小鸟的家 篇1
教学 目的：
1. 引导学生运用橡皮泥、色纸表现小鸟和鸟窝的形象，提高学生立体造型的能力。
2. 培养学生对保护鸟类的意识。
学习领域：造型、表现
课时：1课时
教学 重难点：
小鸟、鸟窝的造型和制作。（有变化、有创意）
课前准备：
准备学生使用的橡皮泥、色纸和有关于教材的图片、光盘等。
教学 过程：
（1）引导阶段
a、导入 ：“今天老师要带同学们到小鸟家里作客去”播放鸟类活动的光盘进入教学 ，引导学生欣赏、问答。
b、请同学们说说小鸟的模样和它们的家是什么样子？
c、小组讨论并揭示课题。
（2）发展阶段
a、引导学生运用捏、搓、按、折、撕等方法试着塑造成圆形、椭圆形、立方体或长方形然后设计小鸟和它们的家。
b、让学生在大胆尝试的基础上，通过小组讨论、交流并描述、解释各自的想法、意图并欣赏书本中的范例自由讨论“看其他同学跟你们的想法有什么不一样？你觉得他们好在哪里？应该学习他们的哪些优点？
c、引导学生搓成不同的线，捏或用纸折成各种点、圆和立方体、长方体形象进行组合。如制作鸟窝时，可制作圆形、方形或椭圆形等外形并可以夸张其长短和粗细，还可以装饰小花纹使制作的鸟窝更有新意。
d、在肯定学生大胆、自由的设计基础上进行相互欣赏和交流，并鼓励学生多动脑设计出更加新颖的小鸟和它们的家。
（3）收拾与整理并总结今天所学的内容，还要提倡同学们要保护鸟类不能去伤害它。
课后拓展：
课后请同学利用剩余的橡皮泥、色纸再设计制作一些小鸟、鸟窝。
小鸟的家 篇2
一、课 题：
二、课 型：美术部分探究性学习课例（一年级）
三、教学目标：
知识目标：引发学生对动物的爱心和对自然环境的关注。
能力目标：1、在绘画、制作"小鸟的家"的艺术活动中，让学生自由选择工具材料，充满情感地进行艺术表现。培养学生的艺术表现能力。
2、让学生运用各种不同材料制作小鸟的家，培养学生的想象力和创造能力。
情感目标：对自行获取知识后的成功产生探求兴趣。
四、课前准备：
（一）教师准备：
1、准备各种各样的的材料制作成的"小鸟的家"的示范作品。
2、制作材料： 橡皮泥、各种颜色的彩纸、旧挂历纸、旧布、碎纸、剪刀、胶水等。
3、电脑、电视机、实物投影仪。
（二）学生准备：
制作材料： 橡皮泥、各种颜色的彩纸、旧挂历纸、旧布、碎纸、剪刀、胶水等。
五、学习资源：
1、收集各种各样的材料，各种各样小鸟家的图片，各种各样小鸟的图片。
2、到有关的网站上可以查找到更多的小鸟图片、小鸟 家的图片。
网站：
3、推荐书目：
《鸟类大世界》、《少儿百科全书》、《十万个为什么》、《动物世界》等。
六、学习实施方案：
学习内容：给小鸟设计一个漂亮的家。
组织形式：分组制作、课件、教师指导
教学流程：创设问题------探究问题------解决问题-----应用外延
评价方法：小组互评、生生评价
教学重点：1、让学生运用各种不同材料制作小鸟的家。
2、培养学生的想象力和创造能力。
教学难点：培养学生的创新精神。
七、教学阶段：
（一）创设情绪情景阶段：
目标：充分调动学生的积极性，使学生对用各种材料给小鸟建新家产生探求兴趣。
组织形式：集中观看。
评价方法：师生互评
过程：
一、导入新课：
(一) 以欣赏导入新课：
1、谈话导入：
师：今天老师请来了一位客人，你们看它是谁？(小鸟)
大家想想这只小鸟的家应该在什么地方？(森林里)
小鸟想让我们和它一起到森林里去看一看，看看它的家好吗？(好)
2、放课件、放音乐：
一幅：各种各样的鸟叫声，非常欢乐、快乐。(背景音乐<苗岭的早晨>)
二幅：突然一声枪响，鸟儿不叫了，接下来是电锯树木、釜头砍树木的声音、小鸟翅膀拍打的声音等等。
师：发生了什么事，小鸟的家怎么了？同学们分组讨论一下。
生：(自由发言)
师：小鸟没有了家怎么办?
生：帮它建一个新家。
师：这节课我们为小鸟建一个温暖的家好吗？(好)--------------板书：小鸟的家
（引导学生说出愿意为可怜的小鸟建新家，从而揭示课题------课件：小鸟的家）
（二）、自主探究阶段：
目标：让学生观察制作小鸟的家所须的材料，即制作方法，在这里主要培养学生的观察能力，合作能力，分析能力。
组织形式：学生分组进行
评价方法：师生互评、小组互评
第一步：谈话、学生设计
师：你想把小鸟的家设计成什么样子？我想请几个同学上来画一画。
师： 想一想，还有没有别的方法为小鸟建新家呢？小组讨论一下。
生：画、橡皮泥捏、剪 纸、碎纸帖、撕纸添画等等。
-----------板书：画、橡皮泥捏、剪 纸、碎纸帖、撕纸添画
师：同学们说的都很好，办法也想的很多。
第二步：出示实物、分析
师：你们看看每小组的桌上有二个资料袋。1号袋里面是其它小朋友给小鸟建得新家，请你们打开1号资料袋，摸一摸、看一看、想一想，有什么发现？（学生分小组讨论）
第三步：学生汇报交流结果
总结：你们说得都不错。
（三）展示交流：
目标：通过讨论交流得出小鸟家的制作步骤。在这里主要培养学生的分析、综合能力。
组织形式：分组进行
评价方法：师生互评、小组互评
过程：
1、学生讲述制作步骤：
每组一名学生说一说你们组研究出的制作过程？
生： 材料：画、橡皮泥捏、剪纸、碎纸帖、撕纸添画
方法：1、橡皮泥捏：先捏出树再小鸟的窝。
2、剪 纸：先剪出树再剪出小鸟的窝。
3、碎纸帖：先用铅笔画出草图，再涂上胶水，最后撒上碎纸片。
4、撕纸添画：先用铅笔在纸上画出草图，再用手掐撕的方法，最后贴。
师：现在大家都知道制作方法，你们想不想亲手做一做呢？
我想大家一定比这些小朋友做得更好。
师：你们再打开2号资料袋，先听老师说，你们再动手。里面有许多材料，你想想这些是什么材料？你认识吗？小组讨论一下。
2、应用外延：
这就是我们的作品，那么你们想不想亲手做一做呢？选择自己喜欢的材料，运用不同的方法，发挥你们的聪明才智为小鸟建新家，在制作的过程中一定要注意不要弄伤手。
（四）反思：
目标：让学生学习的知识进一步得到拓展，了解除了我们今天看见的这样材料可以做以外还有很多的东西可以制作。
评价方法：生生互评、师生互评
过程：
（1）教师在黑板上分别画上☆☆、☆表示满意、不满意，请每个学生将自己的作品粘贴上去，做出相应的评价。
（2）如果你是一只小鸟，你想飞进哪个家，为什么？
2、小结：
（1）你认为自己的作品可以做哪些改进？你还能用哪些物品进行制作？
（2）学了这课以后你知道了什么？
小鸟的家 篇3
