“认识东、南、西、北”教学设计 篇1
教学过程：
1、拍手游戏导入揭题
谈话：同学们都喜欢做游戏，下面我们就做一个拍手游戏。请一位同学站在教室前面和同学面对面玩这个游戏。老师喊口令，同学们做动作。前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍。
（开始游戏，两分钟后停止游戏。）
提问：站在前面的同学的手的方向和你们的一样呢？为什么？
生讨论后得出结论：站的位置不一样。
谈话：可见，前、后、左、右这些方位与人们站的位置和脸的朝向有关系。所以，在日常生活中，人们还常用另外一些方位词来表示固定的位置。你们知道是哪些方位词吗？
指名回答：东、南、西、北
谈话：对，今天我们就一起来认识东、南、西、北。
2、合作探究
（1）教学例题。
谈话：同学们都喜欢看动画片吧？下面我们就先来看一段动画片。课件演示：例题图。
提问：从刚才的动画片中，你看到了什么，想到了什么？（学生交流）
你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？（学生回答）
谈话：同学们说得很好。下面请同学们起立，（在黑板上贴一个太阳），这是一轮初升的太阳面，请同学们面向太阳站好。（学生起立，面向太阳站立。）你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？自己先指一指，说一说，再跟小组内的同学说一说。
学生活动，并在小组内交流。
全班交流。
谈话：现在请同学们转过身来坐下，我们看屏幕：小明也像同学们一样，在一天早晨，面向太阳站立。（课件出示：小明面向太阳站立图）你知道小明的前面、后面、右面、左面各是什么方向吗？请同学们把图上的四句话填完整。
提问：和东面相对的是哪个方向？和南面相对的是哪个方向？
小结：通过刚才的活动，我们认识了东、南、西、北四个方向。（揭示课题：认识东、南、西、北。）
（2）教学试一试。
下面我们来做个游戏好吗？
①教师示范：请一个同学上来，先跟老师一起合作。
由老师说口令，学生按口令做。（口令：面向东面站立，右手侧平举，说出你右手指的方向；面向南站立，右手侧平举，说出你右手指的方向，将右手放下，左手侧平举，说出你左手指的方向。）
②学生活动：同桌的两个同学合作，先由一个人说口令，另一个人做，再交换进行。
就在同学们做游戏的时候，豆角老师提了一个问题，你能帮助解决吗？
出示：当你面向北的时候，你背后的方向是什么?右面和左面呢？
学生面向北面站立，一边指方向，一边回答。
让学生把书上填完整。
3、应用与拓展。
（1）做“想想做做”第1题。
要求学生读一读，填一填。
组织交流：这里介绍了几种辨认方向的方法？你知道这些方法的作用吗？
你还知道其他的辨认方向的方法吗？
课后向家长或其他人请教，看看他们还有哪些辨认方向的方法？
（2）做“想想做做”第二题
问：老师现在站在教室的哪一面？教室的这面还有些什么？
再看一看，教室的其他三面各有些什么？
全班交流。
（3）做“想想做做”第3题。
谈话：课前老师要同学们到学校的操场上去，看看操场的东、南、西、北面各有什么？都去观察了吗？
指名说操场的东、南、西、北面各有什么。
带领学生进入操场，辨别东、南、西、北四个方向。
①先确定北，再根据北来确定其它三个方向。
②小组交流，你根据什么来确定各方向的？
③观察操场的东、南、西、北四个方向各有什么？互相说一说，并做好记录。
④试一试，根据一个方向确定其它三个方向。（分小组开展活动）
a、面对南面，你的后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
b、面对东面，你的后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
c、面对西面，你的后面是（ ），左面是（ ），右面是（ ）。
（4）做“想想做做”第4题。
要求学生自己读题。
提问：书橱在小华房间的哪一面？你是怎么知道的？
