《只有一个地球》教学实录 篇1
一、课前谈话：
师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？
生：母亲节！
师：对！你们知道对母亲的叫法还有哪些吗？
生：妈妈、阿姆、Mather、Mum……
师：说得真好！我们除了妈妈还把什么也叫做母亲呢？
生：祖国、大地、黄河、地球、老师……（请学生上黑板写：地球）
师：今天老师就带领大家走近地球母亲！
二、导入 新课：
师：先让我们来听一首献给地球妈妈的歌曲（播放《热爱地球妈妈》）熟悉吗？一起来唱吧！
师：（在学生唱完一段的时候）同学们刚才唱的时候心里有什么样的体会呢？
生1：我觉得我们要热爱地球妈妈，我们不能给地球妈妈增添麻烦！
生2：我觉得很惭愧，因为我曾经破坏过树木！
生3：我希望人类热爱地球妈妈，因为地球妈妈只有一个！（请学生板书：只有一个）
……（教师作好即时评价）
师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员也曾经像同学们一样发出类似的感叹（出示小黑板：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。
师：有什么疑问吗？
生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？
生2：为什么说地球容易破碎？
生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？
……
师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们对想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎是不是？好，下面就请同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用标出来，下面开始！（教师巡视）
评价用语：1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！2、老师觉得，XX同学肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！
三、交流淀情
（一）交流课文中描写地球可爱的部分
师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？
生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。
师：听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？（得到学生的应允之后）请同学们认真地读、仔细地体会，老师和这位同学谁读得好，为什么？要能说出道理来！（教师范读）
师：谁来说说！
生1：我觉得老师读得好，老师读得老有感情的，而没有感情！
师：其实平时感情也很丰富的，只不过他今天没有表现出来罢了，是不是？
生2：我觉得老师和读得一样好！因为，这么小他就能读得这么好了，而老师已经是个大人了！
师：你可真不得了，你肯定学过哲学，你已经能够一分为二地看问题了！你说说你学的是谁的哲学？呵呵！
生3：我觉得老师读得好，老师把地球的特点读出来了！
师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？
生3：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲……
师：（再问那个刚才朗读的同学）你服输吗？
生：不服输！
师：好！有勇气啊！大家给点掌声鼓励鼓励！
生读。
师：这次老师可不敢跟你比了，老师觉得你的进步太快了！但是老师有个好方法，今天，老师要让其他同学一起和你比，看是你一个人读得好还是其他五十四个人读得好！（生齐读）
师：同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服……
生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！
生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！
生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！（请学生板书：美丽迷人）
……
师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗？感到自豪吗？那就来读一读这句话吧！想必同学们现在已经有了初步的体验！（再读宇航员的感叹）
（二）交流地球容易破碎的部分
师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！
生1：（读课文的第三小节）
师：有补充的吗？
生2：（读课文的第二小节）
师：他读的是描写地球渺小的部分，关于这部分内容我们等会再讨论！
生3：（读课文的第四小节！）
师：同学们听清楚了没有！刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某些罪恶的行径！下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！
学生读。
师：我们一起交流！（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！
生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……
师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读、齐读）
师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！
生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！
生2：人类大量捕杀、猎食动物！
生3：人类乱砍树木，造成水土流失！
……
师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？
生1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了！
生2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！（请学生上黑板写：伤痕累累）
生3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土……
师：老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读——
师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还怎么说的？
生读课文中描写地球相对渺小的部分。
师：渺小，课文是怎样写的？
生：课文给我们列举了很多的数据。
师：你能找出来读一读吗？
生读课文中所列举的数据。
生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。
师：对，你是多么的善于发现！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的——
生：一叶扁舟！
师：你们读的是航空母舰！
生哄笑。
师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。”再读——
生：一叶扁舟！
师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话）
（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼
师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？
生1：我会到另一个星球上去！
生2：我将在宇宙中流浪！
生3：那时，我将不再存在！
……
师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。谁来读课文的5、6、7小节。当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。
师：40万亿公里，知道吗？（学生迷惘）从地球到太阳的距离是1.5亿公里，40万亿公里是太阳与地球距离的多少倍？（有学生立刻算出：26.666……万倍）对，大约有27万倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？
生：不能。
师：你是怎么知道的？
生：因为课文中用了至少一个词语！
师：对！你真有老鹰一般善于发现的眼睛！
四、迁移内化
师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有话要说吗？想说吗？（学生反映不是太快）那，老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。
学生练习，教师巡回指导。
生：保护地球，势在必行！
师：简短，有力量！
生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/
师：你是不折不扣的小诗人！
生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此 下联是：坑蒙拐骗怎忍心 横批是：保护母亲
师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！
……
师：刚才听了同学们的自我表白，老师也受到了一次深刻的情感体验，那是儿女对母亲的依恋，那时儿女对母亲的感念！同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）
五、布置作业
师：课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。
《只有一个地球》教学实录 篇2
师:从今天开始,我们共同研究第三单元——《只有一个地球》.现在大家把这一单元的内容大体了解一下.
(学生自由浏览课文内容.)
师:大家对课文内容已经有了一个粗略的了解,我们来交流一下,说说这一课都有哪些内容.
生:这一单元共有三课,地球哺育了我们,地球的伤心事,为了地球的明天.
生:第一课有两个内容,"美丽的山山水水"和"丰富的资源".
生:第二课也有两个内容,首先告诉我们地球已经伤痕累累,然后让我们调查地球受伤的原因.
生:第三课主要告诉我们保护地球是我们义不容辞的责任,让我们快快行动起来,有三个方面的内容.第一,全世界都非常重视保护地球;第二,我们中国为保护环境做了大量的工作,并取得了很大的成就;第三,要我们小学生也行动起来,做保护环境的小卫士.
师:大家说的非常好,对这一课的学习我们仍然采用研究式的学习方法.因此,我们要在基本了解本单元内容的基础上,首先选定自己感兴趣的问题.或者你对某一问题比较了解,具有有利的条件,更方便于对问题进行深入研究.下面大家就根据自己的实际情况,选定自己要研究的问题.
(学生或浏览课文,或思考,或与同学讨论.)
师:说一说自己感兴趣的问题,与大家交流一下.
生:我是学校"绿色行动小组"的成员,对环境污染和环境保护曾经做过一些调查了解,因此,我想研究"城市的环境污染与保护"问题.
(板书:城市的环境污染与保护)
师:还有哪些同学也对这个问题感兴趣
(有六学生举手)
师:你们可以组成一个研究小组.
生:刚才浏览课文的时候,我看到人口增长过快,会对环境造成很大的危害.我们中国是一个人口大国,是不是对环境的危害也是最严重的,因此我很担心,想对这个问题作进一步研究.
师:你的想法很好,可是研究这个问题,你有什么有利的条件吗
生:没有,但是我觉得我能做得好.
师:要想成功,首要的就是相信自己,有这个决心,你一定能做得很好,想好题目了吗
……
师:"人口与环境"怎么样
生:可以.
师:还有谁也想研究这个问题
(七,八名学生举手)
师:一个力量很强大的研究队伍,相信你们的合作会很愉快的.
(板书:人口与环境)
生:我爸爸是中学的地理老师,我家里有很多关于矿产资源方面的书籍,我也看过许多,我想研究的题目是"丰富的资源".
师: 这是一个很好的题目,长期以来,人们总以为地球上的资源是取之不尽,用之不竭的,但是随着人口的过度增长,资源危机已经成了世界性的问题.资源与人口之间的关系是非常密切的,如果同"人口与环境"组合作,可能对你们各自的研究更有利.你们可以找个时间共同商讨一下如何合作的问题.
(板书:丰富的资源)
生:老师,我们几个刚才商量了一个题目,不知道行不行.
师:说说看.
生:动物与人类.
师:为什么不是人类与动物
生:我们想用动物的眼光来看人类.
师:那就是说你们的研究成果也是用动物的嘴巴来发表了
生:老师您真聪明.
师:(笑)得到你的表扬真是不容易.你们的想法让老师激动,你们的想法非常好,非常有创意.如果可以的话,我也想加入到你们的研究小组,不知道你们是否欢迎
生:当然欢迎,不过我们有一个条件,就是不能干预我们的行动.
师:那是自然,我只是小组的一个成员,一切行动服从小组的安排.
生:欢迎加入!
(板书:动物与人类)
师:谁还有感兴趣的问题
生:我们学校门口的梳洗河,源头在泰山,传说她是王母娘娘梳洗打扮用的河流,可见她曾经多么美丽,听老师说,学校门口曾经有一个湖,湖水清澈见底,湖中还有成群的鱼虾.可是现在它成了一条名副其实的臭水沟.我想调查究竟是谁污染了它,能不能使它恢复原来的美丽.
师:这是一个最现实的问题,如果你的努力能够成为现实的话,你就为泰安人民做了一件很了不起的大好事.
师:我想,还会有很多同学愿意和你一起行动吧
(十几个同学举手)
师:这么多优秀的同学组成一个组,一定会大有作为的.想好题目了吗
生:谁污染了梳洗河
师:这个名字好,让那些污染梳洗河的人一听就感到惭愧.
(板书:谁污染了梳洗河 )
师:我这里有一个题目,供还没有确定研究题目的同学参考.
(板书:怎样减少家庭对环境的污染)
师:这个题目看起来比较容易做,但也有一定的难度.首先要研究家庭存在哪些污染环境的因素,然后考虑解决的方法,这是研究的重点.先设计好实施的方案,在实施过程中仔细观察方案存在的问题,并不断进行调整和完善,最后形成一个切实可行,行之有效的方案.
师:有了好的研究课题,就有了一个好的开端.各小组要选出课题组组长,组织小组成员制定具体的研究计划,确定方法步骤,对研究项目的内容进行分工,设想研究中可能出现的问题以及如何解决这些问题.这里有一个简单的课题研究计划表供大家参考.
(出示课题研究计划表)
师:各个课题组的同学要认真讨论,制定出你们自己的研究计划.下面分组活动.
……
师:各小组都做好计划了吗
生:时间太短,我们只写了一个简单的计划,还要进行进一步的讨论.
师:能把你们的计划给大家展示一下吗
生:可以.
(一生上台,用实物投影出示"课题研究计划")
生: 我们的研究题目是《谁污染了梳洗河》.研究的目的是了解梳洗河的污染源,呼吁人们爱护我们的家园.我们研究的方法是进行实地考察,访问沿河单位,并收集有关梳洗河的资料.研究过程主要有两步,第一步是进行实地调查和收集资料;第二步是对调查情况进行讨论和分析研究,写出研究报告.
师:有没有设想可能出现的问题
生:梳洗河就在我们学校附近,周围的环境我们都非常熟悉,我们觉得不会有什么困难.
师:不怕做不好,就怕想不到;考虑的越周全,做起来就越顺利.如果你们到一个污染梳洗河的单位去访问,他们会接受你们的采访吗
师:另外还有一个非常重要的问题,现在将要进入雨季,大雨过后,梳洗河就有山洪暴发,雨后是绝不能进行考察的,这一点是必须遵守的.你们能不能做到
生:老师您放心,我们不会冒生命危险的.
师:其他各小组的研究计划我们就不一一展示了.但是还要进行进一步的讨论,尽可能地使计划更具体,详尽,使研究过程更顺利.
师:谁还有问题
……
师:好,今天这节课的时间快到了,各小组写出研究计划后给我一份,没有问题的话,就可以开始实施研究计划了.
