《负荆请罪》教案 篇1
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改和蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的广博胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景和任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧抵触爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边考虑揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（3）结果怎样？
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写
五、作业
誊写词语、朗读课文。
《负荆请罪》教案 篇2
【教材解析】
《负荆请罪》是一个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中的人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况;圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将廉颇向遭其侮辱却不计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱，蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心，背着荆条去蔺府登门谢罪的事。课文赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾全大局的高贵品质以及廉颇知错就改的精神。
【资料搜集】
故事背景：《负荆请罪》这则故事是根据司马迁的《廉颇蔺相如列传》中的第三个小故事改编的小话剧。
原本是一官员家门客的蔺相如，因“完璧归赵”、“渑池之会”为赵国屡立奇功，深得赵王的器重，一步步高升，最后做了职位比廉颇还大的上卿。廉颇很不服气，就对自己的门客说：“我是赵国的大将，立了多少汗马功劳。而蔺相如光靠耍嘴皮子，倒爬到我头上来了，哼!等我见到蔺相如，非得给他点儿颜色看看不可!” 这些话很快传到蔺相如的耳朵里，他就装病不去上朝，坐车出门遇到廉颇也尽量避让，直到廉颇认识到蔺相如的苦心，才有了“负荆请罪”的故事。
【教学预设】
请罪原因：廉颇为何请罪，他有什么罪?这需要我们从第一幕话剧中寻找答案。从第一幕中，了解廉颇的请罪原因。第一幕廉颇并没有出现，而是蔺相如和他的门客的一番对话。地点是蔺府。为了更好地把握请罪原因，可在课前让学生了解“完璧归赵”、“渑池之会”的故事。请罪过程：廉颇“负荆请罪”是剧本第二幕内容，学生通过学习，领悟请罪情节，特别对廉颇当时的表现作了仔细揣摩：廉颇从原先的傲慢转为真诚道歉，每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧，满脸愧疚的神态都把握到位。从而让学生感受廉颇有错就改的大度，体现大将军的肚量。 在这两幕剧中表现的人物品质各有侧重，在剧情的发展上，实际上存在着前因后果的关系。教学中要把握好文体特征，大胆地通过对话训练，来体会人物的精神品质。同时，引导学生进一步熟悉剧本语言的特点，结合课后练习4，积极开展语文综合性学习。
对于这一多幕剧本，学生在感知和理解上存在以下一些障碍：一是剧本并没有提供历史故事清晰的来龙去脉，二是剧本的呈现方式学生并不习惯。因此，本课的教学应该注意以下几个方面：
一、要给予学生充足的朗读时间，让学生在反复的朗读中体悟台词所烘托的人物形象，并能根据括号内人物的神情、动作等揣摩出人物的内心;
二、在学生充分感悟人物特点的基础上排演剧本，加强语言实践活动;
三、在教学过程中渗透分析人物形象和体现人物特点的方法指导。
【教学设计】
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
2、能分角色朗读课文。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、通过朗读理解剧本语言，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
5、学习抓住人物的动作、语言和神态表现人物形象的习作方法，并练习仿写。
教学重、难点：
1、通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、顾全大局的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
2、领悟本文的表达方法，练习仿写。
教学准备：
课前布置阅读“完璧归赵”“渑池之会”两个小故事
教学课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的意思和由来。
2、能分角色朗读课文。
3、了解剧本的特点，学会阅读剧本。
4、通过朗读理解剧本语言，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神品质。
教学重、难点：
通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、顾全大局的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学过程
一、 激趣导入。
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们仔细回忆一下，我们曾学过什么剧本?剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么? 学生回答后师简要小结：剧本开头先写明故事发生的时间、地点、和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般是通过尖锐的戏剧冲突展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品味人物性格特点。
今天我们要学习的剧本是《负荆请罪》，板书课题，学生齐读。理解“负”和“荆”的意思。
2、围绕课题质疑，提出自己感兴趣的问题。
二、检查预习。
1、检查生字识、写。
(1)出示生字，指名认读生字，展示学生书写的生字，评价指导。 (2)学生复写自己写错的和写得不满意的生字。
2、读准下列词语，并说说它们的意思。
上卿 府邸 针锋相对 唇枪舌剑 宽容大度 负荆请罪
3、检查朗读课文。
(1)开火车读课文，做到把课文读正确、流利。 (2)难读的地方指导学生多读几遍。
4、整体感知课文内容，说说课文主要写了什么。
三、精读感悟，感受人物形象
1、品读负荆请罪的原因。抓住韩勃和蔺相如的对话，指导学生反复诵读蔺相如的话，体会蔺相如心系国家利益、不计个人得失的宽广胸怀。
(1)默读第一幕，抓住括号里的词语，走进人物的内心世界，说说蔺相如给你留下了怎样的印象?
(2)讨论交流，说说蔺相如的哪些言行令人敬佩。
行动：在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝。避免与廉颇见面。
语言：“你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了，后果会怎么样?”
(3)深入体会蔺相如的语言。蔺相如避让廉颇为的是什么?假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果?
学生结合课文内容回答
(4)指导朗读文中的相关语句，进行分角色朗读，感受人物的性格特点。
2、品读负荆请罪的经过。通过人物的动作、神态、语言描写感悟人物精神。
(1)过渡：蔺相如顾全大局，一心为了国家的利益着想的品质令人敬佩，就连心高气傲的廉颇在明白了蔺相如的一番苦心后也满怀愧疚，前去蔺府请罪。那么，他是怎样请罪的?蔺相如又是怎样做的呢?让我们一起走进蔺府去欣赏那感人的一幕。
(2)默读第二幕，边读边标出描写廉颇负荆请罪时语言、动作、神态的词。
(3)理解“负荆请罪”，结合标画的词语说说廉颇是怎样负荆请罪的。(图文结合)从这里你感受廉颇是怎样一个人?
引导学生抓住“跪下来”、“抽我一顿”、“实在对不住”、等词让学生感受廉颇的勇于认错，知错就改。
(4)想象廉颇负荆请罪的景象，练习感情朗读，读出廉颇的真诚。
(5)廉颇负荆请罪，蔺相如又是怎样表现的呢?再次默读课文第二幕，标出描写蔺相如表现的句子。从这些句子中，你感受蔺相如是怎样一个人?
