《卢沟桥烽火》一课一练 篇1
巩固练习
一、读拼音写汉字，看谁写得最规范最美观
fēng huǒ wàng tú wěi jūn nà hǎn
（ ） （ ） （ ） （ ）
líng chén xù móu yān hóu jiān miè
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、按要求写词语
1、哭爹喊娘（含一对近义词） 、 、
2、鹤立鸡群（含动物的词） 、 、
3、暴跳如雷（含有比喻成份） 、 、
4、如火如荼（abac式） 、 、
5、生死存亡（含有一对反义词） 、 、
三、填字成词，并选用两至三个词写一段话
万（ ）俱寂 气势（ ）（ ） 恼羞成（ ） 众（ ）悬殊
同仇敌（ ） 哭（ ）喊（ ） （ ）不及防 狼（ ）而（ ）
鬼（ ）狼（ ） 生（ ）存（ ） 成（ ）结（ ） 夜以（ ）日
如（ ）如（ ） 震耳欲（ ） 抱头鼠（ ） 人（ ）马（ ）
四、将搭配不当的词语划出并改正过来
指导战斗（ ） 扮演节目（ ） 俯视天空（ ） 拉动序幕（ ）
改进条件（ ） 调集工作（ ） 增加体质（ ） 树立目标（ ）
五、按要求写句子
1、寒风吹在脸上，很痛。（改成夸张句）
2、妈妈高兴地说：“小杰，告诉你一个好消息。”（改成转述句）
3、她这种助人为乐的精神，谁都佩服。（改成双重否定句）
4、他的全身没有一处不具有鲜明的个性（改成肯定句和反问句）
积累与拓展
近年来日本首相小泉纯一郎多次参拜靖国神社，并且越演越烈，同学们你们知道这其中的历史意义吗？
一、何为靖国神社
日本的靖国神社，地处东京市中心的皇宫附近，周围环境怪异，它源于日本民间悼念死去亲人。50年代后，日本的一些右翼势力不断地把参加二战的一些战犯供养在里，现在里面有1067个被盟军处死的“甲级”战争罪犯，以及在侵略战争中战死的200多万死难者。这里被视为军国主义的象征，阴森中透出一股杀机。
在靖国神社里有许多东西都是展示日本帝国军人的“好战功绩”，有16面浮雕，其中有10面与侵略我国有关，又是“奉天入城”，又是“占领南京”等等。振惊中外的“南京大屠杀”在这里面竟成了天皇及他部下的丰功伟绩了，令中国人民不堪入目。现在靖国神社已成为战刀与征战、侵略的象征了。
二、军国主义阴魂不散
日本国会成员每年春、夏、秋均会参拜，每次约有180多人，占整个议会60%，近些年来小泉不顾社会舆论，多次以首相的身份参拜靖国神社，引起亚洲各国人民极大愤恨与伤心，这是向爱好和平的人们公然示威。
各国人民以不同的方式来抗议日本这种行为，如韩国有些人用绝食、抵制日货、到日使馆门前示威等来抗议。
最近日本又派兵到伊拉克参加维和（日本是不允许有军队的），这更显示了他的军国主义思想不死。可以猜想，如果有一天他们时机成熟的话，他们还会把战火烧到其他国家上，卢沟桥是不是还会有第二次烽火呢？
同学们，读了以上文字，你有什么感想、或想说些什么呢？请写在下面的横线上。
《卢沟桥烽火》一课一练 篇2
作者：宗阳春 发表时间：2004-4-29 阅读次数：390
[教学要求]
1、学会本课生字，其中绿线中的只识不写。理解由生字组成的词语。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。
2.按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意。能按时间先后讲述“卢沟桥事变”的经过。
3.通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发对日寇侵略罪行的憎狠和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
[教学时间] 二课时。
第一课时
一、导人新课
1.听歌曲《松花江上》。
请学生说说听后的感受。
2.介绍“九一八”事变的经过：
3.揭题：
“九一八”事变后，日本帝国主义侵占了我国东北及华北部分地区，为把侵略魔爪伸向全中国，又蓄意制造了卢沟桥事变。(板9课题)
4.解题：指名读“烽”(f6ng)，注意读准后鼻音。
“烽火”指什么?比喻什么？“卢沟桥烽火”又是什么意思?
5.设疑。
“卢沟桥事变”的经过是怎样的?，它有什么历史意义；对我有哪些启示?
二、初读指导
1.自学课文。
要求：读准字音，读通句子，自学生字词，划分段落。
2.检查自学情况。
(1)小黑板出示下列词浯：
kou xiao die
日寇 硝烟 哭爹喊娘
①“开火车”读。
②指名读。
③齐读。
④去掉拼音读。
(2)指名分自然段读课文
(3)指导分段：
①默读课文，想想每个自然段的内容，再想想哪几个自然段讲的是同一个内容，可以合并在一起。
②指名分段，并说说理由。
第一段(第1自然段)：写“九一八”事变后的局势和卢沟桥所处的战略地位。
第二段(第2—5自然段)：写“卢沟桥事变”的经过。
第三段(第6-8自然段)：写中国共产党号召全国人民团结抗战，全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援。
第四段(第9自然段)：写“卢沟桥事变”揭开了中国人民全
面抗战的序幕。
三、指导写字
第二课时
1.出示词语，指名读。
魔爪 咽喉 挑衅
日寇 控制 号召
2.说说文章的主要内容
二、精读训练
1.学习第一段。
同仇敌忾 猝不及防
万籁俱寂 如火如荼
(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。
(2)学生质疑。
蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。
魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。
咽喉：形容险要的交通要道：
(3)这一段写了什么?
①“九一lk"事变后的局势，
出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北’’的位置
东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治
东部。
华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。
通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。
指导朗读。
②卢沟桥的战略地位：
学生指出人体中“咽喉”的位置。
本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?
看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。
(4)齐读第一段，小结：
这就是“卢沟桥事变”的起因。
2.学习第二段：
指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，齐读。
小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。
第二天凌晨
军 我军
仰马翻 同仇敌忾
狈 举、冒
理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、电影、书报上面来体会日寇的残暴。
通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略者的英雄气概。
卢沟桥事变”的经过。
3、 学习第三段：
(1)自由读第三段，说说读懂了什么
(2)交流。
①当时的形势十分危急。
联系前文谈谈自己的理解· 指名读，体会形势之危急。
②中国共产党在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用
指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用三个“!”?
③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：
自由读，齐读。
重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。9
4、.学习第四段。
(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。
(2)学生质疑：
①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中
(3)我们可以说逐步怎样?
(逐步提高，逐步开展工作)
(4)用“逐步”说一句完整的话。
(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。
(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?
