六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇1
一、教材分析
本文节选自作家何其芳的《回忆周恩来同志》。课文记叙了在建国初期，作者送稿件去中南海请周总理审阅，目睹了总理一夜辛勤的工作，歌颂了总理为国家为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了热爱和敬仰周总理的思想感情。
课文记叙的是平平常常的事，说的话，都是普普通通的话，全文没使用华丽的词藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染。作者怀着对总理深深的敬意，用质朴的语言，对总理一夜的工作，做了真切的描写，读起来，有真情实感。作者对总理敬仰、赞佩之情，充盈于字里行间，引起读者的共鸣。
本课写事时，实事求是，符合实际，人物的言行，符合人物身份，用词确切，说话得体，文章的篇幅虽简短，但读后感人至深。
二、教学要求
1.使学生了解作者亲眼所见总理一夜工作的情景，学习总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风。
2.学习通过日常工作和生活事例写人的写作方法。能根据文章的中心句概括中心思想。
3.学习把句子写具体。
4.学会生字新词，能辨析“浏览”与“审阅”，“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”几对词语的意思。
5.能有感情地朗读课文，有一定速度地听写最后两节课文。
三、教案
第一课时
教学要点：
1.检查生字预习情况。
2.通读课文，了解大意，划分段落，学习第一大段。
教学进程：
（一）谈话引出课题。同学们从前学过的课文中，有哪些是写周总理的？
我们敬爱的周总理，把一生献给了革命事业，今天我们要学的课文，记叙的是作者亲眼所见，亲身所感的真实的故事，请大家齐读课题：《一夜的工作》。（板书课题）
（二）本文的作者是何其芳。（简介，略）他整理了总理在第一次“文代”会上作的报告，并送总理审阅。（简介第一次“文代”会，略）。
（三）检查学生生字词预习情况。
1.生字正音：
朦胧（ménglóng）咨询（zīxún）浏览（liú）
2.要求学生自己分析字形，掌握字形。
3.出示小黑板，辨析词义。
以上三组词，要求学生通过查字典，比较、辨析词义。
（四）指名读全文。要求大家思考：
这篇课文共有几个小节？用节意归并法分段，可以分成几个大段？各段主要写了什么？总结各段的段落大意。
读后学生可在独立思考的基础上，进行小组讨论，组织发言。
（全文共8个小节，根据内容，可归并为三大段）
第一段（第1小节）作者整理了总理的报告，把稿子送交他审阅。
第二段（第2至6小节）作者在总理办公室，亲眼看到了他工作很劳苦，生活很简朴。
第三段（第7至8小节）在回来的路上，作者心情激动，为有这样的总理感到骄傲、幸福。
（五）学习第一大段，指名朗读。思考：
在什么情况下，作者有机会看到总理一夜工作的情景？（请总理审阅稿子）
归纳：文章的第一段，交代了下文的起因。
第二课时
教学要点：
1.学习第二、三大段。
2.总结全文。
教学进程：
1.指名朗读第二大段，这一大段主要表现了总理的什么精神？你能从第三大段中，找到合适的词语来概括说明吗？（第三大段写的“他是多么劳苦，多么简朴”，说明了总理工作劳苦，生活简朴的精神）
2.仔细默读课文，说一说课文是从几方面表现总理工作十分劳苦的？是怎样具体描写的？
（从三方面表现的：（1）工作的时间长。“今晚上”，“公鸡喔喔喔地叫明了”，说明总理整整工作了一夜，同时点明了课题。（2）工作量大。“厚厚的一叠文件”要一夜批完。（3）工作认真，效率高。“一句一句地审阅”，边看边画，还写到他“不是……而是……有时……有时……”强调了总理工作十分认真。他边看边思索，边想边问。一夜工夫，看完了所有的文件，由此可见总理工作尽管十分繁忙，但却那么仔细，那么认真，一丝不苟，效率很高）
3.进一步仔细默读课文，说一说课文是从几方面来写总理生活十分简朴的？（从两方面写的：
（1）从总理办公室的陈设。
（2）从总理工作后吃的东西）
课文是如何进行具体描写的？
（极其简单：“极其”二字强调整了“简单”的程度。这句总写印象。一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，这些用具是一个人最起码的工作条件，确实太简单了。在高大的办公室里，安放着这样少，这样简朴的用具，似乎不大相称，但就从这不相称中，反映出了办公室主人简朴的生活作风，写“物”正是为了写人。如此而已，收拢一句，进一步强调了办公用具简单，流露出作者感慨、赞佩之情。
写总理一夜工作结束后，喝的是一杯绿茶，吃的是一小碟花生米。作者反复强调了花生米很少：“并不多”，“可以数得清颗数”，“并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。”说明它在作者心中留下了极深的印象，突出了总理生活十分简朴，令作者难以忘怀。）
4.在这一大段里，除重点写了总理工作劳苦，生活简朴外，还表现了总理什么高尚品质？请你举例说明。
（总理自己彻夜工作，却叫作者“到隔壁值班室去睡一觉”，总理是多么亲切，多么关心别人。总理“招呼……备咨询的意思。”反映了总理谦虚，工作严肃认真。作者告别站起来时，把小转椅上面的部分带歪了，总理“过来把我的转椅扶正”，这一细节的描写，反映了总理是那么细心，那么一丝不苟；这样的小事，他也不随便假手他人，又可见总理是多么的质朴，多么平易近人）
以上几点，在这段中虽不是作者所着力要描写的，但这些内容穿插在文中去写，就更加完满地写出我们的周总理可亲可敬，真实可信。朴素自然的描述，引起读者共鸣）
5.指名有感情地朗读以上一段。
归纳：本段写了作者亲眼见到周总理一夜的工作，从他工作的时间、工作的分量、工作的态度等方面，反映出总理工作十分劳苦；又从总理办公室的陈设简单和他劳累了一夜所吃的东西很少，反映出他生活十分简朴。作者细致、具体、生动的描述，使读者对周总理不由产生敬仰之情，这就为下一段作者抒发情感，打下了很好的基础。
指名朗读课文第三大段。
1.作者在回家的路上发出什么赞叹？
（我不断地想着，并且对自己说……“工作劳苦，生活简朴”，正是作者一夜所见，它表现了总理身上极为宝贵的品质，点明了文章的中心）
作者为什么想高声对全世界说？
（总理的精神深深地感动了他，使他感情激荡，不能自已。他想让全世界都听见他诉说的内心感受，他为我们有这样的好总理感到无限的幸福、骄傲、自豪）
“一夜的工作”，“每个夜晚都是这样工作的。”说明了什么？
（进一步强调了总理工作劳苦，由“一夜”写到“每夜”，可见总理为国家、为人民真是鞠躬尽瘁啊！）
课文最后用了什么句式结束？有什么作用？
（以反问句作结。表达了作者激动、自豪的心情，抒发了对总理无限敬仰的强烈感情。文章虽结束，但作者起伏激荡的心潮，仍在读者心中回响！）
2.指名朗读全文，要读得流畅，有感情。
3.总结中心思想。
本文歌颂了周总理为国家、为人民不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了作者热爱和敬仰周总理的思想感情。
4.讨论、归纳本课的写作特点。
（1）本文简短但内容却具体充实。作者通过细致的观察，抓住了总理生活、工作的片断，写出了总理崇高的精神，具有以小见大的特点。
（2）文章质朴无华。所写的事全是作者亲眼所见之事，记叙过程，没加任何华丽的修饰，普普通通的语言，但字里行间却充满了对总理的热爱和敬仰，感情色彩是十分浓郁的。正因为文章有真情实感，所以才感人至深。
（3）文章集中笔墨，突出中心，凡与中心无关的枝节，作者都尽量压缩、简略。另外文章语言简练，说话得体，也是值得我们学习的。
作业 ：
1.抄写“读读写写”的词。
2.照样子把句子写具体。
花生米并不多（可以数得清颗数，好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量。）
（1）柜台里文具很多。
（2）清晨，大街上的来往车辆很多。
3.有感情地朗读课文，听写最后两节。
板书设计
四、教学提示
1.本课教学要抓住重点词句，通过理解词句的意思，体会文章的中心思想。例如：一个、两张、一盏、一杯、一小碟……这些数量词突出了总理办公室陈设简陋，说明总理生活简朴。
2.本课教学中要抓住作者感情这条线索。本文字里行间充满着作者对总理无限的热爱与敬仰，达到了为有这样的总理而感到自豪的真挚情感。要在分析中让学生产生共鸣。
3.本课教学中要加强朗读指导。通过朗读加强理解，通过朗读激发情感。
六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇2
之一
说教材：
我说的内容是人教版小学语文教材第十一册第十三课《一夜的工作》。课文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。歌颂了总理不辞辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感情。选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶。二是引导学生通过生活小事和平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。为此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下：
1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。
2、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
3、练习有感情地朗读课文。
其中2、3两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化学生的阅读感受则是教学难点。
教具学具准备：师生收集总理生前相关的录象和文字资料。
说教法学法：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。为此本节课我主要采用“疑问导读法”，即以读为经，以问为纬，读、思、议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。
说程序：
（一）激趣导入，质疑定标。
首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学生收集信息和筛选信息的能力。然后教师自然导入：“让我们跟着作者何其芳一起走近总理办公室，感受一下他一夜工作的情形。”板书课题后对学生发问：“看到题目，你产生了哪些疑问？”“这些问题你想怎么解决？”根据学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
（二）整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？”教师鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。
（三）研析设问，精读感悟。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节我仍然以学生自主质疑、释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。
1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同座交流一下。
2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容有关的问题。同时教师出示教学提示：
（1）请分组讨论。（2）按照课文内容设计问题。（3）问题里必须有“为什么”或“怎么样”这两个词语。
问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有吸引力，更有挑战性。
3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论，教师进行相关的引导。
在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容，同时又充分发挥教师自身的主导作用。如指导学生选择有价值的问题——可以是自己感兴趣的，不懂的，重要的，特别是有关理解，积累，运用语言方面的。再如，作为学生的学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨——“作者目睹了周总理一夜的工作之后，对自己说了什么？想对全世界说什么？把你想说的话写在插图旁边。”另外在学生研讨时，教师又出示了周总理1974年3月26至27日的工作日程表，让学生感受到作者描绘的只是总理一夜的工作，其实每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而使学生的崇敬和爱戴之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的“只见树木不见森林”，真正发挥了师生的主体和主导作用。
4、让学生选择令自己感动的内容进行感情朗读。
著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”“书读百遍其义自现”。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求体现以下特点：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。读的形式也让学生自己选择：可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴比赛读，可向全班展示读。
由于学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成积淀。
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。
另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我还布置了课外阅读作业：读一读《一月的哀思》和《周总理，你在哪里？》这两篇文章，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！
六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇3
【教学目标】
1、在具体的语言环境中，通过读来整体感知。
2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
【情感目标】了解周总理一夜的工作情况，对周总理辛勤工作和简朴的生活产生敬仰之情。
【教学重点】
1、在具体的语言环境中，通过读来整体感知。
2、了解周总理一夜的工作情况，对周总理辛勤工作和简朴的生活产生敬仰之情。
