《草虫的村落》教学案例 篇1
片段一：体悟草虫“村落”的含义。
师：同学们，通过交流，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你体会到这一点了吗？
生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人们有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。
生：村落中的甲虫们会生活，会把自己打扮成南国的少女。它们会劳动，能找到很多的食物。它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，太像我们人类了！
师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。其实这个草虫的村落，本来是个怎样的地方？
生：我觉得它其实就是杂草丛边小甲虫的一个个洞穴，就像我们平时看到的蚂蚁的洞穴。
师：你很聪明，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹而奇特的村落，从中你体会到了什么？
生：我体会到作者对甲虫的喜爱。
生：我体会到他对大自然的小生命有着非常浓厚的兴趣。
片段二：体悟作者丰富的想象、独特的感受。
师：你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受？
生：我是从“灵泉”“音韵”这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。
师：你能抓住“灵泉”“音韵”这几个关键词体会，真不错！
生：我从“此时……只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他说甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。
师：平时，你听到过大自然的音乐家演奏出来的音乐吗？感受怎样？
生：我听到过青蛙呱呱的叫声，初听觉得吵，静下心来听觉得还是很美的。
生：我听到过蜜蜂嗡嗡叫的声音，它让我感受到勤劳者忙于奔波的节奏。
生：我听到过蟋蟀的叫声，我觉得还是挺好听的。
师：作者说自己听到甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从这儿你感受到了什么？
生：我感受到作者对甲虫的喜爱之情。
生：在作者的眼里，小甲虫不仅会生活，而且会创造，它们会创作出美妙的音乐来，所以我体会到作者不但喜爱甲虫，还对它们非常佩服。
师：真好，你有自己的感受，你认为会创造的小虫们让作者佩服。带着自己的感受读这句话。
《草虫的村落》教学案例 篇2
【教学目标】
1、学会11个生字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、在有感情朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开展开联想和想象表达独特的感受。
【教学重点】
一是通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那片爱恋之情;二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己独特感受。
【教学难点】
在品主导课文思情并茂、形神俱美的文字中感受到那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
【课前准备】
1、学生准备：①在学会生字新词的基础上，认真朗读课文，把自己感兴趣的地方做记号;②观察自己喜爱的一种昆虫，重点观察它们的洞穴及它们的活动情况。
2、教师准备：借助远程教育资源，制作与课文内容相关的多媒体课件。
【课时安排】：2课时
第一课时
一、激情导入，揭示课题
1、板书课题(用两不同颜色的粉笔：黄色粉笔板书“草虫”;绿色粉笔板书“村落”)。齐读课题。
2、师：同学们，你对村落是怎样理解的?你想象中的草虫的村落可能是怎么个样子的?(可让学生借助工具书，首先弄明白“村落”的意思)
3、自由交流。
生：“村落”，在词典中的意思就是“村庄”。
生：村落，指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。包括自然村落(自然村)、村庄区域。
生：我所看的蚂蚁的“村落”其实就是它们的洞穴。
生：……
4、教师小结。
5、同学们对课题的理解真不错。下面，我们就同作家郭枫一起来游历草虫的村落吧!
二、初读课文，整体感知
1、出示课件。配音朗读课文。
边听朗读，边完成下列要求：①将生字新词作记号。②找出课文中写了哪些草虫。③找出课文中写“我”一次奇异的游历的相关段落，进一步体会“村落”的含义。
2、课件出示生字新词，学习生字词。
小练习：①找规律，写至少3个相似的词语。
A、熙熙攘攘(AABB式)
B、行色匆匆(ABCC式)
②借助工具书，结合课文内容理解下列词语。
熙熙攘攘、意味深长、花色斑斓、驻足痴望、行色匆匆、悠悠忽忽
3、指名轮读课文;学生自由朗读自己最感兴趣的部分。
4、合作学习，共同交流。
生1：同学们，我想朗读的是第3自然段(情感朗读)。这一节写的是“我”游历的第一个场景：在一个由“细密的草茎组成的茂密的森林”里，一只小甲虫迷路了。但它“仍傲然地前进着，它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”
一只多么勇敢的小甲虫!
生2：我想朗读的是第4自然段。
我从这一节中不仅看出了草虫村落的位置——“森林边缘的小丘上”，还体会到草虫村落热闹非凡的情景——“熙熙攘攘”。
生3：我对课文的第4自然段最感兴趣。草虫村落的“居民”们真可谓形形色色：有美丽的“南国少女”;有多情的“青年男子”(驻足痴望);有一群群威猛的勇士(蜥蜴，庞然大物);还有携妻带子走亲访友的“村民”们。
生4：通过读课文的2—9自然段，我真切地感受到，草虫的村落同我们人类一样，这里有大街小巷，村落里有许多村民，它们都很勤劳，也非常的和谐。
……
师：同学们刚才的朗读、交流真是太好了，可见大家读书是多么的认真!从大家的交流中我们不能看出，课文第2—9自然段叙述了“我”奇异游历的全过程。
那么，你们能再谈一谈对草虫“村落”的认识吗?
三、重点体悟，深化感知
1、师：同学们，在上述的交流中，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你们体会到了这一点了吗?
生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有大街小巷，有住宅，那里的人们有自己的工作，有自己的朋友，有自己的情感，也有自己各自的特长。
生：这里的村民们非常的勤勉，它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，多么的像我们人类啊!
2、师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。那么，你可知道这个草虫的.村落本来是个什么地方呢?
生：我认为它其实就是杂草丛中的小洞穴。各种各样的小虫所拥有的大大小小的洞穴，这就构成的小虫的村落。
师：是呀，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹非凡的、奇特的村落，可见对小虫，对大自然充满着多么深厚的感情。
3、指名朗读自己最喜欢的部分。
四、课堂练习，巩固新知
填空：(1)本文先总写 ，又具体介绍了 ，最后表达了 。
(本文先总写“我”陶醉在田野中，“忘了世界‘也忘了自己”，又具体介绍了“我”的奇异游历的全过程，最后表达了“我”对草虫村落的依恋。)
(2)作者的目光随着 ，开始了自己奇异的游历。在第一场景中“我”看到迷路的小虫在 (地点)里“左冲右撞”“傲然地前进”，这真是一只 的小虫!
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、读拼音写词语
静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆
2、口头回答：①《草虫的村落》先写什么?再写什么?最后写什么?②课文写“奇异的游历”重点写了哪几个场景?
二、重点赏读，品味课文。
1、品赏场景一：小甲虫迷路的森林。
⑴课件：细密的草茎组成的茂密的森林，一只迷路的小甲虫“仍傲然地前进着”。
⑵指名有感情地朗读第3自然。结合课文理解词语。
师：你从“傲然”“左冲右撞”这两个词语体会到了什么?
