《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇1
一、教材解读
1.课文简说。
在世界著名的艺术殿堂法国的卢浮宫有三件宝，其中之一就是意大利文艺复兴巨匠达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》。几百年来，《蒙娜丽莎》让人百看不厌。微抿的双唇，微挑的嘴角，恬静、淡雅的微笑让我们感受到了永恒的美。
课文用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激qing的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
选编本课的意图是引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现蒙娜丽莎神秘而迷人的微笑，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操。
教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画，世界上有多少人能亲睹她的风采呢？
“肖像”就是画像，“世界上最著名的肖像画”点明了《蒙娜丽莎》的艺术价值，而能亲睹她的风采是一种荣幸，也是一种享受，于是就有了纽约大都会博物馆前慕名而来的长龙一样的队伍，于是队伍之长远远地超出了我们的想象，于是，等待也成了一种美丽。
②我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉。近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你。我终于跟她面对面了。
几百年来，《蒙娜丽莎》这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧室里挂了好多年。 1911年，一名意大利人把它偷回到了意大利。二战期间，法国人为了避免此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情啊！
等待终于变成了现实，“近了，更近了，……我终于跟她面对面了。”迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了那么多年，蒙娜丽莎仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。面对蒙娜丽莎那泛着红光的脸颊，柔和明亮的眼神，一切似真亦幻。蒙娜丽莎仿佛带着一种磁性，吸引着每一位参观者，让人流连忘返。
③那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
“矜持”，慎重，拘谨。从古至今，可以说没有一幅人物肖像如《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视达·芬奇的传世名画《蒙娜丽莎》时，常常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测，她优雅的神态中闪耀着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。
④她已经成了我灵魂的一部分。
目睹了《蒙娜丽莎》，感受到了她的魅力，已经深深地被她打动，她的光辉照耀着我，照耀着目睹她芳容的每一个人。她的生动，她的温柔，她的美丽，她的神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成了我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人带来的心灵的震撼以及印象的深刻。
（2）对词语的理解。
交涉：互相商量解决彼此间相关的问题。课文指美国和法国两个国家商量关于《蒙娜丽莎》这幅画放在纽约展出的事情。
耐人寻味：耐，禁得起；寻味，仔细体会。形容意味深长，值得细细体会。
转瞬即逝：瞬，一眨眼，转眼；逝，消失。形容一眨眼就消失了。
璀璨：形容玉石的光泽鲜艳夺目。课文指《蒙娜丽莎》的光辉像一颗明珠那样鲜艳夺目。
二、教学目标
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。
2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
三、教学建议
1.课前，安排有条件的同学去查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。教师准备此画的摹本（挂图）。组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
2.本课的教学要体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。可以采用以下教学思路：
（1）初读课文，粗知大意。先让学生速读课文，借助拼音把课文读正确，大致理解有关词语，并了解课文内容，理清叙述顺序。这个环节应给学生提供交流时间，说说课文主要写了什么。
（2）再读课文，感受名画魅力。第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。
（3）最后建议以当小小解说员、制作资料卡或其他形式向别人介绍这幅画。
3.课文语言生动，文字流畅，特别是对画像的描写更是细致入微，可引导学生多读多看多想，体会绘画艺术给人带来的美的享受。鼓励学生对课文不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方法解决问题，图文结合，最大限度地感受蒙娜丽莎的美。对于名画，学生很难从专业角度去审视，重在从整体去感受，因此，不同形式的朗读在全文中起着相当重要的作用。
4.课尾可以引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，教师作简单的讲解，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
《蒙娜丽莎之约》相关知识
纽约 濒临大西洋，是美国第一大都市和第一大商港，它不仅是美国的金融中心，也是全世界金融中心。
卢浮宫 卢浮宫位于巴黎市中心塞纳河边，是举世闻名的艺术宫殿。它始建于12世纪末，是当时法国王室的城堡，用作防御目的，后来经过一系列的扩建和修缮逐渐成为一座金碧辉煌的王宫。从16世纪起，弗朗索瓦一世开始大规模地收藏各种艺术品，以后各代皇帝延续了这个传统，充实了卢浮宫的收藏。如今博物馆收藏的艺术品已达40万件，其中包括雕塑、绘画、美术工艺及古代东方、古代埃及和古希腊罗马等7个门类。1981年，法国政府对这座精美的建筑进行了大规模的整修，从此卢浮宫成了艺术博物馆。值得一提的是卢浮宫正门入口处有一个透明金字塔建筑，它的设计者就是著名的美籍华人建筑师贝聿铭。卢浮宫目前已经成为世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类之丰富，档次之高堪称世界一流。其中最重要的镇宫三宝是世人皆知的米洛的《维纳斯》、达·芬奇的《蒙娜丽莎》和萨莫特拉斯的《胜利女神》。
达·芬奇 (1452—1519)意大利文艺复兴时期的一位画家，也是整个欧洲文艺复兴时期最杰出的代表人物之一。他是一位思想深邃、学识渊博、多才多艺的艺术大师、科学巨匠、文艺理论家、大哲学家、诗人、音乐家、工程师和发明家。他在几乎每个领域都作出了巨大的贡献。后代的学者称他是“文艺复兴时代最完美的代表”，是“第一流的学者”，是一位“旷世奇才”。所有的、以及更多的赞誉他都当之无愧。《蒙娜丽莎》和《最后的晚餐》这两件誉满全球的作品，使达·芬奇的名字永垂青史。
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇2
导学提纲：
一、我会读：
探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”
二、我会查：
我能搜集蒙娜丽莎的相关资料
三、我会理解：
1、我会理解本课新词
交涉： 赴约：
恬静： 矜持：
我能从文中的相关句子中看出这幅名画的魅力，能找到相关语句品味朗读
四、我会问
我能从文中找出有价值的问题：
教学目标：
1.读读记记“探访、交涉、肖像画、赴约、恬静、矜持、微抿双唇、耐人寻味、难以捉摸、璀璨、永不磨灭”等词语。
2.对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.有感情地朗读课文5-7自然段。感受世界名画的魅力，产生要亲眼目睹这幅画的风采的强烈愿望。
教学重难点：
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学过程：
一、检查预习，导入新课
师：课前同学们都进行了预习，课文中的词都会读了吗？检查预习情况：
1.我会读：（课件出示）
探访 交涉 肖像画 赴约 恬静 矜持 璀璨
微抿双唇 耐人寻味 难以捉摸 永不磨灭
（1）自己先读一遍。
（2）指名读。（谁愿意读给大家听？其他同学注意听他有没有读对。）
（3）齐读一遍。
2.同学们预习得不错，我们先来欣赏一幅画，（课件出示画像）你对它的了解有多少呢？
师小结： 它就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。
3.今天我们就来学习这篇新课文，看一位作家在欣赏完《蒙娜丽莎》这幅画像后有着怎样的感受。
4.我们一起来读一遍课题《7.蒙娜丽莎之约》。
二、明确要求，完成自学
学生按要求自读课文。
（课件出示）自由朗读课文，思考：
作者是从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
三、交流探究一，整体感受
我们一起来交流一下：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
1.人多。（对，其实文中还有多处写到了观看名画的人多，你能找出来吗？有这么多人来观看，这就是这幅画的魅力！）
2.画展出的不易。（一幅画的展出竟需要美法两个大国多次交涉，这幅画的确很有魅力啊！）
3.预设：读第5段：
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？（6.7段）
对，5.6.7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4.课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢? (作者欣赏完画后的感受。)
5.小结：
正像同学们刚才交流的那样，作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？（第2部分——5-7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）
四、交流探究二，语段研读
1.好，我们就来看这部分。幻灯出示：请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？
同学们刚刚读了具体描写画像内容的语句。哪部分描写最吸引你呢？
2.研读第6段
预设：
（1）生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师：哦，你认为这部分的描写好在哪呢？
生：作者的描写很生动，很细致。
师：细致生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持。
（2）师：你知道“矜持”什么意思吗？ (慎重、拘谨)
（3）一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？
（4）（“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持” 这些情感作者看得到吗？而是作者由画面展开的想象。） 体会写法：作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上或去掉这部分想象的文字感觉有什么不一样？
小结：（想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。）
（5）谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？（指名读）
3.写一写
师引语：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。下面就请同学们再次欣赏这幅画，发挥你的想象，你能从这神秘的微笑中看到什么呢？
蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（ ），有时又让人觉得（ ）。……
（1）想一想，写一写。 （2） 指名说。（3）出示关于微笑的资料。
4.研读第5、7段
同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品、边展开想象的方法。课文5.7段的描写也采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子赶快找出来，体会这样写的精妙，然后带着你的感受读一读。
（1）你想读哪一句？谈感受。
（2）带着自己的感受有感情的朗读。（个性化朗读）
五、总结升华，朗读抒情
1.过渡：从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者在最后说：（cai：第八自然段）
2.引读。
3.作者说蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在他的心底留下了永不磨灭的印象，蒙娜丽莎已经成为作者灵魂的一部分。那么，蒙娜丽莎给你留下了怎样的印象？
4.引导激情朗读。
六、总结全文，深入拓展
1.今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。
2.拓展练习：
（1）课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以继续查找和达·芬奇有关的资料。
（2）同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？
七、小结