教学内容 义务教育课程标准实验教科书《艺术》(一年级上册)教学目标1、在绘画、制作“小鸟的家”的艺术活动中让学生自由选择工具、材料、充满感情地进行小鸟的家艺术表现。2、初步培养学生的想象力和创造力，小鸟的家引发学生对动物的爱心和对自然环境的关注。教学重点通过绘制“小鸟的家”学习如何将画面处理得丰富、具有美感。教学难点结合自然现状，小鸟的家充满想象和创造力地安排画面。教具准备 cai课件、头饰。 教学过程一.导入新课1、（1）提供观察材料，引发思考：这只小鸟怎么了？2、谈话引课题有谁愿意和老师一块儿帮助小鸟回到自己的家？ 二.讲授新课1.出示课题。2.小鸟的家在哪里？让我们跟着小鸟一快儿去找他的家，好吗？提供材料，找到小鸟的家。 设问：小鸟的家发生什么事了？为什么会这样？ 学生分组讨论后得出结论。教师总结： （出示学生作品）小鸟没有了家，和小鸟生活在一起的其它小动物也没有了家，（出示影片）人类乱砍乱伐、动物们纷纷逃走、森林渐渐消失、洪水、沙尘暴，最后连我们人类都无法生存下去。面对这样的环境，假如你是那只小鸟，你现在最想说什么？小鸟的家 学生回答。那么，我们现在应该用什么办法来补救？学生回答。 教师总结。三.学生作画那么小鸟和小动物们它们喜欢在什么环境里安家呢？（为画面处理得丰富、具有美感作铺垫。）学生回答。同学们，你们现在一定很想替小鸟和其它小动物安排一个家，可是怎么做呢？（出示作画讲解）现在就把你们的想法表现在画纸上，好吗？ 四.教师巡视对出现的问题，老师及时纠正。小鸟的家五.展示作品展示学生作品。（学生对满意的作品投票）学生谈自己作品的绘画意图。六.表演 我们现在帮小鸟和其它小动物重建了家园。（出示图片）森林又恢复了生气，动物们开起了狂欢会，让我们戴上头饰跟着音乐一起唱歌、跳舞好吗？（出示音乐）学生和老师带头饰边唱边跳。七.小结本课 现在我们的心情和小动物们一样都非常地激动，如果让你来替小动物们说一句它们现在最想说的话，你会说什么？学生回答。教师总结。 “大家都来保护环境，让地球越来越美”。
小鸟的家 篇4
小鸟的家
教学目标：
1.能够用与鸟窝相同的材料或代用品，模仿小鸟做窝的方法，做一个鸟窝。
2.用彩泥做几只小鸟。
3.引发学生热爱自然，保护鸟类的情感。
教学重难点：
1.能用不同的方法来制作鸟窝。
2.学会制作鸟窝、小鸟的方法。
教学用具：
鸟窝、鸟的图片、树枝、干草、vcd影碟等。
教学过程：
一、引导阶段
教师：大地是小草的家，天空是白云的家，小溪是鱼儿的家。我们都有自己的家，那么森林是谁的家？
学生：小鸟的家、各种小动物的家。
教师：今天，我们就来学习一下“小鸟的家”。
二、发展阶段
1.板书课题──小鸟的家。
（教师用绘画、剪纸的方法出示课题，从而培养学生对本课的兴趣。）
2.教师：桌子上放的是各种头饰，同学们看看它们是谁？
学生：黄鹂、麻鹊、喜鹊等。
教师：你们看看它们漂亮吗？
学生：漂亮。
教师：你们喜欢它们吗？
学生：喜欢。
教师：那么它们都是什么颜色的？
学生：黄鹂是黄色的、麻雀是灰色的、喜鹊是黑色的。
教师：好，请把你们的好朋友小鸟头饰带在头上。
3.教师：同学们想不想和小鸟一起飞翔？
站起来让我们一起变成一只自由自在的小鸟，随着音乐，自由自在地飞翔吧！（请同学们随着音乐，按照老师的要求做动作，看谁做得形象漂亮。）
通过自由表演，使学生从各个方面都有所提高。
看其他小鸟是怎样生活的录像。（通过放录像可以使学生们身临其境，能够亲眼看到小鸟是怎样生活的。
让学生说一说看到了什么？
学生1：有爸爸、妈妈，它们生活得非常快乐。
学生2：在录像中还看到小鸟是怎样生活的又是怎样学会飞翔的。
学生3：他们是怎样捉害虫的？
（教师小结并作思想教育。）
教师：小鸟是我们的朋友，我们要爱护它、保护它，让我们一起为小鸟创造一个幸福的家。
4.让学生说一说鸟窝是用什么材料做的。
学生1：我看到的鸟窝是用草编的。
学生2：鸟窝是用树枝搭建的。
学生3：是用泥土垒成的。
5.让学生看书，说一说书中的鸟窝是用什么材料来制作的？
6.学生讨论用什么方法做。
7.教师演示一个鸟窝，让学生看是怎样制作的。
8.学生制作，以小组合作的方式，用自己喜欢的方法制作。合理分工共同完成鸟窝和小鸟的制作。教师指导，让学生评出三个最佳创意奖。（让学生来评比作品，从而锻炼了学生的欣赏能力和评述能力。）
三、收拾整理
把我们用的材料收拾好，看谁收拾得又快又好。（通过收拾整理，培养学生从小爱劳动的好习惯。）
四、总结
这节课我们学习了“小鸟的家”通过学习你知道了什么？今后应怎么做？是的，小鸟是我们的朋友，让我们行动起来，爱护它，保护它，给它们创造一个美丽温暖的家。
小鸟的家 篇5
小鸟的家
课时：2课时
学习领域：设计*应用
教学目标：
1.引导学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的的改造成使之为小鸟的家。
2.引导学生通过音乐欣赏，理解小鸟失去家园的痛苦，充满情感地去进行表现，培养想象力、创造力。
3.在游戏活动中引发学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。
教学重难点：
1.引导学生发现材料的美感并进行大胆、有目的地改造。
2.在游戏活动中引发学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。
教学准备：
教师：多媒体教学系统，课件，用kt板制作一棵有树洞的大树。搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品。制作工具。
学生：图画纸、彩色笔。课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双面胶等制作工具。
教学过程：
第一课时
活动一：激情引趣
教师：今天老师给大家带来了一位新朋友，你想认识它吗？
教师戴上绘有小鸟形象的手套表演小鸟飞，并以小鸟的口气说：“春天的时候我到青岛来旅游，发现青岛是一个充满了绿色的城市，人们也很爱护鸟类，所以我就在青岛住了下来。这几天天气凉了，我也有点想家了。小朋友，你们想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飞好么？”
师生一起用手势学小鸟飞。
活动二：创设情景
“飞累了，咱们先歇歇。你们想不想看看我家呀?”展示课题。放课件展示一幅小鸟们在大树间飞行的图片，伴随着的是《苗岭的早晨》的音乐。“我的家漂亮么？你从音乐中能听出我们在这儿生活得怎么样？”
引导学生说出大森林很美，体会音乐中表达出的鸟儿在快乐、自由的生活着。