《只有一个地球》教学实录
师: 上一节课,我们围绕课文内容缺定了各自的研究问题,各研究小组又在认真讨论的基础上,制定了比较具体的课题研究计划,并按计划开始研究.据了解,有的小组已经搜集了大量的资料,进展顺利,这是非常令人高兴的.今天我们要对各小组的研究进展情况作一个大体的了解,相互交流一下,看看还有什么问题,我们大家来共同讨论解决.哪个组先汇报
生 :我们是"人口与环境组"的.我们研究的目的主要是想弄清楚人口增长给环境带来那些危害;我们的研究方法主要是搜集资料,然后对资料进行分析总结,找出问题的答案.
师:具体怎么做的
生:我们组有八个人,分成了两个小组,一个国内组,一个国际组.我们两个组都遇到了困难.
师:你在哪个组
生:我是国内组的,我们以为我国各省市的人口数量差别很大,对环境的影响也肯定不一样.我们找到了各省,直辖市的人口数,可是各省市的环境有什么不同,我们却找不到这样的资料.
师:国际组呢
生:国际组遇到的困难和国内组是一样的.
师:大家看应该怎么办
生:各个国家,各个省市人口不一样,环境也肯定不一样,但是环境的不同却很难说清楚,更不能用数字来说明.我认为他们的这个课题根本就不行,应该重新选课题.
师:课题是一个很好的课题,课题组同学的想法也很好,如果做,那肯定是一项繁杂的工程,我们现在还做不到,但将来不一定做不到.我们想一想,能不能换一个角度考虑问题,找到一个解决的方法.
(学生思考)
生:我为他们找到了一个解决办法.我们这一单元的题目是《只有一个地球》,那么"人口与环境"就是世界的人口,地球的环境.他们可以研究全世界人口的增长情况和整个地球环境的变化情况,这些方面的资料是比较容易搜集到的.
师:大家觉得这个方法怎么样
……
生:我认为这个方法非常好,为我们组解决了一个大难题.谢谢你,刘颖.
师:世界上的好多发明创造都是许多科学家相互合作的结果,合作更容易使研究获得成功.还有一个事情,你们与资源组不是有一个合作的意向吗,你们没有商量合作的问题 还是有其他问题
生:(不好意思的)我们的合作没有成功.
师:为什么
生:资源组的张明亮想当组长,可是他只有一个人,而我们七,八个人……
生:可我觉得我能当好这个组长.
生:难道赵琦就当不好吗
师:你们现在还想合作吗
生:老师,资源组虽然只有我一个人,但我能做好这个研究,我已经找到了好多材料,正准备进行分类整理,到现在为止,我还没有遇到什么困难,就是以后出现困难的话,我也能克服.
师:"世上无难事,只要肯登攀",老师绝对相信你的能力与勇气.只是我认为你们的研究内容有相互联系,人口,资源,环境三者的关系密不可分,你们可以相互借鉴对方的研究成果,可以使你们的研究更有深度.谁做组长并不重要,重要的是你对一个有价值的研究成果付出了多少.
……
生:老师,是我不好,我愿意和他们合作.
生:老师,我们也不好,我不该和张明亮争,就让张明亮来当组长吧.其实我们也很想合作,张明亮家不但书多,而且他家的电脑能上网,查找资料很方便.
师:你们的表现都非常出色,这才是做大事者的胸怀.至于你们谁当组长,还是由你们自己决定吧.但是你们的课题好像得改一改了.
生:人口,资源,环境
师:祝你们合作愉快!哪个组继续
生:我是"城市的环境污染与保护"研究组的,我分工的题目是"汽车对城市环境的污染",可是每天在大街上跑的汽车究竟有多少,我们小组也没有讨论出办法.
生:这个问题我可以帮你们解决,我爸爸就在市交通队工作,全市有多少车辆,都在他们的电脑里存着.
生:这些我们已经想过了,可是在大街上跑的车辆还有许多是外地的.
师:大家讨论一下,看能不能解决这个问题.
(自由讨论)
生:我可以给你们提一个建议吗
生:非常欢迎!
生:你们可以在几个主要路口统计单位时间内的车流量,然后计算出平均车流量,再乘以全市主要路口数,就可以得出全市单位时间内的车流量,这样就可以计算出全天的车流量.这种方法可能不是很准确,仅供参考.
生:谢谢你!
师:你们组还有问题吗
生:暂时没有.
师:那好,下面该哪个组了
生:我们是"谁污染了梳洗河"组的,我们主要调查的是从我们学校到泰山之间的这一段.现在我们已经调查了大约三分之二的河段.
师:有收获吗
生: 从调查过的河段看,向梳洗河排污的单位有很多,其中也包括我们学校.这些污水大部分是生活污水,有居民小区,饭店,银行,商店,疗养院等三十多家,除了文字记录以外,我们还拍了一些照片,我们还访问了市环保局,市环保局的叔叔阿姨非常支持我们,给我们提供了一些沿河单位的有关资料.通过分析,我们认为,梳洗河的污染主要是生活污染.
师:还没有完成调查就下结论吗
生:只剩下山前的一小段了,可能不会有别的情况了.
师:"可能差不多"不是严谨的科学态度,搞研究要做到一是一,二是二,必须一丝不苟才行.另外,我注意到你刚才用了"主要"一词,是不是在调查过的河段中,还有不确定的地方
生:在调查过的河段中,我们发现有一个单位向河中排出的污水是暗红色的.我们也不知道是什么污染,我们想去这家单位看一看,可是他们不让我们进去.
生:可能你们不够文明礼貌吧.
生:这一点我们绝对没有问题.
生:那就是你们没有讲清活动的重要意义.
生:也不是,我们什么话都说了,他们还是不让进,我们也没有办法.
师:大家看这个问题该怎么解决呢
生:像记者一样,偷偷地进去.
生:我不赞成这个办法,我们毕竟还是小学生,如果进去以后有了危险怎么办
师:说得很对,安全第一,这是一个必须考虑的问题.还有其它的办法吗
生:可以求环保局的叔叔阿姨帮助,让他们帮忙,我想应该不会有问题.
生:这个办法挺好的,值得一试.
师:怎么样,你们还准备做下去吗
生:谢谢老师,谢谢大家,我们一定努力完成好!
师:对,这才是科学的态度.
师:"动物与人类"组呢
生:老师,您就是这个组的,还用我们汇报吗.
师:那不行,研究情况要向全班同学汇报,再说,汇报研究情况是组长的事情,也不能由我包办代替呀.方超,还是你来吧.
生:我们组已经完成了搜集资料的工作,正在进行分类总结.由于王老师在我们组,我们没有遇到困难.下一步就要进入写童话故事的阶段了.
师:不是因为我在这个组他们就没有困难,而是他们都很能干.其实我什么也没做,只是参与了他们的讨论,下一步的童话创作阶段,我就不参加了,他们是主要作者,"君子不夺人之美".
生: 我研究的是"怎样减少家庭对环境的污染".通过观察,我找到家庭污染环境的好多不良做法.比如现在好多家庭买东西时都喜欢用塑料袋,然后再用这些塑料袋装垃圾.为了弄清使用塑料袋的数量,我观察了我家的使用情况并做了记录,最近十天中,我家共使用大小塑料袋十六个,平均每人五个多一点,按五个计算,每人每年要用掉180个左右.我们市仅城区就有五十多万人口,每年就要使用约一亿个.在自然条件下,塑料袋极不容易分解,需要三至五年甚至更长的时间.因此人们把这种污染称为"白色污染".我不知道这一亿个塑料袋对环境造成的危害有多大,但这个数字让我感到吃惊,我觉得应该立即制止"白色污染",否则的话,真不知道将来我们的地球是不是会成为一个被塑料垃圾袋覆盖的地球.
师:你找到解决的办法了吗
生:我把计算的结果给妈妈说了,她也感到很吃惊,从那天起,妈妈买菜开始用布兜了,可是还有很多是没有办法解决的,像每天喝的牛奶也都是用塑料袋装的.我想不出解决的办法.
师:你妈妈开始用布兜买菜,这就是你对环保做出的一个很了不起的贡献,你妈妈也是令人尊敬的.如果全城的家庭都这样做,"白色污染"将从我们这个城市消失.同学们,让我们用热烈的掌声向梁硕和他的妈妈表示最衷心的感谢.
(师生鼓掌)
师:梁硕同学的研究虽然还没有结束,但初步的成果已经为环保做出了贡献,我们怎样让这个研究成果发挥更大的社会效益呢
生:保护环境,从我做起,我也让妈妈用布兜买菜.
生:我也把梁硕的统计数字给妈妈算一算.
师: 你们都是很了不起的环保卫士,老师因你们而自豪.如果梁硕同学的研究继续下去,一定会有更了不起的成果.研究中出现这样或那样的困难是正常的,我想这难不倒大家.查阅资料对大家已经不是困难的事情,我们还可以向专家作一些调查访问,更重要的是我们都有一个聪明的头脑.相信大家都会有收获的.
《只要一个地球》教学实录 (3)
(黑板上板书学生自己设计的艺术字:"人口,资源,环境"课题研究成果汇报交流,四周配有各种肤色的人,树木等画面装饰.背景:彩笔勾画的地球.)
师:设计得真漂亮!这是王云霄的大手笔吧
生:老师,不是我一个人做的,他们都帮了不少忙.
生:你就别谦虚了,老师,基本上是他一个人做的,我们都插不上手.
师:谦虚是一个人的美德.你们准备得非常充分,看来这节课就由你们唱主角了.
师:同学们,上一节课,"动物与人类"课题研究小组汇报了他们的研究结果,今天这节课由"人口,资源,环境"组汇报并与同学们交流.
(一生走上讲台,敬少先队礼.以下略)
生: 老师,同学们,大家好!我是"人口,资源,环境"组的组长,我们组研究的题目是"人口,资源,环境".主要是研究了解人口与资源,人口与环境的关系.我们采用的研究方法主要是搜集整理资料和调查的方法.我们的研究报告共有四个方面.第一,中国与世界人口现状;第二,令人担忧的资源状况;第三,不断恶化的环境;第四,让我们行动起来.下面由宋涛向大家汇报第一部分.
生:老师,同学们,大家好.我代表我们组向大家汇报"中国与世界人口现状".首先请大家看一组数字.至2000年底,中国人口达12.8亿,约占世界总人口的百分之二十一,超过世界发达国家的总人口.预计未来十几年,每年平均净增长 1400——1500万人左右.联合国经济社会部发表的2000年度的世界人口预测报告中说,到2000年中期,世界人口已达到61亿,年增长率百分之一点三,即7700万人;请大家再看下面的图表.
(实物投影展示图表)
世界人口每增长10亿所需时间
人口数量(亿)
年份(年)
增加10亿人所需时间(年)
10
1804
——
20
1927
123
30
1960
33
40
1974
14
50
1987
13
60
1999
12
从这个图表可以看出,世界人口每增长10亿所需时间越来越少,人们把这种人口快速增长的现象称为人口爆炸一点也不过分.而且这种现象在发展中国家表现得尤为突出.例如印度,2000年5月,印度人口达到了10亿,据专家预测,到2045年印度将成为世界第一人口大国.那时世界人口将达到90多亿.
我的汇报完毕.谢谢大家!
师:大家对宋涛同学的汇报有什么问题吗
生:你刚才说的那些数字准确吗 我从一本书上看到,未来几年我国人口每年平均净增长1000万以上.
生:这些数字应该是准确的,这是我从网上的"人口世界"网站查到的,而这些数字都是我们国家和联合国人口组织公布的.