引导学生抓住“连忙仍”、“伸手扶”、“快请起”等词语体会蔺相如的深明大义、宽容大度。
联系上下文理解“深明大义”、“宽容大度”。
(6)最后的结果怎样? (和好如初，齐心协力共同保卫赵国。)读读句子，想象当时情景，练习感情朗读。
(7)指导学生有感情地朗读第二幕。重点指导学生分角色朗读，在读中感受人物形象。
四、课堂总结。
1、交流：通过本节课的学习，你有哪些收获?
2、课堂总结与评价。
总结本节课的重点，对学生的表现给予积极的鼓励和恰当的评价。
五、板书设计：
5负荆请罪
廉颇 蔺相如 勇于认错 顾全大局 知错就改 宽容大度
六、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、听写本课生字词。
《负荆请罪》教案 篇3
[廉府。
廉颇(内唱二黄导板)老廉颇在府中心中暗想，
(上唱回龙)想起了封相事闷转愁肠。
(转二黄原板)蔺相如小孺子未曾把功勋立上，
一旦间封首相位压朝堂。
想此事不由人气往上撞。
想老夫东挡齐国，西抗强秦，立下盖世之功，才得上将军之职。那相如小儿，不过是口巧舌能，侥幸成功。如今封为首相，位居老夫之上，真真气煞人也!
(接唱碰板)怨君王有偏向埋没了功臣乱封赏，
思来想去叫老夫怒满胸膛。
(转二黄散板)为此事终日里心中不爽，
誓不与小孺子并立朝堂。
(廉府家将上)
家将启禀老将军，虞大夫到。
廉颇虞大夫到?有请。
家将有请。(虞卿上)
虞卿老将军。
廉颇虞大夫。大夫到此，有何贵干?
虞卿老将军数日未朝，敢莫是身体不爽吗?
廉颇唉，廉颇虽老，我这铜筋铁骨，却还不老，数日不朝，为了一人。
虞卿莫非为了蔺丞相?
廉颇哼，什么蔺丞相!
虞卿啊，老将军，想那蔺丞相有功于赵国，人人敬重啊!
廉颇侥幸成功。
虞卿那蔺丞相胆识过人，老将军不可轻视于他呀。
廉颇你道他胆识过人，依老夫看来，不过是个懦弱的书生。
虞卿老将军何以见得?
廉颇老夫在长街之上，三次挡他的去路，他都不敢向前。
虞卿你道他三次退让是惧怕老将军你吗?
廉颇嗯。
虞卿哎，请问老将军，那秦王可有吞并我赵国之意?
廉颇怎么无有?
虞卿他为何不来?
廉颇你道为何?
虞卿他不敢进犯，怕的是我赵国有人。
廉颇人是哪个?
虞卿老将军与那蔺丞相。
廉颇哎，那蔺相如是甚等样人，怎能与老夫相提并论?
虞卿老将军此言差矣!
廉颇何差?
虞卿想那蔺丞相首次入秦，完璧归赵，渑池会上，迫使秦王击缶，那时兵似兵山，将似将海，他尚且不惧，难道说他惧怕老将军不成?他怕的是将相不和，国家之害呀!想你二人，一将一相，一文一武，同心辅赵，秦兵不敢侵犯。倘若你二人，一旦失和，那秦邦不动刀兵，便可灭赵。那时国破家亡，宗庙无存，社稷不保，这误国殃民之罪，应在哪个的身上?
廉颇这个……
虞卿那蔺丞相言道，他以国事为重，私见不去计较，情愿让将军，不愿亡赵国!
廉颇呀!
(唱二黄散板)一番言问得我无有话讲，
这是我自己错愧在心房。
低下头口问心暗自思量，
好似刀割肉箭刺胸膛。
廉颇呀，廉颇!想你身为上将军，只顾自己私见，不以国事为重。倘外邦闻之，趁机而入，那时国破家亡，黎民涂炭，这误国殃民之罪，就在你的身上，你于心何忍，问心何安!这这这……唉!
虞卿老将军，人非圣贤，孰能无过?只要老将军回心转意，那蔺丞相还要亲自过府与老将军赔礼呢!
廉颇哎呀大夫啊!这都是廉颇一人之错，怎敢劳动丞相。待俺身背荆杖亲到相府赔罪便了!
(唱二黄散板)我心中愧对蔺丞相，
负荆请罪走一场。(下)
虞卿不免回复我主便了。(笑下)
[蔺府。蔺相如上。
蔺相如(唱二黄摇板)虞大夫过府去劝说老将，
这件事倒叫我挂在心旁。
每日里思国事愁眉难放，
都只为虎狼秦暗算我邦。
(蔺府舍人上)
舍人启禀丞相，老将军单身一人，闯进府来!
蔺相如怎么，老将军他他他来了吗?带路!(廉颇负荆上，跪)
蔺相如老将军，你，你这是何意?
廉颇哎呀，丞相啊!(舍人下)
廉颇廉颇老迈昏庸，居功自傲，感蒙丞相宽宏忍让，
如今身背荆杖，过府请罪。望丞相念在同朝之情，
打也打得，骂也骂得，还望你多多教训哪!
蔺相如(唱二黄散板)见此情不由我伤心泪降，
我和你秉忠心扶保朝堂。
让将军为的是国家为上，
怕的是文武不和手足相伤。
廉颇(唱二黄散板)深感你大义心将我来让。
蔺相如(接唱)蔺相如敬你盖世无双。
廉颇(接唱)从今后你如同我的师尊一样。
蔺相如(接唱)你，你，你是个前辈的老先生，
廉颇(接唱)愧不敢当。
蔺相如(接唱)保国家我凭文，
廉颇(接唱)我凭武，
蔺相如
(同唱)忠心秉上，
廉颇
从今后将相和国富民强。
五年级北师版《负荆请罪》教案
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、学会阅读剧本。
教学重点：学会阅读剧本。
教学难点：理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过
么剧本?剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么?
(剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。)
2、板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
(1)读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
(2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。
(3)边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
(1)指名读词语。
(2)用钢笔描红。
(3)指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
(1)“负荆请罪”是什么意思?
(2)谁向谁请罪?
(3)为什么要请罪?
此题不作过高要求。
(3)结果怎样?
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么?
四、指导书写
五、作业
1、抄写词语、朗读课文。
2、收集廉颇、蔺相如的有关资料。
五年级北师版《负荆请罪》教学反思
《负荆请罪》，是一篇剧本。上课伊始，我让孩子们介绍“负荆请罪”这个成语的意思，接着讲讲这个成语的来历、出处等，孩子们显得饶有兴趣。紧跟着我让同学们回忆剧本的基本特征，在这一过程中，孩子们的发言显得琐碎而不完整，指名几个同学交流后，我随即做了总结_的概括，让孩子们对剧本的特点进行再次强化。
初读课文阶段，我提出最基本的要求读准字音，读通句子。读完即出示词语：府邸、唇_舌剑等。请一名后进生读，此生起立后无语，心中庆幸抓得准，又请一生，又无语，无奈只得请一名“尖子生”来救场，此生流利地将背投上的五个词语非常准确地读了出来。生词检查完，该检查课文的朗读情况了，指名几位同学分角_分别扮演蔺相如、廉颇、韩勃……孩子们读得比较投入，个别同学感情非常充沛，已超出了我的要求，值得表扬。读完后，生点评，由我来做最后总结_的发言。
再读课文，边读边思考：这部剧本为我们呈现了一个怎样的故事?生聚精会神地默读课文，不久一名男生举手，回答得简洁、准确，这让我信心大增。感慨：语文能力是一步一个脚印，扎扎实实训练的结果。概括完全文，又让同学们概括每一幕的主要内容，当然是手到擒来，吹灰之力即搞定。离下课还有几分钟，拿出补充习题做几道简单的题目。
今天的课堂，简单、务实，没有华丽的设计，只有扎实的训练。我想，对于六年级的语文课堂来说，扎实、有效的训练要比精美设计来得更加实惠些，在充分阅读课文的基础上，既为第二课时的阅读教学做了很好的铺垫，也能让孩子在无形之中养成良好的预习习惯，整堂课基本上是在检查孩子的预习，不仅有字词的掌握情况，课文的朗读情况，更包括整体把握文章的能力，把握文章能够脉络的能力。我觉得，扎实上好第一课时是高效完成第二课时的前提，那些没有进行第一课时教学而直接进行第二课时的教学看似高效，实则有些囫囵吞枣，孩子们是否真正理解了教师上课硬塞的“知识”。又到底能够吸收多少?是有待于进一步了解的
《负荆请罪》教案 篇4
目标
1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。
2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。
3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。
教学重难点
进入角色品读课文，说好台词。
教学准备
1、练读第二幕。
2、课件。
教学过程
一、复习铺垫
(课前板书：21 负荆请罪，廉颇，蔺相如)这节课，我们继续学习剧本《负荆请罪》，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象?
廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威
蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国
二、初读剧本
1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕，随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢?请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。
2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么?板书：知错能改，宽容大度
三、角色品读
1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢?从他们的台词中，我们还能感受到什么呢?怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表现出来呢?这堂课我们一起来研究研究。
2、感悟方法
出示文本：
〔幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。〕
韩 勃 (紧张地)大人!大人!
蔺相如 什么事?
韩 勃 廉将军来了!
蔺相如 (奇怪地)什么，廉将军来找我?
韩 勃 廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。
蔺相如 快请廉将军进来!
韩 勃 是!
教学思路：
《负荆请罪》教案 篇5
教学目标：
1.分角色朗读课文。
2.结合课文感受廉颇的知错就改以及蔺相如的顾全大局的精神品格。
教学重点：
分角色朗读课文。
教学难点：
廉颇的知错就改和蔺相如顾全大局的精神品格的感受指导。
教学过程：
一、忆“避”，明品格（复习第一幕）
1.学生用自己的话概括第一幕的内容。
2.蔺相如见到廉颇后的表现（用一个字概括）：避（板书）
3.说说蔺相如“避”的原因？（板书：顾全大局）
二、阅读第二幕
1.场景引读。
（1）学生读。
（2）“蔺相如在客厅踱步。”
踱步：慢步行走。踱步时，蔺相如在思考什么呢？
设计意图：引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格，为下文的阅读、理解作铺垫
（3）“韩勃匆匆走上”。
匆匆：急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。）
（4）想象：廉颇突然来访，如果你是韩勃，你会怎么想？
廉颇突然来访，如果你是蔺相如，你会怎么想？
（5）廉颇突然来访，蔺相如什么表现？（奇怪）
为什么奇怪？（廉将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。）
设计意图：通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，结合“奇怪”一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫
2.“快请廉将军进来！”
（1）廉颇是来干什么的？蔺相如知道吗？
