小学六年级语文《草原》教案 篇1
设计意图
音乐新课标认为：音乐教育应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，音乐课的全部教学活动都应以学生为主体。通过各种生动活泼、灵活多样的教学形式，让学生敢于自信地来表现音乐、表现自我。
本堂课根据学生好玩、好动的心理特征，一切从学生的角度出发，关注学生的学习兴趣、态度和需求。以“跳起舞”为主题，以学生去游玩蒙古大草原为主线，从筷子引出筷子舞，引出蒙古族的民族音乐舞蹈艺术，让学生在“参观那达慕盛会――农场――篝火晚会”等一系列的活动中，来体验蒙古的民族音乐、民族舞蹈及有关的风土人情，让学生在自身参与的活动中，学习掌握蒙古族的一系列简单的舞蹈语汇（如骑马、笑肩、挤奶等舞蹈动作），让学生在游玩的过程中，学会勇敢自信地来表现音乐、表现自己，不知不觉地学习和继承蒙古族的民族民间音乐文化艺术，拓宽学生的视野。并能进行一些创新，培养学生即兴创造的能力。养咸共同参与的群体意识和互相尊重的合作精神。
教学目标：
（一）能在参观蒙古大苹原的一系列活动中，初步了解蒙古族的风土人情，感受和体验蒙古族的音乐舞蹈，并对其产生兴趣。
（二）能够用欢快的情绪来演唱歌曲《草原就是我的家》，并能用自己喜欢的方式来表现歌曲。
（三）运用不同的声响及体态律动，进行多声部的节奏训练，培养学生的创新合作意识。
教学重点：
（一）感受和体验蒙古族音乐舞蹈
（二）用听唱法学唱《草原就是我的家》
教学方法：情境教学法体验参与式教学法
教具准备：
（一）蒙古族服饰一套
（二）筷子、红头巾、录音机多媒体
（三）有关蒙古族射箭、摔跤、骑马、挤奶等资料图片
教学过程
教学环节：
一、创设情境激发情感
师生活动：
1.听一听激发兴趣
听筷子击出的节奏，感受其音色，启发学生联想：听！是什么打击的声音？
2.跳一跳创设氛围
师：它还可以作为道具用来跳舞呢？筷子不仅是生活用具，能发出美妙的声音。
播放《草原就是我的家》伴奏带，教师带领学生跳“筷子舞”。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、结合课文理解部分词语。
3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。
教学重点难点：
能正确、流利地朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学方法：讲读式、感悟式
教学准备：自制课件
教学过程：
一、复习导入
小朋友，这节课我们继续学习第5课（板题：草原的早晨
读题）通过上一堂课的学习，我们初步感受到了草原早晨的美丽和热闹，也认识了很多的生字和词语，谁来和这些朋友们打一下招呼？（出示词语）
草原打破宁静鞭声黎明铺满新绿羊儿
圈门无边牧民跨上骏马远处飘动
指名认读，相机正音，齐读。
过渡：小朋友们读得真好，这堂课就让我们走进美丽的大草原，去感受草原早晨的迷人风光和牧民们幸福欢乐的生活。
二、学习课文
（一）学习第一自然段
过渡：黎明前的草原是什么样的呢？
1、（出示图片）观察，交流：你们看到了什么？你觉得黎明前的草原怎样呢？（很静）
2、（播放声音）听，这是什么声音？（鞭声）
3、勤劳的牧民们起来了，甩响了牧鞭，这响亮的鞭声打破了草原的宁静，草原醒来了，变得热闹起来了，小朋友，你似乎看到了什么？听到了什么？(交流)
4、让我们来听听：（播放动物叫声）
小结：醒了的草原真是热闹非凡，想看一看此时的草原吗？
5、观看图片（可适当解说）交流：你觉得早晨的草原怎样？（板：美）
6、草原上的草长得怎么样？（嫩绿的）草多不多呀？（多，到处都是）
小结：是啊，春天来了，草原上的小草都冒出了新的嫩芽，而且到处都是，像给草原铺上了一层绿绒绒的地毯，所以书上说是怎样的草原醒来了？（铺满新绿）让我们把镜头拉近，看看这些嫩绿的小草吧！（看图）
7、（出示第一段）草原的早晨多美呀、多热闹呀、多有生机呀！谁能读好这一段？
指名读，评议，再读，齐读。
过渡：铺满新绿的草原醒来了，睡了一晚的羊儿也醒了，它们此时在干什么呢？（板：羊儿）
（二）学习第二自然段
1、请小朋友拿起书，自由地读读第二自然段。
2、（简单交流）让我们来看看这些可爱的羊儿吧！（出示图片，观看。）
交流：羊儿多不多呀？（板：多）
出示第一句话：哪个词语可以看出羊儿很多？（你真会读书）这么多的羊儿，它们是怎么出来的？（有的羊儿跑出来，有的羊儿跳出来，有的挤来挤去，有的。）所以课文中说它们涌出了圈门。（涌出闪烁变色）
3、看得出来，羊儿们都急着要出圈门，你知道它们为什么这么着急吗？（交流）
4、想着马上就可以吃到鲜嫩可口的小草，羊儿们心情怎样？（板：欢）你从哪个词读出了它们的高兴？（蹦跳、奔向闪烁变色）
5、指导朗读：谁能读好这一句话呢？先自己练一练，等一会读给大家听。（自己练读、指读、齐读）
6、其实，我们小朋友也有这么快乐的时候，看看下面这幅图，你会把空填起来吗？（填空练习）
让我们再读读这句话，体会一下羊儿们的欢乐。
7、看着羊儿们一头扎进无边的草原，牧民们是怎么做的？（板：牧民）（交流）
8、出示牧民图：你们瞧，他们跨上骏马，挥动鞭儿，追赶着这些欢乐的羊群，动作是那么的熟练、潇洒。
9、（出示第二句话）谁来读读这句话，特别要把这两个红色的词语读好，读出牧民的勤劳能干。（指名读，齐读）
（三）学习第三自然段
过渡：近看草原，它是多么热闹啊！现在让我们从远处看看草原，它是怎样的呢？
1、请小朋友拿起书，自由地读读第三自然段。
2、让我们一起来看看：（播放图片、声音）
3、交流：你看到了什么？（指名说）
师指图述：你们看这些羊儿，这儿一群、那儿一群、这边一群、那边又是一群，真多呀！这就叫一群群。你们看，它们多么像（蓝天上的朵朵白云）这些草地上的白云怎么会飘动呢？多么形象而生动的比喻呀？在我们的生活中，只要小朋友留心，也可以找到这样形象而生动的比喻，看：（出示图片，完成比喻句填空）
4、小朋友，刚才你们还听到了什么？这是什么样的歌声？（根据情况可再听一次）（交流）
这么美、这么响亮的歌声被风吹着，传到了很远很远的地方，连天上的白云都能听得见呢！书上用了一个词，叫（回荡）
5、听着牧羊人优美的歌声，你觉得他们心情怎样？（高兴）为什么？（羊儿多、家乡美生活幸福）板书：乐
6、谁来读第三段，让大家欣赏草原的美景，分享牧民的喜悦。（指读）
（四）配乐朗读全文
1、感情升华：小朋友，课文学完了，你觉得草原的早晨怎么样？（交流）那就让我们来赞一赞吧（回到课题：草原的早晨真美呀！）现在请大家在音乐声中，把自己感受到的美和快乐读出来吧！
2、配乐齐读全文。
三、拓展延伸
1、再次欣赏草原美丽的风光（出示图片）
让我们再次走进美丽的大草原，让它成为我们心中一份美好的记忆。
2、草原确实美丽，令人神往，是许多歌唱家歌颂的对象，著名的蒙古歌手腾格尔就把这称为天堂，用他那浑厚粗犷的歌音唱出了草原的美丽、迷人，让我们来听一听，在歌声中结束我们的新课。（播放《天堂》）
小学六年级语文《草原》教案 篇2
活动目标：
1、在情景中模仿挤奶舞的各种动作和姿态，并有节奏地舞蹈。
2、感受蒙古舞的特点，愉快地表现民族舞蹈。
活动准备：
前期经验：
已初步了解各民族的风俗
ppt课件、蒙古帽
活动过程：
一、走进蒙古——感受蒙古的美
1、（播放课件）我们来到了哪里？大草原给你什么感觉？
2、幼儿倾听优美的琴声：是什么琴拉出来的？
小结：这就是马头琴，琴的顶部是一个马头的形状，是蒙古族人民最喜欢的乐器，蒙古族也被人们称为“马背上的民族”。
二、欢乐挤奶——模仿挤奶舞的各种动作和姿态
（一）欣赏蒙古风光，了解蒙古族人民的生活
1、看看草原上的人，除了骑马还在干吗？
2、那你们知道他们是用什么招待客人的吗？
（二）大胆想象各种能让奶牛多产奶的好方法并用动作表现
1、想挤奶吗？你们有哪些好办法可以帮助奶牛产更多的奶，让它和你成为好朋友？
2、幼儿听音乐做善待奶牛的动作。
3、奶牛很舒服，准备产奶了，要怎么挤呢？
4、幼儿听音乐自由做挤奶时的动作，并请个别幼儿介绍并表演。
5、教师将孩子创编的动作串联、组合起来，引导孩子一起舞蹈。
提示：提、压手腕的提示、动作做大、夸张一点、听着音乐表演。
教师做挤奶舞动作的示范。
6、幼儿听着音乐初步尝试挤奶。
7、在比较观察中学习正确的挤奶的动作，注意手腕的提和压。（提示“轻轻提，往下挤”。）
8、丰富各种挤奶的姿势。“挤奶的时候，我们的身体姿势是怎样的？你觉得什么姿势挤奶你可以挤得稳，挤得多？”（各个方向挤，立跪等姿势）
9、听着音乐，完整的挤奶舞表演。
10、小结：终于挤满了一桶牛奶了，拿着慢慢的牛奶坐下来慢慢享受吧。
三、感受舞蹈——进一步激发幼儿对蒙古舞的热爱
1、教师表演蒙古舞，幼儿欣赏。
2、小结：你们喜欢这段蒙古舞吗？我们可以在小舞台一起来跳一跳这段蒙古舞。
小学六年级语文《草原》教案 篇3
教学内容简介：
《草原》一课是北师大版小学四年级语文上册教材第三单元中的一篇课文，是著名作家老舍先生以他亲身经历和感受写的一篇访问记，《草原》教学设计。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古同胞热情欢迎的情景。学生通过学习景美、人美两部分，体会隐藏在文字背后的人文内涵。透过文字使学生感受到环境与生命相互依存的关系，体会到蒙汉两族人民的深情厚谊，感受到祖国是各民族人民团结友爱的大家庭。
教学目标：
1、学会9个生字，会认3个字，能正确读写勾勒、骏马、迂腐、鞭子、疾驰、墨线、无际、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳"的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3、有感情地朗读草原美丽景色的段落，并且能背下来。
4、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。
教学重难点：
1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
2、理解"蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。"的意思及在表达上的作用。
教学过程：
一、谈话导入，激发学生学习兴趣。
1、同学们你去过草原吗?(指名回答)你知道草原是什么样子的?(指名回答)
2、那么草原到底是什么样子的呢?今天我们一起走进老舍先生写的《草原》一课，一起感受一下草原的美景。
二、了解作者加深印象。
1、这篇课文是老舍爷爷写的，关于老舍你知道多少呢?教师相机简介作者老舍。
2、我们以前学过他的什么文章?教师引导学生回忆以前学过的老舍的文章。(《老北京的春节》、《鸟的天堂》等)
3、老舍爷爷一生写下了许多优美的文章，是我国著名的语言大师，学习他的文章就是一种美的享受。
三、初读课文，加深对课文的整体认知。
1、学生自由朗读课文后。
2、草原在你的印象中是什么样子?结合自己得到理解来谈一谈。(指名回答)
3、课文主要讲了一件什么事情?
(1961年夏天老舍先生访问陈巴尔虎旗的经过)
4、本篇课文作者写了草原哪几个方面的情况?
(本文主要写了两方面的情况，一是风景很美，一是草原人民的热情，教案《《草原》教学设计》。)