“我们接着飞吧，前面就是了！”课件展示一幅大树被伐，鸟儿围着树桩哭泣的图片。“啊呀，我的家怎么变成这个样子了？小鸟们，你们快告诉我，这里发生了什么事情了？”
放课件小鸟们讲述了一个有关家的故事：有一天，小鸟们伴着《我是一只小小鸟》的音乐正在树林中飞行，突然一位猎人用枪把一只鸟打了下来，其他的鸟儿都飞走了；第二天有人砍伐森林，在电锯的操作声和树木轰隆到底的声音中，又有许多小鸟飞走了；下一幅画面整个是灰色调的：伴着悲哀的小提琴曲，小鸟围绕着空巢飞来飞去……
请学生说说大森林里都发生了什么事情？请学生根据音乐体会小鸟的痛苦。鼓励学生说说人们捕杀鸟类给鸟类带来的痛苦，引导学生带着感情来表达，引起同情，激发爱心。
下一幅画面，一只小鸟在笼中低泣，启发学生：它也有家，可是他为什么不开心？
教师启发学生：“大森林里发生了这么多的事情，你想，小鸟和大树会对人们说些什么，你又想替人类对大树和小鸟说些什么？”鼓励学生大胆表述，引发学生思考保护环境、爱护小鸟的主题。
活动三：
鼓励学生以连环画的形式将自己看到的“小鸟的家”的故事画出来，由教师分配哪一组画什么场景，组内同学可以自己画，也可以合作。
学生绘画，教师指导。重点指导学生根据事件绘画场景、人物、刻画表情和动作。鼓励同一组同学对同一场景进行不同表现。
活动四：
教师将各组绘画串接起来形成一本本连环画。
学生互相传阅，谈谈感受。
布置下节课带的工具材料。
第二课时
活动一：
引导学生回忆并简述上节课小鸟向我们讲的关于家的故事。
引发学生思考保护环境、爱护小鸟的主题。出示课题。
活动二：启发创造
“人类破坏了小鸟的家，让我们一起来为小鸟再建一个家好吗？”
教师在已出示的课题上利用废旧抽拉纸巾的盒子经过简单的改造，为小鸟建一个家。在示范过程中，请学生参与创意。教师反复强调为小鸟做的家既要舒适、美观，又要牢固。
请学生起来说一说，自己通过课前准备，打算利用什么废旧材料来为小鸟筑巢。教师鼓励学生利用不同的工具材料，通过简单的、力所能及的改造来为小鸟建造一个家。
活动三：
学生分组制作，教师指导，鼓励学生资源共享，发扬合作精神。对于能力稍弱的学生可以用绘画的形式来为小鸟建家。
教师在指导的过程中及时发现有创意的制作并进行表扬，鼓励学生发挥创造性，大胆的对材料进行改造。
活动四：展示作品
教师推出绿色kt板做的大树，请学生拿着自己的作品到大树旁展示，还可以从树洞中将鸟窝展示出来。选几位同学扮演小鸟，找出自己最喜欢的家，并说说自己为什么喜欢这个家。教师对学生作品给予评价和鼓励。
收拾与整理：
提醒学生，环境污染的地方小鸟也是不喜欢的，请大家将教室打扫干净。
小鸟的家 篇6
教学内容
义务教育课程标准实验教科书《艺术》(一年级上册)
教学目标
1、在绘画、制作“小鸟的家”的艺术活动中让学生自由选择工具、材料、充满感情地进行艺术表现。
2、初步培养学生的想象力和创造力，引发学生对动物的爱心和对自然环境的关注。
教学重点
通过绘制“小鸟的家”学习如何将画面处理得丰富、具有美感。
教学难点
结合自然现状，充满想象和创造力地安排画
面。
教具准备
CAI课件、头饰。
教学过程
一.导入 新课
1、（1）提供观察材料，引发思考：
这只小鸟怎么了？
2、谈话引课题
有谁愿意和老师一块儿帮助小鸟回到自己的家？
二.讲授新课
1.出示课题。
2.小鸟的家在哪里？让我们跟着小鸟一快儿去找他的家，好吗？
提供材料，找到小鸟的家。
设问：小鸟的家发生什么事了？为什么会这样？
学生分组讨论后得出结论。
教师总结：
（出示学生作品）小鸟没有了家，和小鸟生活在一起的其它小动物也没有了家，（出示影片）人类乱砍乱伐、动物们纷纷逃走、森林渐渐消失、洪水、沙尘暴，最后连我们人类都无法生存下去。面对这样的环境，假如你是那只小鸟，你现在最想说什么？
学生回答。
那么，我们现在应该用什么办法来补救？
学生回答。
教师总结。
三.学生作画
那么小鸟和小动物们它们喜欢在什么环境里安家呢？（为画面处理得丰富、具有美感作铺垫。）
学生回答。
同学们，你们现在一定很想替小鸟和其它小动物安排一个家，可是怎么做呢？（出示作画讲解）
现在就把你们的想法表现在画纸上，好吗？
四.教师巡视
对出现的问题，老师及时纠正。
五.展示作品
展示学生作品。（学生对满意的作品投票）学生谈自己作品的绘画意图。
六.表演
我们现在帮小鸟和其它小动物重建了家园。（出示图片）森林又恢复了生气，动物们开起了狂欢会，让我们戴上头饰跟着音乐一起唱歌、跳舞好吗？（出示音乐）学生和老师带头饰边唱边跳。
七.小结本课
现在我们的心情和小动物们一样都非常地激动，如果让你来替小动物们说一句它们现在最想说的话，你会说什么？
学生回答。
教师总结。
“大家都来保护环境，让地球越来越美”。
小鸟的家 篇7
水墨画是我第一次尝试教学，但凭着我对书法有一定的基础，又上网认真学习了一些水墨画的画法技巧，便很有信心地把水墨画教学搬进了课堂，并切合“鸟欢”这一主题设计了本次教学活动《小鸟的家园》。回忆本次活动，我觉得有以下几点值得回味：
1、抓住兴趣组织教学
水墨画是我国的瑰宝又称国画，主要讲究墨色的变化和用笔的手法，这在我们幼儿园是没尝试过的。今天我选择了这么一个美术教学手段，无疑给幼儿眼前一亮的感觉。我在介绍毛笔的握法时，特意邀请了一位有书法基础的幼儿示范并给以肯定表扬，使其他的幼儿纷纷效仿学得非常专注。怎样利用毛笔、墨汁和水在宣纸上画画呢？这充分激发了孩子的好奇心，利用新鲜的事物往往能激发孩子学习的兴趣，正所谓“兴趣是学习之母”。
2、清晰讲解体验成功
由于是第一次尝试，我知道清晰的讲解能使学习有效。于是，在设计教学示范的时候分三步走。第一步，把用笔要求编成朗朗上口的儿歌，易于幼儿记忆学习。如：“小毛笔，手中拿，喝饱墨，舔一舔，躺下来，从下往上慢慢提，一棵树干画成了。”在儿歌的提示及教师的演示下，幼儿清晰地体验到了毛笔在画树干时侧峰到中锋时的转换过程，为幼儿的操作打下了基础；第二步，依据幼儿的经验，让幼儿自主发现画树干和画树枝的用笔方法要不同，侧峰画粗粗的树干，中锋画细细的树枝，幼儿的自主学习解决了教学中的一个重点问题。第三步，通过出示范例让幼儿观察发现墨色的变化。知道用浓墨表示粗壮的树干，用淡墨表现轻盈的树叶，一浓一淡对比强烈，且范例上树木错落有致的排列给幼儿创作时起到了引领作用。正因为有了这样的分步示范，在操作时，虽然幼儿都是第一次接触毛笔等工具，但在创作过程中每一位孩子都显得很熟练，创作的热情非常高，完成的幼儿更是迫不及待地展示出来，到处洋溢着成功的喜悦。
3、情景贯穿画上句号
