习作５《成长的烦恼》第一课时 篇1
教学目标：
1、认知目标：
（1）大胆诉说自己成长中的烦恼。
（2）学会通过人物的心理描写把人物的烦恼写具体、写形象。
2、能力目标：
（1）能通过一件事把我的烦恼写清楚。
（2）写作要围绕中心，有主题。能大胆写出自己的心里话，写好后愿意与别人交流，消解烦恼。
3、情感目标：
认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
教学重点：要教会学生写真人真事，抒真情实感。
教学难点：在课堂中让学生作真诚的交流与沟通，打开心扉，实话实说，促进课堂多元对话。
教学设计：
一、谈话导入
同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？
人生有一个美好的阶段，那便是青少年时期，这一阶段是一个人日趋完善的过程。我们中学生正生活在这样一个特殊的阶段，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》。
二、倾诉烦恼，累积素材。
1、明确要求：（1） 在成长的过程中，你有过哪些烦恼？
（2）你为什么会有这样的烦恼？
2、小组合作，各自畅谈内心烦恼。选择一个最让你觉得烦恼的方面向你的好朋友诉说一下，注意一定要举出具体的事例来说明，让你的朋友觉得你的确很烦恼的，说不定还会帮你找出解决的办法。
3、交流自己的烦恼，引起同学的共鸣。
4、小组代表上台来讲述自己的烦恼。
5、教师板书归纳。
三、学会表达
1、你能用一定的形式，把你心中的烦恼形象化吗？举例示范：
（1）我的烦恼是鞋子中的一个沙砾，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
（2）我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里。
（3）烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
2、学生模仿练习。
四、引导化解。
1、世界上许多名人在他们成长的过程中，也都曾经经历过这样的日子，他们是怎样看待这些烦恼的呢？我们一起来欣赏一下。
（1）如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。
（2） 当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。
（3）每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。
2、学生高声朗读。
五、激qing写作。
现在，让我们回忆一下自己的烦恼，提起笔来，把它写下来吧，记住，要写出自己的真情实感。
六、学生写作，教师巡视。
习作５《成长的烦恼》第一课时 篇2
活动目标：
1、在交流分享中体会成长过程中的烦恼，能积极想办法解决自己的烦恼。
2、尝试着让幼儿关注自己的情感，形成快乐、积极的生活态度。
3、积极参与探索活动，萌发求知欲，体验成功快乐。
4、能用较清楚的语言讲述自己的观察和发现。
活动准备：
（1）前期经验准备：了解烦恼的含义；
（2）幼儿绘画：我的烦恼；
（3）PPT课件。
关键点：愿意想办法解决自己的烦恼。
活动过程：
一、故事导入，引发讨论
1、观看PPT《你是我的朋友吗？》
2、提问：
（1）珊迪的烦恼是什么？为什么有了朋友还不高兴呢？如果一直这样烦恼下去会怎样呢？
（2）你有什么办法帮助珊迪解决烦恼？
3、小结：在我们成长过程中会有许多烦恼，遇到烦恼我们要想办法使自己开心点，还要动脑筋解决烦恼。
二、交流烦恼，分享讨论
1、（1）你有烦恼吗？（个别幼儿交流自己的绘画）
（2）你是怎么解决自己的烦恼的。
2、小结：有的小朋友遇到的是学习上的烦恼，有的是与小朋友一起做游戏时遇到的烦恼，有的是爸爸妈妈吵架了而烦恼。其实，解决烦恼的办法有很多，如：不怕烦恼和困难，对自己有信心，多想想办法，自己独立解决，或向同伴老师父母求助一起解决等。
三、提出问题，经验迁移
1、是不是所有的烦恼都能一下子解决的？如果一时解决不了该怎么办？（转移注意，忘记烦恼，快乐地面对现在的生活。）
2、小结：不是所有的烦恼都可以消除，但总有很多方法能帮助我们排除烦恼、忘记烦恼，这样我们也能快乐起来。
教学反思：
一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。
习作５《成长的烦恼》第一课时 篇3
《成长的烦恼》写作指导教案 江苏省东台市富东镇中学 吴小进 【课题】
写作·口语交际·综合性学习·成长的烦恼
【课型】
写作。
【教学目的】
1、训练学生“说”、“写”的能力，拓展学生思维空间。
2、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入
我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》。
二、学生畅谈自己的烦恼
提出如下两个问题：
1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？
2、你为什么会有这样的烦恼？
三、
在此基础上，我对学生提出更高一个层次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍，再比如：我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。
四、名人成长的烦恼
当学生把烦恼用这种方式写出来之后，我在赞赏、表扬的同时，会接着提出新的问提：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你们知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。
五、你如何看待这些烦恼？
让每个学生用名言警句的形式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。六、让学生朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。
第二课时
作文实践
成长的烦恼
“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们，心灵的花朵，美丽可爱。……我们带着七彩梦，走向未来。”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了七色阳光。然而，即便是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往……但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。
请从下列三项活动中任选一项：
一、说一说自己的烦恼
刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢？请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇日记，争取给你的烦恼画上一个句号。
二、妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼
某报社要开展一次讨论，话题是“回首成长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过烦恼吗？是怎么对待那些烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些交流，然后写成一篇作文，题目自拟。
三、替朋友解脱烦恼
常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服
习作５《成长的烦恼》第一课时 篇4
【教学目标】
1、知识目标：学会流畅地叙述一件或几件事，并做到详略得当，条理分明。
2、能力目标：大胆说出自已成长中的烦恼，激励学生敢说心里话，吐露真情实感。以自主、合作的方式策划、组织、参与这次活动，促进听说读写能力的全面发展。
3、情感目标：通过这样的学习，引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。学生学会用积极的人生态度对待自我和生活，形成健全的人格。
【教学重点】：详略得当、条理分明地叙述事情。
【教学难点】：对自主、合作方式的探究。
具体步骤
一、（上课前，播放歌曲《小小少年》）
歌曲《小小少年》道出了烦恼，我们同学通过上次作文也诉说了自己的烦恼，这节课我们来讲评“成长的烦恼”这篇作文，烦恼是我们生活中因某人某事而产生的“哭”、“恨”“生气”、“心烦”的情绪，是想摆脱而暂时无法摆脱的心理现象。字典上说是痛苦、心里不畅，正是这个意思。首先，我们要明确，这次作文的主题是写烦恼。
二、回顾作文要求：
立意方面：1、家庭方面2、人际关系3、学习方面4、身体心理。写成长中遇到的学习生活、家庭生活、交友处事等烦恼。展现性格，倾诉心声。
选材方面：找一些影响你的情绪，有典型意义的身边事例来写。
表达方面：可以叙述，可以抒情。主要抓住心理活动来表现烦恼。
三、此次作文的亮点是
（一）、内容丰富，有感而发。
（二）、结构完整，具备形式上的美感。
（三）、感情基调是健康向上的。