师:联合国人口组织和我国政府机构公布的数字应该是比较准确的,但是有一些预测的数字出现不同是很正常的.
生:据我所知,由于人口的过快增长,才使我国的发展落后于世界发达国家,给我国赶超世界先进水平造成了极大的困难.但是我们国家从很多年前就采取了控制人口的措施,现在人口增长的速度呈下降趋势.我觉得你们既然研究人口现状,也应该把这一个问题加进去.
生:这……
生:你提的这个建议很好,我们一定采纳.
师:还是组长的水平高.大家还有问题吗
师:那你们继续吧.
生: 老师,同学们,大家好.下面我代表我们研究小组向大家汇报我们研究成果的第二部分——令人担忧的资源状况.多少年来,人们总以为地球上的资源是用之不尽, 取之不竭的.但是自人类进入20世纪以来,对自然资源的消耗成倍的增长.1901年至1980年的80年间,全世界采出的矿物原材料价值增长了近10倍, 其中的后20年为前60年的1.6倍.人类正靠着对自然资源的掠夺式开采,利用,创造了人类社会前所未有的辉煌和繁荣,但人们却不曾想到,地球上的资源早已经出现了危机,主要 表现在以下几个方面.
一,土壤沙化和耕地减少.联合国估计,每年有2100万公顷农田荒漠化,全世界35%以上的土地面积正处于荒漠化的直接威胁之下,其中75%以上达到中等以上的退化.非洲的萨赫勒地区有可能成为丧失全部耕地的地区.随着世界范围的城市化,工业化进程,大量的农业耕地不断被侵占,人均耕地面积在快速减少.据权威部门测算,我国的人均可耕地面积到2025年,将由现在的0.1公顷下降到0.08公顷左右.
二, 森林和草场遭到毁灭性破坏.森林和草场是维持地球生态平衡的关键,据联合国粮农组织统计,现在地球上每分钟就有两万平方米森林被破坏,1950年以来,全世界的森林已损失一半以上.我国曾经是森林和草地资源十分丰富的国家,但由于长期的无节制开采,破坏性利用,导致我国的森林和草地资源面临枯竭的境地.
三, 水资源日益紧张.水资源在人们的心目中一直是一种取之不尽,用之不竭的资源.事实是怎样的呢据世界水资源研究所调查,全世界有26个国家受到缺水威胁.我国的水资源更是紧张,我国城市中有300多个城市缺水,其中100多个严重缺水,特别是北方地区犹为严重,缺水面积达近百万平方千米,约一亿人口饮水困难.被称为母亲河的黄河,曾经孕育了中国古代文明,现在正逐渐变成一条季节河,黄河的枯竭并不是耸人听闻的事情.我国的第一大河——长江的源头,著名的三江源地区,湿地面积正大幅度减少,长江的未来令人担忧.但是我国有限的水资源还在遭受着污染的严重威胁,据世界卫生组织调查,目前世界上每年有1500万5岁以下的儿童死于饮用不洁的水.调查表明我国的河流因污染而不能用于农业灌溉的占23%,合乎饮用标准的仅占14%.如果再不注意保护这有限的水资源,也许正如一则电视广告所说,世界上的最后一滴水,就是我们人类的眼泪.
生:请等一等,听你刚才的发言,确实给人一种危机感,但我觉得你们好像忽略了一个问题,那就是人们对环境的治理所取得的成绩.
生:你说的很对,现在人们对环境的治理确实做了很多工作,也取得了不少的成绩,但是人口的过度增长给环境造成的压力也越来越大.人类可利用的资源正在迅速减少,已经是不可争辩的事实.
生:我也有一个问题.
生;请讲.
生:水是可再生资源,天上总是会下雨的,因此水源永远不会枯竭;第二,随着科学技术的不断发展,海水的利用将会成为可能,我们还愁没有水吗
生: 我不同意你的这种观点.自有人类社会以来,天一直在下雨,可是水资源为什么还会越来越少第一,人口增长,用水量不断加大.第二,水土流失.第三,水污染造成大量水资源不能使用.至于使用海水的问题,我想海水将来肯定会成为人类的重要水源,但是淡化海水的费用相当昂贵,引海水用来灌溉农田是不现实的.另外,海水现在也正受到污染的威胁,海洋赤潮就是一个很好的证明.
师:如果大家没有问题了就请张明亮同学继续汇报.
生: 我汇报的第四个方面的问题是矿产资源濒临枯竭.一个世纪以来,由于人口的迅速增长和人民生活水平的不断提高,人们对矿产资源的消耗一直呈高速增长状态.第十三届世界石油大会预测,全球石油总储量约3000亿吨以上,如果按2000年的需求量计算,只能维持到2035年.天然气最多只能维持60多年,煤炭可维持230多年.我国是世界上少数几个矿产储量较为丰富的国家之一,但由于人口众多以及管理问题,许多矿产资源已面临枯竭.到2020年,40多种对国民经济起支撑作用的矿产大多数将不能满足需求.我的汇报完毕,谢谢大家.
生:老师,同学们,大家好.下面我代表我们研究小组汇报第三个方面的问题——不断恶化的环境.
历史发展到今天,科技,经济在飞速地发展,与此同时,环境污染的巨大危机似一个无形的恶魔正在向人类逼近.河水在变黑,森林在消失,沙漠在蔓延,物种在灭绝,细菌,霍乱,癌症,越来越肆虐.地球在告急,人类在品尝自己所创造的巨大成果的同时,也不得不吞咽着环境惩罚他们的恶果.21世纪是经济大发展的世纪,也是环境大破坏的世纪.主要表现在以下几个方面:大气污染,水体污染,森林和植被减少,土地沙漠化,固体废弃物的泛滥,生物灭绝加剧,酸雨污染扩展, 温室效应,臭氧层破坏,电磁波污染等.下面我给大家举几个例子加以说明:
1961年日本东海岸四日事件.日本的四日市有许多石油化工企业,这些工厂每年向空中排放13万吨有毒气体和粉尘.1961年,四日市哮喘病开始发作,1964年严重患者开始死亡,1967年有些患者不堪忍受痛苦而自杀,到1972年,患者已达6000多人.
1986年,苏联发生切尔诺贝利核泄露事件,带有严重放射性污染的"魔云"随风飘荡,把整个欧洲拉向死亡的边缘,周围13万居民被迫疏散,大量人与动物死亡.
在美国,约1000个湖泊酸化.瑞典全国共有85000个湖泊,近半数严重酸化,鱼虾绝迹.在我国,酸雨控制区达80万平方千米,占国土面积的8.4%,造成的直接经济损失每年达几百亿元.
由于臭氧层被破坏,世界范围内每年大约有10万人因接受过多的紫外线照射而死于皮肤癌.
自20世纪60年代以来,沙尘暴一直威胁着我国.60年代特大沙尘暴在我国共发生8次,70年代发生13次,80年代发生14次,90年代发生20多次,席卷的范围越来越大,造成的损失越来越重.
以上事例说明,环境正威胁着人类的发展甚至生存.保护环境,刻不容缓.否则,人类会像恐龙一样,将从地球上永远消失.
我的汇报完毕,谢谢大家!
生:老师,如果这些都是事实的话,几十年后我们整个人类还能生存吗
师:你很有忧患意识,能源危机,环境污染确实是对人类生存的最大挑战.我们可以议一议这个问题,看能不能找出一些解决问题的办法.
生:造成资源紧张的主要原因是人口的快速增长,所以首先应该做好控制人口增长的工作.
生:禁止盲目开采地下矿产.
生:凡开采地下矿产的,都是有目的的,应该是合理开采地下矿产.
生:多植树,防止水土流失.
生:我们国家每年都栽很多树木,可是我们的森林覆盖面积仍在快速缩减,我认为原因有两个.一是只管栽,不保护,栽的很多,成活的不多;二是过度砍伐现象严重.制止乱砍伐我们做不到,但我们可以多做一些保护树木的工作.
师:同学们说的都是一些切实可行的方法,我们再听一下课题研究组的见解.
生:老师,同学们,大家好.我代表我们研究小组向大家汇报第四个问题——让我们行动起来.
我们研究小组主要对世界人口现状,资源状况,环境状况进行了研究.在收集大量资料的基础上,进行了讨论,分析.我们认为,人类的生存环境已经到了非常危险的边缘.地球是人类共有的家园,保护地球,是全人类的共同责任,每一个人都应该为此付出努力.在造成地球现状的原因中,人口增长过快是最大的问题,资源紧张,环境恶化都是人口众多造成的.因此我们呼吁全世界各国领导人,实行计划生育,控制人口增长.
在缓解资源紧张,环境恶化的问题上,我们小学生完全可以尽一份力,从自己做起最重要.为此,我们愿意代表全班同学,向全校发出倡议,这是我们的倡议书.
(投影倡议书)
生:响应我们的倡议并同意和我们一道发出倡议的请举手.
(全班同学举手)
生:我建议向全国的少先队员发倡议,如果全国的少先队员都行动起来,不是会更好吗
生:这个主意非常好,我也同意!
生:同意的请举手.
(全班同学举手)
师:真的是非常好,有了你们这些地球卫士,我们的地球就有了希望,我们的家园会一天天好起来的.
师:向全国的少先队员发倡议,是一件很了不起的事情,倡议书的内容和文字需要再讨论斟酌一下,就由中队委的同学负责怎么样
生:老师,没问题.
师:今天这节课时间差不多了,下一节课哪个组汇报
生:老师,就由我们"谁污染了梳洗河"小组汇报吧
师:准备好了吗
生:准备得非常充分!
师:好吧.下一节课就看你们的了.