在本次活动中，我设置了这样一个情境：由一只流泪的小鸟引发故事，继而产生任务——帮小鸟建造美丽的家园。在活动的最后，我又回到设置的情境中：“听，小鸟欢快地唱起了歌，好像在说‘快来呀，这儿又一大片美丽的树林，是我们快乐的家园。’于是，一只鸟、二只鸟、三只鸟，许许多多的小鸟都飞来了，在树林里安起了家，心里可高兴了！”（教师边说边在画纸上粘上各种小鸟）情境的创设激发了幼儿的情感，有的幼儿开心的拍起手来，有的幼儿高兴地说：“王老师，谢谢你，我们觉得很快乐！”情境的贯穿为活动画上了圆满的句号，取得了良好的效果。
小鸟的家 篇8
在教育部制订的《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》中明确提出，“兴趣是学习美术的基本动力之一。应充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。”根据这一精神，最近由我市康成小学战金彩老师设计的一堂小学二年级下册《小鸟的家》一课，就体现了这一精神。这节课选择了当地的自然环境，在室外上了一堂别开生面的美术课，充分地体现了新课改理念，极大地激发了学生学习美术的兴趣。
以往传统的美术课教学是，在教室里，教师展示课件，先让学生观察小鸟的家各种各样图片，然后制作小鸟的家，再用泥捏或别的材料做出小鸟放进窝里，最后作业展评。这种模式的手工课学生感觉会很平常。但战金彩老师的教学安排是，充分利用当地自然资源，选择了离学校不远的白杨山为课堂，使这节课的课堂设计紧密联系当地的实际，让学生走出教室，踏入大自然的大课堂，极大地激发了学生学习美术的兴趣。
学生们在老师的带领下来到了依山傍水的白杨山，叫它是山，其实是一座大的沙丘。这里河水清清，山上树木茂密，长满了高大的白杨树，进了树林，随处可听到小鸟的叫声，可见到小鸟儿在树上垒的窝，树下自然生长着一些小灌木丛。当老师带领学生顺着弯曲的小路上山时，教师便引导学生观察周围美丽的自然风光，边走边启发学生：“同学们，在这片树林里，生活着好多鸟儿，你们找一下哪里有小鸟的家？”学生们的兴趣一下子被激发起来了，那种高兴的心情无法用语言表达，他们一边走一边仔细地观察着周围的环境，突然一个同学用手指着远处，大声叫道：“老师，那棵树上有一个鸟窝！”学生们的注意力都集中在他手指的方向，不远处有一棵高大的白杨树，在树枝中间有一个圆圆的用干树枝垒成的大喜鹊窝，透过阳光照耀下的白色的树干，衬在初秋清彻的天空上，那黑色的鸟窝显得格外显眼，这是一幅多么美丽的自然画面啊！看到孩子们欢喜雀跃的样子，老师马上给学生们讲勤劳的喜鹊学做鸟窝的故事，还引导学生们说出好多鸟儿做的窝，如：燕子的窝、叮当鸟的窝、麻雀的窝等等。在老师的引导下同学们知道了，小鸟不仅会做漂亮的窝，而且还是捉虫子的能手，它是我们人类的好朋友，我们要保护小鸟，保护小鸟也就是保护了我们自己的家园。在这里老师不仅扩大了学生的知识面，而且还渗透了环境保护知识，进行了爱家乡爱祖国的教育。
走到山顶时，在高大的白杨树、槐树，和低矮的灌木丛环抱下，有一片白沙空地，这里真是一个天然的大课堂。在这里，老师继续引导学生仔细地观察头顶上的喜鹊窝，“我们能不能也学喜鹊的样子，在小树丛上为小鸟儿做一个窝？”学生们的热情又一次高涨起来，于是，老师强调了安全，并把同学们分成六个小组，孩子们在组长的带领下，迅速地行动了起来，他们先选取了做窝的小灌木丛，然后按照分工，三人一堆，两人一簇，就地取材，开始忙活起来，有的捡来了小树枝，有的拔来了小草，有的找来了枯藤，有的寻来了柔软的落叶，在小树上缠、编、垒鸟窝，整个场面热火朝天。很快一个个圆圆的用树枝小草搭建的鸟窝做成了，同学们虽然累得满头大汗，但心里有说不出的高兴。学生们亲身体验了合作学习动手动脑分工协作的乐趣。
鸟窝做成了，老师引导全班同学欣赏评价每组同学的杰作，一个个大鸟窝比真的喜鹊窝还精致，喜鹊妈妈要是看到了同学们给它做的窝，心里不知该有多高兴？老师发现了同学们在做的过程中表现出来的聪明才智，很有创意，并及时给予了鼓励。有位同学看到小树杈不是很结实，就用枯藤将一边缠好拴紧，并吊在高处的树枝上，问他这是为什么，他说这样刮大风的时候就不会把鸟窝吹落地上了，还有的同学在鸟窝的上面搭了一个草席子，用来防雨和遮太阳，同学们想得真周到。老师表扬鼓励了类似这样的好做法。
小鸟的窝做成了，鸟儿该住进来了吧？老师课前从村边的小河里挖了一塑料袋泥巴，分给学生，每人一份，“我们用泥巴做只小鸟儿吧。”学生的注意力又一次集中到老师这边，大家围坐在沙地上，看老师示范小鸟的做法。先做小鸟的头部，再做小鸟的身子、翅膀和尾巴。教师边讲解，边示范，用搓、揉、捏等泥塑的不同技法来制作小鸟。一只可爱的小鸟一会儿就呈现在学生们的面前，孩子们聚精会神地看着老师示范。学生们按老师的方法，两只小手不停地搓、捏，不一会儿，一只只活灵活现的小鸟很快地做成了。老师及时表扬了学生有创意的做法。小鸟做成后，老师说：“我们把小鸟放到窝里去好不好？看看小鸟儿喜欢哪个组同学建的家？”于是学生们又分组活动开来，把自己做的心爱的小鸟一会儿放到这个窝里，不好，又拿出来放到了另外的窝里，在放小鸟的过程中，其实就是学生在评价哪个小组做得窝好与不好的过程，大家七嘴八舌地相互议论着，互相学习，取长补短，进行交流，教师最后做了总结发言，进行总体评价。肯定了成绩，表扬了做的好的小组同学，提出了希望。一堂生动别致的美术课在欢乐的气氛中结束了。这一节课给学生们幼小的心灵上留下了深刻的印象。
这堂美术课充分利用当地的资源，教师精心组织，启发引导，示范指导具体，及时评价鼓励。教师上得轻松，学生学得起劲，既培养了学生的积极动手动脑实践能力、创新意识，又陶冶了学生的高尚情操，增强了热爱大自然、热爱生活的感情，培养了保护小鸟、保护环境的意识。充分体现了新的课改理念，让学生在活动中学到了美术知识，得到了锻炼，学到了在课堂上所学不到的知识。对于一堂美术课如何使用教材，创造性地使用教材，来设计实施教学，教师就应该吃透教材内容，把握教学目标，采用灵活多样的教学方式方法，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。为学生的终生学习打好基础。
总之，战金彩老师的这节课从课的设计，到整个教学过程，大胆突破教材但又不脱离教材，充分利用当地资源，激发学生的学习兴趣，积极组织引导学生感受、体验、分组合作，评价等，教学重点突出，体现美术学科特点，最大限度地开发了学生的创造潜能，并注重了实践能力的培养，陶冶了学生的情操，提高了学生的审美能力。是一节比较成功的课，现以被人民教育出版社录像并刻成vcd光盘，随小学美术二年级下册教师教学用书发放到全国各实验区，得到了实验区教师的一致好评。
