唯一的听众教案 篇1
【素质教育目标】
1、知识教学点：
⑴ 学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。
⑵ 仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
2、能力训练点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、德育渗透点： 学习作者学拉小提琴坚持不懈的奋斗精神和老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励。
4、美育渗透点： 体味心理路程，感受人性之美。
【学法引导】
1、教师教法： 谈话法，导读法。
2、学生学法： 自学讨论法。
【重点·难点·疑点及解决办法】
1、重点： 仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
2、难点： 引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
3、解决办法： 通过小组讨论，抓住心理活动描写和神态描写，教师相机点拨，以有感情的朗读促进理解。
【师生互动活动设计】
一、教师活动设计
1、从问题入手，激发学生兴趣，便于学生的理解。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨。
二、学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
【教学过程】
一、导入，课题质疑，整体感知
1、播放《月光奏鸣曲》片段：
同学们，从大家认真、投入的聆听中，我们感受到大家被这首优美的小提琴曲陶醉了，你们，就是这首曲子的──听众（板书）。
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）
2、请同学们齐读课题：
质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（学生自由提问）
同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
“唯一的听众”是指谁？
“唯一的听众”她做了什么事情？
（学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。读题解题质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。）
3、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？
是呀，要擦去这些小问号，我们还得好好地读读课文。请同学们用自己喜欢的方式自由地朗读课文，要求能够读准字音，读通课文，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！
学生自由朗读课文。
4、现在这两个问题，你能解决了吗？
⑴ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人
⑵ “唯一的听众”她做了什么事情？
（请同学在初步朗读的基础上，用自己的话说说。）
二、朗读体会，没有听众的沮丧
第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文1自然段，找一找描写当时我心情的语句（沮丧）。
出示开头几句话，练习朗读。
“用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。当然，这是他们在经受了无数次折磨之后下的结论，在他们听起来，我拉的小夜曲就像是在锯床腿。这些话使我感到沮丧和灰心。”
抓住“简直是一个白痴、数次折磨、锯床腿”这几个词，因为父亲和妹妹是这样评价我的，读出我当时无比沮丧的心情。相互议议。体会亲人对我的轻视和失望，由此我的学琴之路更加迷茫。
三、品读感悟，有了唯一的听众的自信和兴奋
（这一块我抓两条线索进行教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓我碰到老太太后自己的心理转变。）
1、面对困难，作者放弃了吗？没有，因为他对学琴充满了热爱。
（我通过引读第二小节，让学生感受我对学琴的热爱。）
2、仅仅凭着我对学琴充满的热爱就能学好吗，不是，这主要还是得益于那个唯一的听众。请同学们默读3～8自然段，找一找描写老妇人的外貌、神态和语言的句子。看看这位听众是如何“帮助”我的。
文中描写老人神态平静的句子，总共出现了几次，在文中画出来，请一名女生读读这几句话。（课件相机出示）
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……
⑴ 第一次“平静地望着我”：
① 在什么情况下，老妇人“平静地望着我”？对我产生了什么影响？
再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。
读一读，体会我的心理变化。（沮丧──充满了神圣感──沮丧──羞愧、兴奋。）
可以联系上下文体会人物心理。如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）
② 是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？
划出描写老教授的语言的词句，读一读。
“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”
a、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
（第一处：她向我道歉，打消我的戒心，营造宽松和谐的谈话氛围。第二处：鼓励我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：请求做我的听众，愿意用心听取。）
b、练习读好这三句话。
③ 出示“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
读一读，谈谈自己的感受。（老人在默默地鼓励我，在给我信心和继续练琴的勇气。）
⑵ 第二次“平静地望着我”：
① 出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？
② 找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。
“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
（感谢、称赞）由衷的夸赞我，激发我信心。
③ 在老人耐心热情的鼓励下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化？（信心倍增，行动、心理均发生变化。）
⑶ 第三次“平静地望着我”：
① 这次老人是在怎样的情况下“平静地望着我”的？找到有关句子读一读。
引导体会“手指悄悄打着节奏”等隐含的信息。（琴艺长进）
② 出示“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读：“只看见老人微笑着靠在木椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……”
3、在讨论交流的基础上让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、羞愧、兴奋交织、有些自信了。引导学生思考我变得自信起来的原因。得出是老太太的鼓励和赞美。板书：
鼓励、赞美
4、与第一小节前后对照，自读第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信心。我的转变都来源于老太太真诚的鼓励和赞美。对比朗读，女生读第一自然段，男生读第8自然段，感受我的心理转变。
四、小结
【板书设计】
沮丧：没有听众
自信：唯一的听众（宽容、鼓励、赞赏）
感动：有了听众
成百上千的听众
唯一的听众教案 篇2
教师：同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。饶旭日，请你读第一段。朱若晨同学，请你读最后一段。请读。
饶旭日：用父亲和妹妹的话来说，我在音乐方面简直是一个白痴。这是他们在经受了我数次“折磨”之后下的结论。在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。我发现了一个练琴的好地方，楼区后面的小山上，有一片树林，地上铺满了落叶。
