月光曲教学案 篇1
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
2.理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
3.继续练习标画重点词句，练习品词品句。
4.认字8个，写字7个，继续练习摘录笔记独立识字。
教学重点
1.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
2.熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。
教学难点
1.理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激动、安详、陶醉”等词语在课文中的意思。
2.了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
教学准备
1.贝多芬的资料。
2.奏鸣曲《月光曲》。
《月光曲》预习学案
一﹑我会读
莱茵河 蜡烛 陌生 入场券 盲人 琴键
飞奔 遇难 恬静 霎时 波光粼粼 波涛汹涌
二、我会读（在括号中填上恰当的词语）
（ ）的乐曲 （ ）的小路 （ ）的烛光
（ ）的舞姿 （ ）地倾听 （ ）地弹琴
三、我知道
1.《月光曲》讲述了 国著名音乐家 因同情 而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出 的传奇故事。
2.在这个故事中，贝多芬为盲姑娘弹了 首曲子？第 自然段写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？
四、我不解
通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题？写在下面：
《月光曲》导学案
一、小组合作探究：
1.有感情的朗读课文，想一想贝多芬为什么要弹第一首曲子给盲姑娘兄妹听？为什么弹完一曲，又弹一曲呢？
2.默读课文第九段，说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么，画出有关句子。再谈谈读后的体会和感受。
二、深入探究：
提出你认为值得讨论的问题，也可以谈谈自己对课文内容或者对人物命运的感受。（贝多芬创作《月光曲》的激情来自何处）
课堂检测
一、读拼音，写词语。
táo zuì chún shú pǔ xiě shà nà jiàn
（ ） （ ） （ ） （ ）
yōu jìnɡ sū xǐnɡ fēi bēn lái yīn hé
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、辨字组词。
蜡（ ） 键（ ） 陌（ ） 盲（ ）
腊（ ） 健（ ） 柏（ ） 育（ ）
茵（ ） 恬（ ） 涛（ ） 塾（ ）
菌（ ） 括（ ） 滔（ ） 熟（ ）
三.选词填空
幽静 恬静
①这个地方环境十分( )，所以星期天我常常喜欢一个人来这儿静静地看书。
②华姐性格( )，平时说话不多，就是笑，也是轻轻地。
4.课内阅读。
皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月光正从（ ）的地方升起来。（ ）的海面上，霎（shà sà）时间(洒 撒)满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（忽然 突然）海面上（乱 刮）起了大风，卷（juǎn juàn）起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁（的 得 地）大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景（像象）在月光照耀下的（ ）的大海。
1.在（ ）里填上恰当的词语。
2.选择括号里正确的字或读音。
3.用“~~~”线画出事实在在的事物，用“——”线画出联想到的事物。
4、用“===”线画出文中一个比喻句，把_______比喻成_________
5、皮鞋匠在静静地听者什么？为什么眼前会有这种景象？
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课后作业
请同学们课下再找一首贝多芬的曲子或你喜欢的曲子听一听，边听边像刚才这样展开丰富的想象，然后把你想象的景象写下来。
板书
26月光曲
感动 伟大
激动 《月光曲》
触动 高尚
月光曲教学案 篇2
精彩回放：
一、整体感知，提纲契领。
上课伊始，肖老师抛出了一个问题：
1、是哪些原因使得贝多芬创作出了《月光曲》呢？
2、用自己喜欢的方式读课文。
3、 小组内进行交流。（注意答案的全面性。）
汇报学习结果。
a、触景生情。
b、对穷兄妹俩的同情和关心。
c、遇到了知音。
[作为好胜心强的小学生更希望通过自己的努力、探索，解决问题。一上课，肖老师用一个能够贯穿全文的问题激发学生的求知欲，调动了学生主动发现问题的热情，改变了学生等待老师传授知识的状况，消除了学生学习上的依赖心理，促使学生主动探索。这样牵一发而动全身，帮助学生从整体上准确把握教材。]
二、深入学习、品读课文，体会感情。
课文中的哪些语段印证了我们的观点呢？
分析第一个原因：触景生情
哪一个词是关键词呢？
生：景。
贝多芬当时处在怎样的情景之中呢？
读文。
指名读。齐读第八自然段。
分析第二个原因：对穷兄妹俩的同情和关心。
你认为在这个原因中哪些词语是关键？
生：同情、关心。
……
[在解决问题时，肖老师并未急着让学生分析这三个原因，而是引导学生先抓住关键词语“景”、“同情、关心”、“知音”等读文感悟，逐步感受贝多芬创作月光曲的独特意境，体会文中人物的品质、心情。老师耐心细致地引导，使学生在轻松的学习氛围中发现、探索。学生是课堂真正的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了《月光曲》创作原因的多元化，并通过有感情的朗读，与作品产生共鸣。]
……
在学文之后，肖老师是这样设计的：
回忆一下，本节课我们解决问题的方法是怎样的？
同桌讨论。
1、提出问题
2、读文
3、找出相关语段抓住关键词句
4、解决问题。
你认为哪一个是最最基础的？
生：读文。
你为什么这么认为？
生：因为只有认真读书，才会在文章中寻找到答案。
生：书读百遍，其义自现。
生：如果书读得不透彻，就不可能会解决问题。
……
[通过一节课的学习，学生集中全力解决问题，肖老师并未就此结束，而是让学生自己总结本节课中解决问题的方法，学生或回忆，或讨论，总结出了解决问题的四个步骤。培养了学生自己解决问题、归纳问题的能力，让学生在学习中认识到自己的力量，体验到成功的快乐，为以后学生主动探求知识打下了良好的基础。]
课后反思：
本节课，肖老师充分体现了新课程理念，教师思路清晰，条理分明。充分发挥学生的自主性，放手让学生自读、自悟。教师充分发挥引导作用，给学生充分的时间让学生去反复地读。抓住贝多芬创作《月光曲》的三点原因，引导学生理解课文内容，通过读书、感悟、交流、评议，实践着自主、合作、探究的学习方式，确立了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用。
课堂上，师与生、生与生的交流是那么和谐、自然、愉悦，。课堂上，我们看到了师生角色的变换，看到了学生学习方式的转变，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字，学生的创造性思维得到了发展。
平时我总会抱怨学生的阅读分析能力差，可是在课堂上，往往又不敢大胆放手，总会心存疑虑，担心学生乱说，乱扯，于是在我预设的环节与问题中，学生肤浅地学习了课文，阅读能力没有得到实质的提高。在肖老师的这节课中，学生不但理解了课文，感受到了贝多芬那卓越的音乐才能和他同情劳动人民的高尚品质，感受到盲姑娘对音乐的执着与追求。同时这也是一节成功的阅读指导课，学生在老师的引领下一步步解决了问题，并且归纳出阅读时解决问题的思路、方法。因为是学生的亲身体验，所以学生能轻松地梳理出要点，抓住重点，突破难点。相信我们如果能够长期坚持这样训练，学生的阅读能力又何尝不会提高呢？
对肖老师的这节课，我个人认为在梳理完三个原因之后，应该让学生再次感悟课文的第九自然段，进一步体会感悟《月光曲》激荡人心的意境。相信此时学生的理解会比在第一课时更加深刻，从而更进一步体会文章表达的思想感情。