《只有一个地球》教学实录 篇3
一、课前谈话：
师：同学们知道每年五月的第二个星期天是什么节日呢？
生：母亲节！
师：对！你们知道对母亲的叫法还有哪些吗？
生：妈妈、阿姆、mather、mum……
师：说得真好！我们除了妈妈还把什么也叫做母亲呢？
生：祖国、大地、黄河、地球、老师……（请学生上黑板写：地球）
师：今天老师就带领大家走近地球母亲！
二、导入新课：
师：先让我们来听一首献给地球妈妈的歌曲（播放《热爱地球妈妈》）熟悉吗？一起来唱吧！
师：（在学生唱完一段的时候）同学们刚才唱的时候心里有什么样的体会呢？
生1：我觉得我们要热爱地球妈妈，我们不能给地球妈妈增添麻烦！
生2：我觉得很惭愧，因为我曾经破坏过树木！
生3：我希望人类热爱地球妈妈，因为地球妈妈只有一个！（请学生板书：只有一个）
……（教师作好即时评价）
师：记得曾经一位遨游太空目睹地球的宇航员也曾经像同学们一样发出类似的感叹（出示小黑板：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”这是宇航员遨游太空目睹地球时发出的感叹。）下面请同学们自己把宇航员的感叹自己读一读（学生读完，然后齐读）。
师：有什么疑问吗？
生1：宇航员为什么要发出这样的感叹？
生2：为什么说地球容易破碎？
生3：为什么说地球可爱的同时又说地球容易破碎？
……
师：同学们都是善于思考发现问题的！老师看得出，同学们对想知道地球怎样可爱，又为什么容易破碎是不是？好，下面就请同学们轻声地把课文读一读，一边读一边思考，把课文中描写地球可爱的部分用括出来，把课文中描写地球容易破碎的地方用标出来，下面开始！（教师巡视）
评价用语：1、老师发现一部分同学很会读书的，因为他们不忙着做记号而是先将文章读完然后再从头开始朗读，做记号的！2、老师觉得，xx同学肯定深悟“书山有路勤为径”的道理的，他读完了见其他同学还没有读完，他有开始读第二遍了！
三、交流淀情
（一）交流课文中描写地球可爱的部分
师：地球妈妈可爱吗？课文是怎么写的？
生：据有幸飞上太空的宇航员介绍……和蔼可亲。
师：听了这位同学的朗读老师也想读，可不可以？（得到学生的应允之后）请同学们认真地读、仔细地体会，老师和这位同学谁读得好，为什么？要能说出道理来！（教师范读）
师：谁来说说！
生1：我觉得老师读得好，老师读得老有感情的，而没有感情！
师：其实平时感情也很丰富的，只不过他今天没有表现出来罢了，是不是？
生2：我觉得老师和读得一样好！因为，这么小他就能读得这么好了，而老师已经是个大人了！
师：你可真不得了，你肯定学过哲学，你已经能够一分为二地看问题了！你说说你学的是谁的哲学？呵呵！
生3：我觉得老师读得好，老师把地球的特点读出来了！
师：地球有哪些特点？书上用了哪几个词语？
生3：晶莹透亮、相互交错、薄薄的水蓝色纱衣、美丽壮观、和蔼可亲……
师：（再问那个刚才朗读的同学）你服输吗？
生：不服输！
师：好！有勇气啊！大家给点掌声鼓励鼓励！
生读。
师：这次老师可不敢跟你比了，老师觉得你的进步太快了！但是老师有个好方法，今天，老师要让其他同学一起和你比，看是你一个人读得好还是其他五十四个人读得好！（生齐读）
师：同学们看见地球妈妈了吗？闭上眼睛想一想，她是什么样的？有什么样的头发？什么样的眼睛？什么样的衣服……
生1：地球妈妈一头绿色的亮发，飘逸不止，真是楚楚动人！
生2：地球妈妈拥有苗条的身材，显得亭亭玉立！
生3：地球妈妈有着一双水汪汪的大眼睛，穿着兰色的风衣，脚上蹬着一双摩登的高跟鞋！是多么的美丽迷人！（请学生板书：美丽迷人）
……
师：看来，同学们心中的地球母亲是那样的美丽迷人，你们为能有这样美丽的地球妈妈感到骄傲吗？感到自豪吗？那就来读一读这句话吧！想必同学们现在已经有了初步的体验！（再读宇航员的感叹）
（二）交流地球容易破碎的部分
师：可是，地球是那么的容易破碎，多么令人痛心呀！书上是怎么说的！
生1：（读课文的第三小节）
师：有补充的吗？
生2：（读课文的第二小节）
师：他读的是描写地球渺小的部分，关于这部分内容我们等会再讨论！
生3：（读课文的第四小节！）
师：同学们听清楚了没有！刚才大家所讲的就是关于地球容易破碎原因的一个方面！是人类的某些罪恶的行径！下面请同学们把课文的3、4小节再好好地读一读，一边读一边体会，把课文中描写人类罪恶行径的词语画下来！
学生读。
师：我们一起交流！（学生说完之后，教师出示小黑板：不加节制地开采、随意毁坏自然资源、不顾后果地滥用化学品）谁来读？（生读）当你们面读这些破坏行为的时候，你们心里有什么样的体会？用一个词语说说你此刻的心情！
生：惭愧、厌恶、愤恨、懊恼……
师：请你再来把这些词语读一读，你这次的任务可重了，因为你代表了这么多同学的心情呢！（生读、齐读）
师：人类破坏地球资源的行为仅仅这些吗？说说你所了解的！
生1：人类大量地使用化学药品，造成农作物农药残留！
生2：人类大量捕杀、猎食动物！
生3：人类乱砍树木，造成水土流失！
……
师：同学们想一想，在人类无休止地敲诈、勒索、摧残之下，地球妈妈现在变得怎样了？她原先飘逸的长发呢？她的身材呢？她的衣服呢？
生1：地球妈妈这时候已经衣衫褴褛了！
生2：地球妈妈现在已经伤痕累累了！（请学生上黑板写：伤痕累累）
生3：地球妈妈的面容变得憔悴不勘，她的身材用臃肿了，头发布满了尘土……
师：老师知道同学们还有很多的话要说，但是，我们都不怎么忍心说下去，因为我们所说的是我们的妈妈呀！有句话说得好我们都是地球妈妈的孩子，你们忍心自己的妈妈像这个样子吗？请跟着老师读——
师：是呀，地球是那么的容易破碎，课文还怎么说的？
生读课文中描写地球相对渺小的部分。
师：渺小，课文是怎样写的？
生：课文给我们列举了很多的数据。
师：你能找出来读一读吗？
生读课文中所列举的数据。
生：我还发现课文把地球同茫茫宇宙进行了比较。
师：对，你是多么的善于发现！同茫茫宇宙相比，地球只像其中大海中的——
生：一叶扁舟！
师：你们读的是航空母舰！
生哄笑。
师：还记得我们曾经学过的《江上渔者》么，它最后两句是这样的：（学生和教师一起吟诵“君看一叶舟，出没风波里。”再读——
生：一叶扁舟！
师：多么小的船啊，在海浪中颠簸，这就是地球！地球是那么的渺小，是那么的柔弱，是那么的容易破碎，可是我们人类在不断索取的同时还在有意地破坏，这多么令人感到痛心啊！再读——（宇航员感叹的话）
（三）感受地球的容易破碎形成强烈震撼
师：同学们可曾想过，假如有一天地球真的破碎了，我们将到哪儿去？
生1：我会到另一个星球上去！
生2：我将在宇宙中流浪！
生3：那时，我将不再存在！
……
师：同学们，不是不允许我们拥有美好的理想，而是我们的理想是那么的遥远。谁来读课文的5、6、7小节。当学生读到40万亿公里的时候，教师进行讲解。
师：40万亿公里，知道吗？（学生迷惘）从地球到太阳的距离是1.5亿公里，40万亿公里是太阳与地球距离的多少倍？（有学生立刻算出：26.666……万倍）对，大约有27万倍！你能去么？即使你去了，你能找到生命的足迹么？
生：不能。
师：你是怎么知道的？
生：因为课文中用了至少一个词语！
师：对！你真有老鹰一般善于发现的眼睛！
四、迁移内化
师：课上到这，真不知道同学们心中有什么样的体会？有话要说吗？想说吗？（学生反映不是太快）那，老师就给大家一点思考的时间，用笔把自己的所思所想记录下来。
学生练习，教师巡回指导。
生：保护地球，势在必行！
师：简短，有力量！
生：地球，母亲/真不忍心/到那个时刻再唱/妈妈/再爱我一次/因为/那/为时已晚/因此/就让我们从现在开始/检点自己的言行吧/
师：你是不折不扣的小诗人！
生：我写的是对联：上联是：衣事住行皆在此 下联是：坑蒙拐骗怎忍心 横批是：保护母亲
师：呵呵，写得还真有点意思！再改改！
……
师：刚才听了同学们的自我表白，老师也受到了一次深刻的情感体验，那是儿女对母亲的依恋，那时儿女对母亲的感念！同学们，老师相信你们以后一定能将自己的想法化作自己的行动，来让我们时刻提醒自己：（读：只有一个地球）让我们警示众人：（读：只有一个地球）
五、布置作业
师：课后请同学们将老师所发下的一篇文章《田野里的哭声》好好读读，画出自己感动的地方，并写上自己的体会！另外，可能的请找一找《只有一个地球——对一个小小行星的关怀和爱护》这本书，也拿来读一读。课后收集有关资料，了解我国资源状况，如，森林的覆盖率，煤、石油的储藏量，然后与同学交流。
《只有一个地球》教学实录 篇4
[课前引导]
师：大家都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路要尽量开阔一点：我们现在在哪里？
生：学校的礼堂里。
师：（摇头）思路不够开阔。
生：在威海。
生：在中国。
生：在地球上。
师：是呀，我们在深圳、在中国、也在地球上。请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？
生：地球。
师：（板书：地球）我们一起叫一声：地球。
生；（齐）地球——
师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。开始！
生（一起，深情地）地球——你好——
（学生身后响起听课教师们的热烈掌声）
师：地球听到了我们的呼唤。好，我们现在开始上课。
第一课时
师：同学们，今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。请大家闭上眼睛，我们的飞船马上就要升空了。好，飞船已经升到了太空，请睁开眼，观看太空美丽的景色。
（播放太空行星运行的录象，地球逐渐清晰，最后定格）
师：同学们这水蓝色的星球就是我们的地球，喜欢吗？请用一句话，夸一夸我们的地球。
生：地球，你真美呀！
生：地球，你好伟大！我喜欢你！
师：请同学们迅速地浏览课文的第一段，看看课文里是怎样赞美地球的。
生：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。”
师：请充满感情地朗读这句话。
生：（有感情地朗读）
师：为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢？请同学们带着问题自己读课文。
生：（自读课文，初步理解课文内容。教师放手让学生把课文读透）
师：现在我们请几个同学读给大家听，第一个请谁读？
生：（纷纷举手）
师：这么多的同学愿意读。好，我请班长推荐一个。
（班长推荐学生甲）
师：（对班长）请你说说为什么推荐她？
班长：她读书水平高，胆子大，声音特别响亮。
师：请你读1、2两段，要把班长夸奖你的那些特点读出来。
（学生甲读课文）
师：确实如班长所说的那样，读书的水平高。下面请谁读？现在请你（对学生甲）推荐一位。
（学生甲推荐学生乙）
师：（对学生甲）你为什么要推荐他？
学生甲：他读书流利，而且很有感情。
师：（对学生乙）请你读3、4两段，要把流利、有感情的特点读出来。
（学生乙读课文）
师：很有感情。好,下面请谁读？有毛遂自荐的吗？（学生纷纷举手，对学生丙）请你读5、6、7三段。你先说说你读书有什么特点。
生：我虽然读书没他们好，但我进步很大。我的特点也是有感情。
（学生丙读课文，且发挥很好）
师：掌声鼓励。谁读最后两段？（举手的学生特别多）好，全班一起读。
（全班齐读课文）
师：下面我还要检查同学们理解词语的情况。看屏幕。
先理解带点的字，再解释词语：
同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。
生：渺，是细小。渺小，就是小的意思。
师：再用同样的方法解释下列词语。
居住遨游扁舟枯竭
师：请同学们相互说说。
（学生相互说词语的意思）
师：请同学们认真思考一下：理解这些词语时，有没有规律可寻？
生：这些词语前后两个字的意思相近，我们在解释这些词时，可以用其中的一个字的意思来解释它。
师：再看下一个词。
举例解释词语：
自然资源
师：请迅速地读课文，举例说说哪些属于“自然资源”？
生：矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
师：现在将这些自然资源分两类，你知道为什么这样分吗？
矿物资源（不可再生）
水资源、森林资源、
生物资源、大气资源（可以再生）
生：前一类是不可再生的自然资源，后一类是可以再生的自然资源。
师：再看下面的一组词。
朗读理解词语：
……不是……而是……甚至……
师：请找出有关的句子朗读，要把这些词语在句子中的意思读出来。（学生练习后，教师请一学生读，表达得不是太好）
师：“几百万年，甚至几亿年……”怎么才能把“几百万年”和“几亿年”读得区别开来？
（学生再读，理解得比较好）
师：课文中还有几组关联词，请找出有关的句子，用上面的方法自己读读。
（学生读有关的句子）
师：对词语的理解就到这。这篇课文是科学知识说明文，下面请同学们迅速的阅读课文，思考：课文告诉我们哪些关于地球的科学知识？
生：这篇课文告诉我们：地球很美，但是也很小；地球上的资源是有限的。
师：还有补充吗？
生：课文还告诉我们在地球资源枯竭的时候，我们不能移居到别的星球上去。
师：我们看课题，为什么用“只有一个地球”做题目？请把下面的一句话补充完整：因为“只有一个地球”，所以……
生：因为只有一个地球，所以我们要保护地球。
师：请大家读课文的最后一段，并以最快的速度背熟。
（学生读书，背书）
师：请同学们一起背最后一段。
（学生集体背诵后，下课）
第二课时
师：我们一起背诵课文的最后一段。
（全班集体背诵最后一段）
师：通过这篇课文的学习，我们对地球有了更深入的了解，保护地球，珍爱生命，是我们的共同信念。可是，并不是所有的人都这样想。下面我们先阅读两条网上的消息。
布什抛弃《东京议定书》
布什总统于去年3月，宣布美国退出《东京议定书》。布什称这个协议，一旦付诸实施，将令美国丧失几百万个工作机会，美国经济将会受到影响。《东京议定书》要求世界40多个主要工业国家，在10年之内，将温室气体的排放量减少到1990年的水平。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放大量的二氧化碳等工业废气。
布什不参加“拯救地球”会议
今年9月，世界各国首脑在南非召开“拯救地球”会议，为人类的前途和地球的命运，共商大计。美国总统布什拒绝出席这次会议，引起代表们的一致质疑。一名代表说：“全世界都要求采取实质性的措施拯救地球，消除贫困，作为全世界首富和唯一的超级大国，总统不来参加会议，却去休假，真是世界上最糟糕的总统。”