【教学难点】了解周总理一夜的工作情况，对周总理辛勤工作和简朴的生活产生敬仰之情。
【教学过程】
一、激qing导入
1、常规训练。礼尚往来，孙老师也送同学们两句名句。
课件出示：
有的人活着他已经死了，有的人死了他还活着。
──臧克家《有的人》
2、想跟老师一起朗读吗，来，一起读。
3、这句诗现在对于同学们来说显的有点深，但相信学完了《一夜的工作》一课后，同学们都会很好的理解它的意思。
二、整体感知
接下来就让我们跟随作者何其芳一起走进总理的一夜，请同学们轻轻打开书，小声读课文，注意把字音读准确，把句字读通顺，边读边思考，总理的这一夜跟你留下了怎样的印象？
板书：
简朴，劳苦
三、探究
对于总理的这一夜，我们每位同学都会有自己独特而真实的感受，但光有这点感受是不够的，让我们再走进总理的一夜看看你是从文中那些语句体会到总理生活的简朴和工作的劳苦，边默读课文边用自己喜欢的标记画一画，同时可以记下自己的体会。
1、体会简朴：
⑴ 好，看来同学们都已有了自己的理解，老师想问一下，哪些同学对总理这一夜的简朴感触特别深？你是从文中哪些地方体会到的呢？
① 这是高大的宫殿式的房子……如此而已。
a、自由读：
找的很准，让我们都来读读这位同学了不起的发现。
板书：
摆设
b、体会读：
你是抓住哪个词体会到总理生活简朴的呢？
极其简单：“极其”还可以换哪些词？
（其他同学呢？）
一个、两把、一盏：
周总理的生活是多么的简朴啊，这些可都是他生活的必需品呀，带着自己的理解体会着读读这句话──你们的眼神告诉史老师有一份深深的感动在你们的心中涌动，谁愿意把你的感动用朗读告诉在坐的老师和同学？──“如此而已”就这么多了，再没有别的了，谁还想读出你的感受──
② 这时候……可以数的清颗数。
a、孙老师仿佛已置身其中了！相信让你感动的地方还有很多，你是从哪体会到了周总理这一夜的简朴？
板书：
夜餐
b、你怎样理解这句话？
你能想象出一国之总理应该吃些什么吗，是啊，以你的生活体验，周总理应该吃山珍海味、美味佳肴，但我们谁也没有想到，他吃的竟然是花生米，而且还数的清颗数，来，自己体会着读读这句话──谁想读出你的理解──我们的总理并没有因为多了一个人而多准备一些夜餐，依然是那一小碟数的清颗数的花生米呀，谁还想读。
⑵ 总结：
周总理的生活是多么的简朴呀，以上，我们通过了那些具体的数量词从总理办公室的摆设和夜餐这两方面感受到了总理生活的简朴，那么你又是从文中哪体会到周总理工作劳苦的呢？
2、体会劳苦：
⑴ 他一句一句的审阅……有时还问我一两句。
① 自由读：
你从中体会到了什么，你是抓住哪个次体会到周总理工作认真的？带着自己的理解读读这句话。
板书：
认真
② 指名读：
谁还想读出你的感动？其他同学边听边想象周总理认真工作时的情景。──此时已是夜深人静，人们早已进入了甜蜜的梦香，而我们的周总理还在微弱的灯光下一丝不苟地审阅着文件，来吧，读出你的理解。
③ 齐读：
听了你的朗读，孙老师仿佛感觉到总理就在我们的身边。同学们，听了，的朗读你仿佛感受到了什么？想读出你的感受吗，请想读的同学站起来，让我们深情地朗读这段话，把所有听课的老师都带到总理的身边。
⑵ 一叠厚厚的……
① 同学读的真是入情入境，文中还有哪些地方让你感受到了总理工作的劳苦？
② 同学们看看书上的插图，谁能结合插图谈谈你的感受，带着这种感受读一读。
③ 同学们，我们的周总理都这么大年纪了，他的工作量是这么的大，工作又是那么认真，读出你此时的感受吧。
板书：
量大
⑶ 你还从哪体会到了周总理工作的劳苦？
板书：
时间长
3、体会最后两段：
⑴ 我们跟随作者亲眼目睹了总理的这极其不简单的一夜，深切地感受到总理生活的简朴和工作的劳苦，总理工作是这么的认真，工作量是这么的大，工作时间又是这么的长，可夜餐却是一杯淡淡的绿茶和一小碟数的清颗数的花生米，此时你想对这样的一位总理说些什么呢？
⑵ 正像同学们说的那样，总理的生活太简朴了，工作太劳苦了，所以，当作者何其芳看到总理如此一夜的工作时，就再也抑制不住内心的激动，接下来就让我们每个人都来体会一下这份激动读读课文的最后两段吧──谁愿意让我们大家跟随你的朗读一起去感受这份激动？
⑶ 引读：
师：是啊，在回来的路上，我不断地想着，并且对自己说。
（给手势，让学生读。）
师：我这样对自己说了几遍，我又想高声对全世界说。
（给手势，让学生读。）
⑷ 结合生活实际想一想，你什么时候会自己对自己说？
⑸ 背诵：
好，就让我们带着这份激动，把这些发自内心、振奋人心的话语烙在我们的心坎上吧！
⑹ 指名背：
谁想骄傲、感动地告诉全世界，我们有这样的一位好总理！
⑺ 总结：
以上我们在典型事例中抓重点词，尤其是那些表示数量的词语使我们具体、深刻地体会到了总理这一夜的简朴和劳苦，这也是我们在写作中常用的方法，希望同学们能学以致用。
四、拓展
同学们，总理的每个夜晚都是这样工作的吗，接下来就让我们一起走进总理生病的那最后一段日子吧。
五、回归整体
1、周总理永远地离开了我们，史老师知道，同学们有话想说，来，说吧。
2、作者和我们的感受是一样的，他亲眼目睹了总理这一夜的简朴和劳苦，可是同学们，一夜两夜的简朴劳苦对于我们来说不难做到，难的是像总理这样，日日月月年年都是如此呀，就连他到了生命的最后一刻，还在想着别人，相信了解周总理事迹的每个人都会为他伟大的人格魅力所感动，我们的作曲家三宝在总理诞辰100周年的时候怀着和我们一样的感动为宋小明诗人写的《你是这样的人》一诗谱写了极其感人的曲子，来，全体起立，让我们怀着崇敬、爱戴之情再次走进我们的总理。
3、正像臧克家的诗一样，有的人死了，他还活着，老师相信，周总理会永远活在我们的心中，而我们做人就应该做这样的人。
六、作业
1、背诵课文最后两个自然段。
2、课下可以把对总理的热爱用诗一样的语言以新童谣的形式写下来，同学之间相互传唱。
3、有兴趣的同学课下可以搜集《一月的哀思》和《周总理你在哪里》这两篇文章，进一步感受周总理伟大的人格魅力。（选做）
六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇4
教学目标：
1、学会生字词，能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。
重点：了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作劳苦、生活简朴。
难点：体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。
第二课时
一、复习
作者是怎样记叙周总理生活简朴的，你有什么感受。
二、继续学习第二段
学生说出感受最深的语句，并谈谈自己的理解。
相机出示
1、总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
“一叠”，数量词，一堆的意思。“一尺来高”，表明文件之多。短短的一个夜晚，要批阅一尺来高的文件，说明周总理工作十分
繁忙、紧张，工作量很大。
2、“他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我
这是写周总理审稿的情形。“浏览”是大略的看。周总理不是”浏览”，而是一句一句的审阅。说明周总理对每句话都认真思考，充分反映了周总理审阅文件的严肃认真，一丝不苟。联系前面可以想象的那“一尺来高的文件”，也是这样审阅完的。说明总理一夜工作多么辛劳！一夜的时间批阅完了“一尺来高的一叠文件”，也说明总理工作效率很高
3、喝了一会茶，就听见公鸡喔喔的叫明了。总理站起来对我说：“我要去休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”
“喝了一会茶”，表明休息时间非常短。“公鸡喔喔的叫明了”，表示天亮了。再联系课文前面的内容，周总理让作者去睡觉，自己一直在批阅文件，叫醒作者后又用了“相当长的时间才审阅完”这最后一篇稿子，现在刚喝了一会茶，天就亮了。说明周总理工作了整整一夜，工作时间多么长啊！工作到天亮才休息，下午又要“参加活动”，可见周总理是日以继夜的工作，工作劳苦。
4、指导学生有感情地朗读这一部分，并体会周总理的品质。
三、学习课文第三段
1、自由朗读，谈谈读后的感想。
2、“每个夜晚都是这样工作的”是由“一夜的.工作”而联想到的。总理这一夜的工作是他一生工作的缩影。
四、总结全文
1、默读全文，思考文章主要讲了什么？中心思想是什么？
2、教师总结：
写好作文的基本要求是写出真情实感。要做到这一点，首先要注意抓住生活中感受最深的事来写，对于《一夜的工作》来讲，能亲眼见到周总理一夜的工作，这是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨铭心，不能忘怀。在写事的时候，要带着感情写，把自己的感情融进去，边叙事边抒情，这样写出来的文章就会真切感人
五、板书设计：
工作量大
审阅认真 工作劳苦
一夜的工作 工作时间长
陈设简单
夜餐简单 生活简朴
教后反思：
《一夜的工作》是著名作家何其芳同志目睹周恩来总理一夜工作的情况后所写，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬爱戴总理的思想感情。
《一夜的工作》突出了周总理“工作劳苦”和“生活简朴”这两个品质特征，由于学生对周总理相关知识了解的较少，教学前，我布置学生搜集周总理的相关资料，从一个个侧面去了解我们可亲可敬的周总理。
教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
教学中我能紧紧抓住课文的特点，引领学生在对比中感悟、体会。学生在对比中想到身为国家总理的办公室，理应是豪华的布置和十分气派的陈设，然而室内仅有“一个不大的写字台”，“两把转椅”，“一盏台灯”，而“高大的宫殿式的房子”与“设备极其简单”的布置形成了鲜明的对比，总理的简朴可见一斑。而周总理一晚上要批“一叠来厚的文件。”面对如此繁重的公务，周总理不是“普通的浏览”，而是“一句一句地审阅”，“一边看一边在思考”，一直工作到快天明。可见周总理工作量之大，工作时间之长与工作认真负责、一丝不苟形成了对比。通宵工作之后，仅以一杯绿茶和“数得清颗粒”的花生米来充饥，这又形成了强烈的对比：工作这么劳苦，生活如此简朴！抓住了描写周总理对人对己，对工作对生活的有关词句进行比较，使得学生对周总理崇高品质的认识将会更加深刻。
因为比较、感悟、体会用了较长时间，所以在整堂课中忽略了学生对词语的把握，也忽略了对学生的朗读指导，这是今后教学应该注意的问题。
六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇5
师：1998年的3月5日，是我们敬爱的周恩来总理诞辰100周年的日子，那一年有一位叫宋小明的诗人，怀着对总理的无限崇敬与爱戴，写下了这样首诗《你是这样的人》。（师朗读宋小明的诗。大屏幕打出这首诗。）
你是这样的人
把所有的心装进你心里，
在你的胸前写下：你是这样的人。
毖所有爱握在你手中，
用你的睛诉说：你是这样的人。不用多想，不用问，
你就是这样的人！
不能不想，不能不问，
真心有多重？爱有多深？
把所有的伤痛藏在你身上，
用你的微笑回答：你是这样的人。
毖所有的生命归还世界，
人们在心里呼唤：你是这样的人！
师：相信这首诗一定让咱们有所感触，自己再读一读这首诗。一边一边体会，这首诗的哪些方，让你有所触动？放开声音读一读。（学生自由读《你是这样的人》）
说一说，读完这首诗什么地方触动了你？
生：我觉得是第二段：“不用多想，不用多问，你就是这样的人！不能不想，不能不问，真心有多重？爱有多深？”我觉得总理是个很有爱心的人，他对每个人都充满爱心。以前在看《延安颂》的时候，我看到周总理和他的妻子为孤儿捐献了许多。
师：是的，她从这两句诗，想到了总理的爱心，想到了总理的心与孤儿院的孩子连在了一起。说说你到的触动。
生：我受到的触动是：“把所有的伤痛藏在你身上，用你的微笑回答：你是这样的人。”我看过资料，有一次总理在刮胡子时动一下，给他刮胡子的叔叔不小心在他的脸上划了一下，那一定是很痛的，而且是在脸上，我想周总理平时是很劳累的，也会形成一些伤痛，但是不管是身上的伤痛还是心里的伤痛，他都会藏在心里，总是把微笑带给别人。所以，这句话对我有很大触动。
师：你的体会太深了。无论是内心的伤痛还是表面的伤痛，我们的总理都把它深深地藏在了自己的心中，只把那微的一面留给了世界，这是怎样的一位总理啊！你还有感触要说？
生：周总理是一位好总理，是我心目中最美最美的总理。
师：我相信你说的也是其他同学最说的话。同学们，为什么宋小明会有这样的诗句，为什么我们会有这样的感动呢？今天就让我们一起走进总理的一夜，请看课文。
自己大声朗读课文，注意把生字读准，把句子读通。一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个词语来概括，在你心目中总理的这一夜，是怎样的一夜？（学生轻声读）
师：好，同学们读了、看了总理的一夜，假如请你用一个词来概括一下对总理这一夜工作的最大感受，你用哪个词语？请高举你的小手，让老师看到你那自信的神情。
生：我认为他是一个非常负责的总理。
师：（板书“负责”）这是负责的一夜，他读出了“负责”。
生：这还是“劳苦的一夜。（师板书：劳苦）
师：王老师知道，这个词书上有，但是我非常佩服你，咱们这篇课文983个字，你独独注意了这两个字，可见你目光是多么的敏锐。老师想问你一下，你为什么不用“辛苦”这个词？
生：因为我觉得“劳苦”比“辛苦”应该更深一层。因为“劳苦”的意思是又劳累又辛苦。
师：说得多好！又劳累又辛苦，这只是总理一个晚上的况。
生：我还觉得这是一个“简朴”的夜晚。
师：是的（师板书：简朴），这的的确确是一个简朴的晚。
生：他还是一个爱民的总理。因为作者说他把椅子弄歪了，而总理自己把椅子搬正了，也没说他。
师：（板书：爱民）你体会到了他对下属的关心和爱护，用“爱民”这个词来概括，是吗？（生答“是的”） 是啊，爱民的背后是一颗博大的爱心啊！
生：我觉得这是一个繁忙的夜晚。（师板书：繁忙）因为文中说：写字台上面有一尺来高的一叠文件。一尺来高已经够多的了，而且还说“你送来的文件我放在最后”，说明在这之前，肯定还有很多东西送过来，因此，我觉得这也是一个很繁忙的夜晚。
师：说得真好。你注意到了这个晚上的一个小小的细节，而且这一细节是很容易被人忽视的，那就是“一尺来高”的文件。是吧？你从“一尺来高”这个词读出了这一夜的繁忙。有没有同学能用个字的词语来概括你对这一夜的感受？
生：我觉得这是“为国为民”的一夜。师板书“为国为民”）
师：是的，总理在思考的任何一件事情不正是为了祖国，为了人民吗？
生：他还是不辞辛劳的。（师板书：不辞辛劳）
师：这的的确确是劳苦的一夜，是辛苦的一夜，然而加上“不辞”，这才是总理光辉的形象，他永远是那样不辞辛劳。
生：我觉得这是一个认真工作的夜晚，因为文中说：他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时提笔想一想，这说明他很认真地在批阅文件。
师：是吗？这是一个“认真工作”的夜晚，老师建议你为“认真工作”再换一个词儿，你一定能说出来。
生：认真负责。
师：你看看，词语就在你的口中，就在你的心中啊。（师板书：认真负责）“认真负责”说得多好！谁还有四个字的词语？