生：这只小甲虫虽然迷路了，但是它根本没有把这点困难看在眼里，仍然保持着一个“游侠”高傲的性格。
生：我从“左冲右撞”中体会到这个小游侠克服了重重困难，同时，我似乎也看到了它那永往直前的游侠风范。
⑶重点赏析
“一只小虫，一只生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想，它一定是游侠吧!……终于走出了一条路。”
(从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。他云游四方，回到家乡，与同伴们打着招呼，他非常快乐。)
2、品赏场景二：草虫的村落
⑴课件出示：结合课文内容，按要求填空：
草虫村落里的“角色”很多，有(英勇归来)黑甲虫;有(熙熙攘攘往来)黑甲虫村民;有好像南国少女的(小圆虫);有(庞然大物)蜥蜴，有一群作为音乐演奏者的(黑甲虫)，还有负责(气候观测的)和(建筑设计师)。
⑵感受村民们和谐的生活，体会作者独特的感受。
①出示课件，展示草虫的村落
②品读，体会作者的情感
A“它们的村落散布在森林边缘的小丘上。这里有很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。”
(这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。)
B、师：通过对上一句的品赏，我们深切地感受到作者的想象是何等的丰富!那么你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受?
生1：作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小甲虫，把它想象成一位“游侠”;
生2：看到色彩斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”;
生3：看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成音乐家;
生4：看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”。
……
师：是呀，作者丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在我们的心中。
C、赏读品味：“甲虫音乐家们全神贯注地振动翅膀……这是只有虫们才能演奏出来的!”
合作交流：从这段丰富的想象中，你又体会到作者怎样的独特感受?
生：作者把甲虫振动着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”，他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。
生：我从“此时……只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。
师：同学们能抓住段落中重点的词句体会，真切感受到了作者的独特情感，真的不错。
那么，你们在日常生活中听到过大自然音乐家演奏的音乐吗?交流交流自己的感受吧。
(学生自由交流)
D、赏读品味：“现在它们归来了，每一个都用前肢推动着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?”
师：这段话中一个问句，可能会引起我们无尽的联想。那么就请大家展开想象，小虫们勤勉的力量到底是什么呢?
生：老师，我想它们有的可能是在为自己的孩子们多挣点学费吧。
生：我想，也许是一种家庭的责任感在激励着它们不停地奔忙。
生：也许是它们家房子要整修了，想通过自己勤劳的双手来建设美丽的家园。
生：它们一定知道，幸福要靠劳动来创造。
……
师：大家的想象也非常丰富。这段话作者通过拟人方法，把草虫村落里的居民勤劳勇敢的形象生动地展现在我们眼前。
我们再看课文第9节，“我还看见了许多许多……”请同学们再次展开你想象的翅膀，“我”还会看到些什么呢?
(也许是在超市，小虫音乐家在买乐器，气候观测者、工程师们在买仪器;也许是马路上，草虫的父母领着孩子们在散步;也许是在市场里，甲虫们在做买卖;也许是在公园里，大甲虫在教小甲虫学本领;也许是……)
3、赏读课文最后两自然段。
1、自由读文，说说你从中读懂了什么。
引导学生抓住“悠悠忽忽”“才”等词语体会作者观察的痴迷及对草虫村落的依恋。
2、找出与“我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直到西洋亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。”相照应的句子。(文章第一节)
三、总结回顾，深化理解
1、本文的表达特点。
这是一篇散文，它在表达方法上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在读者面前。
2、比较本课文与《山中访友》的相同点。
(①两篇课文都是散文;②都表达了作者对大自然的喜爱之情;③都运用了想象和联想的表达方法，都运用了大量的比喻、拟人等修辞手法。④两篇课文都运用了首尾呼应的方法。
四、课堂作业。
小练笔：丰富的想象使课文中的甲虫有情有意。请你写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。
附 板书设计
3、草虫的村落(郭枫)
游侠归来(傲然)→迎接远客(欢悦)→ 和谐友好(友好交流 攀谈投机)→ 尽情演奏(音韵灵泉) →勤勉劳作(行色匆匆)→各尽所能(气象员工程师)
《草虫的村落》教学案例 篇3
【教学目标】
1.读通课文，理解课文内容，学懂生字新词
2.通过抓语言点深入感悟课文语言、适度为课文补白，把无声的画面变成有声，感受昆虫世界的精彩，从昆虫身上领悟生活的真谛
3.通过反复诵读课文，感受散文文笔优美、形散神聚的特点
【教学准备】
课前阅读《时代广场的蟋蟀》《夏洛的网》等经典儿童文学作品
【教学流程】
一、揭题导入，激发情趣
谈话：什么叫草虫?喜欢这些小生命吗?有过与这些小生命“交往”的经历吗?你脑海中的村落是什么样的?
今天，我们随作者一起去参观“草虫的村落”也许，会给我们带来莫大的惊喜
二、自读课文，整体感知
1.读通课文
2.自学生字词
安谧 勤勉 烘烤 驻足观望 僻静 灵泉 花色斑斓 大街小巷 俏丽
3.在草虫的村落里散步，你发现了什么?哪些情景、画面，令你印象深刻?给不同的画面取个标题
(归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 不同的分工)
三、深入村落，与虫同乐
课文的结尾说，“我发现了草虫中小虫子的快乐天地，我是多么得意啊”是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜啊让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜
默读自己感兴趣的段落要走进小虫的世界，必须先读懂小虫的语言，包括它们的肢体语言等哪些画面给我们留下了深刻印象?交流：
1.“归来的游侠”一段：
(1)你也觉得它是个“游侠”吗?从哪儿感受到的?(傲然前进 左冲右撞)
(2)真像个英勇的侠士啊如今侠士远游归来了，你想他跟他的村民会怎
么互相打招呼?(原来，他们是这样互相“寒暄”的顺势学“寒暄”这样的寒暄，让我们感受到了浓浓的乡情这样浓浓的乡情肯定会温暖这个游子的心的)
(3)让我们也跟这个可爱的小甲虫寒暄几句吧
(小甲虫，你从哪儿云游归来?做了哪些行侠仗义的事?)
设计意图：问题非常重要，好的问题不仅能引领学生深入感悟文本内涵，而且可以梳理文本中的语言，把文本语言串起来，有机训练，并内化成学生自己的语言
(4)读出游侠甲虫的神气(读着读着，我们觉得这小甲虫俨然就是一位行侠仗义的英雄好汉)
2.“幸福的迎接”一段
(1)读了这段文字，你有什么问题要问这小甲虫吗?
(2)那只娇小的甲虫是谁?从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么?