（四）、思路灵活。
四、此次作文的不足之处：详略不得当，选择事例不典型，中间叙事不具体，缺少描写，语言不流畅，有的结尾过于草率，虎头蛇尾。
五、赏析与评改：
（一）读例文、激发情趣。学生作文收交上来后，老师先筛选例文，根据写作情况写出具体的写作指导和批改分析，上讲评课时发给学生，请同学读例文，让同学了解本次作文写作情况，获得感性认识，并激发情趣。
（二）评议例文、主动探究。听读例文以后，分四个小组展开讨论，根据写作指导，注意修改错别字和不通顺的句子，并为这篇文章点评，给例文写出评语。最好阐述出理由。
学生在批改讨论中学习写作知识，在自主参与中提高听说读写能力。评议阶段学生发言精彩，这是运用已学到的知识进行拓展训练，便于培养学生的创新思维能力。（生前后桌交换批改，写评语。）
（三）自由发言，点拨引导。让学生自由发言，谈出评议意见，教师点拨、引导。
（四）拓展训练、巩固运用。这时，教师可以根据刚才在评议例文中学到的有关记叙文写作的重点知识，进行拓展训练，以巩固所学知识，更重要的是培养学生求同思维、求异思维或发散思维，对题目谈出各自的见解。
（五）反馈交流。
结尾：如：“我不想我不想不想长大，长大后世界就没了童话。”虽然不想长大，但我们总要长大。成长总要经历磕磕绊绊的，我们一定要以坦然的心态去面对，才能获得成功，这大概就是“经历风雨才能见彩虹。”吧。
习作５《成长的烦恼》第一课时 篇5
对于十二三岁的孩子来说，生活中充满了美丽的花朵，灿烂的阳光，世界在他们眼中是如此美妙，如此富有生机。在漫长的人生道路上，他们才刚刚起步，有的是希望，有的是奔头。但是，涉世不深的少年，他们像羽翼还未丰满的雄鹰，眼前的路还那样的漫长，经历的风雨还那样遥不可知，多么希望在他们的成长过程中，有更多的欢乐相伴。但是，生活中各种各样的烦恼必将和成长中的少年不期而遇，这些烦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往……为了给初中生更多的经验，让我们更好地度过青少年时期，六年级下册，在第二单元后，设计了以“成长的烦恼”为主题的综合性学习活动。我精心准备了这次活动，和学生以及家长共同完成了一次感人的心灵对话。
一、活动目的——培养良好的心境
二、活动准备——扮演小记者
三、活动过程——心与心的互动
四、活动思考——让心中的太阳照亮生活
活动结束后，我想了很多。在孩子们的世界里确实有很多的烦恼，而且有些烦恼也许并不被大人所重视。一个外号，一个与同学的小小纠纷，也许都可以给孩子带来的伤害，更不用说学习成绩差、家庭离异等给孩子带来的伤害了，总之烦恼无处不在。不可能通过一次活动就能让他们的所有烦恼都消失，而且烦恼也不可能消失。我的目的就是要他们明白：你虽然不可能阻止烦恼的产生，但是可以选择以怎样的一种心境去面对烦恼。一个把大量的精力和时间耗费在无谓的烦恼上的人，不可能全部发挥他的能力，烦恼这个东西消耗一个人的精力，降低一个人的志向，减弱一个人的力量，并损害其健康。我们每个成年人也许都知道烦恼的这些特性，但是还不能很好地处理，更何况是个孩子。通过这次活动，可以让孩子们知道驱除烦恼的最好办法，就是要保持一种愉快的心情，拥有一份良好的心态。医治烦恼，完全要*自己。这药就在自己的思想里。在烦恼的时候，你只要用希望来代替失望，用勇敢来代替沮丧，用乐观来代替悲观，用宁静来代替烦躁，用愉快来代替烦闷就够了。如果你心中有一个太阳，那么再阴暗的角落也会被照亮。我想这次活动可以帮孩子们在心中种下一颗太阳的种子，等到某一天，也许它会发芽，照亮他们的生活。
习作５《成长的烦恼》第一课时 篇6
七年级综合实践活动的设计和实施
（附案例）
综合实践活动是一门面向全体学生，基于学生自主学习、实践与研究的课程。以拓展学生的生活经验，培养学生的创新精神和实践能力为宗旨。通过各种学习途径，充分调动学生在活动中的主体性作用，加强教师指导的针对性、层次性，力求实效，促进学生积极的情感、态度，价值观和审美观的形成，提高学生学会学习、做事、合作与做人的意识和能力。突出培养学生的创新精神和实践能力，发展学生综合运用知识的能力，增进学校与家庭、社会的密切联系。以下是综合实践活动的设计和实施方式。
课堂的活动时间只是集中商讨、交流、汇报结果。指导的过程包括选题、如何开展实地调查研究，如何取材，整理资料，汇报情况，写感想、总结等，充分体现统一性与多样性的结合，使活动真正落到实处，取得成效。活动过程 主要分为这样四个阶段：
①、活动准备阶段
包括宣传动员与小主持人的培训，选择课题，制定活动计划、方案等。
②、活动实施阶段
这是整个活动的关键性阶段。先要做好活动前的具体准备工作，这是使活动按预定的计划正常进行的前提和保证，直接影响到活动质量，比如要组织访问，首先要拟定访问的提纲；其次是指导学生扎实开展活动，就是按主题活动计划，扎实分步实施。主要活动大都是利用周末、课余时间进行。
③、成果总结阶段
把活动过程 中的资料全部搜集起来，然后整理、分类、总结出每类资料的核心问题或要素，撰写活动总结或调查报告。
④、成果交流与评价阶段
以班、年级、全校为单位筹备成果展示会，主要进行这几项活动：一是活动成果介绍及答辩；二是宣布评审结果及颁奖；三是相互询问和观摩。同学们对每一过程都很有兴趣和热情，纷纷写了活动总结及感想、体会，家长们也很支持和欣赏这门全新的综合实践活动课。
在综合实践活动课的评价上，实行了由学生自评、互评为主、教师等级评价与评语相结合的方式，评价注重过程，重视态度，特别关注学生自主学习的情感体验，力求体现评价的多样性与层次性。从评价结果上看，综合实践活动取得了一定的成绩。表现在：以活动促进了学生的综合素质的提高，激发了学生的求知欲和好奇心，学生明显有了学习的积极性，部分后进生的兴趣得到了适当的发挥，在一定程度上找到了自己的立足点，自信心得到了培养；丰富了学生的课内外生活，增进了校园文化的建设。
（附案例）
成长的烦恼综合实践活动设计
一、活动目标
1、同学们交流心中的烦恼，说出内心的真实感受，认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2、通过大家一起来讨论解决问题的方法，彼此获得启示；审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。
3、进行一次口头表达的训练，提高表达水平，克服怯场的心理。
4、写赠言要围绕中心，写出独特的感受和客观的评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
二、活动准备
1、回忆自己印象最深的一两个烦恼，打好腹稿；或者组织一下语言写下来，准备发言。
2、寻找一些与烦恼有关的古诗词或中外名人名言，抄录下来；搜集古今中外名人成长过程正确对待烦恼、战胜挫折的感人故事。
3、寻找一些激励人们乐观生活的流行歌曲（歌的主题要充满阳光和希望的）
三、活动过程
（一）两名小主持人带领全班展开活动
1、主持人开场白，营造活动氛围：
“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们心灵的花朵，美丽可爱，我们带着多彩的梦，走向未来……”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了金色的阳光。然而，即便是阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云，成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这些烦恼来自生活，来自学习，来自和同学的交往……但是有烦恼并不可怕，关键是要正确的看待它。在刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁与感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去了光彩。你是不是也有这样的体会呢？请把你遇到的烦恼给大家讲一讲吧。从现在起，让我们一起清理烦恼，排除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。
2、把心里最真诚的声音化为最动听的诗句。
两名学生朗诵诗歌——《烦恼与快乐的源头》（为什么烦恼之河永不断流？/因为它的源头永不干涸/为什么它的源头永不干涸？/因为它的源头在每个人的心里。/为什么快乐之河时断时续？/因为它的源头很不稳定。/为什么它的源头不稳定?/因为它的源头在人心的更深处，要流淌出心灵的束缚才能得到快乐。/要烦恼河断流吗？/很简单，堵住心头的创伤。/要快乐河常流吗？/很简单，排除心中的压抑。/让我们敞开心扉面对美好的生活吧！）
3、收集学生中普遍的烦恼，拿到课堂上讨论，一起寻找解决的办法。
罗曼罗兰曾经说过：“人生是艰苦的，在不甘于平庸无俗的人，那是一场在孤独与静寂展开的斗争。”当你无可奈何之时，是否能放松紧皱的双眉，向朋友坦言你的烦恼呢？现在就把你心底那份最纯真的感动说出来吧！
显示学生烦恼的主要来源：①学业方面的烦恼 ②与同学朋友的交往 ③与父母亲的沟通 ④生活中的难题 ⑤自身形象问题
同学们各抒己见，鼓起勇气说出自己的烦恼，请细心聍听的同学为你出谋献策，分忧解愁。
4、让赠言为你关心的人送去一份“心灵鸡汤”。
“当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”请你为被烦恼所困扰的同学写一句赠言。写的赠言可以是一首小诗，可以是哲理励志之言，可以是轻松幽默之语等。