生：他还是个艰苦朴素总理。
师：这还是个艰苦朴素的一夜，是吗？（板书：艰苦朴素）
生：他还是个任劳任怨的总理。师：任劳任怨，多好啊，我相信这个词总有同学能从口中喷出来（师板书：任劳任怨），说得太好了这是任劳任怨的一夜啊！如此地繁忙，如此地辛，如此地简朴，但是，他没有半句怨言，没有一点儿的牢骚，这才是我们的周总理啊！非常好。王老师相信，对于总理的这一夜，每个同学都会有自己独特而真实的感受。这是非常宝贵的。但是，对于总理的这一夜，光有这点受是不够的，让我们从那么多的感受中选择其中的某一点（指点板书的那些词语），那是你感受和感触特别深的地方，抓住它带着它，再走近总理的一夜看看，你从什么地方，哪些文字，哪些句子当中再次深切地体会和理解了这一点，把它用波浪线画下来。可以轻轻地读，也可默读。
（学生默读文，边读边画。）
师：好的，所有的同学都已将自己的理解转化成了一条深深的波浪线，非常美丽的波浪线。老师想问一下，哪些同学对总理这一夜的简朴感触特别深？而且已经找到了一些细节？
生：“那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”从这里我看到，原来这房子挺大的，但他却很简朴，只用了“一张不大的写字台、两把小转椅、一盏台灯”这一点东西。
师：找得很准。让我们一起读读这位同学了不起的发现。
（同学齐读一遍）
师：读一两遍显然是不够的，再细细地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，一段话中突然有一个词语跳入了你的眼帘，把它抓住，不要放过了！（同学再齐读）
师：告诉大家哪个词语突然跳入了你的眼帘？
生：极其简单。（师板书：极其简单）
师：告诉大家，为什么这个词语会突然跳入你的眼帘？生：我觉得因为总理很简朴
师：你的回答也很“简朴”，再说说为什么这个词语会突然跳入、映入你的眼帘？
生：因为总理一般都是大人物，但周总理只是在房间里放一些和平民百姓一的东西。
师：好的，让我们一起来读读“极其简单”后面的话，一起来感受这“简单”之前为什么还要加上“极其”呢？来，读吧。
师：假如把“极其”这个词儿换掉，你会换哪个词儿？
生：我会换“非常”。
师：“非常”，不够啊！
生：我换“特别”。
师：“特别”，还不够啊！
生：“十分”
师：更不够！
生：我换“如此”。
师：“如此”？非常、特别、十分……这些显然不够，唯有“极其”才够味道。我们再读一读这句。（教师轻声地引读）“一张不大的写字台……”读——（生读。师接：“……如此而已。”）
生：这是一张不大的写字台，里面有“不大”两个字，“不大”说明张写字台小，而且只有一张。
生：我注意到这里只有一盏台灯，一般来讲，像总理的办公室应该有像会场里一样的很漂亮很大的灯。
师：那叫什么灯啊？（师用手势启发）
生：水晶吊灯。
师：水晶吊灯，通体照亮整个屋子，是吧？
生：是的，那样才能显出总理的气派。前面还说，一个高大的宫殿式的房子……师：你注意到了“高大的、宫殿式的”这个词儿，是吧？你说下去。
生：一般宫殿式的房子，里面的装修都是很漂亮的，很气派的，但是，他却只有一盏台灯，而不是水晶灯。
师：非常好，这位同学由一盏台灯联想到了宫殿式的房子。请大家放下语文书。你们由宫殿式的房子想开去，猜测一下，这间屋子原来的主人可能会是谁？
生：我想有可能是以前的皇上。
师：比皇上还大呢！你猜猜他是谁？
生：我想可能是太上皇吧。
师：我告诉大家，原来这房子的主人是清朝最后一个皇帝溥仪的摄政王，什么是摄政王？就是管着皇帝的那位亲王。大吧？厉害吧？再由此想开去，你估计这座屋子里面原来可能会有些什么？
生：我想这房子里原来肯定会有很多很多仆人，而且设很好，一些餐桌也很好……
师：那是什么做的，你知道吗？ 生：是用黄金做的。
师：那是白银做的，所有的餐具都是白银做的。有这些餐具你觉过分吗？
生：不过分。 生：我想可能会有很多名人字画。
师：说得真好，肯定会有的。
生：有很多奇珍异宝。
师：古董文物、奇珍异宝……肯定会有的。
生：还可能会有一张用金子做的床。
师：金床？金子是很有限的，不一定是用金子做的，也许是用红木做的。
生：肯定有很多装饰用的钻石。
师：许多石、玛瑙、翡翠……同学们，由此想开去，这座高大的宫殿式的房子里面肯定会琳琅满目、金壁辉煌……但是，拿起书，当这座曾经是如此金壁辉煌的屋子，现在了我们敬爱的总理办公的地方，我们看见——
（生读：“一不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”）
师：有名人字画吗？（生答“没有”）
师：我们看见了——
（生读：“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”）
师：有银器、银具等这些古玩珍宝吗？（生答“没有”）
师：有水晶的吊灯吗？（生答“没有”）
师：有迷人的字画吗？（生答“没有”）
师：有大幅的地毯吗？（生答“没有”）
师：有子做的大床吗？（生答“没有”）
师：什么都没有，只有—— 生：一张不大的写字。
师：只有——
生：两把小转椅。
师：只有——
生：一盏台灯。
师：如此而已。你说，这简单前面怎么能不加上“极其”这个词啊！也难怪“极其”这个词会首先映入你眼帘。来，让我们再来读读这段话，再来感受一下总理办公室陈设的“极其简单”。 生读：“这是一座高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”）
师：现在子的主人是谁？是总理，是堂堂的中华人民共和国的总理啊，他的权力大不大？
生：大。
师：作为一国的总理，手中握有如此大的权力，肩上挑着如此沉重的担子，你想，他的屋子里应该有些什么？
生：我觉得至少应该有一个大的文件夹。
师：大一点的文件夹，是吗？还不是高大的文件柜，只是大一点的文件夹，这过分吗？
生：不过分。
生我觉得应该有台留声机和几张古典音乐的碟片。
师：你是想让总理在劳苦工作之后能够恢复一下、休息一下？你看，女孩子就是心细。不过分，一点都不过分！
生：我想，总理的房间里应该有三张大一点的沙发。总理累了，可以在上面坐一会，歇一会儿。
师：三张沙发，过分吗？
生：一点都不过分。
生：我觉得总理屋子的地板上应铺有很软的地毯。
师：是啊，这都不过分啊。应该有沙发，有吗？
生：没有。
师：应该有地毯，有吗？
生：没有。
师：什么都没有。请你告诉人，我们只看见了—
（生读：“一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”）
师：简单吗？生：简单。
师：怎样的简单？
生：极其简单。
师：但是，我们分明感受到了一种“极其不简单”的东西在我们的心中涌动，什么东西让你感受到极其不简？
生：总理的艰苦朴素。
师：总理的艰苦朴素的作风让你感受到了极其不简单。
生：总理的工作真是繁忙。
师：他的工作让你感受到了极其不简单。
生：他不辞辛劳。
师：这让你感受到了极其不简单。
生：他认真负责的精神。
师：他认真负责的精神让你感受到了极其不简单。好，同学们，此时此刻，我们再读这一句话，你的感受肯定和刚才初读那一句话的时候不一样了，完全不一样了。（师生同读）
师：你们的眼神告诉了王老师，有一份深深的感动在你的心中涌动！来，再一次把你们的感动用朗读告诉在座的老师。
（学生齐读这一句）
师：同学们，王老师完全有理由相信，让你感动的地方还有很多，比如……
生：比如，“花生米几乎可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而加了分量”。
师：你为什么感动？
生：因为说“花生米几乎可以数得清颗数”，这等于是很少的。
师：是啊，你能想象出，一国的总理应该吃些什么？
生：应该吃“鲍鱼”之类的！师：是啊。以你的生活体验，他应该吃这些山珍海味、美味佳肴是吧？没想到他吃的竟然是花生米，而且数得清颗数。你为此而感动。再比如——
生：再比如“看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句”。说明总理非常真，而且是看了一遍还看一遍。
师：是啊，来，让我们一起再来感受一下这一份感动。拿起书，读一读刚才这位同学发现的这一处。
（生读：“他一句一句地审阅……问我一两句。”）
师：再读一读，你是从哪儿读懂“审阅”这个词儿的？
（生再读这句）
师：你是从哪儿读懂“审阅”一词儿的？从哪儿读懂他绝不是普通的浏览，而是在“审阅”？
生：“看完一句就用笔在那一句后面画一个小圈……有时问我一两句。”这就是周总理怎样审阅文章的。
师：能把你的目光再缩小一下，缩小到几个词，缩小到一个词来谈谈你对“审阅”的感受吗？你缩到了哪个词儿？
生：一边看一边思索。
师：你想说的是哪个词？
生：思索。
师：把“思索”这个词再放大了，你想到了什么？
生：我想到了，周总理是想到了人民的困，在思索怎样来解决这些问题。
师：是啊。她聚焦到了“思索”，然后就到了总理可能会想到很多很多的问题，只有这样看文件才叫“审阅”。再找。
生：“总理见了我，指着写字台上一尺来高的文件说……放在最后。”文件有一尺来高，说明很多，而且他还说，把你们送来的文件放在最后……
师：这和“审阅”有什么联系吗？
生：他是很仔细地“审阅”这一尺来高的文件的，会花去很多时间的。
师：对呀，这一尺来高的文件他“阅”了多长时间？ 生：整整一夜。
师：如果用四个字组成的一个词语来概括，那是“通宵达旦”啊。这一尺来高的文件，他通宵达旦地看，得花多少时间啊，这叫“审阅”。谁还有不同的体会？
生：“有时停笔想一想，有时问我一两句。”这句话写出周总理不是很简单地看一遍就算了，有时还问“”一两句。
师：对，说得挺好，要大声地说，自信地说。这才叫“审阅”。由此你想到，假如你在“审阅”前再加一个词，你认总理这是怎样地“审阅”这叠文件？
生：我觉得他是在用心地审阅。
师：多好啊，这个“心”用得太好了。
生：专心地审阅。
师：再加一个词，专心——
生：专心致志地审阅。
师：对，这样语气就更强。
生：认真地审阅。
师：再加一个词——
生：对了，认真负责地审阅，语气更强。
生：细心地审阅。
师：换一个词儿——，还可以“一丝——”
生：一丝不苟地审阅。师：是啊，让我们再来感受一下周总理这专心致志，这一丝不苟，这认真负责的审阅。大家一起来读这一段话。
师：同学们，难道总理他这样认真负责审阅的仅仅是最后一个文件吗？不是，让我们随着王老师的描述，进入这个简单而又极其不简单的晚上吧。
师导：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他——（示意学生接读）
生：“只见他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句的后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……
师：夜很静，人们早已经进入了甜美的梦乡，而我们敬爱的周总理依然坐在那张不大的写字台前，只见他——（示意学生读下去）
生：“一句一地审阅，看完一句就用笔在一句的后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……”
师：东方发白，天将破晓，敬爱的周总理揉了揉疲倦的双眼，拿出了今天晚上他要审阅的最后一个文件，只见他一句一句地……（学生情不自禁地跟着读了起来）
师：这是一个多么漫长的夜晚啊，这是一个多么艰苦的夜晚啊，这又一个多么不平常的夜晚啊，因为，在那个夜晚，我们的总理思考着许多许多问题……（音乐自然响起，《在宁静的月光里》，同时出现字幕：夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。他想着——）
夜很静，周总理一句一句地在审阅着文件，那不是普通的浏览，而是边看，一边思索，他在想些什么呢？用你笔写下来，用你的心去写，用你的想象去写，告诉自己，那是新中国刚刚成立以后的受命于危难之际的总理！上自国家大事，下至普通百姓，他有多少问题需要解决，想吧，写吧，写下来吧，写下总理的思考，也写下你对总理的那份感受和体验。
（学生在音乐声中写作，教师边行间巡视，边请起几位写得有代表性的同学。）
师：同学们，停下你手中的笔，让我们一起走进总理的这一个夜晚，一起走进他的内心世界，让我们一起用心地去倾听总理在想些什么。
夜很静，周总理一一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看，一边思索。他想着——
生：这个村里的粮食不够了，明天得给他们送去。
师：是啊，这是一些芝麻琐碎的小事，但是，民以食为天，如果老百姓过不上温饱的生活，国家怎么能够安定啊！
生：为了新中国的强盛，我再辛苦也是值得的。
师：对啊，总理一生最大的心愿就是让中国强盛起来。
生：我要为人民奉献，要做个好总理，我一定要一句一句认真负责地审阅这些文件。
师：说得多好啊，他一生的承，就是要做一个人民的好总理。是啊，他想着——
生：今晚我一定要把这些文件看完，明天还有更多的事情等着我去做呢。
师：是啊，明天一定还有更多的文件等着我。他着——
生：我一定要一句一句地审阅，辛苦一点也不要紧，这样才能对得起国家和人民。
师：辛苦一日又如何，为了人民，为了党和祖国再苦再累也心甘情愿。他想着——
生：怎样才能让贫困地区富裕起来，又怎样才能让人民都过上幸福的生活……
师：总理就是这样，大事小事他都要做得十全十美，任何一件事情都是举轻若重啊。（音乐停）
“所以，在回来的路上，我对自己说，我看见了总理一夜的工作，他是这样地劳苦，这样地简朴，我这样想着，我又想高声地对全世界说：看吧——”（示意学生接读）
生：“看吧，这就是我们中华人民共和国的总理，我看到了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？”
师：你在读这段话的时候，是带着怎样的一种心情？
生：我是带着自豪的心情读的！
师：来吧，带着自豪的心情告诉全世界！
生：看吧，这就是我们中华人民共和国的总理，……你们看见过这样的总理吗？
师：你感受到了自豪。（对另一学生）请问，你是带着一种怎样的心情？
生：我是带着佩服的心情……
师：佩服是不够的，带着敬佩的心情来读，好吗？
生：“看吧，这就是我们中华人民共和国的总理，……你们看见过这样的总理吗？”
师：是啊，（对另一学生）你是带着什么样的心情来读的？
生：我是带着感动的心情来读的。
师：来吧，读出来，让我们一起来受感动吧！
（生读这一段，读得非常投入，全场响起热烈的掌声。）
师：你们谁受到了感动请站起来，让我们一起感动地告诉全世界！（全班齐读这一段）
师：同学们，你们看到的仅仅是总理的一个晚上，但是，你们为什么如此坚定地告诉全世界，他每个夜晚都是这样工作的？你们为什么会如此坚定？你们为什么会如此感动？
生：为总理是个不辞辛劳，认真负责的总理。
师：为你对总理一生的了解，是吗？
生：因为周总理为了国家，为了人民而不辞劳苦地工作。
生：为我相信，周总理他一生都是为国为民的。
生：为周总理这一夜的做法。一个人是不可能在一夜之间改变一生的做法。
师：说得多好啊！这一夜的习惯足以证明他的一生都是这样做的。
师：（深沉地）是啊，正像你们所讲的那样，他的一生都是这样做的，让我们一起走进总理生病的那最后的一段日子吧。（出示课件：总理最后一段日子的工作时间表……师快读。）