(3)小结：也许是娇小可人的妻子在迎接远归的丈夫，小甲虫是多么幸福啊原来，英雄也有温柔的一面啊
3.“ 来客人了”一段
(1)这样驻足观望的目光我们人类熟悉吗?在哪儿能碰到?(看来对美好事物的追求和向往不光是我们人类的专利啊从“驻足观望”中，我们感受到了他们对圆虫的(羡慕、喜爱)
(2)读出这种羡慕
(3)谈得很投机，会谈些什么?这样的情景我们熟悉吗?(看来是这里热情好客的村民吸引了远方的来客)
4.“动听的演奏”一段
(1)听到这样的音乐，我们会怎样?(鼓掌、赞叹、惊叹)
为什么?(演得那样全神贯注而且这种音乐只有昆虫所有的)
当我们用心倾听的时候，会发现昆虫的鸣叫是动听的音乐就像《时代广场的蟋蟀》中那只举办个人音乐会，震惊了整个纽约的蟋蟀一样
设计意图：《时代广场的蟋蟀》是世界儿童经典作品，在这里适时的联系，推荐，既能加深学生对文本的感悟，又为孩子打开课外阅读的一扇窗
(2)动情朗读把这美妙的音乐传递给更多人
5.“村民的劳作”一段
是什么力量使他们勤勉地奔忙?(母爱的力量、求生的力量、对生活的热爱)
师：小小的虫子，也能这样认真、勤勉地生活，没有一种力量、精神的支撑是做不到的看来你们可真的是读懂了这些小虫的心思啊
6.“不同的分工”一段
(1)你读懂了小虫子的哪些智慧?(不同的分工，能胜任和人类一样复杂的工作)
(2)看到这里，我们不得不为小虫惊叹：他们用小于人类几万倍的身躯，从事着和人类一样复杂、创造性的工作，真了不起啊!)
四、回归全文，提升快乐
1.你觉得生活在村落中的小虫快乐吗?为什么?(浓浓的乡情、亲情，创造性的劳动，丰富的娱乐生活等)
原来小虫有着和人类一样精彩的生活、丰富的情感
这种快乐是谁创造的?(它们自己创造了快乐、幸福的生活)
2.作者快乐吗?快乐来自——(“又躺在 ”不止一次，对生活的发现，对美的发现有一颗诗心 )
3.在作者的眼里，昆虫的世界是美的，大自然的一切都是美的，更可贵的是，他还那么热切地要把这种美传递给我们，与我们分享
读最后一段
设计意图：学语文的过程，不光为了教给学生语文知识、言语能力，更重要的是，在学语言的过程中教会学生做人：美是需要发现的;美好的生活是需要自己创造的在昆虫的世界里徜徉，我们发现了生活的乐趣、生活的真谛，这也是读书的重大收获
《草虫的村落》教学案例 篇4
一、教学目标
1.会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2.引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3.在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
二、教学案例
片段一
体悟草虫“村落”的含义
师：同学们，通过交流，我们知道草虫的村落很热闹、很奇特，作者把它描绘成和我们人类居住的村子一样，你体会到这一点了吗?
生：我体会到了，它确实像我们居住的村子，那里有街道，有住宅，那里的人们有自己的工作、有自己的朋友，也有自己的情感。
生：村落中的甲虫们会生活，会把自己打扮成南国的少女。它们会劳动，能找到很多的食物。它们还会创造，创造出的音乐像灵泉一样美妙，太像我们人类了!
师：是的，通过作者的描述，我们觉得它们和我们人类的生活简直没有两样。其实这个草虫的村落，本来是个怎样的地方?
生：我觉得它其实就是杂草丛边小甲虫的一个个洞穴，就像我们平时看到的蚂蚁的洞穴。
师：你很聪明，就是这么一些杂草丛边的小洞穴，作者却把它想象成了一个热闹而奇特的村落，从中你体会到了什么?
生：我体会到作者对甲虫的喜爱。
生：我体会到他对大自然的小生命有着非常浓厚的兴趣。
片段二
体悟作者丰富的想象、独特的感受
师：你还从哪儿体会到作者丰富的想象、独特的感受?
生：我是从“灵泉”“音韵”这几个词语体会到的。作者把甲虫振着翅膀的声音比喻成“灵泉”“音韵”。他觉得甲虫的叫声仿佛是从山涧流出来的美妙的泉水声，这声音像一首曲子，既动听又有自己的韵味。
师：你能抓住“灵泉”“音韵”这几个关键词体会，真不错!
生：我从“此时......只有虫子们才能演奏出来的”体会到作者有着非常独特的感受。他说甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中可以体会到他对甲虫叫声的喜爱之情。
师：平时，你听到过大自然的音乐家演奏出来的音乐吗?感受怎样?
生：我听到过青蛙呱呱的叫声，初听觉得吵，静下心来听觉得还是很美的。
生：我听到过蜜蜂嗡嗡叫的声音，它让我感受到勤劳者忙于奔波的节奏。
生：我听到过蟋蟀的叫声，我觉得还是挺好听的。
师：作者说自己听到甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从这儿你感受到了什么?
