《草船借箭》教案 篇1
教学目标：
1.有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2.紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
3.学会“妒、督、寨、擂、呐、丞”等生字及由这些生字组成的新词，认识“瑜、幔”等生字。
教学重点：
了解“草船借箭”一事的起因及经过。
教学难点：
理解课文内容，感受人物形象，体会诸葛亮的神机妙算。
课前准备：
学生准备
有条件的，阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。
教师准备
制作本课多媒体课件。
教学过程：
一、谈三国，导新课
师：同学们看过《三国演义》这部书或电视剧吗？（看过）那你最喜欢三国里的那些人物？（学生发言）
听了大家的发言，老师发现很多同学都喜欢诸葛亮，谁能说说喜欢他的理由吗？（学生各抒己见）如：足智多谋、神机妙算等。
今天咱们学的这篇课文也和诸葛亮有关。板书：草船借箭（学生齐读课题）
{设计意图：根据学生现有知识水平，大多数同学对《三国演义》中的一些故事和人物有些初步了解。老师抓住他们感兴趣的话题导入，更能激发他们学习本课的兴趣。}
二、初读课文，整体感知
师：课前大家都预习了课文，下面再请大家自由的读读课文找出借箭的原因、经过和结果的段落。并用自己的话说说这篇课文讲了些什么？
1.学生带着老师的问题读文，要求读准字音，读通句子。
2.汇报交流
（1）理清借箭的原因（1—2自然段）经过（3—5自然段）结果（6—9自然段）
（2）、概括课文大意。根据学生的发言进行梳理：这篇课文主要讲周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天之内造好十万只箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”挫败了周瑜。
师：难怪周瑜长叹一声（出示句子：“诸葛亮神机妙算，我真比不过他呀！”学生齐读）
{设计意图：对课文内容有了初步了解，为探究性学习作好了铺垫}
三、合作探究，领悟神机妙算，感悟人物形象
师：诸葛亮的神机妙算在课文中的那些地方得到了充分体现？
1.学生默读课文把认为最能体现诸葛亮神机妙算的地方用波浪线画下来。
2.小组互动，快速讨论、交流，准备汇报。
3.全班互动，交流研究成果。引导品读感悟。
——算天
（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”
师；这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（引导学生读出害怕、吃惊的语气）
诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）
“假如你是诸葛亮，怎么读这个句子？”（引导学生读出暗喜、得意的语气）
②但是光读这句，就能看出诸葛亮的神机妙算，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）
出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。（引导学生反复诵读此句，读出诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。在读中悟出诸葛亮之所以敢立下军令状，是因为他在三天前就算准了这场雾。）
怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。（齐读）”
——算人。
（1）算到了曹操谨慎多疑。
出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。（抓住“笑”指导学生朗读第一句，说说诸葛亮在笑谁？学生根据自己的体会如：笑曹操的谨慎多疑，笑周瑜的自不量力，笑自己的神机妙算......根据诸葛亮不同的笑进而读出不同的语气）
诸葛亮虽然笑着说，但他并没有把要说的话说出来。请同学们想象一下诸葛亮会说什么（指导学生练笔写出诸葛亮没说的话。如：曹操一定不敢派兵，因为他太谨慎、太多疑啦！周瑜想害我，太自不量力了吧......）
（2）算到了鲁肃不会告密
鲁肃虽是周瑜的心腹，但生性忠厚老实。就是因为诸葛亮对鲁肃十分了解，就算准了他不会告密（引导学生找出句子：他不知道诸葛亮借船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事。）
算准了借箭的位置
师：诸葛亮不仅能算天、算人而且还算准了借箭的地理位置。
引读：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
（讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？
因为诸葛亮考虑周密，非常清楚借箭的地理位置，是他的巧妙安排。你们觉得诸葛亮怎么样？（神）
难怪周瑜长叹一声：（齐读）“诸葛亮神机妙算，我真不如他”
师：周瑜哪里不如诸葛亮？（通过与诸葛亮对比，感受周瑜形象：心胸狭窄，自不量力......）
{设计意图：以文眼“诸葛亮神机妙算，我真不如他”引导学生合作探究学习。这种学习模式能有效地激发学生学习兴趣。在交流过程中，老师不断引导学生用不同形式的读去感悟语言文字，感受文中的人物形象。使富有形象色彩的语言植根在孩子们的语言世界中。}
四、总结全文，以读促读
1.在不断深入学习的过程中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮。千百年来他的形象成了民族的化身，智慧的化身。
2.如果同学们还想进一步了解诸葛亮或三国中的英雄人物，课后再去好好地读一《三国演义》这部经典著作。
{设计意图：由三国开课，又由三国结束，使整个课堂前呼后应，完整一体。并把课堂延伸到课外，让学生继续读《三国演义》从而激发学生好读经典的兴趣，丰富学生的文化内涵。}
五、教学反思
草船借箭》是根据我国古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。教学时我落实了“自主合作探究学习”的新理念。
1.从题入手，因题质疑
板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。
师：看了《草船借箭》这个题目，你想知道什么？
学生质疑：“草船借箭”是什么意思？“为什么用草船借箭”为什么说是“借”箭而不是“取”箭，“骗”箭等等。这一目的培养学生提问题的能力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
2.自主阅读，合作探究
教会学生质疑，还要让学生学会解疑。在熟读课文的基础上，我鼓励学生提出自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。如“草船借箭成功的原因是什么？”全班交流，各抒己见表现个体思维等方面的差异。
3.发散思维，勇于探索
教学中选择有思维含量的“发散点”是有效进行发散思维训练的关键。课堂上学生质疑：如果三天内江面上没有大雾，诸葛亮“草船借箭”落空了会怎样呢？问题一提出，引起学生极大兴趣，大家各抒己见：有的说，诸葛亮肯定大难临头中计了，有的说，诸葛亮足智多谋，定会有化险为夷的计策，有的说，聪明一世，糊涂一时，这一回诸葛亮很可能凶多吉少……围绕诸葛亮这个人物命运的预测，学生的看法虽然不同，但言之有据。教师没有轻易下结论，而是肯定学生的思维，并鼓励学生课后阅读，继续探究。
4.教学中存有不足之处
让学生活动不够到位，担心教学内容没法按时完成，因此，有些体现学生主动性的动手，动口的活动还不够到位。个别学生的口头表达声音过小，应该鼓励学生大胆表达。
《草船借箭》教案 篇2
教材分析
《草船借箭》（人教版六年级下册）是根据我国古典小说《三国演义》的一段改写。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”为主线，按事情发展顺序进行了叙述，条理清楚，重点突出。教学时，可紧扣题眼“借”字，引导学生逐步理解课文内容，掌握中心。本文是一个脍炙人口的历史故事。人物形象刻画得生动逼真，诸葛亮的神机妙算，顾全大局，周瑜的心胸狭窄，妒贤嫉能。鲁肃的忠厚，曹操的多疑都表现得淋漓尽致。
设计理念
《草船借箭》是一篇历史故事，故事情节引人入胜，在人物形象刻画上也很有特点。教学此文，要抓住本课的文眼“神机妙算”拎出主线，对课文做出以简驭繁、高屋建瓴的把握，充分发挥教师主导作用，引导学生自主阅读，主动研讨，以“阅读——感悟——探讨——品读”搭建起学生和文本沟通的平台，使学生形成与文本对话时主动理解和体验的习惯，提升学生的语文素养。
教学目标
1、了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他有胆识，有足谋。
2、认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，清理它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3、学习课文“妒、督、鲁”等11个生字以及妒忌、商议、推却、探听等词语在句子中的意思。
教学重难点引导学生领悟诸葛亮的“神机妙算”。
教学过程
第一课时
一、歌曲导入，揭示主题
1、师播放歌曲。
师：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事。
同学们，你们知道这是哪部影视剧中主题曲？你们从这部电视剧中了解了哪些故事情节呢？今天我们来学习一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事《草船借箭》（板书课题：草船借箭）
2、师：读题，你觉得课题中的关键词是什么？（借箭）围绕这个关键词你有什么疑问？
二、初读课文，整体感知
1、学生自由读课文，提出阅读要求。
（1）自由小声读课文，注意读准字音，读通句子，边读边画出生字组成的词语。
（2）读书做到四到：眼到、口到、手到、心到。读不懂的地方多读几遍。
2、交流反馈。
（1）用生字卡片检查生字读音。
（2）指导识记字形：忌（上面是己不要写成已）丞（先写中间的“了”再写两边。
（3）理解词语：都督妒忌商议推却探听神机妙算
（4）指名分节读课文，生点评。
（5）交流围绕课题质疑的问题。
三、再读课文，理清文脉
师：默读课文，思考：文章围绕借箭先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
师：课文是按照事情发展的顺序，一层层地讲清借箭的起因、经过和结果的，请大家将这几个部分的内容找出来做上记号。
四、切入中心，引导探究
1、读完课文，你最想用哪个词来评价诸葛亮？
2、草船借箭成功后，周瑜怎样说？（出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他）齐读。同学们想一想，周瑜说这句话时心情怎样？（佩服、无可奈何、自叹不如、心怀仇恨……）你怎么体会到的？
3、带着你的体会来读这句话。
4、诸葛亮到底“神”在哪里？草船借箭到底“妙”在何处呢？我们下节课再继续探讨。
第二课时
一、直接导入。
师：我们接着学习这篇课文。
二、精读课文，体会诸葛亮的“神机妙算”
（一）设疑激qing
师：请同学们自由朗读课文第二部分，把你认为最能表达诸葛亮神机妙算的句子画出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？
（二）研读结合，读中品悟
1、研读知天文。
出示：“这时候大雾漫天江上连面对面都看不清。”
师：这场大雪，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家想想，他们俩看到这场大雾时心情是不是一样？为什么？