5、讲述古今中外名人成长的感人故事。
伟大的名人和渺小的凡人一样，都会遭遇成长的烦恼。在失落绝望的时候，他们是如何重新找回生活的勇气，更坚强的面对生活之路的呢？让我们从他们的经历中获得些启示吧。（如安徒生、居里夫人、贝多芬、海伦凯勒、张海迪等）
6、主持人结束活动
①主持人小结活动情况
②主持人结语：
当年你感到沮丧的时候，应设法在一小时之内将烦恼全部抛弃，拿出一本历史书籍，你将体会到世界上一向是痛苦不绝的，历史上充满着悲剧的故事：战争、饥荒、贫困、瘟疫……在阅读完一个小时的历史之后，我不禁明白：即使像目前这样坏的情况也比以前好得多了。这使我能够正视自己现在的遭遇，并明白这世界正在不断进步，而朝更好的方向发展。
如果说红色是欢笑，蓝色是忧郁，绿色是希望，黄色是灿烂，那灰色则是不愿再提及的往事，是人生路上谁都避不开的挫折。
当我们与灰色不期而遇时，请你不要惊慌，这是命运给你的一道难题，错误的理解会让你陷入迷茫的境地，失去了前进的方向。但若你能正确理解，用正确的心态去面对，它就会成为你的磨刀石。同学们，走过去，前面就是蔚蓝的天空！走出灰色、走出迷雾，前面就会有明媚的阳光将你包围！
（二）教师总结活动情况
①教师首先肯定两位小主持人的出色表现，然后赞扬积极参与讨论发言的学生所表现出来的勇气和自信，接着小结活动的收获。
②教师对学生进行励志教育
大家都知道贝多芬的故事，对于一个音乐家来说，眼睛和耳朵就是他的生命，然而面对双耳失聪和双眼失明，贝多芬一刻也没有停止过对音乐的追求，留下了许多不朽的杰作，他在人类音乐史上谱写了一个神话。我们再来看世界首富比尔盖茨，他从哈佛大学中途辍学后，遭到别人“自以为聪明”、“他不可能成功”等等的冷嘲热讽，但他顶住了压力，凭借自己必胜的信心，超人的胆识，敏锐的洞察力，登上世界首富的宝座。不管是贝多芬还是盖茨，他们都在挫折面前勇敢地抬起头，向命运挑战，并且成为最终的胜利者。
想想我们成长中自以为痛苦不堪的烦恼，比比古今中外名人，他们在挫折中坚强地抬起高傲的头，咬紧牙关迈向荆棘丛生的前途……再拿我们的烦恼置于瞬息万变的世界所充斥的战争、矛盾、苦难中，我们会发现我们所谓的“烦恼”显得多么渺小！我们受到的委屈也没有我们想象中的那么严重，我们的怨恨也并非感觉的那么理直气壮了吧！那么我们应该如何及时地为自己、帮别人摆脱烦恼，释放我们的快乐和活力呢？关键是保持良好的心态！如果把心态比作一条线，人身上的优点好比珍珠，一个良好的心态，能把珍珠串成美丽闪光的项链；而不良的心态，则如一条脆弱的线，会使珍珠洒落在地，失去价值，人生从此一蹶不振。所以，有的时候，假如我们能够设身处地地为别人着想，用冷静的思索给予应有的谅解，那么，很多怨恨可以化解，很多烦恼都能释然。
昨天的烦恼或许你已经通过倾诉摆脱了，或许还藏留你心中，无论如何，新的烦恼又不断产生，今天的烦恼无法躲避，明天的烦恼仍在延续，烦恼伴随成长纠缠着我们。以后，遇到烦恼时，我们不妨用俄国伟大诗人普希金的诗来鼓励自己吧。
③全班感情朗诵诗人普希金的《假如生活欺骗了你》
④出示歌词《阳光总在风雨后》，由学生和节奏带唱此歌
（三）通过这些活动，你肯定有所领悟，自拟题目写下感触吧。在自己的《成长日记》中，让你的烦恼画上完美的句号。
习作５《成长的烦恼》第一课时 篇7
《成长的烦恼》教学设计 浙江省台州市玉环县实验中学 董晓晔 【活动目标】
1、引导学生认识自我，正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折，让学生树立起自信心，积极乐观地对待自我和生活，形成健全的人格。
2、训练学生“听”（学会倾听）、“说”（口语交际和口头表达）和“写”（书面表达）的能力，进而拓展学生思维空间。
3、学会沟通与理解，增进同学间互相合作相互信任的友好关系，能帮人解脱烦恼。
【前期工作】
1、将自己最困惑和烦恼的事列出“烦恼清单”，然后去询问父母们小时候碰到的困惑和烦恼的事，以及他们当时解决的方式，从中获得解决自己烦恼的方式，或者是直接和父母交流，让父母帮助想解决方式，并记录下来。
“成长的烦恼”综合活动调查表
班级______ 姓名______ 学号______成绩______
成长的烦恼 类别 解决的方式 父亲 母亲 我 备注 1、成长的烦恼应详细叙述，尽可能详尽写出心理感受，并作为综合活动课打分依据。
2、参照烦恼类别，在相应烦恼后注明类别序号。（烦恼类别：a、学业 b、与家长相处 c、自身形象 d、与同学相处 e、其他 ）
2、根据学生交上来的活动调查表中“我”的烦恼的类别，进行分组。并根据学生完成的认真度，进行打分。
3、根据分组，小组内同学商量确定小组长、讨论记录员和“金点子”汇报者名单，并上报老师处。
【活动流程】
一、播放 flash《小小少年》
教师导语：很高兴又一次和大家走进丰富多彩的语文世界！首先请大家欣赏一则 flash。
（这个 flash 的歌词比较符合学生的口味，也很适合今天的活动课：小小少年，背着大书包，做不完的作业，听不完的唠叨，我们要有故事的生活，太烦，太烦，太烦，春天只有一种颜色太单调……）
教师导语：它唱出了少年成长烦恼的心声，亲爱的同学们，在成长的过程中总是会遇到很到烦恼，今天我们一起行动起来进行一次梳理，也许你心头的阴云会烟消云散。
二、明确活动内容及奖励措施
活动内容：（大屏幕投影）
1、“说烦恼”──说一说自己的烦恼。
（要求将自己列出的成长中的“烦恼清单”中最苦恼的一件或几件事加以分析后，大胆说出来，在组内交流）
2、“解烦恼”──替同学分忧解难，出出金点子。
（要求针对“活动1”中各位同学的倾诉，组内一个问题一个问题讨论过去，商量解决方法，小组长在同学们讨论期间维持秩序，记录员如实记下同学们的讨论过程，汇报者要根据组内同学的讨论和讨论记录，形成一个书面的东西）
“成长的烦恼”活动记录
成员：_____________ 组长：____________
记录人：_______ 汇报者：________ 成绩：_________
烦恼 金点子 提出者
3、“金点子”汇报：
（各组金点子汇报者，根据自己组的讨论，选择最佳的表达方式，进行口头汇报）
奖励措施：在本次活动中，我们将按小组为单位评出“金点子”小组奖，并在量化考核奖小组成员每人5分。同学们，加油啊！
评奖方式：
⑴ 小组间评分，根据各“金点子”汇报者的汇报，从口头表达能力、金点子的实效性、金点子的数量等方面量化打分。（自己组不给自己组打分）
⑵ 老师根据各组上交的“成长的烦恼”活动记录表，给各组评分。
⑶ 综合两个分数，最后确定该组的得分，得分高者为“金点子”小组获得者。
“成长的烦恼”活动测评表
组别 成绩
三、“金点子”汇报
（小组讨论后）教师导语：我们同学间进行了一次心语沟通，互相非常坦白、真诚。的确，烦恼的感觉有如吃怪味豆，酸、辣、苦、涩味味俱全，挥之不去，不招即来。似风伴雨，如影相随。我们小小的心田，何以堪载？那“何以解忧？唯我‘金点子’。”
各组汇报“金点子”。
四、活动收尾及后续
1、教师导语小结活动：今天，大家不仅说出了自己的烦恼，了解了他人的烦恼，还学会了为他人着想，替他人化解烦恼。时间在同学们的热烈交流中流逝，我们有些同学的烦恼还没机会交流，在我们成长中还会遇到更多的烦恼和快乐，请你将今天的真心话，心中情，写在随笔本上，记下自己成长过程中烦恼或快乐的一笔，留下自己成长的足迹。
最后，让我们在歌声中结束今天的活动！（播放歌曲：《小小少年》）
2、评定每位学生的综合活动课测评成绩：
这是对学生参与活动课的一个肯定和反馈，主要从以下几个方面进行量分：
⑴ 活动调查表的得分（100分制）
⑵ 小组在整个活动中的最后得分（100分制）
⑶ 该学生在小组讨论中的参与度的得分（以60分为基准分,该生没出一金点子加10分，最高得分100分。）
综合上面三项成绩，即取三项成绩的平均值，为该生在本次活动课中的最后得分。
习作５《成长的烦恼》第一课时 篇8
《成长的烦恼》教学设计 浙江省乐清市乐成镇实验中学 赵献余 【活动设想】
1、活动目标：
⑴ 认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
⑵ 给学生和家长一个充分交流和沟通的机会，让学生了解成人心路历程的同时，也使家长把握孩子的心思。
⑶ 通过口头表达和书面写作的训练，提高运用语文的能力。
2、活动重难点：
通过了解比较成人对自己成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我；引导学生学会用科学的方法、积极乐观的心态去化解烦恼。
3、课堂活动时间：
两课时。
4、设计理念：
凸现学生主体地位，尊重学生对人生成长经历的独特体验，帮助学生认识烦恼、调整心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。
【活动设计】
一、活动准备──扮演小记者调查采访
1、调查同学：
你的烦恼有哪些？什么事情让你最烦恼？写出三件让你最烦恼的事情，按照由重到轻的顺序依次排列出来。
2、采访长辈：
您在我们这个年龄时的烦恼有哪些？当时您是如何对待的？对当年的烦恼您现在又是如何看待的？……
设计说明：为了使活动任务更明确，学生采访更正式，操作更方便，我们共同设计了一份表格，包括采访记者、对象、时间、地点、目的、主题、内容、过程、采访后记、长辈寄语等（见附录） 。
3、统计信息。
设计说明：前面的准备工作是培养学生搜集信息的能力，这一设计的主要目的是培养学生筛选信息的能力 。