(3)用“万籁俱寂”说一句话。
5、小结
卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的原因。
在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残败。
《卢沟桥烽火》一课一练 篇3
一、检复导入，激发情感
1、课前播放《松花江上》，上课铃响后停止播放
谈话：同学们，苍凉悲壮的歌声停止了，然而，我们依然情怀激荡，一声炮响，举世皆惊，从此，中华民族开始了艰苦卓越的抗日战争，这就是震惊中外的七七卢沟桥事变。昨天，我们一起翻开了那段不堪回首的篇章。通过学习，你知道了这次事变真正的原因了吗？
2、指名学生说出卢沟桥事变的原因。
3、出示示意图，分析卢沟桥的战略位置，教师揭示事变原因。
（多媒体显示卢沟桥事变示意图）
北平的东、北、西三面都被日伪军控制，日本侵略者急于吞并我国，他们要把侵略的魔爪伸向全中国，位于北平西南郊的卢沟桥便成了平津通往南方的咽喉要道。
过渡：日本帝国主义者是喂不饱的恶狼、饿狗，总是那样贪得无厌，他们恨不得一举拿下卢沟桥，好扫平他们侵略全中国的障碍。美丽祥和的卢沟晓月再也阻挡不了日本侵略者的狼子野心。大家请看——
二、自主学习，感悟文本
（一）学习第二段（第2－5自然段）
1、观看录像。（关于卢沟桥事变的一段视频）
过渡：看到大家意犹未尽的表情，我知道大家一定很想知道当时的详细情形，是不是？下面我们就一起来学习卢沟桥事变的详细经过。
2、浏览2—5自然段，边读边圈出表示时间的词语，并从中分别找出最能体现我军和敌军举动的一个词语。（同仇敌忾、蓄谋已久）
交流并相机板书： 1937年7月7日深夜
第二天凌晨
当天晚上
3、品味读第二段，出示品读要求：
（1）默读课文，文中的哪些词语能体现我军的同仇敌忾呢？用“～～”划出描写我军举动的关键词。用“——”划出体现敌军蓄谋已久的关键词。
（2）抓住敌我双方举动的画面，紧扣关键词语同桌讨论，谈谈感受。
4、重点品悟指导1937年7月7 日深夜的战况。
根据学生交流情况，相机指导朗读
出示（1）一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。
（2）驻守在卢沟桥的中国士兵发现了敌情，便大声喝问：“谁？口令！”
5、学生自学第二天凌晨和当天晚上的战况，同桌交流从找出的词体会到什么。
6相机指导朗读：英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。大刀向鬼子们的头上砍去，顷刻间刀光闪闪，鲜血四溅。在硝烟和火光中，日寇被杀得哭爹喊娘，狼狈而逃。
7、同学们的感受真丰富，通过咀嚼这些关键词，不仅看到了日本侵略者的可耻下场，更感受到了中国守军的英勇善战，让我们齐读第四、五自然段，用心感受，男生读描写我军的，女生读描写敌军。
8、比较句子
同学们，同样是晚上，同样是进攻，请看作者是如何描述的。
出示两句话：
1、1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。
2、当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。
认真读一读，体会一下带点字的感情色彩有什么不同。
（“偷偷地”“摸”揭示了日本军队的险恶用心及卑鄙的行径，带有鄙视唾弃的感情色彩；“悄悄地”“进发”表现了我国守军的足智多谋、英勇善战，含有表扬、赞许之意。）
男生朗读第一句，女生朗读第二句。
（二）、学习第三段（第6－8自然段）
1、中华民族处在生死存亡的关键时刻，中国共产党站起来了，发挥了她巨大的作用，请大家轻声读第三段，说说你读懂了什么？（可以从标点、词语、句式来体会）
2、交流
（1）平津危急！……三句话不能颠倒；（范围的不断扩大，表现了日本侵略者的狼子野心，他们妄想蚕食吞并中国，也说明中国共产党站得高，看得远，他们看到的是整个中华民族的利益 ） 三个“！”增强语气。
（2）“迅速”“成群结队”“夜以继日”“纷纷” 体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神）
3、齐读6—8小节，再次感受一下民族的危难和全国人民同仇敌忾的爱国热情。
（三）、学习第四段（第9自然段）
九一八事变，东北三省沦陷，东北人民处于水深火热之中 ，但是中华儿女不愿当亡国奴！1937年7月7日，我们将永远记住这一历史性时间！齐读课文最后一个自然段。
媒体出示，学生齐读。
三、总结课文，升华感情
1、引导写话
课件出示卢沟桥：经过岁月洗礼的卢沟桥，桥面坑坑洼洼，俨然是一位历经沧桑的长者，对我军、对敌军，对全国人民、它似乎在诉说什么呢？
学生交流。
2、教师小结：是啊，中华儿女永远也不会忘记中国的历史，不会忘记中华民族的耻辱日——1937年7月7日，不会忘记日本侵略者在中国的土地上犯下的滔天罪行！让我们再次齐读课题牢记国耻——《卢沟桥烽火》！
四、布置作业
1、参照表格，复述“卢沟桥事变”的经过。
2、了解卢沟桥事变后的战事情况；收集抗日战争中其他的重要历史事件。
板书：
5、卢 沟 桥 烽 火
敌军 我军
1937年7月7日 蓄意挑衅 严词拒绝
第二天凌晨内 大举进攻 同仇敌忾
当天晚上 猝不及防 主动出击
教学目标
1、了解卢沟桥的战略地位，以及卢沟桥事变的重大历史意义。
2、有感情地朗读课文，结合课文语言环境理解关键词句，解读文本内涵。
3、通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
重点难点
1、通过对敌我双方不同表现的教学，解读文本。
2、认识事件本身对中国抗战的意义。
教学准备：多媒体课件
《卢沟桥烽火》一课一练 篇4
一、复习导入
1、默写词语：
气势汹汹 人仰马翻 哭爹喊娘 抱头鼠窜
严词拒绝 同仇敌忾 奋起还击 两面夹击
2、学生齐读，思考：你发现这两组词语分别写什么的？（分别写敌军和我军的）
3、导入：我们读书就应该这样，要善于抓住关键的地方来品味。这节课我们跟随课文再一次回到1937年7月7日那个不平凡的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义者的侵略本质，读一读课文第二、三自然段，看看到底发生了什么事。
二、学习第1、2、3自然段
4、学生自读课文2、3节。
5、交流。
6、日军为何要侵占卢沟桥，入侵宛平县城？引读第一自然段。
7、这里有些词语很值得我们关注，你注意到了吗？
“蚕食”：像蚕吃桑叶一般逐步侵略我国华北地区，进而妄图吞并全中国。
“咽喉”：人体的重要器官，感受到卢沟桥的地理位置极其重要。
8、过渡：正是有着吞并全中国的狼子野心，1937年7月7日深夜，早有预谋的日军像我军发起了进攻。
9、再次默读2、3自然段，圈画出描写敌我双方举动的词语，细细体会。
10、交流：
a.“全副武装”、“气势汹汹”、“恼羞成怒”看出日军是有备而来，蓄意挑衅。
b.“嗒嗒嗒……密集的机关枪子弹请写在卢沟桥桥面上。”敌人心狠手辣，一心置我守桥军队于死地。
c.“大声喝问”、“当即严词拒绝”、“立即开枪还击”，中国守军正义凛然，誓死保卫祖国。