课件内容：
1972年，周总理被确诊患了癌症。
1975年，周总理的病情开始化。但他仍然拖着只剩30公斤的重病之躯，继续顽强地工作着。
6月7日，周总理会见菲律宾总统马科斯。
8月26日，周总理在医院会见柬埔寨首相西哈努克亲。
9月7日，周总理不顾病情的严重恶化和医护人员的一再劝阻，坚持会见罗马尼亚党政代表团。
9月20日，周总理做第四次大手术。在进入手术室的前一刻，躺在推车上的周总理吃力地握住小平同志的手，鼓励他把工作做好。
10月24日，周总理做了第五次大手术。这次手术过后，他一再嘱邓颖超，死后不要保留骨灰。
12月20日，生命已经处于垂危状态的周总理，向应约前来的罗长青询问中国台湾的近况。谈话不到15分钟，周总理就昏迷了过去。
1月7日11时，周总理从昏迷中苏醒，用微弱的声音对身边的医生说：“我这里没什么事了，你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需你们……。”这是周总理生前留下的最后一句话。
976年1月8日9时57分，周总理心脏永远停止跳动。
师：……总理永远地离开了我们。（问一学生）你哭了，为什么你哭了？
生：因为周总理为了人民，他生病了也还是为了人民，所以我哭了。
师：你感动了。（对另一生）为什么你眼里满含泪花？
生：因为周理在生命的最后一刻还关心着其他的人。
生：总理生前留下的最后一句话就是：“我这里没什么事了，你们还是去照顾别的生病的同志，那里更需要你们……”总理也是病人呀，他为什么又要让护士去照顾别的人呢？
师：是啊，你想问问总理，为什么到了生命的最后一刻，你还不想想你自己啊！
生：我还想问问总理，为什么还要告诉邓颖超死后不要保留骨灰？
师：对呀！他连骨灰都没有留下来，撒向了碧蓝的大海！
同学们，了解了总理事迹的每一个人都受到了他人格的深深的感动。我们的作曲家三宝，在1998年3月5日总理诞辰100周年的时候，怀着和我们一样的感动，为《你是这样的人》这首诗谱写了极其感人的曲子。来，我们全体起立，让我们怀着对伟大总理的无限崇敬和爱，走近我们的周总理。（学生起立，大屏幕播放总理的一生的事迹片断，画面配有戴玉强原唱的歌曲《你是这样的人》，师共同观赏，全场肃穆，师生泪下。）
师：同学们，让我们永远记住我们的好总理。下课。
（吴琳根据录音整理）
六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇6
教学目标：
1、学会生字词，能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”与“简朴”。
2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。
教学重点: 了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦、生活简朴。
教学难点: 体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。
教学准备:
1、教师准备课件。
2、学生搜集、阅读有关周总理工作、生活的书籍、文章等。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、揭题，复习导入
1、今天这节课，我们继续学习12课——一夜的工作（齐读课题）。
2、看了课题，你知道了什么？（相机引导学生大体了解本文写周总理在一个夜晚工作的情景。）
二、细读课文，深入理解
1、四人小组学习：细读课文，找一找，画一画，议一议。
（1） 课文哪些语句反映了周总理工作劳苦？用波浪线画出。
（2） 周总理生活简朴具体体现在哪些地方？用横线画出。
2、汇报交流（教师相机出示有关语句）。
（1） 工作劳苦
总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚上要批这些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
你从句中体会到了什么？是从哪些地方体会到的？（引导学生比一比“一尺来高”，体会总理一夜的工作量很大。教师相机板书：工作量大）除此以外，你还能体会到什么？（总理对他人的关心）怎样读出你的体会？（指名读、评议，齐读）
他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
你为什么画这个句子？是怎样体会到的？（相机理解“浏览”的意思，从审阅的过程和动作中感受周总理审阅的认真，教师板书：审阅认真。）怎样把这种认真读出来？（指导感情朗读）
喝了一会儿茶，就听见公鸡喔喔喔地叫明了。
你体会到了什么？是从哪个词体会到的？（板书：工作时间长）指导读句子。
（2）生活简朴
过渡：周总理工作这样劳苦，然而，他在生活上享受到了什么呢？
我走进总理的办公室。那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
理解“陈设”、“极其”、“如此而已”，体会“一个”、“不大”，“两张”、“小”、“一盏”，强调了陈设极其简单。（板书：陈设简单）想一想：“那是一间高大的宫殿式的房子”可以去掉吗？去掉了不也通顺吗？宫殿式的房子与极其简单的摆设形成了鲜明的对比，进一步突出了总理的生活极其简朴。指导感情朗读。
值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上，总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
总理工作了一夜，夜餐是什么？你觉得怎样？（板书：夜餐简单）你从中体会到了什么？花生米增加没有？（小组内讨论讨论，辩一辩，找到充足的理由。然后请代表发言，弄清楚其实是说花生米增加了分量，可尽管增加了依然数得清颗数，说明总理平时吃到的花生更少，从而感受到总理生活的简朴。）指导朗读。
三、拓展延伸，领会精神。
1、何其芳在课文中写到了周总理这一夜的工作是那么劳苦，生活却是十分简朴。那么，周总理平时就不是这样的吗？老师也搜集了一些资料，请你读一读，再对照课文内容，看看你想说什么？
2、学生读资料袋，然后谈体会。
3、观看课件，了解周总理全心全意为人民服务的伟大精神。
四、布置作业：
1、看到了总理的工作和生活，你想说什么？请在课文插图旁写一句话。
2、摘抄文中你感受最深的词句。
六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇7
教学要求：
1、知识与技能
（1）读通课文，理解课文内容。
（2）让学生理解作者通过细节描写体现周总理工作劳苦、生活简朴、为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。
（3）有感情地朗读课文。
2、过程与方法
尊重学生阅读的情感体验，引导学生品读文中的关键语句，读中理解、感悟，领悟文本主人公高贵的品质。
3、情感、态度与价值观
（1）培养和激发学生对周总理的敬仰与热爱之情。
（2）教育学生养成生活俭朴的习惯，培养学生工作认真负责的态度以及全心全意为人民服务的崇高品质。
教学过程：
一、激趣导入。
从现任总理导入到新中国第一任总理——周恩来总理。
二、简单介绍周总理。
三、自读自学课文，提出阅读要求。
1、用自己喜欢的方式读课文，把生字读准，把句子读通顺。
2、课文写了几方面的内容，概括课文大意。
3、课文是围绕哪句话来写的？
四、集体反馈。
五、再一次默读课文，在课文中能反映总理这一夜工作劳苦，生活简朴的句子用不同的线画出来。
六、集体反馈。根据学生回答，相机引导学生理解作者从细节描写中体现人物高贵的品质。
1、我走进总理的办公室。那是一间高大的`宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
2、这时候，值班室的同志送来了两杯热腾腾的绿茶，一小碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
3、总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这些文件。你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”
4、总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是备咨询的意思。他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而且一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
七、教师小结，引出作者感受部分，让学生多读，从读中领悟情感。
八、出示资料，升华情感。
九、总结。
十、作业布置。
[板书设计]
13.一夜的工作
生活简朴工作劳苦
（敬佩、赞叹、爱戴）
教学反思：
这节课的教学过程我主要通过三读来完成，一读找中心句，让学生对文本的结构、层次进行梳理，概括文章的主要内容。二读是找重点词句，让学生从中理解周总理的工作劳苦，生活简朴。三读让学生体会作者的情感，从情感上感受作者对总理的敬佩之情和有这样的总理的自豪感。但这节课在朗读方面没有抓轻重、快慢的节奏，也不能强求学生带着某种语气地读，应该让学生从读中悟出作者的感情。
六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇8
《一夜的工作》教学杂谈
【浙江省宁波市镇海区精英小学 胡 维】
〖追求我理想中的语文课堂──浅谈一堂好课的标准·多彩的语言让课堂神采飞扬〗
语文课的意义绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作者灵感、激qing和思想的文字，潜移默化地影响着学生的情感，影响着学生的感受和思考，并最终积淀成为学生的价值观、人生观。
一位教师在教学《一夜的工作》渐入高潮的时候，这样一个环节的处理更是让人叫绝：
师导语：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他──
生：只见他一句一句地审阅，看完一遍就用笔在那一句的后面哈一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……
师导语：夜很静，人们早已经进入了梦乡，而我们敬爱的周总理依然坐在那张不大的写字台前，只见他──
生：只见他一句一句地审阅，看完一遍就用笔在那一句的后面哈一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……
师导语：东方发白，天将破晓，敬爱的周总理揉了揉疲惫的双眼，拿出了今晚要审阅的最后一个文件，只见他──
生：只见他一句一句地审阅，看完一遍就用笔在那一句的后面哈一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……
师导语：这是一个多么漫长的夜晚啊，这是一个多么就艰苦的夜晚啊，这又是一个多么平常的夜晚啊，因为在那一个夜晚，我们的总理思考着许多许多的问题……
（音乐响起。）
在老师充满激qing的导语中，我们仿佛看到了时间在一点点的推移，看到了总理不知疲惫、伏案批阅的身影。我相信每一个学生的心中都会不由激起对总理的最真诚的怀念，感受到那一种浓浓的氛围而潸然泪下。所以像这样一堂语文课通过鲜明、生动、准确、有力的语言以及语言所承载的内容，为学生打开了一个个广阔而深邃的人类精神世界，无疑是一堂好课。
【浙江省宁波市江北区庄桥镇姜颜小学 陈邦银】
〖小学语文教学中巧置情境让学生生动地学·恰当运用媒体，引导学生入境动情〗
电教媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点，恰当运用媒体，可以使学生如闻其声，如见其人，如临其境，生动地学习。
例如教学《一夜的工作》一课。当学生了解到周总理全心全意为人民服务的崇高思想境界时，教师演示配乐的cai课件：静静的夜里，星光在闪耀，敬爱的周总理在专注地伏案工作。同步演示练习题：“我的脑海里浮现出＿＿＿＿＿＿，我情不自禁地想＿＿＿＿＿＿，我更想轻轻地对周总理说＿＿＿＿＿＿＿。”有效地调动学生内在的感情积累，使学生入境生情，以情促练。学生纷纷发言，表达自己此时此刻的真情实感。
生1：我的脑海里浮现出周总理认真工作的情景：夜深了，周围的灯一盏一盏地灭了，惟独周总理房子里的灯还亮着。透过灯光，可以看见周总理在一句一句地审阅文件。夜静极了，我甚至可以听见笔在纸上划过发出的声音。我情不自禁地想：总理，您为新中国的建设付出的太多了。我多想是您的卫士，能为您送上一杯杯热腾腾的绿茶。我更想轻轻地对周总理说：“您辛苦了，一定要注意身体！”
生2：我的脑海里浮现出周总理穿着朴素的中山装，坐在陈设极其简单的办公室里不辞劳苦地工作的情景。我情不自禁地想：要是我的手里有一根魔术棒该多好啊！我要为周总理变一根神奇的笔，帮总理快点批完文件。我又想变出一件大衣，披在总理的身上。我还想变出一张床，让总理躺下来好好睡一觉！我更想轻轻对总理说：“总理，您太辛苦了。我们永远不会忘记您！”
【江苏省苏州市工业园区星海学校 张 菁】
〖课堂──孩子学习的乐园·激趣，创设学生自主学习的舞台·删繁就简，争取学生更多的参与〗
语文学习是一个富有个性的自主学习行为，感知、理解、领悟，无不需要学生全身心的投入。语文课上我们必须删繁就简，给学生更多自主学习，参与学习的空间。
我在执教《一夜的工作》一文时，利用学生迫不及待地想读全文的心理和文章文质兼美、感人至深的特点，给学生充足的时间默读全文，把自己最喜欢的句子划下来。此时，教室里静悄悄的，有的全神贯注地看着课文，有的凝神沉思。在学生充分阅读、体验后，我请全班同学交流，说说自己的感受。学生交流到哪里，我引导学生读到哪里，不理解的地方稍作点拨。第一环节结束后再让同学放声朗读课文，然后选择自己最喜欢的一段读给大家听。读出感情、读出自己对文章的理解。这堂课同学们全神投入学习，情绪高涨。
【浙江省嘉兴市海盐县富亭小学 汤海红】
〖浅议语文课堂教学中的“综合性”·语文教学资源的“综合性”·信息·语文〗
新课标指出，语文教学要加强语文课课内与课外的联系，变封闭为开放，使语文教学成为一潭有源头的活水。因此，我们要努力拓展语文教学资源，使身边任何可利用的资源都成为语文课堂教学的丰富资源。
科技的日新月异，如今，电视、网络走进了千家万户，网络也已校校通、班班通，教师可正确引导学生收集信息、查找资料，使课本与遥远的世界相通，将单一的文本丰满地展现在学生面前。
如《一夜的工作》一文，学生虽然知道周总理的名字，但对他的事迹、贡献等都不太了解。我就事先让学生分组分块上网查找资料，总理的生平、事迹、贡献、外国友人对总理的评价……然后把收集到的资料拿到课堂上交流，学生充满激qing地朗读“为中华之崛起而读书！”时，为总理从小就有如此崇高的理想、如此高尚的爱国精神所感动，而此时我把我网上收集到的总理一天的工作安排表呈现给学生时，总理那种全心全意为人民服务的伟大精神与他生活那样简朴的崇高品格令他们肃然起敬，自豪之情也油然而生。
【新疆维吾尔自治区哈密市第三小学 李 薇】