从同学们的表情和朗读中，老师也深切感受到了这幅画的魅力，让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望——真想亲眼目睹一下这幅画的风采。
教师引读：难怪作者与《蒙娜丽莎》的约会虽然只有短短几分钟，却在作者心底留下了永不磨灭的印象，成了他灵魂的一部分……（最后一段）
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇3
一、谈话导入
1、师：阳光明媚，又是新的一天，今天大家觉得心情怎样呀？（预设：开心或沮丧）
师：带上好心情，开始今天的学习。
师：今天来了很多听课老师，给你们一个展示的机会：请大家用简洁的语言描述一下你们的想认识的老师。（师提示：从外貌、性格、心中的印象等进行描述）
生举手发言，师据生回答引导写作方法并板书。（预设：直接 侧面 整体 局部等）
【设计意图： 即兴说话练习，在复习人物描写的方法之中缓解课前紧张气氛，使导入亲切自然。】
2、师过渡：今天我们就用学过的这些描写方法来欣赏一幅世界名画。
出示课件——蒙娜丽莎图片 ，她是——（预设：蒙娜丽莎）
一生板写名字，点名朗读名字，追问读的心情（预设：惊喜、期待）
3、师导入课题：期待是一种向往，是为了今天的相遇，就让我们走进第27课蒙娜丽莎之约。（补充课题）
二、明确学习目标
生齐读目标
三、检查预习
1、出示生字课件，指名朗读、正音。
交涉 恬静 矜持 悄然流露 难以捉摸
脸颊 颈项 微抿的双唇 微挑的嘴唇
师强调：琢磨与捉摸的区别
2、观察第二组词语，说说这一组词语的特点（预设:肖像描写）
生练习仿说肖像描写的词语
3、书写指导。生说说哪个字比较难写。（预设：矜）
【设计意图：有目的落实检查细节，充分发挥学生的主体性，层层深入，培养学生的基础认知能力】
四、研读文本，体会写法
（一）整体感知直接描写部分，合作交流内心感受
师过渡：这是一篇——（生：自读课文），那有谁有好的学习建议吗？
预设：生举手朗读课文导语
【设计意图：以生的思想为导学，培养学生的自学能力】
1、师：（赞扬），下面我们就先来看看作者的直接描写的部分。出示课件——
学习要求：
1.自由朗读课文看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画？
2.朗读相关段落并谈谈你的感受。
2、生 自学-小组交流感受
3、汇报（预设：直接描写的部分是5、6、7自然段，感受：逼真、神奇、神秘等）
师据生回答适时追问个别语句写法（预设：血液在流动——想象）
4、小结：用导语的一个词来慨括你对这幅画的感受，就是它太有——（魅力）了。师板书魅力
【设计意图：学生通过自读自悟中初步感知画面魅力，小组交流中加深彼此的感受能力】
（二）研读重点语句，学习写作顺序
过渡：你们愿不愿意和老师一起跟随着作者的脚步去具体感受一下画作的美丽？
出示课件：课文是怎样介绍《蒙娜丽莎》这幅名画的呢？请指出作者介绍的顺序。
师：近了、更近了，我终于和她面对面了引读——她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂了色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。
1、感受画面的整体。
师引导学生结合图画，强调“脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项”的描写，感受画面的逼真。
生概括画面效果，选词补充板书。（预设：栩栩如生、惟妙惟肖等）
【设计意图：创设情景，有目的地引导学生研读中点语句，适时锻炼学生的语言概括能力】
2、一生朗读课件文字，谈谈作者的介绍顺序。（预设：从上到下）
3、浏览整个第5段并结合画面，谈谈作者的介绍顺序。（预设：由远及近、整体到局部），师据生回答出示课件及板书
4、结合画面，指导朗读第5节，体会作者介绍顺序。
【设计意图：给予学法指导，注重对作者写法顺序的引导，一点到面，图文并举，以达到突破重点】
（二）聚焦“微笑”
过渡：你们的朗读真是一种感受，从作者的多角度观察上，我们初步感受到“画” 的魅力，其实这幅画的魅力真正在哪呢？
1、点名一生读相关的语句，追问作者的写法——想象
2、引读——那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
这是怎样的微笑？（预设：神秘、难以捉摸、耐人寻味）
3、师小结:作者就用了“特写”的镜头聚焦到这个微笑？下面我们来看一段有关微笑的资料介绍吧。出示课件——
【设计意图：品读语句，聚焦重点“微笑”，体会作者特写之功效】
4、小组合作仿句练习。阅读关于“微笑”的文字资料，生联系有时……有时……有时……有时……说话
师再次强调写法，引导体会肖像描写秘诀一：点晴之笔，指导写作
【设计意图：从学情出发，以小组合作方式练习仿句，扩大全体学生的参与范围，促使每个学生都有话说。最后点明点晴之笔，为写作做好导航】
5、介绍达芬奇，并用“您真 ”说话。（预设：技艺高超、艺术精湛）
6、配乐朗读重点语句，再次感受微笑的魅力
【设计意图：配乐朗读，加深感受，情感得以升华。】
7、生用一个词语概括蒙娜丽莎的微笑并补充板书（预设：微笑）
师引读，这神秘的微笑就是达芬奇凭借着他的——（生读）天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
（三）体会“生命力”
过渡：出示课件——达.芬奇精湛的.技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘微笑上，还体现在哪儿？
生用一个词语概括。（预设：生命力），作者用什么方法体现这生命力？（预设：想象），出示：这使使得蒙娜丽莎更加（ ）。预设（美丽动人）
师小结：以上是我们从直接介绍画作中感受到画面的魅力，这直接描写也叫（预设：正面描写）。
师生对照插图，回顾作者的介绍顺序。并说说这样写的好处（层次分明，使人物形象鲜明）。
【设计意图：图文并举，回顾作者的介绍顺序，体会写作的作用，服务于写作。】
（四）感受“等待”的魅力所在
过渡：出示课件——质疑：课文以介绍《蒙娜丽莎》为写作目的，为什么还要写大家排队等候欣赏画像的情景呢？（预设：衬托）补充板书：等待 衬托
1、引出侧面描写，出示要求——在作者1-4自然节中，哪些地方还能体现《蒙娜丽莎》的魅力？（抓关键词）
生举手发言
【设计意图：学法指导，放手让学生在字里行间感受画面的魅力，体会侧面描写的烘托作用】
2、师小结：不仅从作者具体描写中感受画的神奇，还能从人们的等待中看出蒙娜丽莎的魅力，难怪作者在最后激动地说——“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分
创情景师生齐读，并板书：灵魂
【设计意图：创设情境朗读，加深对课文内容的理解，让学生受到美的熏陶】
五、拓展延伸
质疑课题，作者为什么要用一个“约”字呢？
生举手发言
师点明是心灵之约，并出示名言——艺术来源于生活又高于生活，鼓励学生善于发现生活中的艺术。
【设计意图：质疑解疑，拓展思维，上升对文本的认识，培养学生热爱艺术的情操。】
六、课堂总结
1、生谈收获
2、师生欣赏达芬奇的艺术作品，关注课文另一幅插图《最后的晚餐》
【设计意图：欣赏艺术，让学生受到美的熏陶，培养学生热爱艺术的情操】
七、布置作业
1、 搜集《最后的晚餐》幅画作的资料，欣赏这幅画作。
2、 课后运用本节课的观察方法介绍《蒙娜丽莎》，或选择其他的画作，可以是达·芬奇的画作，也可以我们喜欢的。
3、 艺术小组的同学可以收集欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。（这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。）
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇4
一、说教材：
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。作者王克难先生用诗意盎然的语言，描述了画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象;并展开丰富的想象，解读了蒙娜丽莎那神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。与本组教材的主题“感受艺术的魅力”一脉相承。文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
根据《语文课程标准》，充分考虑本课在教材中的地位和学生的实际，我制定以下教学目标：
1、熟读课文，理清文章思路，读记生字生词。
2、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
本课的重点是：对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑。
本课的难点是：引导学生从蒙娜丽莎的面部表情、坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
二、说教法：
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要
被点燃的火把。”为了点燃学生的思想火把，我主要采用启发式教学：
1、引导自读自悟法：我紧扣高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。
2、创设情境法：利用多媒体课件激发学生学习兴趣，直观形象展示《蒙娜丽莎》的魅力。
三、说学法：
俗话说“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务，因此本课我教给学生以下方法：
1、诵读法——自读自悟，读中感受。
2、讨论法——积极参与，总结规律。
3、合作法——小组合作，共同探讨。
四、说教学程序：
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，我将本课的教学程序设计为三大板块。三大板块环环相扣，循序渐进，浑然一体：
(一)激趣导入，发现“美”
好的开始是课堂成功的一半，上课伊始，我就巧妙地利用“班班通”出示视频以及图画《蒙娜丽莎》让学生欣赏，问：你觉得这幅画给你什么感觉呢?使学生对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发学生学习的愿望。
(二)品读课文，感受“美”：
这是本课的重要环节，为了使学生更好的感受《蒙娜丽莎》的美，我设置了以下三个步骤。
步骤一，萧伯纳说过：“你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每
人可拥有两种思想。”让学生围绕“你喜欢这幅画的哪个部分，为什么喜欢?”这一问题，进行小组讨论，集体交流，感受《蒙娜丽莎》魅力所在。抓住神秘的微笑，紧扣四个“有时”，通过配乐指名读、范读、齐读等方式读出美的感受。再班班通出示视频，总体感受这幅画的魅力。步骤二，通过问题质疑，引导学生从游客排队等候观画这一侧面描写感受《蒙娜丽莎》的魅力，并指出这幅画对我的巨大影响。步骤三，我国教育家孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”因此，我让学生进行角色扮演，当一回小小讲解员，介绍这幅名画。让学生在扮演中得到快乐，达到乐知的效果，同时也起到巩固课内知识的作用。
(三)课外拓展，延伸“美”
课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，和制作一个卡片，借此培养学生对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、说应用：
“班班通”工程的实施，为学校教育教学注入了新的活力，大量优质教育资源的应用，使我们的课堂教学更加实效、高效。利用“班班通”教学，其优势是显而易见的，本课教学在“班班通”应用方面主要体现在：
1、利用多媒体营造氛围：
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，所以一开课我就出示名画课件,用形象生动的画面营造了轻松、愉快的学习氛围，极大的激发了学生整堂课的兴趣。
2、利用多媒体巧妙解疑：
为了突出本课的重点，我利用多媒体动画出示蒙娜丽莎魅力的具体部位，化抽象概括的语言文字为形象具体的可感画面，有利于学生理解。
总之，“班班通”以其生动形象的呈现方式，丰富多彩的教育资源，为学生，
也为我们教师开拓了一条通往更广阔天地的道路。在今后的教学中，我愿借助“班班通’,不断提升自己的业务水平!
我的说课完毕，谢谢大家。
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇5
版本：人教课标版六年级上册 （略读）
执教者：宁夏 孟峰
整理者：青岛安国路小学 王娜（论坛名：audary）
上课时间：2010年10月20日16:00—16:40（第二会场下午第三节）
【课前谈话】
师：大家好！紧张吗？有点啊老师上课听课的时候给大家准备了一份资料老师给大家几分钟的时间，我们缓解一下紧张的情绪，然后细心的看看老师给你们印发的资料，或许呢你在上课的时候，这些资料能帮助你理解课文内容，好，看一下
学生看资料
师：好，同学们，我们上课之前随便聊一聊今天看到大家很高兴我先做一个自我介绍，我姓孟，叫孟峰，怎么称呼我呢？
生：孟老师
师：假如有同学能热烈的称呼我，我会享受到当老师的幸福感
生：孟老师
师：非常好看着大家灵动的眼神，其实我也想记住你们每一个人这样吧，我们同学先来做一个自我介绍，然后呢说说自己的兴趣爱好，看看我以及听课的四千多老师能不能记住谁先来？
生：大家好，我叫魏然，我的兴趣爱好是阅读、写作和听音乐谢谢大家
师：在美妙的乐曲声中感受音乐的魅力，魏然是一个相信未来的人，我记住你
生：大家好，我叫吴与伦，我名字的谐音是无与伦比，我的兴趣爱好是游泳，还有读书谢谢大家
师：是在书海徜徉中感受着文学艺术的快慰、快乐，是这样吗？好，请坐
生：大家好，我叫巩浩楠，我的兴趣爱好是读书、打乒乓球，游泳
师：好，其他同学呢 ？看那边坐的同学应该是最紧张的你们呢？谁愿意？
生：大家好，我叫颜天一，我的爱好是朗读、唱歌、谢谢大家
师：等等，老师问一下，每每一唱出一曲曲动听的歌曲的时候，内心是一种怎样的感受？
生：我的内心是一种非常高兴，徜徉在美妙的歌声中
生：大家好，我叫欢欣，我非常喜欢阅读和游泳
师：请坐你呢？
生：大家好，我叫王凯萱，我名字最后两个字的谐音是凯旋，所以我妈妈希望我做什么事情都成功我的兴趣爱好是听流行音乐
师：怎么了？最喜欢听的歌是什么?