小鸟的家 篇9
一、导入活动，幼儿边唱边跳《大自然是我美丽的家》进入活动室。二、观看课件，引出主题：环保 1.欣赏美丽的风景图。 师：看，这些都是我们收集的图片，让我们一起来看看吧！ 提问： 图片上有什么？美在哪里？为什么呢？ 3.出示大自然被破坏的图片，引导幼儿进行交流，讨论。（被破坏后的环境：乌云朵朵、树木没有了枝干，小鸟因为没有家伤心地哭泣。） 4.提问： 你们看到了什么？小鸟为什么哭了？大树为什么没有树枝、树叶了？ 5.围绕问题展开讨论。 6.教师小结： 人类破坏了自己的家园：大自然，砍伐树木，大气被严重污染，小动物们也没有了自己的家园。树木被砍伐就不能净化空气，空气就不新鲜了；小鸟们就没有家了；还容易发生水灾、旱灾；会出现沙尘暴。三、播放视频，让孩子们带着问题去了解与探索，共同探讨环保知识。 1.提问：树的根、茎、叶各有什么作用？ 2.小结： 大树的根可以固定土壤，茎能运输营养，叶子能进行光和作用释放氧气，并且树木具有净化大气，防治沙尘暴，防止水土流失挡风停沙、美化环境的作用。 3.讨论：如何保护大自然的环境。 师：这些环境都遭到了破坏，那我们能不能做这种坏事呢？如果我们碰到了别人做这种破坏环境的事该怎么办呢？ （在说说如何保护环境中，引导幼儿从力所能及的事做起。将大自然视为朋友，乐于、勇于投入到保护环境的行动中。通过讨论使幼儿知道保护环境是大家的责任，不光自己要做到，还要提醒周围的人努力做到。）四、幼儿为小鸟建新家 1.师：小鸟没有了家，我们可以怎么帮它呢？ 引导幼儿为小鸟建一个新家。 2.幼儿分组操作。 通过小组分工合作，共同努力为小鸟建一个新家，培养幼儿爱护环境的良好美得。五、教师代表小鸟感谢小朋友激发幼儿的成就感，进一步萌发孩子们的环保意识。
小鸟的家 篇10
一、活动方案活动目标： 1、会使用浓墨和淡墨分别表现树干和树叶。 2、会正确使用毛笔的中锋和侧锋。 3、理解大树是小鸟快乐的家园，产生爱护树木的情感。 活动准备：人手一支毛笔、宣纸；每组一盆墨和水；桌上铺好报纸；范例一张；展示板及小鸟图形
活动过程：1、情境导入： 出示流泪的小鸟 教师：“我们班来了一位小鸟朋友，看看，小鸟它怎么啦？”“猜一猜小鸟为什么会伤心流泪呢？” 教师小结：小朋友猜的都有可能让小鸟伤心流泪。但最让小鸟伤心的是伐木工人把树都锯掉了，小鸟失去了美丽的家园，所以伤心地哭了。 教师：“怎样让小鸟开心快乐起来呢？谁有好办法？”（幼儿发表自己的见解，教师作出合理点评）
2、教师示范
（1）、认识工具材料 教师：“我们一起把树种在画纸上给小鸟建造一个美丽的家园吧。不过，我们今天使用的工具有点特别，是什么？”（出示毛笔并学习毛笔的握笔姿势） 教师：“和毛笔做朋友的，还有宣纸、墨汁和水，今天我们要学习的是水墨画。”（教师和幼儿一起强调一遍）
（2）、分步示范 教师：“小毛笔，手中拿，喝饱墨，舔一舔，侧过来，从下往上慢慢提，一棵树干画成了。” 请一幼儿上来练习，教师着重指导握笔方法并配上儿歌指导画树干时侧锋到中锋的变化。 教师：“树干画好了，接下来应该画什么？”“用毛笔的中锋画还是侧锋画？为什么？” 教师：“树干和树枝都画好了，还少了什么？”（出示范例）“你发现了什么秘密？怎样才有淡墨的效果？”（教师示范用淡墨表现树叶） 教师小结：为了很好地区分树干和树叶，我们在墨色的使用上有了变化，用浓墨表示粗壮的树干，用淡墨表示轻盈的树叶。
3、幼儿操作，教师巡视 教师：“请小朋友每人拿起一支毛笔，轻轻地找到一个位置，在画纸上种上一片美丽的树林吧。”
4、展示作品 将幼儿的作品一一布置出来，形成一整片树林。
教师：“听，小鸟欢快地唱起了歌，好像在说：‘快来呀，这儿有一大片美丽的树林，是我们快乐的家园。’于是，一只鸟、二只鸟、三只鸟，许许多多的鸟都飞了过来，在树林里安起了家，心里可高兴了！”（教师边说边在画纸上粘上各种小鸟）
二、活动反思 水墨画是我第一次尝试教学，但凭着我对书法有一定的基础，又上网认真学习了一些水墨画的画法技巧，便很有信心地把水墨画教学搬进了课堂，并切合“鸟欢”这一主题设计了本次教学活动《小鸟的家园》。回忆本次活动，我觉得有以下几点值得回味：
1、抓住兴趣组织教学 水墨画是我国的瑰宝又称国画，主要讲究墨色的变化和用笔的手法，这在我们幼儿园是没尝试过的。今天我选择了这么一个美术教学手段，无疑给幼儿眼前一亮的感觉。我在介绍毛笔的握法时，特意邀请了一位有书法基础的幼儿示范并给以肯定表扬，使其他的幼儿纷纷效仿学得非常专注。怎样利用毛笔、墨汁和水在宣纸上画画呢？这充分激发了孩子的好奇心，利用新鲜的事物往往能激发孩子学习的兴趣，正所谓“兴趣是学习之母”。
2、清晰讲解体验成功 由于是第一次尝试，我知道清晰的讲解能使学习有效。于是，在设计教学示范的时候分三步走。第一步，把用笔要求编成朗朗上口的儿歌，易于幼儿记忆学习。如：“小毛笔，手中拿，喝饱墨，舔一舔，躺下来，从下往上慢慢提，一棵树干画成了。”在儿歌的提示及教师的演示下，幼儿清晰地体验到了毛笔在画树干时侧峰到中锋时的转换过程，为幼儿的操作打下了基础；第二步，依据幼儿的经验，让幼儿自主发现画树干和画树枝的用笔方法要不同，侧峰画粗粗的树干，中锋画细细的树枝，幼儿的自主学习解决了教学中的一个重点问题。第三步，通过出示范例让幼儿观察发现墨色的变化。知道用浓墨表示粗壮的树干，用淡墨表现轻盈的树叶，一浓一淡对比强烈，且范例上树木错落有致的排列给幼儿创作时起到了引领作用。正因为有了这样的分步示范，在操作时，虽然幼儿都是第一次接触毛笔等工具，但在创作过程中每一位孩子都显得很熟练，创作的热情非常高，完成的幼儿更是迫不及待地展示出来，到处洋溢着成功的喜悦。
3、情景贯穿画上句号 在本次活动中，我设置了这样一个情境：由一只流泪的小鸟引发故事，继而产生任务——帮小鸟建造美丽的家园。在活动的最后，我又回到设置的情境中：“听，小鸟欢快地唱起了歌，好像在说‘快来呀，这儿又一大片美丽的树林，是我们快乐的家园。’于是，一只鸟、二只鸟、三只鸟，许许多多的小鸟都飞来了，在树林里安起了家，心里可高兴了！”（教师边说边在画纸上粘上各种小鸟）情境的创设激发了幼儿的情感，有的幼儿开心的拍起手来，有的幼儿高兴地说：“王老师，谢谢你，我们觉得很快乐！”情境的贯穿为活动画上了圆满的句号，取得了良好的效果。
小鸟的家 篇11
“说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小学美术说课稿《小鸟的家》，欢迎大家借鉴!