（2）平时，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的情况下，为什么叫快请廉颇进来？
想象：如果你是一个老百姓，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想？
如果你是秦国在赵国的奸细，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？
如果你是赵国的大臣，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？
（3）小结：快请廉将军进来！“快”中可见蔺相如的顾全大局。
设计意图：蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。对于任何细节，蔺相如考虑到的都是赵国的利益。廉颇赤膊上身，背着荆条到蔺相如府邸来请罪，不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的。因此在教学这个部分时，我抓住一个“快”字，让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。（赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统，同时这也会给赵国的脸上抹黑，这是对赵国不利的；秦国的奸细看到这一幕后，会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了，会赶紧回去报告，让秦来攻打赵国，那样赵国就更危险了；赵国的大臣看到这一幕后，看到赵国的大将和上卿不和，会以为他们都要打起来了，会认为赵国快完了，甚至会离开赵国，这对赵国更是不利的）让学生知道“快”请廉颇进来的急迫性，也加深了学生对蔺相如顾全大局品格的认识。
3.“廉将军，别这样，快请起，快请起。”
（1）韩勃领廉颇上来了，蔺相如怎么做的呢？
（2）“迎上去”：以前蔺相如见到廉颇是“避”，现在却是“迎”，可见蔺相如不是真的怕廉颇！
设计意图：用“迎”与前文的“避”形成对比，让学生更好地感受课文的整体性，体会蔺相如的顾全大局。
（3）看到迎上来的蔺相如，廉颇是怎么做的呢？
廉颇赶忙跪下来！（①廉颇跪下来的原因？认识到自己的错了，来向蔺相如请罪的②“赶忙”一词可见廉颇认错的真诚！）
廉颇的错在哪儿？（用课文中的句子回答：不理解蔺相如的顾全大局）
（4）廉颇的错误大吗？如果是你，你会怎么惩罚廉颇呢？
（5）蔺相如是怎么做的呢？
课件出示：“（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。”
（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。
过去的事就别提了。
（6）小结：面对处处刁难自己的廉颇，蔺相如不但没有惩罚他，反而用双手扶起他，还说过去的事就别提了。可见蔺相如是一个什么样的人啊？（不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度）
设计意图：错误的改正过程应包括：认识错误、承认错误、改正错误三个层次。教学时，我设计让学生谈廉颇错在哪儿，再读廉颇承认错误的句子，扣住“赶忙”一词感受廉颇的光明磊落、知错就改，同时也对学生进行了思想教育；学生复述了廉颇的错误，认识到了廉颇的错误之后，再引导学生读蔺相如的做法的句子，抓住“快”“双手扶”“过去的事”来体会蔺相如的任务品格。
4.“韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！”
（1）廉颇明白蔺相如的心思了，蔺相如高兴极了，他是怎么做的呢？
（2）课件出示：韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！
（3）学生读，抓住重点词分析人物品格。
快：真的高兴。
几杯：（酒逢知己千杯少）为何是几杯？
（4）想象：假如他们开心地喝酒，都喝得酩酊大醉，
如果你是一个老百姓，看到蔺相如和廉颇喝醉了，你会怎么想？
如果你是秦国在赵国的奸细，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？
如果你是赵国的大臣，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？
（5）蔺相如在高兴之余，仍不忘大局，真是一个顾全大局的人啊！
设计意图：设计中，紧紧抓住“快”“痛痛快快地饮几杯” 来感受蔺相如在廉颇负荆请罪，认识了他的良苦用心后的开心。同时利用“几杯”一词让学生进行想象：如果是“酒逢知己千杯少”，两人喝得酩酊大醉后的结果，体会蔺相如在高兴之时，也不忘为国着想的高贵品格。
三、总结人物品格
联系课文内容说说人物品格。
1.廉颇：知错就改，爽直磊落。
2.蔺相如：深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度。
四、分角色朗读课文，感受蔺相如和廉颇的品格。
板书设计：
负荆请罪（第二幕）
（深明大义）
（顾全大局） 避
蔺相如 →→→→→→→→ 廉颇
（顾全大局） 快 知 爽
（不 畏 惧） 迎 错 直
（不计前嫌） 快 就 磊
（既往不咎） 快 改 落
教学反思：
在教学这篇课文时我是从人物形象入手的，因为这篇课文是一个历史小话剧，而剧本本身就是要塑造鲜明的人物形象的，根据剧本表演最重要的也是要塑造出鲜明的人物形象。 在引导学生品读人物的台词时，我是从这两方面来引导的：一是抓住人物的台词、小括号动作和神情的提示、方括号背景的提示来品读好人物的台词；二是联系人物的职位、身份、经历等等属于人物个人的东西来品悟想象人物的内心，体会人物的性格特点和品质，品读好人物的台词。感觉这样的教学策略效果挺好的。
《负荆请罪》教案 篇6
苏教版六年级上册第5课《负荆请罪》是篇历史小话剧，它通过人物之间的对话，描写了战国时期赵国大将廉颇向上卿蔺相如负荆请罪的故事，在挡道与避让，请罪与携手的对比之中，突出了人物鲜明的个性，让我们明白了一个人要具有广阔的胸襟，一切应以国家利益为重，一切应以全局利益为重；在犯错之后，如果能够知错能改，洗心革面，同样也会得到别人的谅解和尊重。
在教学中，教师应让学生走进文本，自己去体会文中这两个主要人物的性格与品质，通过不同方式的阅读，加以有针对性的认真的讨论，相信学生能够把握住他们那鲜明的个性特征。
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。
4、能分角色朗读课文。
二、教学重点、难点
1.认识剧本这种文学形式。
2.通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。
三、教学时间两课时
四、教学过程
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？（四年级下册的独幕剧《公仪休拒收礼物》）剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。剧始和剧终的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过人物的语言，如对话、内心独白，来推动故事的发展，展示人物的性格特点。阅读时，要仔细品味人物语言，弄清故事情节，了解人物性格特点。）
