教材分析与学情分析：
《搭配中的学问》是本册书的一节综合实践课。目的就是让学生通过实践活动,获得有序思考的能力.并了解搭配在日常生活中的简单应用.这种能力对学生今后的学习以及解决生活中的实际问题都起着至关重要的作用。所以我设计了以"奥运"为主题的系列数学活动,引发学生的数学思考,掌握有序的搭配方法,初步建立符号感.
通过调查,我了解到:三年级的学生对搭配问题很感兴趣，能够把物体进行简单的组合，但他们的认识水平还停留在感性层面，无法做到有序搭配。能较好地分辨荤素.为此，在配菜环节直接进入搭配，没有在明确荤素上多做文章，而是在搭配过程中进行区别.这样，由易到难，循序渐进地使学生掌握搭配的知识。
一 教学目标:
1、培养数学学习的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。
2、培养有序思考问题的能力。
3、培养小组合作交流的能力
二 教学重点：结合具体情境，能够进行有序思考，掌握搭配的方法。
三 教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复又不遗漏。
四 学具准备:
搭配食品用的记录卡等。
五 教具准备:
课件 服装搭配用的衣服
六 教学过程:
一，创设情境,引入搭配.
1,谈话导入:
师：同学们,2008年奥运会就要在北京召开,今天老师想领同学们去参观一下奥运村好不好？(出示奥运村全景地图).
点击浏览该文件
生：好。（感兴趣的观看）
师：大家看，各国代表已经部分入住奥运村了.北京奥委会为他们准备了丰富的美食.你们看：(出示美食图片)
此主题相关图片如下：
2，明确荤素:
师:我们来做小厨师为运动员配菜怎么样？（出示菜谱图片）
此主题相关图片如下：
生:好
师：请同学们以“一荤一素”的标准来搭配，先猜一猜，他们可能吃到哪两种菜？
生：肉段和豆角，肉段和萝卜。
师：好象还有豆角和萝卜吧？
生：老师，不对，豆角和萝卜都是素菜，你是让我们一荤一素。
师：你还知道象豆角和萝卜这样的都是素菜呢，知识真丰富。那你知道什么是荤菜吗？
生：荤菜就是肉类的。
师：大家同意他的说法吗？
生：老师那鸡蛋是荤菜还是素菜啊？
师：同学们说呢？
生：是荤菜，它能孵出小鸡来。
生：不对，鸡蛋不是肉就不是荤的。
师：你们这种善于发现问题的精神真棒，鸡蛋是肉类的动物生的啊，所以不是素菜，知道了吗？
生：知道了。（说对的学生很得意的样子）
3,体验搭配
师:那么，现在请你把刚才搭配的结果记录下来，写在记录卡上。
生：用记录卡记录。
师：你来说一说是怎样搭配的？（展示学生记录卡）
生:肉段先和豆角配，再和萝卜搭配。（学生边指边说）
师:你是怎样找到全部搭配方法的?
生:就这样一个一个的搭配.
师:能具体说一说吗?这是什么菜？
生:先用一个荤菜去配一个素菜.再用这个荤菜去配另一个素菜。
师:你说的真清楚，这样就有顺序了是吗？还有按别的顺序搭配的吗?想一想？
生:老师，还可以先用素菜去搭配荤菜.
师：那你来说说。
生：先用豆角去配肉段，再用萝卜配肉段。
师：哦，你的顺序正好和他相反？只要按顺序搭配就能找到所以的结果，对吗？
师：（课件连线演示搭配结果）共有几种搭配结果啊？
生：2种。
师:恩，怎样才能做到不重复也不遗漏的找到所以的搭配结果呢？