小学美术说课稿《小鸟的家》
老师们：下午好!我今天的说课将采用“五说”的说课模式。 即一说教材、二说教法、三说学法、四说教学过程、五说课后反思。理论根据将贯穿在以上流程中。
1、说教材：
我今天说的是“造型·表现”和“设计·应用”两个学习领域内容的课业，是综合性很强的课业。因此，本课内容无论从形式到内容在设计上都贯穿了很新的教学理念，完全符合《二期课改》中的“基本理念”的要求。本人对教材的理解是：由于孩子们从小就对大树和小鸟有着特殊的情感，因此，这节课很容易引起孩子的兴趣，可以为学生提供很大的想象与创作空间，而且在设计中“隐藏”了一部分创作方法，为学生提供了交流、学习、思考的空间，能够从学生生理、心理特点出发，达到了教学过程与教学内容的完美统一。
由于本课是一节“造型·表现”和“设计·应用”的综合美术课，因而在备课上我充分考虑了教学内容多与学生好动的实际情况，并结合二期课改提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求以“快乐求知”为目标，打破原有的单纯的讲画教学模式，力求为学生构建一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学体系，充分调动学生的积极性、主动性，使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉中获取知识，真正体验到求知的快乐。
教学目标：根据学生的特点和对教材的理解制订了以下教目标。
认知领域：通过教学使学生能掌握、绘制各种形态的小鸟的家。
操作领域：通过听、看、想、说、演、画、玩等不同的活动形式，使学生能够表现出一个美丽温馨的小鸟的家。
情感领域：通过小鸟的家的综合活动教学，加强学生的爱鸟护鸟的意识，以增加他们对自然和生活的热爱。
重点，难点：教学重点：小鸟的家的认识、掌握、表现。解决措施：
教学难点：师生间的互动、学生间的互动。解决措施：
2、说教法
本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。基于以上我对教材的理解和分析，因此本节课的基本设计思路就是教学过程中学生的自主探究知识能力的培养，让学生保持高度的探索欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。本课的基本教学程序如下图：
生 初步感知——乐中体验——讨论探究——知识扩展——情感升华
师 引导观察——情景创设——启发点拨——汇总归纳
在教学中我主要运用了以下方法：1.游戏法2.情景法 3.交流法 4。竞赛法
3、说学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。人文主义心理学家罗杰斯的人性观认为：在优化的人文环境、心理环境中人会全面发展自己的潜能。因此我采用人性化的方法指导，在为学生创设尊重，情性，理解的人文环境的基础上，通过启发教给学生听、说、做、玩、画、演的学习方法，学生在思维真正获得解放的状态下自然会展开想象进入美术创作的境界。
4、说教学过程：
二期课改强调的教学过程是师生互动，共同发展的过程，使学生的学习成为在教师指导下主动，富有个性的过程。
第一环节：新课导入——游戏导入、引出主题。
{1、游戏：猜猜小鸟的名字。2、欣赏：小鸟在森林里欢声歌唱。}(引出小鸟的家在美丽的森林里)
第二环节：新授课——重视知识“活化”。获得知识就意味着发现，意味着解决。在学生面前展现出直观鲜明的形象，结合教师巧妙的启发，引导学生才能深刻理解和掌握美术的知识与技能。具体操作：
1：融入角色，启迪想象。
运用对比的手段体现小鸟有家的快乐A：让学生扮演鸟、树、花等表现小鸟在森林里的快乐生活。(让学生感受小鸟有家的欢乐)B：插入灰暗的画面和小鸟的哭声。 讨论：“小鸟为什么会失去了家?