11、同学们很了不起，从敌我双方举动中体会到这么多东西。品读字词就是我们学习语文的方法。同时还要做到的是将你对文字的感受，通过你的朗读表现出来。让我们用我们的朗读来表达这种感受。（有感情的朗读2、3自然段）
四、学习第4、5自然段
11、引导学习4~5自然段：
文章中除了第二、三自然段外，还有好多词句描述了敌我双方举动，同样表现了日本鬼子和我军的特点，请你默读课文第四、五自然段，画一画。细细体会。
12、读书，就应该能走进课文的深处，与文中的人物交流对话。请你抓住所画的词句，好好地读一读，要通过朗读，表达出你的情感来。（学生练读）
13、把你印象最深的一两句话读给你的同位听，先读一读，再谈谈你的感受。
14、指名读，相机指导。
a.日军：“人仰马翻、端着、吼叫着、疯狂地、扑、哭爹喊娘、狼狈而逃、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜”，惨败，可耻的下场。
b.大刀队员：“同仇敌忾、奋起反击、举起、冒着、冲出、悄悄地”，英勇无畏，奋起反击。
（相机指导对比：关注“悄悄地”同样是描写秘密行动，我军是“悄悄地进发”，日军是“偷偷地摸来”，自己体会一下，你有什么发现？“偷偷地摸来”揭示了日本军队的险恶用心和卑鄙行径；“悄悄地进发”表现了我军的资质多谋，英勇善战。两者感情色彩截然不同。
关注“哭爹喊娘、狼狈而逃”，同样是描写失败表现，我军是“寡众悬殊、暂时退守”，日军是“哭爹喊娘、狼狈而逃、抱头鼠窜、鬼哭狼嚎”你有发现了什么？“寡众悬殊、暂时退守”是我军的无奈之举，“暂时”说明我们定会夺回卢沟桥；而敌军“哭爹喊娘、狼狈而逃”表现了敌军战败后的狼狈不看，下场可耻。）
15、在整个第4、5自然段中，大刀队员们给你留下了怎样的印象？（英勇、顽强）
为了歌颂这些大刀队员们的斗志，有人谱写了一首《大刀进行曲》，有人说这是抗战歌曲中最过瘾、最解恨的一首歌曲。我们来听一听，感受一下。（播放《大刀进行曲》）
16、从同学们的表情老师可以看出，你们的心中一定是热血澎湃。让我们好好地读一读，来表达对他们的敬意吧！（自由读4、5节）
五、学习第6~8自然段。
1、经过我国守军的努力，终于击退了侵犯的日军。然而日寇亡我之心不死，继续向平津一带调集兵力，中华民族处在生死存亡的关头。这时候，我们的中国共产党和全国人民又有什么样的表现呢？
2、学生自由读6—8节。
六、齐读最后一节。
七、机动：指导学生复述“卢沟桥事变”的经过。
1、出示中国守军的誓言：（“愿与卢沟桥共存亡”、“日军要求我军撤出卢沟桥，则有死而已，卢沟桥可为吾人之坟墓。”、“宁为战死鬼，不做亡国奴。”）
问：这是一组中国守军的话语，读了后你有什么感想？
2、我们应该为中国守军的英勇顽强感到骄傲，我们应该永远地深深地记住这个伟大的事件，来缅怀我们的革命先烈们！（学生练习复述课文）
3、指名复述。
八、总结拓展：
卢沟桥事变拉开了中国人发全面抗战的序幕，从而一场伟大的抗日战争便如火如荼地展开了，在八年抗日战争中，涌现出了许多感人的故事，请你搜集有关的抗战小故事，好吗？
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解“卢沟桥事变”的史实，认清日寇侵略罪行，激发对我国居民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
教学重难点：品读文本，体会在特定语境下词语的感情色彩。
《卢沟桥烽火》一课一练 篇5
一、激情导入：
1.播放录像，你看到了什么？这就是令中国人永世难忘的卢沟桥事变时的战斗片段。
2.谈话导入。这节课，我们就继续学习课文《卢沟桥烽火》，重温历史。（板书）
二、品读课文，学习写法。
1.合作探究：
默读课文2——5自然段，思考：课文是如何通过有条有理的描写体现了日军的险恶用心和中国军民誓死卫国的精神的？找出描写敌我双方的句子，谈感受。
①学生合作学习，老师指导。
②交流，老师板书。
抓住重点句子理解
③指导朗读。
2、我们对日本人充满仇恨，对中国守军充满了钦佩。那作者是如何表现这种情感的呢？
（1）出示句子，辨别词语的感情色彩。
①1937年7月7日深夜，星光暗淡，万籁俱寂。一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。
②当天晚上，大刀队员们手握大刀，腰佩手榴弹，又悄悄地向卢沟桥进发。
分析归类，指导朗读。
（2）除了这点，文章中还有许多类似之处，现在就请同学们帮老师找出来吧!出示课件，学生两人合作填表格。
学生交流。
（3）小结：正如巴金老先生在《给家乡孩子的信》中说到，他是用作品表达他的情感，作者也是在通过作品表达他的情感，我们以后也应该把这种方法用到写作中。
3、过渡，引读7、8小节：
（1）你能用一些词语来描述刚才你读中的感悟？出示，面对侵略者，面对共产党的大声疾呼，中国军民 团结一致、同仇敌忾、众志成城、齐心协力、……
（2）从哪些词语体会到的？
（3）学习“平津危急！华北危急！中华民族危急！”位置可调换吗？为什么用3个感叹号？出示地图。
（4）指导朗读。
三、拓展提升，深化中心：
（过渡）……如今，卢沟桥的枪声距离我们已经72年了，老师想问，我们能忘记那时的枪声吗？为什么？
学生自由说，渗透爱国情感。（介绍日本过去和现在的一些卑鄙行为）
四、教师总结：
我们不能忘记国耻，要牢记落后就要挨打，要牢记团结才会发展，发展才能强大。正因为如此，我们不仅战胜了日本侵略者，也战胜了08年的大雪、地震，北京奥运会更是让全世界人称赞。所以，我们要牢记——不忘国耻，发奋图强！
五、板书：
卢沟桥烽火
（1937.7.7）
日 蓄意挑衅 我
（败逃） 七七事变 （胜利）
军 奋力还击 军
[教学目标]
1、能有感情地朗读课文。
2、能通过品味文中的语言体会日军的勃勃野心、蛮横无理、可耻下场及我国军民同仇敌忾，抗击日本侵略军的英勇。
3、能在具体的语言环境中体会词语所包含的情感。
4、能随事件认清日寇的侵略罪行，感受我国军民英勇爱国行为的可敬。
[教学重点]课文的二—五自然段，通过作者对敌我双方表现的描写，体会日寇的疯狂与可耻下场，感受我国军民的团结、机智与英勇。
《卢沟桥烽火》一课一练 篇6
勿忘国耻，振兴中华——读《卢沟桥烽火》一文有感
江苏省连云港 港师师专一附小五（2） 吴子肖
在五年级第二学期第十册的语文书上，有一篇课文的题目叫《卢沟桥烽火》。每当我读起这篇课文的时候，我的心中就会燃起一股熊熊燃烧的怒火，心潮澎湃，思绪万千。
事情的经过是这样的，1937年7月7日深夜，侵华日军以一名日军失踪为借口，要过卢沟桥进宛平县城搜查，这显然是赤裸裸的挑衅行为。面对敌人的无理要求，守桥士兵当即严词拒绝。日军恼羞成怒，随即用大炮、机关枪向卢沟桥攻击，我国卢沟桥守桥士兵与日军展开了激战。守桥士兵们以桥上的望柱、栏板为掩体，向敌人射出仇恨的子弹。战士们愈战愈勇，抡起大刀展开白刃战。第二天，中国gongchandang就通电全国：“平津危急！华北危急！中华民族危急！”，号召全国人民奋起抗日，团结对敌。日本侵略者在这里发动了全面的侵华战争，从此，一场伟大的、艰苦卓绝的八年抗日战争由此拉开了序幕。
读完这篇课文，我的感慨颇多。