教师要引导学生进行归纳，引导学生积极发言并板书。
板书：风光美、人情美。
5、课文表现了作者什么样的思想感情?
(表现了作者对草原和草原人民的热爱，歌颂了蒙汉两族人民的深厚友情。)
四、品读赏析课文感悟课文中的美景
1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
学生自由读课文，自学并批注。
汇报交流。
自主选择学习内容，合作探究。
师：以小组为单位，学习你喜欢的部分。
(课件出示自学提示：第一部分：抓重点词句理解草原的美丽景色。)
2、锁定重点，品读感悟。
根据汇报内容随机出示相关句子，进行学习。
(1)景美部分：
在汇报第一部分时，可通过"一碧千里，而并不茫茫"、"那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处青翠欲滴，轻轻流入云际"、"这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服…连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣"等句子引导学生理解品悟草原的美景。渗透环保教育。
课件演示，再现草原之美：通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)
谈一谈，看完录像的感受。
指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。
学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。
(2)人美部分
多么美丽的草原之景！多热情的草原人民呀！下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。
汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：
﹙学生汇报，教师点拨﹚
同学们这种热情，真是让人感动不已，你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?
让学生读自己认为最能表现出蒙古人热情好客的句子，体会人情美，渗透民族大团结的思想。
教师小结。
3、情感升华体会蒙汉情深
投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?
4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。
五、总结课文。
1、依据板书，讲清作者在这篇文章中借景、借事抒发情感的写作手法。(板书：写景--抒情，写事--抒情)
2、归纳课文整体内容，并指出本课第一大段，写了草原的风光美，第二大段写了草原的人情美，把这两部分联系起来，作者实际上为我们描绘了一幅浓笔重彩、有声有色的草原风情画。(板书：草原风情画，并用箭头连接有关内容)
(整个教学过程体现了完整的"整体--部分--整体"的教学思路，不论对全篇课文的认识还是对每一个大段、段中的每层，都是引导学生先从整体上形成一定的认识，然后再进行具体的学习，最后再从整体上进行更高层次的概括。这在各个教学步骤的实施过程中可以明显地看出来。)
板书设计
草原
景美人美
明朗可爱热情好客
一碧千里蒙汉情深
民族团结
小学六年级语文《草原》教案 篇4
一、导学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文1、2自然段。
2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3.感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。
4.展开想象，具体写出“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。
二、导学重难点
1、感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族间的深厚情谊。
2、积累优美词句，体会它们的作用。
三、导学过程之初涉课文，理清脉络（学法指导：查找工具书或资料，第3题小组讨论）
1、朗读课文，读准下列词语的字音，并联系上下文理解词义。
渲染 勾勒 疾驰 迂回 一碧千里 翠色欲流 襟飘带舞
2、读课文，我想到了下列成语：（至少三个）。
a.含“草”字的成语：
b.形容草原绿的成语：
c.形容草原大的成语：
d.形容热闹场面的成语：
e.形容朋友间深厚情谊的成语：
3、 这篇文章按照 顺序，通过作者记述第一次访问内蒙古大草原时的 ，先描写了 景色，再描写 场面，最后描写了 情形，赞美了草原 ，歌颂了 。
四、导学过程之走进草原，欣赏风光（学法指导：有感情地朗读1—2自然段，用“△”标出景物及印象；用横线划出比喻句，用波浪线划出拟人句并想想这样写的作用）
1、 我能用课文中的关键词语概括草原的总体印象。
空气（ ）、天空（ ）、草原（ ）。
2、我摘抄的文中出现的比喻句和拟人句（至少三句），说说这些修辞手法的作用。
a.
b.
c.
3、我积累的描写草原的句子，想想这些句子写出了草原怎么样的特点？
4、背诵课文1、2两个自然段。
五、导学过程之走近蒙古族，体验人情美（学法指导：）
1、本文一共五个自然段，作者以地点转换为序，把事情与情感交织起来。我们可以从地点、事件、情感三个方面理清文章的结构：（照样子补充完整）
a、地点：初见草原 （ ） （ ）
b、事件：赏美景 （ ） （ ）
c、情感：愉快 （ ） （ ）
2、课文哪些自然段写了蒙汉同胞情深意长的热烈场面？用简短的话概括一下。
3、理解：“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”意思是什么？表达了作者怎样的思想感情？
六、课外延伸，拓展提高
1、展开想象，写出“蒙汗情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这两句诗所描绘的情景。
2、如果让你当导游，你会怎样向游客们介绍草原风光？列个简要提纲。
3、搜集老舍先生的资料，制作一份不超过150个字的作家卡片。
小学六年级语文《草原》教案 篇5
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道课文写的是两个部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙汉情深。
2、理解课文第一自然段，通过语言文字展开想象，认识草原的特点，体会草原的自然风光。
3、有感情地背诵课文，培养学生对语言文字的感悟能力，积累课文中的优美语言。
教学重难点：
1、了解课文内容，理清课文层次。
2、通过语言文字展开想象，再现课文中所描绘的自然风光。体会课文中静态和动态描写。
教学流程：
一、出示课题，想象美丽的草原
1.出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。
2.说说你印象中的草原。
学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：
（1）草原是辽阔的，一望无际……
（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……
（3）草原是充满生机的……
二、初读课文，走进文中的草原
1.自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。
2.说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。
学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：
（1）课文中的草原是美丽的。
（2）课文中的草原是热情的。
朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。
三、再读课文，感受美丽的草原
1.自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。
2.课堂交流，随机指导。
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色，轻轻流入云际。
①理解草原的“绿”。
◇说说“一碧千里”“翠色”的意思。
◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。
◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色的草原。
◇有感情地朗读这句话。
②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。
③有感情地朗读这段话。
（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”
①“这种境界”是指什么？
②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？
◇草原的美丽深深地打动了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。
③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低吟一首怎样的小诗？试着写一首小诗。
3.有感情地朗读第一自然段。
四、作业
1.背诵课文第一自然段。
2.抄写第一自然段中优美的句子。
小学六年级语文《草原》教案 篇6
一、说教材
《草原》是一篇叙事散文，老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。作者以生动、清新的笔触描绘了大草原美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。通过对草原景色美和人情美的描写以及自己情感发展，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的一个大家庭，这是一篇融自然美、人情美、语言美文质兼美于一体的佳作。下面我要说的是我为本课设置的教学目标和教学重难点：
知识与技能目标：学会本课的生字，正确读写本课的生词。
过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和学习中让学生感受草原景色美、人情美。
领悟课文具体描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。
情感、态度与价值观目标：使学生受到民族团结友爱情感的熏陶，体会蒙汉人民之间的深情厚意。
根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：领悟课文具体描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣.