进入关键：思考： “你能给小鸟做点什么?”结论：师生一起用大块的纸样“栽植”一片美丽的森林。(引导学生找到帮小鸟解决痛苦的办法：重建美丽的家园。)
2: 观察生活，激发创作欲望。
A：多媒体播放：学生家里的照片。(引出家的涵义：温暖、舒适、安全)
B：幻灯画面观察小鸟的生活。了解自然状态中各种各样的鸟窝、鸟巢(树上的、草地上的、水边上的、人工构造的)(引导学生了解鸟窝构造的基本特点，结合家的涵义进而激活思维发散再提出创作要求：“你会给小鸟设计个什么样的家呢?”)(注意：鸟窝和“家”的区别)
C：小组讨论(请个别学生先谈谈自己的想法。)通过上述游戏表演和教师的启发提问突破了重点和难点。
第三个环节：当堂练习——重视个人创作与集体创作结合
以小组合作的形式给小鸟设计美丽的家。(绘画设计，彩纸粘贴)。
要求：给小鸟设计一个造型独特、色彩完美、形式多样的家，并把设计好的家贴在前面的树林里。在学生明确了作业要求后进行创作，把个人创作与集体创作结合起来。除了个别辅导外，重要的是启发学生的创作感，激励学生创作出与众不同的小鸟的家，达到启发想象力和创新，同时增强了集体协作精神。
第四个环节：小结——重视知识的导入和发展
这节课采取了学生自评，互评和师生评相结合方式，使学生在横向联系中拓展思路，体会了成功的喜悦，从而达到情感目标。具体操作是
当小鸟的家设计好后1、请学生自己谈谈成功之处2、请同学投票选出最佳设计3、教师总评并和学生一起体会小鸟重获家园的喜悦。
5、说课后反思：
学生：作业展示(附小朋友的话)
教师：1、总之，这节课教学效果不错，教学过程成了师生互动，共同发展的过程，技能、认知、情感、各项预定目标，在寓教于乐中圆满完成，体现了二期课改要求下的学习方式的转变，使学生形成了对综合美术的持久兴趣。2、由于是对综合美术的初次尝试，对一些环节的估计不足。
小鸟的家 篇12
1、动物们是可爱的，珍贵的，而且它们永远是属于大自然的。通过“小鸟的家”这课，引导学生珍惜环境，关爱大自然，从小要有环保的意识。
2、在孩子们的心里，动物是可爱的，而且和它们可以平等交流并且成为好朋友。那么孩子们对动物的情感表现，这就是平时大人们对孩子们各种态度的表现。让孩子们从小就要感觉到身边到处充满着友善和爱，这样，才能促进他们的身心健康。
教学目标 ：1、在制作“小鸟的家”，绘制爱鸟、护鸟标志的艺术活动中，让学生自由选择工具、材料，充满感情地进行艺术表现，发展学生的想象力和创造能力。
2、引发学生对动物的爱心和对自然环境的关注。
教学准备：教师：多媒体课件、鸟窝范作、盒子、白纸等。
学生：彩笔、彩纸、剪刀、双面胶等。
教学过程：
一、师生问好。
二、情境激情，引导省思
1、师：小朋友们听，是谁来了?[树林里各种小鸟欢快的叫声]
[音乐：《欢乐颂》] 学生跟唱，律动。
2、师：嘘!这是什么声音?[由远而近的铲车声、锯子的锯树声，大树倒下的轰隆声——巨大的狂风暴雨声——一切静下来，几声凄凉的鸟叫声……]
3、师：你知道发生了什么事吗?
生：……
4、师：我们来看看，到底发生了什么?[播放真实的录象：茂密的森林，乱砍、乱伐树木的情景，北风呼呼，几只可怜的小鸟躲在一个树桩边在浑身发抖……]
5、师：看到这些，你想替大树和小鸟对人类说些什么呢?
生：……
三、学习儿歌，指导构思
1、师：小朋友们讲得真好!就象这首儿歌里说的，树林是小鸟的家，[出示儿歌《家》]
请大家一起跟我来朗读一遍。[指导学生朗诵]
2、师：现在小鸟没有家了，多可怜呀!你们怎样帮帮它呢?[画面：几只可怜的小鸟躲在一个树桩边在浑身发抖……]
生：种树、做鸟窝……
3、师：其实在我们的校园里，就有许许多多的树，你们愿意邀请小鸟们到我们校园里来安家，与我们做伴吗?[出示校园图片]
不过要给小鸟安家，光有树可不行，还要有什么?
生：鸟窝。
师：你觉得可以用什么来做鸟窝?
生：……
师：[出示范作]看，老师手里的这个鸟窝是用什么做的?
我们在纸盒上打开门和窗就能做鸟窝了，不仅将要废弃的物品利用了起来，而且还给了小鸟一个温暖的家，真是一举两得!不过要吸引小鸟来，就要把纸盒房子装饰得怎样?
生：漂亮!
师：你有哪些办法来进行装饰?
生：彩笔画，彩纸贴……
4、师：小朋友们的主意真不错，可是光光我们爱护小鸟可不行，我们要号召所有的人都来爱鸟、护鸟。看，一(1)班的小朋友想出了好办法，设计了一些爱鸟、护鸟的标志。[出示标志]
师：这些标志都有些什么形状的?
师：标志上有些什么?
生：字、拼音、画。
师：你想在标志上写些什么?画些什么?
师：因为我们还没有学汉字，我们可以写拼音，还可以画上一些与小鸟有关的画。标志要尽可能大、色彩鲜艳、醒目一些，这样才能吸引人。
四、小组合作，创作活动
师：现在我们能为小鸟做两件事，做鸟窝和标志。请一小组的同学商量一下，你们是做鸟窝，还是标志，请组长到前面来拿相应的材料。
生：商量、制作。
[音乐：苗岭的早晨]
五、布置拓展，情感延伸
师：小朋友们做好了吗，举起来给大家看看，现在我们到校园里去，把鸟窝和标志安置、悬挂起来好吗?
生：一起出教室，布置鸟窝、标志。日后跟踪、护理。
小鸟的家 篇13
教学理念：1、动物们是可爱的，珍贵的，而且它们永远是属于大自然的。通过“小鸟的家”这课，引导学生珍惜环境，关爱大自然，从小要有环保的意识。
2、在孩子们的心里，动物是可爱的，而且和它们可以平等交流并且成为好朋友。那么孩子们对动物的情感表现，这就是平时大人们对孩子们各种态度的表现。让孩子们从小就要感觉到身边到处充满着友善和爱，这样，才能促进他们的身心健康。
教学目标 ：1、在制作“小鸟的家”，绘制爱鸟、护鸟标志的艺术活动中，让学生自由选择工具、材料，充满感情地进行艺术表现，发展学生的想象力和创造能力。
2、引发学生对动物的爱心和对自然环境的关注。
教学准备：教师：多媒体课件、鸟窝范作、盒子、白纸等。
学生：彩笔、彩纸、剪刀、双面胶等。
教学过程：
一、师生问好。
二、情境激情，引导省思
1、师：小朋友们听，是谁来了？[树林里各种小鸟欢快的叫声]
[音乐：《欢乐颂》] 学生跟唱，律动。
2、师：嘘！这是什么声音？[由远而近的铲车声、锯子的锯树声，大树倒下的轰隆声——巨大的狂风暴雨声——一切静下来，几声凄凉的鸟叫声……]
3、师：你知道发生了什么事吗？
生：……
4、师：我们来看看，到底发生了什么？[播放真实的录象：茂密的森林，乱砍、乱伐树木的情景，北风呼呼，几只可怜的小鸟躲在一个树桩边在浑身发抖……]
5、师：看到这些，你想替大树和小鸟对人类说些什么呢？
生：……
三、学习儿歌，指导构思
1、师：小朋友们讲得真好！就象这首儿歌里说的，树林是小鸟的家，[出示儿歌《家》]
请大家一起跟我来朗读一遍。[指导学生朗诵]