生：我感受到作者对甲虫的喜爱之情。
生：在作者的眼里，小甲虫不仅会生活，而且会创造，它们会创作出美妙的音乐来，所以我体会到作者不但喜爱甲虫，还对它们非常佩服。
师：真好，你有自己的感受，你认为会创造的小虫们让作者佩服。
草虫的村落教学反思
《草虫的村落》是一篇在表达上颇有特色的散文。文章中作者发挥丰富的想象，运用了拟人、比喻等修辞手法，把平常人们忽视了的草虫世界描绘得情景交融，亦真亦幻，将一个生动、活现的草虫世界展现给了大家，带学生进入这个神奇的世外桃源，在本课的教学中，我充分利用学生对小虫、小动物的喜爱之情激发了学生的学习兴趣。学生拿到这样的文章，喜读、乐读。
在品读感悟文章、领会文章的表达方法时，以读代讲。我采用了不同程度、不同形式的朗读，让学生在读中感悟，让学生在反复地品读重点语句的过程中，加深印象，在教师的引导和充分地朗读中展开交流。学生活动的时间充足，活动的范围广泛，能够积极讨论交流自己的感想，能够展开合理的想象。在此基础上，我让学生回忆自己曾经亲近、观察过的小虫，由此产生共鸣，学生心里的声音犹如一股股清泉不断涌现，学生们个个挥笔跃跃欲试，十几分钟过后，学生们那一段段充满童趣、丰富多彩的小虫世界待以之久展现……孩子们眼中的童话世界展现地淋漓尽致，写出了自己独特的感受，也能够模仿《草虫的村落》文章写作特点，采用拟人、比喻的修辞手法。由小练笔反馈而知，学生从中感受到了作者对大自然和小生灵的热爱，我的目的达到了。
《草虫的村落》教学案例 篇5
在井冈山培训期间，上海师范大学初等教育系主任吴忠豪教授给我们做了一堂《国际视野下的小学语文课程改革》的报告，他提出要建构“理解”和“运用”并重，并朝向“运用”的课程形态。在阅读教学中要结合课文主题和情境，设计语言表达方面的练习，要注意学生语言的发展。于是新学期开学后，我开始有意在教学中安排一些语言表达的练习。
如《草虫的村落》，课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里， “我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。
课文的许多地方都留下了想象的空间，为了让学生进一步理解课文，同时又发展他们的语言，达到理解和运用相结合的目的，我设计了如下几个问题：如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？再如，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？学生答案精彩纷呈，充满童真童趣，试举几例如下：
几只黑甲虫沿着稻秆往上爬，然后“刺溜”一下往下溜，好像在坐滑梯。
“我”看见小甲虫们跟着一位大甲虫，井然有序地过“马路”，回到自己的家中。
晚上，甲虫们请萤火虫来开篝火晚会，他们又唱又跳，快乐极了。
村落警卫队（蚂蚁）排着整齐的队伍，在村子里巡逻。
“我”还看见几只带着盔甲的虫子，正在小山丘旁走来走去放哨。
一只小黑甲虫行色匆匆地走过，可能是上学快迟到了吧。
还看见许多小甲虫在一起听老甲虫给他们讲故事。
“我”还看见一群又一群的小甲虫，一起进了一个树洞，好像这就是他们的学校。
我想，学生的语言也许就在这样一次又一次的训练中得到了发展
《草虫的村落》教学案例 篇6
一、教材简介
《草虫的村落》这篇课文作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。选编这篇课文的意图，一是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；二是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。这也是教学本课的重点。
二、教学目标的确定
1、正确读写本课11个生字及所组成的词语。
2、引导学生通过语言文字，激发学生的想象，感受草虫村落的生活情境，体会作者热爱自然、热爱生灵的情怀。（第一课时）
3、在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开想象进行联想去表达独特的感受。（第二课时）
三、教学方法的设计
1、初读课文时，我主要是引导学生在分清课文层次的基础上实现整体把握。本文共11自然段，第一段（第1——2自然段）是总起，交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。第二段（第3——9自然段）叙写了奇异游历的全过程。第三段是末尾两个自然段，表达了作者对草虫村落的依恋。作者正是在这种严谨的结构中，有条不紊地按照游历过程，对草虫的村落和草虫的生活作了细致的观察和奇妙的想象，并融入了自己热爱自然、关爱生灵的独特情怀。因此，在初读课文时，我就帮助学生梳理层次，教给学生用浏览的方法把这篇课文的主要内容抓出来，同时把课文的一、二、十、十一首尾四个自然段结合起来读。然后用三个问句过渡设下悬念，激发学生的学习兴趣和动机，然后直奔课文的中心部分——奇异的游历过程。
2、细读课文时，我先是给学生创造游历的情境，请两个朗读水平较高的学生读三、四两个自然段，让学生边听边游历，围绕“作者在草虫的村落里看到了什么？感受到了什么？”这个主要问题，让学生抓住重点词语和句子体会，借助语言文字思考揣摩，交流表达自己的感受。在此基础上展开交流，在交流过程中我的任务是相机点拨，形成板书，把草虫村落里蕴藏的“亲情”首先挖掘出来。在这一部分铺垫的基础上，用同样的学习方法，我放手让学生自己朗读5——8段，边读边划出使自己有想法的词语和句子，同时写出自己的感受来。然后同样是交流体会——反复朗读——总结提升，逐步将草虫村落里蕴藏的“友爱”、“艺术”、“勤勉”、“智慧”一一提炼出来，最终，让学生自己总结草虫的世界是一个怎样的世界，学生就很自然地体会出草虫世界是一个“和谐世界”。
3、这篇课文的许多地方都留下了想象的空间（空白点），可以引发学生进一步思考。如，“它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”，这是甲虫夫妻间爱意的流露。此时无声胜有声，在这深情的对视中，它们互相在倾诉些什么呢？又如，“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇？蜥蜴和小甲虫在交流些什么？还有，课文第9自然段，“我还看见了许多许多……”启发学生思考：“我”还会看见些什么？这几处的空白点，我主要采用想象和表演填补起来的方法学习，我认为这是对文本情节的增厚。这样做，学生能设身处地地感知草虫村落的和谐生活，更能激发他们亲近自然、观察小虫的童心和童趣，能与作者引起感情上的共鸣。
4、注重多种方式朗读。杨主任给我们培训课堂评价标准时特别强调，在语文40分钟课堂上，教师讲的时间不能超过15分钟，要给学生充分的朗读时间。怎样读学生才愿意读，而且能做到效率地读呢？在这节课上，我把学生的读分了三个层次，第一层次是学生围绕着我提出的问题，有思考地读；第二个层次是学生根据问题进行交流式的朗读，同时谈自己读后的想法；第三个层次的朗读是在交流理解的基础上，进一步提高有感情地朗读，此时的朗读是感情自然流露的朗读，是没有任何压力的朗读，也是最高层次的朗读。可见，这三个层次的朗读是由低到高、由浅入深地朗读。
在朗读方式上，我采用了请高手读、分排读、小组比赛读、教师范读等多种方式，避免了单调、枯燥，让学生喜欢阅读，逐步提高每个学生的朗读水平。
5、注重这节课的整体把握，课的开头和结尾做到了呼应。让学生清楚地知道这节课解决一个中心问题，即“我们在草虫的村落里的奇异游历中，都看到了什么，感受到了什么，发现里面蕴藏着什么”。明白了作者为什么又一次来到田野里，忘了世界，望了自己；明白了作者为什么一呆就是一个下午，直至夕阳亲吻西山时，红鸠鸟的歌声才把他的心灵换回来；明白了为什么作者多么得意，还愿意牵着我们的手到草虫的村落里去散散步。
《草虫的村落》教学案例 篇7
打开这篇课文，一股素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。倾听着大自然的声音，领略着大自然的丰姿，我们突然打开了一扇奇异独特的大门，一直通向我们和大自然的心灵深处——
这组课文告诉我们这样一个信息：人类，终于学会了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一员的身份，以欣赏、敬畏的心态看待我们周围的一切。这时，我们才发现：原来草虫的村落是一片快乐的天地，奇异无比。作家以独特的视角，敏锐的思绪，细腻的笔触感受着自然万物，在大胆奇特的想象和丰富多彩的联想中，揭示出人与自然相处的简单道理：赋予万物以人性，实现心灵的交融，就能创造出美好和谐的境界。 感受着作者们的奇思妙想，揣摩着编者们的匠心独运，我由读者转化为教者的目标定位越来越清晰，那就是我要引领孩子们依据《草虫的村落》这篇语言材料感悟文本，培养情感；迁移写法，形成能力。因此我设定的教学目标是:1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。教学重、难点是：1. 是让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情；2. 是体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。 说教学设计（一）情境激趣导入 播放夏日虫鸣的声音。 交流：你听到了什么？你仿佛看到了什么？ 大自然的声音和色彩总能让人陶醉，走进去使人流连忘返。让我们跟随着作者的步履慢步走进《草虫的村落》，去享受大自然为我们带来的乐趣吧！[设计意图]设计这一导语，创设情境，以富有感染力的音乐，激发学生情绪，调动学生的生活体验，使学生心中对昆虫世界充满了探索和向往的激情。同时为体现本单元的重点——丰富的联想和想象打下基础 （二）初读课文，整体感知1.