窗户在小华房间的哪一面？你又是怎么知道的？房间的东面和西面分别有什么？你是怎么想的？
你自己的房间是怎么布置的？你房间的东、南、西、北面分别有什么？在小组里说一说。
（5）送小兔回家：（课件出示——树林里，一只小兔愁眉苦脸的站着。）
谈话：有一天，一只小兔在树林里迷了路，分不清东、南、西、北了。它只记得自己的家在树林的东面，可怎么也找不着自己的家。瞧，小兔愁眉苦脸的样子，多可怜呀！你有办法帮助小兔辨清方向，找到回家的路吗？
学生交流辨别方向的方法，根据学生回答，出示相应的图。
4、全课总结。
今天这节课，我们学习了什么？你有什么收获？你认为自己可以得几颗星？
设计思路：
本节课的教学内容是认识现实生活中的四个方向：东、南、西、北。东、南、西、北四个方向学生在日常生活中经常接触，并不同程度地积累了一些确定方位的经验和方法，但是学生的这些经验又往往是零散的、不清楚的。本节课从学生熟悉的生活情境出发，引导学生在活动中讨论和交流，帮助学生整理、归纳辨别方向的方法。引导学生亲身经历一些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，发展方位观念。通过介绍生活中常用的、有实用价值的确定方位的策略，以加深对东、南、西、北四个方向的认识，丰富学生的生活积累。
教学目标：
1.经历在现实的情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，能正确地辨别这四个方向。
2.在用东、南、西、北四个方位词语描绘物体所在的方位及根据给定的一个方向确定其他三个方位的过程中，提高运用所学的方位知识解决简单实际问题的能力，发展数学应用意识。
3.使学生在观察、交流等活动中进一步感受数学与生活的密切联系，初步体会数学的实用价值，发展对数学的兴趣。
教学重点：学会在现实情景中辨认东、南、西、北这四个方向，能根据给定的一个方向确定其余的三个方向。
教学难点：使学生在观察、交流等活动中进一步感受数学与生活的密切联系，体会与他人合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
教学准备：1.组织学生到学校的操场上，观察学校操场的东、南、西、北面各有什么，并记录下来。
2.要求学生向家人了解“如果在野外迷路了，怎样确定东、南、西、北四个方向？”
3、相关的课件
教学反思：
本节课的设计，力求体现新课程标准倡导的教学理念。
1.从学生熟悉的生活素材入手，让学生感受到数学就在我们的身边。
新课标指出：“重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学。”当学习内容和学生的生活背景越接近，学生接纳知识的程度就越高。因此，通过选取学校门口、教室之中、居住空间、操场周围等学生熟悉的生活背景，从日出东方这个自然规律和学生的已有经验切入，使学生充分感受数学与生活的联系，数学就在身边，进而对数学产生一种亲切感，激发了学生探求知识的兴趣和解决问题的欲望。
2.让学生自主探究、合作交流，体现出“学生是数学学习的主人”。
新课标指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。本节课通过安排一系列的数学活动，为学生提供了广泛参与、自主探索的机会，使学生在观察、比较、合作、交流的过程中，进一步加深了对东、南、西、北四个方向的理解和记忆，发展了空间观念。
3.让学生用学过的知识去解决一些简单的实际问题，从而感受到学习数学很有用。
新课标指出：人人学有价值的数学。本节课，在学生初步认识了东、南、西、北四个方向后，让学生在根据给定的一个方向确定其他三个方向的过程中解决简单的实际问题，使学生在活动中进一步加深对所学知识的理解和记忆，发展了空间观念；在学生课前搜集、了解了“如果在野外迷了路，怎样确定东、南、西、北四个方向”的基础上，虚拟了“小兔迷路”的情境，为学生提供运用已有知识解决实际问题的机会，使学生体会到数学的实用价值，发展了对数学学习活动的兴趣。