卢沟桥这样一座如此艺术的古桥，见证了历史上残酷、血腥和耻辱的一幕。同时它也目睹了中国人为自己的国家、为自己的自由而不惜抛头颅、洒热血的英勇行为。我们不应该忘记这段历史，不应该忘记革命先烈们所做出的牺牲，也不应该忘记当年中国所受到的种种耻辱与磨难。
国耻永不能忘，革命先烈们为国的奋战牺牲更应牢记在心，我们应该记住历史。历史，警醒后人；历史，催人奋进。历史向我们昭示：与时俱进，不断发展，这是中华民族从衰败到兴盛，由贫穷到富强的奋进动力。
今日的我们，正沉醉在幸福与甜蜜当中，可曾想过我们现在的幸福与甜蜜是以什么样的代价换来的？是昔日的战士们用自己的血与泪换来的！我们可曾想过为什么一个小小的日本，竟然敢对偌大的中国进行侵略？因为中国落后！“落后就要挨打！”这是中华民族近代以来饱受屈辱得出的血的教训。
作为一名炎黄子孙，我们决不能让历史重演，中国台湾的一位校长曾经说过：“天下兴亡，我的责任！”说的对，天下兴亡，是我自己的责任，是我们中华民族每一个公民自己的责任。我们不能忘记历史，也不能一直沉浸在历史中，而是要以历史来鞭策自己、来提醒自己，鼓励自己为祖国现在和将来的繁荣而奋斗，我们一定要团结起来，共同创造中国新的历史。
如今，中国现在虽然处于和平时期，但是，时至今日，参拜靖国神社的闹剧和对历史史实的杜撰篡改以及意图抹杀的种种劣迹仍在上演，这怎能不为国人敲响警钟呢？
我们中国需要的是和平与繁荣，为了让我们的国家更美好，我们要时刻牢记“勿忘国耻，振兴中华” ！
指导教师：肖侠、吴价宝
《卢沟桥烽火》一课一练 篇7
观《卢沟桥烽火》有感
焦溪中心小学六(2) 吴炎敏
影片《卢沟桥烽火》表现了我国与日浴血奋战，我国军队同仇敌忾、不怕牺牲、英勇杀敌的精神。由于这件的发生是在卢沟桥，所以卢沟桥成了我国人民永远难忘的一处具有历史意义的建创。
影片《卢沟桥烽火》主要讲述了日军在卢沟桥向中国军队开火，中国军队顽强抗击、浴血奋战，把日军全部歼灭，保卫了卢沟桥。但是由于日军的狼子野心不死，日军又继续向我国军队发动攻击。当中华民族处在生死存亡时，中国共产党号召全国人民团结抗战。全国纷纷慰问和声援中国军队。严厉控诉日寇侵犯别国领土、主权，掠夺别国财富，奴役别国人民，干涉别国内政，以及对别国进行政治、经济、文化等行为。革命先烈视死如归的大无畏精神，他们虽然再也得不到自由，但他们为人民大众的幸福和自由抛头颅、撒热血的精神必须存留下来。
看完《卢沟桥烽火》这部电影后我想：我们少年儿童是革命事业的接班人,党和国家把振兴中华、实现四化的希望寄托在我们的身上。我们一定要继承革命先烈的遗志，不辜负老一辈无产阶级革命家的希望，时刻准备着，为实现全国各族人民的共同理想贡献自己的青春，为壮丽的共产主义事业而奋斗。
《卢沟桥烽火》一课一练 篇8
课题：5、卢沟桥烽火
课型：阅读课
课时：第1课时
学习重难点：了解“卢沟桥事变”之前的背景。
学习准备：先学后教流程：
一、导入新课。
1、今天我们一起来了解一件发生在抗战时期非常重要的事件——卢沟桥烽火（板题）。
二、出示目标。
师：请大家看这节课的学习目标：
1、学会本课的生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、为什么“卢沟桥”会成为咽喉要道。
师：有信心达到目标吗？
生：……
师：接下来的学习有两个环节，第一个环节是读准课文，掌握生字。
三、第一次“先学后教”（学习生字把课文读准确）
（一）、自学提示：给你们3分钟，自由地大声朗读课文，划出生字组成的词和第一次见到的新词，多读几遍。（发现不会读的字词可以问同桌。）
（二）、先学
学生自由读课文，学习生字
（三）、后教
1、出示生字新词：烽、妄、伪、凌、歼
1）、你能给生字注上拼音并组词吗？
2）、你如何理解以下词语的意思：“咽喉要道”、“蓄谋已久”、“众寡悬殊”、“同仇敌忾”
2、指名读课文，其他人注意听，有错的及时停下来，及时纠正。
3、还有谁想读？（多给学生机会）
四、第二次“先学后教”（了解“卢沟桥事变”之前的背景。）
（一）、自学提示：给你们5分钟， 轻声读课文，重点读第1自然段，能否结合你课前收集到的资料说一说为什么“卢沟桥”会成为咽喉要道？
（二）、先学
学生自由读课文，划出相关语句，整理收集的资料。
（三）、后教
1、师：“卢沟桥”会成为咽喉要道，你觉得应该先从哪说起？（“九一八”事变）
2、师：“九一八”事变是怎么回事？（学生发言）
3、师：还有什么原因让“卢沟桥”成为咽喉要道？（老师可以适时指导）
五、当堂训练
（一）、读拼音写词语：
nà hǎn wànɡ tú zhèn ěr yù lónɡ fēnɡ huǒ jiān miè línɡ chén
（二）、把词语补充完整。
抱头鼠（ ） 同仇敌（ ） 恼羞成（ ） 哭（ ）喊（ ）
奋不（ ）（ ） 人（ ）马（ ） （ ）以继（ ） 众志成（ ）
《卢沟桥烽火》一课一练 篇9
卢沟桥位于北京的西南郊，著名的“卢沟晓月”就在这里。这样一处优美的景点为何和烽火连在一起了呢？这就是本课需要告诉大家的。这一单元的课文都和战争有关。而“烽火”在古代就有报警的作用，把它作为单元的首篇，是否也有向读者报告“战争”马上就要来了的用意呢。
这篇课文是一篇爱国主义教育的好材料，但是又不能简单地上成品德教育课。只有通过学生主动地去阅读语言文字，理清文章脉络，分析重点词句，掌握文章主旨，才能从语言文字的学习中受到精神上的熏陶。此文在表达的顺序上有明显的特点——依照时间顺序展开叙事，我们的学习也可以依此进行。
“九一八”，是第一处出现的时间，熟知历史的朋友都知道，1931年9月18日这一天，日本帝国主义者开始了对中国（东三省）的侵略。在短短数月的时间里，就夺占了整个东北地区。感兴趣的朋友可在这里稍做拓展：
此时中国的军队在干什么呢？在打内战。先是1930年的军阀中原大战，紧接着是蒋介石的“剿共”。俗语云：家和万事兴。家里都打成一锅粥了，也难怪别人欺负你了。战争本身就是没有什么道理可讲的，所谓的正义战争也一定是获胜者的，假如希特勒统一了全世界，那么他发动的战争一定也会是“正义”的。这话说得有些偏激了，但是直到如今日本的一些右翼势力不还是认为他们发动的侵略战争是“正义”的吗？
拓展的有些多了，还是看我们的文本。文章的第一节是对“七七事变（卢沟桥事变）”前夕的历史情况分析。有几个关键词一定要把握好。第一个是“侵占”第二个是“蚕食”第三个是“妄图”。“侵占”是过去时，中国的领土已经被占领，“蚕食”是现在时，指的是日军正在像蚕一样慢慢地侵吞华北，“妄图”则是将来时，只不过将来也是不可能实现的。这三个词栩栩如生地刻画出了日军的凶狠嘴脸和丑态。后面的“咽喉要道”用词更是贴切，准确地点明卢沟桥的战略地位。预示着中日双方在这里必有一场恶战。
1937年7月7日深夜，鬼子来了。“全副武装”说明其早有预谋，“偷偷地……摸来”证明其卑劣行径见不得天日。而被发现后气势汹汹的说，则显示出鬼子的狂妄跋扈。面对如此无理的挑衅，我军的严词拒绝就更合情合理了。
日军“恼羞成怒”首先开火，需要注意的是“恼羞成怒”这类带有很浓的贬义色彩的词语有很多都用在了日本鬼子的身上。比如：魔爪，气势汹汹，恼羞成怒，人仰马翻，哭爹喊娘，狼狈而逃，鬼哭狼嚎，抱头鼠窜等。这些带有很强感情色彩的词语适于朗读，很容易让人产生情感上的共鸣，既可以加深对鬼子的仇恨，又可以衬托我军的英勇顽强。相对应的还有形容我军的褒义词，这里就不详谈了，可以让学生在书中找一找读一读，对比一下，体会一下。