依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：体会蒙汉人民之间的深情厚意。
二、说学情
小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。
三、说教法
1.情境教学法
由于本文所说的事情和学生的现实生活距离较远，所以在教学中我会运用情境教学法，通过现场体验、情感表演等方法，让学生投入感情，在特定的情境中让学生体会作者期待民族团结的美好心愿。
2.多媒体辅助法
我会运用课件出示图片、播放音乐，渲染气氛，达到教学目标。
3.朗读感悟法
正所谓“书读百遍，其意自现”，虽然与课文中的事情距离很远，但是我希望学生能够在我的引导下，采用朗读体会法，通过默读、有感情朗读、男女分组朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思考与回答，加深学生对课文的理解。
四、说学法
1.质疑法
我倡导学生对文本质疑、对教师质疑，具有怀疑态度的学生才是真正自主学习的，通过质疑获得的知识也是能够牢记的。
2.自主学习法
根据课程标准，我们教师应该作为一个组织引导者出现课堂上，因此我们要给学生充分的学习自由，发挥自己的潜力，展示自己的学识，运用自主学习法，才可以在课堂上体现学生的主体性，让他们学得更扎实。
3.小组合作法
在学习过程中，我不仅注重学生与教师、学生与文本的交流，也要让学生互相交流，通过此方法，可以让学生互相合作、互相竞争，取得更好的教学效果。
五、说教学过程
接下来，我将进入说课的最重要环节：说教学过程。我的教学过程分为：导入、新授、情感升华几个部分。
（一）.情境导入
1.播放一首蒙古民歌，让学生静静聆听。
2.由音乐的出处引出陈巴尔虎旗大草原，配合地图、图片进行简介，激发学生对这个草原的好奇心。
3.结合图片音乐，请学生齐读课文第二自然段，让学生觉得自己就是作者，正坐在汽车上，进入陈巴尔虎旗草原，初入草原，感受环境。由文中句子体会到草原之大；接着请学生用眼看，用耳听，看看前后有什么区别。体会文中的比喻句的用意，然后由景及人，走进草原。
（二）新授
1.走进草原
从课文中我们可以看到草原的人们出来迎接大家的情景，这时我会让学生注意他们的穿着、行为等。讲解描写穿着的比喻句，说明草原人民对“我们”的到来郑重其事，所以穿得整齐漂亮；讲解他们不顾路途遥远，来接“我们”的情景，说明草原人民的热情好客；讲解他们接到“我们”以后的欢腾景象，由男女生分别朗读文中的各种声音，最后融合一起，体会车跟着马“飞”过小丘的场景。由本段最后一句“看见了几座蒙古包”来过渡到下一自然段。
在教学过程中，我要让学生圈出重点词，划出重点句，让学生明白“不动笔墨不读书”的道理，并在今后的阅读中也养成此习惯。同时，整个体验过程以学生为主，把机会让给学生，请他们来谈自己的感受，时刻以学生为主体。
2.蒙古包外
我会请学生用自己喜欢的方式读读第3自然段，并谈谈自己的想法和感受。在学生的回答过程中，我要抓住文中的重点词句，结合图片，让学生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，虽然是听不懂的语言，但是大家可以猜测，他们一定都会说的一句话，这是一句什么话？这时候就要把机会让给学生，给学生发挥想象力的平台，综合学生的回答，回归到文本——总的意思是民族团结。蒙古包外的美好愿望，是怎样在蒙古包内表现出来的呢？由此衔接到下一自然段，蒙古包内发生的事情。
3.蒙古包内
首先请一位学生来朗读第4自然段。本段主要有两个事情，一是草原人们与我们欢饮，二是鄂温克姑娘为我们表演，大伙一起唱起歌来。为了让学生充分体会到当时的情景，我将运用各种形式让学生反复朗读。最后进行一个现场体验，教师播放音乐、出示图片，将学生分成两组，扮演两族人民，同时请几位女生扮演鄂温克姑娘，其他同学也可一起唱歌，既增添课堂气氛，也体会到当时两族人民的情感。接着让学生想象在这样丰盛的晚餐后，人们会做些什么，从而自然地过渡到最后一个自然段。
（三）情感升华
全班齐读最后一个自然段，看到草原人们这样热情，客人们也忍不住一同欢跳，最后都不舍得走，用一句话来形容，就是课文的最后一句——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。为了更好地理解这句话，我会引导学生回顾刚才学的内容，从初入草原到走进草原，接着进入蒙古包后的种种情景，再次体会草原人民的热情与希望民族团结互助的美好心愿，使学生的情感得到升华，体会蒙汉人民之间的深情厚意。最后，不需要累赘的语言，只要请学生带着深深地感情齐读这句话，结束本课。
六、板书设计
板书是一种无声的教学语言。我的板书形象直观的展示了我在本节课的授课内容，有利于学生对知识的系统掌握。
草原
不舍草原——民族团结
内
走进草原——外
初入草原——景、人
小学六年级语文《草原》教案 篇7
第一课时
教学目的：
1、学会本课10个生字，认识4个生字，能正确读写下列词语：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。
2、熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学重点：
熟读课文，理清文章结构，通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。
教学过程：
一、谈话导入
你到过草原吗？在电影、电视中见过草原吗？作者用他的亲身经历，向我们介绍了草原的天，草原的地，生活在草原上的人们。读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象？（让学生初步感知）
二、检查预习
1、读生字词：勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤
2、学生互相提示易读错和易写错的字。
3、学生互相解词：
渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡涂抹画面，使它分出层次，以加强艺术效果。
拘束：过分拘束自己，显得不自然。
襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。
三、默读课文，理清文章思路。
1、读课文，按照作者进入草原的顺序，说说课文写了哪些内容？
板书：初见草原——迎客——待客——话别
2、小声读课文，想象作者笔下的草原是怎样的景象？
3、默读课文，画出你认为写得美的句子和不理解的句子。
四、作业
1、抄写词语
2、熟读课文，思考课后问题。
第二课时
教学目的：
1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
3、品味、积累课文中优美的语言。
教学重点：
1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生爱美的情趣。
2、品味、积累课文中优美的语言。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？
2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学
按要求自学课文第1小节
1、自由轻声读课文。
2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？
3、同桌互相讨论。
4、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔
1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？
2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？
5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。
6、指名读，体会草原的美和大。
（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠*流，轻轻流入云际。
7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
8、评读，该怎么读。
过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！
9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。
10、指名读。
11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。
12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？
运用拟人的手法，也突出了草原的美。
四、组织自学
过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？
默读课文2─5小节，思考以上问题。
五、交流点拔
1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？
2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？
3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。
（1）马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
①看画面。
②学生说。
③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）
④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？
⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。
在以下小节中，再谈谈。
（2）也不知是谁的手……民族团结互助。