生：恩……
师：不难为你了，我知道你是一个爱音乐的孩子
师：王凯萱，好，我记住你了
生：大家好，我叫何丹城，我的兴趣爱好是绘画和听歌
师：绘画，和我有着同样的爱好每每画着一幅幅画的时候，你有什么样的感受？
生：我的心情是很愉悦的
师：心情愉悦，放松，感受着墨香的飘逸，是这样吗？好，请坐
师：来，你就对着话筒说
生：大家好，我叫郎运薇，我的兴趣爱好是跳民族舞、拉丁舞、芭蕾舞，谢谢大家
师：优美的舞姿同样会让人陶醉
师：好同学们，刚才听了你们的兴趣爱好，老师感觉到你们一个个是热爱生活、热爱艺术、受到着艺术的熏陶今天我们上的这节课呢，也和艺术有关，好，稍事休息，我们开始上课同学们，待会在上课的时候需要用到话筒的时候，大家帮着传一下
【上课时间】
师：我们开始上课，上课
生：老师好
师：大家好，请坐
师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作让人百看不厌，有这样一幅画，那温柔稍纵即逝难以觉察的微笑，五百年来一直吸引着人们探寻的目光1963年，这幅画有幸远赴重洋，能在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸能成为看到这幅画的一位观众他用生动而细腻的笔触，介绍这幅画，今天我们就来学习这，让我们共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受王克难那细腻的笔触
师：板书课题好，谁来读课题？
生：蒙娜丽莎之约
师：你和刚才主持人老师读的一样美好，我们一起来读课题
生齐：蒙娜丽莎之约
师：昨天老师已经让大家预习了这篇文章，这篇文章里的几个字，老师在给其他孩子上课的时候总是出现错误，我来看看大家是不是也会这样，谁来读？（多媒体出示）
生：肖（xiào）像
生：脸颊
生：悄然
生：难以捉（二声）摸（轻声）
师：有不同意见吗？
生： 我认为是难以捉摸（二声）
师：这个词读难以捉摸（一声），什么意思呢？就是看不到也摸不着，形容很难把握这个词还有一个读音，叫zuo mo,但它的意思是思考，在这里是读难以捉摸（一声），齐——
生：难以捉摸（一声）
生：矜持
师：这些词我们一起每个读两遍预备齐
生：肖（xiào）像
脸颊
悄然
难以捉摸
矜持
师：下面请同学们翻开书，第142页，我们来学习这篇文章为了能更深入的理解这篇文章的内容，老师已经给同学们提出了学习建议，看一看提出了哪些建议？
生：阅读课文，说说，从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍
师：一共有两项要求我们先来按照第一项要求进行学习，我们一起来把学习要求读一遍
生：默读课文，想一想，从哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受
师：学习要求明确了吗？好，咱们开始自学
生自学
师：好，同学们，分享是快乐的，我们来分享一下你的学习感受
生：我从第三自然段的这一句感受到这幅画蒙娜丽莎的魅力“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象”这一句表达出了这幅画的魅力，这幅画从大洋彼岸飞过来与我们相约，还引来了许多看望它的人，说明了这幅画的魅力
师：首先肯定的讲你比刚才的表现好多了现在这样不紧张了，这就是进步，很好还有呢？
生：我从第二自然段的这句可以看出来：她，就是诞生于达·芬奇笔下，面带永远微笑的“蒙娜丽莎”！从“诞生”可以看出来，诞生只有生人才能说诞生，而蒙娜丽莎是一幅画，而且是一幅肖像，诞生于达芬奇笔下的，所以我觉得他很有魅力
师：你抓住关键的词去体会 ，还有补充的？你离话筒近，你先说
生：我从第二自然段的这句可以看出：听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢（lú）浮宫前来纽约从这一句可以看出，它是多么的珍贵，由此可以体现出她的魅力
师：其实你想抓住“多次交涉”这个词来谈你的理解，说话的时候把自己的意思表达清楚
师：好，同学们，我们能从这些侧面描写中感受到画作的魅力所在，作者不光采用了侧面描写，还直接介绍了画作直接介绍画作的方式叫什么描写？叫什么？正面描写看一看哪几个自然段直接介绍了画作？
生：我认为是5、6、7自然段正面描写了蒙娜丽莎那神韵的画技
师：那神韵的画技，这话说得不通顺，蒙娜丽莎这幅画充满了魅力这么说
师：那下面我们就重点交流这一部分，谁先说，还是这个问题
生：我从这一句看出来：她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动读了这一句，我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样
师：非常的精彩，你谈了自己个性的理解，有补充的吗？
生：我从课文中……
师：等等，我们现在交流课文的第五自然的语句
生：第五自然的语句还表现出蒙娜丽莎那生动的形象
师：如果说让你用一个词来概括达芬奇把这幅画画的怎么样？你会用什么词？来，说
生：似真亦幻
师：如梦如幻，似真亦幻，可以还有吗？
生：逼真
师：逼真，这个词也不错
生：惟妙惟肖
师：惟妙惟肖，这个词更好了
生：栩栩如生
师：栩栩如生，好理解了这些词语，谁愿意读读这个段落？你来读
生：那幅画不大，大概三英尺长、两英尺宽吧，整幅画几乎只是一种棕色我随着队伍慢慢地走近她，心中涌起一种奇异的感觉近了，更近了，蒙娜丽莎就像真人一样慢慢走近你我终于跟她面对面了她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动
师：好，这位同学觉得前面那部分很重要也给他读了出来
师：好同学们，你们再看看这一自然段作者在观察这幅画的时候是按照什么顺序进行观察的？
生：我觉得应该是从上到下的顺序来，因为他先写了她的脸颊泛着红光，这是从头那先开始描写的，后来他又看到她的颈项，这是从上往下开始写的
师：没问题，作者观察的时候有一定的顺序，还有吗？
生：我觉得还有从远到近的描写，他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察到这幅画
师：你抓住了文章的细节进行交流不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大”，看一看，这是对画面的什么进行介绍？大声说
生：整体
师：整体进行介绍，还有从整体然后到局部进行介绍理解了文章的内容，找清楚作者的观察方法，老师还希望大家动情的朗读投影上的这段话，读的时候找准他的基调，老师先给你起个头，谁愿意读？
师：她的脸颊泛着红光
生：一头黑发轻松地垂落双肩她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动
师：听着你的读是一种享受，谢谢你同学们，我们再看看还有哪些，刚才我们说567都能表现出画作的魅力呢？还是这个问题，我们接着交流
生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持这一句其实不是蒙娜丽莎那幅画真的展现出来，而是作者看到那幅画所想的
师：也就是说作者在表达的过程中还采用了什么方式？
生：想象
师：你给大家一个思考的方向我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑同学们，当你面对着这样的微笑，读着这段的文字，心里是什么样的感受？谁来补充？
生：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸
师：想谈自己的理解吗？你是把自己的都理解通过读来表达出来？是这样吗？
生：我想说的是作者他能观察蒙娜丽莎这么细致，说明了他对蒙娜丽莎非常地喜爱，从而表达出蒙娜丽莎非常有魅力
师：请坐，来，你接着谈
生：我觉得一幅画能让人耐人寻味和难以捉摸，一幅画可以让人有很多种感觉我觉得这种感觉不是一般的画家所能表现出来的
师：你是想说达芬奇具有高超的——
生：高超的画技，而且我也觉得蒙娜丽莎这幅画非常的有魅力
师：好同学们，如果说达芬奇拿着自己手中的画笔揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情地、诗意盎然的语言、揣摩着、解读着蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含的伟大表现这段话老师也很喜欢，老师也想读一读，愿意听吗？
生：愿意
师：（配乐）那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸谁愿意读？
生：（配乐）那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸
师：老师想起一句诗：随风潜入夜，润物细无声蒙娜丽莎的美在你精彩的朗读下慢慢的渗透到我们的心里好，同学们，我们一起来读这段话齐——
生：齐读那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸
师：是啊，蒙娜丽莎在成为千古奇韵、难以企及的微笑是达芬奇天才想象力的表现，读，齐
生：齐读达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征
师：同学们，你们再关注一下这个段落，作者仅仅写的是自己想象到的内容吗？还是课文的第5自然段，看一看，还有什么呀？第6自然段，对不起谁谈一下？
生：我看到第6自然段的第一句话：蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就好像她有话跟我说
师：也就是说作者在写得时候，不光写到了自己看到的，还写到了自己想象到的，把看到情景和想到的情景融合起来，使蒙娜丽莎那神秘的微笑展现在我们面前理解了这些内容，我们再来把第六自然段这一整段读一读我想请几位同学来读你来读前面这几句，一直到淡雅的微笑你来读那微笑这部分最后这部分我们一起读还有这么多同学踊跃想读，把你这部分“有时”分给这个同学
生1：（配乐）蒙娜丽莎那微抿（mǐn）的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说在那极富个性的嘴角和眼神里，悄然流露出恬（tián）静、淡雅的微笑
生2：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤
生3：有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜（jīn）持
生4：蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸
师：最后一句我们一起来，预备齐——
生：齐达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征
师：同学们，如果让你用一个字来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么字？
生：我觉得应该是神秘
师：同学们，刚才我们重点交流了文章的第五第六自然段，这样，这篇文章里还有一些语句不断表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，我们四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享，特别是到目前为止这节课没有发言的同学，一定要争取这次机会，好，开始
生四人小组交流
师：好，同学们，我在参与交流的过程中，有同学了说第七自然段他能用一个词来概括这段文字写得内容，也可以说有了背景的衬托，使人物的形象更加具有什么呀？
生：生命力
师：好，是啊，蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动的、动情的、大声地说
生：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象她已经成了我灵魂的一部分
师：你们的精彩朗读让我感动我们回到课题，课题是《蒙娜丽莎之约》，明明是作者去看画，欣赏画，为什么课题当中要用一个约字？想一想，举了老半天的手了，来你说说
生：我觉得作者想体现出蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用约来体现
师：已经把她当真人看待，也可以说这幅画画得逼真形象，就像跟真人一样，还有别的理解吗？来，你说说，
生：第七自然段说蒙娜丽莎非常具有生命力，作者说蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友，要约在一起相聚一样，看出了蒙娜丽莎的生命力
师：也可以说作者对她是一种敬仰、一种对美的敬仰，这种美引领着作者、召唤着作者人格的提升你还想说什么？
生：我觉得蒙娜丽莎这幅画让我觉得她一直在看着我，让我觉得特别的温馨、非常的高兴
师：同学们，我们说约字还有一层意思，我们开始说到了，排队的人那么多，想要见到她，需要预约，第二层意思是像真人一样，第三层意思是作者看到这幅画的那份激动，那份画面的美对他的引领，就在约定之中是啊，画面散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力这样，我给大家一点时间，大家自由的、大声地、有感情的朗读课文的直接描写画作的部分，感受画面的魅力和作者细腻的笔触试着把自己喜欢的语言背下来好吗？开始
生试背
师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约假如说中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远赴重洋来到咱们宁夏，就在我们的上课的现场展出，假如说你就是这幅画作的解说员，你会怎么样用语言把这幅画作介绍给前来听课的这四千多老师？可以自己组织一下语言，介绍的过程中，可以介绍画面的局部，还可以整体的介绍，还可以结合资料进行介绍谁愿意，好，就请你，上来上来，老师给你制作了解说牌
生：蒙娜丽莎这幅画是著名的达芬奇所画的，这幅画在法国流传多年经过在拿破仑的手中，拿破仑天天早晚分别多次来看她，一看就沉溺于她神秘的微笑之中，蒙娜丽莎的微笑是神秘的，在这神秘的微笑里，蕴含着很深奥的奥秘蒙娜丽莎的这幅肖像画，是十分逼真，她的脖颈和她的双手十分像真人，她这双眼睛无论从什么方面来看这幅画都像她在注视着你，她的表情时而让人觉得她略含哀伤，时而觉得她又十分高兴她的淡雅的微笑……
师：是那样耐人寻味，难以——
生：难以令人捉摸
师：非常好，他不仅结合了资料，这个牌就送给你，回去继续给同学介绍，他不仅结合了资料，最关键的是他用到文章中刚才积累到的语句好，谁还愿意来介绍？