师：（指导朗读）“鲁肃看到这场大雾，心里很害怕”读。“诸葛亮看到这场大雾，心里暗暗得意”。读。
师：但是仅仅从这句话，就能看出诸葛亮的神机妙算吗？不能，也许这场大雾是凑巧呢？所以同学们继续读，看看哪个地方和这句话有联系，更能说明诸葛亮的“神”呢？
师：谁来读读这句话，说说你体会到了什么？（诸葛亮胸有成竹、从容不迫）
师：你们现在就是胸有成竹的诸葛亮，把这几句话连起来读一读。（出示语句读）
师：诸葛亮为什么这样神，能算出三天之后必有大雾呢？（板书：知天文）
2、感悟识人心。
师：你还从什么地方读懂了诸葛亮的神机妙算？
（1）悟诸葛亮的神
诸葛亮说：“三天之内要造十万……帮我的忙。”
师：他为什么不找别人，偏偏找鲁肃？接着往下读，说说你还体会到什么？
师：是啊，神就神在他知（鲁肃），对，诸葛亮不但知天文，他还知人哪。（板书：识人心）
师：那么诸葛亮光知鲁肃吗？他还知谁？（曹操）从什么地方看出来的？
师：是这样的吗？往下读，“曹操下令说：‘江上雾大……’。”
（2）品味诸葛亮的笑。
师：课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，诸葛亮为什么笑？（为自己的计划能实施而笑，为鲁肃的憨厚耿直而笑，为曹操的轻易中计而笑……）
（3）创设情境，品悟诵读
教师导读：诸葛亮对着曹营笑着说，读：“雾这样大……”（指导读出轻蔑的笑）诸葛亮对着周瑜笑着说，读“雾……”（指导读出胜利的笑）
师：老师觉得诸葛亮的话还没说完：“雾这样大……”这是话中有话，你能把诸葛亮没说出的话说出来吗？
3、品读懂地利。
师：古人最讲究天时、地利、人和，诸葛亮神在识人心、知天文，他还神在“懂地利”从哪里可以看出来？
（1）研读“诸葛亮下令，船尾朝东……呐喊”。
师：体会诸葛亮为什么要这样来布阵？（巧妙、节省时间、方便快捷，还可以演一演）这样的巧妙布阵缘于什么？（懂地利）
（2）品味“顺风顺水”“飞”等词语。
师：诸葛亮懂地利还体现在文中什么地方？
师：你觉得这句话了哪个词最有研究价值？（顺风顺水、飞一样……）
师：你从这些词中读明白了什么？
师指导朗读。
三、师结合板书小结：
诸葛亮草船借箭的整个过程，集中反映了诸葛亮诸葛亮的神机妙算，事件的结果是如期交箭，但我们看看起因是由周瑜妒忌开始，因此也该由周瑜“自叹不如”而结束。这样既点明了中心，又照应了开头，还突出反衬了诸葛亮的卓越才干。
四、延伸探讨，走向课外。
1、演课本剧。选取文中一个人物，抓住人物特点，分角色塑造人物形象，然后演一演。
2、开展班级读书会，再读《三国演义》，深入领悟诸葛亮的机智过人。
3、讨论：在你心中周瑜算是英雄吗？为什么？
《草船借箭》教案 篇3
设计理念：
《三国演义》作为四大名著之一可谓家喻户晓，妇孺皆知。这部书之所以能焕发出如此隽永的魁力，其最吸引人也是最富生命力的地方在于塑造出了一系列血肉丰富、性格鲜明的人物形象。我们应把小说所创造出来的成功的、典型的人物形象，通过语言在孩子们的大脑里储存下来，使这些人物形象能够活灵活现地、生动传神地展现在孩子们的面前，通过品读活的语言使人物的形象丰满起来。这样诸葛亮运筹帷幄、胸有成竹、雍容大度、神机妙算的形象才会“立”在孩子的心中。
教学目标：
1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、懂地理、识人心。
3、分角色朗读课文，能简要复述课文内容。
重点：感悟人物形象，从“草船借箭”体会诸葛亮的神机妙算。
难点：通过具体语句感受人物特点，并通过读表现人物个性。
教学准备：
1.推荐学生阅读古典历史小说《三国演义》中有关诸葛亮的篇章。
2.把相关的句子制成课件。
教学设计：
第一课时
一、激趣导入，简介背景
1、板书课题，启示谈话。
我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产，你知道四大名著指哪些书吗？今天我们学习的《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。谁来说说这个故事主要写了哪几个人？谁向谁借箭？
（主要写了诸葛亮、周瑜、曹操、鲁肃，是诸葛亮向曹操“借”箭。）
2.简介时代背景。
课件出示：
故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，相互讨伐，史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚，刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干，设下圈套，假意让他负责赶造十万支箭，企图以造不成箭违误军令的借口加以陷害，于是就发生了这个故事。
二、初读课文，自学生字新词。
1.请同学们默读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？
［学生已经初步具有默读能力，能在默读中体悟情感，概括课文主要内容。］
2.引导学生概括课文主要内容。
3.检查预习，巩固生字词。
（1）指读课文，正音
（“擂”，应读léi，不能读lèi；“丞”，读chéng，不能读céng；指导写字时，“忌”的上面是“己”不是“已”；“延”要注意与“廷”区别；“援”的右边是“爰”不是“爱”。 “丞”字应提醒学生注意笔顺。）
（2）结合上下文体会词语的意思。
妒忌：对才能、名誉地位比自己好的人心怀怨恨，本课指周瑜因诸葛亮比自己强而忌恨他。
惩罚：严厉地处罚。
自有妙用：自然巧妙的用处。
神机妙算：惊人的机智，巧妙的谋划，形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。
三、再读课文，理清脉络。
1.请同学们再读课文，想一想，这篇课文是按什么顺序写的？重点写了哪些内容？
2.“草船借箭”这个题目的题眼是哪个字？围绕“借”课文讲了哪些内容？
（先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果—箭如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。）
［课文结构严谨，故事以“借”为线索。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚，引领学生概括内容，提高学生阅读能力。］
四、品读借箭原因，感受人物特点
1.指名读第1自然段
2.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明请画出来。
（“挺”、“才”，指导朗读稍重些。）
3.自读第二自然段段
a.课件出示：
思考：周瑜“请”诸葛亮商议军事，他的真正目的是什么，从哪儿看出来？
b.讨论、交流：
（周瑜开始以“公事”为由迫使诸葛亮不要推却，接着又以“十天为限”故意刁难，最后当诸葛亮答应三天造十万枝箭时叫诸葛亮当面立下军令状，以便抓到字据，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌诸葛亮的才干，设下计来陷害诸葛亮。）
［在学生整体感悟课文内容后，已经对人物形象有了初步了解。结合课始时代背景的介绍，他们能在字里行间洞悉人物的内心然后自由发言，各抒己见。］
4. 周瑜的真正目的是陷害诸葛亮，而诸葛亮为什么不拆穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？
5、周瑜居心叵测，诸葛亮运筹帷幄，请同学们体会他俩每次对话时，各人心里可能想些什么？他们在说话的时候会是什么表情？什么语气？试着读一读
6.分角色朗读1、2自然段，体会人物性格特点。
［边议边读，读后评价，通过分角色有感情的朗读，让文中人物的形象在学生头脑中鲜活起来。］
五、设置悬念，布置作业
1.诸葛亮立下军令状，只要三天就造好十万支箭，他答应的是否太多草率？他将怎样做呢？下节课我们将继续学习这篇课文。
2.有感情地朗读课文1.2自然段，体会周瑜、诸葛亮的不同心理。
板书设计：
第二课时
一..回顾导入，切入中心
1.同学们，这节课我们继续学习19课《草船借箭》。（出示题目）
2.上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌诸葛亮的才干），结果是（周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”）
3. 使周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么？（板书：神机妙算）。
“神机妙算”什么意思？
二、探究课文，感悟“神妙”
诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里，妙在何处？
（学生读文讨论，教师巡视，点拨引导）
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
（一）知天时
1、课件出示：“这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。”
（1）创设语境，感悟朗读
①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会，鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？
② 假如你是鲁肃，怎么读这个句子？
③ 那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁来读读。
小结：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
（2）联系上下文，体会知天时
① 光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾满天呢？请联系上文，找到可以联系的句子
（指名回答：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”）
②前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？
（组织学生议论。）
［引导学生议论、诵读原文，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。］
小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹，对天气情况了如指掌。怪不得周瑜一声叹息：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
（二）懂地利
诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？
1、“诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。”
（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。）
2、“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
3、“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。”为什么？
（两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。）
可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？妙不妙？
4、“天渐渐亮了，雾还没有散……可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。”
（滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会顺风顺水，这就是诸葛亮的神机妙算。）