“认识东、南、西、北”教学设计 篇2
教学过程：
一、课前游戏，激发学生兴趣
活动一：分清左右
今天姚老师非常高兴来和小朋友一起上课，让我们一起来玩个游戏，看看谁的反应快。听口令：伸出你的左手，伸出你的右手，女生请高高举起你的右手，男生举起左手。
看来我们班的小朋友非常聪明，一定能学好这一课。
活动二：揭示课题
师：你知道今天有哪只小动物也来上课吗？
生：喜洋洋。
师：刚怎么没找到啊！
生：因为喜洋洋在我的后面
师：请你向后转，现在喜洋洋在你的哪面？
生：在我的前面。
师：今天我们要学个新本领，说说喜洋洋所在的方向。（板书课题：认识方向）
二、认识东南西北四个方向
活动三：教室中认识东南西北
师：今天懒洋洋也想和小朋友一起上课，可他迟到了。原来贪玩的懒洋洋在来的路途中跑到野外去了，不知不觉迷失了方向，这可怎么办呀？还好有太阳帮忙，瞧！它来了。
师：小朋友，你知道太阳是从哪里升起的吗？
生：太阳从东方升起。
师: 在我们教室中喜洋洋所在的位置就是教室的东面。太阳就是从东面升起来的。（手势）你还知道哪些方向？
生：南、西、北
师：灰太狼和红太郎偷偷地跟进了教室，灰太狼埋伏在教室的南面等待着抓懒洋洋，红太郎在对面等待着。
师：谁愿意帮老师把西，北两个方向的卡片贴在教室相应的位置上，请选择一张贴一贴。这两位小朋友在贴的时候其他小朋友要睁大眼睛看，看他们贴得对不对。
师：谢谢你们，现在请小朋友仔细观察我们的教室，说说那只小动物在教室的东面？南面，西面，北面各有什么？（教师边指边提问。）
活动四：通过体验感知分辨东南西北的方法
师：懒洋洋还有个难题，它经常搞不清东南西北，有没有什么好办法让很快地分清东南西北呢？
1.请小朋友面向东起立，向右转面向哪？（南）再向右转面向西，继续向右转面向北，再向右转面向东。
下面老师要考考大家，闭上双眼，站在原地不要转，看看谁的记忆力最好，东向右转面向哪面？向右转，睁开眼看一看继续闭上眼。······
2.师：你发现了什么？
生1：东南西北是按顺序排列的
生2：不论面向哪，喜洋洋的位置没变，一直在教室的东面·······
生3：面向东，右手指向南；面向南，右手指向西；面向西，右手指向北；面向北，右手指向东。（板书）
师：你发现面对的方向和右手的方向有什么关系？（按照东南西北的顺序，面对的方向往下数一个就是右手的方向。）
（师生对口令）东往下数一个是？南往下数一个是？西呢？北呢？
3.师：太阳从东方升起，从哪里落下？
生1：太阳从东方升起，西方落下。
师：东、西是相对的两个方向。还有……南、北是两个相对的方向。
4.练习。
①当我面对北时，我的后面是（ ），我的右面是（ ），我的左面是（ ）。
②我们小朋友现在面向西，能说说其他三个方向的位置吗？知道的小朋友马上和同桌说一说。
师：小朋友想的办法又好又多，现在懒洋洋知道怎么来辨别方向了。谢谢你们。
三、设计悬念，巩固和扩展知识
活动五：
师：懒洋洋明白了，可我们的小华在自己房间了犯糊涂了，得请大家帮忙，瞧，这是他的房间。
我住的房间窗户在南面，你能说说房间里的东、西和北面各有什么吗？
师：从题目中我们先知道了那个方向？小华房间的窗户在南面。也就是窗户在房间的南面。
师：知道南面我们马上能知道那个面？
看着图片我们就像站在房中面对着北面，现在能说说其他两样物体的位置吗？
活动六：
师：小朋友比懒洋洋聪明多了，它很不服气。我来晚了还没参观过这美丽的校园呢？谁有本事说给我听，让我了解一下舜湖学校。
师：它说：“如果我现在站在学校的舜湖广场上，广场的东面，南面，西面，北面各有什么呢？”请小朋友闭上眼仔细想一想，想好后再举手。
生：我们的教室在舜湖广场的东面，校门在舜湖广场的南面，跑道在舜湖广场的西面，综合楼在舜湖广场的北面。
师：如果我们现在的位置就好像站在舜湖广场上，能帮助懒洋洋把这四张卡片贴到相应的位置吗？
活动七：介绍路标
师：瞧，懒洋洋一声不吭，彻底地服了我们。刚才我们根据太阳升起的方向，很快地找到了东方，我们也可以根据熟悉的事物辨别方向。