生：亲爱的朋友们大家好，我很荣幸能为大家介绍这幅世界名画蒙娜丽莎大家都知道，它出自著名的意大利复兴时期的绘画家达芬奇之手然而蒙娜丽莎在这么多年以来品尝过数次大火的洗礼，也经受过一次次被盗窃的痛苦，不过，五百年以来，人们对她那神秘的微笑，一直十分关注我们在不同的心态下，来欣赏这幅画时，感觉到的也是不一样的有时感觉她的微笑是温文尔雅的，有时又是略带悲伤，有时又觉得有几分恐惧，有时又像有几分矜持，然而那神秘的微笑，不仅吸引着我们，请大家再看着被称为世界美术史上最美的一只手吧，她这只右手，和现在的摄影技术的作品来相比，感觉这只手仿佛更有体积感，更有生命力，扶手中流露出蒙娜丽莎那瞬间的愉快，就是这样一幅是世界著名画作，一直吸引着我们，下面希望大家能好好享受蒙娜丽莎这神秘的微笑，谢谢大家（掌声）
师：这掌声是对你最好的褒奖还有一张解说牌，老师想送出去，来你来说刚才同学介绍的时候注意了自己的身份，仪态落落大方
生：大家好，今天我很荣幸能当你们的解说员欢迎大家来赴约现在我来为大家介绍这幅世界名画——蒙娜丽莎大家都知道，这幅画出自天才画师达芬奇之笔大家都对他很了解了吧，大家看蒙娜丽莎，她一头黑发轻松地垂落双肩她神秘的微笑始终被人们关注着大家看她的眼神和嘴角，大家可以看到时而流露出几分悲伤，时而又温文尔雅，时而又带着几分讽刺的意味，大家从不同的角度观看，都可以看到不同的感受蒙娜丽莎这幅画富有着生命力，从她的眼神，微挑的嘴角和朴素的茶褐色衣服，大家都可以看出她的生命力大家再看她的背景，富有着魔幻的色彩，下面希望大家能尽情享受这幅画
师：她还有着自己的解读，我们说不同的人看着这幅画有不同的感受我们说，这幅画的作者是谁呀？
生：达芬奇
师：哎对，他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看（配乐展示画作）
生：观看
师：画中人物是如此的平静，一幅幅画作融入着达芬奇的理想、智慧以及他的精神特质，一幅幅画作是达芬奇才情魅力的展示，最后的这幅画，名字是最后的晚餐，关于这幅画还有一个有趣的故事，这也是我们今天作业里面的一项内容，第一，搜集这幅画作的资料，欣赏这幅画作第二，选做一幅画作进行介绍，可以是蒙娜丽莎，还可以是达芬奇的，还可以是我们平时喜欢的画作，第三搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报这三项作业里面，根据自己的情况，选择一项完成，和你们的老师一起协作，促成你们完成这项作业今天的课我们就上到这，下课
生：老师再见
师：谢谢大家
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇6
一、导语
同学们，在世界的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。
欣赏了这幅画后,你有什么感受？
生谈感受。
初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的？今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。
请同学们齐读课题：27、蒙娜丽莎之约。
二、明确要求，完成自学
这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？
指名读。
找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。（师读，强调2次读。）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。
三、交流探究要求
我们先交流第一个问题：
课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
1、人多。
（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）
2、画展出的不易。
3、预设：
读第5段：
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？
（6、7段。）
对，5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？
（作者欣赏完画后的感受。）
5、小结：
正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？
（第2部分、5、7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）
四、交流探究问题
1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢？
对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么？
为什么这些描写如此传神？请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？
2、研读第6段：
⑴生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师：哦，你认为这部分的描写好在呢？
生：作者的描写很生动，很细致。
师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持？
⑵师：你知道“矜持”什么意思吗？
⑶一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？
（作者展开了想象。）
可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。
⑷体会写法：
作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别？
小结：
想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。
⑵谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？
指名读。
⑶从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看你能从这神秘的微笑中看到什么？
3、研读第5、7段：
同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5、7段的描写也吸引了不少同学，作者在写这2部分时，采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。
4、小结：
作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望──要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢？
四、布置作业
同学们，作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引，为达芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最的宗教画──达芬奇创作的《最后的晚餐》。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感兴趣的人物，将你看到的和想到的写下来。
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇7
知识与技能：读记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
过程与方法：有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
情感、态度、价值观：感受世界名画的魅力。
教学重点、难点：把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学方法：朗读法谈话法教学用具：课件
一、激发兴趣，导入新课
1.美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达•芬奇的名画《蒙娜丽莎》。
2.师生交流有关达•芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。
3.出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）初读课文，感知大意。
1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？
2.反馈交流。
课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。
（三）再读课文，感受名画魅力
1.默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5──7自然段。
2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3.从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5.全班交流，感受名画的魅力。
提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
A：引导读句子“我随着队伍──我终于跟她面对面了”。
B、引导读句子“她的脸颊泛着红光──你会怀疑血液真的在里面流动”。
体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流动，一切似真亦幻。
过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
引导读句子“那微笑──几分矜持”。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（3）引入关于“蒙娜丽莎的微笑”的资料。
（4）看了这些资料，你有什么想说？（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
（5）达•芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手。刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢？（学生准备后做讲解员介绍）
（四）回扣前文，加深感悟
1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2.学生再读课文，找到1──4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3.学生自由读后全班交流：
（1）句子“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
（五）总结升华，激情朗读
1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
2.指名读。
引导理解最后一句：蒙娜丽莎的生动、美丽、温柔、神秘，在我的心底留下了永不磨灭的印象，她已经成为我灵魂的一部分。这句话写出了蒙娜丽莎给人心灵的震撼以及印象的深刻。
3.引导激情朗读。
4.课文还有一幅图，也是达?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。
（六）结语
今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇8
学习目标
1、了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2.有感情地朗读课文5-7自然段，感受世界名画的魅力。
学习重点
把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑。
学习难点
从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力
链接：
列奥纳多•达•芬奇（1452-1519）是15世纪意大利文艺复兴时期的文化名人，和米开朗琪罗、桑迪•拉斐尔并称文艺复兴三杰，也是人类文明史上罕见的全才。他不仅是天才的画家、雕塑家、建筑师、诗人、哲学家和音乐家，而且是位很有成就的解剖学家、数学家、物理学家、天文学家、地理学家和工程师等等。 500多年来，人们谈起人类的文化进步，就会提及其中灿烂辉煌的一页——意大利文艺复兴时期，就要联想到达•芬奇的那些丰功伟绩。
1911年有一幅画曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”，举国降半旗哀悼；当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。我们不禁要问：这幅画究竟有着什么样的魅力呢？让一个国家如此重视。这幅画就是世界上最杰出的肖像画——《蒙娜丽莎》，陈列在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫，被誉为卢浮宫的镇宫之宝。它每小时要迎接1500人次的参观。
学习过程：
一、初读整体感受：课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
二、重点研读：
1、第5段主要写了一些什么？
2、具体描写画像内容的还有哪些语段呢？从哪些方面在写？
三、探究研读
1.再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写画出来，多读几遍，想想这部分描写好在哪儿？（提示：从词语上感受变化）
2、通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美
3.写一写：从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。这幅画的魅力就在于不同的人看到这幅画，就会有不同的理解和感受。蒙娜丽莎那“神秘的微笑”是那样耐人寻味，难以捉摸。那微笑，有时让人觉得（ ），有时又让人觉得（ ）。
（可以根据课文内容补充，也可以自己想象补充）
四、总结升华：
从人们的等待，从画展出的来之不易，以及“蒙娜丽莎”本身，都让我们感受到了她的魅力。怪不得作者感慨的说：
我也想说：
五、拓展
蒙娜丽莎，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，他也成了我们灵魂的一部分。