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说——
（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
（三）识人心
草船借箭的成功，还有一个很重要的条件，那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从那里可以看出来呢？
1、“曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻……箭好像下雨一样。”
（引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。）
2、“鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？”
［仔细体味，反复品读，品出语言之美、语言之妙，也品出了人物的内心世界，品出人物的精神、人物的内涵］
3、老师觉得诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？
4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说——
（生读：诸葛亮神机妙算，我真比不上他！）
三、人物对比，升华感受
1、那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（提示后讨论交流）
交流预设：
①周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。
②周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
③诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
2、草船借箭成功的原因有哪些？
（①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。）
四、链接诗句，扩展文本
1、课文学到这里，大家是不是认为诸葛亮挺有才干？请你选用一些四字词语来形容诸葛亮。
（足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算）
2、后人借这件事写出了赞美诸葛亮的一首小诗：
课件出示：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
3.指名朗读，背诵。
［这首小诗精炼的概括了草船借箭的经过，又赞美了诸葛亮的智慧，是对文本精妙的扩展和延伸。］
五、总结拓展
通过学习，我们体会到诸葛亮的神机妙算，那么诸葛亮上知天文，下知地理，足智多谋，他的本事从何而来，想知道吗？请大家阅读《诸葛亮全转》、《三国演义》的46等相关章节。
《草船借箭》教案 篇4
教学目标
1.学习课文按事情发展顺序安排材料的方法。
2.学会本课生字10个；理解16个词语的意思。
3.会用“要是……就……”、“果然”、“神机妙算”各写一句话。
4.感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。
教学时间 3课时
第一课时
教学要点
初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。
教学过程
—、揭题激趣。
1.启发入题，了解出处。
《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》中的部分内容改写而成的，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2.简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《草船借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何? (曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)
二、自学课文。
1.读通课文。
2.自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。
3.填空练习，了解大意。
( )要( )三天赶造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。
三、检查自学情况。
1.认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)
2.初步理解课文意思。
3.指名逐节朗读课文。(正音、评读)
四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。
1.轻声读课文，说说课文讲了一件什么事?
2.默读课文，根据事情的发展顺序，结合课文第2题的提示，把课文分成4段：
①接受任务
②作好准备
③草船借箭
④按时交箭
五、课堂作业 。
1.抄写生字新词。
2.完成作业 本上第1、2、3题。
第二课时
教学要点
学习第一、二、四段，完成部分作业 。
教学过程
—、复习巩固。
1.听写生字新词。
2.给多音字“都”、“更”、“了”、“只”组词。
二、学习课文一、二段。
1.读一、二段。
思考：赤壁之战时，周瑜的3万军士战胜了曹操的80万大军，周瑜用的那么多箭是从哪儿来的?诸葛亮是怎样借箭的?
2.出示思考题预习。
(1) 诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还立下军令状，保证3天之后交10万枝箭?
(2)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢请他帮忙?
3.讨论交流。
4.再读课文一、二段。
思考：(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?
(2)哪些词句证明诸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，为什么还要立下军令状，保证3天后交10万枝箭?
(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?
5.分小小组交流，讨论。
6.反馈交流。
①周瑜为什么要害诸葛亮?
齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”
理解“妒忌”。(周瑜妒忌诸葛亮的才干)。
课文哪些地方证明周瑜要陷害他?
(读书上有关句子，并讲出理由)
（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）
（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）
当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴?
(在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的。)
找出书中明确说明周瑜要陷害诸葛亮的话。
(周瑜对鲁肃说的：“这是他自己说的……回来报告我。”)
②书上哪些地方证明诸葛亮知道周瑜要害他?
诸葛亮请鲁肃帮忙时说的几句话(“不过……就完了”)。
朗读练习。(齐读)
诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?
(诸葛亮胸有成竹) (顾全大局)
理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。
③鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助？
(诸葛亮深知鲁肃为人忠厚，顾全大局。)
从哪里可以看出，请把书上有关句子读出来。
(“鲁肃答应了……果然不提借船的事”)
7.朗读练习。
小结：
学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局；鲁肃真诚厚道，言而有信；而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄。
8.分角色朗读课文一、二段中的对话部分。
三、学习课文第四段。
3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么? (是抓诸葛亮的)
结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最后周瑜怎样?
(钦佩诸葛亮) 书上从哪儿看出? (长叹不如)
长叹什么? (叹诸葛亮神机妙算)
教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。
四、巩固练习。
作业 本上第5题(1)、(2)、(3)。
第6题(1)、(2)。
第三课时
教学要点
学匀第三段，总结全文，完成作业 。
教学过程
—、复习巩固，导入 第三段学习。
1.草船借箭的起因是(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”)
起因和结果截然不同，是诸葛亮构机妙算使周瑜改变的。
什么叫“神机妙算”?
2.诸葛亮的神机妙算表现在哪里?
学了课文的第三段，我们就会知道。
二、学习第三段
1.一生读第三段。
其它同学一边听，—边找：哪些事说明诸葛亮神机妙算?
2.找出来划好后，分小小组讨论，
3.哪里看出诸葛亮神机妙算?
(诸葛亮知天时，懂地利，识人心。)
哪些地方说明诸葛亮知天时? (第三天大雾漫天，江上连面对面都看不清，齐读。)
哪些地方说明诸葛亮知地利? (顺风顺水撤得快)
哪些地方说明诸葛亮知人心? (知道曹操的脾气，多疑多虑)读有关句子
从哪些地方说明诸葛亮知道曹操不会出兵? (读有关句子)齐读曹操下令说的一段话。进一步理解诸葛亮知道曹操多疑多虑，不敢出兵。
小结：
由于诸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了1 0万枝箭；
4.诸葛亮是怎样向曹操借箭的?
(1)生自由读课文，划出写诸葛亮指挥船上军士的词语。
(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)
(2)分五步说说诸葛亮用草船向曹操借箭的经过。
(向北靠近曹军→船头朝西船尾东→一字儿摆开→擂鼓呐喊→把船掉过来船头朝东船尾朝西，继续受箭→顺风顺水驶回。)
先讨论交流，再请学生讲，让全体学生更深一层地理解课文内容，佩服诸葛亮的神机妙算。
(3)江上雾很大，为什么曹操的军士能那么准地射中诸葛亮的草把子呢?
(因为诸葛亮的30个军士在四更时分擂鼓呐喊，曹军不习水战，不敢出来。于是多疑的曹操在大雾之中只好下令朝擂鼓呐喊声处放箭，这时箭像雨点一样射过去，草把子上很快就插满了箭。)
从这里，说明了什么? (诸葛亮安排得很巧妙)
(4)船头第一次朝西，第二次朝东。不这样可以吗?为什么?
(学生用手操作讨论，后交流)
(5)完成作业 本上的第4题，
(6j大雾还没散完，诸葛亮就带船队走了，临走之前还怎么说?，(“谢谢曹丞相的箭”)
指导读这一句。是真谢吗?
(7)曹操听后，会怎么样?为什么不追? (因为诸葛亮的船队顺风顺水走远了。)
三、练习作业 。
1.诸葛亮知天知地知人，他神吗? (神)
诸葛亮是神吗? (不是神，是人)
他的神机妙算是从哪儿来的? (从书中学来的) (平时多观察，多思考)
2.诸葛亮不是( )是( )。他的神机妙算并不是( )而是( )。
四、再次理解课题，总结谈话，
1.体会神机妙算，能用“神机妙算”说一句话，然后朗读全文。
课题为什么叫“草船借箭”?