朱若晨：后来，拉小提琴成了我无法割舍的爱好。我能熟练地拉许多曲子。在各种文艺晚会上，我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲。那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……
教师：同学们，你们发现课文的首尾有什么特点吗？
学生：通过刚才两个同学的读，我发现第一自然段讲的是：以前作者拉小提琴特别不好，但是经过他唯一的听众给予他自信之后，他的小提琴曲拉得特别好了，而且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。
教师：很好！也就是说，首尾两段内容形成了鲜明的对比。同学们，咱们师生合作，说几组句子，我说句子的前半句，讲作者开始怎样，你们说最后的结果。我们看看形成了怎样鲜明的对比，可以吗？好，那我先说：“开始，作者拉琴很生疏。后来……”谁接着说？请你说。
学生：后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好，并且拉得非常熟练。
教师：很好！开始，作者连一支曲子都拉不好。后来……
学生：后来，作者能熟练地拉许多曲子。
教师：非常好！开始，作者害怕拉小提琴。后来……
学生：拉小提琴成了作者无法割舍的爱好。
教师：非常好！开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来……
学生：作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。
教师：非常好！开始，作者被家人称为音乐白痴。后来……
学生：后来，他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人。
教师：能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。请你写在这里（指黑板）。好，同学们，这一切都总是使作者想起那位“耳聋”的老人（出示幻灯片：老人的形象），那清晨里──
全体学生：唯一的听众。
教师：（板书：唯一的听众）好，同学们，你们能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些探究的问题呢？请鲍思杰先说。
鲍思杰：为什么作者在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？
教师：你的意思是说，为什么作者能有这么大的进步？这个问题提得好。
学生：在作者拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人？而且那个“耳聋”打了引号。
教师：对呀，“耳聋”这个词打了引号。同学们预习了课文，你们说，这位老人是真正的耳聋吗？
全体学生：不是。
教师：对啊，最后还是打了引号。那你们要探究的问题是什么？
学生：为什么那位老人她要说自己耳聋？
教师：非常好！接着说，你们还想探究什么？
学生：那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？
教师：（板书：音乐白痴）同学们说得非常好。也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文。下面，我请同学们自己默读第二至第六自然段。一边用心地默读，一边思考：作者和老人是怎样相识的？(出示幻灯片：加上作者拉琴的形象)他从老人那里，获得了什么？好，下面请同学们先默读。
唯一的听众教案 篇3
一、教学目标
1、学会6个生字，正确读写“溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，引导学生从教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对老人的敬佩、感激之情。
4、学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。
二、教学重点及难点
理解课文内容，引导学生从教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及“我”对老人的敬佩、感激之情。
三、教学准备
课件
四、教学过程
（一）导入
1、今天我们来学习一篇新课文——《唯一的听众》（板书课题）。
2、检查预习
课件出示词语，教师重点指导“割、歉”的写法。
理解“悠悠的小令”，读所在的句子，体会“反衬”这种写作方法。
读“悠悠的小令”所在的段落，体会并理解写作方法：“一切景语皆情语”。
（二）初读课文，理清课文脉络。
“我”先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些听众？心情有哪些不同？请你用心读一读课文，然后概括地说说课文的主要内容。
（三）学习第一自然段
家人是如何评价“我”的琴声的？这样的评价对我来说犹如什么？“我”的心情如何？
（四）品读文字，体会情感
过度：后来一个人的出现改变了“我”，她是？
1、品味描写“我”发生变化的句子，引出老人的“三次望”，体会人物情感。
2、最美不过初相见
读课文的4—6自然段，引导学生体会“我”心情的变化，老人语言的魅力。
3、升华情感，体会“我”对老人的敬佩之情。
引读：在许多年后，当你遇到各种困难时，你的耳畔总会有一个声音对你说：“真不错......小伙子。”
小结：也因为这种情感，他发现自己变了，我们一起来读：（课件出示句子）。
（五）揭开美丽的谎言
1、当你知道老人的真实身份后，你会说（ ）。
2、拓展：读一读原文。
3、大声的对老人说一句，“谢谢你，那清晨里我唯一的听众”。
唯一的听众教案 篇4
设计:江西省教育厅教研室徐承芸
南昌市百花洲小学周明玉
执教:南昌市百花洲小学周明玉
教学目标:了解课文内容,体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质,培养学生懂得关爱的品质.
教学重点:引导体会作者在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其原因,体会老教授真诚无私帮助他人的可贵品质.
教学难点:培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱.
教学过程:
第一课时
一,揭题:
1.今天咱们来学习一篇新的课文,请大家认真看老师写课题(师边板题边提示:"唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了.)齐读课题."唯一"是什么意思
2.读到这个课题,你有什么疑问吗
预设:为什么说是唯一的听众 这是一个什么样的听众
这位听众说了什么,做了什么
(相机板书:为什么 什么样 说 做 )
同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案.
二,初读课文:
1.那就把书打开,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,如果遇到不懂的字词,可以查字典.
2.同学们读得都非常认真,来看看收获怎么样.
这是课文中的生字新词(课件出示:蹑手蹑脚,悠悠的小令,隆重的仪式,抱歉,溜走,嘿,无法割舍)
同桌互相读读,有错误互相帮助纠正.
谁来读给我们大家听听.(指名两人)
全班一块儿来.
3.通过刚才读课文,这些词语中有你能说出意思来的吗 或者有哪个生字的读音,字形你想给大家提个醒.(指名回答)
4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有信心读好呢
那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个自然段,明白吗
其他的同学认真听,待会儿请你来评.
(学生轮读,评议)
向这两组的同学学习,第一次读书就这么好,虽然有点儿小问题,但经过同学们的提醒,下次一定能改正,对吗
5.书读到这儿,之前提的问题能回答了吗
(指名回答,读相关句子,相机概括课文主要内容.)
6.经过初读课文,我们解决了很多问题.
老师想请同学们再次默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌讨论.
(交流问题,简单问题指名回答)
梳理重点问题
预设:(1)为什么我总是不由得想起那位"耳聋"的老人,那清晨里我唯一的听众
(2)老妇人似乎没有教我,我却发生了巨大的变化,这是为什么
小结:送给大家一句话——会提问题的孩子才是真正会思考的孩子,大家提的问题都非常有价值,下节课我们就围绕这些问题来展开学习.