师：读完这两条消息，你有什么想法？你的心情这样？（学生纷纷举手）先不讲，请你们做一个表情，通过这个表情，要让我知道你们的真实感受。
（学生做出各种表情）
师：有的是气愤的神情；有的是一副思考的样子；有的很激动；还有的显得特别不解……现在请你们把心中的想法说出来。
生：布什，你真是一个很糟糕的总统！
生：布什你太自私了。
生：美国的这个总统应该马上下台。
生：布什，你一个大国的总统怎么会这样呢？
师：鲁迅说过：辱骂和恐吓绝不是战斗。我们要想办法让布什转变态度，改变注意。假如布什就在我们面前，我想请同学们来劝他。请你先写好劝说稿。请同学们认真读课文，到课文里找说服布什的理由，还可以将课外书中学到的有关知识运用进去。要注意劝说的方法，劝说的技巧，劝说的态度。
（生写劝说稿，教师巡回指导）
师：（模仿布什的口气）我是美国的现任总统布什，我的信念是：美国的利业高于一切。听说有几个中国的小朋友对我的环保政策有意见，我想听听他们的意见。不过我很忙，得抓紧时间。
生1：布什总统，你太不应该了……
布什：你是谁？你怎么这样和我说话？
生1：布什总统，你好。我是中国的一位小学生。我从网上知道你不愿参加“拯救地球会议”，我很失望。布什先生，我们只有一个地球，这是全世界人民共同的家园。我们都应该倍加爱护我们的地球。地球上的矿产资源非常有限，而且不能再生。大气资源、水资源虽然可以再生，但也不能随意的破坏。现在地球上60%以上的地区缺水，空气的污染也相当严重，经常下酸雨，南极上空大气层的空洞也越来越大。这些都是工业污染的后果。美国是世界上最大的工业化国家，每天向大气中排放的废气最多。因此，你必须改变态度，重视地球的保护工作。我们强烈要求你签署《东京议定书》。
布什：你说的情况我都知道。但是我认为没那么严重。我们美国的科学技术这么先进，没有解决不了的问题。还有，我们还可以到其它星球上去嘛。好了，再见。
生2：布什，你不要走！
布什：你是谁？你要干什么？
生2：我是正义的化身，我要控诉你！
布什：控诉我？凭什么？
生2：你听着！你们美国是全世界排放废气最多的国家，是核试验最多的国家，是消耗石油最多的过家……你是大国的总统，应该有责任感！你不能只顾自己的利业。如果地球被破坏了，你们美国人也没处逃生。因为科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿公里内没有适合人类居住的第二个星球。到时，你的总统的位子也不保了，你必须认真考虑！
布什：啊，好厉害的中国小姑娘。虽然，态度很严厉，但讲的话还是有一定的道理的。看来我是要考虑考虑。再听听其他小朋友的意见。
生3：（作海豚游水的动作）布什先生你好，很高兴能见到你。
布什：你是谁？怎么这样？
生3：我是海洋的精灵——海豚，我代表海洋中的所有动物向您求助。海水的污染太严重了，我们简直无法生存。过去，我们在海洋中生活得自由自在。可是后来大量的污水流入海洋，我们的家园遭到了严重的破坏，海洋中的同伴死伤惨重呀……（作流泪状）
布什：我很同情。你要我做什么呢？
生3：希望你采取行动，拯救地球，揪揪我们海洋里的动物、植物。
布什：好，我一定认真考虑你的意见。
…………
师：同学们，你们刚才的表现非常出色，连一贯很自负的美国总统布什先生也被你们打动了。因为你们的理由很充分，讲话的态度也很诚恳。这也说明你们对课文的理解很透彻。建议你们以班级的名义写一封信给布什，希望真的能改变他的态度。下课。
《只有一个地球》教学实录 篇5
一、注重课标说教材。
《只有一个地球》是第十一册第三单元组三篇课文中的第二篇课文。在“导读”中提出“学习本组课文，会遇到一些不懂的问题，要注意查阅工具书和收集相关的资料，理解课文中介绍的科学知识。还要加强同学之间的合作，做到有资料互相交流，有问题共同探究，通过集体努力，加深对课文的理解。本课《只有一个地球》从人类生存的角度介绍地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明保护地球生态环境的意义。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着.从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁；然后，用科学家研究的成果证明，当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。本课的学习目标有三项1、学会7个生字，能读写新词语，2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得“只有一个地球的道理，增强环保的自觉性。教学重难点就是理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”这句话。
二、关注学情说教法。
本班学生学习积极性较差，在教学中我努力从兴趣入手，让学生喜欢学习语文，乐于读书。通过创设情景，激发学生学习积极性。我主要采用以下教法：
1、引导学生读书自悟。引导学生通读课文，通过教师的设疑“地球‘可爱’表现在哪里？容易‘破碎’又表现在哪里？”引导学生读书自悟。
2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论，融集学生学习的信息资源，加强沟通，共同探究，加深对课文的理解。
3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体，因此，让学生把情感注入到文本中，通过朗读来领悟。如：课文在写地球“可爱”方面有一句话“地球，这位人类……和蔼可亲”还有课文结尾一自然段的感情朗读，都要让学生投入情感去领悟。
三、重视能力说学法。
在当前“依标脱本”的评价方式课题研究指导下，重视学生自学能力的培养，改变为教而教，为考而教的传统现象。必须树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战，在本节课我主要尝试采用以下学法：
1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时，我特别强调学生怎样去读课文。（遇到生字多读几遍，不懂或有疑难的地方要做记号，有体会可以在旁边批注。）
2、情感朗读法。本文是说明性文章，指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情外，还要注意文中开头和结尾有作者的抒情地方，对这两处要引导学生进行个性化的朗读，来表达学生个人的情感，与作者产生共鸣。
四、顺学而教说程序。
（一）情景创设，导入新课。
（二）初读课文，感知内容。
1、自由读课文。
2、检查初读情况。
（三）联系全文，直奔中心。
1、抓住宇航员发出的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。”思考：
a“可爱”表现在哪里？
b“破碎”表现在哪里？
2、学生默读课文。
3、小组讨论交流。
4、反馈。
a、可爱：外表 晶莹通亮……；内心 自然资源。
b、破碎：不加节制、随意破坏、滥用化学品。
c、为什么要强调“同时”？其目的是什么？
（四）练习有感情朗读最后一自然段。
1、自由练读。
2、指名读。
3、评读。抓住重点词：精心保护。
（五）练习延伸。
1、有感情朗读课文。
2、收集有关环保资料，了解我国资源状况。办好一份“我给母亲河添秀色”的手抄报。
《只有一个地球》教学实录 篇6
教学目标 ：
1、通过网络了解本课介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。
2、学会利用网络查阅资料，上网发布信息，用网络来帮助学习。
3、了解作者说明事理的方法。
4、有感情的朗读课文。
教学重点：
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意思。
教学准备： 网络课件
教学过程 ：
一、导入
1、播放歌曲《热爱地球妈妈》。这首歌同学们都会唱吧！我们一起跟着唱一唱。
2、揭示课题
你们唱得真好，是呀！地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。今天我们学习“只有一个地球”。
二、讲读课文（1-2）自然段
1、你们看到过地球吗？每三我们都与她亲密接触，相依相伴，却无法看清她的全貌。宇航员叔叔在太空中为我们拍下了地球的照片，我们来看一看。（出示图片）
2、说说你看到了一个怎样的球体？
3、地球外面裹着一层“纱衣”，其实就是大气层，它使地球看上去朦朦胧胧的，更加可爱。课文中也有一句描写地球外貌的，快速读课文，找一找。你找到了吗？谁来读。（出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。）
4、指导朗读。这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀！谁能读得更好（指名读）。
5、你还了解哪些有关地球的知识？（指名说）点击显示书上的知识点：
（1）表面积只有5.1亿平方公里。
（2）半径只有六千三百多公里。
（3）人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
6、就是这样一个星球（齐读知识点）却养育了我们全人类，养育了世间的万物，真是太伟大了。我们一起来走近地球，欣赏一下我们的地球妈妈（学生点击进入录像《地球妈妈》）。要求：边看边听。再说说你的感受。
7、看完这段录像，你想说些什么？（指名说）v 8、的确，地球太伟大了、太可爱的，是地球孕育了生命，创造了神奇，她就是人类的母亲，就是生命的摇篮。（出示：地球这位人类的母亲……是那样和蔼可亲）
这句话该怎么读?(练读,指名读)
三、讲读课文（3—4）自然段
1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰富的资源，你能说说她为我们提供了哪些资源吗？（指名说）
2、地球妈妈把所有的资源全部向她的孩子呈献出来，有广袤的沃土，长出金灿灿的粮食和白生生的棉花；有纵横的山脉，生长了茂密的森林，贮藏着丰富的矿产；还有江河湖泽、大洲大洋……人类的祖先在这颗星球上劳动生活,繁衍生息,并创造了灿烂的文明。而地球最终得到的回报又是什么呢？
3、请同学们读课文3、4自然段，想想你读懂了什么？如果遇到不理解的词语，可点击：“小助手”，让它来帮助你学习。
4、你想更多地了解地球资源的知识吗？你可以点击“小灵通”，老师已将有关资料及相关网址放在“小灵通”网页上。你可以查阅资料，将你最想说的放在显示屏前，然后结合课文，把你的感受告诉大家。
交流讨论。
5、小结。听了同学们的介绍，老师感到很痛心，地球的资源是有限的，如果我们合理利用，她是可以不断为人类作贡献的。但由于人类的肆意破坏，已经使地球千疮百孔，也给人类带来了严重的威胁，思格斯早说提醒我们（出示：恩格斯的格言。齐读：我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利当中，对于每一次这关的胜利，自然界都会进行报复的。）
四、讲读课文（5—7）自然段
1、可是恩格斯的提醒并没有使所有的人清醒，他们还不以为然，总认为（引读出示：“宇宙空间不是大得很吗？……我们不能移居到别的星球上去吗？”）
2、到底能不能移居呢？请同学们先看课文6、7自然段，也可以进入“小博士”了解更多的有关宇宙空间、火星和月球的知识。
3、交流讨论。
4、小结。是呀！如果地球被我们破坏了，我们别无去处，所以作者才说（引读）“只有一个地球”。
五、讲读课文（8—9）自然段
1、引读宇航员的话。（引读出示）
“是啊！我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
2、要使我们的地球永远年轻，永远美丽可爱，我们就必须精心保护她，我们还有希望，点击看录像《新的希望》。
3、我们只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处！如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。正如片子中所说，我们还有希望，我们有能力也有责任去保护地球，所以我们要（引读出示：“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”
六、总结
1、学了这篇课文，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心声”，写下你的话，让大家都来看一看。
集体评议。
2、由于时间的关系，我们只写了一句话，我想这一句话一定不能完全表达你的感受，你想说的一定还有很多，请同学们回去之后将它写下来，可以在网上发表，呼吁大家一起来保护地球，也可寄到教师的邮箱中，让老师来看一看你的心声。
3、总结。保护地球，这个观念已日渐深入人心，得到人们的共识。而作为一名少先队员，我们应该从现在做起，从身边做起，爱护身边的一草一木，让我们的天更蓝、草更绿、水更清，让地球越来越美，成为一名真正的环保小卫士。
《只有一个地球》教学实录 篇7
一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词句篇，语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时，我们不能贪多求全，词词讲，句句说，违背学生语言发展的实际水平，破坏课堂教学有限的容量。作者的思想感情，文章主导全都渗透在语言文字里，对语言文字训练越准确，对文章主旨就把握得越深刻。
《只有一个地球》一课，在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明了什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明了地球的小！”这个比喻的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比喻与先前接触过的比喻有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相似之处，比喻得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，似乎再也找不出相似之处，这个比喻恰当吗？学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比喻地球和茫茫宇宙，为什么此处比喻忽略了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入沉思：“扁舟”更巧妙地寓意何在？通过及时的点拨，学生不难体会其巧妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，如果人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的容易破碎。因而人类更应精心保护地球，才是这个比喻地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。