(“借”字概括了事情的经过，又体现了诸葛亮的神机妙算。)
2.课文从周瑜妒忌诸葛亮的起因，到周瑜自叹不如的结果这一强烈的对比中，衬托了诸葛亮惊人的胆量，闻人的智慧。本文写了一场智斗，全文按故事发展的顺序，
紧紧围绕“神机妙算”来写的。在事件层层发展，人物性格对比中，突出了诸葛亮的神机妙算。
3.朗读全文。
完成作业 本上第6题的(3)、(4)，(5)、(6)。
板书设计
草船借箭
周瑜 诸葛亮 鲁肃
接受任务： _____________ _____________ _____________
作好准备： _____________ _____________ _____________
草船借箭： _____________ _____________ _____________
按时交箭： _____________ _____________ _____________
《草船借箭》教案 篇5
【教例】
一位教师在教学《草船借箭》第二小节时设计了下面两个朗读教学环节：
一、去枝减叶读
先让学生自由读，做到不添字、不漏字、不错字，读通这一节。在此基础上，把全班学生分成两大组，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，旁白部分去掉不读。由于去掉了旁白，学生朗读时读得十分紧凑，读出了对话的语气。
二、添油加酱读
首先，启发学生想象人物对话时的心理、动作、表情等，在学生讨论、发言的基础上，把第二小节变为：
有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，（周瑜不怀好意地）说：我们就要跟曹军交战。水上交站，用什么兵器最好？诸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戏了，他稍加思索）说：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，竖起大拇指）说：对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。（诸葛亮想：果然不出所料，他又要为难我了，我就来个将计就计吧。于是）诸葛亮说：都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？周瑜（试探地）问：十天造得好吗？诸葛亮（故作惊讶）地说：既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜（眨巴着眼睛）问：先生预计几天可以造好？诸葛亮（胸有成竹地）说：只要三天。周瑜（想，你在说大话吧！他一本正经地）说：军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮（拍了一下胸脯）说：怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下了军令状，又摆了酒席招待他。诸葛亮（想了想，补充）说：今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。诸葛亮喝了几怀酒就走了。
然后，让学生进行角色朗读，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，中间的旁白及括号中加进去的内容由教师读。教师读得绘声绘色，学生读得入情入境，教学效果令人满意。
【评析】
朗读是阅读教学中经常用到的教学手段，也是理解课文培养语感的有效途径。采用什么形式朗读，如何组织朗读，这都将直接影响到朗读作用的发挥。本教例根据课文以对话为主的特点，对课文作了先删后添的变动，通过去枝减叶，学生角色朗读时好像就在面对面地说话，真正进入了角色，读出了对话的语气，体会了人物说话时的内心思想活动；而引导学生添油加酱的过程其实就是由表及里理解课文内容的过程，通过添没加酱的朗读，深化了对课文内容的理解，达到了以读导悟、读中见悟的目的。
《草船借箭》教案 篇6
2.草船借箭
第一教时
教学目标：
1.初读课文，了解课文大意，给课文分段。
2.学会本课生字新词，理解新词的意思。
3.通过读课文，理解诸葛亮的为人。
教学重点：理解课文大意。
教学难点：给课文分段。
教具：录音、投影
教学过程：
一、审题激趣：我们知道中国古典文学中有一部是写东汉末年的农民起义的书，其中“桃园结义”、“过五关斩六将”等故事，你知道这是本什么书？（《三国演义》）
二、学生自学课文，自学生字词。
出示思考题：
1.课文中谁是主要人物？围绕“借箭”，主要写了哪些内容？
2.按事情发展顺序给课文分段。
三、质疑问难，分清因果。
1.学生提问，教师整理后存疑。
2.带着问题边读边想。组织讨论，着重解决：
（1）诸葛亮为什么到东吴来？为什么要借鉴？（要求学生细读课文第一段，弄懂事情发生的原因。）
（2）“妒忌”是什么意思?以“妒忌”为线索，抓住有关句子边读边议：周瑜怎样步步紧逼，故意为难加害诸葛亮？诸葛亮又是怎样将计就计，成竹在胸的？
（3）对话朗读训练，
（4）讨论：诸葛亮为什么不揭穿周瑜要陷害自己的阴谋？
3.首尾两句联系对照，通过朗读，思考它们之间有什么关系？
读最后一段，抓住关键词“交箭”—“长叹”分清事情的结果。
四、小结：学习叙事的课文，应该分清事情的起因、结果，才能深入理解课文。
五.填空：因为周瑜（ ）诸葛亮的才干，想以此来（ ）诸葛亮；诸葛亮（ ）答应（ ）天交箭，并立下军令状。经过“草船借箭”，又一次证明了诸葛亮是一位（ ） 的人。
作业：抄写生字新词。
作业本1、2题
板书： 接受任务——做好准备——草船借箭——按时交箭
（1—2） （3—5） (6~9) (10)
教学后记：
第二教时
教学目标：
1.朗读课文，引导学生探究课文，理解诸葛亮草船借箭能够取得成功的原因。
2.深入认识诸葛亮这一人物，简要复述课文。
教学重点：学习探究课文，深入了解诸葛亮。
教学难点：简要复述课文。
教具：挂图、小黑板
教学过程：
一、细读课文3—5自然段，讨论：
1.周瑜派鲁肃去探听情况，“探听”可以换成什么词？
2.鲁肃是怎样对待诸葛亮的？
二、细读课文6—9自然段，切入重点抓住“借”字，思考：草船借箭为什么成功？
默读课文，找出课文中一个中心词来概括回答，并用上“因为------所以”（神机妙算）
三、引导学生探究，领悟方法。
1.理解“神机妙算”
2.诸葛亮敢于用“草船借箭”，首先“神机妙算”到了什么？
联系“大雾满天”一句，说说诸葛亮是怎样一个人?(上知天文，下知地理)
朗读小结：刚才我们是怎样读懂“神机妙算”的？（抓住关键句—联系上下文）
四、导学法，探究讨论。
1、根据学法，再读课文，讨论诸葛亮还“妙算”到了什么？怎样安排计策？划下有关句子
2、组织讨论，在读读议议中把握重点。
（1）读“诸葛亮笑着说”一句，体会他充分“妙算”到的情况。
（2）读议“一字儿排开”一句，想想诸葛亮为什么要这样安排？结果怎样？（出示挂图）
“一字儿排开”与“一列纵横”有什么区别？
再读“飞箭如雨”句，“船头掉向”又说明了什么？
（3）结合第9自然段，你还读懂了什么？齐读。
3.小结：学习课文，要抓住重点词句来理解课文，
五、扩展探究，加深认识。
1.默读课文，哪些地方也表现出诸葛亮“神机妙算”？（学生相互交流）
2.讨论：诸葛亮为什么能神机妙算？（知己知彼，博学多才，善于分析，巧妙运用计策）
六、简要复述课文。
抓住课文中的一些关键词复述。自由复述—指名复述—同桌复述
七、填空：“草船借箭”是一次（ ）的较量。诸葛亮深知周瑜（ ），鲁肃（ ），曹操（ ）；还利用（ ）（ ）天气和（ ）条件，巧妙的安排，运用（ ）进行借箭。借箭的成功，充分说明诸葛亮是一个既（ ）又（ ）的人。
作业：作业本3、5、6题
板书： 知天时：大雾
草船借箭 识人心：周瑜 鲁肃 曹操
诸葛亮 懂地理：顺风顺水
资料提供者：张欢琴
《草船借箭》教案 篇7
草船借箭
教材说明
〔解题〕
《草船借箭》是家喻户晓的历史故事。故事发生在东汉末年。当时曹操、刘备、孙权各据一方，分别确立国号为魏、蜀、吴。曹操刚打败刘备，又进攻孙权，于是刘备、孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮才干超群，引起孙权军队的首领周瑜的忌妒。周瑜要求诸葛亮在10天内监造10万支箭，企图陷害诸葛亮。诸葛亮巧妙地向曹操“借”得10万支箭，使周瑜阴谋破产。这个故事表现了诸葛亮的足智多谋、胆识超群，赞扬了他以大局为重、团结对敌的可贵品质。
《草船借箭》是按照古典小说《三国演义》第46回的内容改写的。《三国演义》是我国的古典小说四大名著之一，作者罗贯中。小说以汉末三国历史故事和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共120回。从刘关张桃园结义起，至东吴灭亡止，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。
对本文标题不能当主谓词组去理解，不能理解成“草船”去“借箭”，而应当作偏正词组理解。即（诸葛亮）“用草船去借箭”。这个标题高度概括了本文主要内容。“草船”，扎了草人的船。
〔结构分析〕
文章是按事件发展顺序，紧扣“借箭”展开的，共10个自然段，可分四部分。
第一部分（第1、2自然段），写“借箭”的原因。
第二部分（第3~5自然段），写“借箭”的准备。这部分写了三层意思，其一，周瑜为诸葛亮造箭设置障碍，并派鲁肃探听情况；其二，诸葛亮求鲁肃帮忙，为“借箭”作准备；其三，鲁肃没向周瑜如实报告情况，周瑜疑惑不解。
第三部分（第6~9自然段），写“借箭”的过程。分三层意思，其一，写诸葛亮“借箭”的时间；其二，写诸葛亮“借箭”的过程；其三，写诸葛亮“借箭”结束时戏弄曹操。
第四部分（第10自然段），写“借箭”的结果。
〔语意理解〕
“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”
这是本文开篇的话，交代了“草船借箭”这个事件的起因。在《三国演义》小说中，周瑜是东吴名将，总督东吴兵马，是蜀吴联军的总负责人。周瑜字公瑾，聪明过人，但心胸狭窄，忌妒心太重。多次与诸葛亮较量均失败，后忌恨而死。诸葛亮在《三国演义》中是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的。作者对他极尽崇敬和赞美，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。在民间，人们把诸葛亮说成智慧的化身。周瑜和诸葛亮的纠葛，大都是才智与气度的较量。两个人都有才干，但诸葛亮高周瑜一筹。诸葛亮心胸豁达，关注大局，讲究团结，而周瑜则气量太小，不能容人。
“水上交战，用什么兵器最好？”“现在军中缺箭，想请先生负责赶造10万支。这是公事，希望先生不要推却。”“军情紧急，可不能开玩笑。”
这是周瑜与诸葛亮商议军事时说的话。表面看，客客气气，内心里却暗藏杀机，他一步步引诱诸葛亮就范：让诸葛亮自己答应短时间内完成造箭任务，再以完不成任务为借口剪除之。“水上交战”句，是明知故问，意在试探，引出“箭”的问题。“这是公事”话，外软内硬，以“公事”为借口，冠冕堂皇，逼迫诸葛亮接下造箭任务。“不要推却”，口气上紧逼不放。“军情紧急”句的真正含义是：军中无戏言。在周瑜看来，10万支箭，3天造完是不可能的。一旦完不成，恰好可以加害诸葛亮了。
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”
这是文章的结尾句。这句话照应文章首句，也是本文核心句。由于诸葛亮神机妙算，才使周瑜生出忌妒之心，才有两人的斗智；由于诸葛亮神机妙算，才挫败周瑜的阴谋，才使他心服口服而叹曰“我不如他”。“神机妙算”，惊人的机智，巧妙的谋划，形容人有预见性，善于估计和利用客观形势，决定策略。在本文中诸葛亮的神机妙算表现在以下方面。
第一，预见到周瑜的险恶用心。在第一部分里，他是顺着周瑜意思说话的。表面看，似无觉察，其实了然于胸，甚至变周瑜的10天造箭为3天造箭，出人意料。这麻痹了周瑜，使周瑜大喜，以为阴谋得逞。从下文可看出，诸葛亮是成竹在胸。这种预测周瑜之心、并迅速作出判断与决策，确实超出常人。
第二，周密筹划借箭之策。他预测第三天四更必下大雾，足见他通晓天文。他设计在船接近曹军水寨处擂鼓，恰好可让船中箭，又不至于被敌人追上，足见他熟知地理。他知道鲁肃忠厚守信，故求他帮助干事；周瑜聪明心狭，故不让鲁肃告诉周瑜借箭之事；曹操谨慎多疑，虚实不清时必不敢出兵追击，故大张旗鼓，佯攻曹营；他猜到周瑜取箭必生疑惑，故让鲁肃取箭，做个见证。这些足见他了解诸人。他设计好船受箭方法及所需数量，足见他“老谋深算”。
第三，巧妙地破解周瑜诡计。蜀吴是联合抗曹的，如周瑜与诸葛亮相斗，可能坏了抗曹大计。所以，当发现周瑜耍阴谋时，诸葛亮机智地化解。他谈笑风生之中轻松取胜，回避了与周瑜的正面冲突，顾全了大局，实在是妙极。
〔写作特点〕
1.人物个个性鲜明。