师：在日常生活中，很多的路标上也都标着东南西北
师：这张路标图片上哪里标有方向？
生：学生指，（南）这个南就表示往前是南方。
师：这张那？表示前方是（北）。
师：在十字路口一般都标有这样的指示牌。同学们可以留意观察观察。
活动八：野外辨认方向的方法
师：如果没有太阳，没有熟悉的事物，没有路标，在野外迷了路，怎样辨认方向呢？
学生汇报交流课前收集的资料。
（1）用北极星来认方向。北极星总是指着地球的正北方。
（2）看树的枝叶，茂盛的向南，稀疏的向北。
（3）看年轮，年轮宽的向南，窄的向北。
（4）指南针可以辩认方向。
师：在白天我们可以根据太阳升起和落下的方向辨别方向。晚上可以根据月亮辨别方向，也是从东方升起，西方落下，太阳是一样的。我们还可以用北极星来确认方向。
师：当我们在大海上航行，在沙漠中旅行迷了路，天气又很糟糕时，有了指南针，我们就可以找到正确的方向了。小朋友们你们会用指南针吗？
师：教师介绍使用指南针。
五、全课总结
师：今天我们和谁交上好朋友？
（东南西北）
师：确定了一个方向，怎样来找其它三个方向呢？先找什么？再找什么？
六、课外活动
懒洋洋和小朋友道别了，谢谢小朋友让它认识了方向，这回他可不会再走丢了。小朋友今天可以和爸爸妈妈一起去一个你喜欢的地方，找一找东、南、西、北四个朋友分别在哪里。
教学内容：认识东南西北
教学目标：
1.在现实情境中正确辨别东、南、西、北四个方向，感知方向的相对性，培养方向感。
2.给定一个方向，能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置，
3.培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念；体验数学与现实生活的密切关系，增强学生学数学、用数学的意识。
教学重点：在情境中确定和区分东、南、西、北四个方向
教学难点：根据一个方向确定和描述其他三个方向
教学准备：
1.课件，动物卡片。
2.课前布置小组活动：学校舜湖广场周围有那些景物？
收集野外辨认方向的小知识。
“认识东、南、西、北”教学设计 篇3
【教学内容】：人教版义务教育课程标准实验教材数学人教版小学数学三年级下册2～4页例1及例2
【教学目标】：1.通过生活情境和学生的生活经验，让学生辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。
2.在东、南、西、北中，给定一个方向（东、南、西或北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、借助现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
【教学重难点】会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。
【教具准备】：东、南、西、北卡片
【学具准备】：自制方向板、校园平面
【教学过程】：
一、导入新课：
复习前后左右等方位：面向黑板，指一指教室的前、后、左、右；再说说教室的前、后、左、右分别有什么？
【设计图意：《新课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。让学生通过复习前后左右等方位,对教室的前后左右的物体进行描述,为下面学习东南西北做好准备.】
二、探索新知：
1、认识东南西北。
问：你平时有观察过：早晨太阳是从哪个方向升起的？（许多会说“太阳从东方升起”）顺势说明，太阳升起的那个方向是东方。课件出示
早晨，太阳从( 东方 )升起。
你平时有观察过：早晨太阳在我们教室的哪边？转身面向太阳，即面向东方。（在东面墙贴上“东”）
我们以前学过一首儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左边北，右边是南。记得的同学一起说。这首儿歌中除了说到方向“东”，还说到了哪些方向？（还有“西”“北”“南”）同意吗？好，“东南西北”就是我们这节课要一起来认识和学习的内容。板书课题。