〖浅谈“创设良好学习氛围”的教学价值·创设以交流为主的学习氛围的教学价值〗
旧的教学模式，是学生跟着教师走。教师安排做什么，学生就做什么；教师做什么，学生就学什么。学生始终处于被动接受的地位。而今，以学生为主体的教学模式，是以学生为出发点。学生需要什么，教师就讲什么，学生能够自己学会的，教师则不讲或少讲。因此，在教学中，师生之间、学生之间的交流就显得极为重要了。交流什么呢？根据不同情况和不同需要，可以交流学情，可以交流方法，可以交流感受，可以交流思维的过程等等。怎样交流呢？可以采用自由汇报的方式，可以采用小组讨论的方式，可以采用教师引学生说的方式，可以采用学生问教师解的方式等等。在学生学习交流的过程中，教师要及时点拨、指导，在学生有所忽略或理解不深的地方适当讲解，使学生由学会到会学。
例如，教学《一夜的工作》，我创设以交流为主的学习氛围，让学生在预习中先讨论交流这一课的中心句和中心词分别是什么，讨论怎样读好中心句，交流读了全文之后的感受。教学这一课时，我就紧紧抓住学生在预习中讨论交流过的中心句和中心词展开教学。让学生四人一组合作学习，抓住描写周总理生活俭朴、工作劳苦的部分，交流读后的感受，交流感动的原因。把学习的自主权完全交给学生。学生学习的积极性很高，在交流中不但能抓住课文中的内容感悟理解，还能够通过搜集到的有关周总理的事迹进行补充，阐明感动的原因。在交流中学生不但能就课文内容感受周总理的人格魅力，还能结合自己在对比中更进一步地感受到周总理的伟大。
通过实践发现，创设以交流为主的学习氛围使学生不用再跟着老师的指挥捧走，学生的思路被打开了，学生的视野也得到了拓展，极大地调动了学生参与阅读教学的积极性。在学生积极探求知识的同时，把教学的矛盾转化成了学生积极思索、勇于发表意见的过程，突破了教师设定的框架，激活了思维，活跃了课堂气氛，为每个学生提供了表现的机会，同时使学生的能力、意志都得到了进一步的培养和提高。久而久之，学生就逐步形成了敢想以前不敢想的事，敢提别人不敢提的观点，创新思维就是这样在一次又一次的尝试中得到了培养。
【福建省泉州市洛江区罗溪奕聪小学 赖丽霞】
〖语文教学要注重信息素养的培养·课前搜集信息，初步感知课文〗
传统教学的课前准备，教师总是独自忙忙碌碌地进行，对学生只要求他们读课文、查生字的预习，跳不出教材这一狭窄的空间。上课时，教师面对具有旺盛求知欲的学生提出的各种“始料不及”的问题，常有“应接不暇”或“无言以对”之感；而另一部分学生学习则显得很被动。学生是学习的主体，如果早一点把要求告诉学生、和学生一起备课，让学生在预习时质疑，然后自己收集与本课学习相关的材料解疑，会促使学生真正成为学习的主人。
《一夜的工作》一文，为了让学生更好的理解人们对周恩来总理的崇敬、爱戴之情，更好的体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，就有必要让学生更贴近人物，对人物的生平有一定的认识。我在教学这一课前，布置学生们搜集有关周总理的资料（图片、故事、生平、名言等）。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动，由此走进课堂，学习就轻松了。
【安徽省安庆市怀宁县实验小学 操爱松】
〖巧用信息技术，优化阅读教学·利用信息技术，提供学习资源〗
有些课文，需要相关的背景资料和人物资料，才能深刻领会。
如教学《一夜的工作》一课，在读完课文后，让学生阅读总理重病期间和临终前工作和生活情况记实性材料，欣赏柯岩的《周总理，你在哪里》配乐朗诵，学生对周总理的崇敬、爱戴、怀念之情将会更加强烈，更加深沉。
【浙江省台州市黄岩区院桥镇中心小学 许丽妹】
〖对小学语文课堂教学的理性思考·对话交往：是“平等对话”还是“强势牵引”〗
《语文课程标准》中提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。而“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。”因此，重视学生与文本的对话，“尊重学生在学习过程中的独特体验”，学生的智慧之花才能尽情吐艳。
但在课堂教学中，“平等对话”并不是一种容易把握的情形，如在《一夜的工作》一课的教学中，有位教师是这样和学生展开对话的：
师：周总理这一夜的工作怎么样可以用两个词来概括，能从课文中找出来吗？
生找答“劳苦”和“简朴”。
师：周总理这一夜的工作很劳苦从什么地方可以看出？
学生引用课文的“厚厚的一叠文件”作答。
师：周总理是怎样批阅这一叠厚厚的文件的？
生用文中语言“一句一句地审阅”回答。
师：这真是我们的好总理啊。周总理一夜工作中生活很简朴又从课文什么地方表现出来呢？
生读几粒“花生米”等答……
教师的问题就像一根线，牵引着学生的思维。学生被动地读书、思考着，没有个性地言说着。课堂的互动消失了，张扬主体精神的对话没有了。其实，作为教学的引领者，教师应该有意识地将学生引入广阔的语文领域。这样，我们的课堂才能焕发出生命的活力，学生的创新能力也才会得到充分的培养。
同一篇文章的教学，却可以有不同的进行方式，还有一位教师是这样引领的：
老师先引导学生朗诵诗人宋小明的诗《你是这样的人》，在学生谈了自己的感受后，导入新课：
师：同学们，为什么宋小明会有这样的诗句，为什么我们会有这样的感动呢？今天就让我们一起走进总理的一夜，请看课文。自己大声朗读课文，注意把生字读准，把句子读通。一边读一边用心思考，读过之后，请你用一个词语来概括，在你心目中总理的这一夜，是（ ）的夜？
学生轻声读。
学生阅读文章以后，谈了许多，有认为这是一个负责的夜，劳苦的夜，简朴的夜，繁忙的夜，为国为民的一夜，不辞辛苦的一夜，认真负责的一夜，……学生从文中找出相关的句子读给同学们听，教师随机点拨，并一一板书。
在此基础上，教师用富有感染力的过渡语引导学生感受文本，用波浪线画出感触特别深的词句，再一次走进总理的一夜。在学生再一次与文本对话的基础上，老师引导学生交流，读自己感受最深的文字，并适时地引导学生想象体验，“你猜猜这座宫殿式的房子以前的主人可能是谁？”“里面可能会有什么摆设？”再让学生走进总理的办公室，进行对比映衬，总理的高尚品质不言而明。最后，老师还适时地引导学生再次诵读宋小明的诗《你是这样的人》，在视频歌曲《你是这样的人》中动情介绍总理在生命最后的那段日子的材料，让学生的情感体验升华。
没有空洞的说教，没有强制的牵引，课堂里有的只是真切的对话，深切的感悟。文字的滋味，学生自己咀嚼；作品的情思美感，学生自己感受；人物品质的高大，学生自己体验。教师只是作为“平等中的首席”，对学生的回答进行评价点拨，把学生的思维引向了深入。这样的教学，真正体现了“阅读是学生、教师、文本之间的平等对话”。
花生米到底有多少？──《一夜的工作》教学谈
广东省深圳市水库小学 刘兆宇
在人教版十二册《一夜的工作》中，有这样的描写：“这时候，值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶，一碟花生米，放在写字台上。总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”
许多老师在上到这里时，都会叫学生讨论：到底有没有增加？课后的练习题也有类似的问题。最后得出的答案是有增加了。为什么？课文里讲了：“好像没有增加”，其实增加了。因为总理也不是不懂礼貌的人，客人来了，应该会增加。好，课文又说了：“可以数得清颗数”。在增加了分量的基础上，可以数得清颗数。好，这样就更显出总理的节俭。这是授课者的答案，可能也是课本编者的答案。
其实，不是这样的！
这里的重点不在花生米有没有增加！
问题是：它增加也好，不增加也好，它就是花生米，它的分量还是能够数得清的。这里的关键问题是：1、数量上数得清；2、质量上就是花生米。总理的夜宵或者说早餐，就是几颗花生米。这才是我们的总理，这才是我们要知道的。在这里展开教学指导，做切入口铺开。由此而产生总理为什么会忘我的“一夜的工作”，为什么他的房间会“如此而已”，为什么会“一句一句地审阅”文件。这样的问题就会迎刃而解。讲课就可以事半功倍了。
这样就可以理解作者在文章的后面这样写到：我想高声对全世界说，好像全世界都能听到我的声音：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？”
总理的这“数得清的花生米”重重的体现了总理的人格。作者和我们都会有一个共同的感受是：我们自豪、我们有幸。
六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇9
教学目标：
1、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段
3、.领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
重点： 了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦、生活简朴。
难点： 体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
教学过程：
一、 课前交流（说说自己知道的伟人）
二、 导入（同学们，刚才大家谈了许多伟人，但你们是否知道，1976 年1月8日上午9时57分，一个伟人的心脏停止了跳动，他是谁？几天后，当总理的灵车缓缓地经过天an门广场时，人们从四面八方赶来，形成了十里送总理的悲痛场面，一个人的离去，为什么会牵动这么多人的心呢？他为何赢得人们如此的爱戴？带着这样的疑问，带着这样的感受，让我们再次走入总理的一夜，用心来感受吧！
三、 复习 （说说总理《一夜的工作》给你留下了怎样的印象？请你用一个词语来概括总理的一夜，你想用哪个词来概括，课文中也有一句话概括了，请用——画出来。
四、学习课文
（一）读文章，让我们把心放入文中去，细细品读，用＿＿画出描写总理劳苦的语句，用……画出描写总理简朴的语句，在那些让你特别感动地方，写上你的感受。（学生边读边画写体会）
（二）反馈、交流
师：（要求：先告诉大家第几页第几段，再读句子，谈体会）
学生交流，教师着重指导：
1、“他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我。”
（a，学生读说 b 圈出总理工作时动作的词 c理解咨询的意思d指导朗读：夜很深了，人们都进入了梦乡只有总理还坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他——（接读）
天已蒙蒙亮了，总理仍然坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他——（生读）
总理工作了一个通宵，多么让人敬佩，让我们轻声地，深情地把这一段一起来读读（学生齐读）
2、“ 那是一间高大的宫殿式的房子，室内极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。”
（ a学生读说。b理解“极其”。）
c你们知道这高大的宫殿是谁住过的吗？可以猜猜。那儿可能有哪些陈设，学生交流。
师：曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去——
生：（接读）“室内陈设极其简单……”
师：周总理是堂堂一个总理，对于总理办公的地方，你认为它应该有什么？
师：但是当这座房子成了总理的办公地方，但现在室内——
（生接读：“室内陈设极其简单，一张……）
师：简单的是陈设，不简单的是总理的品质，此时此刻，当你读这句话时，你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？
师：来，把你的心情融入到句子中吧！
（生齐读句子）
3： “花生米的颗数并不多，……增加了份量”
（a你读出什么？b花生米增加了吗？c去掉“好像”进行比较d齐读）
4 （大家谈的充分，读的动心，作者就是用朴素的语言抓住总理的点点滴滴，这样的好总理怎能不让我们感动和赞叹呢，但我们的总理也是一个需要关心的人啊！）介绍资料
（三）出示总理的一天的资料
下午三时起床
四时与尼会谈
晚七时陪餐
晚十时政治局会议
晨二时半约民航局开会
七点办公
午12时去东郊迎接西哈努克亲王
下午二点午休
看了这些，想想总理每天都是这样工作的，你们路过这想不想对总理说点
什么，劝劝总理。学生说话。
五、当作者看到总理一夜的工作，想想总理每天都是这样的工作，作者何其芳再也抑制不住自己内心的激动，请看课文最后二段。
a 学生范读，b 教师读，
师：“在回来的路上……”
（生接读作者的心理话）
师：当你读完这句话，当你高声对全世界说，你是一种怎样的心情？为什么？
师：怀着这种心情，一齐对全世界说——
（生齐读最后一句作者的话）
c学生自由读背
六、延伸，全班吟诵《周总理，你在哪里》
七、推荐书 伟人之初———《周恩来》
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no.1 讨论:<一夜的工作>教学设计
乡巴佬(游客)发表评论于2006-11-18 11:07:00
我这里也有两则《一夜的工作》教学片断，是一所村完小教师上的，很精彩。你不妨读读！精心营造氛围 创设灵动课堂
——《一夜的工作》教学案例二则
这是笔者在一所村完小听到的课，这节课深深地感染了我，震撼了我。这是一堂精采的富有激qing和生命灵动的课，这堂课充分体现了语文课程标准的理念已在我们广大农村小学教师的心田树立、扎根，笔者喜不自胜，现摘取二则片断以馈大家。
教学片断一：
师：读了课文，哪些语句让你深受感动呢？
生：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这句话使我很感动。
师：你读出了什么呢？
生：周总理工作了一夜，可是吃的却是一点点的花生米，并没有因为多了一个人而增加分量。（学生在“一点点”、“增加”两个词语重读）
师：你读得真好！大家也读读这句话，想一想花生米增加了吗？
（大多数学生还是认为没有增加。）
师：（出示小黑板）再读读这句话，想一想，花生米到底增加了没有？试着去了“好像”，读一读。再读读加上“好像”。前后意思一样吗？
生：（恍然大悟）花生米是增加了，只是增加得太少了，所以看上去“好像”没有增加。
生：多了一个人，还增加得这么少，可见平时总理吃的夜餐就更少了。
师：总理工作一夜后，仅仅用一小碟数得清颗数的花生米充饥。读到这里，你们的感受如何？
生：我感觉很难过，作为一国总理，他吃的竟是如此简单。
生：周总理的生活这么简朴，真让我敬佩！
生：总理工作是那么劳苦，生活却是这么节俭。他作为一国总理，我真是敬重他啊！
师：请你们饱含着对总理的这种崇敬之情，读读这句话。
生：饱含着深情朗读。
师：同学们，你们想不想为周总理设计一顿美餐？为什么？
生：我想为周总理送上一碗热腾腾的水饺。因为夜深了，总理肯定是又冷又饿，我想让他吃个饱。
师：你真是个知冷知热能孝敬人的好孩子。
生：我想为周总理送上一杯牛奶配蛋糕。因为我想让总理补充些营养。他太辛苦了。
师：你真是个有爱心的人！
生：我想为他送上一只香喷喷的北京烤鸭。让总理吃好点。
生：我想为他设计一套“满汉全席”。