本文有4个主要人物，他们个个性格鲜明。周瑜阴险妒嫉，诸葛亮从容镇定，鲁肃忠厚老实，曹操
谨慎多疑。这些性格，在文中有充分地展示。写人物的主要方式靠人物的语言描写。比如在第2自然段中，周瑜和诸葛亮的对话，都鲜明地反映人物的个性和内心活动。
2.故事情节生动有趣。
本文的故事有曲折的情节，发生、发展、高潮、结局，环环紧扣，且跌宕起伏，很有趣味。一开始，似乎诸葛亮“中计”了，读者会为之焦急。接下去，他向鲁肃借船，使人丈二和尚摸不着头脑。再后来，诸葛亮船只近到曹寨却大擂战鼓，更让人惊诧、担心。最后，巧取10万支箭，读者这才恍然大悟。正因为如此，本故事才千古流传，历久不衰。[ 内 容 结 束 ]
《草船借箭》教案 篇8
设计理念：采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。
设计特色：抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。
教学目标：
1、学会本课生字，并能正确读写。
2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、有感情地朗读课文，能复述课文内容。
4、培养学生的独立学习能力和综合能力。
教学重点：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。
教学准备：教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）
教学流程：
一、课前预习
1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。
不理解的词语有：______________________________________
2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。
我想提的问题是__________________________________________
__________________________________________
3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）
二、课堂导读
（一）、解读课文。
1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：
才干的“干”应读gàn
草把子的“把”应读bà
调度的“调”应读diào
擂鼓的“擂”应读léi
丞相的“丞”应读chěng
2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）
为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？
为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？
诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？
为什么诸葛亮要把船“一字排开”并连接起来？
……
对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。
二、深读课文
师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出“妒忌”和“神机妙算”这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜诸葛亮妒忌神机妙算）
课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）
（一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性格特点。
1、朗读对话，分组讨论（出示问题）
①、周瑜知道“水上交战用什么兵器最好”
吗？他为什么要这样问？（引导学生从“
这是公事，希望先生不要推托。”“军情紧急，可不能开玩笑”等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）
②、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮
“都督委托，当然照办”，“只要三天”，“怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状”等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）
2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？
（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。
齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮“草船借箭”的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人
天文地理）
（1）安排周密。从“准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。”等词句可以看出诸葛亮的周密安排。
（2）熟悉天文地理。从“第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时”，“雾还没有散”“顺风顺水”等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。
（3）了解别人。“得请你帮帮我的忙”，“不能让都督知道”，“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。
学生还可根据自己的理解发表自己的感受体会，教师应该对学生的积
极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。
从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算）
三、拓展延伸
1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。
分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）
2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述“草船借箭”的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）
3、拓展作业
①、阅读有关《三国演义》的故事。
②、抄写新词。
《草船借箭》教案 篇9
第一课时 教案
一、学情分析
这篇课文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改编的。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆识、有谋略，才智过人。
教学时，教师要引导学生围绕“神机妙算”这个词语展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素质。
二、教学目标
1.阅读课文，了解故事背景，能概括课文的主要内容。
2.认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、曹”等11个字，理解“妒忌、委托”等12个词语。
三、重点难点
【教学重点】
朗读课文，理清草船借箭的起因、经过和结果，整体了解课文的主要内容。
【教学难点】
结合历史背景，自主阅读，初步感受课文中的人物特点。
四、教学过程
（一）导入新课
1.四大名著：出示四大名著的图片，引导学生了解本文故事的来源。
2.揭示课题：
目的：让学生了解本文的体裁及故事来源。
提问：（1）谁借箭？
（2）跟谁借箭？
（3）为什么要借箭？
（4）结果如何？
3.背景链接：出示三国形势图，教师讲解故事背景。
（二）新课初知
1.检查预习：
（1）文中提到哪些人物？试着说说每个人物的性格特点。
（2）说说故事的起因、经过和结果。
（3）本文的语言特点是
（4）有疑问的地方请提出来交流。
2.走近作者：罗贯中。
3.了解作品：《三国演义》。
（三）字词积累
1.读词识字：出示文中要求会认的生字。
2.识记方法：
（1）加一加；（2）换部首；（3）字意识字。
3.生字展示：出示本课要求会写的生字，并观察书写情况。
4.分类识记：按结构分类识记生字。
5.重点生字指导：
（1）教师从结构、部首、笔画、音序、运用等方面指导本课的重点字“忌、遮、寨”。
（2）学生练写，教师巡视指导。
①忌：“己”略扁，竖弯钩不宜过分伸展。
②遮：“灬”要协调，两边大，中间小；“辶”捺伸展。
③寨：“宀”宽而盖下；撇、捺伸展到位。
（3）教师展示优秀书写作品，大家共同学习。
（4）教师再次强调书写要点，纠正普遍存在的错误写法。
（5）在课文中找找这些生字，随文识记生字。
（6）同桌互读课文，看谁掌握了生字的认读。
6.学习词语：出示本课要求理解的词语，引导学生读一读并理解。
（四）梳理脉络
1.朗读欣赏：
通过示范朗读、欣赏朗读、情景朗读的方式带领学生朗读课文，熟悉课文。
2.人物简介：诸葛亮、曹操、周瑜、鲁肃。
3.整体感知：
起因（1-2）：周瑜妒忌诸葛亮，故意为难诸葛亮。
经过（3-9）：诸葛亮利用草船向曹操借箭。
结果（10）：诸葛亮如期交箭，周瑜自叹不如。
4.影片欣赏：观看影片，感受诸葛亮的神机妙算。
5.主要内容：周瑜妒忌诸葛亮的才干，设“十天造十万支箭”的毒计来陷害诸葛亮。诸葛亮利用大雾的天气，用二十条草船成功向曹操“借”了十万支箭。周瑜心服口服，自叹不如诸葛亮。
（五）师生总结
我的收获：
（1）本课生字：__________________________
（2）主要人物：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。课文主线是“借箭”，实则是跟周瑜斗智斗勇。
（3）事情的起因、经过、结果分别
《草船借箭》教案 篇10
一、素质教育目标
㈠知识教学点
1、学会本课的五个生字。掌握商议、都督、委托、水寨、轻易、支援、甘受惩罚、大雾满天、饮酒取乐、神机妙算等词语。
2、理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略，更重要的是有创新精神。
㈡能力训练点
理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
㈢德育渗透点
1、感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情，和创新意识。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
㈣美育渗透点
体会古典故事的民族文化美。
二、学法引导
㈠教师教法：谈话法，演示法，导读法。
㈡学生学法：自学讨论法
三、重点、难点、疑点、及解决办法。
㈠重点： 了解草船借箭这件事情的前因后果和一步步的发展过程。
㈡难点： 从草船借箭这件具体事情体会诸葛亮的神机妙算和他的创新精神。
㈢解决办法： 通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
四、课时安排 2课时
五、教具学具准备： 多媒体课件及实物投影
六、师生互动活动设计
㈠教师活动设计
1、从问题入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于学生的理解。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点的讨论学生提出的问题，相机点拨学生理文章的前因后果。
㈡学生活动设计
1、自己查找资料，自学课文，并提出自己不能解决的问题并带着问题读书，在读中思考、领会、划词划句，使学生动脑、动口、动手，弄懂弄通课文的内容。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，不能解决的全班讨论解决。
七、教学步骤
第一课时
㈠导入新课
1、谈话导入：今天我们来学一篇根据《三国演义》的有关章节改写的故事。(出示课题后齐读)
2、简介背景：东汉末年，即1700多年前，曹操、刘备、孙权各据一方。曹操打败了刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，草船借箭的故事，就是在孙、刘联合抗曹的时候，也就是在赤壁之战之前发生的。
3、从《草船借箭》这个课题中，我们可以知道什么?