①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？
②指名说。
③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。
（3）干部向我们……我们再回敬。
①学生说
②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。
③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。
④指名读
（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
②理解中有困难吗？
③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。
六、总结
1、课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻印象。
2、草原上的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。民族团结互助是大家共同的心愿。
3、朗读课文
附：板书设计
草原
初到草原————草原的景色动人
受到欢迎————由寂静变热闹
热情相见————气氛热烈
盛情款待————食品丰富，有歌有舞
愉快联欢————载歌载舞，不忍离别
小学六年级语文《草原》教案 篇8
教学目的：
1、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
2、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
3、品味、积累课文中优美的语言。
教学重点：
1、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。
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2、品味、积累课文中优美的语言。
教学过程：
一、复习导入
1、上节课，我们已初步学习了《草原》这篇文章，课文主要写了什么？
2、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。
二、组织自学
按要求自学课文第1小节
1、自由轻声读课文。
2、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？
3、同桌互相讨论。
4、试着有感情地读读课文。
三、交流点拔
1、看录像后读课文，说说草原给你留下了什么印象？
2、找出句子读一读。
3、打出投影句子。
4、看画面并轻轻读读这些句子，说说作者是按什么顺序描写草原的？
5、读投影中的句子，把你最喜欢的句子读给同桌听，简单说说喜欢的原因。
6、指名读，体会草原的美和大。
（1）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠公欲流，轻轻流入云际。
7、连起来把这些优美生动的句子读一读。
8、评读，该怎么读。
过渡：仅仅读出喜爱、赞美的语气就够了吗？看看作者当时的心情吧！
9、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。
10、指名读。
11、你来到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”连起来说一句话。
12、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？
运用拟人的手法，也突出了草原的美。
四、组织自学
过渡：草原的天很可爱，景色也很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？
默读课文2─5小节，思考以上问题。
五、交流点拔
1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？
2、体现蒙古族同胞热情好客的语句很多，拿出笔把每小节中你最喜欢的句子划出来，同桌互相说说喜欢的原因？
3、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。
（1）马上的`男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
①看画面。
②学生说。
③男女老少穿着艳丽的服装，骑在马上，衣襟与绸带迎风飘舞，确实像一条七色彩虹。（指图说）
④把“飞”改成“跑”行吗？他们为什么要跑得那么快？
⑤所以在读时要体现这种急切的心情。指名读。
在以下小节中，再谈谈。
（2）也不知是谁的手……民族团结互助。
①如果你是访问团的一员或是蒙古族中的一个，当时你会说些什么？
②指名说。
③说着你想说的话，和前后左右的同学握握手，体会一下当时主客相见热闹的场面。
（3）干部向我们……我们再回敬。
①学生说
②蒙古族同胞还用什么招待我们？读句子。
③他们盛情地招待我们，访问团的每一个成员对他们都充满了感激之情。带着这种感情读读。
④指名读
（4）蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”
①这句话怎样理解？表达了怎样的思想感情？（ 联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。）
蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么忍心马上分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情谊和依依惜别的感情。
②理解中有困难吗？
③让我们带着依依惜别之情，集体朗读这句话。
六、总结
小学六年级语文《草原》教案 篇9
本课语言优美，富有形象感和画面感，因此加强了有感情朗读的指导。通过引导学生入情入境的读，的确给同学们带来了感官上的饕餮盛筵：草原一碧千里又不失秀美的风光；马疾驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的热闹场面。特别是第一二段草原风光的描写十分出色，课堂上做到了句句细品，段段精读，而且趁热打铁，做到了当堂背诵，效果特别好。学生对课文的整体把握也比较到位，课前做到了充分的预习，课上带着浓厚的感情来学习，来品析，草原的景色仿佛就在眼前，充分给了学生美的享受。
本文的语言十分优美，而且充满瑰丽的想象和奇妙的比喻，应该在写法上引导学生多借鉴。但是本课只注重了品读，没有细细分析语言到底美在那里，这样学生的写的收获会相对较少。另外草原的风光毕竟离学生生活实际比较遥远，应该结合学生的生活实际来边启发边想象，还应该就着学生熟悉的生活经验改换一些比喻。如“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，就像……”以加强语言的训练。
小学六年级语文《草原》教案 篇10
课题 1、草原 第 1 课时 教 学 目 标 1、学会14个生字，会认4个字，能正确读写勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞等词语。背诵课文一、二自然段。
2、通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结、和谐的教育。
3、在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。 教学重难点 1、让学生通过语言文字展开丰富的想象，在脑海中再现课文中描述的精彩情景，体会句中所含的意思。
2、理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”的意思及表达上的作用。 教学流程 （动态修改） 一、导入，整体感知
1、揭题：我们今天学第一课《草原》。（板书“草原”） 2、说说想象中的草原 谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？谁还有补充？ （改为：有谁去过？亲眼目睹过？或者在电视里看到过？） （如果有学生用上了课文里的句子，表扬：她把课文里的句子都用上了，预习很到位。） 3、说说课文主要写了什么：那么这篇课文究竟写了哪些内容？（加上：用简要的语句概括。） 4、理清脉络 师：课文大致可以分成几部分呢？
预设：大致可分为两部分。第一部分写草原上的景色。师：我们给它起个名字叫草原风光。（板书：“风光”）（学生概括为“景色”，我给学生一个更优美的词汇——“风光”） 第二部分写了蒙古族的人民欢迎了我们，接着我们一起联欢。师：但是从整个接触过程中表现了一种什么情感？（蒙汉两族人民，情谊深厚。）第二部分写的是草原上的人情,（板书“人情”） 5、初步感受 师：你通过预习，对整个课文有一个什么初步感受？
预设：我感觉到草原十分美丽，草原上的蒙古人民和汉族人民感情十分深厚。 师：（板书：“风光美”与“人情美”） 那么整个的课文连起来，草原的风光和草原的人情都是这么美好，就构成了一幅美丽的草原风情画。 二、学习第一部分（草原风光美） 1、勾画不是直接写草原风光的句子 师：现在大家打开书，谁能把写草原风光美的这一部分读出来？他读的时候，大家拿出一支笔来，一边听，一边看，一边想，手里还要一边画。画什么呢？看看作者除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是直接写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准。
生画出： “使我总想高歌一曲，表示我的愉快”，还有“这种境界……奇丽的小诗” 2、理解“高歌”和 “低吟”两种感受
师：现在咱们就按第一位同学的发言来讨论。第一句话，他说他总想高歌一曲，以表示他的愉快，这是一句话，他要高歌。（板书“高歌”）第二句话，和它相对应的，他想“低吟”。（在“高歌”下写“低吟”）大家看这两种情调一样不一样？（不一样。）