第二课时
上节课我们初读了课文,提出了许多很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题去展开学习.
一,解决问题一
1.指名读问题,要想解决这个问题怎么办 (读书)
好,那就请同学用你喜欢的方式认真读读课文,并寻找答案,别忘了勾勾划划,做好批注.
2.学生交流
①"我"开始练琴的时候,饱受家人的打击.
(引导学生体会:"白痴",折磨,锯床腿,这些评价出自"我"的父亲和妹妹之口,可见"我"的琴艺之差)
②"后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能熟练地拉许多曲子,在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲."
(引导学生体会:"我"成功了,此时此刻"我"的表现和文章开头所描写的情况已是天壤之别)
③"我"在学习拉琴的过程中,心理和行动是不断变化的.
在我身上所发生的这些巨大的变化都是因为这位老妇人,这清晨里唯一的听众.
(引导学生体会作者从开始的"沮丧不自信"到认真练习直至获得成功,都是因为有了这位唯一的听众)
过渡:每一个发现作者这份成长都会为他感到由衷的高兴.高兴之余,人们也一定会问——(请学生接)为什么会有这些变化 是谁让作者一步步变得自信,一步步走向成功 对,就是因为那位——(请学生接)老妇人,那位——唯一的听众的帮助,用妹妹的话来说就是得到了这位名师的指点.可是我又想起了同学们的这个问题.
二,解决问题二
1.指名读问题
同学们再读读课文,看看能否读懂这位名师的教导有方.
2.学生交流.
语言
①"是我打搅了你吗 小伙子 不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿.我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了.如果不介意我在场,请继续吧."
(引导学生理解老妇人为什么说自己的耳朵聋了,这是给"我"勇气和力量)
指导朗读.
②"也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗,每天早晨 "
老妇人的语言如诗一般,他的话深深地打动了我,让我来读一读吧.(故意读成"也许我会用心去感受这音乐,我能在每天早晨做你的听众吗 ")
这样写行吗 你体会到什么
(引导学生体会老人是鼓励"我"要持之以恒地练琴)
指导朗读
③"真不错.我的心已经感受到了.谢谢你,小伙子."
什么真不错 我的心已经感受到了什么
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很大,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去)
听了老妇人的话,"我"心里洋溢着一种从未有过的感觉.这是一种怎样的感觉呢 (被认可,被赞赏,有自信)
被认可,被赞赏,有自信的"我"在行动上有什么变化呢
(引读"我又开始……")
这个时候,周老师想请你用一个词来形容一下这位老妇人,你会怎么说
( )的老妇人 (心地善良,善解人意,充满智慧,懂得教育……)
过渡:是啊,老妇人用真诚的语言鼓励我,帮助我,作为一位自称耳聋的音乐教授,她鼓励我,帮助我的另一种形式,就是眼神,也就是课文中的―――神态描写.
请同学把课文中描写老人眼神的语句划出来,用心地读一读.(课件出示)
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我.
她一直很平静地望着我.
她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水.
——有什么发现吗 (3个平静)是作者词语贫乏吗 同桌讨论(3个平静有着不同的含义)
——平静的神态背后,老妇人在想什么呢 请同学们联系上下文,发挥想象,写一写老妇人当时的心理活动.(选一处写)
课件出示
当我沮丧地想离开小树林时,她平静地望着我仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时,她平静地望着我,仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时,她慈祥地眼睛平静地望着我,仿佛在说……
——交流3—5人所写片断
真诚的语言,平静的眼神,仅此而已,这样的教育方法却出自这位音
乐学院最有声望的教授,真是让周老师有点想不通,咱们班有学过拉小提琴的同学吗 你的老师是怎么教你的 你能理解这位老师的特殊教法吗
(倾听,针对心理问题因材施教,宽容,尊重 )
正是这不教而教带给了作者自信,激励了作者奋进,带给了作者成功,
难怪他要这样说:(课件出示课文最后一段,齐读)
学完了这个故事,从这位唯一的听众身上你学到了什么
相机板书:鼓励 帮助 关爱
是啊,关爱,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,激人奋进,帮助人们获得成功.所以我们每个人都要懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱.
把这段话送给同学们,咱们一块共勉!
(齐读)
板书:第一课时
11.唯一的听众
为什么
(学生写出重点问题) 什么样
说 做
第二课时
11.唯一的听众
鼓励 帮助 关爱
唯一的听众教案 篇5
一、揭题引入：
我们今天要学习的课文是（—）昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们一定也有这样的感受吧！那么今天这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！
二、初识大意：
1、请选择自己喜欢的方式读读故事，待会老师请你来简单地讲讲这个故事，开始吧！
2、指名说，借助这里的信息把这个故事简单地说给同桌听听吧！
三、细究课文
1、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？
2、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用~~划出你最受感动的句子，好好地品味一下。
3、哪句话感动了你？
A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”
此时的老妇人她心里正想着——
所以老妇人就这么平静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？
——她一直很平静地望着我。
——她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦——
当我有了几份信心，每天去练琴，她看到了，也是一直——
当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈祥——
她的平静给了我力量，还给了我——（勇气，动力，奋斗的目标）
此刻的沉默，胜过千言万语。
B、“是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”
听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？
这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品味出点什么？
从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？（尊重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜）
我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读
4、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗？
（—）一支优美的`曲子在林间流淌着，美妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，温暖着她，更温暖着也陶醉其中的小伙子。
四、再读课文
读文章就是这样，要用心地去读，要能够细细地去品味，请同学们挑选一段有感情地读读吧！
五、拓展
1、你能给文章添上一个结尾吗？
2、交流
3、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读。
4、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？
看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。
唯一的听众教案 篇6
【教学目标】
1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。
2、有感情地朗读课文。
3、体会课文写作上的一些特点。
【教学重点】
1、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2、体会课文写作上的一些特点。
【教学难点】
最后一句话的含义。
【教学过程】
一、导入
今天我们继续学习第十一课惟一的听众。
出示课文的第一自然段和最后一个自然段。
师：这是课文的第一自然段和最后一个自然段，读一读，边读边思考，又没有不懂的问题。
引导学生提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有发展的我却能面对成百上千的观众演奏呢?