第二天凌晨，这又是一个关于时间的短语。此时的战斗越来越激烈了，中国守军的“同仇敌忾”全体一致痛恨敌人，俗话说，人心齐泰山移，对于弱者来说团结是唯一能够有效保护自己的措施。中国人如果早些团结起来，国家民族被侵略剥削的悲剧或许是可以避免的。“大刀向鬼子们的头上砍去”是多么得豪迈。狭路相逢勇者胜，这就是“亮剑”的精神。具体的词语可以研读这些动词：“举起明晃晃的大刀”“冒着敌人的炮火”“冲出”“砍去”等感悟中国守军的英勇。
当天晚上，到9日凌晨，经过激烈的战斗，卢沟桥又重回我守军手中。此段注意读出日军的丑态。但是，日寇亡我之心不死，不断增兵平津地区。
卢沟桥事变在全国掀起了一场全民抗战的风暴。首先是中国共产党在事变的第二天就通电全国，大声疾呼：平津危急！华北危急！中华民族危急！这三个危急，层层递进，范围逐渐扩大，情感逐渐加强，顺序不可调换。
其次，全国人民迅速行动起来了。市民劳军，工人助战，各地民众和海外华侨也来电声援，进行慰问。
这里还有一处遗漏，就是当时国民政府的态度。的蒋介石在庐山发表了著名的讲演：“政府对于卢沟桥事件，已确定始终一贯的方针和立场，且必以全力固守这个立场，我们希望和平，而不求苟安；准备应战，而决不求战。……如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论何人，皆有守土抗战之责，皆应抱定牺牲一切之决心。”
中国全面抗战拉开序幕。
《卢沟桥烽火》一课一练 篇10
教学目的要求
1、按时间和事情发展顺序给课文分段，归纳段落大意能按时间先后顺序复述“卢沟桥事变”的经过。
2、了解卢沟桥的战略地位，以及卢沟桥事变的重大历史意义。
重点难点
通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾抗击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
一、检复导入，激发感情。
1、（课前播放斑竹清唱的《卢沟桥之歌》，直到上课铃响后才停止播放）
同学们，苍凉悲壮的歌声戛然而止，然而，我们心中苍凉悲壮的情怀依然激荡，一声炮响，举世皆惊。从此，中华民族开始了艰苦卓越的抗日战争，这就是震惊中外的七七卢沟桥事变，昨天，我们一起穿越历史的风雨沧桑，翻开了那段不堪回首的篇章。通过昨天的学习，你知道了这次事变真正的原因了吗？
（当苍凉悲壮的歌声萦绕在教室里时，“未成曲调先有情”，学生已是“不绝转入此中来”。当歌声戛然而止时，相信同学们心中那苍凉悲壮的情怀依然在激荡。课未始，情已生，此时展开教学，学生不管是情感上还是注意上，都已做好了良好的铺垫与准备。）
2、指名学生说出卢沟桥事变的原因。
3、出示示意图，分析卢沟桥的战略位置，揭示事变原因。（多媒体显示卢沟桥事变示意图）
（多媒体显示卢沟桥事变示意图，形象的直观显示 “激活”了文字，促进了学生的正确感知。使学生对卢沟桥重要的地理位置一目了然。）
过渡：所以，敌人对此是如梗在咽，恨不得一举拿下，好扫平他们侵略全中国的障碍。美丽祥和的卢沟晓月再也阻挡不了日本侵略者的狼子野心。大家请看——
二、自主学习，感悟文本。
（一）学习第二段。
1、观看录象。（关于卢沟桥事变的一段视频）
（多媒体的运用开放了信息资源，形象的视频展示重演了屈辱的历史，也成功地集中了学生的注意力，学生愤慨的情绪一下子被激发起来了，同时被激起的，还有与守城官兵同仇敌忾的心理。可以说视频展示为学习新课扬帆导航。）
过渡：看到大家意犹未尽的表情，我知道大家一定很想知道当时的详细情形，是吗？下面我们一起来学习卢沟桥事变的详细经过。
2、浏览2—5自然段，边读边画出表示时间关系的词句。
3、交流并相机板书：
1937年7月7日深夜
第二天凌晨
当天晚上
4、品味读第二段，画出描写敌我双方举动的关键词语，然后就其中一个时间段里的战事情况进行小组讨论，把讨论的结果填在发下来的表格里。同时，思考并交流你在学习过程中还能体会出什么？
（语文课堂要努力营造自主、合作、探究的学习氛围，安排学生的自读、小组讨论、集体交流，从而让学生自己去感悟敌军的蓄意挑衅、无理取闹；我军的义正严词、正义凛然。）
5、交流（出示学生填写的表格，并完善）
要求：找出描写敌我双方举动的关键词语，完成填空。
时 间 敌 军 我 军
1 9 3 7年7月7日深夜 全副武装 气势汹汹蓄意挑衅 恼羞成怒 喝问 严词拒绝
第二天凌晨 人仰马翻 疯狂吼叫狼狈 哭爹喊娘 同仇敌忾 举 冒
当天晚上 猝不及防抱头鼠窜 手握 腰佩 悄悄英勇顽强
相机板书
敌军 我军
1937年7月7日 蓄意挑衅 严词拒绝
第二天凌晨内 大举进攻 同仇敌忾
当天晚上 猝不及防 主动出击
6、展示读。（相机作好朗读前的指导）
7、有感情地齐读2—5自然段，进一步感受敌军的气势汹汹、无理取闹的可耻下场以及我军的同仇敌忾、英勇顽强。
8、指导复述。（按时间顺序，可以参考刚才填写的一张表格。）
（学生通过浏览读、品味读、展示读、探究读，不难体会到作者通过语言文字所要表达的对日本侵略者的憎恨和对我国守军英勇顽强的敬佩之情。在这里，我不惜花费教学的大部分时间，通过自读、讨论、交流、汇报等多种形式铺开教学活动，可谓是浓妆艳抹了，学生的思想感情和作者的思想感情产生了强烈的共鸣，教师已无须再多言语，学生已涨溢满腔激qing。）
（二）、学习第三段。
1、中华民族正处在生死存亡的关键时刻，中国共产党站起来了，发挥了她巨大的作用，请大家轻声读第三段，说说你读懂了什么？
2、交流
（平津危急！……三句话不能颠倒；“！”增强语气；“迅速”“成群结队”“夜以继日”“纷纷”体会我国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神）
3、齐读6—8小节，再次感受一下民族的危难和全国人民同仇敌忾的爱国热情。
（三）、学习第四段。
1、范读第9小节。
2、最后一小节告诉了我们什么？
3、齐读最后一小节。
三、总结课文，升华感情。
1、学习了这篇课文后你有什么感想呢？
（当学生对语言文字的理解、感悟内化为表达的需要时，学生的感情便在激荡与碰撞中得到了深化与升华，于是，异彩纷呈的感想让人感觉到学生心灵深处的确受到了震撼，加深了学生不忘国耻、以史为鉴、面向未来、奋发读书的情怀。中华儿女曾经因为国家落后而饱受凌辱，但是炎黄子孙决不允许历史重演。从孩子们的回答中，不难听出带着童稚的话语中是掷地铿锵的坚定决心。说者动情，听者耸容。语文课的情感目标的落实已在不知不觉中了。）
2、历史，警醒世人；历史，催人奋进。中华儿女永远也不会忘记中国的历史，不会忘记中华民族的耻辱日——1937年7月7日，不会忘记日本侵略者在中国的土地上犯下的滔天罪行！
3、同学们，在结束本课之前，我还想告诉大家一点，多行不义必自毙！发动卢沟桥事变的日军头目没有一个有好下场——（多媒体展示补充日军头目的最后下场的信息）
（语文课堂的开放性则主要体现在对知识、信息的拓展、延伸上。“善恶到头自有报”、“多行不义必自毙”，卢沟桥事变的挑衅者头目到头来没有一个有好下场，补充这一点除了让学生在愤慨之余大快人心之外，也激发了学生向善除恶的自觉性，对学生正确人生观、科学世界观的形成是在潜移默化中的。）