什么叫高歌？（放开声音，不拘束地唱歌。）低吟呢？（就是声音很小地吟诗。）这首小诗是什么样的小诗啊？（是奇丽的小诗。）什么叫奇丽？（奇特而美丽。）他为什么要吟这么一首小诗呢？（因为草原是奇特而美丽的，所以他吟的这首诗也是奇特而美丽的。）
师：（指板书“高歌”与“低吟”）这是两个什么句子？（抒情的句子。） （这个问题问得不好，“什么句子”可以有多种回答。可以把这个问题去掉。）
3、思考两种看似矛盾的情感产生的原因 师：作者先是想高歌一曲，后来又想低吟一首奇丽的小诗，这种截然不同的情感，为什么会产生？如果把两个句子调换一下位置，我们先让他“低吟”，后来他越看草原越高兴，然后“高歌”行不行？你们一边思考这个问题，一边好好默读课文。 师告诉方法：怎么读呢，我告诉你们一个方法。“高歌”和“低吟”都是作者表达情感的方式。内心有什么情感就会用相应的方式来表达，那么内心的情感又是怎样产生的呢？是受了外界的影响。你们可以这样思考：作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式来表达？最后你再做一个结论，看这两句能不能调换。 （改为：一般来说，某些景或情引起了作者内心的共鸣，才会抒发出情感来。）—更为简明扼要。
师提示：自己先看，有了一点心得以后，可以互相讨论。 预设生1：我觉得这两个句子不能调换。因为在前面作者呼吸了清新的空气，看到了草原明朗的天空，产生了兴奋的心情，所以想高歌一曲。然后又看见了一碧千里并不茫茫的草原，看见了小丘和羊群，进一步产生了赞美之情。所以他又想低吟一首奇丽的小诗。所以我觉得这两句不能调换位置。
生2：我也觉得这两句不能调换。因为这里写作者是第一次到草原。他非常兴奋，就想高歌一曲，而第二句是写作者又看到了小丘和羊群。他不想破坏这美好的景象，就想低吟一首小诗。 生3：我还是觉得这两句不能调换。因为有时我们看见新的比较美好的东西的时候，总是先“啊！多美啊！”这么一种激动的心情；然后慢慢地端详这个东西，就会越来越喜欢它。就由激动的心情变为喜欢了。所以这两句是不能调换的。而且作者先进入了草原，看到了这样明朗的天空，呼吸到清新的空气，所以比较激动。而后面的感情，就慢慢地被这种景象深深地陶醉了，感情就不是刚才那么激烈了，而是柔和了。有很多词语都表示了作者的这种感情。因为前面很激动，所以要高歌；后面因为陶醉了，所以要低吟。
生4：我给她补充，她所找的心情激动的句子不对头，应该是（读）“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗。”这是作者初到草原所看到的景象。他是很兴奋，觉得新鲜，所以才觉得激动，才想高歌一曲。而后面慢慢地陶醉在这种景色里，又惊叹又舒服，所以不想再像前面那样高歌。而是想低吟一首小诗。 师：咱们最后归纳一下，大家看看课文的一开始（读）“这次，我看到了草原……天空是那么明朗。”你们说他现在看到的是草原的什么？
生：是草原总的景象。
师：（板书“整体”）他看到了草原的整体。按照刚才你们的想法，草原的整体给人一种什么感受？它的主要特点是什么？（兴奋与激动。）
师：草原的整体的特点是什么？（一望无际，给人一种心旷神怡的感觉。）
师：是一望无际的，（在板书“整体”后写“”）也就是说，作者现在的心情是激动的、豪放的，是不是？（再写“豪放”。到此，板书为：“整体—开阔—豪放—高歌”）他是这么一种情感，所以他要高歌。在豪放的心情当中，他想坐下低吟一首小诗可能不可能？(不可能。)
师：再来考虑这个（指板书“低吟”）咱们归纳一下，板书为：细部——柔美——沉醉——低吟）你能不能把草原的柔美读出来，把作者那种沉醉的情感读出来？（生读） 师：沉醉了吗？自己把刚才这一部分轻轻地读一遍，看你能不能把自己给沉醉了，开始。 （学生只笼统地提到“兴奋、激动、陶醉”等表示心情的词语，而不能流畅地说明理由。可以让学生根据列出的关键词连起来说一说。）
三、师小结 课文第一段大家学得非常好。从阅读学习中，我们知道了作者进入草原，看到草原美景以后的情感变化。作者是把景和情揉合在一起写的。我们也通过有感情地朗读，情景交融地学习了课文。既看到了草原的景色，也体会了作者的情感。 作业设计 背诵课文第一小节；充分感受草原的额风光美 板书设计 风光美 激动（兴奋）——高歌 1、 草原 陶醉 ——低吟 人情美 教学反思 设计这篇课文的时候参考了特级教师的教学实录，发现这位教师设计第一小节的思路十分巧妙。一般的思路都是直接体会草原的风光美，从正面去接触。而这位教师让学生先找不是直接描写草原风光的句子，然后引导学生了解作者的两种截然不同的情感，从而激发学生去寻找引发这两种不同情感的源头，促使学生去体会作者初到草原和陶醉在草原分光中两种情境的赏析。学生很主动地去找优美的写景的句子，很有针对性。在朗读描写风光的句子的时，能自觉地带着这种情感去读，起到了很好的效果。
小学六年级语文《草原》教案 篇11
一、学习目标：
1、学会本课出现的生字生词，并能正确读写运用。
2、有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思。
3、读懂课文，在草原自然美和人情美的熏陶下，受到热爱祖国和民族团结的教育，培养学生的爱美情趣。
4、品味、积累课文中优美的语句，并能背诵自己喜欢的段落。
教学重难点：
1、理解课文内容，感受大草原的自然风光和民族风情，并能用课文的语言向大家介绍。
2、品读词句，体会比喻句的妙用。
教具准备：
教学挂图或有关草原的影片。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、同学们，你们到过草原吗？或是见过草原吗？它是什么样的？和我们书中写的一样吗？谁能把自己知道的告诉老师。（生谈自己的见闻）
2、师简介草原及其民俗民情。
二、学生自己读课文，进入学习
1、检查自学情况
（1）生字掌握情况：检查读音、字形、组词。
（2）说说这篇课文主要写了哪些内容？（主要写了草原的自然风光和民族风情）
（3）激趣：如果让你当小导游向大家介绍一下那儿的自然风光和民族风情，行吗？
三、再读课文，准备介绍材料。
1、把自己想向别人的景物作上标记，要想想它们有什么特点。
2、让学生自己当导游，在小组里介绍，然后选代表上台介绍（可让学生利用挂图）
景物分为：自然风光
民族风情
要求：先说你想介绍什么？再作具体介绍，还可以谈一下自己的感受。
教师根据课文内容和学生介绍的情况，相机作板书：（板书附后）
3、教师过渡总结：
听了他的介绍，你认为草原的自然风光美吗？（很美）美在哪呢？我们来仔细体味一下老舍爷爷是怎么样描写的。（读第一自然段）在自己喜欢的句子旁作旁注，想想为什么喜欢这些句子。
（1）那里的天比别处的天更可爱……总想高歌一曲，表示我满心的愉快。（着重体会作者的心情）
（2）天底下，一碧千里，而并不茫茫。（想象草原美景）
（3）四面都是小丘……像给无边的绿毯绣上了白色的大花。（理解比喻句的妙处）
（4）那些小丘的线条是那么柔美……轻轻流入云际。（理解、品味句子意思）
（5）在这种境界里……无限的乐趣。（联系生活谈感受）
在理解上面句子时，在让学生懂得句子的意思，懂得这样表达的好处，可以借助图片和以往的生活经验，发挥想象，仔细品味，进一步领略草原的美景。
4、有感情地朗读这一自然段，并试着背诵这一段。
第二课时
一、导入
1、刚才我们听了小导游的介绍，知道了草原的自然风光，现在我们再美美的读读一读，享受一下这美丽的风光。
2、有感情地朗读第一自然段。
二、我们知道了那里不但自然风光很美，而且民族风情也很有趣。谁来当导游给大家介绍一下。生读2至5自然段，讨论交流后，请一个学生介绍民族风情，教师根据学生的'介绍，相机板书。（板书附后）
1、听了他的介绍，你觉得这里的民族是一个什么样的民族？（热情好客）从哪里体会到的？读一读有关句子，仔细体味一下，谈谈自己的看法。
（1）来到几十里外欢迎远客。
（2）在汽车左右和前面引路。
（3）许多人从几十里外来看望客人。
（4）奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，端进来大盘手抓羊肉。
（5）姑娘、小伙子为客人们表演。
以上这些都说明了蒙古族人民热情好客。
2、体会“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。
三、学生有感情朗读课文，体会作者思想感情。
1、有感情读课文。
2、体会作者的表达方法。
（1）比喻句的用法：找出文中的比喻句读一读，让学生谈谈它的好处。
（2）指导学生反复地有感情地朗读课文，体会作者的思想感情和课文的语气特点。（要求用欢快、喜悦、赞叹的语气来读）
四、拓展训练
1、让学生以导游的身份结合课文里的语言，介绍草原的自然风光和民族风情。
2、让学生根据课文的描述，分角色表演欢迎远客，盛情款待，联欢话别等场面。
附：板书设计
小学六年级语文《草原》教案 篇12
《草原》一课是一篇叙事散文。课文着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。通过学习本课，要让学生充分发挥想象，在脑海中再现课文所描写的生动情景。
本课的教学重点是：
1、通过文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。
2、练习有感情地朗读课文。
教学难点：理解重点句子。
教学方法：针对高年级学生特点，用网络课件辅助教学，让学生读书自悟、悟中体情。
学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
授课人：赵娅巍
授课地点：网络教室
教学过程：
课前播放歌曲《美丽的草原我的家》，大屏幕上播放草原的美丽景色，渲染气氛。使学生快速进入课文情景，仿佛置身于美丽的草原。
文章是按照作者进入草原以后所经历事情的顺序来写的。学生利用课件，自学文章的第一部分。此部分的课件中为学生提供了与文中重点语句所描述的情景相符的图片，录像等资料辅助学生的理解，把抽象的文字转换成直观的图像，降低理解上的难度，让学生充分感受草原的美。