二、理解课文
1、带着这个问题浏览课文思考。
2、那么，老妇人是怎样来鼓励“我”的呢?请同学们认真读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。
三、展示交流
1、语言鼓励：
一开始，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不可能有任何成就，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的`小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?
⑴ 是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。
① 都读一读这段话想一想老妇人是在什么情况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解?
指导朗读。
② 理解“用心去感受”。
③ 那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?(我由懊恼羞愧变得有了几分信心。)从一开始的灰心，到现在有了信心，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗?
再读老妇人的话。
⑵ 你还找到了哪句?
出示：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
① 想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的读出来。
② 听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化?我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。
⑶ 过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。指名读第三自然段，看看老人又对我说了什么?有一次，她竟说──引说。
① 把老人所说的话与本段中描述的妹妹的表现对比，谈体会，引导朗读。
② 想象老人在说这句话时的心情，通过你的朗读表现出来(发自内心的赞美。)
2、眼神激励：
⑴ 老人的语言是真诚的，作为一个自称耳聋的音乐教授，她鼓励、帮助我的另外一种形式就是平静、深沉、明澈的眼神。也就是神态描写。找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)
⑵ 课件出示三组句子，学生有感情地朗读：
一位极瘦极瘦的老妇人坐在一张木椅上，她双眼平静地望着我。
她总是很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……为什么说老人的眼神平静地望着我，像“深深”的潭水?你体会到了什么?
⑶ 平静的神态背后，老人在想什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。
课件出示：
当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说……
当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼睛平静地望着我，仿佛在说……
教师小结：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
3、自由读最后一个自然段，思考为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起那位耳“聋”的老人?
三、总结课文
“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
唯一的听众教案 篇7
教材分析
这是出自作者岳永利(落雪)先生笔下的一篇文章，讲述了一名乐感极差的小提琴演奏男孩，羞于自己的乐技，而避开人群前往人迹罕至的小山上练琴。然而一旁的老人时常光顾听琴，默默地鼓励着男孩，使男孩恢复自信，不再羞于在人前拉琴，而日后每当在人群前演奏时都会想起当年那位鼓励自己的"聋"老人。
学习目标
1、有感情地朗读课文。
2、知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
学习重难点
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程
一、谈话导入
1、师:同学们，听过小提琴演奏的曲子吗?好听吗?当你们沉浸在美妙的音乐中时，你们，就是那曲子的(生齐：听众)师板书两字。
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都得益于他的那位——唯一的听众。(板书：唯一的)什么意思?
2、师：来，咱们把题目读一遍，把“唯一”这个读好。(生齐读)
3、师：同学们，读了课题，你最想问什么?(生提问)
师：同学们可真会提问题，很会学习，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：
(1)“唯一的听众”是指谁?
(2)“唯一的听众”她做了什么事情?
二、初读课文
1、师：那么，下面就请同学们自由朗读课文，听好要求了：读准字音，读通课文，读的时候还要认真思考这两个问题的答案。开始吧!(生自由读)读好了可以四人小组讨论讨论这两个问题。
2、师：现在，这两个问题，你能解决了吗?
(1)“唯一的听众”师指谁?(生:老妇人)师板书
师:这是一位怎样的老妇人呢?不错，好多同学都有了答案了，但老师相信学了文中的语句你的体会会更深。
3、师：一看题目，我们知道这是一篇写人的文章，那我们应该怎样学习写人的文章呢?回忆一下我们学过的学习方法。(生：语言、神态、动作、外貌、心理等)师板书。
三、研读老教授语言
1、师：这节课，我们就重点来学习老教授那诗一般的语言，抓住语言来感受人物。请同学们快速地默读课文，用波浪线划出老教授的话，细细地读读，看看你能体会到什么?
2、师：好的，谁愿意来展示展示?
(1)“是我打扰了你吗，小伙子?不过，我每天早晨都在这儿坐一会。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
师：老人真的聋了吗?她为什么要撒谎呢?(生：是想让小伙子留下来继续拉琴，不要灰心。)
师：此时，你感觉到这是一位怎样的老人呢?(善良，板书)再来读读这个句子，用心感受老人这番真诚善良的语言。
(2)师：当我指了指琴，摇了摇头，可老人却说：(生读“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨?”)
师：这句，你又读懂了什么?你说。此时，你又感觉这是一位怎样的老人呢?(生说)
师：是啊，如此诚恳的老人，如此诚恳的请求啊，我们也来请求一次吧!(生齐读)
师：谁会拒绝你的要求呢?对于我这音乐白痴，竟有人想当我的听众!谢谢你，很荣幸!
(3)师：老人如诗一般的语言，深深地打动了我，让我增添了几分自信，所以我每天坚持(生:练琴)。而老人也总不忘说上一句：(生：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”)
师：听出来了吗?老人在——(夸你、鼓励你呢)女孩子当当老妇人，也来夸夸!(齐读)男孩子也试试.