生：我想为他设计一块代表“五十六个民族大团结”的糕点。让他老人家高兴高兴。
……
师：孩子们，你们个个都充满爱心，充满智慧！周总理如果还健在的话，他老人家一定会很高兴的。老师代表总理谢谢你们！
教学片断二：（执教者：袁荣花老师）
师：还有哪些语句让你感动？
生：“他一句一句审阅，看完一句……相当长时间，总理才审阅完。”这句话让我感动。总理对待工作竟会是那么认真细致！
师：而且是在工作量如此之大（一尺来高文件），工作时间那么长（一夜）之下。读到这里时，你们有何感受啊？
生：总理对待工作多认真啊！
生：我真是敬佩他的细致！
师：夜深人静，人们都睡了，只有我们的周总理还在专心批改稿子，他多么辛苦啊！谁能带着这种对总理的敬爱之情，用你的朗读表现出来。感染在坐的老师、同学们。
生：“他一句一句……”
师：读得真静啊！仿佛总理真的来到了我们中间。注意把声音再放低一点，再深情一些。一齐再读一遍。
（生再次声情并茂地朗读。）
师：（指导看课文插图）夜深了，周总理办公室的灯还在亮着，他在忘我地工作呢！他也是人，也需要我们的关心哪！此刻你走过这里，不想对总理说点什么吗？
生：总理，你该歇歇了，您真的太累了。
生：总理，为了我们的国家，我们的人民，您该保重自己啊，我们的祖国、人民都需要您！
生：总理，你真是太辛苦了，我请求您休息一会儿，哪怕是趴在桌子上打个盹也好哇！
生：总理工作重要，您的身子也很重要。您快回去睡吧，剩下的稿子由我来帮您吧！
……
评点与反思：
从以上两个片断的对话场景中，我们不难看出学生的生命已在笔者精心营造的教学情境中被唤醒，被激活。他们的心智从以往各种束缚、禁锢、定势和依附中解放了出来。由于教师注意寻求学生自己的声音，给了学生充分的阅读、比较、品味、披文入境，师生各自在与文本充分对话的基础上，敞开心扉，放飞思想，进行着“视界融合”的对话。所以，师生双方奏出了一曲最壮美的和声，演出了一台最为灵动的话剧。这样的场景中，展开着的是思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的交融；这样的场景中，实现着的是感悟与理解的整合，人心与文心的默契，伟大与高尚的共享；这样的场景中，创生着的是一种自主阅读和独立思考的新方式，一种自由表达和合作分享的新平台，一种“人性”流淌的自然与开放的新课堂；这样的场景中，学生一个个从善如流的交谈，让我感动不已！这难道不是一个个活泼生命在成长吗？是呀，课堂教学是一个动态生成的过程，是师生人生中一段重要的生命经历，是师生生命中有意义的构成部分。在生成过程中，师生的积极性都被调动起来，使课堂出现不曾预约的精彩。课堂因为有了生成，才拥有了充满生命的气息，才拥有了撼人心魄的感动。
因而，阅读教学一定要设法精心营造课堂氛围，让学生亲历阅读过程，走进文本的语言深处，才能倾听到文本的声音，触摸到作者的心灵，体验到文本的情感。惟有如此，学生才会拥有与别人进行高质量对话的“底气”，才能创生出灵动的课堂。
六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇10
一、说教材
《一夜的工作》是人教版小学语文教材第十一册第四单元的一篇精读课文。课文主要讲了作者在陪同周总理审阅稿件时，目睹周总理一夜工作的情形，歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴生活作风，抒发了作者对总理无比崇敬和爱戴的思想感情。选编这篇课文，主要有两个意图：一是让学生受到周总理伟大人格的熏陶；二是让学生了解周总理一夜的工作情景，引导领悟课文通过生活小事和运用平实的语言展现人物伟大精神的表达方法。
二、说学生
基于学生的年龄特点和生活的时代背景，学生对周总理生平知之甚少，通过电视、电影或书籍有一些感性认识也比较初浅。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上与作者产生共鸣。学习时体会也不深刻。因此，丰富学生的课前感知，激发学生的情感对于学生理解本课尤为重要。
三、说教学目标
本文所在单元的训练重点为“体会文章的思想感情”，要求学生把心放进文章中去认真读，认真体会，感受字里行间里饱含的作者的真情实感。课程标准也强调，要让学生在读中有所感悟。为此，根据单元训练重点和教材选编的意图，以及新课程标准的基本理念，拟定本课的教学目标如下：
1、理解课文内容，从周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格；
2、领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的方法；
3、有感情地朗读课文。
根据学生的学情，教学的重点是让学生通过自主阅读，理解总理工作劳苦，生活简朴，从中感受周总理伟大人格，并在学习过程中领悟作者选用生活小事，平实的语言表现人物高尚品质的表达方法。教学难点是通过有感情的朗读最后两个自然段，与作者产生情感上的共鸣，深化阅读感受。
四、说教法学法
著名语言学家张志公先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”古人也说：“读书百遍，其义自现。”为此，本课的教学主要采用情感导读法，辅以听、思、说、写的方式，让学生在读中感悟，在听中揣摩，在说和写中发展思维，深化阅读感受，多方面训练学生的语文基本功。
五、说教学流程
（一）课前信息交流，丰富对总理的感知，积淀情感。
阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。课前我布置学生收集周总理的相关资料，让学生交流对周总理的认识，丰富对周总理的感知。使学生认识到周总理，一位为了国家，为了人民鞠躬尽瘁，死而后已的一代伟大，他的伟大人格感召和哺育着一代又一代的后人。从而为学习课文铺垫情感基调。
（二）质疑导向，初读感知。
阅读教学应注重对文本的整体把握，体现学生“主体”，教师“主导”。本课紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开。教学时，我首先质疑：总理一夜的工作给作者留下什么样的感受？再让学生找相关句子来理解。在问题的导向下，学生用自己喜欢的阅读方式进行自主学习，或默读，或小声朗读，或大声诵读。读后让学生谈谈自己的收获，教师根据学生所谈适时点拨，从整体感知的层面了解课文内容，训练学生的阅读习惯。
（三）精读探究，合作交流。
新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。在学生整体感知了课文内容之后，我让学生再细细品读文章，勾画出描写周总理的工作劳苦，生活简朴的句子，反复诵读，细细体会，在自己感受较深的地方作批注，画出自己不理解的地方，然后小组交流，相互质疑、解疑，最后全班交流。老师只是适时适度地引导学生相互补充。这样学生通过自主阅读，自主探究，合作交流，充分体验了探究的乐趣，合作的愉悦，也充分调动了学生学习的积极性和主动性。
（四）创设情景，发展思维
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时地补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的课件，让学生面对着周总理说说心里话，这时学生已深深地被总理伟大的人格所感动，感情的抒发水到渠成。这样不仅使学生的思维得到了发展，也使学生的情感、态度、价值观得到了提升。
（五）读中悟情，深化情感体验。
课程标准指出，要在读中有所感悟。为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我首先让学生听课文最后两自然段的朗读录音，让学生在用心聆听中去揣摩作者自豪、激动的心情，再让学生怀着同样的心情读一读，在读中去感悟作者表达的思想，然后抓住重点词进行反复的情感诵读，这样一遍又一遍的有感情朗读，作者自豪、激动的心情，对总理无比崇敬和爱戴的感情，已深深感染了学生。使学生在读中有所领悟，在读中理解，在读中受到情感的熏陶。
《一夜的工作》教学设计
教学目标
1、理解课文内容，从周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格；
2、领悟本课用朴实无华的文字，生活中的小事表现人物高尚品质的方法；
3、有感情地朗读课文。
教学重点：目标1、2
教学难点：课文最后两自然段
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入：
1976年1月8日，周总理因病逝世了，全国人民悲痛欲绝，举国上下哭声漫天，总理灵车经过长安街时，数不清的市民在长安街两旁泪别总理。人们为什么如此热爱和敬重总理呢，让我们们一起走进总理一夜的工作去寻找答案吧。齐读课题《一夜的工作》。
二、新授：
1、请同学们回忆课文内容，这篇课文主要讲了什么样？
2、对于总理一夜的工作，作者感受最深的是什么？
3、请同学们读读课文，用波浪线画出描写总理工作劳苦的句子，用横线画出描写总理生活简朴的句子。读读这些句子，请在旁边写出你的感受。
4、根据学生的回答，相机理解重点句子：
（1）那是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。（屏幕出示）
请同学齐读一遍。
师：请同学们再读句子，哪个词语最能体现总理生活简朴？
如此而已是什么意思？在本文中指什么？
师引读：（强调简陋）一张——，两把——，一盏——
如此而已！
这“简单”之前为什么还要加上一个“极其”呢？
生再读一遍。
这间高大的宫殿式房子原来的主人会是谁？他们居住的时候里面会有什么？
同样的房子，我们的总理居住时却只有引导学生读句子“一张————”
你说，这简单前面怎么能不加上“极其”这个词啊！
来，让我们再来读读这段话，再来感受一下总理这“极其简单”。
然而，在总理的这极其简单中，我分明感受到了一种“极其不简单”的东西，这是什么呢？（总理的品质）
课文中还有哪些句子说明总理生活简朴呢？
（2）花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。
花生米增加了分量吗？
引导：去掉好像让学生体会，再加上好像让学生体会。
文中的哪些句子可以说明花生米的数量增加了？
两个人的花生米能数得清颗数，当总理一个人时就更少了！
课文的哪些句子写总理的工作劳苦？
（3）他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我两句。（大屏幕出示）
请同学们读这句话，你体会到了什么？你从哪里体会到的？
他为什么看完一句后要画一个小圆圈？
他为什么会问我一两句？
他又在思索什么？
总理审阅的只是这一分文件吗？
这样一字一句的审阅这一尺来高的文件，总理一直工作到——？你从哪里知道总理工作了整整一夜？
师导语：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那简陋的办公室里，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他——（示意学生接读）
生：“只见他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句的后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……”
师继续：夜很静，人们早已经进入了甜美的梦乡，而我们敬爱的周总理依然坐在那张不大的写字台前，只见他——（示意学生读下去）
生读：“一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句的后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索……”
师继续：东方发白，天将破晓，敬爱的周总理揉了揉疲倦的双眼拿出了今天晚上他要审阅的最后一个文件，只见他一句一句他……
生读：“……一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句的后面画一个小圆圈，他不是浏览一遍就算了，而是一边看，一边思索，有时停笔想一想，有时问我一两句。
师继续：这是一个多么漫长的一夜，这是一个多么劳苦的一夜，这是一个多么简朴的一夜，这又是总理多么平常的一夜啊！这让作者感动不已。然而，让我们感动的不仅仅是这些，文中还有哪些地方让你感动？
（找出关心下属和细心、一丝不苟的句子）
作者亲眼目睹了总理一夜的工作后被深深地感动了，在回来的路上心潮澎湃，此时，又无人可以倾述，只好对自己说，出示句子引导学生诵读“我看见了新中国总理一夜的工作，他是这样地劳苦，这样地简朴！”对自己说还不够，于是他大声地对全世界说：（出示句子）看吧——（示意学生接读）
看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？
再次出示这两处：引导学生感情读，并体会：新中国，中华人民共和国及每一夜的意思。
让我们再一次呐喊吧：引导学生再次读！
我们为有这样的一位总理而感到骄傲！我们的总理，他的一生都是这样做的，让我们一起走进总理生病的那最后的一段日子吧……（出示课件：总理最后一段日子的工作时间表……师快读）
孩子们，你们知道人们在长安街两旁泪别总理的原因吗？
是啊，我们的总理就是这样一个人，这样一个把微笑留给我们，把伤痛留给自己的人。
（大屏幕播放总理的一生的事迹片断，画面配有戴玉强原唱的歌曲《你是这样的人》，师生共同观赏。
大屏幕出示总理灯下工作的图片，对这样好总理，你想对他说些什么？
同学们，让我们永远记住我们的好总理。
《一夜的工作》教学反思
授完《一夜的工作》一课，细细反思，觉得成功之处主要有以下几点：
一、丰富课前感知，激发学生情感。
《一夜的工作》一文主要通过描写周总理一夜的工作情景，使学生从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。基于现在学生的年龄特点，他们对总理的生活与工作知之不多，对周总理的感性认识很浅显。而对文章人物没有一个很深的感情基础是很难在情感上产生与作者那样的共鸣的，学习时体会也不深刻。因此首先我组织学生在课前收集阅读有关周总理的书籍资料等，充分的让学生通过资料去感受。
二、运用探究性学习方式，体现学生的主体地位。
新的语文课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且，强调了学习和发展的主体是学生。《一夜的工作》一文是紧紧围绕“劳苦”和“简朴”这两方面展开的，教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中交流，这样既培养了学生自主探究的能力，又做到时时在进行切实的语言训练。
三、创设情景，引起情感的共鸣。