2、学会辨认东、南、西、北
我们刚才根据早晨太阳升起的方向，确定了“东方”，你能根据儿歌的描述，找到其它三个方向吗？（根据学生的描述分别在教室贴上“西”、“南”“北”）
【设计图意：《新课程标准》指出：教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中感知和理解数学知识。所以，我根据学生对“早晨,太阳从(东方 )升起.”已有认识,让学生引出了方向“东”,并利用儿歌“早晨起来,面向太阳,前面是东,后面是西,左边是北,右边是南”,让学生确定另三个方向,从而唤起学生自主探索知识的热情.】
3、游戏激趣，巩固运用
（1）听口令指方向
我们已经找到了“东南西北”四个方向，你都记住它们的方位了吗？现在我们来玩一个游戏，考考你：老师说一个方向，请你们迅速找到这个方向并用手指出来。（有目的地让学生按东西、西东，南北、北南指。）问：做完这个游戏后，你有什么发现？
（2）听口令找方向
师：①请东边的同学站好，面向东，面向南，面向西，面向北；
②南边的同学站好，面向南，面向西，面向北，面向东；
③西边的同学站好，面向西，面向北，面向东，面向南；
④北边的同学站好，面向北，面向东，面向南，面向西。
请各组说说你们有什么发现？
（如果学生答不出，再做：全体起立，面向东，面向南，面向西，面向北；面向东，面向南，面向西，面向北。再问：你有什么发现？）
小结：通过游戏活动，我们知道了“东南西北”总是按顺时针方向转的，并且东与西，南与北是相对着的。
【设计图意：《新课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。所以，我根据三年级学生玩的特点,设计了两个游戏活动,让学生在活动中感知并发现东南西北方向的规律.】
4、用东、南、西、北描述物体所在方向
（1）用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体？
我们认识了教室的东南西北，你能告诉我们教室的东南西北面分别有什么？我看见东面有（ ），（ ）面有（ ）。再说说什么在我的什么方向。
（2）练习：完成课本例1
我们认识了教室的东南西北，现在让我们到小明的学校看看。看，小明已经来到操场了。你能找到操场的“东南西北”四个方向吗？完成下面的填空。
【设计图意：《新课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在教学中，我让学生先用刚学习的方向词描述教室内物体所在的方向,再从现实环境到平面图的练习,培养学生思维的灵活性。】
5、教学例2
我们刚才参观了小明的校园，你们有观察过我们的校园吗？让同学们拿出事先观察准备好校园升旗台平面图：站在校园的升旗台，观察升旗台的四周分别有什么建筑？我们已经认识了东南西北方向，你能找到这些建筑分别在什么方向？你能标出来吗？展示并说说：升旗台的东南西北分别有什么建筑？再说说这些建筑分别在升旗台的哪个方向？展示的图都一样吗？说明：在平面图、地图上通常按上北下南，左西右东来绘制。
【设计图意：《新课程标准》指出：数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在教学中,我让学生事先到校园升旗台去观察,再把观察到的制成平面图,通过这节课的学习后,再在平面图上标上方向,使学生很自然地从现实环境转到平面图,从而了解到平面图、地图上通常按上北下南，左西右东来绘制的规定.】
三、小结。
这节课我们学习关于方向的一些知识，你知道了什么？谁还知道关于方向的其它知识。
【设计图意：我认为,学生只了解课本中的这些关于方向的知识是不够的,通过欣赏图片这个环节,让学生对方向的其它知识有一些了解，从而培养学生平时多观察、多学习的良好习惯。】
四、板书设计：
认识“东、南、西、北”
北 北
西 东
南 顺时针