师：此时，老人的心真正感受到了什么呢?(生：我的进步)
师：是啊，我呢?我的心呢?想象一下，此时你就是那位小伙子，你的内心又是怎样的感受呢?(生：感激老人的鼓励、肯定)
师：正因如此，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?(生：喜滋滋的，有了继续努力的信心。)此时，你觉得这又是怎样的一位老人呢?(生说，板书)
3、师：咱们再一起来感受感受老人那诗一般的语言。(齐读老人的话)
4、师：现在，第二个问题有答案了吗?“唯一的听众”，这位老人做了什么事情?(指名)
四、小结
师:在老人的不断鼓励下，我又发生了哪些变化呢?咱们下节课来揭开谜底。好，下课。
唯一的听众教案 篇8
【教学目的】
1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
【教学重点】
联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦用心。
【教学难点】
抓住人物的言、行、来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。
【教学用具】
课件。
【教学过程】
一、导入
1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏：
知道这是什么曲子吗?这就是我国著名的小提琴独奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的优美动听，可是要想演奏出这样优美的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题《唯一的听众》。
2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。
二、学习课文1自然段和14自然段
1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么变化?
2、看到这样的变化，你产生了什么疑问?
我们就带着一问到课文中去寻找答案。
三、学习课文2～13段
1、小组合作学习课文2～10自然段：
学习提示：
⑴ 读：轻声读课文2～10自然段。
⑵ 画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。
⑶ 想：老人是在什么情况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的.内心发生了什么变化?交流自己的感受。
2、学生交流汇报：
第一句：“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，准备溜走时，老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。)
第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
(老人说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了鼓励我，让我不要懊恼、灰心。)
在听了父亲妹妹的评价之后，甚至自己都认为是个白痴，在这样的情况之下，听到了这样的话，你会是一种什么样的心情?这时，你认为这是一个怎样的老人?
(亲切、和蔼、慈祥。)
第三句：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
(这句话是老人看出了我没有自信之时说的，目的是为了让我能坚持练习。听了这话，我增添了几分信心，于是每天都来这里练琴了。)
第四句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
(这是在我能坚持练琴并有了进步之时，老人对我进行的肯定，鼓励我不断努力，继续练下去。)
⑴ 听了老人的话，我的心理洋溢着一种从未有过的感觉，是什么感觉?一种力量在我心里潜滋暗长，是什么力量?(信心，相信自己能练好琴的信心。)
⑵ 一个人要想成功，除了别人的鼓励之外还需要什么?(自己的勤奋刻苦)
读书上的句子。
第五句：她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(这是在我有了很大进步时，老人在不失时机地给我鼓励，也对我提出了更高的要求。)
3、小结：
我的琴技有了很大的进步，这都离不开老人给我的鼓励和自信，此时作者对老人有着一种什么样的感情呢?
4、齐读课文13自然段(配乐朗读)：
作者虽然没有与老人说过一句话，但他们已有了心灵与心灵上的交流，在这一段中有一处细节描写，表现了老人对我琴技的欣赏，是哪一句?这句话中有一处比喻，是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(持久地关注，真诚的鼓励，无私的帮助。)
5、现在，我们对老人有了进一步的了解，现在认为她是一个怎样的老人?
6、课文学到这，有一个人我们一直没提到，是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如，老人在开始见到我时就告诉我她是音乐学院的教授，那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人?
四、学习课文14段
1、齐读。
2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众?
3、总结：
就是这位老人，我唯一的听众，他没有在琴技上给我做任何的指点，却给了我最重要的自信、鼓励，再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。
五、拓展练习
1、你学完课文之后，我想对老人说______________，我还想对小提琴手说_______，我最想对自己说_______。
2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，一直默默鼓励你，支持你，帮助你的人呢?
六、小练笔
在我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例，要着重突出你的心理变化过程。
【板书设计】
唯一的听众
音乐白痴———→真正的小提琴手
老人：关怀、帮助、鼓励、信心
我：自信+勤奋、刻苦
唯一的听众教案 篇9
【教学目标】
1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
2、有感情的朗读课文。
3、培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会感恩。
【教学重点】
了解课文内容，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
【教学难点】
培养学生的关爱品质，使他们懂得帮助别人，学会关爱。
【教具准备】
小提琴曲、歌曲《感恩的心》视频。
【学习目标
1、了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养关爱品质。
【教学过程】
一、导入新课
课间播放小提琴曲，刚才你们听的这首小提琴曲美吗?
可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
二、扫清文字障碍，教师正音
悠仪、谦、溜、嘿、割、神圣、庄重、介意、追问、荒唐、声望、大吃一惊。
三、初读课文，整体感知
1、“唯一的听众” 是指谁?“唯一的听众”她做了什么事情?
2、她使我在拉琴方面产生了怎样的变化?(使我有了自信，从而不断努力，最后成功。)
四、再读课文
1、质疑：
同学们，读了课题，你最想问什么?(小组合作，全班交流。)
2、将表现老妇人的句子画出来，说说老妇人有哪些可贵的品质。
(教师引导学生认识自信心的作用，从而明确鼓励的价值。)
3、作者对老妇人有着怎样的思想感情?她对作者的影响仅仅在拉琴方面吗?