4、过去的已经过去了，我们要以史为鉴，面向未来。今年是中日邦交正常化33年了。和平与发展——这是中日两国人民的心声，是亚洲各国人民的心声，这是时代的最强音。希望大家将来能为维护中日和平、维护世界和平而努力！（多媒体放飞和平鸽，播放蒋雨莲的《和平友爱永在我们心中》）
（曲终谙情情未了。通过一堂课的熏陶、激发，学生的情感已进入了高潮，特别是学生对日寇的憎恨之情已然溢于言表，可是如果就这样的在学生的心底埋下了仇恨的种子或是让学生带着仇恨离开语文课堂，那便与新课程理念下的语文教学目标背道而弛了。在学生年幼的心里，显然是无法分清正确对待日军的侵略行为与对待现在的日本国的态度应该有什么不同的问题的。所以，我查阅了相关的资料，不失时机的诱导学生关注另一个具有时代性、世界性的命题——和平与发展的主题。比较起仇恨战争来，维护和平显得更有意义，因为这是中国人民的心声，是全世界人民的心声，是时代的最强音！我想这一点对于学生来说，绝不仅仅只是一个信息的传递，更是一种必要的情感态度世界观的引领。）
四、布置作业：
1、复述“卢沟桥事变”的经过。
2、了解卢沟桥事变后的战事情况；收集抗日战争中其他的重要历史事件。
板书：
卢 沟 桥 烽 火
敌军 我军
1937年7月7日 蓄意挑衅 严词拒绝
第二天凌晨内 大举进攻 同仇敌忾
当天晚上 猝不及防 主动出击
《卢沟桥烽火》一课一练 篇11
教学过程：
一、导入新课：
1.上节课，我们一起穿越历史的风雨沧桑，翻开了那段不堪回首的篇章，这就是震惊中外的七七卢沟桥事变。通过学习，你知道了这次事变真正的原因了吗？
2.用上“侵占、吞食、妄图、咽喉要道”说说事变的原因。
过渡：所以，敌人对此是如梗在咽，恨不得一举拿下，好扫平他们侵略全中国的障碍。美丽祥和的卢沟桥再也阻挡不了日本侵略者的狼子野心。
二、自主学习，感悟文本。
学习第二段：
1.过渡：同学们，让我们一起回到1937年7月7日那个不平静的夜晚，去亲眼目睹日本帝国主义的侵略本质。
2.默读课文第二－五自然段，看看到底发生了什么事？边读边画出表示时间关系的词句，并思考每个时间段都发生了什么事？用小标题概括。
3.交流并相机板书：
1937年7月7日深夜 黑夜偷袭
第二天凌晨 城中血战
当天晚上 桥头激战
4、让我们首先把目光聚焦到那个深夜，对于日军的偷袭，文中有一句话是这么说的：“这显然是蓄谋已久的挑衅行为。”
指名读，结合理解：挑衅、蓄谋已久。这指的是什么？为什么这样说？
5、默读2——3自然段，画出关键词来说明。
（1）交流：并指导朗读
生：“一支全副武装的日本军队，偷偷地向卢沟桥摸来。 ”你知道了什么？(企图趁中国守桥士兵不备侵占卢沟桥，入侵宛平城。)为什么要偷偷地摸来？
(2)师：可见日本侵略者干的是见不得人的勾当。如果他们还有一丝良知的话，面对“我军的大声喝问，应该有怎样的表现？（做贼心虚、浑身发抖、无地自容等）
（3）师：令人极为愤慨的是，他们居然不知羞耻，课文中是怎么描写的？
可见日本侵略者？（蛮横无理、恬不知耻、心狠手辣、）课文中有哪些关键词？从这些词语中你知道了什么？
（4）师：守桥的中国士兵是怎样做的呢？从哪些词语可看出？
师：请同学们展开合理的想象，说说守桥的中国士兵是怎样“严词拒绝”的？
让我们体会到中国守军怎样的精神？把我军的形象通过读来表现出来（誓死卫国）
过渡：日寇的蓄意肇事，使守桥部队伤亡较大，只得暂时退守大桥东头的宛平县城。谁知日本侵略者竟然认为我军胆小懦弱，不堪一击，再次向我军发动进攻。
三、学习四—五小节，体会日寇的疯狂，我军的英勇与足智多谋。
过渡：面对敌人的再次进攻，我军是如何应战的呢？日寇又是如何顽抗的呢？
1、自由读4、5两小节，用“－－”划出写日寇疯狂、狼狈的词句，用 “～”划出写我军英勇战斗的词句，从中又感受到什么，简要写写你的体会。
2、学生按要求自学，写体会。
3、交流：
要点：（1）日寇的疯狂：“日寇吃了亏，…………扑来”抓“扑”体会：想像，用词语描述日寇的“扑”： 地扑。体会读。
（2）日寇的狼狈：“在硝烟和火光中……狼狈而逃”，“日寇猝不及防……尸横桥头”，“打得日寇……”。体会读。
（3）在体会读的基础上出示描写日寇的词语：人仰马翻、哭爹喊娘、狼狈而逃、猝不及防、人头落地、尸横桥头、鬼哭狼嚎、抱头鼠窜
师：日本侵略者曾经是那样恶如疯狗，不可一世，但结果是落得哭爹喊娘、狼狈而逃的可耻下场的，实在好笑。
师：事实证明：中国守军不是软弱可欺的！
（4）请同学们看文中插图，说说从这幅图上，看到了什么？仿佛听到了什么？又感觉到了什么？
（5）课文中哪些词语突出地表现了中国守军的英勇无畏呢？：
a、“早有防备……同仇敌忾、奋起还击”（说明了什么？）
b、“举起” “冒着” “冲出” “砍去”从四个连续动作中，我们仿佛看到了什么？你的耳边好像又听到了什么？
（6）在体会读的基础上归纳描写我军的词语：同仇敌忾、奋起还击、两面夹击
4、引读体会：
同学们，让我们一起来重温这激烈的夺桥之战，好好地读一读中国守军英勇拼杀的语句：老师引读：
英勇的中国守军：
大刀：
顷刻间：
在硝烟和火光中：
过渡：虽然卢沟桥重又回到了中国军队的手里，但是，
《卢沟桥烽火》一课一练 篇12
5、卢沟桥烽火
学什么
联系上下文理解新词，通过朗读课文了解“卢沟桥事变”的史实，知道日寇急于吞并我国的狼子野心，激发学生对日寇罪行的痛狠及对我国军民同仇敌忾抗击侵略英勇行为的尊敬之情
怎么学
一、读拼音写汉字，看谁写得最规范最美观
fēng huǒ wng t wěi jūn hu lng x m
ling chn ěr lng diē ning n hǎn jiān mi
二、按要求写词语
1、哭爹喊娘（含一对近义词） 、 、
2、人仰马翻（含动物的词） 、 、
3、暴跳如雷（含有比喻成份） 、 、
4、如火如荼（abac式） 、 、
5、生死存亡（含有一对反义词） 、 、
测一测
一、填字成词，并选用两至三个词写一段话。
万（ ）俱寂 气势（ ）（ ） 恼羞成（ ） 众（ ）悬殊
同仇敌（ ） 人（ ）马（ ） 哭（ ）喊（ ）（ ）不及防
鬼（ ）狼（ ） 生（ ）存（ ）成（ ）结（ ）夜以（ ）日
如（ ）如（ ） 震耳欲（ ） 抱头鼠（ ） 狼（ ）而逃
二、将搭配不当的词语改正过来
指导战斗（ ） 扮演节目（ ） 俯视天空（ ） 拉动序幕（ ）
改进条件（ ） 调集工作（ ） 增加体质（ ） 树立目标（ ）
三、在括号里填上象声词
例：我试着轻轻地推了一下卧室的门，它（吱）地一声，开了。
1、屋里的说话声（ ）的 2、门突然（ ）响了起来
3、一群鬼子（ ）地叫 4、爷爷装了一袋烟（ ）地抽了起来
四、按要求写句子
1、寒风吹在脸上，很痛。（改成夸张句）
2、妈妈高兴地说：“小杰，告诉你一个好消息。”（改成转述句）
3、她这种助人为乐的精神，谁都佩服。（改成双重否定句）
4、他的全身没有一处不具有鲜明的个性（改成肯定句和反问句）
肯定句：
反问句：
再提高
一、查查“卢沟桥事变”的相关资料，将感兴趣的摘录，编成小报，给周围的人看看，让他们一同了解整个事件的经过。
二、综合实践活动
要求：
1、调查周围有多少人了解“卢沟桥事变”；
2、他们如何看待日本侵华战争
3、从你的调查结果来看，说明什么问题，对此你的认识是什么。
三、阅读短文，完成练习
阿基米德