达•芬奇还有一幅作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画，还有一个非常生动有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关的资料。你也可以继续查找和达•芬奇有关的资料。
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇9
一、导语
同学们，在世界著名的艺术殿堂法国卢浮宫陈列着这样一幅画，它被誉为卢浮宫的三大镇宫之宝之一，它每小时要迎接1500人次的参观。1911年它曾不幸被窃，法国人竟将它失窃的日子当作“国难日”。当它失而复得时，法国举国欢庆的气氛，不亚于一个国家的诞生。这究竟是怎样的一幅画，它有什么样的魅力呢？下面我们就先欣赏一下这幅画。（赏画）它就是世界上最杰出的肖像画──《蒙娜丽莎》。
欣赏了这幅画后,你有什么感受？
生谈感受。
初看这幅画，同学们只是觉得它很逼真，并没有感觉它有什么特别的？今天我们就来学习一篇新课文，看一位作家在欣赏完蒙娜丽莎这幅画像后有着怎样的感受。
请同学们齐读课题：27、蒙娜丽莎之约。
二、明确要求，完成自学
这是一篇略读课文，我们先来看本课的连接语，看连接语中为我们提出了哪些要求？
指名读。
找得非常准确。好，明确了要求，我们就明确了学习的方向。老师将连接语中的要求给同学们整理了一下，请同学们看大屏幕。（师读，强调2次读。）下面就请同学们自读课文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、阅读课文，看看作者从哪些方面写出了这幅名画的魅力，并在文中做出相应的标记。
2、把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像内容的部分找出来，多读几遍。
三、交流探究要求
我们先交流第一个问题：
课文从哪些方面写出了这幅名画的魅力？
1、人多。
（对，文中还有多处写到了观看名画的人多，除此之外,还有哪些方面的描写也让我们感受到名画的魅力呢？）
2、画展出的不易。
3、预设：
读第5段：
读得真有感情,你能概括地说说这段写了什么吗？（画像的内容）具体描写画像内容的还有哪些语段呢？
（6、7段。）
对，5、6、7段就是通过对画像内容的具体描写来表现名画魅力的。
4、课文还从哪方面写出了这幅名画的魅力呢？
（作者欣赏完画后的感受。）
5、小结：
正像同学们刚才交流的那样，课文先描述了观看画展的人多、画来纽约展出不易，接着介绍了画像上的内容，最后描写了作者欣赏完画像后的感受。作者就是从这三方面写出了名画的魅力。其中哪一部分是本文的重点呢？
（第2部分、5、7段对蒙娜丽莎画像内容的描写是本文的重点。）
四、交流探究问题
1、好，我们就来看这部分。谁愿与大家交流一下你划出的具体描写画像内容的语句呢？
对，就是同学们交流的这些语句具体描写了画像上的内容。刚才同学们在自学中已经将这部分反复朗读了好多遍，谁来告诉大家在刚才的品读中你感受到了什么？
为什么这些描写如此传神？请同学们再次品读5-7段具体描写画像的语句，将最能吸引你的一部分的描写标记出来，想想这部分描写好在哪儿？
2、研读第6段：
⑴ 生：我觉得蒙娜丽莎的微笑最吸引人。
师：哦，你认为这部分的描写好在呢？
生：作者的描写很生动，很细致。
师：细致、生动地描写蒙娜丽莎微笑的词有哪些？
生：舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持？
⑵ 师：你知道“矜持”什么意思吗？
⑶ 一个简单的微笑，作者却从中解读到这么复杂的情感，这是为什么呢？
（作者展开了想象。）
可见“舒畅温柔、略含哀伤、亲切、矜持”这些情感不是作者看到的，而是作者由画面展开的想象。
⑷ 体会写法：
作者这样展开想象去写有什么好处？下面就请同学们对照插图，再读描写微笑的这个语段，体会加上和去掉这部分想象的文字有什么区别？
小结：
想象能让平面变得立体，使静止变得鲜活起来，这样的描写不仅让我们感受到了名画的魅力，还能使自己的文章更吸引人。希望同学们今后也能在写作时加以运用。
⑵ 谁愿意通过自己的朗读，让我们感受蒙娜丽莎微笑的美呢？
指名读。
⑶ 从古至今，可以说没有一幅人物肖像画能像《蒙娜丽莎》那样，让世人如此地津津乐道。当我们凝视这幅名画时，常常被她那三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的猜测。下面就请同学们再次欣赏这幅画，看你能从这神秘的微笑中看到什么？
3、研读第5、7段：
同学们真了不起，也学会了作者边欣赏艺术作品边展开想象的方法。课文5、7段的描写也吸引了不少同学，作者在写这2部分时，采用了与描写微笑相同的方法，那就是将看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就请同学们把这两段中展开想象的句子找出来，有感情地读给同桌听，体会这样写的精妙。
4、小结：
作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来，也让没见过这幅画的读者们都产生了一个强烈的愿望──要亲眼目睹这幅画的风采。下面老师就给同学们一个机会，成就你心中的梦想。请大家当一会大都会博物馆的解说员，向各位观光者介绍一下这幅画。希望你的讲解能让观光者感到不虚此行。谁首当其冲，第一个发言呢？
四、布置作业
同学们，作者在介绍这幅画时展开了丰富的想象和联想，他生动的描写，使蒙娜丽莎的形象鲜活起来。我们为作者高超艺术鉴赏、表现能力所吸引，为达芬奇高超的绘画技巧所折服。下面老师再向你介绍一幅世界上最著名的宗教画──达芬奇创作的《最后的晚餐》。课后请同学们查找资料，了解这幅画背后的宗教故事，选取一两个你最感兴趣的人物，将你看到的和想到的写下来。
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇10
（一）激发兴趣，导入新课。
1.在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑！你们想看看吗？今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧！
2.出示课题：蒙娜丽莎之约。（齐读）
读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）
（二）初读课文，感受名画。
1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么？
2.反馈交流。
（三）欣赏名画，感受魅力。
1.默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。
2.出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
3.从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？（同桌交流说说感受最深的一点）
4.课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
5随机交流，感受名画的魅力。
（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）
这是一个鲜活的女子，我们终于跟她面对面了，虽然经过了五百多年，她仍是那么恬静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。谁来读一读？（指导读“那幅画不大……我终于跟她面对面了”。）
老师仿佛看到了她那一头乌黑的长发，柔和明亮的眼神，真实的嘴唇，而且颈项里的血液也仿佛在流动，这个画面似真亦幻，谁来读一读？（指导读“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。）
“血液真的在里面流动”，读到这儿，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？
（2）引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）
学生找到有关句子，出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），再指名读，齐读。
小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达·芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
（3）引入资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。在一幅画中，光线的变化不能像在雕塑中产生那样大的差别。但在蒙娜丽莎的脸上，微暗的阴影时隐时现，为她的双眼与嘴唇披上了一层面纱。而人的笑容主要表现在眼角和嘴角上，达·芬奇却偏把这些部位画得若隐若现，没有明确的界线，因此才会有这令人捉摸不定的“神秘的微笑”。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。这一结果是由荷兰阿姆斯特丹的一所大学应用“情感识别软件”分析出来的。
（4）看了这则资料，你有什么想说？（体会达·芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）
（5）达·芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪儿？（引出第七自然段）
第七自然段，重点指导观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特别是她的右手，刻画得极其清晰、细腻，她身后的背景充满着幻觉般的神秘感。
6.作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗？
7.同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。（学生做讲解员介绍）
（四）回扣前文，加深感悟。
1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力？
2.学生再读课文，找到1~4自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
3.学生自由读后全班交流：
（1）从“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙”看出来的。
（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。
（3）队伍移动很缓慢。
（五）总结升华，激情朗读。
1.过渡：同学们可真会学习，不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力，还能够从等待中看出画的魅力。怪不得作者在最后说：出示第八自然段
2.指名读。你感受到了什么？
3.激情朗读：（学生齐读第八自然段）
教师导引：我已经看到了蒙娜丽莎，我看到了她迷离的眼神，我看到了她迷人的微笑，我感受到了……（学生齐读第八自然段）
教师导引：虽然我在她面前只停留了几分钟，但是她已经深深地嵌入了我的心灵，已经成了我灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）
教师导引：我相信蒙娜丽莎的形象已经深深地嵌入了我们每一个同学的心灵，已经成了我们灵魂的一部分……（学生齐读第八自然段）
4.引入达·芬奇资料。学到这儿，老师想问你们谁知道这幅画的画家？
课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。
（六）结语。
美妙的乐曲、令人回味无穷，杰出的画作，让人百看不厌，今天，当我们站在蒙娜丽莎面前，一切是那么神秘而又奇异，她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠，她的圣洁光辉照耀着我们每一个人，她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象，同样，她也成了我们灵魂的一部分。
（七）作业。
我们一起来制作一张资料卡片，把从课文中收集到的信息保存下来。
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇11
蒙娜丽莎之约
教学目标
1.知识与技能目标：
读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2.过程与方法目标：
(1)有感情地朗读课文。
(2)对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.情感态度与价值观目标：感受世界名画的魅力。
教学重点和难点
对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
教学准备
1.课前，安排学生查阅达·芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。
2.教师准备此画的挂图。
3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。
教学过程
(一)激发兴趣，导入新课。
1.出示课题：蒙娜丽莎之约。
2.学生看课题质疑。
(二)推进新课
1.初读课文，感受名画。
(1)快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要讲了什么?
(2)概括课文大意，完成练习：——的蒙娜丽莎
2.欣赏名画，感受魅力。
(1)默读课文，看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文5~7自然段。
(2)出示《蒙娜丽莎》的图画，让学生自由观赏，谈谈体会。
(3)从同学们惊奇的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么?
(4)课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。
(5)随机交流，感受名画的魅力。
①引导学生感受画的整体。(第五自然段)
②引导学生观察肖像画的面部表情。(第六自然段)出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。
③引入资料：
(6)作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗?