五、主题升华
1、教师小节：同学们，老妇人的优秀品质贵在她给予了一个陌生人无私的帮助，使得作者在拉琴与做人方面都受益匪浅，这篇课文也同样教育了我们要如何做一个品德高尚的人，同时，也提醒我们要心怀感恩，懂得关爱。说到这，我要给同学们讲一个真实的故事：歌曲《感恩的心》的由来。
2、播放歌曲《感恩的心》。
3、学生谈感受。
4、引导学生感恩父母，给自己的父亲或母亲写上最想说的一句话。
六、作业
1、写一篇小作文，内容：自己帮助别人或被别人帮助的经历。
2、为自己的父亲或母亲洗一次脚。
唯一的听众教案 篇10
教学目标：
1、透过初读，感知文本大意，回顾人物描述方法。
2、透过读划，梳理人物的心理变化。
3、透过整体反复读，补充人物心理活动。
重点：学写人物心理活动。
难点：在整体把握文本的基础上，写出贴合文意的人物心理。
一、游戏导入
先来考考大家，你能根据我的提示猜猜这是哪位人物吗？听仔细哦。
1、悬崖峭壁攀山越岭京张铁路全线竣工（詹天佑）
2、醉打蒋门神大闹飞云浦血溅鸳鸯楼（武松）
3、温酒斩华雄千里走单骑大意失荆州（关羽）
4、粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻（王熙凤）
你很会听，是位不错的听众。你的思维十分敏捷，一下子就答对了，真是位优秀的听众。
这天就让我们走进一位特殊的听众，板书：唯一的听众，读课题。
二、初读感知
1、根据拼音写字：
聋子沮丧溜走抱歉
兴奋慈祥荒唐割舍
最后一齐读一遍这些词语，你们读一个老师擦一个，所以要认真读用心记哦！
剩下“聋子”。这位“聋子”真是聋子吗？她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手，就是唯一的听众。
她是课文中的一个主要人物，还有一位主要人物是“我”。
2、你能说说我与这位唯一的听众之间的故事吗？
3、课文重点描述了这两位人物，在描述人物上我们常用的方法是？
4、请你浏览一遍课文，课文描述了这两位人物主要采用了哪些方法？
“我”——心理、动作，唯一的听众——语言、神态、动作
三、画心理变化
1、首先让我们走进“我”的内心世界，请再次默读课文，仔细划出有关“我”心理活动的词句。
2、“我”的心理是怎样一步一步发生变化的呢？你能画一画变化的过程吗？请边默读课文，边完成“心理变化图”。
沮丧——充满神圣感——沮丧——自卑——羞愧、兴奋——自信
3、结合文本，进行交流，完成变化图。
四、写心理活动
1、课文用了许多笔墨描述了“我”的心理变化，就像一条美丽的项链把文章串了起来。是什么深深地打动了“我”，使“我”从沮丧自卑逐渐走向了自信呢？
2、请你默读课文，勾画出老人鼓励“我”的语句。
3、读中反馈，明确共有三大块。
4、老人是透过一言一行鼓励着“我”的。这一言一行，其实也蕴含着老人和“我”一样丰富的内心世界，让我们试着去走进。
A、生读第4自然段，老人叫住了“我”，她看到什么，听到什么？联系上文。
生答。
B、于是老人叫住了我，说，谁来读？
C、“我”的小提琴真的拉得十分好吗？她的耳朵真的聋了吗？
D、那她为什么要说谎呢，她的心里究竟在想些什么呢？请你反复地默读这段话，想一想，再说一说，把当时老人的内心想法补充上去。出示：
我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走。老人想：_____________________________老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗，小伙子？但是，我每一天早晨都在这儿坐一会儿。”一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上，“我想你必须拉得十分好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
E、交流。
F、老人是这样想的，于是她叫住了我，说，一齐读。
5、之后老人又看到了什么，听到了什么，她的心里又是怎样想的，又是如何鼓励“我”的呢？请你选取其中的一处，联系上下文写一写。
①我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好。
老人想：____________________________“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每一天早晨？”
我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。嘿，毕竟有人夸我了，尽管她是一个聋子。我拉了起来。
②以后，每一天清晨，我都到小树林去练琴，应对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一向很平静地望着我。我停下来时，老人想：_________________她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。多谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。
6、写的过程中连起来读一读，思考一下是否填得既恰当又连贯。
7、交流评价，整体连起来读一读。
8、我们从老人的一言一行，感受到老人与“我”同样丰富的内心世界，这唯一的听众，她是用心灵在倾听，他们的心灵是相通的。
唯一的听众教案 篇11
教学目标:
1,有感情地朗读课文.
2,能提出不懂的问题与同学讨论.
3,理解课文内容,感受老人对"我"的关爱,鼓励,以及"我"对她的敬佩,感激之情.
4,学习人物语言,神态和心理活动描写方法.
教学重点:从老教授的语言和神态与"我"的心理,行动变化两方面感受老人对"我"的关爱,鼓励,以及"我"对她的敬佩,感激之情.
教学难点:老教授谎称自己耳聋的原因.
教学过程:
一,复习导入.
复习课文主要讲了一件什么事情.
二,质疑重点句,明确本课学习的重难点.
1,出示课文最后一句话.学生对这句提出自己不懂的问题.
2,抓住对句中引号的理解,引号一般有三种用法①表示直接引用的话②表示着重论述的对象③表示具有特殊含义的词语,你觉得这里的引号是第几种用法 有什么特殊的含义 引导学生明确本课学习重点和难点:老教授怎样帮助"我" 为什么老教授要谎称自己耳聋
三,细读课文,感受老人对我的关爱,鼓励
(一)了解老人和我相识的过程,整体上体会老人对我的帮助.
1,学生快速默读第二至第七自然段,思考:老人和"我"是怎么相识的 (课件出示图片:老人的形象和作者拉琴的形象) "我"从老人那里获得了什么
2,全班交流.
(二)品味老人的语言和神态描写的句子.