一天，希腊著名的数学家、力学家阿基米德正蹲着专心致志地研究画在地上几何图形。忽然，残暴的罗马士兵闯了进来，但是，阿基米德一点儿也没有注意到。罗马士兵拔出宝剑，指着阿基米德的鼻子，这时，他才明白眼前的事情。可是他一点儿也不惧怕，坦然地说：“等一下杀我的头，再给我一会儿工夫，让我把这道题做完，不能给人留下一道没有做完的题啊！”残暴的罗马士兵狞笑着，举起宝剑向阿基米德砍去。阿基米德大叫一声“我还没做完”，就这样他离开了这个世界。
1、找近义词。
残暴（ ） 惧怕（ ） 狞笑（ ）
（2、联系上下文，解释下面的词语。
（1）坦然：＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）专心致志：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、“不能给人留下一道没有做完的题啊”这句话说明了什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿______________________________________________________
4、用“‖”把这段分为三层，并写出每一层的意思。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿__________________________________________________________
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《卢沟桥烽火》一课一练 篇13
《卢沟桥烽火》这篇课文以前上过好多次，但课堂效果基本连自己都不满意，主要是课文的历史远离学生。出生在新世纪，享受着和平、幸福生活的孩子们，对抗日战争，对被，被践踏的屈辱历史已知之甚少了，再加之课前的准备不充分，铺垫不到位，所以很难从感情上引起学生的共鸣。
又上这篇课文了，吸取过去的教训，从昨天开始，就花时间搜集资料——“九.一八”事变、“卢沟桥”事变的前因后果及与之相关的历史事件，做了充分的准备。结合实际情况（本班学生理解能力较差），对这些资料进行了整理加工，努力适合我班学生。再上网看看别人的教学设计，发现不少人在课堂导入时都运用了《松花江上》这首歌，属于“音乐盲”的我常常是想用一首歌烘托氛围时，很难找到。既然不少人都用，一定有它适合本课之处，于是下载了这首《松花江上》准备放置于导入新课环节。
今天上课伊始，就向孩子们推荐“今天我给大家带来了我国著名歌唱家殷秀梅的一首歌《松花江上》，请大家认真欣赏，听听歌词都写了什么?听完后，也可谈谈你的感受？”可能是由于喇叭就较小，声音不够响亮，一遍下来，孩子们只隐约听到了“我的家在东北松花江上”“流浪、流浪”，问问孩子们从中能知道什么？大家都只能模糊的说出这首歌与战争有关。很明显未能达到预期的效果，于是我首先对孩子们听清楚的部分歌词予以肯定，并让他们再听一遍，有了一遍的基础，第二遍明显清楚多了：
生：“我听到了那里有森林煤矿，还有那满山遍野的大豆高粱。”
生：“我听到了哪年，哪月，才能够回到我那可爱的故乡？”
生：“我还听到的歌词有九一八，九一八，从那个悲惨的时候，脱离了我的家乡， 抛弃那无尽的宝藏，”
生：“从歌词中我知道了我的家乡前后发生了变化，父老乡亲们被迫离开了家乡。”
师：真聪明！你不光会听，还会思考，你知道是什么让家乡发生变化的？
生：我觉得应该是歌词里唱的“九一八，九一八”导致家乡的变化。因为我课前在预先课文时找了“九一八”就是指历史上的“九一八事变”。
师：你说的很正确，真是个会自主学习的孩子！课前还有哪些同学搜集了与“九一八事变”相关的资料的。
接过孩子们的话茬，铺垫历史背景，在学生交流后，我进行补充小结：“九一八在蒋介石的不抵抗政策下，短短4个多月，中国128万平方千米（相当于日本本国领土的 3.5倍）的锦绣河山和无尽宝藏被断送得干干净净。从那时起，东北三省300多万父老乡亲沦为了亡国奴。然而，这仅仅是日寇狼子野心的一小半部分，大家知道他们真正的目标吗？”“全中国！”孩子们愤愤回答，“对！侵占全中国，实现所谓的‘大东亚共荣’！于是他们又故技重施，蓄意制造了‘卢沟桥事变’，课前对此进行了预习吗？”接下来交流“七七事变”，自然而然的过渡到课文的学习中去。
一堂课下来，在资料的铺垫下，看得出孩子们的探究欲被激发了，从孩子们在听我介绍时专注的神情里，我看到了他们已经在内心升腾起对日寇行径的憎恨，这些是前面数次上这篇课文没有的。但课堂上也呈现出了另外的问题：因欣赏了两遍《松花江上》，预定的教学任务未能全部完成。课后思考：如果在课前考虑充分些，将歌词在听歌时用小黑板出示，直接让学生谈听后的体会，就能节约时间，直入主题了。或是在听歌之前对此歌曲的创作背景先简洁介绍后再欣赏，也可以达到事半功倍的效果。看来在今后的教学中，仍需要充分准备，不断反思，才能不断提高。
《卢沟桥烽火》一课一练 篇14
把《卢沟桥烽火》安排在五下，我想编者的意图是很容易理解的。孩子正处在价值观初步形成期，此时灌输一些史实教育，能激发学生对日寇侵略罪行的憎恨之情，激起学生的爱国情感，对树立正确的人生观、世界观有极大的帮助。从这一点来说，《卢沟桥烽火》是一篇很好的爱国主义教材。
历史回溯到1937年7月7日的深夜，那是任何一个有良心的中国人都不会忘却的日子。这夜，一支全副武装的日本军队，气势汹汹地寻找借口，首先向中国军队开火。面对敌军无理的挑衅行为，中国士兵严词拒绝，并立即还击。但终因敌众我寡，只得退守宛平县城。
第二天，同仇敌忾的中国士兵举、冒、冲、砍，打得敌人人仰马翻，狼狈而逃，日军进攻宛平县城的疯狂进攻未能得逞。
当天晚上，我军又悄悄进发，打得日寇猝不及防，一个个鬼哭狼嚎，抱头鼠窜。激战至九日凌晨，英勇顽强的我军终于夺回了卢沟桥这一战略重地。
回味文本之中，感觉自己敲下了不少描写双方激战的词汇。何不从词入手呢？由词入手，感受双方战争的激烈以及我军的顽强；由词入手，结合时间顺序练习复述 “卢沟桥事变”的经过；由词入手，学习战斗场面的描写。突然想起读到的网友随笔“词语教学也精彩”。对，明天的教学，就从词入手，化难为易处以词为桥。
《卢沟桥烽火》一课一练 篇15
5、卢沟桥烽火
一、字词
1、弄清“烽、妄、伪、喉（多音字）、蓄、凌、聋、爹、呐、歼”等字的音形义及在文中的意思，“衅、寡、狈、嚎”四字的音和义。
2、联系上下文理解“咽喉、万籁俱寂、蚕食、蓄谋、挑衅、同仇敌忾、众寡悬殊、狼狈、猝不及防、夜以继日、如火如荼”等词语的意思，并试着造句。
二、重点品味
1、借助教师讲解和地图理解课文第一自然段。目的有二：一是大致了解卢沟桥事变前，日本对华的侵略状况；二是明确卢沟桥的战略地位。注意讲解此时国内的抗日形势，这是理解卢沟桥事变发生的前提条件。
2、课文线索：日军侵占东北、蚕食华北——卢沟桥事变——抗战全面爆发。
7月7日，日军夜“访”卢沟桥，我军抵抗失利——7月8日白天，日军进攻宛平城受挫——7月8日晚至9日凌晨，我军收回卢沟桥
3、代表敌我双方侵略和反侵略的相关语句。
4、借助相关文字补出战争的残酷，感受中国军民的顽强勇敢。
如：（1）、密集的机关桥子弹倾泻在卢沟桥桥面上。
（2）、由于众寡悬殊，守桥部队伤亡较大。
（3）、随着震耳欲聋的炮声，宛平县城的东门和西门被炸开了。