你还想知道什么?
如：怎样借?为什么能借到?
4、初读课文、整体感知。
按照事情发展的顺序，给课文分段。
第一段(1～2)讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭的任务来为难诸葛亮，诸葛亮接受了这个任务，并保证三天造好。
第二段(3~5)讲周瑜不给造箭材料，进一步陷害诸葛亮。诸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准备。
第三段(6～9)讲诸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段(10)讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服诸葛亮神机妙算，自叹不如。
本文的中心事物是箭，周瑜借造箭来刁难诸葛亮，诸葛亮因借箭而显示才干。通过学习，同学们对课文内容基本把握了。请大家以箭来总结段意。
第一段，写周瑜让诸葛亮造箭;
第二段，写诸葛亮准备造箭;
第三段，写诸葛亮借箭;
第四段，写诸葛亮借箭成功。
学生归纳之后，教者充分肯定，并且相机指出：这是按照事情的起因、发展、高潮、结果的顺序写的。
二、学习第一段。
师：初读了课文，大家看出周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。第二自然段是一段精彩的对白。我读提示语，一、二组读周瑜的话，三、四组读诸葛亮的话。想一想：从对话中可以看出周瑜和诸葛亮分别是个什么样的人?
(师生读书)
师：这一段对话的提示语太单调，怎么总是周瑜问，周瑜说呢?我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。只是本文是由古文翻译过来的，古人写文章用提示语一般很简洁，某人曰就好了。那好，我们接下去就来通过人物对话的朗读和揣摩，给文中提示语加一个确切的表示人物动作、神态、心理活动的词语，再读读这句话，更深地体会人物的个性特征.
(学生默读、思考)
讨论交流，以下内容仅供参考
生：我给第一句加假惺惺，因为一个大都督怎么会不知道水上交战用弓箭最好?他这是装的。(读)
生：我认为加明知故问好(读周瑜明知故问地说)。
师：词用得好。但这儿问和说有重复之嫌。请再读读，改一改，把句子读好。
生：周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。水上交战，用什么兵器最好?
生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。诸葛亮是一个文人，一个客人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭?分明想害他。
生：我说这是狡黠。(笑)
师：刚才，大家从周瑜的语言中体会出他的险恶用心，由此加深了对人物的了解，真棒极了。接下去，把周瑜和诸葛亮的对话认真读读，仔细想想，从中挑选出你认为有必要的，补充提示语，并说说理由。
(生稍作准备，继续讨论)
生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前可以加高兴。因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中非常高兴。
生：周瑜虽然高兴，但又要忍着，装模作样。所以，我添上心中暗喜，嘴上却说。
师：好啊，从语言交流中体会到人物内心复杂的变化了。
生：诸葛亮愿立军令状之前，应加上很有把握。
师：意思对了，若用上一个成语就好了。
生：胸有成竹。
师：请你把诸葛亮的话读一读，读出他胸有成竹的语气。
(生读)还有哪句话也表现出他胸有成竹?我们一起读。
小结：这一段的语言交锋，句句紧扣，可画出两个人鲜明的性格特点。周瑜表面客气，内心暗藏杀机，表现了他心胸狭窄，凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇定，胸有成竹。
第二课时
一、复习导入
同学们，这节课我们继续学习第十课《草船借箭》。(出示课件题目)上节课，我们已经了解了课文大意，知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干)，结果是(周瑜长叹说：诸葛亮神机妙算，我真不如他!)
起因和结果截然不同，是诸葛亮的什么(板书：神机妙算)使周瑜自叹不如的。
神机妙算什么意思?(课件出示)诸葛亮的神机妙算表现在哪里呢?请同学们默读课文，老师建议大家用线划出写诸葛亮究竞算到了什么的句子。听明白了吗?
二、学习课文。
㈠诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?
生默读课文，思考。
请同学们分组研究这个问题。
建议每个小组中的人员分好工：先是一人读课文，其余同学边听边想课文中哪些材料与解决这个问题有关;读完课文后互相交流、讨论，一人准备汇报，其余同学准备补充。
(学生读文讨论，教师巡视，点拨引导)
讨论交流，主要从以下几个方面思考：
1、这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫一手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
⑴会不会是凑巧赶上大雾满天呢?联系上文说说。第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。(引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。)
⑵我觉得这个句子写得太罗嗦!前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的?完全可以写成这样嘛：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写既清楚又简练，多好!改不改?为什么?(组织学生议论。)
小结：只有这样写，我们才能真正体会到诸葛亮的胸有成竹。大家看，这就是神机妙算的诸葛亮!
2、诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。
(把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。)
3、诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
(军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。)
4、鲁肃吃惊地说：如果曹兵出来，怎么办?诸葛亮笑着说：雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来这是话中有话、话后有话呀!你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗?(小组讨论后组织全班交流。)
学生交流提示：
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫一手朝我们射箭;
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫一手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样;
雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫一手朝我们射箭，这10万枝箭我是借定了。
你们真是诸葛亮的知音啊!既然如此，那课文为什么把这些话写出来呢?
小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么?因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫一手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
6、诸葛亮算得准不准呢?从那里可以看出来?
出示：曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫一手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名一手，到江边支援水军。一万多名一手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。
引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。
7、诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。为什么?两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡，
可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神?(生齐答：神。)妙不妙?(生齐答：妙。)
8、什么时候曹操才知道上当了?出示：天渐渐亮了，雾还没有散可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声，说：(生读)诸葛亮神机妙算，我真不如他!
㈡出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢?
(提示后讨论交流)
生：我觉得周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是造箭，而诸葛亮想到的是借箭。
生：周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉贤妒能，而诸葛亮宽厚待人，善于把握全局。
生：诸葛亮考虑问题的能力、观察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要胜过周瑜。
教师提示：根本区别在于，提到箭，周瑜想到得失什么，诸葛亮想到的是什么?由此你觉得两个人的真正差距是什么?(创造性思维)
㈢草船借箭成功的原因有哪些?
1、(①诸葛亮精通天文，气象，利用有雾的天气，其借箭的妙计才能实施。②利用曹操谨慎、多疑的性格特点，大雾满天，曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只得放箭。③考虑周全，安排巧妙，诸葛亮用二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭。)
2、请同学们自己组织语言，要求用四个字来概括诸葛亮的才干。
足智多谋 智慧超群 精明能干 知识渊博 神机妙算
题目草船借箭，箭是借来的吗?题目说草船借箭合适吗?