1,默读课文,画出描写老人语言和神态的句子,边读边思考:老人在什么情况下对作者说的 为什么这样说 产生了什么作用 从老人的神态中你读懂了什么
2,全班交流讨论
(1),抓住老人的语言品味
老师根据学生的发言,引导学生从老人的话中理解老人谎称自己耳聋的原因以及对"我"的心理和行动产生的影响,体会她对"我"的关爱和鼓励,指导学生多种形式有感情朗读句子.
第一次老人的话:重点引导学生体会我的沮丧,明白老人撒谎的原因,通过朗读体会老人的善解人意.
第二次老人的话:为什么这么说 (老人看到他微小的进步就鼓励他.)听到老人这样的话语,我有什么感受 理解句子:我心里洋溢着一种从未有过的感觉.(学生质疑再解疑)这样的语言不仅让我的心理产生了变化,在我的行动上也发生了变化,哪里可以看出来 (读悟第八自然段)
第三次老人的话:这句话是一个转述的话,如果要是给它直接变成老人说的话,怎么说这句话 能试着把它直接变成老人说的话吗 我的反应如何 (我常忘记她是聋子.)怎么理解这句话 我演得如此投入,得益于老教授真诚无私的帮助.
(2),抓住老人的神态体会.
老人的话语给了我宝贵的自信,她的眼神也给了我极大的帮助.学生交流描写老教授的神态的句子.同学们,你们发现了吗 在写老人的眼神的时候,都有一个共同的词语,是什么呀 (平静)你们怎么来理解 你们觉得老人用平静的眼神望着作者,有什么含义吗 自由读句子,联系上下文来体会.重点理解:"她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……"引导学生能对这句话提出问题,理解作者感觉老人的眼神像深深的潭水的原因.
四,想象说话,升华情感
1,那双平静的眼睛永远定格在我的脑海里,那些关爱的话语使"我"战胜自卑,重树信心.再次出示课文最后一句话,想象说话:假如我是作者,我想对老人说什么 指导朗读.
5,你觉得这是一位怎样的老人
板书设计:
唯一的听众
音乐白痴 关爱 鼓励 真正的小提琴手
语言 神态
沮丧 自信
唯一的听众教案 篇12
学习目标
1、学习本课生字、新词。
2、有感情地朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1.播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才我们听的这首乐曲就是著名的音乐家贝多芬的《月光奏鸣曲》。你们，就是这首曲子的──听众（板书）
可是，曲子好听琴难奏。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。
板书：唯一的（理解词语）
2.齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？（“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”做了什么事情？）
二、初读课文
1.指名分段读课文，及时纠正字音。
2.刚才提的两个问题，你解决了吗？
（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人
用书上的句子说说这是个怎样的老人？（外貌）
（2）“唯一的听众”她做了什么事情？
3、自学之前交流：学习写人的文章，了解人物应该从哪些方面入手？（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写.）
默读课文找出相关段落。
三、交流理解
1、“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？（引导学生体会老妇人出于对年轻人的爱护，鼓励“我”有勇气。老妇人给我“我”勇气和力量。）
“介意”换词。
指导读老妇人的话。
2、“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”
指导朗读
老人的语言如诗一般，她的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想什么？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）
3、“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
指导朗读。
她已经感受到了什么？（老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）
4、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
为什么我觉得老人的眼睛像深深的潭水？
5、找出老教授的眼神描写，重点交流。(三次“平静地望”)
1)当我拉出像锯床腿的声音时,她的平静,给我勇气和力量,让我毫无顾忌的大胆练习.
2)当我有了几分信心,每天去练琴.她的平静,鼓励我不断努力.
3)当我渐感奏出了真正的音乐,她的平静,体现了对我更高的要求,告诉我不要满足,继续提高.
四、小结
1、通过老人说的、做的，你体会到了什么？（她对“我“糟糕的琴技充满了尊重和理解。故意装聋，是为了让我练琴时无所顾忌，减轻负担，鼓足勇气。主动做听众，这是对我练习琴技的一种无言的督促。她的赞扬鼓舞，是我发奋练习的不竭动力，老教授善于循循善诱，使我爱上了小提琴。这种善意的欺骗是一种真诚的鼓励。）
2、你觉得这是一个怎样的老妇人？（品质）
五、课后作业
1、抄写生字。
2、完成部分练习册。
第二课时
一、回顾旧知
通过上节课的学习，我们认识了一位什么样的老人？
二、理解“我”的变化
1、在练琴过程中，“我”的心理和行动发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？
2、交流汇报：（2-8段）
体会：听了老人的话，我喜滋滋的，有了继续努力的信心。“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众
3、①为什么不拆穿这个谎言？（因为这体现了老教授教育方法的独特，她并没有给予我琴技上的指导，只是给予了我最宝贵的信心。其实老教授的“不教而教”才是教育的最高境界）
②为什么当我在成千上万的观众面前演出时,总是忘了那唯一的观众?（表达了我对老教授无限钦佩,敬仰之情.是她的循循善诱,积极鼓励,真诚无私地帮助,使我树立了信心,刻苦练习,最终获得成功.）
4、配乐朗读最后一段。
指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）
4、文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？
三、总结课文
1.情感升华：感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，能使人振奋，它能激人奋进，从而获得成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。
2.同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）
3.学到这里，你有什么收获呢？
四、作业
1、抄写词语。
2、抄写印象深刻的句子。
3、完成练习册。
五、板书设计：
唯一的听众
老人 真诚无私
我 敬佩感激
唯一的听众教案 篇13
【教学目的`】
1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
【教学重点】
联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦用心。
【教学难点】
抓住人物的言、行、来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。
【教学用具】
课件。
【教学过程】
一、导入
1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏：
知道这是什么曲子吗?这就是我国著名的小提琴独奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的优美动听，可是要想演奏出这样优美的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题《唯一的听众》。
2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。
二、学习课文1自然段和14自然段
1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么变化?
