《交通与数学》课堂实录与点评

教学内容：义务教育新课程标准实验教科书北师大版第五册p52—53

教学目标：

1、能运用学过的乘法知识解决实际生活中的简单问题。

2、结合具体的情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动经验。

3、在活动中培养学生的分析与解决问题的能力。

教学重点：感受交通与数学的联系，并解决简单的实际问题。

教学过程：

一、创设情境,激发兴趣。

师：同学们，喜欢数学吗？

生：喜欢。

师：说说学数学有什么用处？

生：学数学可以解决生活中的问题。

师：生活中到处有数学问题，今天我们就来研究有关交通中的数学问题。（板书课题：交通与数学）

师：看,谁来了?(课件演示黎霖图片)这是六年级的哥哥黎霖，他听说我们班同学数学学得好，所以今天特意带了许多问题来考我们。你们敢接受他的考验吗？

生： 敢。

[评：轻松的谈话导入课题，创设了一个学生熟悉的生活情境,对教材的内容作了有机的改造,激发学生的学习兴趣与动力]

二、探索新知：

(一)探索行程与楼梯问题。

1、课件出示问题1

▲ 我家到学校有多少米?

师:谁能解决这个问题?（学生思考片刻，课室一片寂静）

师：麻烦了,第一个问题就难住了,怎么办？

生:老师，他什么都不告诉我们,怎么求啊?

师:那你觉得要知道些什么才能求呢?

生1: 起码要告诉我们他从家到学校的时间。

生2：起码告诉我们他每分钟走了多少米的路啊。

生3：或者知道他每步走几米和他一共走了几步。

师: 是啊，什么都不告诉我们,怎么求呢?请看：

(课件演示黎霖上学与到校的图片，图片中有两个钟面，一个是出发时间7：20，一个是到校时间7：29)

师问：从图中你知道了什么?这样能解决黎霖哥哥的问题吗?

生：还不行,还要知道每分钟走多少米.

师:你真会分析.演示课件(每分钟走65米)这样可以了吧.

(请在本子上列式解答)

生独立在本子上解答，个别代表上台板演，集体订正。

65×9=585（米）

师：真棒，黎霖哥哥奖你们一个智慧星。

[评：先出示问题，让学生根据问题寻找解答所需条件，为学生提供了一个思维的空间，深刻体会到解决问题必须要找到相应的条件，培养了学生的思维能力]

2、 课件出示第2个问题：

师：再看黎霖哥哥的第二个问题，课件出示

▲我每天上学和放学至少要走多少米?

师：会吗？独立思考后，在本子上算一算。

生：独立解答后汇报。（个别上台板演）

生1： 585×2=1170（米） 生2：585×4=2340（米）

师：能说说你的理由吗？

生：我是这样想的：来回就是两个585米，所以我就用585×2=1170米。

师：这是你的想法。和他一样的举手。这位同学为什么乘4呢？能说说你的理由吗？

生：我是这样想的：如果他中午回家的话，那他就走了两个来回，也就是4个585米，所以乘4。

师：想得可周到啊，黎霖哥哥奖我们2颗智慧星。

[评：开放的问题，为学生提供了思维的空间]

3、研究楼梯问题。

师：黎霖哥哥说下面这个问题更难，你们有信心解答吗？

生：有。

师：请看。（课件出示问题3）

▲我每上一层楼大约用20秒，教室在4楼，7：30能到教室吗？

师：能到教室吗？（给30秒钟大家思考）

生1：不能，因为他到一楼楼梯口已经是7：29分，也就是上楼只用1分的时间，也就是60秒。而每上一层就用20秒，20乘4等于80秒，所以不能到。

师：说的很有道理，那就判断他7：30不能到课室。你们同意吗？