本段内容首先讲作者初次见到的草原景色。草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气新鲜，使人感到特别愉快。“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”尽管一望无际，但是草原没有污染，向远处仍是那样清清楚楚，没有模糊的感觉。因为平地是绿的，小丘也是绿的，所以在作者看来，羊群走到哪里都像“给无边的绿毯绣上了白色的大花”。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”这个长句子中，小丘舒缓柔美，没有棱角，作者把绿色的草原上的小丘比喻成一幅中国画，有可意会不可言传之效。作者觉得草原上的小丘像“只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。一片翠绿，又浓又润，像要流下来似的，流到云彩的边际。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”这一句是讲人在这样的环境中产生的心情。“连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣”。这是作者的想象，他把动物人格化了，在他看来，动物的静立不动，似乎是在回味草原的无限乐趣。明写“骏马和大牛”，实写作者被深深陶醉其中了。这个想象非常奇特，但又非常贴切自然。这一段描写情景交融，文字隽永，令人回味无穷，使教学的重点，也是理解的难点。
学生学习后，教师采用提问和朗读的形式检测学习成果。
教学中要围绕课文重点内容展开讨论和交流，要鼓励学生发表独立见解。课文运用了不少比喻句，这些比喻恰当、生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们的眼前，仿佛我们亲眼见到一般。
文章第二部分的内容相对第一部分而言要好理解一些，可以放手让学生充分自学，抓重点句，感受草原的“景美、人美”，最后理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”就水到渠成了。第二部分按地点转换推进，“路上热情迎接，蒙古包外主客欢乐的场面，蒙古包内主人的热情款待和主客相互敬酒的场面，主客联欢和话别”，通过朗读、抓重点词句并结合学生所收集的课外信息全面理解少数民族的热情好客及蒙汉情深。还可让学生补充自己感兴趣的内容。在自学结束后完成“自学检测 ”。
课文中有很多对内蒙古风俗和习俗的描写，为了使学生更好的理解课文，加深学生对内蒙古的了解，增加他们的知识储备量，课件中补充了一些扩展知识。
在学习完课文后，可以让学生到“草原论坛”中交流自己的感受，教师提供一些相关的论题，比如“内蒙古的人给你留下了怎样的印象？”等，课文对草原的美丽景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情谊进行了具体的描写，要给学生充足的时间进行感悟，使学生在读中了解祖国的辽阔美丽，它是各族人民团结友爱的大家庭。体会蒙汉人民的深情厚谊。
总之，努力开发网络资源和优势，营造氛围，入情入境，优化学生的学习过程，使教学达到最佳效果。
小学六年级语文《草原》教案 篇13
【教学目的】
1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。
2、体会作者表达的思想感情。
3、积累课文中优美的语言。
【教学重点、难点】
1、品味课文优美的语言。
2、体会作者表达的思想感情。
【教学准备】
多媒体电子课件。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
一、激趣导入（创设情境──再现美）
孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。
（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）
二、引入
草原美吗？我们今天就学习《草原》。
1、板书课题：
草原
2、全班集体读题。
三、朗读课文，感知大意（感情朗读──体验美）
1、学生用快速阅读法读课文。
2、鼓励学生“读了以后就想说”：
草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。
板书：
景美、人更美
3、精读课文：
学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。
大声读。
4、自主、合作、探究：
分学习小组或学习小伙伴，再全班交流。
作者在文中表达了什么样的思想感情？
四、深入品读（品词赏句──领悟美）
1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。
分学习小组或学习小伙伴交流。
品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。
2、教师引导：
播放电子课件：
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”
说说这句子美在哪里，或为什么美：
词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合、感情色彩。
五、导游观光表演（表演想象──创造美）
学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。
六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景
课件内容是：
《草原》内容全过程的影片和《草原》课文同步朗读配音。
七、总结全文
八、作业
1、背诵自己喜欢的段落。
2、选择你喜欢的句子抄下来。
【板书设计】
草 原
景美→入草原 奇丽 大、绿、静
人更美→热情远迎
激qing会见
盛情款待
深情话别
赞美草原风光 歌颂民族团结
小学六年级语文《草原》教案 篇14
《草原》是作家老舍先生亲自去陈巴尔虎旗所看到的美景，所经历的蒙古兄弟姐妹的热情接待的描写，表达了蒙汉两族之间紧密团结、亲如一家的思想感情，因此，教学中首先要让学生感受草原独特的景色之美；其次运用各种方法引导学生从远迎、相见、款待、话别、感受草原人民热情好客的特点，体会作者对勤劳淳朴、热情好客的蒙古人民的赞美，对蒙汉情深的讴歌。为了能够让学生真正理解感悟到文章所描述的草原美，因此，在教学中，我营造了轻松自然的环境，使学生在轻松自己的心理状态下，情真意切地感受作者在写文章时表达出来的真情，能够真切地沿作者思路，紧紧抓住课文景美、人美两大部分，渐渐走进文本，和作者产生共鸣，体会感情，把景美、人美有机地结合起来，让学生首先感受到景美，为后面体会人美做铺垫，让美丽宽广、富饶生机的草原养育了这里勤劳淳朴、好客热情的人民的美滋润学生的心田，更深地体会蒙汉情深、亲如一家的感情。
【教学片断】
一、真情朗读，感受作者初到草原的心情
师：同学们，今天我们一同去领略草原的风光？
生：（欣赏草原风光片）
师：草原美吗？看后，你想说些什么？
生：草原很美，很大。
生：草原一望无边，空气清鲜，白云飘飘。
生：草原上有白色的羊群和明亮的小河，像一幅美丽的图画。
……
师：老师的心和你们一样，也飞向了美丽的草原。
板书课题：
草原
齐读。
师：请同学们静静地读课文第一段，边读边想：作者这次来到草原，有什么样的感受？
生：这次，作者来到了草原，一下子就喜欢上了这里。他觉得这里的天空是明朗的，是可爱的。
生：这次，作者来到了草原，心很快就愉悦起来了，他想用歌声来表达这种感受。
生：作者看到了明朗的天，呼吸着新鲜的空气，眺望着四周，心中有种说不出的喜悦。
师：同学们说的可真好！作者想用歌声来表达初到草原的感受，那请同学们用朗读也来表达一下对草原的这种喜爱之情吧！
生感情饱满地齐读“这次，我看到了草原。……表示我满心的愉快。”这部分内容。
二、动静结合，感受草原诗情画意的天然美
师：作者来到了草原，看到了什么？
生：来到草原，首先映入眼帘的是一望无际的绿色，大片的绿包围着其中的人们。
生：来到草原，作者如同走进了绿的画卷中，这些草的色彩，浓淡相宜，形成了一幅天然的水墨画。
生：在这些浓淡相宜的天然水墨画中，作者还看到了流动着的大白花。
师：是啊！在作者眼里，草原的绿已经陶醉着每个游人的心了。因为草原的绿，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这使我们体会到了什么？
生：草原上的草绿得生机勃勃，因为草原到处翠色欲流。
生：草原很大，“一碧千里”“流入云际”这两个词语可以使我有这种感受。
师：草原上除了这些静态的景物，还有动态的。它们就是生活在这恬静、舒适的草原上的白羊、骏马、大牛。你们觉得这种境界如何？
生：这真是如同仙境一样啊！在这里，不用大画家的勾勒，就可以欣赏到天然的画，真是妙极了，我的心里真的很愉快。
师：在这时候，你最想做点什么呢？
生：我最想静静地坐在草原上，望望天空，把这里的天好好地记在脑子里，因为它太可爱了。
生：我最想在草原上打几个滚，舒舒服服地与青草接触接触。
生：我是想听听天然的音乐，听听大自然中的静谧之音。
生：我最想用眼睛多看看这可爱的草原，因为在繁华的城市里，是看不到这么肥壮，这么茂盛的绿草的。
……
师：你们说的多好啊，想得多贴切呀！我们的大作家老舍先生也想在这美丽、舒适、怡人的草原里，表达自己的心情。他的表达方式是想──？（给学生补白）
生：既愿意久立四望，又想坐下来低吟一首奇丽的小诗。
三、妙笔生辉，品味草原的乐趣无穷
师：在作家的眼中，草原的风光如诗如画，有着无限乐趣，因此连静立的牛马，都似乎被陶醉了，像人一样在享受和回味。这种拟人的写法构成了情景交融的艺术境界，增强了草原风光的感染力。
师：请同学们发挥你的想象，写写骏马和大牛曾经有过的快乐生活。
生：骏马此时静立着，一定是在回味着它第一次穿带着节日的盛装，和游人们驰骋在草原上的情景，它的心里一定美极了。不信，你看，它高昂的脖颈不正在自豪地眺望着远方吗？
生：此时大牛，哞哞地叫了几声，似乎在说，这样的生活太舒服了，绿绿的草原永远都是我们的家。我们的生活多么无忧无虑啊！
生：骏马在回味着自己与一群马共同玩耍时的快乐场景，那时，它们在草原上自由自在的奔跑，跑到了河边，在河里痛痛快快地洗了一个澡。当落日染红了天边的时候，它们依旧驻足在景色怡人的河边，久久都不曾离去。