课题《草船借箭》说借合适吗?是借的吗?为什么?
出示后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗：
一夜浓雾满长江，
远近难分水渺茫。
骤雨飞蝗来战舰，
孔明今日伏周郎。
这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵;同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的骤雨飞蝗用来比喻曹军射来那么多的箭。要求学生课后把这首诗抄下来，背熟。
四、课外延伸。
1、你还知道《三国演义》的那些历史故事?交流。
2、有兴趣的同学可以去看看《三国演义》。
《草船借箭》教案 篇11
教学要求：
1、 了解草船借箭这件事的前因后果和一步步的发展过程。
2、 从草船借箭这件具体事情中体会诸葛亮的神机妙算和周瑜的心胸狭窄。
3、 感情朗读课文。
教学过程 ：
一、 提示课题，介绍背景。
1、 揭题。
2、 这篇课文是我国著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事，写的是东汉末年的事。（幻灯演示三国演义罗贯中）
3、 谁知道这三国指的是哪三国？三国的代表人物分别是谁？
出示幻灯：
当时，曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。《草船借箭》这个故事就发生在孙权、刘备联合对付曹操的时候。
二、检查预习。
1、 通过昨天的预习，你知道这个故事中有哪些主要人物？
板书：诸葛亮周瑜鲁肃曹操
你知道他们分别是哪国的？什么身份？教学：都督（dū）
三、初读课文。
1、 草船借箭到底讲的是什么故事呢？请同学们自读课文，试着用几句话简单说说。
2、 通过阅读这个故事，文中的诸葛亮和周瑜给你留下什么印象？（你能分别用上书中的一个词来评价吗？）
板书：妒忌神机妙算（理解这两个词）
四、细读课文。
（一）过渡：
草船借箭这件事从开始到结束哪些地方充分地表现出周瑜对诸葛亮的妒忌和诸葛亮的神机妙算？只要我们认真读课文，想象当时的情境，就能处处体会到他俩各自不同的个性，做到真正理解人物。
（二）讲读第一段。
1、 我们先来看故事的开头，周瑜和诸葛亮商议与曹军水上作战用什么兵器最好？（板书：议）
2、 在这场讨论中，周瑜有意要为难诸葛亮，默读ξ1－2，找找看，从哪些地方可以看出？
3、 诸葛亮知道周瑜的心思吗？你怎么知道？教学：惩chéng罚fá
4、 小结：故事一开始，在周瑜和诸葛亮之间就展开了一场智斗，一个设下陷阱，步步紧逼；一个胸有成竹，从容应对，同学们一边读一边想象当时的场面，想象两人对话时的神态。（男女生分角色读）
（一） 讲读第二段
1、 为了达到进一步陷害诸葛亮的目的，周瑜还做了些什么？
周瑜说的话充分暴露了他的险恶用心，要置诸葛亮于死地而后快。（指名朗读）
2、 那么，诸葛亮是怎么做的呢？从中可以看出他的神机妙算吗？（板书：备）
3、 鲁肃是周瑜的部下，诸葛亮为什么找他帮忙？（板书：忠厚守信）鲁肃确实忠厚守信，从哪儿看出？哪个词最能说明？
（二） 讲读第三段。
1、 鲁肃照诸葛亮说的，引读
诸葛亮为什么直到第三天才行动？为什么四更时候行动？为什么秘密地请来鲁肃？为什么要请鲁肃一起去取箭？（结合看插图）（板书：取）
2、 整个取箭这一段集中地体现了诸葛亮的神机妙算，找找看，还有哪些地方能说明？四人讨论交流。
3、诸的神机妙算表现在他知人心，通天文、识地理。
这些条件少一条行吗？为什么？
4、 出示诸葛亮的话（出示幻灯）
凡为将者，不通天文，不识地理，不晓军情，不明陈图，乃庸才也。
5、 齐读取箭经过，想象当时的情境，想象人物的神态，进一步体会诸葛亮的神机妙算。
（三） 讲读第四段。
1、 引读二十条船靠岸的时候，（板书：搬）
2、 真的是准备来搬箭的吗？
结果呢？
3、 你认为周瑜什么地方比不上诸葛亮呢？
4、总结：我们今天读课文，知道了故事的起因、经过、结果，边读边想象。通过体会人物的神态、心思来理解人物的个性特点。阅读写人物的文章，真正理解人物是非常重要的，也是读书的主要目的，这样的做法，我们在今后的学习中将继续练习。
（四） 质疑，体会课题借的好处。
1、 课文基本上写完了，还有什么问题吗？
2、 一个借字充分体现了诸葛亮的才华。
（五） 引导课外阅读。
1、 假使周瑜真的认为比不上诸葛亮，会怎样呢？真的这样做了吗？《三国演义》中还有很有精彩的故事，回家看。
2、 同学们回去再读读课文，读读有关诸葛亮的小故事，准备下节课改写《神机妙算的诸葛亮》。
《草船借箭》教案 篇12
【教学目标预设】
1. 有感情地朗读课文，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。
2. 紧扣课文语言，感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。
3 . 课内外联系，激发学生阅读名著的兴趣，懂得一些为处人世的道理。
【教学重点】
研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。
【教学难点】
在研读文本的过程中，感受诸葛亮 “ 知天文 ”、“ 懂地利 ”、“ 识人心 ” 。
【教学准备】
自制课件 课文影像片段 主题歌
【教学过程】
一、温故知新
课文主要涉及到几个人物？你能用上这些人物的名字把故事的起因、经过、结果说清楚吗？
从起因这部分中你感觉到周瑜和诸葛亮的性格特点各是怎样的？
二、学习课文第二大段。
请同学们轻声地朗读课文第二段，思考、交流：
诸葛亮请鲁肃帮哪些忙？他还特别要求鲁肃怎样做？联系上文，课文中哪些词语表明诸葛亮对完成造箭的任务挫败周瑜的阴谋胸有成竹？（自有妙用）
师问：诸葛亮为什么敢向鲁肃借东西？他为什么特别叮嘱鲁肃不要把借船的事告诉周瑜（因为诸葛亮太了解两个人的特点。鲁肃守信用，周瑜奸诈狠毒，所以才会那样做。由此我们也可以看出诸葛亮善于识人，这也是他后来能成功地借到箭的主要原因之一。）
三、学习课文第三大段。
教师引入： “ 请同学们自由读 ‘ 雾中借箭 ’ 这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处？ 请同学们分组研究这个问题。 讨论交流，主要从以下几个方面思考： 1、“ 这时候大雾满天，江上连面对面都看不清。 ” 学生体会：选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。正因为大雾漫天，什么都看不清，曹操才不敢轻易出动只叫弩手射箭，诸葛亮借箭的妙计才得以实施。
（ 1 ）师：把你找的句子读一读，通过你的朗读体现雾的大。 （生自由感情朗读）
师：这场大雾，鲁肃看到了，诸葛亮也看到了。鲁肃心里会怎么样？ 生：害怕。 师：你来当鲁肃读读这句话，读出让人害怕的语气。
师：诸葛亮看到这场大雾，又是什么心情？ 生：高兴！ 师：你就是诸葛亮，请你带着高兴的心情读一读。 生：“这时候，大雾漫天，江上连面对面都看不清楚。” 师：是呀！这场大雾我都盼了三天了！多让人高兴啊！一起读一读。
（2 ） 会不会是凑巧赶上大雾满天呢？联系上文说说。 “ 第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。 ” （引导学生反复诵读此句，要读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫。在读中悟到诸葛亮早在三天之前就已算准了这场大雾。） 2、“ 诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 ”
（把船只用绳索连接起来，一字儿摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空档，使受箭面积大。） 3、“ 诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 ”
（军事擂鼓呐喊，既造声势，又提示射箭方向。） 4、“ 鲁肃吃惊地说： “ 如果曹兵出来，怎么办？ ” 诸葛亮笑着说： “ 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。 ” 在这篇文章中前后有 11 处诸葛亮说话，只有这一处与众不同，发现了吗？你能想象出这是诸葛亮在笑谁吗？ （曹操），笑他什么？（ -- 笑曹操的多疑和猜忌。） 还在笑谁？ - （ - 周瑜），笑他什么？（笑周郎嫉妒贤能，气量狭小 ）
（齐读）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”
“ 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来 ……” 这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？（小组讨论后组织全班交流。） 学生交流提示： 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弩手朝我们射箭； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弩手朝我们射箭，箭一定会像下雨一样； 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会叫弩手朝我们射箭，这 10 万枝箭我是借定了。 “ 你们真是诸葛亮的知音啊！既然如此，那课文为什么没把这些话写出来呢？ ”
小结：如此谈笑风生，镇定自若。为什么？因为他深知曹操疑心重，用兵谨慎，在看不清虚实的情况下，不会轻易出动，只叫弩手朝他们射箭。这样写，不仅使课文含蓄，而且给读者以思考回味的余地。
5 诸葛亮算得准不准呢？从哪里可以看出来？ 出示： “ 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说： “ 江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弩手朝他们射箭，不让他们近前。他派人去旱寨调来六千名弩手，到江边支援水军。一万多名弩手一齐朝江中放箭，箭好像下雨一样。 ”
引导学生理解：曹操生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵进攻，正中诸葛亮的下怀，这也是他事先算到的。 7、观看课件演示借箭经过 然后学生演示借箭经过
“ 诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。 ” 为什么？两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。（学生谈体会）
可见，诸葛亮方方面面考虑得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你们说诸葛亮神不神？ 8、什么时候曹操才知道上当了？ “ 天渐渐亮了，雾还没有散 …… 可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。 ”
看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。
难怪周瑜长叹一声，说： “ （生读）诸葛亮神机妙算，我真不如他！ ”
四、学习第四大段
齐读后 思考：
（ 1 ）诸葛亮按规定期限超前完成造箭任务以后，本可以讽刺挖苦周瑜一番，但他却不露一面，好像什么也不知道似的，你体会到什么？
体会出诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，不想使周瑜太难堪，表现出了豁达大度的政治家风度。