2、板书课题，启发谈话。
教师板书课题：《负荆请罪》。
学生齐读后师问：“荆”是什么结构？右边的“刂”表示什么意思？左上角的“艹”表明了什么？而“开”又告诉了我们什么？（师相机介绍荆这种植物：荆，是一种落叶灌木，它叶柄很长，叶片成手掌形，生有蓝紫色的花。荆的枝条韧性很大，是编织箩筐、篮子的好材料。它之所以被用来作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韧性吧，毕竟用它来打人不容易折断。另外，由于有的荆上长有刺，与它共同生长在山野的棘也长有刺，人们又把荆、棘相提并论，比作艰难险阻、障碍重重，有成语为“披荆斩棘”，比喻在前进道路上或创业过程中扫除障碍，克服困难。“负”在这儿是什么意思呢？（背着）让学生试解释“负荆请罪”这个成语的意思。（背着荆条向对方请求责罚，希望得到对方的原谅。）
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读完这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
（1）指名读生字。
（2）分析并指导书写“廉、惧、庸”等生字。
（3）指名读课文，适时正音。
（4）联系课文理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
府邸：指旧时高级官员的住所。
上卿：战国时，诸侯的高级长官称卿，分上中下三级，上卿职位最高。
门客：古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。
针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点、言论、行动上尖锐对立。
唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。
宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。
负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿意受责罚，也表示向人认错赔罪。
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
（此题不作过高要求。）
（3）结果怎样？
2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？它们之间有着怎样的联系？
四、课堂小结，学生用钢笔进行生字描红。
五、作业
抄写词语、朗读课文。
第二课时
一、板书课题，复习检查
1、板书：负荆请罪
学生读课题。
2.师问：
①“负荆请罪”是什么意思？这个成语的来源于什么？（历史故事）
②、谁向谁请罪？（廉颇向蔺相如请罪）让学生说说他们分别是什么人。（师明确：一个是战功卓著，一个是谋略过人，一个是大将军，一个是上卿，但同时他们都是赵惠文王的肱股之臣，是赵国的擎天支柱。）
过渡：廉颇为什么请罪？他是怎样请罪的？结果怎样？从故事中我们可以得到什么启示？这节课我们就来解决这几个主要问题。
二、精读剧本第一幕
1、默读课文，想一想：你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。有不懂的，也请在相应的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：
重点讨论：从这段中，你认为蔺相如是一个怎样的人？廉颇呢？你喜欢谁？为什么？
根据学生的回答板书：
廉颇 ： 冲撞 心胸狭窄
蔺相如： 避让 宽容大度
4.学生分角色朗读第一幕内容，一男生读蔺相如，一女生读韩勃，其他学生读方括号里的内容，师读课题及报幕。
三、精读剧本第二幕
1.自由读这部分内容，找出廉颇评价蔺相如的那句话，齐读这一句，思考：为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”？联系这两幕的相关内容来说。
2.在这一幕中，你对廉颇的态度怎样？为什么？（喜欢他了。国为他知错就改。）
3.讨论：廉颇为什么对蔺相如的态度有了这么大的变化？（他最终知道了蔺相如避让他的原因并非是因为怕他，而是为了赵国的缘故。他深感自己当初的一切是多么的无知与荒唐。于是亲自上门，负荆请罪。）
结合学生的回答，师板书：
廉颇 ：请罪 知错就改
蔺相如：相迎 深明大义
4.填补文中空白：同学们，你能想像一下廉颇是怎样知道事情真相的吗？想好后请说给大家听一听，看谁的想像力更为丰富、合理？
5.表演“负荆请罪”这一幕。请三名同学上讲台前进行表演。师：这几位同学能够勇敢地上台表演，请大家认真欣赏，如果表演成功，请给予热烈掌声；如果失败了，也以微笑给予鼓励，大家能做到吗？
6.师：刚才的表演很精彩，现在请大家看文中的插图，再请你们想像一下，假如你是赵惠文王，看了这个感人的场面后，会怎样想，怎样说呢？
四、总结：学了本文后，你有哪些收获？根据学生的回答，师引导学生编写对联来概括人物的品质。
蔺相如——唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇。横批：一心为国
廉颇 ——心胸狭窄小巷相遇来冲撞，知错就改相府门前负荆条。
横批：国家至上
三、作业
将课文改写成一篇记叙文或者改编为一出三幕剧。
板书：
负荆请罪
廉颇 冲撞 请罪 心胸狭窄 知错就改
蔺相如 避让 相迎 宽容大度 深明大义
《负荆请罪》教案 篇7
教学 目标 1、能分角色朗读全文； 2、学会本课8个生字，绿线中的一个生字只识不写，理解新词，联系课文，说说：“负荆请罪”这个成语的来源； 3、学会阅读剧本，练习排演小话剧； 4、通过对课文的分析，感受廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的精神风貌。 教学内容分 析 本文是一篇历史小话剧，课文分两幕——第一幕：蔺相如劝韩勃；第二幕：廉颇负荆请罪。两幕中鲜明地刻画出蔺相如委曲求全的大局为重和廉颇知错就改的大将风范。本文通过语言文字和人物神态动作深刻体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。由于是历史剧本，结合学生的认知特点和兴趣，再加以分角色朗读和剧本表演，调动学生的积极性，再现历史，感受人物，和韵味十足对仗工整的对联，来串联全文，提升学生对语言文字的积累与运用，最后表演剧本，巩固认知，传承美德。 重点难点 1、根据剧本特点，弄清故事情节，了解人物性格特点； 2、抓住最能表现人物特点的语句，体会人物的精神。 教学准备 教学时间 第（一）课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 设计意图 一、启发谈话，揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。） 2、板书课题，启发谈话。 看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。 