2、师：现在小鸟没有家了，多可怜呀！你们怎样帮帮它呢？[画面：几只可怜的小鸟躲在一个树桩边在浑身发抖……]
生：种树、做鸟窝……
3、师：其实在我们的校园里，就有许许多多的树，你们愿意邀请小鸟们到我们校园里来安家，与我们做伴吗？[出示校园图片]
不过要给小鸟安家，光有树可不行，还要有什么？
生：鸟窝。
师：你觉得可以用什么来做鸟窝？
生：……
师：[出示范作]看，老师手里的这个鸟窝是用什么做的？
我们在纸盒上打开门和窗就能做鸟窝了，不仅将要废弃的物品利用了起来，而且还给了小鸟一个温暖的家，真是一举两得！不过要吸引小鸟来，就要把纸盒房子装饰得怎样？
生：漂亮！
师：你有哪些办法来进行装饰？
生：彩笔画，彩纸贴……
4、师：小朋友们的主意真不错，可是光光我们爱护小鸟可不行，我们要号召所有的人都来爱鸟、护鸟。看，一（1）班的小朋友想出了好办法，设计了一些爱鸟、护鸟的标志。[出示标志]
师：这些标志都有些什么形状的？
师：标志上有些什么？
生：字、拼音、画。
师：你想在标志上写些什么？画些什么？
师：因为我们还没有学汉字，我们可以写拼音，还可以画上一些与小鸟有关的画。标志要尽可能大、色彩鲜艳、醒目一些，这样才能吸引人。
四、小组合作，创作活动
师：现在我们能为小鸟做两件事，做鸟窝和标志。请一小组的同学商量一下，你们是做鸟窝，还是标志，请组长到前面来拿相应的材料。
生：商量、制作。
[音乐：苗岭的早晨]
五、布置拓展，情感延伸
师：小朋友们做好了吗，举起来给大家看看，现在我们到校园里去，把鸟窝和标志安置、悬挂起来好吗？
生：一起出教室，布置鸟窝、标志。日后跟踪、护理。
教学反思：
1、 在孩子们的心里，动物是可爱的，而且和它们可以平等交流并且成为好朋友。如果观察孩子在动物面前的表现，我们会发现，孩子会将成人对他们的态度、情感和爱的方式，活灵活现地表现在动物身上。
2、 爱动物是孩子的天性，在他们眼里，动物永远是可爱、可亲的。因此，儿童时期是播种纯真、友善的最佳年龄阶段。让孩子们从小就要感觉到身边到处充满着友善和爱，这样，才能促进他们的身心健康。
3、 学生对大自然生命的体验，有着一种情感的投入和关爱。通过不同的自然音响来反映小鸟的遭遇，呼出小鸟的心声，同样也是孩子们的心声。
4、 动物们是可爱的，珍贵的，而且它们永远是属于大自然的。通过“小鸟的家”这课，从环保入手，引导学生怎样来珍惜环境，保护大自然，不乱砍乱伐，为小鸟建一个温暖的家，从小增强环保的意识。
小鸟的家 篇14
1、在绘画、制作“小鸟的家”的艺术活动中让学生自由选择工具、材料、充满感情地进行艺术表现。
2、初步培养学生的想象力和创造力，引发学生对动物的爱心和对自然环境的关注。
通过绘制“小鸟的家”学习如何将画面处理得丰富、具有美感。
结合自然现状，充满想象和创造力地安排画
CAI课件、头饰。
1、（1）提供观察材料，引发思考：
这只小鸟怎么了？
2、谈话引课题
1.出示课题。
2.小鸟的家在哪里？让我们跟着小鸟一快儿去找他的家，好吗？
提供材料，找到小鸟的家。
设问：小鸟的家发生什么事了？为什么会这样？
学生分组讨论后得出结论。
教师总结：
（出示学生作品）小鸟没有了家，和小鸟生活在一起的其它小动物也没有了家，（出示影片）人类乱砍乱伐、动物们纷纷逃走、森林渐渐消失、洪水、沙尘暴，最后连我们人类都无法生存下去。面对这样的环境，假如你是那只小鸟，你现在最想说什么？
学生回答。
那么，我们现在应该用什么办法来补救？
学生回答。
教师总结。
那么小鸟和小动物们它们喜欢在什么环境里安家呢？（为画面处理得丰富、具有美感作铺垫。）
学生回答。
同学们，你们现在一定很想替小鸟和其它小动物安排一个家，可是怎么做呢？（出示作画讲解）
现在就把你们的想法表现在画纸上，好吗？
对出现的问题，老师及时纠正。
展示学生作品。（学生对满意的作品投票）学生谈自己作品的绘画意图。
我们现在帮小鸟和其它小动物重建了家园。（出示图片）森林又恢复了生气，动物们开起了狂欢会，让我们戴上头饰跟着音乐一起唱歌、跳舞好吗？（出示音乐）学生和老师带头饰边唱边跳。
现在我们的心情和小动物们一样都非常地激动，如果让你来替小动物们说一句它们现在最想说的话，你会说什么？
学生回答。
教师总结。
“大家都来保护环境，让地球越来越美”。
小鸟的家 篇15
课题：
教学目标：
体验与发现： 感受渐变，小鸟的家园发现涂色规律。
实践与创造：加深色彩的认识，小鸟的家园喜欢用色彩表现小鸟的家园。
欣赏与评论：通过评论欣赏增加学生环保意识。
知识点：
色彩的渐变规律小鸟的家园。
技能要求：
描印手形，用接色画出色彩的渐变。
教学重点：
手指的变化和想象。
教学难点：
知道简单的相邻色彩关系。
教学准备：
记号笔、油画棒等
课时安排： 2课时
第一课时
教学过程：
一、设疑
随着科学技术与城市建设的飞速发展，绿地、树木越来越少，出现了
钢筋树木的现象，小朋友，你们看，小鸟哭了，它多么伤心，因为小鸟没家了。
你想为小鸟建造家园吗?
出示：小鸟的家园
二、作业与联想
1、小鸟远在哪里?
2、请小朋友三三两两的在投影前，伸出双手，变化手指的组合手臂的高
低：组合森林大树的构图，体会手变树形的感受。
3、你看了这幅画后，你怎样来画森林大树?
1)学生发言、讨论
2)师小结、示范
(1)在画面的下端或四周，描印小手的指形变化，
画出树的造型
(2)注意：在描印过程中体现树的前后重叠，使树有层次的
组合，以使树林密集。
(3)在每棵树上添画不同的树叶，也可自己设计树叶的造型。
(4)注意：前后重叠、树叶的茂密。
(5)在空隙中添画美丽的小鸟，从小鸟的眼睛中看出小鸟高
兴神态。
三、学生创造
注意：1)提示学生在描印小手时，保持手的干净，尽可能不
要把记号笔描画在自己的小手上。
2) 描印小手时，不要造成手抓小鸟的误导感觉。
四、展示作业
1、展示一部分学生作业。
2、从整体出发发现优点。
3、你的画上还可以添加什么?
第二课时
一、 出示几幅范作，分析构图。
师：你觉得哪几幅构图较好？
另外几幅的构图不好在哪里？怎样改才使构图合理？
（师示范改动，使构图饱满，所画之物有主次、前后之分。）
二、 涂色指导
1、 师：你觉得这几幅画的颜色是怎么涂的？（抽2——3名学生上台示范。）
2、 师小结并示范
可以用相邻色渐变涂每一个色块，使画面产生立体的效果；可以着黄和淡绿的渐变，淡绿和深绿的渐变或绿和蓝的渐变等等。
三、 学生涂色，师巡回指导。
四、作业评价
1、 将学生作业置入“小鸟的家园”的环保专栏。
2、 寻找作业中的优点和创意。
3、 从画面的色彩中发现哪一张画色彩漂亮和立体感强。
四、 课堂小结
师：我们从小要养成保护环境、保护动物的情感，使我们的家园变得更美丽。