4、鼓励学生从课外收集、补充相关材料。
5、主持人根据老师设计的活动过程撰写活动串词。
设计说明：活动的主题设计紧扣学习语文为本,同时尽量鼓励、引导学生全方位参与。
二、活动过程（建议邀请家长代表参与课堂活动）
1、畅所欲言谈烦恼：
⑴ 自己现在的烦恼：
主持人甲：日子在匆匆中溜走，年岁在匆匆中增长，青春正匆匆地向我们走来，于是我们心中的烦恼也随之而来。
主持人乙：这些烦恼也许来自生活，也许来自学习，也许来自与同学的交往，也许来自与父母的相处……
主持人甲：有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会因此失去光彩。但是烦恼来了不要怕，多与父母聊聊，多与老师说说，多与同学谈谈，烦恼就可能会尽快化解。
主持人乙：那么从现在开始，把你遇到的烦恼坦诚地向同学讲一讲吧。
幻灯片提示：同学们可从以下几个方面来谈：
① 学业方面的烦恼
② 生活方面的烦恼
③ 交往方面的烦恼
……
设计说明：学生是课堂的主人，新课标倡导努力建设开放而有活力的语文课堂。这样的设计，既激发了学生发言的热情又训练了学生的口语。
⑵ 长辈少年时的烦恼：
① 家长谈少年时的烦恼：
主持人甲：我们有无穷的烦恼，它们似风伴雨，如影相随。其实我们的长辈也一样，他们在少年时也遇到成长的烦恼。让我们走进他们的世界，看看他们少年时都有哪些烦恼，他们又是如何面对这些烦恼的。下面让我们用热烈的掌声欢迎 xx同学的爸爸/妈妈给我们谈谈他们少年时的烦恼。
② 学生比较分析两代人的烦恼：
主持人乙：为了更全面更深入地了解长辈少年时遇到的烦恼，现在我们先分组交流自己的采访成果和心得体会。特别注意找出两代人在不同时代的烦恼有哪些相同点和不同点，然后比较分析。分析结果：
相同：两代人的烦恼大都来自以下几个方面：学习、家庭、同学交往、经济、身体、社会等。学习方面的烦恼都排在第一位的。
不同：上一代人把来自于生活、经济条件方面的烦恼列在第二位，而被调查的学生比较多的把来自家庭的压力和与父母沟通方面的烦恼列在第二位。
设计说明：活动的内容要体现探究性。这项工作的意义在于找出不同时代两代人的烦恼有哪些相同点和不同点。通过比较分析使学生对成长中的烦恼能有更全面、更深刻地了解，以便对自己的生活有更多的启示和帮助。
2、交流明理悟烦恼：
⑴ 家长与学生、学生与学生互动交流。
⑵ 学生谈体会、收获：
主持人甲：通过这几天的采访和今天的活动，我们对烦恼一定有了新的体会和认识。
主持人乙：下面请几位同学讲讲自己的采访收获及刚才活动交流的心得体会。
学生1：通过采访，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奋斗得来的。
学生2：现在我知道了爸爸小时候也是个淘气的孩子，我对他更加了解了，我更爱爸爸了。
学生3：与妈妈当时的生活比起来，我现在简直太幸福了。我要好好把握机会，认真学习，掌握更多的知识。
学生4：爸爸妈妈在我这个年龄有很多烦恼，可现在都已经飞到九霄云外去了，我如果为我现在的一些小事不断烦恼，那将是一件很没有意义的事情。
学生5：每个人都有烦恼，我要学我的长辈更冷静地处理这些烦恼。
……
⑶ 家长感言：
主持人甲：下面有请xx同学的爸爸/妈妈说说参加这次活动的体会和收获。
主持人乙：我们渴望叔叔/阿姨把今天的体会和收获带到下次的家长会上，让我们的爸爸/妈妈多多理解我们。
家长发言：……
设计说明：这样设计不仅是为了锻炼学生的口语表达能力，更重要的是为了充分利用采访成果，让每个学生都把自己在采访中获得的宝贵经验和心得介绍出来，避免活动流于形式。同时家长参与课堂与学生进一步交流和沟通，使得课堂效果更好，生成更多。
3、科学乐观解烦恼：
教师分发有关如何化解烦恼的科学方法的资料，如：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、向心理辅导老师寻求帮助等方法，帮助学生用科学的方法、积极乐观的心态去化解烦恼 。
设计说明：认识烦恼不是目的，化解烦恼才是目的。
三、总结存储
1、教师总结：
首先肯定两位小主持人的出色表现，然后赞扬积极参与讨论发言的学生所表现出来的勇气和自信，接着小结活动的收获并对学生进行励志教育。
2、主持人总结：
主持人甲：昨天的烦恼或许你已经通过倾诉摆脱了，或许还藏留你心中，但无论如何，今天的烦恼我们无法躲避，明天的烦恼仍在延续，烦恼会一直伴随我们的成长。
主持人乙：其实烦恼和快乐一样，都是我们多姿多彩生活中的一种颜色，我们人人都无法回避。但是我们不能为烦恼而烦恼，我们要学会用科学的方法去化解烦恼，用积极乐观的心态去面对人生。
主持人甲、乙：最后，让我们一起朗诵普希金的《假如生活欺骗了你》，因为“那过去的都将成为我们亲切的怀恋”！
设计说明：总结活动，引导学生正确对待成长中的烦恼，积极乐观地面对生活中的挑战，形成良好的心境。
四、课外写作
结合这次活动，抓住其中你体会最深一点或几点，围绕“成长的烦恼”写一篇作文，不少于600字。
设计说明：活动是作文的准备，作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式，同时这一环节的设计能更好地达成活动目标3。
【活动评价】
口语能力方面的评价。主要是同学之间互评，要点包括：说话的语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度等等。
写作能力方面的评价。主要是老师评价，老师从情感、内容、结构、语言几个方面进行综合评价。
注重对学生研究能力、探究兴趣、参与程度、活动态度的评价，主要方式是激励。
习作５《成长的烦恼》第一课时 篇9
《成长的烦恼》教学设计 新疆维吾尔自治区奎屯市第二中学 辛艳萍 【活动目标】
1、知识目标:
学习多角度独立思考的方法，以及调控情绪的方法 ，正确对待烦恼；
2、能力目标：
说真话，抒真情；增强自理、自律、自学的能力；培养调查及解决问题的能力。
3、情感态度和价值观目标：
在述说自己的烦恼，了解他人烦恼中受到启发，促进积极向上的价值观、人生观的形成。
【活动重难点】
1、引导学生敞开心扉，说真话。
2、引导学生正确认识自己，提高认识水平、自制力，发扬奉献精神。
【课前准备】
1、写日记。
2、作调查（父母、老师或名人）。
3、排小品、做调查。
4、多媒体课件。
【活动课时】
一课时。
【活动班级】
初一㈡班。
【活动形式】
唱歌、朗诵、讨论交流、讲故事、说名言、做调查、答辩、小品等形式。
【活动过程】
一、激情导入
（课前播放《小小少年》音乐）
甲乙合：各位领导、各位老师、各位同学，你们好！初一 ㈡ 班主题班会现在开始。让我们齐诵辛弃疾的《丑奴儿》“少年不知愁滋味”。
甲：是啊！从小我们在家里倍受父母的呵护、疼爱，在学校得到老师的关心教育，全社会对青少年的健康 成长都引起了极大的关注，何愁之有？同学们，你们同意这个观点吗？
二、完成调查表，互说烦恼
乙：看来同学们有不少烦恼。今天我们这儿来了一位小记者，他想对同学们做一个调查，大家欢迎！
（大屏幕显示以下内容）
烦恼调查
⑴ 你的烦恼是：
a、时常有 b、有时有 c、几乎没有
⑵ 你的烦恼主要来自：
a、自身 b、同学 c、父母 d、老师
⑶ 你遇到烦恼时主要是：
a、闷在心里 b、发火排泄 c、告诉他人
小记者（小结）：a、烦恼来自学校；
b、烦恼来自家庭；
c、烦恼来自社会三个方面。
小记者（采访）：我下面要对同学们进行采访，希望同学们能做到两点：
⑴ 说真话，抒真情。
⑵ 说得清楚明白、连贯。
小记者（小结）：听了同学们的述说，我觉得我们的烦恼主要有一下几点：家庭不民主；成绩不好；胆小怕事；父母不让看电视；不能与异性同学来往；父母吵架；不让玩电脑；同学之间不好处，自己长不高等。
小记者：我的采访结束了，同学们再见！
甲：一份幸福与人分享，幸福就会增加；一份烦恼与人分担烦恼就会减半。
乙：说出你的烦恼，让老师和同学与你分担，这么多人与你分担烦恼，烦恼就会化为乌有，你会觉得生活是充满阳光的。让我们敞开心扉在太阳底下晾晒你的心情吧！
甲：下面请同学们看表演。
三、表演
乙：看表演的要求是：思考烦恼产生的原因并寻求消除烦恼的办法。
（大屏幕显示）
表演的内容
几个好朋友在一起，相互诉说近日各自的烦恼、焦虑、困
惑之事和心情。
甲：看完了表演同学们一定有很多自己的想法，请同学们四人一组讨论烦恼产生的原因并寻求消除烦恼的办法。
（学生讨论、交流、发言）
乙：烦恼产生的原因有很多，让我们欢迎班主任老师给我们做分析解剖。
老师：（原因）进入青春期后我们的生理发育迅速了，但心理发展的速度则相对缓慢，慢慢地才幼稚向城市过渡，此时我们身心的发展处于一种不平衡状态。身体外形的变化，是我们城市了起来的成人感，渴望社会、学校和价值能给我们成人式的信任和尊重；还产生了强烈的独立意识，对一切不愿顺从，常处于一种与成人相抵触地情绪状态中。但是我们内心并没有完全摆脱对父母的依赖，希望从父母处得到理解、支持、保护和帮助。大家处在矛盾之中怎能不烦恼呢？有了烦恼并不可怕，关键是怎样面对、解决这些烦恼，让我们大家顺利度过青春期。
甲：一人一个苹果，互相交换还是一个；一人一种思想，交换之后就是两种。
乙：我们六十多人，大家互相交换自己的看法，说出自己解决问题的办法，我们的思想就会丰富起来，解决问题的办法就会越来越多，还有什么烦恼不能解决？
甲：（金点子）：请同学们展示自己的日记，说出你的烦恼，让我们大家来帮助你。（学生在全班读自己的日记，其他同学针对烦恼，四人一组给展示日记的同学出主意，帮助他解决烦恼。）