在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充周总理的感人事迹，出示周总理身患癌症时的一日日程表，更使学生得到心灵上的震撼，加深对文章的感悟，接着我出示满脸憔悴，夜以继日工作的总理的图片，让学生面对着周总理说说心理话，这时学生在前面深刻感悟的基础上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从周总理的其他品质来进行表达，这一环节给予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而在最后两段的朗读时学生激情饱满，发自内心的呐喊把课堂推向了高潮。
然而，在这节课中有些遗憾，学生读的形式过于单一。如果能采用多种形式的读，效果会更好一些。
六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇11
教学目标
1、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中感受周总理的伟大人格。
2、领悟本课用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
重点：了解周总理一夜的工作情况，体会总理工作劳苦、生活简朴的崇高品质。
难点：抓住重点词句，从看似平常的事情中体会周总理社会“公仆”的崇高品质。
教学过程
教学环节 教师活动 预设学生学生行为 设计意图
一、导语
二、理解课文内容，感受生活的简朴
三、理解课文内容，感受工作的 劳苦
四：领悟方法
五、让我们一起去看看周总理在生命的最后一段历程。
六、作业布置 1、 今天我们学习的这篇课文《一夜的工作》，写的是谁呢？
2、 谁对周总理有一定的了解
3、 今天，我们就跟着著名的诗人何其芳走进周总理的办公室，亲眼目睹一下总理工作的情况，来近距离感受一下总理的伟大人格魅力！
1、大家都预习了课文，如果请你用词语来概括总理的一夜，你想用那个词来概括？这是怎样的一夜？课文中用了哪两个词？
2、指明说说哪些句子感受到了周总理的简朴？
4、 板书这个句子，引导学生理解：假如你是此时的作者何其芳，当你来到这座高大的宫殿式的房子前时，你认为总理的办公室会是什么样子的？
5、 当作者带着无尽的遐想走进总理的办公室，亲眼看到的是什么情景呢？
6、 他的表情、神态会是怎样的？
7、 这个句子中有一个词特别引人注意，是哪个，为什么呢？
8、 还有哪些句子能体现周总理生活的简朴？
当作者何其芳看到总理简单到不能再简单的夜宵时，心里会是怎样的滋味？
1、总理简朴的生活作风让我们感动，总理劳苦的工作精神也让我们无限感慨。请同学们用课文中的句子来说说总理的工作情况。
2、引读师：夜幕降临，华灯初上，我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前，拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件，只见他。
师：夜很静了，人们早已进入了甜美的梦乡，而我们的周总理却依然坐在那一张不大的写字台前，审阅着他的文件，只见他。
师：夜很静很静了，我们只听到了时钟滴滴答答地走着，周总理揉了揉疲倦的眼睛，又拿出一份文件审阅起来，只见他。
师：东方发白，晨曦微露，天就要亮了，我们敬爱的周总理拿出了今晚上要审阅的最后一份文件，只见他。
师：这一夜他休息过吗？睡过觉吗？他连一个盹都没有打过。同学们，我们的总理有多少问题要思索，有多少疑难要解决呀！他的工作是多么劳苦呀！
3、因此在回来的路上，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉，但在路上又找不到倾诉的对象，于是只能对自己说。
4、作者无法抑制自己内心的强烈感情，想让全世界都听见他发自内心的.呐喊，表达对总理的敬佩，
这篇课文在表达上有什么特点呢？
同学们，看完周总理在生命的最后一段历程，面对这样的总理，你有什么话想说呢？请把你想说的话写下来。
课下收集歌颂周总理的诗歌、故事、歌曲等 周恩来
交流资料，介绍周总理
生找出中心句，找出关键词：劳苦，简朴
生找出句子汇报：室内的陈设极其简单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
结合自己电视或书上介绍过的宫殿的样子，学生展开想象，想象总理办公室的样子。
齐读这个句子
带着这种心情再读这个句子。
极其简单，并理解词句含义
找出句子：花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有 因为多了一个人而增加了分量。
很难受，通过朗读表达这种感觉。
找句子，抓住关键动词来理解句子。
生齐读：一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句的后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索。
生齐读 同上
生齐读。同上
生齐读。同上
带着敬佩的心情朗读句子
朗读句子
本课表达上的一个显著特点就是选用生活小事，以平实的文字表现人物的高尚品格。
听介绍
写给周总理的话，或作一首小诗送给总理
收集这些资料 培养学生课前收集资料的能力，通过交流资料，对周总理的生平有了了解，让学生走近总理。
把握文章中心，能找出中心句，抓住关键词理解文本。
通过对句子的理解来说明周总理的生活极其简朴，通过抓住关键的词句来体会总理室内的陈设是如此的简单，与高大的宫殿式的房子形成了鲜明的对比。
让学生体会到周总理的工作任务那么繁重，饮食却如此简单，两者形成了鲜明的对比。工作上的不辞辛苦，生活上去低标准要求自己，周总理的高尚品德通过吃宵夜的这一细节，具体地表现出来了。
抓住这个句子，让学生体会到总理审阅文件的认真和细致程度令人惊讶，令人震惊！从中让学生看到一位做事一丝不苟、举轻若重的总理。由此引导学生进一步思考，总理为什么如此认真、细致、一丝不苟地审阅一份文件？
通过反复的引读来让学生深刻体会到总理高尚的人格。
体会作者为能亲眼看到周总理工作是那么劳苦，而生活又是那样简朴，作者心潮澎湃，激动万分，胸中有千言万语想向人倾诉的心情，通过朗读表达出来。
领会文章的表达方法，指导写作。
升华情感，对总理的敬佩与爱戴之情。
让学生通过收集这些资料，延续对总理的情感，让总理的形象在心中更加高大丰满。
家庭作业 课下收集歌颂周总理的诗歌、故事、歌曲等。
六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇12
[这个贴子最后由何苦在 2004/04/17 11:22pm 第 1 次编辑]
时间：2004年4月10日上午
地点：温州苍南第一实验小学
班级：苍南县小五班学生
师：1998年3月5日，是我们敬爱的周总理诞辰100周年的日子。那一年，有一个叫宋小明的诗人，怀着对总理的无比沉重的心情写下了这首诗：
（师有感情的诵读）《你是这样的人》
把所有的心装进你心里
在你的胸前写下
你是这样的人
把所有的爱握在你手中
用你的眼睛诉说
你是这样的人
不用多想 不用多问
你就是这样的人
不能不想 不能不问
真心有多重 爱有多深
把所有的伤痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是这样的人
不用多想 不用多问
你就是这样的人
不能不想 不能不问
真心有多重 爱有多深
把所有的生命归还世界
人们在心里呼唤
你是这样的人
师：听完了，你有什么话想说吗？
生1：那位诗人为什么写下这首诗？
生2：总理到底是个怎样的人？
师：你有话想说吗？
生3：这里的你是指谁？
师：读进一首诗，想进一首诗。……带着这样的疑问，这样的感受，一起走进总理的一夜。一边读一边用心感受总理的一夜是怎样的一夜？读完后，假如让你用一个词表达你的感受，你想用什么词语？明白吗？
（学生自由读课文）
师：同学们，周总理这一夜，你默默地看了，我想你也静静地想了。假如请你用一个词语来概括总理的一夜，你想用哪个词来概括，这是怎样的一夜？
生1：辛苦
师：（板书）王老师想问你，你是怎样想到用“辛苦”这个词的？
生1：我从“厚厚的一叠”说明他的辛苦
师：“厚厚”他没放过，让他感受到辛苦。读书就应该这样。
生2：繁忙
师：（板书）请问，当你用“繁忙”这个词概括总理的一夜，你想到了什么？
生2：我是从这一段里看到的“他不是普通的浏览，而是……”。我是想，他批文件十分认真。
师：说得真好，他既吸收了他的发现，又融入了自己的发现……
生3：俭朴
师：（板书）我把这个词写下来，你说，
生3：“一把小转椅……如此而已”。
师：是的，无论总理的住，还是总理的吃，只有你刚才的词“俭朴”概括最合适。
生4：劳苦，我觉得……
师：（板书）还有谁不同的理解，你觉得总理的一夜是怎样的一夜？
生5：短暂而漫长
师：这是一种与众不同的感受，为什么说短暂？
生5：从“公鸡喔喔叫明……”，说漫长是“经过相当长的时间，他才……”
师：从词语的表面看，短暂、漫长是矛盾的，而这总理的一夜却统一起来，为什么？这是你独特的感受。王老师也想用两个词语来表现自己读了以后的理解。（师在黑板上写上“通宵达旦”、“殚精竭虑”）总理一夜是“通宵达旦”的一夜，这一夜他没有休息，没有睡觉，甚至没有打一个盹。总理一夜是“殚精竭虑”的一夜，每一个文件要批阅，每一句话要反复斟酌。
师：再读文章，读着读着，哪些地方让你特别感动，特别为这一颤？请在这些句子画一些记号。
生：（边读边画）
师：（巡视）同学们，让你为之一颤的文字，找出来还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。
师：（巡视）有同学觉得光在心里品还不够，还在书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行。
师（巡视）那些令人感动的地方。你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你找到的、品过的句子。
（生自主读书3、4分钟）
师：停，总理的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子。
生1：“这是一座高大的宫殿式的房子……”
师：读着读着，你为什么为之一颤？
生1：因为……简单
师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？
生1：极其简单
师：请你再读，把“极其简单”这种感受读出来。
生1：（有感情地读）
师：好，太好了。齐读，体会体会“极其简单”的这四个字
生：（齐读）
师：“如此而已”，是的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜猜。
生1：毛泽东
师：注意，是高大的宫殿
生2：末代皇帝溥仪
师：你说得没错，这个人比溥仪更大。这是清朝摄政王载亨住过的房子，摄政王就是……摄政王的宫殿，可能会有哪些陈设？
生1：古董
师：怎样的古董？
生1：无价之宝
生2：西洋沙发
生3：黄金美玉珍宝
生4：奇花异草，山水盆景
师：这是……曾经是那么昂贵的陈设，但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，读下去——
生：（接读）“室内陈设极其简单……”
师：岁月……曾经有那样多的奇珍异宝、家具，如今成了总理住的地方。……这就是我们的总理！同志们，同学们，“极其简单”真的简单吗？
生：简单
师：对，陈设是简单，但让对总理来说简单吗？不简单，不简单是——
生：极其不简单
师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个总理，他有……的权利，有……的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么？
生1：沙发
生2：字画
生3：文房四宝
生4：很大的办公桌
师：你觉得太小了，甚至这不下更多的文件。对吗？
师：但是当这座房子成了总理的办公地方，但现在室内——
（生接读：“室内陈设极其简单，一张……）
师：”本来……沙发、办公桌，……总理本应该……但现在——
（生接读：“室内陈设极其简单，一张……）
师：你说极其简单，简单吗？
生：不简单
师：什么不简单？
生1：周总理这个人
生2：品质不简单
生3、性格不简单
生4：精神不简单
师：精神不简单吗！说得多好！当你读这句话时，……
师：此时此刻，当你读这句话时，你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句子的？
生1：敬佩
生2：崇高
生3：佩服
师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。
（生齐读句子）
师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？
生1：“花生米的颗数并不多，……增加了份量”
师：你是怎么体会到极不简单？
生1：总理吃夜宵就只吃几颗花生米……
师：你又怎样看是极其不简单的？
（生1无语）
师：喝这杯茶的是谁？吃花生米的是谁？他是怎样的情况吃这点东西？所以你体会到总理的不简单。
生：齐读
师：真好，是啊！总理的简朴的生活让我们感动；但是总理的殚精竭虑、呕心沥血却让我们无限感慨！哪些句子让我们无限感慨？
生：“他不是普通的浏览……”
师：的确，这个句子让你有无限感慨。不是浏览，而是书上的一个词——
生：批阅
师：不，比批阅还更准确的词，你找到了吗？你把它圈出来
生：审阅
师：同学们，你是怎么理解“审阅”这个词的？
生1：一句一句地审，一句一句地阅
生2：一句一句地阅读
生3：一边咨询，一边审阅
生4：十分严格地看着
师：刚才有同学说一句一句地阅读，但怎样的阅读才称得上审阅？
生1：认真仔细……
生2：一个字也不放过
生3：非常严格
生4：不放过任何字和词语
（生齐读这句）
师：只有这样的阅读才叫审阅，但是同学们，总理这样审阅的仅仅是这样一份文件吗？第一组同学准备
师：夜幕降临，华灯初上，我们的总理坐在不大的写字台前，打开了他今晚要审阅的文件，只见他——（生接读）
师：夜很深了，只是时钟“嘀嗒嘀嗒”走动的声音，总理坐在办公桌前，继续审阅文件，只见他——（第二组接读）
师：夜更深了，人们都进入了甜美的梦乡，而我们的总理依然坐在办公桌前。只见他——（第三组接读）
师：东方发白，夜色烂珊，总理坐在办公桌前审阅最后一份文件，只见他——（第四组接读）
师：这一夜他休息过吗？睡过觉吗？他连打一个盹儿也没有。同学们，这一叠厚厚的文件，摆在总理的面前，重大的问题，棘手的问题，急迫的问题，需要总理去思考，需要总理决定。你说，总理的一夜简单吗？你说他会想到什么问题，他会思索什么文件？（出示一段话，师范读：“夜很静，周总理一句一句地审阅着文件，那不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，他想着_____________________。）请你把他想的写下来。
（生写话）
师：这一夜，我们的总理到底想了哪些问题，请你们……
生1：他想着哪些地方没有粮食
生2：他想着怎样使人民富裕起来，使人民的生活更加美好
生3：他想今晚一定要批好这些文件，不辜负老百姓的期望
生4：他想怎样使贫困山区的人民脱离穷苦的面貌
生5：他想着灾区人民的生活过得怎样
生6：他想着如何使人民生活有保障，致富，国家更加富强
生7：他想着老百姓吃得饱吗？有衣服穿吗？