读课文，画出不理解的生字、词语。找出来，大家共同想办法解决。2.小虫子的世界究竟蕴藏着什么呢？你在“草虫的村落”里看到了些什么？印象最深的是哪些？给不同的画面取个题目。[归来的游侠 幸福的迎接 来客人了 动听的演奏 勤勉的劳作 精细的分工 ][设计意图]以概括小标题的形式整体感知课文，理清课文层次，锻炼学生语言概括能力，培养语文素养。（三）深入村落，与虫同乐作者发现了草丛中小虫子的快乐天地，是多么得意啊，是啊，小虫的快乐天地带给我们多少惊喜，让我们也深入草丛，去感受小虫的快乐，感受小虫带给我们的惊喜。1. 学习“归来的游侠”一段师：同学们，请闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中。放眼望去，绿油油的禾田和点缀着淡紫色小花的田野一直延伸到山脚下。周围静得出奇，以至于天空中的鸟叫声，树叶的落水声和草丛中此起彼伏的虫鸣声都听得一清二楚。在一处绿阴下，我们躺了下来，翻转下身子，发觉身体在逐渐地缩小，缩小，缩小……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。[设计意图]教师用生动的语言把学生带入情境，可以让学生尽快走入文本，激发学生学习的兴趣，学生在情境中自己也好像变成一只小甲虫，他们就是生着坚硬黑甲的小虫。课件出示课文第3自然段，学生自由读。（1）读完课文谈谈自己的感受，你也觉得它是个“游侠”吗？从哪里感受到的？（傲然前进左冲右撞）你能把这种感情带上动作读出来吗？学生兴趣昂然地读。（2）真像个英勇的侠士啊。如今侠士远游归来了，你想它会跟它的村民怎样打招呼呢？学生想象打招呼，顺势学“寒暄” 。（3）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？你在森林里行走过吗，联系着想一想。学生谈出小甲虫克服重重困难，然后读出小甲虫的英勇。 [设计意图]让学生联系实际想象，引领学生深入感悟文本内涵，把文本语言串起来，有机训练，内化成学生自己的语言，对课文理解更加深刻。2. 学习“幸福的迎接”一段。（1）读了这段文字，有什么问题又问小甲虫吗？（预设：那只娇小的甲虫是谁？从他们意味深长的对视中，仿佛听到他们在说什么？）（2）游侠云游数日，历经千辛万苦回来了，亲人见面不说话，而是意味深长地对视良久。你知道这意味深长的对视包含着什么吗？师：真是此时无声胜有声，千般情，万般意，都凝聚在这对视中，让我们带着这样的体会读。“那只英勇的黑甲虫，走进了村子。我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”[设计意图]利用儿童的好奇心、喜欢童话的特点，发挥学生的想象，走进小甲虫的心里，体会小虫之间的情感，然后带着感情读句子，感受草虫们也有人类社会一般的生活。3. 学生自主交流5——9自然段那么在小虫子的世界里到底还蕴藏着什么？用刚才的读书方法，什么方法呢？抓住重点词和句子联系生活实际想像，自由读五到八自然段，看看在草虫的村落里还蕴藏着什么，我还可以一边读一边把有感受深刻的句子画出来。在旁边写出自己的想法。（学生勾画自由交流探讨） 预设：（1）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”让学生绘声绘色地读，体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）[设计意图]“课程标准”中要求学生“对作品中情景和形象，能说出自己的体验”在品读交流中，让学生的思维互相碰撞，引起共鸣，产生更多的火花，当学生有了心得之后，读相关的语段感情就要充沛、真挚。教师对学生的朗读因鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。 （2）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。“我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。”鼓励学生带着感情读的同时发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！” ①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？③抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。[设计意图]语文学习要出于教材，但又不能仅局限于教材，应向生活延伸。有大自然的音乐引发体验，注重对学生人文精神的引导。（3）从“村民的劳动”“精细的分工”中，体悟作者的独特感受。现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。 [设计意图]学要有所得，通过学生的交流感受深刻的句子，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美！（4）说话练习我还看见了许多许多……例:在草虫村落中的舞蹈厅中，“我”看见了甲虫舞蹈家们在忘我地舞动着身体，演绎出优美的舞姿！用“在草虫村落中的 ，“我”看见了 。”说说你看到了什么？ 回归整体，拓展延伸1.读课文第一、十、十一自然段，表现作者对大自然的热爱。采用了什么协作方法？这样写有什么好处？2.说说哪些描写体现作者想象丰富，感受独特？你有没有类似的经历，讲出来和大家共同分享。 3.听音乐展开想象，写一写此时你想到了什么？融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）[设计意图]读写结合，进一步强调想象的重要性，充分鼓励学生的发展。小学生习作从模仿起步，本文就提供了很好的范例。重点要放在展开想象、融入自己的情感方面。
《草虫的村落》教学案例 篇8
教学目标：
1.正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2.有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
3.与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4.体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教学重难点：
1.让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。
2.体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查，并结合课件学习生字词。
（3）交流反馈。
三、梳理内容，明确场景
（1）快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？
（2）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
交流反馈：
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现——（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
四、总结回顾，布置作业
1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。
2、作业：抄写自己喜欢的句子。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
（1）通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
（2）学生自由读，画句子。
二、品读课文，深入探究
（1）从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
b 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。
②云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？你感受到它们的快乐了吗？
（2）从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。（抓住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小天地中，生活得真是其乐融融。）
（3）从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象，理解甲虫们所在的音乐厅很美，是“天然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！
①联系实际，说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
① 作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”。在我们看来，这声音似乎还不至于超过“人间的一切音乐”。但作者却这么认为，从中你体会到了什么？
抓住“音韵”、“灵泉”，体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
（4）从“村民的劳动”中，体悟作者的独特感受。
现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙，你读懂了吗？（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。）
小结：通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。
