或写一句话.
4.有感情地朗读课文.
教学重点难点:
1.理解天都峰"高"和"陡"的特点.
2.理解"我"与老爷爷的两次对话,尤其是最后一次对话.
3.准确掌握"居然","终于","汲取"等较抽象词语的意思.
教学思路:
这篇课文依照登山的顺序:"在天都峰脚下"——"向顶峰爬去"——"爬上天都峰顶"记叙了"我"同爸爸以及一位不相识的爷爷,一起登上天都峰的事.
课后的思考,练习向我们提示了阅读的重点,阅读时应引导学生先认识天都峰的"高"和"陡",然后通过对重点词语的理解,让学生认识到爬山过程的艰难,特别要抓住"我"和"爷爷"的两次对话,前后联系起来理解,才能真正体会对话中所包含的丰富而深刻的内容.
教学时间:
两课时.
教学过程:
第一课时
一 导入新课,板书课题.
黄山是我国著名的旅游风景区,每年夏天吸引着众多的国内外游客前来观光旅游.天都峰是黄山的一个山峰,这里山高路陡,风光无限好,只有勇于攀登的人,才能到达顶峰.今天让我们随同作者一同感受一下攀登的滋味.
板书课题:爬天都峰
二 初读课文.
学生自由读课文,借助拼音读准生字的音.
2.查字典理解带生字的词.
重点理解:
似乎:好像.
犹豫:拿不定主意.
奋力:充分鼓起劲来.
攀登:抓住东西往上爬.
终于:表示经过种种变化后出现的情况.
汲取:吸取.
居然:出乎意料.
3.质疑问难.
4.试读课文,纠正字音.
文中除"发"是多音字外,另外注意读准"天都峰"中的"都"念(dū)不念(dōu);"发颤"的"颤"读(chàn)不读(zhàn);"似乎"的"似"读(sì)不读(shì).
5.分段读课文,概括段意.
第一自然段:暑假里爸爸带我去爬天都峰.
第二自然段:天都峰既高又陡.
第三至五自然段:讲"我"与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰.
第六至八自然段:讲"我"与老爷爷,爸爸一起奋力向上爬,终于爬上了天都峰.
第九,十自然段:讲"我"与老爷爷爬上天都峰以后,相互道谢.
第十一自然段:讲爸爸总结的话:你们这一老一小都会从别人身上汲取力量.
第二课时
一 讲读课文中描写天都峰山势部分.
1.默读课文.
思考:这段话有几句 突出了天都峰的什么特点 2.指名读第一句,说说你从哪儿看出天都峰的高.要求抓住以下词句理解:"抬头望":说明"我"还在山脚下,不抬头看不到峰顶."啊","哩"表达了"我"的赞叹,衬托了天都峰的高."我"爬得上去吗 "——这是个疑问句,对能不能爬上天都峰,连自己也产生了怀疑.通过这个怀疑进一步表现出了天都峰的高.
3.指名读第二句,理解天都峰的陡.
重点理解"从天上掉下来"和"真叫人发颤".
4.小结.
这一段作者对天都峰高和陡的描写,目的在于突出爬天都峰的困难,同时也暗示了我们爬天都峰非常不容易,没有足够的勇气和力量是不行的.
二 讲读课文3—5 自然段.
1.指名读"我"和爷爷的对话.
2.从"我"和爷爷的对话中,你知道了些什么
比较:
通过对"也"字的理解,我们不难看出:这一老一小都对对方能爬上天都峰持怀疑态度;但是我们仔细一想,这个"也"字还含有"羡慕"和"敬佩"的意思.
3.从文中的两个"点点头"中你又体会到什么 (都从双方身上汲取了战胜困难的勇气.)