乙：（归纳）
（多媒体显示）：
解除烦恼的方法
a、不断丰富自己的知识，提高认识水平；
b、多角度换位思考；
c、主动获得他人帮助 。
甲：消除烦恼需要做到：
a、树立敢于面对各种困惑、战胜不良心境的信心；
b、积极进行自我宣泄，掌握有效的调节方法；
c、增强应对各种挫折、压力和挑战的能力；
d、培养开朗的性格和良好的意志品质。
四、拓展延伸
乙：每一个人在成长的过程中都有自己的烦恼，不信请听老师的述说。
（请不同年龄段的老师说自己小时候的烦恼及怎样解决的。）
甲：我们自己有烦恼，朋友、同学有烦恼，父母、老师甚至自己仰慕的名人他们也有自己的烦恼。
乙：每一个人在成长中都有这样或那样的烦恼，有烦恼并不可怕。弄清了烦恼出现的原因，知道了怎样面对烦恼的方法，让我们积极面对烦恼，让我们坚强起来，让我们的生活充满阳光。
五、故事
故事梗概：有一个老太太，她有两个女儿，一个是开染坊的，一个是卖伞 的。她看到天下雨，就为大女儿发愁，布干不了怎么办；看到太阳出来，她也发愁，小女儿的伞卖不出去怎么办？于是天天发愁。请你给老太太出一出主意，帮一帮她，让她快乐起来。
同学甲：换一个角度来想问题她就会快乐。下雨天小女儿的伞可以卖出；晴天大女儿的布可以晒干。
同学乙：退一步海阔天空，忍一时风平浪静。不斤斤计较，大度一点，宽容一点，有时委屈一下自己，不仅可以确定自己的价值，还可以获得珍贵的友谊。
甲：同一个问题，不同的思考角度，结果也不同。如果我们把学习当作娱乐，我们就会很快乐；如果我们把父母的唠叨当作享受，我们就会很幸福；如果我们把烦恼当作催化剂，我们就会感激烦恼。
乙：但是我们中有些人常常不这样认为。他们觉得生活中的烦恼很多，烦恼使他们无法前进。
甲：那就让我们说服对方吧！
六、辩论
正方：烦恼可以促进我们走向成熟
反方：烦恼不能促进我们走向成熟
正方观点：人的活动受各方面因素的制约，因此难免会产生烦恼。但是它可以增强我们的适应能力，磨练我们的意志力，让我们在不断调整自己的心态的过程中健康成长，进而走向成熟。
反方观点：烦恼阻碍我们监禁的步法，是我们产生焦虑、不安、恐惧等消极心理，令人意志消沉，丧失斗志。所以烦恼不利于我们成长。
乙：不辩不能明是非，不辩不能明曲直，不辩不能明真理。
七、结合实际，谈体会
甲：听了辩论，你能用名言来证明烦恼的积极意义吗？
（宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。失败乃成功之母。我从来不曾有过幸运，将来也永远不指望幸运，我激励自己，用尽所有的力量应对一切，我的毅力终于占了上风。）
乙：烦恼，它磨砺着我们的心，它磨练了我们的意志，它伴我们走过花季，走向成熟。）
八、结束
甲：让我们一起朗诵普希金的《假如生活欺骗了你》。让诗人告诉我们应该怎样面对生活的种种烦恼与不幸。
（出示《山花烂漫》图）
甲乙：山花如此烂漫，是因为它经历了冰雪的孕育，风雨的洗礼，接受了阳光的沐浴，大地的滋润。不经历风雨怎能见彩虹，不经历烦恼怎能品尝的到快乐的甘甜。愿同学们珍视烦恼，笑对生活，成为这山花中最美丽灿烂的一朵。初一 ㈡ 班主题班会到此结束，谢谢大家。
【附：学生日记三篇】
我的烦恼
七年级⑴班 李一民
学习虽然能使我快乐，但也会使我烦恼。
首先，就是写作业这一项。随着时间的推移，我的作业由少而易变成了多而难；我们写作业的时间由短而变长。这样以来，我们几乎没有了自由支配的时间。一天下来，就剩一个“累”字！天天如此，日复一日，月复一月，就成了一种烦恼。你看，今天已经考了一下午了，马上又给你来一大堆作业，只听：“oh！ my god！” “i want to kill my teacher！” “我疯了！” “这么多的作业！是给人写的吗？！”“哪天要是把学校给封了就好了！”真是怨声载道，怨气连天。可是说这些又有什么用？反正最后还是要写！够让你烦的了吧！
再就是考试。老师这个学期不知怎么了，爱上了考试！尤其是数学，好像一天不考试，就会出毛病似的。我想：老师小时候可能也这么被他们的老师整过吧！不知他们当时烦不烦？我认为答案肯定是烦的。既然知道这样很烦，为什么自己当了老师还要这么做呢？真是叫人百思不得其解。这也许就是规律吧！难道就不能改变么？
“矮个子”的苦恼
七年级⑴班 吕冰捷
我们的生活充满了七色阳光，然而即便是阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，也会有一些挥之不去的烦恼。我也不例外，我也有很多的烦恼。
“哎呀！你家的孩子怎么不长个？去年来时他也是这么高。怎么回事呀？”“谁知道！我也给他补这补那的，但他就是不长个。我也不知道该怎么办才好！”这几句都成了我妈和我小姨的家常话了。每次听到这些话我都回答说：“我晚长！”然后就尴尬的笑笑转身离开。虽说我嘴上这么说，可我心里却非常难受，跟打翻了五味瓶似的，不是滋味。再看看跟我同龄的男孩，他们一个比一个高，为此遇到他们，我都很难受。他们还给我起了个外号“小不点”，而且这个外号很快就传开了。只要遇到认识的人，他们就像商量好了的一样叫我“小不点”，而且还问我：“你怎么还没有长高呀？是不是不长了？”说完他们便是一阵大笑。我只有生气地瞪他们几眼难过地走开。
“我为什么就不长个呢？到底是什么原因呢？”这个问题困扰了我好几年，我一直也想不通。其实私下里我也想了很多办法。比如说每天起来跑跑步，锻炼锻炼。再比如我让妈妈给我买增高的药品。但是这些办法几乎没有什么用。我父母也常常在一旁叹息。有一次我还听到他们说；“这个小不点别是一个侏儒了！
”听到这些我不禁鼻子一酸，跑到自己的房间蒙着被子大哭了一场。我心里小声地嘀咕：“请不要再叫我小不点了，虽说我个子矮，但其他方面我保证不矮！”每个人都有烦恼，在这里我衷心希望大家不要被烦恼困扰，请相信，欢乐在我们生活中永远是主要的，而那些烦恼只是我们美好生活中的一段小插曲。
游戏不见了
七年级⑴班 吕冰捷
星期三晚上10∶30左右我做完作业之后，就打开电脑想玩游戏。等我打开电脑之后发现我的游戏被全部的永久删除，我十分气愤。便大声问妈妈：“我的游戏是不是被你删除了？”妈妈瞥了我一眼，毫不在乎地说：“是的，是我干的。”我发问：“你为什么要这样？”妈妈表情仍是不以为然。我更加生气，于是大闹起来。这时妈妈才有些不高兴地说：“你整天都想着玩游戏，这怎么能行呢？你现在的主要任务是学习，学习对你来说是头等大事，你懂吗？”妈妈又在给我上“政治课”了。我气得冲进自己的房间，把门一摔，蒙起头大哭起来。之后，我好几天都没有理妈妈。我好苦恼啊！面对不信任，独断专行，我该怎么办呢？
【课后记】
针对第三篇日记学生所出主意：
1、你可以备份以下自己的游戏内容，你妈妈就不能删除了。
2、你可以加密码。你妈妈就进不去了。
3、你可以再找到你的游戏。
4、你最好是跟妈妈谈谈，让她理解你一下；你也应该做出让你妈妈信任你的事才好。
前几条可以看出学生电脑知识多，但解决问题的方法不够积极有效。因为这些办法都是“堵”的方法，它不能从根本上解决问题，是自己摆脱烦恼，反而有可能使父母与孩子之间的矛盾加深。这也暴露了学生的思想及解决问题的方法还是有偏颇的。但是从后这几条来看，是可喜的令人欣慰的，因为学生通过讨论交
流提高了认识，明确了积极解决问题的方法，也就达到了本次活动的目的。
【活动评析】
本次活动从准备到过程都体现了“以人为本”的教育理念，体现了新课改的精神，整个过程体现了自主、合作、探究式的学习方式，强调了学生参与的过程，培养了学生的口语、书面语的表达能力、综合实践能力以及创造能力。在活动中学生获得了成功的体验，学会了解决问题的方法。活动形式多样，有唱歌、朗诵、讨论交流、讲故事、说名言、做调查、答辩、小品等形式，营造了和谐、民主、快乐的气氛，给每个学生了一个展示自己的机会。
习作５《成长的烦恼》第一课时 篇10
对于十二三岁的孩子来说，生活中充满了美丽的花朵，灿烂的阳光，世界在他们眼中是如此美妙，如此富有生机。在漫长的人生道路上，他们才刚刚起步，有的是希望，有的是奔头。但是，涉世不深的少年，他们像羽翼还未丰满的雄鹰，眼前的路还那样的漫长，经历的风雨还那样遥不可知，多么希望在他们的成长过程中，有更多的欢乐相伴。但是，生活中各种各样的烦恼必将和成长中的少年不期而遇，这些烦恼来自生活、来自学习、来自与同学的交往……为了给初中生更多的经验，让我们更好地度过青少年时期，《人教版九年义务教育课程标准初中实验教科书·语文（七年级下册）》，在第一单元后，设计了以“成长的烦恼”为主题的综合性学习活动。我精心准备了这次活动，和学生以及家长共同完成了一次感人的心灵对话。
一、活动目的——培养良好的心境
了解父母和长辈在青少年时期的烦恼和困惑，明白他们是如何面对这些烦恼的，这些烦恼给人带来了什么。通过这个活动，使他们能够正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败，勇于面对生活中的挑战，以积极乐观的心态来生活，以一种平和、积极的心态来面对烦恼，让心中永远充满灿烂的阳光。同时，也给孩子和家长一个充分交流和沟通的机会，即让孩子去了解大人的心路历程，也使家长把握孩子的困惑和烦恼。
二、活动准备——扮演小记者
准备阶段的工作相当重要，这一阶段的工作做好了，将为后面的活动奠定基础。准备阶段有以下两项工作。
1.调查：你的烦恼是什么？我发给学生每人一张相同的白纸，让他们把自己的烦恼按照由重到轻的顺序依次排列出来。要求是在仔细考虑后说出自己真实的想法。因为有些学生不敢或不好意思说出自己的烦恼，所以也可以不署名。