（5）第9自然段，“我还看见了许多许多……”思考：“我”还会看见些什么？（市场里，甲虫们做买卖；公园里，大甲虫在教小甲虫寻找食物……）
三、升华情感，进行练笔
小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段，说说你读懂了什么？（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。）
（2）只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，等会儿我们看谁写得最生动。
（4）交流反馈。
四、作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、预习第4课。
板书设计：
3 草虫的村落
黑甲虫——游侠
小圆虫——少女
灵泉般的音乐
勤勉地劳作
（想象丰富，感受独特）
《草虫的村落》教学案例 篇9
我和同学们一齐学习了《草虫的村落》一课以后，感受很深。
课上，教师的提问很关键，能否调动中下层成绩的学生发言，对他们的学习兴趣也有着较大的影响。
上课一开始，我让学生找出本文概括性的句子或中心句。吴前乐同学第一个找到了课文的第二自然段“我目光追随着爬行的小虫，做了一次奇异的游历。”孙宇航同学补充说最后一自然段“我发现了小昆虫的秘密，心里很得意。”也是概括性的句子。我又问：“谁能把刚才找到的句子，用上我们的课题，概括本文的主要资料？”孙宇航同学很快明白了我的意思，说道：“我追随着一只爬行的小虫，在草虫的村落里，做
了一次奇异的游历。表达了作者的得意之情。”
“我追随着爬行的小虫，在草虫的村落里到底看到了什么呢？请同学们默读课文，试着找一找，用笔在书中画出来，在书的空白处，写一写自我的体会或感受。”我又给学生自学的时光，十多分钟后，学生学完了，我先让同桌互相说一说，然后找同学回答。
没有想到，让他们回答问题时，就一位同学举手。我虽然在以前的课上也经历过这种状况，可之后在我的鼓励下，举手想回答问题的同学会越来越多，自然讲课也就很顺畅了。可这次，我的鼓励并没有起到任何作用，同学们并不领情，还是无动于衷，但是我从部分同学的眼神中，明白了他们不敢举手回答问题的原因可能是：自我大了，回答不对老师的问题会很没有面子，与其没有面子，还不如不回答呢！难道这节课
就这样上下去？不！绝不能够这样上下去。
此时，我看到最前排的杨文集正在犹豫，我把他叫了起来，其他同学都发出异样的眼光。因为平时杨文集同学从不举手发言，他的学习成绩也很是一般。我说：“杨文集，你试着说一说怎样样？”他一脸的茫然。“老师，我还没有想好，我不明白。”说完后，他身子抖了抖。“不明白不要紧，你认真读完之后，我相信你必须会有话说。你先试着读一读老师黑板上出示的这段话的第一句，好吗？”
他试着读了起来：“空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。”“你从这句话中，明白了什么？”“我明白了在作者的眼中，草丛变成了大森林。”“请同学们给杨文集同学鼓鼓掌，他从第一句话中明白了细密的草丛变成了一座茂盛的大森林。”“第一句你理解的很好，你读一读第二句，肯定还会明白的更多。”他高兴地读了起来：“一只小虫，一只……”
平时学习成绩不佳的同学，与他们上课是否大胆发言有关，当然在很大程度上有我们老师的职责，如果我们在教学中，能够严格要求他们，课堂上能让他们愿意听我们讲课，而不是让他们对学习失去信心，他们的学习成绩不会差，更不可能跟不上课。
以后，我将好好反思一下自我的教学，当你的课堂充满生机与活力时，学生必须会主动参与，他们在课堂上也会学到他们就应学到的知识。
《草虫的村落》教学案例 篇10
设计理念：
从文中的三种标点符号切入进行教学，渗透阅读方法，读懂作者，读出自己。并巧妙迁移运用想象的写法和用标点准确表达读者的感叹和疑问之情。
教学目标：
1.通过朗读、练说，初步了解文章大意，感受大自然的有声有色、有情有意。
2.通过自读、品读，初步感受作者游历草虫村落时的独特感受。
3.通过品读带有感叹号、问号、省略号的句子感受，体会文章语言表达上所传递的情感。
一点：通过抓几个标点符号，引导孩子从作者这次奇异的游历中感受对自然的热爱，对生灵的热爱的情怀。
一线：以文中的感叹号、问号、省略号为线。
教学过程：
一、复习导入
师：这节课我们继续学习《草虫的村落》，（出现大屏幕“草虫的村落”）生读题目。
师：通过上五、六两个日然段的学习，我们跟随作者一起领略了草虫村落中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。是吧！来，咱们一起来听听作者的感受吧。（出现大屏幕“看啊！”）一起读。纠正读音。（出示：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！）再读。
二、感受标点传递的情感
（一）读悟感叹号，感受兴奋之情
1、第一次快速默读3、4段，把带感叹号的句子划下来。
交流：
我想它一定是游侠吧！
在文中抓具体的词句体会游侠形象，品读相关的句子，让生情不自禁地和作者一起兴奋、一起惊喜。
（二）读悟问号，感受惊叹之情
让我们继续去草虫的村落看看小虫子们的劳动生活。引读7-9段，这里出现了许多带问号和省略号的句子，找出来体会体会。
问句：
（1）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？
（2）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
（3）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？
（（1）读好这几个问句。
（2）其实，这些问题的答案作者的心里都有吗？用问句来表达有什么不一样？
（三）读悟省略号，感受意韵丰富
1、说写补白，丰满文本。
（1）我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……（口头说）
我还看到了什么？
（2）我还看见了许多许多……
我们还看见了许多许多，我们还看见了什么？拿起笔写下来吧。（交流）
2、复现前两个画面。看到这一切，你有什么问题？师写一连串问号。
三、用标点表达自己的读书感受
（一）用感叹号表达惊叹。
看到这一切，我们都会由衷地感叹：草虫的村落里，蕴藏着——
（根据学生回答，师写一连串叹号）
（二）用问号表达疑问。
1、此时此刻，老师的脑海中也产生了一个问题：为什么作者笔下的草虫世界会是这样的丰富、有趣、有情有义呢？
读读课文的开头和结尾几个自然段，也许，你能从这些文字中找到答案吗？（爱自然、观察、想象）
2、复现词语。
3、这神奇的大自然中的草虫世界让作者痴迷，所以（再次引读前后开头、结尾四段课文）。
你们说，这是一次怎样的漫游啊？
小结：你们真能干，不仅读懂了作者的感受、疑问，还能从文章中读出自己的感受、自己的疑问，读书，有意思吗？
（三）用省略号延伸探究。
老师更希望你们能把这些叹号、问号变成省略号，因为对草虫世界的探索是无止境的，回去后，希望大家去写一篇属于自己的草虫世界的文章。
四、板书：
草虫的村落
《草虫的村落》教学案例 篇11
本组课文是带领学生走进大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。学习本组课文是让学生注意体会作者是怎样细心观察、大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开想象和联想，表达自己独特感受的。这是一篇特殊的游记，不是写草虫村落的自然风光，二十写草虫村落的村民们极富人情味的生活。在作者眼里，草虫远行者也想急切地回到温馨的家;它们也需要艺术享受;他们也需要不停地劳动……。作者把草虫们的生活写的有声有色、有情有义。我们应该一边让学生从作者文笔间感受草虫村落的奇妙，一边再从奇妙的草虫村落中感受作者的细心观察和丰富的联想。所以，我首先让学生为草虫村落场景设计小标题，让学生明确草虫村落的村民们都在做什么，然后再针对自己感兴趣的场景，进一步细细品读，从而感受到草场世界的奇妙，体味作者的观察力与想象力。五个场景的出现，前三个是学生感兴趣的话题，所以他们读得认真、体会深刻，我只针对重点词语作点拨;后两个场景学生没有自发提出，所以由老师引出，通过合作读、默读、填表格等形式完成学习理解任务。这样避免学习形式的单一，激发了学习兴趣。在学文过程中，学生已经体悟到了作者运用比喻、拟人等修辞方法丰富的想象，所以在总结时就水到渠成了。在练笔时，学生自然会仿照作者的表现手法去写。这样，教学的重点突破了，写作成文也变得容易了。
课外延伸部分，我引用了《昆虫大战》中行军蚁的故事，意在激发学生探索的责任的兴趣，这为完成本单元的教学目标起到了推波助澜的作用。课堂教学也有不足，多媒体课件运用不够理想，课堂质疑几乎没有，在以后的教学设计中，我应该特别注意。
《草虫的村落》教学案例 篇12
解读教材：
本文凸显的特点是作者奇异的想像。作者为读着描述了一次奇异的游历，对草虫的村落作了极富画面感的描绘，字里行间都流淌着对生灵和自然的喜爱之情。
从写作文体而看，这是一篇带有说明特质的散文，但在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想像，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现给大家：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……作者的神游，使我们感受到这个村落是那么具体熟悉，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心是那么细腻而兴趣盎然。
因此，编者的意图很明显，一是要学生感受文字的美，学习作者运用语言的手法，比如拟人、比喻；二是感受作者据像而联想的能力，学习作者感知情怀，体验生活的乐趣，珍视贴近自然的童心。