(7)同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢?请你准备一下，等会儿向大家介绍一下。(学生做讲解员介绍)
(三)课堂小结
对蒙娜丽莎的微笑诠释是不确定的，可以从不同角度、不同光线去看蒙娜丽莎的微笑，真正感受达芬奇名画的魅力，受到美的熏陶。
(四)布置作业
课文还有一幅图，也是达·芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最的宗教画，关于这幅画还有一个非常有趣的故事呢，请同学们课后去查找有关资料。
板书设计
蒙娜丽莎之约
永不磨灭 心灵之约
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇12
一、教材分析
《蒙娜丽莎之约》是人教版课标实验教科书六年级上册第八单元的一篇略读课文。本组教材的主题是“感受艺术的魅力”，即让学生感受音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，培养他们热爱艺术的情操，受到美的熏陶。这篇文章文笔洗练，是一篇介绍画作的经典之作。王克难先生用诗意盎然的语言，描述着画作中蒙娜丽莎温婉、优雅、端庄的形象；作者展开丰富的想象，解读着蒙娜丽莎那淡雅而又神秘微笑背后蕴含着的复杂情感。本课的教学要体现高年级略读课文的特点，结合单元训练，抓住重点，让学生自读自悟，在读悟的过程中感受《蒙娜丽莎》的魅力。本课教学重点是对照插图，在蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力，在文章中品味蒙娜丽莎那包含着复杂情感成为千古奇韵的神秘微笑。学习作者展开想象进行表达的方法，在此基础上让学生朗读直接描写画像的段落，感受画作和文章语言的魅力，不断积累语言。
二、教学目标
1.正确认读“肖像、悄然、矜持、难以捉摸、脸颊”等词语。
2.对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读感悟《蒙娜丽莎》的魅力，学习作者按照一定顺序进行观察的方法和展开想象进行表达的方法。
3.朗读课文中直接描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。
4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。
三、教学重难点
对照画面，重点理解课文中具体描写画像的部分，通过品读，感受《蒙娜丽莎》的魅力。学习作者展开想象进行表达的方法。
四、教学准备
1.学生按照统一要求预习课文。
2.教师准备：达·芬奇及其画作的资料；cia课件、画作。
五、教学时间
1课时
六、教学过程
（一）谈话引入，检查预习。
1.谈话导入。
2.检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊
（1）指名读词语，教师相机正音。
（2）齐读词语。
【设计意图：文中虽然没有生字，但对于“悄、捉摸，颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。“肖、矜、”等字是渗透性识字，学生只要借助拼音认识即可。】
（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。
【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生交流作者描写画作的部分，也就是文章5、6、7自然段。在体会画作魅力的同时要注意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】
1.默读连语接，找出学习要求。
2.出示自学提示，学生按照要求自学。
多媒体出示学习要求：“默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力？标画出相关语句，并写下自己的感受。”
【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留一定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于个性的理解。】
3.全班交流，感受画作的魅力。
预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。
——“我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”
——“听说美法两国多次交涉，他才暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”
引导学生理解“排着长龙一样的的队伍”等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。
预设二：交流第五自然段的相关语句，感受画面的逼真。
（1）抓住关键语句体会画面的栩栩如生。
“她的脸颊泛着红光……你会怀疑血液真的在里面流动”。
（2）读课文第五自然段，注意作者按照什么顺序进行观察。
（由远到近，由整体到局部）
（3）相机指导朗读。
预设三：交流第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。
（1）在学生交流的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神秘微笑背后蕴含丰富的情感。
“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔……是那样耐人寻味，难以捉摸。”
（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。
（3）作者采用什么表达方式把蒙娜丽莎神秘的微笑描述出来的？（展开丰富的想象）
（4）有感情的朗读课文。
预设四：从第七自然段相关语句中感受画作的魅力。
【设计意图：重点指导学生观察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。从文章的语句中体会，画面采撷了多种美的元素，集美、智慧、永恒三位为一体，增加了画面的艺术性和神秘感】
4.小组交流，全面感受画作的魅力。
（1）四人小组交流：文中还有那些语句表现了画作的魅力？
（2）师小结。
【设计意图：文中有许多描写反映了《蒙娜丽莎》这幅画作的魅力，课堂时间有限，无法进行全员交流，设计此环节的目的是给学生更大的交流空间，鼓励上课没有机会交流的同学充分发言，在合作交流中取长补短，共同提高，取得更高的效率。】
5.以读代讲，体会作者欣赏画作后的深刻感受。
引读最后一段。
（三）揭示课题，总结写法。
1.作者为什么以《蒙娜丽莎之约》为课题？
2.教师根据板书总结文章表达、观察方法。
（四）朗读课文，感受语言美，积累文中语言。
1.自由有感情的朗读课文直接描写画作的部分。（课文5、6、7自然段）
2.把自己喜欢的语句多读几遍，试着背一背。
【设计意图：遵循“得意、得言、得法”的教学理念，教学中抽出时间让学生自由诵读直接描写画作的5、6、7自然段，把课文中的语言内化为自己的语言。】
（五）创设情景，介绍画作。
1.创设情景，让学生以解说员的身份介绍画作。
师：假如中法两国经过多次交涉，这幅画能在宁夏展出，在我们的上课现场展出，由你来担任画作解说员，把这幅画作介绍给同学和来自全国各地的老师。
2.教师出示画作，学生口头练说。
提示学生介绍的方法——可以整体介绍画作，可以介绍画作的部分内容，还可以介绍关于画作的创作背景及相关资料。
3.全班交流。
【设计意图：略读课文的教学要体现“一课一得”的教学思想，本堂课的教学把落脚点放在介绍画作上，给学生留有一定的准备时间，让学生把课堂上积累的语言，学到的表达方法观察方法进行运用。】
（六）拓展延伸。
多媒体出示达·芬奇其它画作。
紧扣本单元“感受艺术的魅力”这一训练重点，让学生感受绘画艺术魅力，受到艺术的熏陶。
（七）布置作业（三选一）。
1.搜集关于《最后的晚餐》的有关资料，欣赏画作。
2.选择一幅画作进行介绍。
3.搜集、欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。
【设计意图：作业设计围绕单元训练重点，由易到难，学生可根据不同情况，选择相应作业继续感受艺术的魅力，培养学生的审美情趣和热爱艺术的情操。】
七、板书设计
传神 侧面、正面
蒙娜丽莎之约 神秘 想象
生命力 远——近
整体——局部
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇13
《蒙娜丽莎之约》是一篇略读课文，要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。下面是由小编为大家带来的关于《蒙娜丽莎之约》教学反思，希望能够帮到您!
意大利文艺复兴巨匠著名画家达.芬奇的代表作《蒙娜丽莎》是世界著名艺术殿堂卢浮宫的镇宫三宝之一，足见此画的艺术价值和重要地位。500多年来，人们一直对蒙娜丽莎神秘的微笑莫衷一是，不同的观者或在不同的时间去看，感受都不同，可以说她微笑一直是个谜。
本课是一篇略读课文，这么长的一篇课文不可能面面俱到，课文中这幅名画的描写5/6/7三个自然段是重点，于是在教学中我把重点落在了这三个自然段中。
在这篇文章的教学中我感觉自己在以下几方面做得还可以：
一、 优美的语言
这篇文章的本身的语言非常优美，如何让学生走进那幅画，真正地通过文字去读懂这幅画的内容就需要教师的语言引导。一开始，我就用抒情的语言引导学生走进花，是学生对画产生浓厚的兴趣。“有一位女子她美丽而端庄，有一位女子她神秘又妩媚，有一位女子她贤淑又多情，想知道她是谁吗?你看，她款款地向我们走来了。出示图片。让我们轻轻地呼唤一下她的名字吧!”“想不想和这么美丽的女子有个浪漫的约会呀?让我们赶紧与蒙娜丽莎真诚相约吧!” 这样富有诗意的语言无疑引起了学生的兴趣，进入了状态。
二、注重朗读。
1、教师的泛读。为了营造一种宁静淡雅的学习氛围，为了让学生充分感受到蒙娜丽莎的美，为了让学生真正进入那美妙的语言中，我配上舒缓的音乐，用自己动情的朗读把学生带进了文本。
2、指导学生朗读。在教学重点段蒙娜丽莎那神秘的微笑时，指名让学生读，体验那微笑的神秘与美丽。
3、采用多种方法读。教学中我采用各种各样朗读的形式，让学生在读中感悟蒙娜丽莎那迷人的微笑。泛读、指名读、引读、齐读各种方法穿插进行。
三、 把握了略读课文的特点。
略读课文的教学只有一课时，因此不能求全求深，抓住一点，一课一得就可以。 因此略读课文在教学流程不宜过细过精，要给学生留出充足的自主阅读空间，让学生自主地、自由地阅读，运用平时所积累的读书方法，充分享受阅读乐趣。要让学生自己读懂读会，应注重学生的阅读过程，老师只是起一个引领、点拨的作用。
在处理教材时我就重点把握了这幅画像的教学，抓住蒙娜丽莎的真、美、神秘展开教学，而把前面四段和最后一段教学简化了，只通过一个口语练习简约了，“怪不得她飞度重洋来到纽约时，( );怪不得……怪不得……怪不得……”。这样把重点段的教学凸显了。
但是这堂课也有值得反思之处：
1、原本在设计中也应让学生体验作者的写作方法，比如：细腻的刻画、有序的观察、丰富的想象，在教学中很难穿插。结果这一点在教学过程中没有体现，这不得不说是个遗憾。
2、在指导蒙娜丽莎那神秘的微笑时指点还不够到位，王雷英老师提出还可以让学生把那些词语画出来，通过再现，让学生一看到画马上能浮现出这个词语，有遗憾。
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇14
一、简介：
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向人们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因;接着作者用细腻的`笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景;最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓介绍艺术品的传神之作。
二、目标：
1、感情地朗读。对照画面，了解中具体描写画像的部分，作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
三、本课的重点对照插图：
把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、设计意图：
1、谈话、赏画导入。开始向介绍《蒙娜丽莎》，通过观赏图画，谈感受，使对《蒙娜丽莎》产生浓厚的兴趣，激发的愿望。
2、读，感受名画。本课略读，所以体现高年级略读的特点。让自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。采用以下思路：
⑴ 初读，粗知大意：
先让速读，借助拼音把读正确，大致理解关词语，并了解内容，理清叙述顺序。提供交流时间，主要写了什么。
(设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文做铺垫。)
⑵ 再读，感受名画魅力：
第二遍布置读，让找到具体描写画像的部分。通过图文对照让充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导重点交流从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，作者看到这幅画想到了什么。作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第六自然段，然后让自己学5、7两段。学完画像这部分后，鼓励当小小解员。
(设计意图：这部分这课的重点，设计突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。引导交流细节描写中感受到什么。)
3、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，们再回顾全文，让不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。
4、课尾引入达·芬奇的另一幅名画《最后的晚餐》，和制作一个卡片，借此培养对绘画艺术的兴趣和搜集信息、处理信息的能力。
五、不足之处：一节课上下来觉得还好多地方做得不到位，对于名画，很难从专业的角度去审视，所以应采用不同形式的朗读。本课的语言生动，文字流畅，而在引导多读多想多体会方面做得还很不够。
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇15
教学目标：