2.采访：家长在你这个年龄的烦恼是什么？为了了解这个情况，我们特意安排了这次活动里最重要的一个环节，如果这个步骤顺利完成，本次活动一定可以达到预期目的。我把这个最艰巨的任务交给了学生，他们将要以小记者的身份，采访自己的父母或其他长辈。为了更好地完成任务，我们共同设计了一份表格，包括采访记者、对象、时间、地点、目的、主题、内容、过程、长辈寄语、采访后记等，这样学生操作起来更方便，采访也显得更正式。
3.统计信息。前面的准备工作是对信息的原始搜集，对于这些零散的资料还要做一番整理和统计。这项工作的意义在于找出两代人的烦恼在不同的时代有哪些相同点和不同点。我对这一点也相当好奇，所以我们对调查和采访结果做了一个粗略的统计。当然这项工作完全可以由学生承担，我找了几个学生，他们在详细阅读了原始材料后，很快得出了结论：两代人的烦恼都来自这样相同的几个方面：学习、家庭、同学交往、经济、身体、社会等。烦恼主要来自于前四个方面。学习方面的烦恼依然占最重要的地位，不管是对于哪个时代的学生来说，学习都是摆在第一位的。可排在第二位的就不同了：上一代人把来自于生活、经济条件方面的烦恼列在第二位，而被调查的学生中很少提到经济上的烦恼。我想是特区的孩子家庭经济状态相对不错，经济方面的困扰就不再是最主要的了。有些家长提到了“贫穷是最大的财富”，正是生活的艰难造就了某些人的成功，贫穷带来的烦恼也给人注入了力量，带来了生机。生活富裕的当代中学生如何在优越的环境中成才，这是一个值得深入探讨的问题。还有一点不同的是，对当代中学生来说，同学交往方面的烦恼好像更突出，被摆在了第二位，可上一代人在交往方面的困惑却不太明显，被摆在了生活和家庭之后。其中的原因还要再做分析，好在这个活动的设计重点不在于此，以后还有时间可以细加分析。
至此，准备工作已经全部做好，学生的积极性很高，他们很乐意扮演小记者的角色，而且扮演得非常成功。
三、活动过程 ——心与心的互动
1.讲述采访过程。上课伊始，我请学生介绍他们的采访过程。这样不仅锻炼了他们的口语表达能力，更重要的是每个学生把自己在采访中获得的宝贵经验和心得介绍出来，做到了资源共享。在这个环节中，有很多感人的地方。例如：有个学生介绍他的采访过程时很动情，他说妈妈小的时候家里很穷，兄弟姐妹多，几乎上不了学，后来好歹读到初中，虽然学习出色，可家里实在无力承担学费，不得不辍学，妈妈最大的烦恼就是没法读书，无法上学。妈妈的话对他的触动很大，所以他在讲述采访过程的时候表示要好好珍惜现在的学习机会，努力学习。这个目的不是平时的说教可以达到的。还有一个学生说到，当得知爸爸长到15岁的时候才知道什么是饮料，才喝了平生第一罐饮料的时候，她的反应相当惊讶：“听了爸爸的一番话，我感到惊讶和震惊，在很小的时候我就喝过了不知多少种饮料了，国内的国外的都有，可爸爸在15岁才喝第一瓶……爸爸的生活状况和我太不一样了，我是否应该重新视审视自己对待生活的态度呢？是否要更加珍惜我今天所拥有的幸福呢？也许这些问题是要我们大家一起来想一想的吧！”她的话引起了同学们的深思。
2.交流心得体会。在发给学生的采访记录表上，“长辈寄语”一项是让家长填写的，我在看了家长写给孩子的话里面，深深体会了什么是爱，我读出来的是浓浓的爱子之情，在那些朴实的文字里寄寓了长辈多么殷切的希望和期待呀，我也读出了家长是多么迫切地希望能把自己在成长过程中遇到的经验和教训全部告诉给孩子，让他们少走弯路，在成长的过程中有更多的准备和选择。
3.我的收获。在采访后记里学生谈到了自己的感受，他们的收获远远超过了我所预计的，也许经过这次访谈，不仅仅是给了家长和子女一次交流的机会，更让我欣慰的是孩子们可以在这次活动中找到一种如何面对烦恼、困惑的生活态度，这才是我最大的目的和愿望。在孩子们的述说中，我相信我的目的达到了。
首先，加深了父母子女之间的感情。
●通过采访，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奋斗得来的。
●现在我知道了爸爸小时候也是个淘气的孩子，我对他更加了解了，我更爱爸爸了。
●与爸爸当时的生活比起来，我现在简直太幸福了。我要好好把握机会，认真学习，掌握更多的知识。
其次，在父母那里学到了对待生活，对待烦恼的办法。很多学生都明白了谁都会有烦恼，最重要的不是为了烦恼而烦恼，而是用怎样的心态去面对，学生在后记中有很好的感悟。
●爸爸妈妈在我这个年龄有很多烦恼，可现在都已经飞到九霄云外去了，我如果为我现在的一些小事不断烦恼，那将是一件很没有意义的事情。
●每个人都有烦恼，我要学我的长辈更冷静地处理这些烦恼。
看着他们写的话，我真的感觉到了孩子们在成长，在成熟，这次活动一定在他们的心里留下了很深的印象。遗憾的是，如果可以请到家长参与课上活动，效果会更好。
四、活动思考——让心中的太阳照亮生活
活动结束后，我想了很多。在孩子们的世界里确实有很多的烦恼，而且有些烦恼也许并不被大人所重视。一个外号，一个与同学的小小纠纷，也许都可以给孩子带来的伤害，更不用说学习成绩差、家庭离异等给孩子带来的伤害了，总之烦恼无处不在。不可能通过一次活动就能让他们的所有烦恼都消失，而且烦恼也不可能消失。我的目的就是要他们明白：你虽然不可能阻止烦恼的产生，但是可以选择以怎样的一种心境去面对烦恼。一个把大量的精力和时间耗费在无谓的烦恼上的人，不可能全部发挥他的能力，烦恼这个东西消耗一个人的精力，降低一个人的志向，减弱一个人的力量，并损害其健康。我们每个成年人也许都知道烦恼的这些特性，但是还不能很好地处理，更何况是个孩子。通过这次活动，可以让孩子们知道驱除烦恼的最好办法，就是要保持一种愉快的心情，拥有一份良好的心态。医治烦恼，完全要靠自己。这药就在自己的思想里。在烦恼的时候，你只要用希望来代替失望，用勇敢来代替沮丧，用乐观来代替悲观，用宁静来代替烦躁，用愉快来代替烦闷就够了。如果你心中有一个太阳，那么再阴暗的角落也会被照亮。我想这次活动可以帮孩子们在心中种下一颗太阳的种子，等到某一天，也许它会发芽，照亮他们的生活。
田颖
载自《中小学教材教学》
2003年第8期（中学文科·第3期）
习作５《成长的烦恼》第一课时 篇11
【活动设想】
1、活动目标：
⑴ 认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
⑵ 给学生和家长一个充分交流和沟通的机会，让学生了解成人心路历程的同时，也使家长把握孩子的心思。
⑶ 通过口头表达和书面写作的训练，提高运用语文的能力。
2、活动重难点：
通过了解比较成人对自己成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我；引导学生学会用科学的方法、积极乐观的心态去化解烦恼。
3、课堂活动时间：
两课时。
4、设计理念：
凸现学生主体地位，尊重学生对人生成长经历的独特体验，帮助学生认识烦恼、调整心态，并充分利用身边的课程资源，在实践活动中感悟人生，感受学习和运用语文，努力培养学生正确的情感、态度和价值观。
【活动设计】
一、活动准备──扮演小记者调查采访
1、调查同学：
你的烦恼有哪些？什么事情让你最烦恼？写出三件让你最烦恼的事情，按照由重到轻的顺序依次排列出来。
2、采访长辈：
您在我们这个年龄时的烦恼有哪些？当时您是如何对待的？对当年的烦恼您现在又是如何看待的？
设计说明：为了使活动任务更明确，学生采访更正式，操作更方便，我们共同设计了一份表格，包括采访记者、对象、时间、地点、目的、主题、内容、过程、采访后记、长辈寄语等（见附录） 。
3、统计信息。
设计说明：前面的准备工作是培养学生搜集信息的能力，这一设计的主要目的是培养学生筛选信息的能力 。
4、鼓励学生从课外收集、补充相关材料。
5、主持人根据老师设计的活动过程撰写活动串词。
设计说明：活动的主题设计紧扣学习语文为本,同时尽量鼓励、引导学生全方位参与。
二、活动过程（建议邀请家长代表参与课堂活动）
1、畅所欲言谈烦恼：
⑴ 自己现在的烦恼：
主持人甲：日子在匆匆中溜走，年岁在匆匆中增长，青春正匆匆地向我们走来，于是我们心中的烦恼也随之而来。
主持人乙：这些烦恼也许来自生活，也许来自学习，也许来自与同学的交往，也许来自与父母的相处
主持人甲：有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会因此失去光彩。但是烦恼来了不要怕，多与父母聊聊，多与老师说说，多与同学谈谈，烦恼就可能会尽快化解。
主持人乙：那么从现在开始，把你遇到的烦恼坦诚地向同学讲一讲吧。
幻灯片提示：同学们可从以下几个方面来谈：
① 学业方面的烦恼
② 生活方面的烦恼
③ 交往方面的烦恼
设计说明：学生是课堂的主人，新课标倡导努力建设开放而有活力的语文课堂。这样的设计，既激发了学生发言的热情又训练了学生的口语。
⑵ 长辈少年时的烦恼：
① 家长谈少年时的烦恼：
主持人甲：我们有无穷的烦恼，它们似风伴雨，如影相随。其实我们的长辈也一样，他们在少年时也遇到成长的烦恼。让我们走进他们的世界，看看他们少年时都有哪些烦恼，他们又是如何面对这些烦恼的。下面让我们用热烈的掌声欢迎 XX同学的爸爸/妈妈给我们谈谈他们少年时的烦恼。
② 学生比较分析两代人的烦恼：
主持人乙：为了更全面更深入地了解长辈少年时遇到的烦恼，现在我们先分组交流自己的采访成果和心得体会。特别注意找出两代人在不同时代的烦恼有哪些相同点和不同点，然后比较分析。分析结果：
相同：两代人的烦恼大都来自以下几个方面：学习、家庭、同学交往、经济、身体、社会等。学习方面的烦恼都排在第一位的。