这种散文体的美文，不适合细讲，却适宜诵读记诵。因此，教师设计的教学内容不可繁琐，不可老套地分析文章的内容，而是要直奔主题，厘清主要的逻辑层次后，要扣住关键文句点评，目的是感悟作者的文字功夫。
教学目标：
1、会写11个课文后附录的汉字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、熟读课文，追随作者的文字描述，作一次奇异的游历，感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、反复诵读，体会作者如何观察、如何展开联想和想像表达自己独特的感受。
教学设计板块：
一、初读课文，疏通文字。
1、读课文，画出新词，多读几遍。（提供目标中要求掌握的词语供参考）
2、给的自然段标出序号，思考本文的层次划分。按三层结构分的话，可以怎样分？
本文共有11个自然段，第一层是总起，交待了这次奇异游历的特殊氛围和心情。第二层从第2—9自然段，叙述了奇异游历的全过程，分为两个场景来描述：一是小甲虫迷路的森林；二是作为课文主体的“草虫的村落”。第三层是末尾两个自然段，表达了作者对草虫村落的依恋。
3、说说本文的主要内容。
作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，并对草虫的村落进行了详尽的生动描述。
二、品读课文，体悟文字。
文字是文章的灵魂，也是思想境界高低的标尺。本文的哪些词句值得我们特别钦佩呐？透过这些语言，我们能感受到怎样的情怀和风物特征？
1、今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
（这是开篇语，“又”和“躺”字，点出了作者跟田野的不寻常关系，透出一种亲密的特殊情感。“静谧”不仅仅是指环境的清幽，更指作者心境的宁静。以这样的环境和心境做铺垫，我们感受到“游历”的背景很重要，体会到作者与大自然相融为一的愉悦。）
2、空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林，一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
（这是一个怎样的空间？是作者的想像空间：细密的草茎组成了茂盛的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷失的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，拉开了作者游历的序幕：有了作者追随的目光，也有了对草虫村落的游历。）
3、它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
（这是作者奇异游历的第二个空间。位置在“森林边缘的小丘上”，也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成处，故有熙熙攘攘的村民往来。在这“往来”的画图中，作者描述的村民生活“迎接远归者”、“大街小巷里”的宛如“南国少女”的小圆虫、“蜥蜴”的拜访……处处洋溢着鲜活的生活气息。作者的丰富想像，独特感受，着实令人叹服。）
4、甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
（“灵泉”说明泉水非同一般，具有灵性，形容甲虫音乐家们的技术高超。作者赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们吸引，而且觉得它们的音乐胜过了人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。句末还用了感叹号，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。）
5、现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
（这是一幅生动的甲虫村民们劳动图。小甲虫是如此的“勤勉”，小小的身体却能推动大过身体两三倍的食物，还行色匆匆地赶路。看着它们劳动的场景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲虫如此勤勉？这也是读者改思考的问题，说说你的看法：是对家庭的责任？是自我价值的体现？是更崇高的理想追求……）
6、我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
（这一句中的“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时间已是傍晚。说明作者游历草虫的村落竟用了一个下午的时间，衬托出一份沉醉的心情。“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。）
这样的精彩词句课文中还有很多，比如课文的结尾处：“我愿意牵着你的手，一起到草虫的村落里散散步。”亲切中还隐含着期望：你也可以跟作者一样走进大自然，用心体会一草一木，一虫一鸟，每一个生灵，每一株植物，都给我们的眼睛留有发现的美丽，都是我们的心灵安放的奇妙世界，只要你愿意。
三、乐读课文，消化文字。
这篇课文的重点部分是在草虫的村落里。作者对草虫的村落的总体印象可用一个词概述：奇异。作者在具体描述这个村落时，写了五个方面的内容：1、交待村落的位置——散布在森林边缘的小丘上（实际上是草丛边的土堆上）；2、村落的规划完整——街道，小巷，布局清晰；3、甲虫音乐演奏者举办的音乐会；4、村民的劳动生活；5、分工合作，各司其职。
《草虫的村落》教学案例 篇13
【教学目标】
【基础知识积累】会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
【方法与能力】在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
【情感与思想】引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
【拓展与延伸】观察一种小动物的“家”或者“事情”。
【重、难点突破】体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，在前面两篇课文中，我们随同作者一起进行了一次山中的游历，并且品味了一场山雨的美妙韵味。今天，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历吧。
板书课题：草虫的村落
释题：“村落”是什么意思？作者为什么用“草虫的村落”做题目？
村落，原本就是人聚居的地方，而课文中，作者赋予了草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫的居住洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地是一样的。表达了作者对草虫的喜爱之情。
二、初读课文，用自己的话简单地复述一下课文内容。
教学提示：这个问题的目的是在要求学生对课文内容进行分层理解，既可以锻炼学生对课文内容的把握，又可以锻炼学生的概括能力。
先让学生通过对内容的感知弄清文章的写作顺序（总起游历的氛围与心情——分述奇异游历的全程——总结：表达对小虫村落的依恋）重点抓住游历的全程进行复述。可以多让几个同学发言，以加深在整体上对课文内容的感知，并且体会作者丰富的想象，既是对写作方法的初步感知，也是为下一个问题作铺垫。
教学参考：课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。
三、细读课文，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的”这个主要问题，让学生体悟课文，思考揣摩。你能从中体会到作者写这篇文章的目的吗？
教学提示：可引导学生抓住关键的语句，先注意作者观察到的小虫的活动及环境，然后思考作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上采用小组合作学习的方式展开交流，在交流过程中教师相机点拨。
教学参考：
附课文重点句子理解：
①今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
这是开篇的第一句，一个“又”和一个“躺”字，点出作者与田野不寻常的关系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如此关注田野中的小生命；“静谧”不仅是环境的清幽，更是心境的宁静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵重负和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中，这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。
②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。这时，细密的草茎组成了茂盛的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷路的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，才有作者目光的追随，也才有对草虫村落的游历。
③它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