二、自读课文，疏通词句 1、自由轻声读，要求： （1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 （2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。 （3）边读边思考揭题时所提的问题。 2、检查自学效果 （1）指名读词语。 （2）用钢笔描红。 （3）指名读课文，结合正音，理解词义。 厉害：难以对付。 惧怕：害怕。 宽恕：宽容。 昏庸：糊涂而愚蠢。三、感知课文，理清脉络 1、理解“负荆请罪”。（1）“负荆请罪”是什么意思？（2）谁向谁请罪？（3）为什么要请罪？结果怎样？（此题不作过高要求） 2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？ 四、指导书写 五、作业：抄写词语、朗读课文。 剧本这个体裁学生初步接触，让学生了解剧本，走进剧本。 . 初步梳理文脉 写好每个字，读好每一篇文章，也许是我们真实的语文教学所能做的最平常的、也是最应该做的事。 第二课时教学过程 教学环节 师 生 活 动 设计意图 ㈠词语为引，亲近人物 ⒈出示词语，请学生读词语，明白这些词是写谁的？——（蔺相如） 针锋相对 以和为贵 唇枪舌战 深明大义 寸步不让 宽容大度 ⒉左边的三个词语是蔺相如对谁的呢？——（秦王） ⒊右边的词语又是蔺相如对谁的呢？——（廉颇） 过渡：上节课我们大致领略了蔺相如智斗秦王的智勇双全。这节课我们接着思考蔺相如如何深明大义，宽容大度？廉颇为何“负荆请罪”？ ㈡一笑一跪，将相风范 ⒈大局为重，“付之一笑” ⑴回顾廉颇之过，探究韩勃之愤 请学生找句子，读一读，想一想，谈一谈。 如：语段一：（气愤地）大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气！ 语段二：（不满地）想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！ 语段三：（不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝？分明就是怕见到廉将军嘛！ 引导学生注意括号里的词语，读懂，想通，说明韩勃的气愤与不满。 （2）深究笑中大度，领略人物风采 ①当韩勃气愤地说出他咽不下这口气，蔺相如却“笑笑”，这一笑是为什么？ ②当韩勃弄不懂蔺相如官位比廉颇高，竟然还那么怕他，蔺相如“依然笑笑”，这一笑又是为什么？ ③从这些笑中，你还读懂了什么？ ④请学生用成语概括这一笑。 （3）品味蔺相之劝，感受语言魅力 ①再读蔺相如说的话，品一品，感受语言魅力。 ②韩勃听懂了蔺相如的话了吗？他能理解蔺相如的“笑”吗？ ③引导学生抓住三个“对”理解若有所悟。 ④韩勃究竟“悟”出了什么？ （4）分角色朗读，第一幕闭 ⒉负荆请罪，“跪出风范” ⑴一“笑”过渡，质疑留白思考 过渡：面对廉颇的一再欺负，蔺相如以和为贵；面对韩勃的愤愤不平，蔺相如一笑了之。这一笑，笑出了他的委曲求全，笑出了他的大局为重，也笑出了他的博大胸襟！韩勃听懂了他的笑，我们读懂了他的笑，廉颇能懂吗？ ⑵放手自学，从侧从轻辅导 请学生自主学习，圈圈画画，书写感受，老师适当指点。 ⑶交流语句，拨开重重云雾 如：语段一：蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱您。现在，我知道，那完全是我的过错。 语段二：蔺大人，最初我还以为您怕我哩，后来经人提醒，才明白您这样做完全是为我们赵国着想。您真是一个深明大义，宽容大度的人啊！ 引导学生读，思，辩出廉颇的敬佩与羞愧。 ⑷初次看图， 惊叹“跪”的风范 ①这一跪，跪去了自己的 ，跪得了自己的 ？ ②这一跪，跪去了蔺相如的 ，跪得了蔺相如的 ？ ③这一跪，跪去了秦王的 ，跪得了赵国的 ？ ⑸再次看图，体会“扶”的真情 引导学生读懂“扶”中所蕴含的深明大义，宽容大度的广阔胸襟。 出示短语：伸手去扶 双手扶起 ①“伸手去扶”能看出什么？ ②“双手扶起”又能读懂什么？ ③这一扶，对将相扶起的是什么？ ④这一扶，对赵国扶起的是什么？ ⑹再读剧本，大话将相风采 如：蔺相如的“迎”“取”“扔”等动作的词语和说的话。 廉颇赤膊上身、背着荆条等方面。 小结：到这里课本剧的第二幕也落下了帷幕。可谓大快人心。赵国的文官蔺相如与武将廉颇将相同心，成了刎颈之交！岂不快哉？ ⑻分角色朗读，第二幕闭 ㈢表演剧本，传承美德 ⒈回顾全文，即成一诗 ⑴交流感受。 ⑵总结：今天我们又学习一篇课本剧，剧本选材于司马迁的《史记·廉颇蔺相如列传》。从剧本中我们领略了蔺相如付之一笑，两度相扶的宽宏大度，也感受到廉颇知错就改，负荆请罪的大将风范。这真是——（生读板书） ⒉表演剧本，发扬美德 “负荆请罪”是我们中华的传统美德，请学生表演剧本，发扬中华美德。 以“‘笑’看风云淡，‘跪’请云雾散”为突破口，即深入揣摩蔺相如的“笑”和廉颇的“跪”，来体会人物风采，传承中华美德。 以文本为抓手，品味语言，是语文教学的“根” 让学生自主学习，自主思考。 这个填空有些深度，看学生理解文章的程度。 表演时学生喜爱的一种形式，表演的过程其实就是把外在的文本内化，而后二次创造，再外显。 板书设计 21、负荆请罪 廉颇 蔺相如 爽直豪迈 深明大义 知错就改 宽容大度 反思重建
《负荆请罪》教案 篇8
教学目标：
1、读懂课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。
2、领悟三个小故事之间的内在联系和文章的命题方法。
3、能有感情地朗读课文，简要地讲述故事，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
4、帮助学生认识“璧、廉、颇、缶”;会写“赵、壁、骗、怯、廉、颇、辞、缶、卿、削”;理解“胆怯、推辞、侮辱、击缶、上卿、大夫、削弱、无价之宝、完璧归赵、理直气壮、负荆请罪”等词语。
5、引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。
教学重点：理解课文内容，认识故事主要人物蔺相如和廉颇的性格品质。从蔺相如为了国家利益，对敌不畏势力，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让的好品质中受到启示和教育。
教学难点：理解三个故事的原因和结果，了解三个故事之间的联系，并给每个小故事加标题，培养朗读能力、复述能力、概括能力。
教学用具：多媒体课件
教学安排：三课时
第一课时
一、导入新课
1. 板书课题
2. 根据课题，提出自己的问题
(1)“将”“相”各指文中的谁?
(2)“和”是什么意思?
(3)课文围绕“和”写了他们之间的`什么故事?有几个小故事，各在哪些段落?
二、带着问题，初读全文
1. 默读课文，思考问题;
2. 全班交流：
(1)“将”指廉颇，“相”蔺相如;
(2)课文写了三个小故事。
①1-10自然段讲的是“完璧归赵”的故事;
②11-15自然段讲的是“渑池相会”的故事;
③16-18自然段讲的是“负荆请罪”的故事。
3. 梳理第二节课需要解决的问题
1.“和”是什么意思?
2.课文中三个故事之间有什么联系?
3.“相”“将”各是什么样的人?
4.课文为什么用“将相和”作题目?