（4）、英勇的中国守军举起明晃晃的大刀，冒着敌人的炮火，在杀声中冲出了县城。
三、有关紧要的知识（拟开抗战专题讲座）
四、和战斗场面有关的成语
同仇敌忾、抱头鼠窜、哭爹喊娘、尸横桥头、鬼哭狼嚎、生死存亡、如火如荼等
预习作业：
1、除弄清课后生字的音形意外，“咽喉、万籁俱寂、蚕食、蓄谋、挑衅、同仇敌忾、众寡悬殊、狼狈、猝不及防、夜以继日、如火如荼、同仇敌忾、抱头鼠窜、哭爹喊娘、尸横桥头、鬼哭狼嚎、生死存亡”等词语在理解的基础上会写会用。
2、正确流利朗读课文。
3、标出描写卢沟桥事变的段落，按时间顺序列出事变的经过。
4、分别摘抄描写日军和我国军民的词语。
痛啊，《卢沟桥烽火》
不知是不是我对这篇课文的偏见影响了推进课堂的速度，从写课题，心中就开始有种马不停蹄的感觉。
检查完字词后，竟没让学生朗读课文，直接切入对第一段的学习和梳理课文脉络环节。读得不透彻，梳理脉络时，自然是多数学生没看出6至8节和第9节之间的不同，概括6至8节段意时，明显表现出力不从心。此时，我依然没能停下脚步，慢慢地和他们一起找找概括的方法，而是极为粗暴和简单的代行其事。更为无效的活动在下面。
昨天布置的预习作业里有两项和把握卢沟桥事迹经过有关：一是让他们分别摘抄描写日军和我国军民的词语；二是按时间顺序试着向家长讲讲事变经过。这是两项有很大弹性的作业，布置时的目的虽然非常明确，但如果学生在完成过程中打了折扣，则会极大延缓课堂学习进程。必须在充分掌握预习程度的基础上，才能用来作为继续学习的依据，而我只沉溺于想象中节奏，直接让学生分小组互相讲述事变经过，事实表明，白白浪费了时间。
这堂课的所有无效劳动提醒我，学生的最近发展区，不在教师美好的想象里，只在他们真实的经历和表现上。无视学生具体而真实的情况，课堂的有效成分肯定不高。
《卢沟桥烽火》一课一练 篇16
《卢沟桥烽火》是苏教版小学语文第十册第二单元中的一篇课文，反映了中国现代史上一件具有深远意义的历史事件——卢沟桥事变，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端野蛮侵占我国领土的滔天罪行，讴歌了我国军民同仇敌忾抗击侵略者的顽强精神。根据我以往的教学经验，在五年级学生心中，抗日战争就是要打倒日本帝国主义，把侵略者赶出中国，至于卢沟桥事变具体是怎么回事，它有什么历史意义？学生并不了解，毕竟现在的孩子距离抗战这一特定的历史时期已很久远。因此，这是对学生进行爱国主义教育的好教材。根据教材特点和学生实际认知水平，我初定以下教学目标：
1、知识目标：学会本课生字，理解新词。读准多音字“爪”、“咽”、“处”。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。会用“逐步”、“万籁俱寂”造句。按照时间顺序讲述“卢沟桥事变”的经过。
3、情感目标：通过了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生对日寇侵略罪行的憎恨和对我国军民同仇敌忾攻击侵略者的英勇行为的崇敬之情。
其中目标2、3是教学的重点。理解日本军国主义发动卢沟桥事变的险恶用心是教学的难点。我预设用两课时完成以上教学目标。
第一课时，我准备采用三个层面的读，首先，以歌典《松花江上》作为背景音乐，配上教师激愤的讲述“九一八”事变，用音乐渲染气氛，使学生很快进入情境，然后请学生说说听后的感受。由此揭题，理解“烽火”，再解题、读题。接着，我放手让学生自主学习，扫清阅读障碍。结合初读检查，引导学生再读课文，整体感知内容。在初步读正确、读流利的基础上，让学生再次走进文本，默读课文，引导学生边读边划出描写时间的词句，并指导学生理清事件发展的脉络。通过不同层面要求的读。估计学生能整体把握住课文主要内容。
下面就第二课时重点谈谈我的教学设想。
一、明确卢沟桥的战略地位，体会日本帝国主义的险恶用心
课始，通过“谁能简要说说卢沟桥事变的经过”引导学生复习文章主要内容。日本帝国主义为什么要发动卢沟桥事变呢？引出第一自然段的学习，我设想引导学生通过对“蚕食”“妄图”等词的理解，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。并配以地图以及了解“咽喉”在人体中的重要位置，使学生体会卢沟桥地理位置的极其重要。
二、了解“卢沟桥事变”的史实，激发学生的爱憎感情。
课文（第2-5自然段）具体叙述了卢沟桥事变的经过，其中浓墨重彩地描写了中国军民顽强抗击的场面，这是本课教学的重点。为此，我作如下预设：
1、让学生读一读第2-5自然段，边读边想事件的来龙去脉。
2、圈画出描写敌我双方表现的词句，想一想你从中感受到什么。
3、组织交流。在学生自主学习探究的基础上，通过教师的适当点拨，体会我军的英勇顽强和侵略者的蛮横狼狈。
比如理解“这显然是赤裸裸的挑衅行为”这一句时，我先引导学生理解“挑衅”，读读课文，看看“从哪些地方可以看出这是挑衅行为?”再引导学生从“全副武装”“偷偷地”“气势汹汹”这些词语中体会到事变发生完全是日寇早有预谋、精心策划的。然后，把日寇的狡诈通过朗读表达出来。
再如，学习我国守军顽强抗击侵略者这一部分，我首先让学生读一读相关语句（第4、5自然段中）；接着，圈一圈关键词语理解“同仇敌忾”“奋起还击”“举起大刀”“冒着炮火”“冲出”“砍去”等；然后，说一说自己的感受；最后，有感情地朗读，再次体会我国军民的同仇敌忾、英勇顽强。（板书：英勇顽强）我将用同样的方法引导学生理解感悟侵略者蛮横无理而遭到惨败的可耻下场。（板书：蛮横狼狈）
4、再次朗读，加深体会。让学生自由选择两军表现部分，考虑到高年级学生有可能都选择朗读描写我军部分，这时我将以“只要你读出对日寇的无比憎恨，你同样是一名勇敢爱国的少先队员！”这句话来引导学生作出选择。如果学生感受不深，我就播放录像，引导学生联系电视电影中敌我双方的形象，指导学生有感情地朗读，激发强烈的爱憎感情。同时，为学生复述课文作好情感上的铺垫。
5、编写提纲，练习复述。引导学生按照时间和事情的发展顺序，抓住描述敌我双方神态举动的关键词语复述“卢沟桥事变”的经过。先同桌对说、小组互说，再全班交流评议。
三、感到形势之危急，激发强烈爱国情
“日寇亡我之心不死……中华民族处在生死存亡的关头。”作为中国人的我们，该怎么办？估计有学生会说到：我们必须响应党的号召，这就自然过渡到“平津危急！华北危急！中华民族危急！”这句话的学习。媒体出示这句话，我设想引导学生反复朗读，讨论“这三个危急能否调换顺序？”，使学生明白“绝对不能！”因为这三个危急是表示递进关系的，平津有难，华北就保不住，华北有事，中华民族就危急！同时，适时引导学生联系第一自然段“卢沟桥成了平津通往南方的咽喉要道”这句话，深入体会咽喉要道——卢沟桥所处的战略地位。至此，学生就会明白，日本帝国主义发动卢沟桥事变的真正目的——侵占中国。这样就会激起学生强烈的爱国情感，树立不把侵略者赶出中国誓不罢休的坚强决心，从而体会全国人民团结一心坚持抗战的民族精神。
那卢沟桥事变的历史意义何在？引读最后一段后教师总结，使学生明白从卢沟桥事变后，中国人民进入了八年抗日的艰辛历程。
学完课文，引导学生回忆看过的反映抗战的影片或电视剧，把最感动自己的英雄人物的故事讲给同学听，让大家一起讴歌英雄的爱国精神。
板书设计
卢沟桥烽火
我军 日寇
英勇顽强 蛮横狼狈