这是作者奇异的游历所展示的第二个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上”也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞穴群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。
④甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！
“灵泉”，形容泉水非同一般，具有灵性。这些甲虫竟然还是音乐爱好者，它们振动翅膀发出声音的时候，便有最优美的音韵像灵泉一般流出来。作者赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐胜过人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。从这段话及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。
⑤现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
一幅甲虫“村民们”的劳动图生动地展现在大家面前。小甲虫是如此的“勤勉”，小小的身体却能推动“大过身体两三倍的食物”，还“行色匆匆地赶着路”。看着它们劳动的场景，作者在思考，到底是什么力量促使小甲虫如此勤勉地奔忙？可能是一种家庭的责任感，使它奔忙着；可能是小甲虫自我价值实现的快乐感，激发它前进着……一个问句也引发了读者的思考，促使读者不断地联想开去。
⑥我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。
这一句以“夕阳亲吻着西山”和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时已傍晚。作者对草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间，那是一种沉醉。“悠悠忽忽”道出了作者对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来”更点明了心灵沉浸在奇异游历中的欢快和得意。
四、你能运用以前课文中学过的写作知识，分析一下本课中，作者是如何把一个草虫世界生动地展现在大家面前的吗？
教学提示：这是一篇极富想象力的描写景物的文章，因此可以引导学生结合前两课所学到的写作方法进行迁移来加以分析，应该是比较容易答出来的。
教学参考：这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。具体如下：
（1）丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠”；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女”；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家”；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象，赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。
（2）拟人和比喻的修辞手法。村落，原本是人聚居的地方，而课文中，作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞穴，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创造生活。
五、再次有感情地朗读课文，体会一下草虫世界的奇妙。
教学提示：采用学生自由朗读的方式。
六、作业：
观察一种小虫子，仿照本课的写作方法写一篇观察日记。
板书设计（文字版）：
板书设计（图片版）：
附对课文重点词语的理解：
静谧：安宁而平静。
熙熙攘攘：形容人来人往，非常热闹。文中指的是黑甲虫来来往往的情景。
花色斑斓：色彩艳丽，灿烂夺目。
驻足痴望：指停下脚步痴痴地看着。
寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。暄：温暖的意思。
野灌丛：野生的灌木丛。灌木：一种比较矮小、丛生的木本植物。
行色匆匆：匆忙赶路的神态。色：这里指神态。
蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。
悠悠忽忽：本文有形容神志恍惚的意思。
《草虫的村落》教学案例 篇14
【教材的地位和作用】
《草虫的村落》是人教版第十一册第一组的课文。第一组的课文素雅温馨的自然风裹挟着鸟语花香，虫鸣犬吠，月光鱼影扑面而来，清山秀水的诗情画意，草虫世界的奇妙和谐刹那间把我吸引了。本组课文在表达上有一个共同点：作者展开丰富的联想和想象，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。《草虫的村落》是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者以奇异的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。作者追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫展开了奇异的游历。然后具体地描写了这场经历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道”“小巷”；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们”行色匆匆的生活……最后表达了对草虫村落的深深依恋。揣摩着作者的匠心独运，别具一格的观察力、想象力和创造力，使我们感受到作者在神游这个想象世界中所透射出来的热爱自然的美好情操，感受到他与小生命交流中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心，感受到字里行间洋溢着的浓浓的生活气息。
【教学目标、重难点】
1、知识目标：
会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2、情感目标：
引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者热爱自然、热爱生灵的情怀。
3、能力目标：
在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何观察、如何展开联想和想象表达独特的感受。
【教学重、难点】
在反复诵读课文的基础上调动学生的生活体验。引导学生利用网络进行自主、个性化的探究阅读，感受那颗晶莹剔透的童心和那种向往大自然的童趣。
【教学策略】
1、交流资料，辅垫教学：
新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生广泛搜集有关草虫的资料，从而了解相关的知识。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是分享收获的喜悦，把别人不知道的自己的知识说给大家听，这是小学生最乐意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。
2、质疑问难，激趣读文：
课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，“草虫的村落在哪儿？你在那里看见了什么？”这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。
3、自主探究，合作交流：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。作者是怎样想象的？随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？交流时，教师相机出示几个重点句子反复诵读，通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。让语言与思维能力同时得到训练与提高。激发了学生的想象力和创造潜能。
4、口语训练，延伸教学：
口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。引导学生思考：作者认为草虫的村落是个快乐天地？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？学生汇报交流“从归来的游侠中，从村民的和谐生活中，从音乐演奏会中，从村民的劳动中”，体悟作者的独特感受。
5、升华情感，进行练笔：
依据“草虫的世界如此和谐，作者是怎么把它写出来的？”重点引导学生感悟作者的观察方法和表达方法。依据“在草虫的村落里你还看到了谁在干什么？从他们的活动中你感受到了什么？产生了什么想法？”来引导学生想象、表达，以虫眼看世界，书写他们心中有情有意的虫子天地。体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。小甲虫们不但有生命，还有灵性。这是作者用心观察的结果。只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫写下来，写的时候要学习作者的写法，融进自己的感受，看谁写得最生动。这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉，学生自由组织语言，准备口语交际练习。这种教学的延伸，目的是想巩固课文内容，让学生广泛了解资料，提高口头表达能力。
一杯喷香的茶，细细品味，会悟出茶的神奇；一篇隽永的美文，细细品味，会品出它的深远，一次经历的砺炼，细细品味，会品出它的责任。