《只有一个地球》教学实录 篇8
教学思路
1、课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。根据学生的实际，可以在课前布置学生自学理解术语与难理解的词，教学时再适当检查或指导理解。
2、本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样是顺序进行叙述的，从而掌握作者说明事理的方法。
3、这篇文章的内容告诉我们，地球是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资源是有限的，可是人类却在随意毁坏们爱护地球，精心保护地球。在教学中，老师要充分利用课文所写内容，结合课外了解的知识和生活实际对学生进行环保教育。
教学简析
这是人教版六年级上册第13课《只有一个地球》。是一篇讲读课文。我们生活在地球上，可是许多人对地球了解甚少，不注篇文章就告诉我们:这个地球是怎样的，我们应该怎样对待地球两个问题。地球是很小的，可供人类活动的范围就更小了。地球的资可是人类却在随意毁坏资源，希望我们爱护地球，精心保护地球。
本单元的训练重点项目是“按一定的顺序写”，教学时要注意指导学生在理解课文内容的基础上，了解课文是按怎样的顺序进文在叙述上先写在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小;然后写地球拥有的资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源球之外，人类没有其它星球可住;最后写我们要爱护这个地球，要精心保护这个地球。在学习上要注意体会课文的这个叙述顺序。 课文叙述的语言很平白，但语言准确简练，其中不少科学术语，要让学生很好领会。教学时可以先弄清术语与难理解的词，然学过的读书自学方法，自学课文，理解内容，有不懂的问题可进行小组讨论理解或问老师，教师适时加以指导。
教学重难点
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章题目“只的意思，并且懂得应该保护地球。
教学目标
知识与技能、能通过自学理解等方法了解本课介绍的有关地球的知识，从而理解课文的内容。 过程与方法：能在理解课文内容的基础上，了解作者按照一定顺序说明事理的方法。
能自学本课生字，并掌握“渺小、矿物、恩赐、慷慨、贡献、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲、资源枯竭、生态环境”等词语。 能有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：通过了解本课介绍的有关地球的知识，受到保护地球，保护环境的教育。
教学媒体运用
现代教学技术是提高学生学习兴趣和集中学生注意力的有效手段之一，而且本课所讲的有关地球的知识学生难以得到具体的感本课运用CAI多媒体教学课件进行教学，一方面提高学生的学习兴趣和集中注意力，另一方面使学生对地球有更加深刻的认识，更内容，形成保护环境，爱护地球的观念，并付诸行动。
教学要点
采用梦中遨游太空与地球妈妈对话的形式引入课题，理解在宇宙中地球是渺小的，而供人类居住的陆地更小;资源是有限的，可人类却随意毁坏自然资源。在此基础上知道要好好保护地球。
《只有一个地球》教学实录 篇9
教学目标：
知识目标：通过学习课文，使学生认识地球，学习地球的有关知识，在理解课文内容的基础上，懂得“只有一个地球”的道理。
能力目标：初步培养利用图书馆、网络等信息渠道查找资料，运用资料的能力，尝试进行探究性阅读。能有感情地朗读课文。
情感目标：教育学生要保护人类的生存环境。
教学重点：理解地球的可爱与易碎。
教学难点：理解题目“只有一个地球”的含义；从而明白我们应该怎样对待地球。
教具准备：课件
（一）创设情景
1、谈话：同学们，第二单元我们学习了《荔枝》这篇课文，深深体会到母亲对儿孙浓浓的爱，感受到母亲这个称呼是多么的亲切，多么令作者魂牵梦萦。我们除了这个有血有肉的母亲，还可以把什么也称作母亲？（老师、祖国、大地、黄河、地球……）今天，老师就带你们去见一见地球妈妈。板书“地球”。
2、播放课件，认识地球的美丽可爱。
（二）初读课文，整体感知。
1、检查学生课前学习情况：课文介绍了有关地球的哪些知识？画出宇航员感叹的句子。
2、生汇报交流。出示：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”生对此句质疑。
3、用自己喜欢的方式读书，用“——”划出描写地球“可爱”的句子，用“~~~”划出地球容易“破碎”的句子。
（三）小组合作交流，师相机引导。
1、了解地球的“可爱”
（1）出示：据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
A从哪里体会到地球的可爱。
B朗读、品读、齐读，体会地球的可爱。
（2）出示：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
A为什么说地球是人类的母亲，生命的摇篮？
B生结合收集的资料谈。
C指名读、齐读。师引导学生有感情朗读。
（3）了解地球的无私。生交流资料，地球向人类提供了哪些资源？
2、了解地球的“易碎”
过渡：地球是那样的美丽壮观，又无私地向人类提供一切资源，而地球最终得到的回报又是什么呢？
（1）自读课文3、4自然段，哪个词最扎你的心？结合收集到资料谈谈。
（2）生态灾难有哪些？生交流。师出示相关的课件。
（3）展开想象：此时生态灾难还仅仅是四个字吗？它仿佛变成什么？
（4）师播放人类破坏地球及生态灾难的课件，生观课件谈感悟：此时你面对的是一个怎样的地球，你的心情如何？
（5）小结：看到伤痕累累的地球妈妈，我们禁不住伤心，禁不住惭愧，禁不住想起了宇航员说的那句话：
出示课件，生齐读“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”。
3、了解“无法移居”
（1）地球是那样可爱，同时又太容易破碎，但人类还不以为然，总认为（引读出示：“宇宙空间不是大得很吗？……我们不能移居到别的星球上去吗？”）
（2）到底能不能移居呢？
（3）小结：宇宙之大，如果人类再不断地破坏地球，人类将无立足之地。因为我们只有一个地球，人类只有一个地球。如果它被破坏了，我们别无去处！如果地球上的.各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要（引读出示：“精心保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代吧！”）
（四）升华情感：
1、同学们，今天我们终于真正认识了另一位妈妈——地球，我相信，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们打开心声，把自己最深感受写下来。
2、生交流感受。
听了同学们的表白，老师很感动，有我们这些有志的女儿，相信有一天，我们的妈妈会变得更美丽、可爱，保护环境，珍爱生命是一个永恒的话题，让我们时刻提醒自己：只有一个地球。让我们警示人类；只有一个地球。
（五）拓展：作业超市：
1、进一步朗读课文，体会文章的说明方法，写一篇读后感。
2、创作一条宣传环保的公益广告，在班上交流。
3、调查家乡环境遭破坏的情况，和同学们商讨保护的办法。
《只有一个地球》教学实录 篇10
一、创设问题，谈话入题：
1、在我们的学习生活中，我们还用“母亲”指代哪些事物呢？（板书课题）为什么称地球是母亲呢？为什么要说“只有一个地球”？
2、出示地球图片，请学生谈谈感受，描述看到地球的样子。
3、学习第二自然段，读悟想象地球的“美丽壮观”。
二、引导学法，激发质疑
1、谈话：同学们，你们认为怎样才算学懂了课文呢？
古人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。所以，读书，一定要学会提出问题，并解决问题，这样才能读懂课文。但学习提问要注意两点：一是要提真实的问题；二是一定要提自己一下子难以解决的问题。
2、学生默读课文，发现并提出问题。
3、交流质疑，随机疏理学生的'问题，引导学生感悟以下问题：
①为什么说地球是人类的母亲、生命的摇篮？
②为什么说地球太容易破碎？
③为什么人们要随意毁坏地球资源？
三、深入感悟，读出自己
1、要读懂课文，我还要读出自己的感悟，读出自己的见解，这样才叫读懂了。其实要弄清上面这些问题，我们可能通过对一个问题的探讨来弄清上面的问题，自由读课文，说说你读后自己是什么心情？（担心、愤怒、悲伤、伤心）
2、默读课文，画出带给你这种心情的文字。
3、组织交流，根据学生发言，随机抓住以下几点感悟：
①人类活动的范围很小。（第2自然段）
②但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少。（第3自然段，抓“不加节制”感悟）
③造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。（第4自然段，抓“生态灾难”感悟）
④至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内，设有适合人类居住的第二个星球。（抓第6自然段，“40万亿公里”感悟）
四、读懂课文最后一段
1、面对如此脆弱的地球，我们的科学家怎样呼吁的？
2、面对如此的生态灾难，我们的作者怎样呼吁呢？
3、面对如此的生态灾难，人类的过错，我们又该怎样呼吁呢？
五、倾诉读后感，小结全文
1、引导学生写话，播放音乐。
2、交流感悟，倾情朗读，小结结课。
《只有一个地球》教学实录 篇11
《只有一个地球》一文是人教版小学语文六年级上册的第四单元的一篇文章，本文采用科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应该珍惜资源，保护地球。
首先让学生感悟地球的可爱表现在哪里？通过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观美丽的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”等词语，体会地球的外表的美丽可爱，接着让学生再深入理解“地球”这位人类的母亲，这个生命摇篮的比喻意义。文中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。这样，学生再读第一自然段时，就能把对地球母亲的喜爱及赞美之情融入自己的朗读中了。
然后引导学生谈地球内在的美丽——地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。只有母亲才会这样无私的爱自己的孩子，因此我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。再次通过朗读，读出对地球母亲的感激之情。
接下来我通过一个问题过渡：“地球这么慷慨无私的哺育着我们，而人类是怎么回报这位可爱的地球妈妈呢？”学生充分阅读课文，找出了人类破坏地球的词语：“不加节制”，“随意毁坏”，“不顾后果地滥用”……,通过理解,讨论,朗读,从而知道了人们非但没有善待地球妈妈，而是毫无节制的乱砍滥伐，开采资源，捕杀野生动物……此时在学生的心里产生了强烈的反差，地球妈妈慷慨，无私；而人类在肆意破坏伤害地球妈妈。在此基础上，我让学生把自己搜集的有关破坏地球生态环境的数据或图片及带来的灾难展示给大家，触目惊心的数据，强烈地对比出人类是多么地自私，多么地贪婪使学生的心灵又一次受到了强烈的震撼。
之后我让学生思考:“既然地球上的资源快要枯竭了,我们不要等到那一天,现在就移民到别的星球上去可以吗？”带着这个问题引导学生读书后发现，我们不能移民，因为科学家已经证明，“至少”在离我们四十万亿公里的范围内没有可供人类居住的第二个星球，并且利用学生感兴趣数学计算乘坐飞机到达“四十亿”千米需要的时间，让学生理解"至少"这个词语：我们想移居的想法是无法实现的，这样人类能够选择的只有一个：善待地球，保护地球。带着这种情感齐读课文的最后一个自然段。在这样的氛围中，学生们为地球母亲写宣传标语，“保护环境，人人有责”，“为了生存，保护地球”从中我感受到了孩子们的焦虑、心痛、热情与决心。
备课时，我也曾准备到这里。然而，当我站在讲台上，看到孩子们这副神态时，我猛然意识到不能只停留在这里！于是，我对学生提出这样的问题：作为小学生，保护地球，保护环境，你能做到哪些力所能及的事情呢？把范围缩小到学生力所能及的事情上，问题变得符合实际了。学生沉思片刻后，小手如林：自己的练习本可以正面反面两用，废纸可以回收；劝家长少开车，出行骑自行车、坐公交或步行；多种花、种草；不随地吐痰、不到处丢弃废物；尽量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用纸袋；要把废电池收集起来，绝对不要到处丢弃……孩子们的认识越来越丰富，越来越深刻！他们的语言是朴实的，也确实是自己举手投足只要注意就可以做到的事情。但是，这样的回答还不是我的追求，我想让我的问题能更触击到孩子们的心灵。
我的问题继而加深：在刚才我们所提到的事情中，你自认为你做到了什么呢？这次，只有两个同学举手，一个谈了自己如何把废电池收集起来，一个谈了自己如何节约用水，而更多的同学却在沉思着……
我想这节课应该说真正触动了孩子们的心灵，真正引起了孩子们的深思，有他们行为的变化作证：
早上打开的日光灯不知被谁关上了；
“我不想流泪”这是韩某在学校水池旁写的提示语；
一直要私家车接送的商某开始了坐公交；
......