三、朗读课文，学习生字词。
1. 自由朗读课文。
2. 标注自己不认识的字，不理解的词语。
3. 运用工具书，联系上下文学习生字词
4. 全班共同学习
(1)“颇”读pō,不读pó;
(2)书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”
(3)书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。
(4)胆怯：胆小。
无价之宝：指极珍贵的东西。
理直气壮：理由充分，因而说话有气势。
负荆请罪：表示认错赔礼。
5. 摘抄三个词语
无价之宝理直气壮负荆请罪
第二课时
一、复习导入
1. 复习上一节课整理的问题
二、根据问题细读课文，认识人物形象。
1. 学习完璧归赵
(1)默读课文1-10自然段，概括这个故事的起因、经过、结果。
起因：秦王倚仗强势，要骗宝玉;
经过：蔺相如向赵王献策，并与秦王面对面斗争;
结果：蔺相如派人送宝玉回赵国。
(2)深入阅读，认识人物形象，回答下列问题：
①提出有价值的问题;
②带着问题深入阅读
③在什么情况下，蔺相如向赵王献策?
理解“战国”“和氏壁”“说愿意拿15个城池换这个宝玉”“为难”。
④蔺相如献策时说了什么，他的态度、想法、心情怎样?
理解“我愿意带着宝玉到秦国去”“如果”“理屈”。
⑤蔺相如怎样把献给秦王的宝玉又拿到手并送回赵国?
“……您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”他是真撞还是假撞?由此你领悟出什么?
⑥你怎样认识这个故事的结果?取得这个结果的主要原因是什么?
(3)课文哪些语句描写突出了蔺相如的精神品质?有感情的朗读。
三、总结第一段的学习方法。
1. 默读课文，概括了故事的起因、经过、结果。
2. 提出有价值的问题。
3. 带着问题细读课文，认识人物形象。
4. 有感情的朗读，体会人物的思想感情和精神品质。
四、运用学习方法，学习第二个小故事。
1.提出有价值问题。
2.阅读，思考以下问题：
① 赵王在什么情况下动身去渑池赴会?
② 渑池会见时，蔺相如怎样与秦王针锋相对?
③ 这个故事的结果是什么?取得这种结果的原因是什么?
3.引导讨论，着重体会重点词句，明确当时情况;针锋相对;事情结果及原因。
总结：蔺相如进一步发扬维护国家尊严与利益的精神及机智勇敢的品质战胜了秦王;廉颇大力配合，用武力作后盾，双方配合一致。
4.有感情的朗读这一段。
五、自学第三段。
1、把这一段分成三层，理出这个故事的起因、经过、结果。
2、将相不和的原因是什么，又是怎样和好的，促使他们和好的根本原因是什么?
3、蔺相如和廉颇的行动和表现有哪些感人之处?
4、有感情地朗读体会。
六、总结。
1、迅速浏览全文，思考：
(1)把三个故事连起来看，前一个故事的结果与后一个故事的起因有什么联系，具体说一说。
(2)从课文中找到三个故事连接、过渡的句子，读读并体会它们的作用。
2、评价人物，着重认识二人的品质。
蔺相如和廉颇各自表现的品质是什么?共有的品质是什么?你喜欢哪个人物?为什么?
3、朗读，欣赏人物的描写。
第三课时
引导学生根据课文编写小剧本，并尝试进行排练表演。
板书设计：
将相和
三个故事：完璧归赵渑池会见负荆请罪
两个人物:蔺相如—机智勇敢顾全大局
廉颇—知过改过主动认错
共有品质：以国家利益为重、维护国家利益
《负荆请罪》教案 篇9
教学目标：
1、检查本课生字词的掌握情况。
2、练习排演小话剧。
3、学习抓住人物的动作、语言和神态表现人物形象的习作方法，并练习仿写。
教学重点、难点：
学习抓住人物的动作、语言和神态表现人物形象的习作方法，并练习仿写。 教学过程：
一、复习导入：
1、听写本课生字词，同桌相互订正。
2、展示评价学生书写，并复习改进提高。
3、回顾课文内容，导入新课。
通过上节课的学习，我们认识了战国时代的廉颇和蔺相如，他们分别是怎样的人?
二、领悟表达方法，仿写。
1、回读课文，领悟表达方法。
(1)再读课文，看蔺相如顾全大局的品质和廉颇的知错就改的精神分别体现在哪些具体的描写中，这些描写给你什么启发?
(2)学生自读自悟，然后小组讨论交流。
(3)集体交流，感悟写法。
作者主要通过描写刻画了人物性格特点。
2、学以致用，完成写话。
(1)激发兴趣，提出训练要求。
在描写人物时，抓住人物的进行细致地描写，可以使读者对所描写的人物有深入地了解，从而留下深刻的印象。请同学们仿照这种写法用一段话来介绍自己熟悉的一个人，注意通过人物的语言、动作和神态描写来体现人物的特点。
(2)学生完成练笔，教师巡视指导。
(3)交流写话，集体评议修改。
三、排练小话剧。
1、练习分角色朗读全文。先让学生读好剧中人物各自说的话，再琢磨怎样把这些话的感情表达出来。
2、排演小话剧。让学生自由结合，练习排演，再指名表演。
四、课堂总结。
1、交流本节课学到的写作方法，说说自己以后怎样运用于习作。
2、教师根据学生表现进行评议总结。
五、作业：
阅读历史故事《将相和》。
六、板书设计：
5负荆请罪
廉颇 蔺相如 勇于认错 顾全大局 知错就改 宽容大度 (语言 动作 神态)
《负荆请罪》教案 篇10
《负荆请罪》教学设计三
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：113
《负荆请罪》教学设计三
负荆请罪》教学设计
一、导入
1、 今天我们一起来学习一篇新的课文，齐读课题—— jing 读一读，读准字音。
课文中还出现了一些生字词，请同学们读一读。（强调后鼻音：荆、卿 前鼻音：蔺）
2、 把生字带入课文中，相信同学们也一定能读准字音，读通句子。谁愿意来读读课文。（注意纠正）
二、初读
1、通过预习，大家一定发现了这篇课文是一个剧本，它与我们平时所学的课文有什么不同呢？