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语；
2.有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法；
3.感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
教学重难点：
1.对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑；
2.引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
课时划分：一课时
教学过程：
一、导入、检查：
1.（配乐欣赏一组世界名画）。美妙的乐曲让人回味无穷，杰出的画作令人百看不厌。有这样一幅画（出示《蒙娜丽莎》画像），自从她诞生500年以来，一直吸引着世界各国人民不断探寻的目光。1963年，这幅画远渡重洋来到美国纽约展出，我国作家王克难先生十分有幸亲眼目睹她的风采，并用他那生动而细腻的笔触，把自己看到的和想到的写了下来。今天就让我们一起走近她。
2.板书课题：蒙娜丽莎之约（齐读课题）
3.同学们已经预习了这篇课文，有几个字容易读错，老师摘录了出来（出示），谁来读？
肖像脸颊悄然难以捉摸矜持
二、明确任务：
1.下面我们来学习本文。首先请同学们读读阅读提示。
2.学生自读阅读提示。
3.我们先来按照第一项要求进行学习。（多媒体出示自学要求）
4.学生读“默读课文，想一想，从课文的哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？”（学生自学）
三、感受魅力，领悟写法。
师：分享是快乐的，我们来分享你的学习成果。先看前4自然段有没有。
学生汇报：
1.“……我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来“赴约”的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”
师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——“侧面描写”（板书：侧面描写）
师：还有没有侧面描写？
2.“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”（这个比喻句，把参观队伍比作长龙。从人多、场面盛大可以看出画作具有魅力。）
3.“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”（从这句中可以看出她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。）
过渡：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫——“正面描写”（板书：正面描写）
4.大家看一看哪几个自然段是正面描写？
生：第5、6、7自然段。
师：那我们就重点交流这3个自然段。谁先说？
5.生：第五自然段中“她的脸颊泛着红光，一头黑发轻松地垂落双肩。她的眼神是那样柔和与明亮，嘴唇看来不像是涂抹的色彩，而是真的血肉。仔细看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流动。”
①提问：读这几句话，你仿佛看到了什么？（指名回答）
②出示第五自然段中的语句“她的脸颊泛着红光……”（语句+图片）
③如果让你用一个词来概括达·芬奇这幅画画得怎样？你会用什么词？（惟妙惟肖、栩栩如生、似真亦换、逼真……）
师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段？（出示完整的第五自然段，指名学生读此段）
④大家看看这一自然段是按照什么顺序写的？（指名回答）
生a：从“随着队伍慢慢走近她……近了……更近了……”可以看出是由远及近的顺序。（板书：远——近）
生b：从“那幅画不大，大概三英尺长……”可以看出是由整体到局部。（板书：整体——局部）
过渡：弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，引读“她的脸颊泛着红光……”
6.大家再看看第6、7自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力？
生：“那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时……”
师：是看到的还是想象到的内心世界？（明确并板书：想象到的）
①师：让我们一起来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受？（作者观察细致，对《蒙娜丽莎》的喜爱，达·芬奇画技高超……）
②师：达·芬奇用高超的画技揭示着任务的内心世界，作者王克难先生则用动情的、诗意盎然的语言为我们揭示了蒙娜丽莎那神秘微笑背后的情感。这段话老师也很喜欢，大家听老师读一读。（配乐范读）
③学生配乐齐读。
④是啊，蒙娜丽莎那常人难以企及的神秘微笑是达·芬奇天才想象力的表现，读——
生：“达·芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，……，成了永恒的美的象征。”
⑤同学们再读读这段文字，作者仅仅写了想象到的内容吗？（明确并板书：看到的）
生：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角……”
指名读此段前四句话，齐读最后一句话。
师：如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑，你会用什么词？（难以捉摸、神秘……）
四、合作交流
师：刚才我们重点交流了第5、6自然段，感受着画作的魅力。这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎的魅力。重点看第7自然段。用一个词来概括：生命力
师：蒙娜丽莎温柔、端庄，笑容神秘，她的美已经超越了时空，超越了国界，属于全人类。难怪作者会激动地说——
出示第8自然段，生齐读：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠，她的光辉照耀着每一个有幸看到她的人。我虽然在她面前只停留了短短的几分钟，她却在我的心底留下了永不磨灭的印象。她已经成了我灵魂的一部分。
五、回顾整体，揭示课题。
1.下面我们再看看课题，明明是作者欣赏画，为什么课题中要用一个“约”字？
2.“约”（预约、心灵之约……）
六、创设情境，开展小练笔。
1.师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如中国政府与法国政府多次交涉，这幅画得以远渡重洋来到我们中国展览，让你担任这幅世界名画的解说员，你会用怎样的语言介绍她呢？动手写一写。
2.学生进行课堂小练笔。
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇16
一、课文简说：
《蒙娜丽莎之约》用生动的语言，向我们细致地展现了达·芬奇的精湛画技和他天才的想象力。先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏《蒙娜丽莎》的心情和此画来纽约展出的原因；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后用精炼而饱含激情的语言告诉大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。
二、教学目标：1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。
三、教学本课的重点是对照插图，把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦似幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
四、教案意图：读课文，感受名画。本课是略读课文，所以体现高年级略读课文的特点。让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。我采用以下教学思路：
⑴ 初读课文，粗知大意：
先让学生听课文朗读，借助拼音把课文读正确，，并了解课文内容，理清叙述顺序。
（设计意图：通过读书交流，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。）
⑵ 再读课文，感受名画魅力：
第二遍布置学生读课文，让学生找到具体描写画像的部分。通过图文对照让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神秘，体会她的舒畅温柔、哀伤、亲切和矜持。引导学生从哪些具体描写中看出了这幅世界名画的魅力，在教学过程中体现从扶到放的过程，即重点讲解第5、6自然段，然后让学生自己学7两段。
（设计意图：这部分教学是这课的重点，教案突出了重点，即：欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。）
（3）、回扣前文，加深感悟。在学完了5-7自然段后，我们再回顾全文，让学生不仅能从具体的描述中感悟蒙娜丽莎的魅力，还让学生体会到从排队等候中也能感受到这幅名画的魅力。学完这部分后，鼓励学生当小小解说员。
（4）、课外拓展
请同学们课后去查找有关达·芬奇的《最后的晚餐》的资料，培养学生对艺术的兴趣。
五、教后思考：
《蒙娜丽莎之约》这一课很优美，很想上出优美的感觉，但想起来容易做起来难，我在语文教学方面还太多需要学习的地方，这堂课有很多不足之处：
1.讲具体描写这幅画的地方没有深入，学生对这幅画的感悟不深，对于课题“蒙娜丽莎之约”没有讲到其含义。
【修改】要多读书，多学习，增加自己的内涵，多查资料，多钻研文本，提高对文本的体悟。
2.在课堂上，语言缺乏抑扬顿挫的节奏感，不够优美，感染力不够。
【修改】作为语文老师，语言的感染力和抑扬顿挫的节奏感都非常重要，因此更要提高自己的说话能力，让语言充满感情。
3.让学生当小小解说员的环节，对于学生来说，让他们直接讲难度太大，以致学生积极性不高，效果不佳。
【修改】应站在学生的角度考虑，提供难度适中的问题，可以适当给予提示或做示范，还应注意解说词的一般讲法。
4.多媒体字迹不清晰，学生朗读时不易看到。
【修改】课件做好后，要先试试看，事先应该做好检查工作，便及时修改。
最后，我要感谢在备课过程中给予我帮助的陈曙光老师，给我提出宝贵意见的各位领导、老师。希望各位老师给我的课提出宝贵意见和建议，以促使我能在以后的教学过程中不断进步。
《蒙娜丽莎之约》综合资料 篇17
得意得言得法——《蒙娜丽莎之约》教学实录及评析
孟峰 银川市“青年岗位能手”。2005年获全国小学语文青年教师作文教学大赛一等奖。曾十余次参加宁夏回族自治区、银川市阅读教学优质课、作文教学评选活动，多次获得一、二等奖：多次承担市、区级示范课、研讨课任务，受到广泛好评。
激趣导入，检查预习
师：美妙的乐曲让人陶醉，杰出的画作令人百看不厌，有这样一幅画，画面中人物那稍纵即逝，难以觉察的微笑，500年来一直吸引着人们探寻的目光。 1963年，这幅画远赴重洋，在美国的大都会博物馆展出，作者王克难先生有幸看到这幅画，并用生动而细腻的笔触，把自己看到的，感受到的写了下来。今天我们就来学习这篇文章，共同感受蒙娜丽莎的迷人的风姿，感受作者那细腻的笔触。
(师板书课题，读课题。)
师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，老师摘录了出来，（多媒体出示）谁来读？
(生读：肖像。脸颊。悄然。难以捉摸。矜持。)
点评：文中虽然没有生字，但“悄、捉摸、颊”这几个字，学生在朗读中容易出现错误，教师有必要强调。
明确学习任务
师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？
生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。要求进行学习。（多媒体出示自学要求）
生：(读)“默读课文，想一想，从课文的哪些描写中可看出这幅世界名画的魅力？画出相关的语句，并在书上写下自己的感受。”
(学生自学)
点评：紧扣文前连接语中的问题，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。给学生留下了较为充足的时间，读、悟、批注，充分放手让学生自学。
感受魅力，领悟写法
师：分享是快乐的，我们来分享你们的学习成果。
生：“我无论如何都不会想到，有朝一日，她能从大洋彼岸飞来与我们相约。我猜想今天来‘赴约’的人一定很多，但队伍之长还是远远超出了我的想象。”这一句写出了这幅画的魅力。
师：你很善于发现，这几句话没有直接介绍画作，而是通过描写参观的人多衬托出画作的魅力，这样的描写方式我们称之为——
生：侧面描写。
师：还从哪些这样描写的句子中看出画作的魅力?
生：“我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。”这是个比喻句，把参观队伍比作长龙，从前来参观的人之多，场面之盛大可以看出画作具有魅力。
师：你对语言有着较强的感悟能力!
生：“她，就是诞生于达?芬奇笔下，永远面带微笑的‘蒙娜丽莎’!”我从“诞生”这个词可以看出来，只有人出生或国家成立才能说诞生，而《蒙娜丽莎》是一幅肖像，也用了“诞生”，所以我觉得画作很有魅力。’
师：你抓住关键的词体会，值得学习!
生：“听说美法两国多次交涉，她才能暂时离开巴黎的卢浮宫前来纽约。”从这一句可以看出，她是多么珍贵，由此可以体现出她的魅力。
师：作者不光从侧面进行描写，还直接介绍了画作，直接介绍画作的描写方式又叫——
生：正面描写。
师：你们看一看哪几个自然段直接介绍了画作?
生：我认为是第五、六、七自然段。
师：那我们就重点交流这一部分，谁先说?
生：第五自然段中“她的脸颊泛着红光……血液真的在里面流动。”读着这句话我仿佛看到了蒙娜丽莎她一头乌黑的头发，柔和的眼神和真实的嘴唇，一切都像真的一样。
(多媒体出示第五自然段中的语句)
师：你谈了自己个性的理解，就这部分内容，有补充吗?
生：读着第五自然段，看着画面，我觉得蒙娜丽莎像真人一样，看着我们。
师：如果说让你用一个词来概括达?芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词?
生：似真亦幻。
生：逼真。
生：惟妙惟肖。
生：栩栩如生。
师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段?