不同：上一代人把来自于生活、经济条件方面的烦恼列在第二位，而被调查的学生比较多的把来自家庭的压力和与父母沟通方面的烦恼列在第二位。
设计说明：活动的内容要体现探究性。这项工作的意义在于找出不同时代两代人的烦恼有哪些相同点和不同点。通过比较分析使学生对成长中的烦恼能有更全面、更深刻地了解，以便对自己的生活有更多的启示和帮助。
2、交流明理悟烦恼：
⑴ 家长与学生、学生与学生互动交流。
⑵ 学生谈体会、收获：
主持人甲：通过这几天的采访和今天的活动，我们对烦恼一定有了新的体会和认识。
主持人乙：下面请几位同学讲讲自己的采访收获及刚才活动交流的心得体会。
学生1：通过采访，我更深入地了解了父母，理解了父母。明白了父母能有今天的一切是努力奋斗得来的。
学生2：现在我知道了爸爸小时候也是个淘气的孩子，我对他更加了解了，我更爱爸爸了。
学生3：与妈妈当时的生活比起来，我现在简直太幸福了。我要好好把握机会，认真学习，掌握更多的知识。
学生4：爸爸妈妈在我这个年龄有很多烦恼，可现在都已经飞到九霄云外去了，我如果为我现在的一些小事不断烦恼，那将是一件很没有意义的事情。
学生5：每个人都有烦恼，我要学我的长辈更冷静地处理这些烦恼。
⑶ 家长感言：
主持人甲：下面有请XX同学的爸爸/妈妈说说参加这次活动的体会和收获。
主持人乙：我们渴望叔叔/阿姨把今天的体会和收获带到下次的家长会上，让我们的爸爸/妈妈多多理解我们。
家长发言：
设计说明：这样设计不仅是为了锻炼学生的口语表达能力，更重要的是为了充分利用采访成果，让每个学生都把自己在采访中获得的宝贵经验和心得介绍出来，避免活动流于形式。同时家长参与课堂与学生进一步交流和沟通，使得课堂效果更好，生成更多。
3、科学乐观解烦恼：
教师分发有关如何化解烦恼的科学方法的资料，如：自我放松法、自我暗示法、倾诉法、音乐疗法、体育调整法、阅读法、向心理辅导老师寻求帮助等方法，帮助学生用科学的方法、积极乐观的心态去化解烦恼 。
设计说明：认识烦恼不是目的，化解烦恼才是目的。
三、总结存储
1、教师总结：
首先肯定两位小主持人的出色表现，然后赞扬积极参与讨论发言的学生所表现出来的勇气和自信，接着小结活动的收获并对学生进行励志教育。
2、主持人总结：
主持人甲：昨天的烦恼或许你已经通过倾诉摆脱了，或许还藏留你心中，但无论如何，今天的烦恼我们无法躲避，明天的烦恼仍在延续，烦恼会一直伴随我们的成长。
主持人乙：其实烦恼和快乐一样，都是我们多姿多彩生活中的一种颜色，我们人人都无法回避。但是我们不能为烦恼而烦恼，我们要学会用科学的方法去化解烦恼，用积极乐观的心态去面对人生。
主持人甲、乙：最后，让我们一起朗诵普希金的《假如生活欺骗了你》，因为那过去的都将成为我们亲切的怀恋！
设计说明：总结活动，引导学生正确对待成长中的烦恼，积极乐观地面对生活中的挑战，形成良好的心境。
四、课外写作
结合这次活动，抓住其中你体会最深一点或几点，围绕成长的烦恼写一篇作文，不少于600字。
设计说明：活动是作文的准备，作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段，也是学习成果的一种呈现方式，同时这一环节的设计能更好地达成活动目标3。
【活动评价】
口语能力方面的评价。主要是同学之间互评，要点包括：说话的语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度等等。
写作能力方面的评价。主要是老师评价，老师从情感、内容、结构、语言几个方面进行综合评价。
注重对学生研究能力、探究兴趣、参与程度、活动态度的评价，主要方式是激励。
习作５《成长的烦恼》第一课时 篇12
《成长的烦恼》教学设计 山西省阳泉市李家庄中学 李艮忠 陈俊芳 姚桂平 【活动的目的】
1、给学生创造一个吐露真情的空间，让学生自由自在地诉说自己在成长过程中的烦恼，培养学生善于表达、乐于倾诉的习惯。
2、通过了解他人的烦恼，培养学生善解人意，战胜困难的品质，同时，正确认识自己，增进化解烦恼的能力。
3、能生动形象地描述自己的烦恼，并说出自己内心的独特感受，能写出有一定感染力的作文。
【活动指导】
1、引导学生倾诉自己的烦恼：
教师指导：生活中的任何事情都不是绝对的，有欢乐必有烦恼。我们常常享受欢乐，同时也有烦恼的困惑。我们一定要学会欢乐要与人同享，烦恼要善于倾诉。
有了烦恼并不可怕，我们要学会摆脱困惑。不要把烦恼隐藏在心中，认为是一件可羞的事。确实，同学们在生活中，环境的改变，课程的增多，心理的变化等都会给我们带来烦恼，面对烦恼，请同学们敞开心扉，自由倾诉。
请同学们把自己遇到的烦恼说出来，然后用一、两句话形象描述自己当时的心理感受（分成若干组，在小组交流，然后每组选一名代表，在全班进行交流。）
2、勤于了解他人的烦恼：
教师指导：每当烦恼困惑自己时，有些同学会产生一种悲伤、自卑的感觉，认为自己的命运不好，在同学们中间是最不幸的、最痛苦的一个。其实，这种思维是极不正确的，如果长此以往，你的心理负担会加重，直接影响学习。在这里，老师明确地告诉你：你的感觉并非事实，请你看看别人所走过的路，不难发现，在心理成长的过程中，我们的痛苦并不孤独。
请同学们以小记者的身份，采访一下你的父母或老师，看看他们成长过程中有些什么烦恼，了解他们解除烦恼的故事。（见书上问题）
（另加问题：过去的岁月如何改变了你？你又是如何走近你的抱负的？）
采访后组织交流评价。
3、乐于替朋友解除烦恼：
教师指导：有了烦恼，生活就失去了光彩，忧郁、感伤就会重临于我们心头。如果你的朋友有了烦恼，作为朋友的你该为他做些什么呢？
学生各抒己见、增强化解烦恼的能力，同时体会助人为乐的快感。
（学生先列出提纲，然后在全班进行交流）。
【活动评价】
1、口语能力方面的评价。采用活动一的，可以让学生之间互评，评价要点包括：说话的语速和声音，说话的态度，说话的流畅程度，所说烦恼是否坦诚，等等。采用活动二的，可以提前给每位学生一个评价表，要求学生在采访完某人后，让这个人帮忙填写。评价表内容可以包括下边几项：口齿是否清楚，问题是否明确，内容是否有中心，礼貌用语等。
2、写作能力方面的评价。由老师从情感、内容、结构（格式）、语言几个方面进行综合评价。选择活动一的学生，如果有不想让老师看日记的，可以让他的好朋友、父母或他认为可以信任的人帮助进行评价，不强求一律交给老师。
习作５《成长的烦恼》第一课时 篇13
《成长的烦恼》教学设计 浙江省温州市第八中学 郑 怡 【教学目标】
1、知识和能力：
培养学生用固定句式口头表达的能力，通过比喻能准确表达自己感受。
2、过程和方法：
指导学生如何把事情表达清楚，并与人物的感受相照应。
3、情感和价值观：
正确认识成长道路上出现的各种烦恼，培养积极的人生态度，在倾诉和交流中培养学生合作、真诚对人的人际关系。
【教学过程】
1、（出示心情图表卡）请学生选择自己今天的心情图表，做一个解释。
（注意用尽量少的话说清楚）
用到这样的句式：我开心，是因为_______________。
2、引到“少年不识愁滋味”，少年的我们同样也有自己的烦恼。古诗说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”每天都有不同的心情，更何况在人生的道路中，有鲜花，也会有荆棘。
3、用一个比喻来说明自己的烦恼。
（要求形象贴切）
烦恼象___________，__________________________________
4、学生习作《成长的烦恼》（读一读，是否说清楚了人、事、烦恼的发生和表现，做一个简要的分类）
5、无论怎样的烦恼都有解决的办法，你曾经有解决烦恼的办法吗？
引入名人的故事：海伦•凯勒的故事、爱迪生的故事、爱因斯坦的故事。
6、习作：
走出_______________的日子
（结合烦恼的产生、解决、自己的感受）
7、引用冰心的话：烦恼也是一种人生的味道，走出烦恼的乌云，对于人的成长来说，也是一笔可贵的财富。
习作５《成长的烦恼》第一课时 篇14
活动名称：
成长的烦恼
活动目标：
1、在交流分享中体会成长过程中的烦恼，能积极想办法解决自己的烦恼。
2、尝试着让幼儿关注自己的情感，形成快乐、积极的生活态度。
活动准备：
（1）前期经验准备：了解烦恼的含义；
（2）幼儿绘画：我的烦恼；
（3）PPT课件。
关键点：
愿意想办法解决自己的烦恼。
活动过程：
一、故事导入，引发讨论
1、观看PPT《你是我的朋友吗？》
2、提问：（1）珊迪的烦恼是什么？为什么有了朋友还不高兴呢？如果一直这样烦恼下去会怎样呢？
（2）你有什么办法帮助珊迪解决烦恼？
3、小结：在我们成长过程中会有许多烦恼，遇到烦恼我们要想办法使自己开心点，还要动脑筋解决烦恼。
二、交流烦恼，分享讨论
1、（1）你有烦恼吗？（个别幼儿交流自己的绘画）（2）你是怎么解决自己的烦恼的。
2、小结：有的小朋友遇到的是学习上的烦恼，有的是与小朋友一起做游戏时遇到的烦恼，有的是爸爸妈妈吵架了而烦恼。其实，解决烦恼的办法有很多，如：不怕烦恼和困难，对自己有信心，多想想办法，自己独立解决，或向同伴老师父母求助一起解决等。
三、提出问题，经验迁移
1、是不是所有的烦恼都能一下子解决的？如果一时解决不了该怎么办？（转移注意，忘记烦恼，快乐地面对现在的生活。）
2、小结：不是所有的烦恼都可以消除，但总有很多方法能帮助我们排除烦恼、忘记烦恼，这样我们也能快乐起来。
习作５《成长的烦恼》第一课时 篇15
一、教学目标：