【教学评析】
老舍先生笔下的《草原》，在文章内容是向人们展现了一幅活生生的自然风景画，他用精美的语言，描绘了一个生机勃勃的大草原，用挚诚的心，表达着蒙汉之间的深情厚谊。在他的这篇文章里，我们深切地感受到了语言的优美，同时也能真切地感受到情意的浓重，真可谓“情到而辞发”！
因此，在教学本文时，我将“文本──作者──学生”三者相结合起来，形成了一个“树”式的教学结构，多维度地审视、理解、感悟文本，以达到最佳的教学效果。
一、理解文本，感知作者的写作意境
文本是作者思维和智慧的结晶，因此，在学习本文时，我首先带领学生走进作者的心境，让学生学会用作者眼睛来读文本。从作者的角度来感受草原，这样的感受会更真切！
为此，我提出了“作者这次来到草原，有什么样的感受？”这样的问题。引导着学生去理解文本，感知作者的写作意境。只有这样，才能冲破将“学生和文本”之间的隔膜冲破，让学生清晰地看到文本原来的面目，让学生有情真意切地理解。在这个过程中，教师只是一个引导者的角色。
当学生理解了文本，感知到了作者的写作意境后，再倡议学生用深情的朗读表达出自己理解到的情景，又怎能不感人肺腑呢？因此，他们情感饱满的朗读，至今都回荡在我的耳边。
二、研读文本，感悟草原的诗情画意
草原的美景给作者留下了特别深刻的印象，因此，作者不管多么华丽的语言，都是在向人们描绘着一个清新、自然的大草原。那如何让学生能够感受到草原诗情画意般的天然美呢？我在教学时，做了以下安排：
1、了解作者眼中草原的景色：
这样可以充分掌握文本的内容，为学生的写作做日常的准备，有助于帮助学生学习写作方法，了解此类文章的写作内容和作者的构思情况。
2、我用作者眼睛看文本的体会：
每个人都希望用自己的思维去审视周围的事物，当学生从作者的角度阅读文本后，必定会引发思考，也必定会产生体会。学生为什么会有这种体会产生呢？是因为学生从这些重点词句当中理解到的。因此，这时，教师要了解学生的体会，帮助学生理解文本的重点词句。
3、跳出文本谈感想，拓宽学生的思维空间：
学生的情感被一步步点染起来的时候，教师顺势提出了一个恰如其分的问题：“在这时候，你最想做点什么呢？”学生的思维如平静的湖面上被投掷了一颗小小的石子，击起了一圈圈涟漪，思维的潮水随之阔散开去，为本节课增添了亮丽的色彩。
三、拓展文本，回味草原的无限乐趣
学生在思维进行撞击后，语言变得清晰、灵动，有感染力；思维变得活跃，有创造力。此时，教师用精炼的语言总结了作者所描绘的骏马、大牛映衬下的草原风光的无限魅力，再次点染了学生表达的欲望。因此，教师布置了课堂小练笔──“请同学们发挥你的想象，写写骏马和大牛曾经有过的快乐生活。”
这样的设计，顺延了学生的思维，是充分考虑了学生的思维状况，真正以学生为本的教学理念下的产物。通过这样的练笔，丰富了学生的想象，拓展了文本的内涵，同时，还从另一个视角回味了草原的无限乐趣。
在教学中，只要能够本着以“学生为主体”的教学思路，踏实地分析教材，动真情地引导学生也动真心地去学习、感受、品味教材，那么，一定会收到意想不到的教学效果。
小学六年级语文《草原》教案 篇15
【教学实录】
师：上课。
生：起立。老师好！
师：同学们好！请坐。
师：同学们，今天上课之前老师先请你们听一首歌，请你们闭上眼睛想像一下，你们仿佛看到了什么？
师放《美丽的草原我的家》录音，生闭眼听歌想像。
师：歌曲就听到这里。现在请同学告诉我你仿佛看到了什么？你说。
生：草原。
师：请你用完整的句子说。
生：我仿佛看到了草原。
师：好，还有吗？
生：我仿佛看到了马儿在青青的草地上奔跑。
师：很好，（对另一生）再请你说。
生：我好像看到很多人骑着马在草原上奔跑。
师：很好，还有吗？你说。
生：还有看见草地上有许多蒙古包。
师：用完整的句子说。
生：草原上……
师：我仿佛……
生：我仿佛看见草原上有许多大大小小的蒙古包。
师：说的很好，你说。
生：我仿佛看到了许多人在唱歌。
师：很好，看来同学们的想像力很丰富。今天我们就要随着老舍先生优美质朴的语言来到大草原上领略它美丽的风光和独特的民俗风情。
板书：
草原 美丽风光 民俗风情
请同学们一起读课题。
生：草原。
师：现在请你翻开书，迅速地读课文，找出你认为写得最美的句子。然后划上记号，读给你们的组员听。读完以后，记录员手上有一张表，请你们评比之后，写下谁读的最好。开始。
生读课文。
师：可以根据自己的节奏读。
（巡视）
师：老师了解到大部分同学都已经划出了自己最喜欢的句子。现在请你把它念上几遍，然后你们小组可以聚在一起评比谁读的最好。虽然你们中间有桌子隔着，但是没关系，你们可以离开自己的座位，聚在一起，读给小组长听，读给组员听。
生离开自己的座位，小组内读句子。
师：老师表上的格子打得有点小，但只要是你们觉得读的好的同学，都可以把名字写上去。
生继续读句子，互评。
师：我看到有些小组已经读完了。请读完的小组回到自己的座位上。
师：每个小组都选出了谁读的最好，能不能告诉我你们小组谁读的最好啊？
生不敢举手
师：自告奋勇，被选为读的最好的同学能不能请你来读给我们听？
几个学生举手。
师：好的，你来读。
生读句子。
师：好，我们同学要帮助你，有两个字要帮助你。哪两个字？你说。
生：这个鄂温克他读成了“额温克”……
师：只需要把正确的读出来。
生：还有羞“涩”。
师：请坐。可能刚才同学们没有听清楚老师的要求，我说“选出最美的一个句子”，还有其他小组的谁来读？你来。
生：那里的天比别处的更可爱，……使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
师：还有没其他同学是选这个句子的？你来读一读，你是选这个句子的。
生读句子。
师：同学们觉得这个句子怎么才能读的更好呢？要强调什么地方？你来读一读。
生读句子。
师：你们觉得三位同学哪位读的更好？
生指某一同学。
师：我们学着她读一遍。请你们拿起书，我们来读一遍这个句子。
生齐读句子。
师：有读不同句子的吗？好，你来。
生：在天底下……轻轻流入云际。
师：有一个句子我们同学要帮助你。你说。
生：应该读勾“勒”。
师：好，请坐。这些句子实在太美了，她读了好几句。有没有同学读一句的？有跟她相同的吗？
生：有。
师：好，你来。
生：羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
师：有读这一句的吗？
生：有。
师：来，请你来。
生读句子。
师：我们怎么强调这个羊群啊一会儿上去了，一会儿又下来了？我们一起来读一遍吧。用你们实际的朗读来告诉我。
生齐读该句。
师：还有读别的句子的吗？别的句子也很美呀～还请你。
生：那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。
师：还有读这个句子的吗？你来，我们请个男孩子。
生读句子。
师：注意，翠色欲流的“翠”是个平舌音。你再读一遍。
生：翠色欲流。
师：好的，请坐。还有同学读这一句的吗？
生：（指另外两个学生）她们俩。
师：你们两到底谁来？
生互相推辞。
师：那么两人一起来，好吗？
生齐读句子。
师：你想帮助他们是不是？
生：应该读“渲染”。
师：我们大家一起来一遍。注意，既然是轻轻流入云际，我们要怎么样啊？
生：轻轻地读。
师：你们表现给我看。
生齐读句子。
师：不够轻轻。师范读。再读一遍。
生再齐读。
师：多美的句子啊！这么美的句子，我们要想个办法把它们表现出来。现在呢请同学们用“《草原》学生用资料”里面的图片，在里面选一张你觉得最适合你选的那个句子的图片，用它制作一张幻灯片，让大家看看在你的想像中这些句子应该是怎样的景色。老师现在把自主权还给你们。
（教师取消教师机屏幕广播）
学生制作幻灯片，教师巡视。
师：有的同学已经完成了，有的同学还没完成。当你们的小组全部完成以后，你们可以互相去看一看组员的作品，说一说为什么选择这张图片，这张图片哪里表现了句子里的意境。
学生继续制作幻灯片。
师：有些同学插了图片以后发现，我的文字怎么不见啦？这时候你就要把鼠标放在图片上，点右键，再点“叠放次序”，然后再点“置于底层”，这样子你的文字就出来啦。
师：把妳们制作好的作品就这样放在那里，是不是所有人都制作好了，举手给我看一看。现在你们可以去逐一看一看某个组员的作品，并且听他说一说他为什么要选择这张图片。比如说先看01号的，再看02好的，然后03、04如此类推。最后评出谁的图片插得最恰当，把句子理解得最好，把他的名字填写在信息表上，能不能很快做好啊？好的，进行吧！
生离开座位，交流、互评。
师：没弄完的同学可能因为种种原因没弄完，那你现在就不要再弄了，要去评比别的同学谁做得好。
师：已经评比完的小组可以回归原位。老师再给一分钟的时间，没完成的小组赶快完成。
师：好了，时间到了，请同学们回到自己的座位上。我们按组次来汇报。现在老师要回到我的控制上。（教师机屏幕广播）请各个小组的汇报员告诉我你们组哪一台机被评为制作得最好的？把机号报上来。a组先报。
生：a04。
师：a04是吧？我们一起来看看a04。（屏幕广播a04）请制作这个幻灯片的同学，请你起立，你告诉我们为什么你要用这张图片？
生：因为句子说“天比别处的天更可爱”，这里的天都显示出来了（用鼠标指出）而且也可以表示空气很清鲜，天空很明朗。
师：你怎么解释空气很清鲜啊？
生：不语，稍迷惑。
师指图片：按这个图片来说，什么叫空气很清鲜？
生：因为这里（以鼠标指图中天空）从近往远处看，很多东西都能看的很清楚。如果空气很混浊的话呢，这里的视野就没那么广阔。
师：说的很好，我们同不同意她的呀？
众生：同意！
师：请坐，说的很好。b组是哪一位做得最好？
生：有三位。
师：请你先说其中一位。
生：01。
师：我们来看看b01，也是这幅图，也是这个句子。有没有不同于这幅图的。
生：b05。
师：我们来看一下。（操作屏幕广播）请制作这幅幻灯片的同学说一说你为什么要选择这幅图片？
生：因为那个羊群很多，很像一朵大白花，还有草地很绿，所以我选这幅图。
师：有没有选同一幅图的同学？说说你的理解。
生：因为这些羊群在草地上就像给草地绣上了白色的大花。
师：好的，我们看一下，除了这两个句子，有没有选其他句子的？c组，请你们汇报一下，如果有跟这两个句子是一样的，就不用说了，说不同的句子的。
生：c01。
师：好，我们来看一下。（操作屏幕广播）看你选的是哪个句子。你为什么选这个句子啊？