2、看到这样的变化，你产生了什么疑问?
我们就带着一问到课文中去寻找答案。
三、学习课文2～13段
1、小组合作学习课文2～10自然段：
学习提示：
⑴ 读：轻声读课文2～10自然段。
⑵ 画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。
⑶ 想：老人是在什么情况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的内心发生了什么变化?交流自己的感受。
2、学生交流汇报：
第一句：“是我打搅了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”
(这句话是在我认为我难听的琴声破坏了林中的和谐，老人独享的幽静，觉得很懊恼，准备溜走时，老人说的。她是主动地将责任揽到了自己身上，为了不让我太自责而说的。)
第二句：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”
(老人说这话其实是为了打消我的顾虑，我拉的好坏她都听不到，不会影响到她，使我可以毫无顾忌的在这里练琴，也是为了鼓励我，让我不要懊恼、灰心。)
在听了父亲妹妹的评价之后，甚至自己都认为是个白痴，在这样的情况之下，听到了这样的话，你会是一种什么样的心情?这时，你认为这是一个怎样的老人?
(亲切、和蔼、慈祥。)
第三句：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
(这句话是老人看出了我没有自信之时说的，目的是为了让我能坚持练习。听了这话，我增添了几分信心，于是每天都来这里练琴了。)
第四句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
(这是在我能坚持练琴并有了进步之时，老人对我进行的肯定，鼓励我不断努力，继续练下去。)
⑴ 听了老人的话，我的心理洋溢着一种从未有过的感觉，是什么感觉?一种力量在我心里潜滋暗长，是什么力量?(信心，相信自己能练好琴的信心。)
⑵ 一个人要想成功，除了别人的鼓励之外还需要什么?(自己的勤奋刻苦)
读书上的句子。
第五句：她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(这是在我有了很大进步时，老人在不失时机地给我鼓励，也对我提出了更高的要求。)
3、小结：
我的琴技有了很大的进步，这都离不开老人给我的鼓励和自信，此时作者对老人有着一种什么样的感情呢?
4、齐读课文13自然段(配乐朗读)：
作者虽然没有与老人说过一句话，但他们已有了心灵与心灵上的交流，在这一段中有一处细节描写，表现了老人对我琴技的欣赏，是哪一句?这句话中有一处比喻，是什么?为什么把老人的双眼比作深深的潭水?老人的双眼中包含了对我的什么?(持久地关注，真诚的鼓励，无私的帮助。)
5、现在，我们对老人有了进一步的了解，现在认为她是一个怎样的老人?
6、课文学到这，有一个人我们一直没提到，是谁?你认为妹妹这个角色我们能否删去?假如，老人在开始见到我时就告诉我她是音乐学院的教授，那我后来会怎样?你现在还觉得这是一个怎样的老人?
四、学习课文14段
1、齐读。
2、为什么每当我拉起小提琴就会想起这唯一的听众?
3、总结：
就是这位老人，我唯一的听众，他没有在琴技上给我做任何的指点，却给了我最重要的自信、鼓励，再加上我自己的努力使我由一名白痴变为了一名真正的小提琴手。
五、拓展练习
1、你学完课文之后，我想对老人说______________，我还想对小提琴手说_______，我最想对自己说_______。
2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，一直默默鼓励你，支持你，帮助你的人呢?
六、小练笔
在我们的成长过程中，有许多帮助过你的人，请选取这个人给予你帮助的事例，要着重突出你的心理变化过程。
唯一的听众教案 篇14
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学重点：
引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习，我们知道“我”从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”呢？
二、研读课文，感受鼓励与尊重。
1、研读老人诗一般的语言。
（1）师：是啊，老人诗一般的语言令“我”感动，也令所有的读者感动。请同学们边读课文边用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？这些话是在什么情况下说的？
（2）学生读、划、说。小组内交流。
（3）集体交流。（出示课件）
句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”
师：老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？知道朗读。
句子二：“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗， 每天早晨？”
师：当我指了指琴，摇了摇头，引说——（齐读句子）是呀，老人的语言如诗一般，她的话深深地打动了我，让我增添了几分信心，从这句话中，你体会到了什么？（引导学生体会老人诗鼓励“我”要持之以恒地练琴）
指导朗读。
句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”
师：想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？指导朗读。
句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
师：为什么琴声会给她带来快乐和幸福呢？
2、研读老人平静的眼神。
（1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平价店眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找出描写老人眼神的句子，用“～～～～”划出，反复读，想一想，从老人的心灵之窗中，你读懂了什么？
（2）学生读、划、讨论。
（3）交流：（出示课件）
句子一：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐着木椅上，平静地望着我。
句子二：她一直很平静地望着我。
句子三：她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
（4）齐读这三个句子。
（5）师：此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（课件播放小提琴乐曲）
学生写后交流。
师：那双眼睛永远定格在我的脑海了，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信心。后来——引读最后一段。（出示课件）
师：读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？文中哪句话给你留下深刻的印象？为什么？
“那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人，那清晨里我唯一的听众……”
a、解释“唯一”的含义，升华主题。
b、当我面对成百上千的观众，我唯独想起那清晨里我唯一的听众，心中的感激之情油然而生，“我”会想到什么？
三、总结课文，升华情感。
1、教师总结。
2、联系生活实际谈感想。
3、谈收获。
四、布置作业
抄写印象深刻的句子。
五、板书设计：
唯一的听众
鼓励
音乐白痴————小提琴演奏家
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