教学中，我遵循《语文课程标准》提出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。虽然，我不知道我在语文课堂上一直追求美好思想的唤醒、追求教育的真实能给我的一茬又一茬学生的心灵播下怎样的种子，但是我还一直执着并努力着。
《只有一个地球》教学实录 篇12
【课前引导】
师：同学们，今天我们是第一次见面。我先自我介绍一下，我姓王，是宝坻区城关镇第二小学的社会教师。你们叫我什么？
生：王老师。
师：我们一起做个小游戏：夸优点。要求：老师夸夸你们的优点，你们也夸夸老师的优点，但是词语不要重复。
师：同学们真精神！同学们真可爱！
生：老师真和蔼！
生：老师真可亲！
生：老师真可敬！
生：……
师：同学们观察的真仔细。听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思路尽量开阔一点：我们现在在哪里？
生：学校的综合教室。
师：（摇头）思路不够开阔。
生：在天津。
生：在中国。
生：在地球上。
师：是呀，我们在天津，在中国，也在地球上。请同学跺一跺脚：我们脚下是什么？
生：（齐）地球。
师：今天我们学得这节课就和地球有关。好，我们开始上课。
【授课阶段】
师：同学们，在茫茫的宇宙中，有个美丽的星球，它是人类的家园，它是太阳和月亮的朋友。同学们请看大屏幕：（课件演示地球的外观及美丽的景色）师板书画地球，并说：“这就是地球，人类生活在这美丽、可爱的地球上，它是我们共有的家园。”板书：家园。请同学们赞美一下地球吧！
生：地球，你真美丽！
生：地球，你真壮观！
生：地球，我喜欢你！你是我们的家园。
师：地球听了大家的赞美，一定很高兴。请同学们打开书130页，今天我们一起学习《只有一个地球》这课。用你喜欢的方式朗读课文第一版块的内容，并思考：地球给人类提供了那些资源？（课件出示问题定格）
生：（自由读文）
生：地球给人类提供了煤、天然气、石油。
生：地球给人类提供了一切。
师：不错，地球确实给我们提供了各种资源和能源 ，但是由于人口增长过快，人类所需资源和能源越来越多，施加给地球的压力越来越大，地球快承受不了了。同学们请看：（出示柱状图）这是联合国对世界人口的统计调查，哪位同学能说说这个图的意思？
生：（自愿回答）1994年世界人口为56亿，1999年达到了60 亿 ，预计到2011－－2015年世界人口将达到70亿。
师：这门多的人口，怎么办呢？
生：（说出办法）教师板书：控制人口增长
师：以我国为例：我们知道在世界人口中，我国人口占了五分之一，为了控制人口数量，提高人口素质我们国家制定了什么措施？并且把它纳入了一项基本国策。
生：计划生育措施。
师：现在由于人口增长过快造成了资源和能源的紧张，通过你们课下调查发现了什么现象？
生：发现人们住房比较紧张，并且房价在不断的上涨，取暖费也由每平方米15.4元涨到20元。
生：现在的水、电费比原来也贵了。
生：煤气和汽油的价格也在上调。
生：我们天津淡水紧缺。
师：不错，我们天津也是一个非常缺水的城市，市政府为了解决人民吃水困难这一问题，采取了引滦入津、引黄入津工程，市民们才喝到甘甜的饮用水。以上种种现象都在告诉我们什么？
生：地球上的资源和能源是有限的，我们应该有节制的使用。
师板书：节约现有能源 合理使用资源
师：人口的急剧膨胀，不仅使资源、能源紧张，还导致环境受到了严重破坏。同学们请看下面几组镜头：课件播放1、沙尘暴、河道污染的境头。播放前发问：它说的是什么现象？你经历过吗？给人们造成了那些危害？2、播放98年洪水泛滥的画面。播放前发问：导致这一灾害的原因是什么？3、播放人们滥砍乱伐及动物死去的画面。播放前发问：人们这样做会带来什么危害？如果你见到了会怎样做？生根据自己的亲身经历和感受回答，教师引导。
师：请同学们打开书132页，出生地读一读“世界森林由于滥砍乱伐遭到严重破坏”的内容。之后师出示几种恶果。指名读加以了解。
师：我们的环境受到这么严重的破坏，我们怎么办呢？
（生说出自己的真实想法）
师：结合刚才的学习，请同学们把课前搜集到的有关破坏环境的资料先在小组中交流，然后在组内选出一份最有说服力的资料向大家介绍。
（学生交流并在班上汇报）
如：生1：听我爸爸说他小的时候喝的是海河水，海河水喝干了，长大了又喝滦河水，滦河水喝没了，我们现在又在喝黄河水，将来是不是还要喝长江水呢？
生2：出示一份资料：这里由于森林受到破坏，大象等动物不得不离开了这里。
生3：在一些旅游景点，我发现游客们为了自己的方便，随意乱仍废弃物。使得景点都不美了。
……
师：以上种种情况，充分说明长期以来，人们为了眼前的利益，不断地对地球进行索取，而不去保护，其结果导致了资源被破坏，环境遭污染，人类正在自毁家园。同学们，为了人类社会的持续发展，请大家携起手来，爱护我们的地球吧！请大家发自内心地向全人类呼吁：（课件出示呼吁内容）爱护地球吧！这是我们共有的家园；爱护地球吧！这是我们共有的母亲！
生：大声呼吁。
师：这是第21个地球日所发出的倡议，你们知道这个主题是谁发出的吗？
生：这是由中国首都北京的少先队员向全人类发出的。
师：那我们更应该以实际行动来保护地球。通过课前的预习你知道什么是地球日吗？
生：1970年4月22日在美国有2000多各界人士走上街头举行游行和演讲，呼吁人类为了自己的生存，拯救地球。这一行动引起全世界的热烈响应，并得到联合国的大力支持，将4月22日定为“地球日”。
师：板书：4月22日。设立地球日的目的就是提醒人们要爱护地球保护地球。板书：爱护地球。你知道今天是几月几日吗？
生：4月12日
师：距离第35个地球日还有整整10天，你想做些什么呢？
生：我想号召身边的人和我一样从自己做起，爱护一滴水，一粒米，一棵草，一棵树。
生：我想亲手栽一棵小树，并让它成活，长成大树。
生：我想让我们班的教室每天都干干净净。
师：希望同学们积极行动起来，为保护我们的地球做一件有意义的事，让地球上处处是一片绿色。教师在黑板上画一对绿叶托起地球。我们少年儿童是21世纪的主人，21世纪属于我们，也属于我们的子孙后代。为了今天，也为了明天，让我们大家一起来关心地球，爱护我们的家园吧！请大家开动脑筋，在小组内制定出一份切实可行的保护地球的措施。
（生在组内制定措施）
汇报：（略）
师：听了同学们制定的这些切实可行的措施，我仿佛看到了地球－－这位伟大的母亲在向我们微笑，可我们怎样把这些措施落实到具体的行动中呢？你想让周围人知道什么？做些什么？你想对老师说些什么？你想对听课的领导说些什么？乃至对全世界的人类说些什么？同学们把你的心声呼吁出来吧！呐喊出来吧！为了唤醒人们的保护意识，大家努力吧！
生：（面向全班同学）亲爱的同学们，请大家不要随意的破坏桌椅，破坏桌椅就等于在乱砍树木。
生：地球上的人们，请你们不要再自毁家园了。
生：（面向听课者）尊敬的领导您好：您可知小河在流泪，动物在哭泣，地球在哀叹，请您静下心来想想，我们是否有责任？为了美好的家园，请您从自身做起吧！（向听课者深深地一鞠躬）
听课者不由自主的鼓起了掌。
生：我想对环保工作人员说，请你们在美化环境的同时，注意提醒人们怎样保护环境。
师：同学们说得太感人了，老师真诚地希望你们把刚才的好建议，以书信的形式或从网上发到全国各地，让全人类都来保护我们的地球。
师小结：自古以来，从夏朝的大禹治水到三峡工程的筹建，从女娲补天到绿色长城的营建。这无疑不体现了中国人民保护大自然、改造大自然的雄心大略。同学们，我们以至于我们身边的人，包括在座的各位领导都应该踊跃加入到环保的行列中，让人类赖以生存的地球天更蓝，水更青，树更绿，花更艳，赶快行动起来吧！让我们永远牢记人类：（齐读）只有一个地球。
师：接下来，请大家欣赏迈克尔·杰克逊演唱的一首动人的歌曲《地球之歌》。这首歌表现了，在人类美好的家园中，由于人为的破坏，致使地球面临危机。当人类尝到这一恶果时，已经太晚了。人们多么希望能够回到那个曾经美丽的家园。
《只有一个地球》教学实录 篇13
一、教学目标。
1.理解课文内容，提高认识，了解保护环境的重要性。
2.了解作者说明事理的方法。
3.训练学生有感情地朗读课文。
二、教学重点
了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意义。
三、教学难点。
理解有关地球知识和自然资源等知识的专用词语。
四、教学用具：
多媒体课件
五、教学过程
朗读关键词语，回顾主要内容同学们，这一节课我们继续学习第15课《只有一个地球》（板书，请齐读课题两遍）上一节课我们已经疏通了字词，同学们都能分好了自然段并通读课文，接下来我们回顾与课文内容相关的关键词语，请同学们以大组为单位开火车读一读（第一大组读第一组，第二大组接上……）
1.遥望美丽壮观和蔼可亲
2.渺小茫茫宇宙一叶扁舟
3.有限资源枯竭不加节制毁坏滥用威胁生态灾难
4.指望移居设想别无去处同学们，看到这四组词语能说说课文讲了地球哪些内容吗？来，知道的同学请举手告诉我！
板书：
地球的美丽；
地球的渺小；
地球自然资源的有限人类无法移居非常好，看来同学们基本掌握了课文的主要内容。但这节课我们还需要作进一步的探究。
（二）深入解读，明确中心
同学们，请看，此刻如果让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？（看来每个同学对地球的认识是不一样的，所以用到的词语也不一样，正如一千个读者心中有一千个哈姆莱特一样）
对，那么在宇航员心中，地球又是怎样的呢？（知道的同学请举手告诉我，第八段）
非常好，说明你认真地读了课文。下面让我们一起来读一读这段话……宇航员用了两个关键词来形容地球，这两个关键词分别是：可爱、容易破碎。（板书）
那么问题来了，请同学们思考：为什么说地球可爱，又为什么说地球容易破碎？（5分钟，请同学们快速浏览一遍课文，用直线划出描写地球可爱的句子，波浪线划出地球容易破碎的句子。再小组讨论交流，说说你这样划的理由。讨论出结果的小组可以安静地举起你们的手，让老师知道你们讨论好了，老师看看哪个小组做得最好。讨论完后老师反馈哪个小组讨论最高效，加格子）