（ 2 ）课文最后以周瑜叹服的话作结尾，起了哪些作用？
课文最后以周瑜叹服的话作结，既总结了全文，点明了中心，照应了开头，又突出地反衬了诸葛亮的卓越才干理解“神机妙算”
五、总结全文
1、草船借箭成功的原因有哪些？
诸葛亮成功有四个原因：①熟悉气象。能预测出三天之内必有大雾，归来时顺风顺水，曹军来不及追赶。②熟知地理。能于大雾中把船停在受箭的最佳位置。③擅长识人。了解鲁肃的忠厚。知道他不会泄露借船的.机密，深知曹操生性多疑，料定他不敢在没有弄清虚实的情况下轻易出击。④谋划周密。用计巧妙，充分利用了各种有利条件。如安排草船，精心伪装，利用大雾，归来时顺风顺水等。
2、后人借这件事赞美诸葛亮的一首小诗： 一夜浓雾满长江， 远近难分水渺茫。 骤雨飞蝗来战舰， 孔明今日伏周郎。 这首诗是后人用来赞扬诸葛亮的智慧的。引导学生齐读、背诵；同时指出：这首小诗精炼地概括了草船借箭的经过，其中的 “ 骤雨飞蝗 ” 用来比喻曹军射来那么多的箭。
3、师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。 生：我想对鲁肃说：
生：我想对周瑜说：
生：我想对曹操说：
师：同学们，你们能大胆、独立地发表自己对人物的不同看法，这些思维的火花将成为火炬照亮你们的人生。 师：在不断深入地学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。 （ 结论 ）
六、作业
推荐读少儿版《三国演义》，书中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。
《草船借箭》教案 篇13
教学目标
1.会认本课10个生字，会写本课13个生字，掌握“妒忌、军事、委托、照办”等词语，理解词语在句子中的意思。
2.了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
3.通读课文，了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有胆有识、足智多谋。
教学重难点
1.了解“草船借箭”一事的起因及经过。
2.扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
课时安排
2课时
课前准备
课件
教学过程
第一课时
一、导入。
1.播放多媒体课件：
播放电视剧《三国演义》的片断和主题曲。
2.谈话：今天，老师和大家一起来欣赏《三国演义》中的一个精彩故事。(出示课题：草船借箭)老师相信，许多同学都熟悉这个故事，谁来介绍一下故事的主要内容？
(1)学生交流。
(2)对学生的交流进行评价。
二、初读课文，检查预习情况。
1.自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。
2.指名认读生字，并组词。
3.齐读词语：
妒忌，军事，委托，照办，预计，紧急，军令状
惩罚，探听，私自，布置，调度，水寨，呐喊
神机妙算
指名读，接龙读，齐读这些词语。
4.说说下列生字在书写中应注意些什么：曹，督，遮，寨，插
三、整体感知，理清思路。
1.请你快速默读课文，思考课文主要写了一个什么故事？是按怎样的顺序写的，可以分为几部分？
2.学生读后交流，教师引导概括。(周瑜妒忌诸葛亮的聪明才干，要诸葛亮10天造十万支箭。诸葛亮用妙计向曹军借了10万支箭，使周瑜甘拜下风。)
3.这篇文章按事情的发生、经过、结果顺序写的，全文可以分为四个部分。
第一部分(1-2)：立军令状。
第二部分(3-5)：探听情况。
第三部分(6-9)：借箭经过。
第四部分(10)：借箭成功。
四、研读1、2自然段，了解起因。
1.多媒体出示1-2自然段。
1.学生带着问题轻声朗读一、二段课文。
(1)周瑜妒忌诸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌诸葛亮的才干)
(2)为什么要赶造十万支箭？(①与曹军水上交战需要用箭。②用十天造十万支箭的任务为难诸葛亮。)
(3)诸葛亮为什么答应三天造十万支箭？
(诸葛亮已识破周瑜的诡计，如当面揭穿伤了和气，那联合抗曹战线就可能破坏，同时又从大局考虑与曹军交战必须用箭，所以答应三天造十万支箭的任务。)
2.分角色朗读周瑜与诸葛亮的对话。
3.体会人物性格特点。
《草船借箭》教案 篇14
一、教学要求：
1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有计谋，要胆量，有胆略、
2.理清课文的叙述顺序，在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果、
3.掌握本课生字词、
4.有感情地朗读课文、
二、教学重点：
1.了解*船借箭这件事情发展的前因后果和一步步的发展过程、
2.从*船借箭这件具体的事情中体会诸葛亮的神机妙算、
三、教学时间：
三课时
第一课时
一、引入
同学们，看到这个课题，你们想到了哪些问题呢？
通过预习，你们解决了哪些问题？还有哪些问题呢？
二、整体感知
1.请同学们自由读课文，想一想课文主要写了什么内容？
2.指名回答、
三、理清层次
1.小组学习，想想课文按怎样的顺序叙述的？
2.交流，总结段意、
四、回归问题
1.通过刚才的学习，你解决了哪些问题？
2.还有哪些问题没有解决？
五、作业
1.熟读课文、
2.小组讨论，找找课文中哪个词语最有研究价值、
第二课时
一、回忆
通过上节课的学习，你解决了哪些问题？
你们小组认为课文中哪个词最有研究价值呢？
二、深入探究
1. 教师引入：“请同学们自由读课文，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，再用心体会，诸葛亮到底神在哪里、妙在何处、”
2.小组交流、
3.全班交流、哪些地方最能突出诸葛亮神机妙算呢？
4.相机提问，引发思考：诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情呢？他会想些什么呢？雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？”《*船借箭》这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑、你们说，诸葛亮他在笑谁？”
5.应该怎么读出来？
6、现在，你弄明白了为什么要借箭，借箭成功的原因是什么吗？
三、作业
阅读《三国演义》、
第三课时
一、回忆
说说自己弄懂的知识、
二、延伸
说说自己读的能突出诸葛亮神机妙算的故事、
三、创见
课文与自己课外阅读的内容相比较，有什么不同之处、提出自己的疑问、
四、总结
1.说说自己解决的问题、
2.说说自己学过课文后的收获、
五、作业
我看历史人物、
《草船借箭》教案 篇15
《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“神机妙算”。教学时，教师就引导学生围绕“神机妙算”这个词展开教学。教学中重点培养学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素质。
1、学习本课生字新词。
2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算体现在知天文、动地理、识人心、巧安排。
3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。
教学课时：2课时。
教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。
一、激趣导入，解题质疑。
1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著?它们的主人公分别是谁?
2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭(板书课题，齐读课题)
3、读了课题，你有什么疑问或想法吗?(学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：(1)谁用草船向谁借箭?(2)为什么要借箭?(3)怎样借箭?)
二、自由阅读，相互讨论。
1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。
(1)做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。
(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
(3)读到有疑问的地方多读几遍。
2、四人小组交流刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。
3、全班交流小组所提的问题。
三、读课文，讲故事。
学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。(意在使学生弄懂故事的前因后果。)
教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。
一、快速阅读课文，找出关键的词语。
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值?(神机妙算)
二、精读课文，理解神机妙算。
1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里?妙在何处?
2、讨论交流。
出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”(小黑板)
(1)这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)
(2)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静;第二天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”(学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。)
(3)老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗?好吗?为什么?(组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。)
(4)怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”
懂地理、巧安排
(1)划出诸葛亮的借箭的路线图，并上黑板来摆一摆，说说理由。
出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”
出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”
(2)讨论诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。(读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。)
三、进一步体会人物的特征。
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。(读后讨论)
四、总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示;诸葛亮神机妙算，我真比不上他。)