(生读第一自然段)
师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的?
生：他先写了随着队伍慢慢走近它，从远走到近观察这幅画。(板书：远一近)
师：你抓住了文章的细节进行交流。不知道大家有没有关注第一句话“那幅画不大……”，看一看，这是写了画面的——
生：整体。
师：先从整体人手，又介绍了局部，就是从整体到局部描写。(板书：整体一局部)理解了文章的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光——”
生：一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。
师：同学们，我们再看看第六、七自然段中还有哪些语句表现出画作的魅力呢?
生：我觉得还有这句：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。这是作者想象蒙娜丽莎的内心世界。
师：你是在提示大家关注作者采用的表达方式，是吗?
生：作者采用想象的表达方式。
师：你给大家一个思考的方向。我们就来关注蒙娜丽莎那神秘的微笑。同学们，当你面对着这样的微笑，读着这段文字，心里是什么样的感受?
生：那微笑……是那样耐人寻味，难以捉摸。
师：你是把自己的理解通过朗读来表达出来!
生：我想说的是作者能观察得这么细致，说明他对《蒙娜丽莎》非常喜爱。
生：蒙娜丽莎的微笑耐人寻味和难以捉摸，我觉得这种感觉不是—般的画家所能表现出来的。达.芬奇具有高超的画技，画出这幅非常有魅力的画。
师：对呀！达?芬奇用高超的画技揭示着人物的内心世界，作者王克难先生则是用动情的、诗意盎然的语言，揣摩、解读蒙娜丽莎那神秘微笑背后所蕴含着的复杂而又丰富的情感。这段话老师也很喜欢，也想读一渎，愿意听吗?
生：愿意。
(师配乐朗读后学生配乐朗读、齐读。)
师：是啊，蒙娜丽莎那成为千古奇韵、常人难以企及的微笑是达?芬奇天才想象力的表现，读——
生：达?芬奇凭着他的天才想象力和他那神奇的画笔，使蒙娜丽莎转瞬即逝的面部表情，成了永恒的美的象征。
师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了想象到的内容吗?
生：第六自然段的第一句话：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”这是作者直接从画面看到的，我读这句话的时候，就仿佛看到蒙娜丽莎那微笑，就感觉她有话跟我说。
师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第六自然段。
（四名学生每人一句，最后一句全班齐读。）
师：同学们，如果让你用一个词来概括蒙娜丽莎的微笑怎么样，你会用什么词？
生：难以捉摸。
生：我觉得应该是“神秘”。
（师板书：神秘）
点评：文章的第六自然段是本课教学重点，也是难点，教学中把握住了三个层面，一是通过观察感悟画面的美，二是体会文章的语言美，三是体会文章的表达方法。
合作交流，尊重个性理解
师：同学们，刚才我们重点交流了文章的第五、第六自然段，感受着画作的魅力，这篇文章里还有一些语句也表现着蒙娜丽莎这幅画作的魅力，请四人小组开始交流，特别关注一下文章的第七自然段，把你个性化的理解和同桌去分享，到目前为止没有发过言的同学，一定要争取这次机会，好，开始。
(学生小组交流)
师：同学们，我在参与交流的过程中，有位同学说第七自然段能用一个词来概括。
生：“生命力”，有了背景的衬托，使画中蒙娜丽莎人物的形象更加具有生命力。
师：蒙娜丽莎温婉端庄，在她的身上展现着人性美的光辉，她的美超越了国界，超越了性别，超越了地域，难怪作者会这样激动地、动情地、大声地说——
生：“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗……她已经成了我灵魂的一部分。”
点评：对于略读课文而言，教学要整体求略、部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，孟老师重点引导学生交流作者描写画作的第五、六、七自然段。在体会画作魅力的同时，注意引导学生感受语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的观察顺序和表达方法，并通过有感情地朗读，让学生积累语言，内化语言。
回顾整体，揭示课题
师：你们的精彩朗读让我感动。我们再看课题，课题是《蒙娜丽莎之约》，明明是作者欣赏画，为什么课题当中要用一个“约”字？
生：排队的人那么多，想要见到《蒙娜丽莎》，需要预约。
生：我觉得作者想体现出蒙娜丽莎就像真人一样，只有和真人在一起才能用“约”字。
师：把蒙娜丽莎当真人看待，也可以说这幅画画得逼真形象，就像跟真人一样，还有别的理解吗?
生：第七自然段说蒙娜丽莎非常具有生命力，作者说蒙娜丽莎之约就好像他和蒙娜丽莎是朋友，要约在一起相聚一样，看出了蒙娜丽莎的生命力。
生：作者看到这幅画心里非常激动，是心灵之约。
师：好一个“心灵之约”，画面的美对作者的精神引领，也尽在“约”字之中。
师：画面散发着魅力，同样这篇文章的语言也散发着魅力。请大家大声地、有感情地朗读课文直接描写画作的部分，感受画面的魅力和作者细腻的笔触。试着把自己喜欢的语言背下来，开始。
（生读课文并试背）创设情景，介绍画作
师：或许我们每个人心中都有一个梦，那就是与蒙娜丽莎相约。假如中国政府和法国政府经过多次交涉，这幅画能够远渡重洋来到宁夏，就在我们上课的现场展出，假如说你就是这幅画作的解说员，你会怎么样用语言把这幅画作介绍给老师？介绍的过程中，可以介绍画面的局部，可以整体介绍，还可以结合资料进行介绍。
（学生准备后指名说，教师指导。）
拓展延伸，感受绘画艺术魅力
师：这幅画的作者是达.芬奇。(多媒体出示画像)他具有多样的才华，他的一生留下了许多杰作，我们一起来看。(配乐展示画作)
（学生观看）
师：画中人物是如此平静，一幅幅画作融入着达?芬奇的理想、智慧以及他的精神追求，一幅幅画作是达?芬奇才情魅力的展示，最后的这幅画，是最后的晚餐，关于这幅画还有一个有趣的故事，这也是我们今天作业里面的一项内容。
师：今天的作业是：第一，搜集这幅画作的资料，欣赏这幅画作。第二，选择一幅画作进行介绍，可以是《蒙娜丽莎》，可以是达?芬奇的其他画作，还可以是我们喜欢的画作。第三，搜集欣赏其他艺术形式，感受艺术魅力，办一期手抄报。这三项作业，根据自己的情况，选择一项完成。下课!
点评：紧扣单元主题及课文特点，由课内引申开去，进行了适度的拓展和延伸，让学生感受绘画艺术的魅力，受到艺术的熏陶；作业没计也紧紧围绕单元训练重点，由易到难，供学生自主选择，突出了重点。
总评：
一、体现了略读教学的特点
略读课讲究整体求略、部分求精，提倡给予学生更多自读和交流的实践机会。孟老师根据单元训练重点和课文前的“连接语”，设计了统领全文的大问题：“你从文中哪些描写中看出这幅世界名画的魅力”，充分放手让学生围绕问题自学，引导学生自主阅读、潜心感悟、动手批画。在汇报交流的过程中，虽然也融合运用了精读的方法，引导学生对文章的重点之处、精彩之处进行了较为细致的品味，但始终紧紧围绕主问题展开，主线明晰，凸显重点。
二、实现了语言的积累与语言运用
孟老师将画作和文章有机整合，引导学生观察画作、赏析语言、品味写法。在短短的略读课上，给予学生较为充足的时间朗读、背诵，还创设了小解说员介绍画作的情境，鼓励运用，完成了语言“吸收”与“倾吐”的过程，提供了积累语言、运用语言的实践机会。
三、渗透了方法的指导
略读教学不等于略读，在略读教学中光让学生略读是不够的，还要授之以法。本节课，在引导学生通过语言文字感受画作魅力的同时，渗透了“侧面描写和正面描写相结合”“发挥想象”“由远到近”“从整体到局部”等写作方法的指导，为学生今后的自主阅读、读写结合奠定了基础。
四、进行了适度的拓展和延伸
为突出本单元的“感受艺术的魅力”的主题和“……欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操……”的训练重点，通过播放、欣赏达?芬奇的其他画作和有层次性的自选作业，进行了适度的拓展和延伸，构建了课内外的联系，让学生在欣赏画作、完成作业的过程中，继续感受艺术的魅力，培养审美情趣和热爱艺术的情操。
最后，提出一点自己的思考，特别希望能引发孟峰老师以及自身素质较高的老师们的共鸣：小学语文阅读教学教师应适当地退避、更多地放手，让学生学得更自主、更开放，学生的精彩才是课堂真正的精彩!
赛课感言：真心交流，和谐课堂
孟峰
比赛第一天，在紧张的备战之余，我在会场的角落里听了福建省何捷老师的课，何老师所用学生，是我所带班级的学生，我来听课，一方面是想和我的学生一齐感受南方省市优秀老师的魅力，另一方面想了解学生在课堂上的表现。何老师面带笑容，教态自然，语调亲切，在轻松和谐的氛围开始了谈话。他让学生用“不一样”造句，我班的张馨同学站起来说：“这里的环境和我们平时的不一样，您上课比我们老师上课时要慈祥。”尽管这句话没人在意，周围的几位老师也并不知道台上的学生是我所带的班里的，可我的脸还是红了。
这名学生的话在我心头萦绕。是什么蒙蔽了对自己所带班里学生的笑容呢?他们可是我最亲近、最倾心的学生啊！想想我自己上课的经历，无论是上公开课，还是优质课、示范课，还是这次参赛磨课的过程，因为是“借班上课”，上课时总是笑容可掬，和蔼可亲，循循善诱，很珍视学生的发言。课堂上一次次对学生给予发自内心的表扬，一次次满眼的期待，让孩子们充满着信任。我生怕自己的一句话、一个不合适的眼神，打击他们的积极性，造成上课无人发言的尴尬境地。然而在平时教学中，对待自己班里学生则“另眼看待”了。我忘了他们同样需要尊重，需要理解，需要关注，需要鼓励。
学生一句话提醒了我，何捷老师关注每一个学生的做法启发了我，我想对他们苛刻的要求是不公平的表现，要“善待”自己的学生，我是老师，我有义务有责任，让自己的课堂阳光起来。
现在我很重视学生的发言评价，课堂上我也感觉到及时评价在课堂中的作用不可小觑，有着直接的导向作用，积极的激励作用，及时的诊断作用，快捷的调控作用，互动的交流作用。课堂上及时、到位的评价有利于调动他们学习的积极性。我开始努力让有效评价成为一种习惯，努力体现评价的多样性、准确性、及时性。这段时间我惊喜地发现学生会心的笑容多起来了，他们更愿意与我亲近，也愿意把自己的心里话说给我听。我给学生幸福，我收获的同样是幸福。