1、大胆说出自已成长中的烦恼，激励学生敢说心里话，吐露真情实感。
2、通过交换阅读，小组评议，发现同学习作中的闪光点和不足之处，并引借鉴。
3、引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。
二、教学重难点：
1、把自己最想说的话写出来，做到文通句顺，内容具体，培养学生的习作能力。
2、引导学生掌握作文评改的方法，培养写完作文修改的习惯。
三、讲评过程
（一）、创设情境，激趣导入：
1、导课：大人们总说：“小孩子是最无忧无虑的。”是“少年不识愁滋味”。其实老师知道，你们的成长过程中有欢乐，但是也有许多烦恼。今天我们就来聊聊成长过程中的烦恼。
2、请围绕这两个问题在脑中细化具体情节。
（1）你的烦恼是什么？
（2）你为什么而烦恼呢？哪些情景至今无法忘怀？
（二）、全班交流，打开思路
1.代表交流。
每一个小组代表交流，要求把内容说具体。
2.师生评议
是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；内容是否具体；是否在叙事的基础上抒发了自己的情感。
（三）、师生共同制定本次习作的批阅要求
（1)是否抓住了“题眼”，写出了自己成长的烦恼；
（2）内容是否具体；
（3）是否在叙事的基础上抒发了自己的情感
（四）、欣赏佳作，师生互动
1、小组间选取一两篇优秀作文组内交流，欣赏。组与组之间互评，找出优秀习作与较差习作的修改意见。
2、班内选择几位学生的习作片段进行欣赏，值得学习的地方，指出其中的不足。
3、.赏析两篇学生的佳作全文，抓住上面三点评议班内进行评比，欣赏。
（五）、学生自评互评
1.自读习作，互相指出优点和不足
2、找出错别安和不通顺的句子，并写出评语。
3、选出优美段落和句子并用波浪线画出来，仔细品味一下好在哪里。
（六）、精评点拔
1、小组间针对本次习作讨论交流这次讲评课的收获及以后写作应注意的问题。
教师结合佳作让学生点评，点评时要指出长处和短处。并提出修改建
议。
（七）、学生自主修改，完善习作
各自修改，继续完善习作。修改中，提醒如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。
四、学生写小作文
习作５《成长的烦恼》第一课时 篇16
1、认知目标：（1）大胆言说自己成长中的烦恼。（2）与别人交谈努力做到口齿清楚，态度大方，话语通顺完整，能准确地表情达意，说话不要带口头禅，不重复。
2、能力目标：（1）通过了解成人对成长时期烦恼的认识，审视自己的所谓烦恼，重新评价自我，也要为朋友、同学排忧解难。（2）写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论，帮朋友解忧要注意语言的针对性。
3、情感目标：认识自我，以积极的生活态度正确对待成长过程中出现的烦恼、挫折等。
教学时间：三课时
教学设想：在综合性学习中，我们要把每一个孩子看成独特的生命个体，引导他们学会倾诉和应对烦恼，尊重他们对生活的细微体验以及也许还不成熟的看法。父母的经历和老师自己对生活理解也是课程的组成部分，这样，才有助于在课堂中与学生作真诚的交流与沟通，促进课堂多元对话。
教学设计：
一、片断播放，设场导入
播放故事片《成长的烦恼》，学生畅所欲言谈感想。
同学们，我们常说“少年不识愁滋味”。在我们的眼里，你们天真无邪、无忧无虑，是快乐的天使。是不是这样？
老师，其实，这是成人对我们的误解。因为大人们没有真正进入我们的心灵世界，不知道我们幼小的心灵，稚嫩的生命也要承担生活的责任和承受一定的心理压力。我们也有自己的情感和烦恼。
老师，我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
是啊，烦恼是我们成长中不可避免的情绪。有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。重要的是我们该如何引导自己以平常的心态正视烦恼，以积极的方式化解烦恼。今天，我们就来上一堂综合性学习──《成长的烦恼》，从而体验更丰富的生活情感；锤炼更坚强的性格意志；领悟更丰富的人生智慧。
说明：这样的设计，一方面激起学生对童年的美好回忆，另一方面更是为了激发学生发言的热情，是情感的酝酿过程。
二、联系生活，倾诉烦恼
刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢?在这样的情感渲染下，接着让学生畅谈自己的烦恼，我提出如下两个问题：
1、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？
2、你为什么会有这样的烦恼？
说明：这样设计，目的是体现新课标中所倡导的学生自主的学习，努力建设开放而有活力的语文课堂，体现学生就是课堂的主人。这样的设计，也是对学生口语的初步训练，做到准确的表达。
三、烦恼树叶，交流明理
“每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》20xx年第13期《有问题是因为活着》）
教师组织学生将自己成长中的烦恼有选择性地书写下来，然后制作成烦恼树叶，贴在墙壁上。互相交流学习生活中的烦恼。
四、课外调查，了解烦恼
某报社要开展一次讨论，话题是“回首成长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过烦恼吗?是怎么对待那些烦恼的?现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼?如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些交流，然后写成一篇作文，题目自拟。
说明：这样设计的目的，是为了引导学生正确看待成长中的烦恼，让学生懂得，烦恼伴随着我们的成长而来，它不可回避，也挥之不得，正是因为有了烦恼，才有了我们长大的可能。进而过渡到下一个教学环节。
五、认识烦恼，化解烦恼
1、你如何看待这些烦恼？可采用小组讨论的方式认识烦恼对成长的影响，寻求化解烦恼的方法。比如：你战胜它的亲身经历、从父母或其他长辈处得到的经验、从别人那里受到的借鉴、从书上或电视上得到的启示……
2、事例研讨：常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很
烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。
六、格言表达，高声诵读
1、让学生用名言警句的形式写出对烦恼的认识和感悟。
① “如果所有的人都把自己的烦恼拿到市场上去交易，任何人在看到了别人的烦恼之后，都宁可把自己的烦恼重新搬回家。”——西方哲理
② “当一份快乐跟别人一起分享时，它就变成了两份快乐；当一份烦恼跟别人共同分担时，它就成了一半的烦恼。”
③ “每一棵树的枝叶都是它的问题，但也是一棵树的全部。”——（《读者》20xx年第13期《有问题是因为活着》）
2、让学生高声朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。
说明：这样设计的目的，一方面是让学生学会互相欣赏，体会到交流的快乐，同时也让学生在自我的高声朗读中寻找自我，寻找自信，让烦恼真正成为我们下一次成功的基石。
七、总结存储，体验拓展
1、总结存储：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，不管我们小小的心田是否能承载得了这样的困惑。因为事实上我们每一个人都要承受，都要经历这样的日子。” 我们不能为烦恼而烦恼，而要把烦恼变成前进中的动力。让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。
2、体验拓展：
用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：
①我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍。
②我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。
③烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。
说明：这样的设计，是对学生思维能力的训练，同时也是对“写”的能力的训练。虽然我强调用一定的形式，但是因为学生个体的差异，他们所表述的方式也应该是色彩纷呈的。比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法的运用，无形中会增添语言的美感。
3、课外延伸：
请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇作文，记下自己成长的烦恼或快乐。
附：综合性学习 成长的烦恼表格
表格一：我能解决的烦恼 ，解决方法 ，我的感受
表格二：使我困惑的烦恼 ，采访对象 时间、地点 ，采访问题设置 ，采访摘要 ，被采访者评价 （评价参考：口齿是否清楚，问题是否明确，应对是否巧妙，内容是否有中心，礼貌用语……），自我感受（采访的感受、所得的启发）
教学后记：这节课的设计，我强调了学生学习的主人翁地位，把“说”和“写”作为教学的支点，对学生进行梯级的语言和写作的训练，更主要的是让学生树立起自信心，积极乐观地面对人生。