可爱的原因：
1.地球的美丽（第一段）
2.读一读具体语句——具体哪些描写，哪些词语让你觉得可爱美丽呢（颜色，比喻，引导看课文的图片）
3.朗读：地球是如此的可爱和美丽，如果让你们读，你们觉得应该读出怎样的感情？（喜爱，赞美；
有没有同学自愿起来示范读一下的？再全班读一读，指导朗读）
容易破碎的原因：
1.自然资源容易枯竭，容易受到人类的破坏，造成生态灾难（第三、四段）
2.读一读具体段落语句
3.在这里提到了两类自然资源，分别是什么？不可再生与可再生资源
4.哪个同学给老师解释一下什么是不可再生资源和可再生资源？都有哪些？
5.对于不可再生资源，我们来齐读一遍第三段最后一句“但是……”有同学知道“不可节制”的意思吗，能否联系实际理解？
6.对于可再生资源，是否就可以无条件再生？不是！为什么？举手告诉我具体的句子。“本来”的意思是什么，去掉行不行，本来就是“原本原来”，原来可以也就是说——现在不可以，原因是——因为人类……
7.所以：如果人类没有恰当的利用自然资源，随意毁坏，我们的资源必将会枯竭并且造成一系列的灾难
8.第三、四自然段，如果让你们读，你们觉得应该读出怎样的语气？（轻柔的还是强烈？）——两段都有一个转折词语“但是”，语气加重和强调！？特别是“但是”后面的句子，下面我们进行接读，老师读前面，你们从“但是”开始读起，我看哪个小组读出了强调的语气，格子反馈）
同学们，这篇课文是一篇科技小品文，在这两段中，作者就举了可再生资源和不可再生资源的`例子来说明自然资源是有限的，这是运用了举例子的说明方法（卡片）。你们还知道其他常见的说明方法吗（卡片：列数字、举例子、打比方、作比较、引用），请同学们看看这一段，运用的是什么说明方法呢
（第一段：打比方；第二段：作比较、列数字、打比方——这一段运用的多种说明方法，目的都是为了说明什么——地球的渺小）
是的，地球是渺小的，而且它的自然资源是有限的！它是那么的容易破碎！如果它破碎了，我们能否到别的地方去？（不能）是的，请同学们看课文五到七自然段，就讲了这个问题。留意老师的手势，我读第五段，你们读第六、七自然段。提出设想——推翻设想，表明了我们除了地球，别无去处！
（三）拓展延伸，联系实际
是的！同学们，如果地球遭到破坏，我们别无去处！地球太可爱又太容易破碎了！然而，这些年来，人类究竟对地球做了什么！请看资料！看完，我们来交流以下两个问题：
（出示环境问题、资源问题的图片和文字资料，学生看一看）
分享1：写下你的感受，跟同桌交流一下。
分享2：谈谈如何保护我们的地球。
课堂小结同学们通过交流知道了保护地球的重要性和必要性，更学会联系实际去谈谈如何保护我们的地球，本单元的要求之一就是要联系实际，深入思考！孩子们做得很好！最后让我们回到题目，题目是什么？“只有一个地球”，你从“只有”读出了什么？
1.“只有”的含义理解，没有第二个、无法移居、独一无二
2.因为“只有一个地球”所以我们要——“保护地球”！（板书）
3.就在最后一个自然段，作者提出了呼吁，让我们一起来读一读，读出保护地球的坚决和热情！同学们，保护地球，人人有责，希望你们都能用实际行动去保护我们的家园，保护我们美丽的地球！本节课结束，感谢大家！下课！
（五）作业布置
1、有感情地朗读课文。
2、抄写词语和优美的语句。
板书设计
13.只有一个地球（科学小品文）
1.地球的美丽太可爱
2.地球的渺小精心保护地球
3.地球自然资源的有限太易破碎
4.人类无法移居
《只有一个地球》教学实录 篇14
教材简析：
《只有一个地球》是人教版六年制小学语文第十一册的一篇课文。题目贯穿全文，先讲人类拥有的地球美丽而渺小，接着讲地球上人类活动范围小、资源有限，然后讲人类不能够移居到别的星球，最后呼吁人类要精心保护这唯一可赖以生存的星球。
教学目标：
1、学习7个生字，能正确读写下列词语：渺小、慷慨、枯竭、和蔼可亲等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强保护地球的自觉性。
重难点：
使学生懂得人类“只有一个地球”，要精心保护好地球。
学情分析：
使用本教学设计对学生有一定的要求：首先学生要有一定的阅读能力，能在自读自悟的基础上有自己的独到见解。其次，要求学生对环境保护，人与自然等方面有一定的感性积累，这样在课堂上才容易与文本共鸣，较快地进入情境。最后要求学生有积极表达的愿望和一定的口头表达能力，这样师生、生生间的对话才会精彩，教学目标才能高质量的完成。
课前准备：
1、学生搜集有关环保方面、地球知识方面的资料。
2、教师制作相关媒体课件。
教学策略：
1、利用多媒体课件一方面为学生创设情境，让他们感受到地球的美丽壮观，另一方面真实地向学生展现人类对地球的破坏，两种画面形成鲜明的对比，从而激发学生强烈的环保意识。
2、加强朗读指导与训练，让学生在多种形式的朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正懂得人类“只有一个地球”，必须要精心保护。
第一课时（略）
第二课时
教学过程：
一、谈话导入
1、上节课我们已初读了课文《只有一个地球》，这节课我们将进一步来学习。
2、板书课题 只有一个地球
二、初读课文，整体感知
1、自读课文并根据文章最后两段填空（出示课件）
因为（1）这个地球太 ，同时又太 ；（2）如果地球被破坏了，我们 ；（3）如果地球上的各种资源都枯竭了，我们 ，所以要精心保护地球。
2、指名练习填空，并齐读这段话。
3、说说从课文哪些段落可以感悟到要精心保护地球的原因。
过渡：接下来我们就来探究人类为什么要精心保护地球的原因。
三、精读课文，深入理解
（一）学习一、二自然段
1、同学们请闭上眼睛，我们马上就要跟随费俊龙、聂海胜两位宇航员叔叔去遨游太空了（播放课件）到了，快睁开眼睛看，我们的家在哪儿？她给你留下了怎样的印象？
课件内容：宇宙空间画面，地球在太阳系中运行的画面以及一组表现地球山青、水绿、天蓝的壮丽画面。
意图：联系时事，利用多媒体创设情景、营造宇宙空间的神秘氛围，调动了学生多种感官参与，激发了学生学习的兴趣，让学生直观、真实、具体地感受地球的美丽壮观，拉近了学生与地球之间的距离。
2、自读自悟一、二自然段，画出描写地球“美丽、渺小”的句子。
3、交流画出的语句，课件出示以下重点句子（注意带点的词语）
①.......周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，地球，这位人类的母亲，这个生命的.摇篮，是那样的美丽壮观、和蔼可亲。
②.......在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。
4、指导朗读交流的句子，读出对地球母亲的感激，读出自己独特的
感受。
过渡：在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁舟，但它却慷慨地为人类提供了与自己生存息息相关的各种资源，那人类又是怎样对待地球母亲的呢？
（二）学习三、四自然段
1、自读自悟三、四自然段，画出你感受最深的词句。
2、交流。课件出示重点句段，加以点拨。
①、地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源。
②、人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生、长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果滥用化学药品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾害，给人类生存带来严重的威胁。
3、让我们亲眼来目睹一下人类的愚蠢行为吧！（播放课件）说说给你印象最深的一幅画面。
课件内容：地球遭到破坏的情景。如森林被毁、大气污染、水源枯竭、土地沙漠化，海湾战争的破坏以及沙尘暴肆虐、伊拉克油井大火等画面。
意图：通过多媒体向学生展示人类对地球母亲的摧残，活生生的画面，富有感染力的解说，怵目惊心，震撼了学生的心灵，激发了他们对人类这种“暴行”的憎恨，对地球母亲的深切同情，其环保意识在他们心中不知不觉地就进一步增强了。
4、（出示课件）练习填空
我是（ ）资源，（ ）是可以不断再生，长期给人类作贡献的，可是由于人类的破坏，我（ ）不能再生，（ ）造成（ ）生态灾害，如（ ）。
（任选一种资源来填空，引导学生进一步体会关联词语的用法，体会资源的有限、宝贵及其对人类的重要）
5、指导朗读三、四自然段，读出对人们破坏环境的焦虑、痛心，读出自己的独特感受。
过渡：茫茫宇宙，星球无数，如果有一天地球上的资源枯竭了，我们能否移居到别的星球上去呢？
（三）学习五、六、七自然段
1、自读自悟这三个自然段，说说课文怎样说明如果地球被破坏了，我们别无去处？联系上下文理解“资源枯竭”。
2、抓住关联词“......但是......即使......也是.......再说......”领悟第七自然段中句与句之间的关系。
3、展开小小的辩论（结合书本上的知识及课外收集到的资料）
人类是否能移居别的星球
小结：既然我们不能移居到别的星球，那我们就更应该精心地保护我们的地球母亲。
四、拓展延伸 升华情感
1、（播放课件）向学生展示一篇相关的文章《地球万岁》学生自读感悟。
意图：这里利用多媒体向学生提供相关的阅读材料，增加了课堂的信息量，实现了课内外的沟通
2、今天，就让我们站在万里之遥，再看一看地球母亲吧！（播放课件）当你看到这位饱经沧桑、伤痕累累的母亲，作为她的孩子，你想对她说些什么，为她做些什么呢？先想一想，再动手写下来。
五、作业
成立环保小分队，拟定一份保护地球母亲的活动方案。