生8：他想着山区的孩子能读上书吗？有多少失学儿童？
师：这就是我们的总理，一边批阅着文件，一边思索着那么多的问题。这一夜简单吗？容易吗？平凡吗？
师：“我回来后……”
（生接读作者的心理话）
师：当你读完这句话，当你高声对全世界说，你是一种怎样的心情？
生1：激动
师：为什么激动？
生2：兴奋
师：为什么兴奋？
生3：骄傲
师：为什么骄傲？
师：怀着这种心情，一齐对全世界说——
（生齐读最后一句作者的话）
师：“我这么说着，我又想对全世界说——
（生1接读）
师：为什么要对全世界说？
（生2读）
师：请问你看到总理怎样的一夜？
生3：劳苦、简朴。生3读
师：请问你看到总理怎样的一夜？
生4：漫长。生4读
师：我高声对全世界说——（引读）
师：请部你看到过这样的总理吗？你看到过这样呕心沥血的总理吗？看到过这样殚精竭虑的总理吗？我不禁想高声对全世界说——（生接读）
师： 你们看见过这样的总理吗？（没有）你看到的是总理的一夜，你又怎么看到，敢断定总理的每一夜晚都是这样工作的？
生1：花生米的分量……可能每一夜都这么多
生2：厚厚的一叠文件……
师：同学们，总理的每个夜晚都是这样工作吗？这是我们敬爱的总理走完生命最后历程时最后的几行脚步。
（课件出示字幕，师深情叙述总理生命最后一段日程）
1971年 月 日，总理诊断得了癌症
……
9月20日，总理第四次手术，在推车上鼓励小平同志搞好工作
10月24日，总理第五次手术，
12月20日，总理生命垂危……
1月7日深夜11时，总理从昏迷中醒来，用微弱的声音吩咐医生：我这里没什么，你们去照顾别人
1975年1月8日上午9时57分，周总理的心脏停止了跳动。
师：同学们，看完总理在生命的最后一段的生命历程，你有什么话想说？
生1：关心国家大事
生2：叫医生照顾别人
生3：关心别人
师：在生命的最后一刻，他想到的是什么？
生4：总理从身患癌症到死亡，这4年的时间里还在为国操劳
师：人民群众比总量的一切还要重要，甚至生命。总理每个夜晚都是这样工作的，现有你相信了吗？这样的劳苦，你信了吗？这样的呕心沥血，你相信了吗？因为我们的总理，我们的好总理，就是这样的人啊！把你此时此刻的心情，用这首诗来表达好吗？
（生齐声诵读这首诗《你是这样的人》）
师：1998年3月5日，是敬爱的周总理诞辰100周年的日子。那一年，有一位叫三宝的作曲家，谱写了极其感人的旋律。（播放歌曲《你是这样的人》）。这是一首凝聚了亿万人民对周总理极其崇敬的诗；这是一首凝聚了亿万人民对周总理无限怀念、无限爱戴的歌！
师：同学们，让我们一起在心底呼喊——《你是这样的人》
下课！
六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇13
教材分析
一、背景知识
1.在仔细阅读的基础上，正确划找中心句是本单元阅读训练的重点。
2.何其芳（1912-1977），四川万县人。17岁开始发表作品。1938年到延安参加革命，加入中国共产党。新中国成立后，曾担任中国科学院文学所所长、《人民文学》编委及《文学评论》主编等职。课文是他担任《人民文学》编委时所写。
3.课文记叙了周总理一夜紧张工作的情景，歌颂了总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了热爱和敬仰总理的思想感情。课文分三段。第一段（第1自然段），写“我”送稿子给周总理审阅。第二段（第2-6自然段）写“我”在总理办公室亲眼目睹总理紧张而简朴的一夜的工作。第三段（第7、8自然段）写在回来的路上，“我”为有这样的总理而激动不已。
二、教学目标
1.正确划出中心句，并借此领会课文的中心思想。
2.感受周总理工作劳苦，生活简朴，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。通过朗读和片断练习，培养学生热爱总理的思想感情。正确背诵第三大段。
3.学会本课7个生字，理解12个词语的意思，能区别“浏览”与“审阅”、“咨询”与“询句”、“简朴”与“简单”的意思、用法的不同。
三、重点与难点。
重点：正确划找中心句，感受总理品德，表情朗读与背诵课文。
难点：培养和激发学生对周总理的敬仰与热爱之情。
教案实例
一、教学准备
课前引导学生观看介绍总理的课外书报、图片及相关电视、录像资料。
二、教学时间：3课时。
第1课时
（一）教学目标
1.学习完词，读通课文，统一分段。
2.学习理解第一段。
（二）教学过程
1.揭题定向。
简介作者和时代背景，讲清本节任务。
2.课内自学。
（1）自学生字词。
自由读生字词——同桌互读——全班抽查——课内5分钟抄写，完成作业本第1题——完成下列作业——出示灯片检查修改。
看拼音写字 shěn yuè（ ）gōng diàn（ ）
chén shè （ ） jiǎn pǔ（ ） láo kǔ（ ）
根据意思写词：
两眼半开半闭，看东西模糊的样子。 （ ）
向顾问、专家或特设机构片、征求意见。 （ ）
大略地看。 （ ）
课内完成课后第4题，做作业本上第2题。在具体语言环境中搞清三对近义词的不同，在书上划出“简朴”、“浏览”、“审阅”、“咨询”的句子读读、体会。
（2）读通全文，了解大意，质疑问难。
3.统一分段。
（1）课文主要写什么事？按什么顺序写的？
（2）以事情发展为序，考虑人物、地点的变化，给课文分段，说说每段大意。
各自分——全班交流分段结果及理由——统一分段。
4.学第一段。
自由读，说大意，了解第一段在全文的作用，学生尝试做作业本第5题，比较引导和书名号的不同用法。
5.练习巩固。
（1）修改和完成作业第1、2、5（1）题。
（2）多音字组词。
数shǔ（ ）shù（ ）分fēn（ ）fèn（ ）
转zhuǎn（ ）zhuàn（ ）似shì（ ）sì（ ）
（3）朗读课文。
第2课时
（一）教学目标
1.正确划出课文的中心句。
2.学习理解二、三段，借助中心句领会文章中心思想。
（二）教学过程
1.复习回顾。
课文是谁写的？写一件什么事？读了课文，印象最深刻的总理品质是什么？
2.划中心句。
默读课文，将课文中点明周总理全心全意为人民服务，艰苦朴素精神品质的中心句划出。
统一划出的中心句，本节课定向：在第二、三段中划出反映总理“多少劳苦，多少简朴”精神品质的语句，更好地领会中心思想。
3.研读课文。
（1）按“审阅前”、“审阅中”、“审阅后”给第二段分层次。
（2）出示灯片，默读填表。
指导学习第一层。
这一层讲什么？哪些重点词语写出了总理的“劳苦”与“简朴”？
灯片出示第2自然段的3、4句，教师示范填表。
时间 劳苦 简朴
审阅前 今晚上厚厚一叠 一个写字台
（工作量重） 两张小转椅
一盏台灯
为什么要特别点明“宫殿式的房子”？（对比，更突出陈设的简朴。）
让学生比较“非常”、“极其”、“十分”、“很”、“相当”的程度差别，理解“如此而已”的意思。
指导学生朗读，读出这些重点词，读出总理的“劳苦”与“简朴”。
回顾学法，自学二、三层。
回顾第一层学法，出示灯片：默读理解——划重点词语——概括填表——朗读体会。
四人小组合作学第二层并填表。
时间 劳苦 简朴
审阅中 一句一句审阅
画一个小圆圈
不是……而是……
（工作认真负责）
个人自学第三层并填表：
时间 劳苦 简朴
六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇14
教材分析
一、背景知识
1、在仔细阅读的基础上，正确划找中心句是本单元阅读训练的重点。
2、何其芳（1912-1977），四川万县人。17岁开始发表作品。1938年到延安参加革命，加入中国共产党。新中国成立后，曾担任中国科学院文学所所长、《人民文学》编委及《文学评论》主编等职。课文是他担任《人民文学》编委时所写。
3、课文记叙了周总理一夜紧张工作的情景，歌颂了总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了热爱和敬仰总理的思想感情。课文分三段。第一段（第1自然段），写我送稿子给周总理审阅。第二段（第2-6自然段）写我在总理办公室亲眼目睹总理紧张而简朴的一夜的工作。第三段（第7、8自然段）写在回来的路上，我为有这样的总理而激动不已。
二、教学目标
1、正确划出中心句，并借此领会课文的中心思想。
2、感受周总理工作劳苦，生活简朴，为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。通过朗读和片断练习，培养学生热爱总理的思想感情。正确背诵第三大段。
3、学会本课7个生字，理解12个词语的意思，能区别浏览与审阅、咨询与询句、简朴与简单的意思、用法的不同。
三、重点与难点。
重点：正确划找中心句，感受总理品德，表情朗读与背诵课文。
难点：培养和激发学生对周总理的敬仰与热爱之情。
教案实例
一、教学准备
课前引导学生观看介绍总理的课外书报、图片及相关电视、录像资料。
二、教学时间：3课时。
第1课时
（一）教学目标
1、学习完词，读通课文，统一分段。
2、学习理解第一段。
（二）教学过程
1、揭题定向。
简介作者和时代背景，讲清本节任务。
2、课内自学。
（1）自学生字词。
自由读生字词--同桌互读--全班抽查--课内5分钟抄写，完成作业本第1题--完成下列作业--出示灯片检查修改。
看拼音写字shěnyuègōngdiàn
chénshèjiǎnpǔláokǔ
根据意思写词：
两眼半开半闭，看东西模糊的样子。
向顾问、专家或特设机构片、征求意见。
大略地看。
课内完成课后第4题，做作业本上第2题。在具体语言环境中搞清三对近义词的不同，在书上划出简朴、浏览、审阅、咨询的句子读读、体会。
（2）读通全文，了解大意，质疑问难。
3、统一分段。
（1）课文主要写什么事？按什么顺序写的？
（2）以事情发展为序，考虑人物、地点的变化，给课文分段，说说每段大意。
各自分--全班交流分段结果及理由--统一分段。
4、学第一段。
自由读，说大意，了解第一段在全文的作用，学生尝试做作业本第5题，比较引导和书名号的不同用法。
5、练习巩固。
（1）修改和完成作业第1、2、5（1）题。
（2）多音字组词。
数shǔshù分fēnfèn
转zhuǎnzhuàn似shìsì
（3）朗读课文。
六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇15
《一夜的工作》是人教版第十二册语文书中的一篇课文，讲的是周总理一夜工作的情境，反映了总理不辞劳苦、艰苦朴素的精神。课文特别感人，但如何让学生体会到总理的伟大却有点难度。下面是我听了这一课后的一点感悟。
师：读了课文，哪些语句让你深受感动呢？
生：“花生米并不多，可以数得清颗数，好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这句话使我很感动。
师：你读出了什么呢？
生：周总理用一点点花生米充饥，并没有因为多了一个人而增加花生米的分量。
师：花生米增加了吗？
（有的学生认为增加了；有的认为没有增加。）
师：再读读这句话，想想你读懂了什么？
生：我读懂了花生米是增加了，但增加得很少，所以作者用了“好像”一词。
生：多了一个人，但食品增加得很少，可见平时总理的夜餐就更少了。
师：总理工作一夜后仅仅用一碟数得清颗数的花生米充饥，读到这里，同学们你们的感受——
生：周总理这么简朴，我很敬佩。
生：周总理工作十分幸苦，但是生活这么节俭，他身为一国总理，但对生活的要求极低。
师：是的，谁还能说说总理生活简朴、工作辛劳的其他事例？
（学生就总理“工作劳苦、生活简朴”谈了许多感人的事例。）
师：让我们把对周总理的崇敬之情融入到自己的朗读之中吧！
学生声情并茂地朗读课文。
【教学评析】
从以上教学片断可见，该老师能积极引导学生读书、争议，以读促思，充分领悟课文语言的丰富内涵。教学中，重视学生读书的独特体验，巧妙设问，“你读出了什么？”“你有什么读书感受？”而不是从理论的高度让学生来谈看法，减轻了学生的心理压力，使他们的热情得以充分的释放。通过课堂上学生积极的发言，充满激qing的朗读就可以看出每个学生都有自己不同的感悟。同时，为了使学生对课文内容有深层次的体会，老师把课内外知识相融合，让学生对总理有了更多的了解，对总理的感情有了进一步的升华，这种感情学生通过感情朗读得以淋漓尽致的体现。学生读中悟情，真切体会到周总理崇高的人格魅力。
六年级语文上册《一夜的工作》教学设计 篇16
《一夜的工作》是人教版语文六年级下册第三单元中的一篇文章。文章讲述的是作者何其芳亲眼目睹了周恩来总理一夜的工作，由此抒发了自己对周恩来总理无限的崇敬和爱戴之情。这是一篇老课文。如何将老课文教出新花样，是每位教师努力追求的目标。我怀着对周恩来总理的景仰之情，一次又一次地潜心细读文本，试着从另一角度来切入教学，更深入地挖掘出文本的内涵。
我曾经也教过这篇课文，也多次听过这篇课文的公开课。老师处理本文的方法几乎是千篇一律，在学生通读了全文后，引导学生找出本文的中心句，以此来概括出这是工作劳苦的一夜，这是生活简朴的一夜。著名特级教师王崧舟老师所执教的《一夜的工作》是非常成功的案例。他不仅能带领学生读明白了字表的含义，更引领学生感悟到了字背后的周总理的高尚的品格。如：从极其简单的陈设中，引导学生体会出了总理甘于奉献的精神；从认真审阅稿子中，引导学生体会出了总理为国为民、鞠躬尽瘁的精神；从数得清颗数的花生米中，引导学生体会出了总理吃苦耐劳的精神。在他的课堂中，学生、执教老师以及听课老师们都泪光闪烁，被周总理高尚的人格深深地感动着。
但笔者总觉得王老师还忽略了一些细节！
文中多次写到我与总理之间的一些事：1、“你到隔壁值班室去睡一觉，到时候叫你。”2、“总理招呼我坐在他的写字台对面，要我陪他审阅我整理的记录稿，其实是备咨询的意思。”3、“总理让我跟他一起喝茶，吃花生米。”4、“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走到里面去了。”这四句，看似平常，看似微不足道，但我们却可以从这四句话中看出周总理平日待人的态度！如上述第1句的关心别人；第2句的热情；第3句的和蔼可亲；第4句的宽容和细心。
一个人给别人留下深刻印象，不仅在于他的工作热情、生活方式，更在于他的为人。也可以这么说——作者何其芳之所以被周恩来总理感动着，不仅是看到了周总理对工作的认真负责，对生活的朴实无华，对条件的毫无苛求，更是因为在那一夜，作者被周总理无微不至地关心着、爱护着。这种爱才是最让人刻骨铭心的！
读到这些句子，我欣喜万分。同时也将我以前对周总理这一传奇人物的形象做了最真实的还原。周总理他不是“神”，而且是一个有血有肉，可让人感觉到温暖与力量的真实的人。从《周总理的睡衣》《一件珍贵的衬衫》到《温暖》《飞机遇险的时候》再到《一夜的工作》，最后到《十里长街送总理》，他总是那样的温和、是那样的平凡、是那样的崇高、那样得教人难忘。周总理就是一本读不尽的书，他激励着我们一代又一代人的情感。
笔者注意到本文的导读提示中有这样一句：课文是从哪些方面叙述周总理一夜的工作的？笔者综上所述，归纳为三个方面：一是周总理对待工作方面；二是周总理生活方面；三是周总理待人方面。本文《一夜的工作》，在作者简单的描写与叙述当中，我们看到的是周总理不简单的人格。这样，一个完整的、高大的人物形象就矗立在我们每一个人的面前，我们怎能不感动？