生：因为这个河水很清澈，就像明如玻璃的。还有一些小鸟在这里散布。还有这个草原也很空旷。
师：嗯，对应了“忽飞忽落的小鸟”和“明如玻璃的带子”，请坐。有没有挑选不同的？现在其他小组你们可以自由推荐，哪一个是跟前面这几个句子都不一样的？
生：d05。
师：我们一起来看看。（操作屏幕广播）请你说说为什么选这个句子？
生：因为这些马跑得很快。
师：你怎么知道马跑得很快？
生：因为我看见它的步形跑得很快，还有草跑得很快。
师：草被踢起来了，对吧？说明马跑的快，还有谁是选这个句子的？你说说你的理解。
生：我觉得他们跑得特别快，因为这些骑马的人他们只睁开蒙蒙眼，地上的灰尘蒙住了他们的眼睛，让人感觉马跑得特别快，草也飘了起来。
师：这里有一个词：“襟飘带舞”你们根据这幅图能不能理解“襟飘带舞”是什么意思。那里是襟，那里是带呀？
生：（指画面）这里就是襟飘带舞。
师：这里是什么地方？
生：头上系的是头巾，腰上系的是腰带。
师：对，头上的头巾飞起来了，腰上系的腰带也飘扬起来了，这就解释了襟飘带舞。我知道同学们看着图片都能理解很多句子，现在老师要请你们看其中一句，在你们的书本中，请你们看（师范读）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”有没有同学是理解这句话的？
师：除了理解句子之外呢，老师给你们准备了一些网站，（操作教师机广播，出示网站）是关于蒙古族的民俗风情的，怎么研究呢？老师有一个计划，请组长上来抽签，把任务领回去，小组围绕这个任务进行研究，然后把研究结果写在信息表上，下次交给我，可以吗？
小组张上前抽签。
师：展示一下，你们抽的什么？
生：手把肉。
生：热情好客。
生：蒙古包。
生：摔跤。
生：献哈达。
生：服饰。
师：下节课就请同学们就你们的研究结果向我汇报。
师总结：今天我们跟着老舍先生这些质朴优美的语言，去领略了大草原上的美丽风光，虽然我们还没有详细研究民俗风情，但是我们的心已经跟着这些优美的句子飞到大草原上去了。我们还借助幻灯片理解了在字典的解释中不好理解的字词，比如说“渲染”啊，“像绿色的大花”呀等等，希望同学们知道我们利用幻灯片或者利用上网来理解课文是为学习语文课服务的，所以我们还是要扎扎实实的学好语文。其实我们生活中还有很多很多让语文学习更有趣、更有效的方法，希望同学们能够细心的发现，让我们的语文课更有效、更有趣。谢谢大家，下课！
生：起立！老师再见！
【教学点评】
1、《草原》此课用了信息技术环境下小组合作学习的形式。关于信息技术课题：信息技术课型最困惑的就是两点：
⑴ 如何引导学生进入到网络的世界里去：
以课文为原点，以这一点可以引出很多条线，如廖老师是以美丽风光和民俗风情两条线出发，是没问题的，美丽风光是这节课的着重点，着重于对美丽风光的理解。文中每一个句子都是一幅画，这么多的画面要*她去领悟然后用图片和文字相配合好一起来解说一个事情是一项非常费脑子的工作。还有一个民俗风情也是很多，学生说了很多他们感兴趣的，比如他们抽签抽到有：手把肉、摔跤、蒙古包等等这些如果要上网查资料就又是一节课的内容。
⑵ 怎样引导学生收集和处理相关信息：
网络世界浩大无边，我们如何让学生尽快抓住所需要的信息，并且学会收集处理这些信息。这不光对语文教学，对其他学科的教学也是很重要的一点。
2、关于本课：
廖老师对《草原》这一课的整体设计是没什么问题的，这一课也就是抓住这两方面，特别是课文后面有个升华“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。老舍先生写这篇文章的初衷就是赞美，抓住赞美这一点来理解异域的风光、异域的民情，表达蒙汉两族的深情厚谊是这节课的主要内容，廖老师抓住了这一点来设计这一节课。
让学生展开了一个更深入细致的了解。在这节课中学生对某些语句的感悟是很深的，包括图文并茂的展示，让我感觉到学生对这部分的理解是比较到位的。现在我们要探讨的问题是：我们并不是因为一个图画我们怎么去给它配文字解说，或者是“因文索图”因为某些文字我们去找相关的图片，语文课不应该是停留在这个位置上，更重要的是整体感知、整体感受和整体感悟。从感知这个角度讲，它是个很实的东西，它需要学生阅读具体的文字来感知草原的美；而感受则因人而异，可以让学生用课文中的话去“因文索图”，同时也可以让他们给很美的草原风光图片用自己的话配以解说文字，这样的话学生的感受就可能有独特的东西，而不会大家找到同一副画面，要说的句子也是同样的，这样就还是停留在感知的层面上，感受这样比较主观的东西就不太充分了。
第三个层面是感悟，感悟是我们了解了课文以后，读者的感悟是什么，悟出来了作者写这篇文章的用意何在呢？包括以现代人的眼光看到蒙汉人民之间的情意和草原人民的生活应该感悟到什么，这种感悟就更独特一点。感受和感悟全源于前面的感知，感知得深、透，感受才独特、感悟才深刻。这节课中，一开始对课文的整体把握不错，对美丽风光的整体把握也不错，但对课文的整体把握后来就没做到了，因为这节课没有完成，因为时间关系，第二部分的内容完成不了。象这样信息技术的课都是设计的内容比较多而在四十分钟里完成不了。如果在备课之处能够想到这一点，这节课就应该将重点摆在其中一部分，在这一部分中让学生感悟得更深刻一点。让学生不仅理解课本中的话，而且能够把他们所了解到的草原和他们所搜集到的相关信息经过处理之后，用来表述他们对这方面的理解。
实际上，在我们说话的“话”和画面的“画”之间，把“hua” 变成“hua”是两个层次，一个是把“话”变成“画”，把语言变成画面；还有一个就是发挥语文的另一种功能就是把“画”变成“话”，看着一个画面又能把画面的画变成我们说的话。网络给我们提供了这样一个条件，它可以有大量的图片甚至是与草原相关的一些文字信息，我们可以根据不同的思路，把“hua” 变成“hua”，我们既可以从课本中拿出相关信息，还可以借助网络这个比课本更高更大的平台上扩大信息量，来更全更深刻的了解草原，感悟语文的东西。
3、关于小组学习：
我注意到一个细节：“大家去做，小组长巡视，或者是组员去看，觉得谁好。”在这里最终反馈上来的标准是小组长的，是个人的。最终汇报的时候却忽略了小组了，比如说“选你们小组读的最好的同学来读。”这里应该是小组五六个同学一起读，看能不能一起读出草原的美，读完以后说一说，为什么选这个句子，觉得这个句子美在哪里？让小组组员来说。而后，还有哪个小组也是选的这个句子，让他们也读一读，他们的感受跟之前那个小组的一样吗？到这个环节，小组合作环节才是一个完整的反馈。小组合作汇报的时候，我们允许一个代表发言，但是要让学生意识到老师给他一个机会代表自己的学习小组来读，同时让学生也意识到在小组学习中，每个人都要参与其中，而不是选一个人出来让这个代表来完成任务就行了。大家都要来读、都来谈谈感受，一个人谈完，其他人有没有补充。甚至还可以保留某种意见。
4、关于学习平台及小组交流：
教师是否可以有一种更快捷的展示某个学生作品的方法，不用每次都等上差不多半分钟才能展示一个学生的作品。还可以利用专题学习网使教师、学生甚至是家长之间实现相互的实时交流甚至是相互点评。充分利用网络这一平台，使学生不仅可以在小组内面对面的交流，还可以有更高层次的借助学习网的零距离、多层面交流。
5、关于朗读指导：
在某个学生朗读之后，单一的请其他学生“再来读”，重复地读是没有意义的，应该在朗读的层次上对学生做出渐进的要求，如“谁来读？他读的怎么样？谁读的好？好在哪里？不好在哪里？谁能读的更好？（指读得好的学生）我们像他一样读。”以这样的形式促进学生在朗读上的相互学习和进步。
小学六年级语文《草原》教案 篇16
教学目的：
1、通过阅读，使学生了解和体会草原的景及人的美。
2、体会作者表达的思想感情。
3、积累课文中优美的语言。
教学重点、难点：
1、品味课文优美的语言。
2、体会作者表达的思想感情。
教学准备：
多媒体电子课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、激趣导入。（创设情境——再现美）
孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。（播放电子课件，有草原美丽风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《美丽的草原我的家》的歌声。）
二、草原美吗？我们今天就学习小学课文《草原》。
1、板书课题。
2、全班集体读题。
三、朗读课文，感知大意。（感情朗读——体验美）
1、学生用快速阅读法读课文。
2、鼓励学生“读了以后就想说”。
草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特别是自己读后心情、感受、想象等等。（板书：景美、人更美）
3、精读课文（学生自找能表达作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。）大声读。
4、自主、合作、探究（分学习小组或学习小伙伴，再全班交流。）
作者在文中表达了什么样的思想感情？
四、深入品读。（品词赏句——领悟美）
1、让学生自主挑选并品味文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。（分学习小组或学习小伙伴交流。）
品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。
2、教师引导。播放电子课件。
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，轻轻流入云际。”
说说这句子美在哪里，或为什么美。（词语、色彩、具体、生动、准确、词语丰富、动静结合）
五、导游观光表演（表演想象——创造美）
学生即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。
六、播放电子课件，再次欣赏和体会草原的美景。
课件内容是：小学课文《草原》内容全过程的影片和小学课文《草原》课文同步朗读配音。
七、总结全文。
八、作业：
1、背诵自己喜欢的段落。
2、选择你喜欢的句子抄下来。
附板书设计：
12草原
景美→入草原奇丽大、绿、静
人更美→热情远迎
激情会见
盛情款待
深情话别