① 开头写明时间、地点、人物
时间 战国时代。
地点 蔺相如的府邸。
人物 蔺相如：赵国的上卿。
廉 颇：赵国的大将军。
韩 勃：蔺相如的门客。
读一读——结合课前预习，你知道了什么？
② 分幕
a 哪一幕具体讲了“负荆请罪”的过程
b 自己读读第二幕，能理解“负荆请罪”的意思吗？
c 第一幕与第二幕又有什么联系呢？读第一幕（负荆请罪的原因——什么原因）
③（ ）人物表情、动作 ［ ］舞台布景、人物活动情况（交待事情发生的背景）
④ 语言对话刻画人物
三、精读
1、让我们一起仔细地读读剧本触摸人物，走进故事走进蔺相如、廉颇。
出示：蔺相如是个（ ）的人
廉 颇是个（ ）的人
读读课文，填一填。可以用文中的词语，也可以自己概括，要说说你为什么这样填，从文章的那些地方体会到的？
蔺相如——
①深明大义 道理——什么道理？
从蔺相如的话中你体会到什么？
师生分角色朗读
②宽容大度 从课文中哪里体会到的？
2、指板书：
蔺相如：宽容大度礼让廉颇
廉 颇：幡然悔悟负荆请罪 ——为什么？ 一心为国（横批）
3、发现了吗，不知不觉中老师写了一幅对联，你们也来试试。
一幅幅精彩绝妙的对联，一个个个性鲜明的人物，折射出同学们一朵朵智慧的火花，让我们在走进了廉颇、蔺相如之后，再去演一演，课后准备准备好吗？让我们期待下一节的精彩！
以下是学生当场所写的对联
上联： 下联： 横批：
1. 勇猛杀敌斩秦将， 唇枪舌剑斗秦王。 威震江山 （蔡源浩）
2. 蔺上卿完璧归赵， 廉将军请罪负荆。 将相和 （张博宇）
3. 相如才辩无双善外交，廉颇武功盖世保国家 一代豪杰 （严一博）
4. 廉颇负荆来请罪， 相如笑迎两相谊。 深明大义 （刘超）
5. 蔺相如宽容大度， 廉将军知错就改。 化敌为友 （薛天翔）
6. 文有相如斗秦王， 武有廉颇保赵主。 齐心协力 （李天文）
7. 高山流水本知音， 冰释前嫌本相值。 千古佳话 （李晓天）
8. 唇枪舌剑斗秦王， 宽容大度让廉颇。 一心为国 （马晓程）
9. 廉颇武艺高强， 相如学识渊博。 文武双全 （张雯嘉）
10. 文臣学识丰富， 武将武功高强。 取长补短 （刘倩文）
（教学随感：抓住剧本的不同了解课文主要内容；设计学写对联加深人物特点的理解。具体稍后整理）
（第一范文 m.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：请罪）本文转载
《负荆请罪》教案 篇11
学习完课文第二幕人物对话后，我让学生想象人物说话时的情、动作进行改写。
师：请同学们看看文中的插图，读读第二幕的人物对话，一边读一边体会所叙述的人物当时的动作、神态及其心情，将这一幕改成一篇记叙文。
生：（读第二幕）
师：下面大家可以选取第二幕中的任意一个部分进行想象，将其改写成记叙文。
生：（有的在同桌讨论，有的开始修改……）
师：大家改得真认真，谁愿意和同学们交流交流呢？
生：我改的是第一部分。岁月沧桑，中华五千年的时间中发生的事情如天上的星星数也数不清，道也道不完，今天，我就讲一个发生在战国时期的故事吧！一个晴朗的晌午，万里无云。蔺相如在客厅踱步。一会儿，他的门客韩勃像热锅上的蚂蚁急匆匆走向蔺相如，焦急地说：“大人！大人！”蔺相如转过头去，若无其事地说：“什么事？”气喘吁吁的韩勃连忙讲到：“廉将军来了！”大蔺相如的脸色立即变得很惊奇：“什么，廉将军来找我？快请廉将军进来！”“是！”韩勃应声领廉颇进来。
师：（鼓掌）你可真有文学细胞。还有哪位同学愿意展示一下你的？
生：我改的是第三部分。蔺相如眉开眼笑：“哈哈哈，廉将军，您能明白我的心意，我实在是太高兴了！韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！”蔺相如拿了一件衣服替廉颇披上，两人紧紧地拉着手，坐下来亲密地交谈着。正是因为蔺大人的宽容大度才成就了两人的友谊，赵国也因此更加强大起来。
生：我改的是第二部分。蔺大人一瞧，格外惊奇。只见他不像往常一样大摇大摆地走进来，竟然连衣服也没有穿，还背了一根荆条。大人连忙迎上去：“廉将军！”话音刚落，廉颇就羞愧地跪下来。蔺大人更是吃惊：“哎呀！廉将军，您这是——”廉将军低下头，羞红了脸说：“蔺大人，请你用这根荆条很狠地抽我一顿吧！”蔺相如见此情形，连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉将军：“廉将军，别这样，快请起，快请起！”廉将军仍是不肯起来：“蔺大人，我实在对不住你！请你宽恕我这个愚蠢而昏庸的人吧！我常常在别人面前侮辱你。现在我才知道那完全是我的过错。最初，我以为是你怕我，后来别人告诉了我这其中的原委，我才明白你的一片苦心。你真是一个深明大义、宽容大度的人哪！”
师：通过这堂课的学习，老师发现同学们的想象力真的很丰富，有的同学还很有创新精神，就让我们在课后继续发挥大胆的想象，将课文改写成一个完整的故事。我们到明天的课上一起交流，届时，希望能够一睹各位同学的风采。
反思
我个人认为课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写，或写得简略，叙述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”往往存在于词、句、段、画中，为学生提供了想象、思考的空间。教师可借助教材中的内容，适时地引导学生推测、构思，以习作的形式把“空白”补充出来。这样既充分利用了手头的教材，又能借助学生学习课文的兴趣，激发学生习作的灵感和欲望，有利于降低习作的难度。好的文章像书法，有时密不透风，有时又“疏可走马”，“疏可走马”处自然可以让学生根据课文语境动动笔。这个课本剧由于表达的需要，某些地方写得相当简单，甚至出现略去情节或跳跃情节的情形。因此我鼓励和引导学生抓住这些“空白”，进行合理构想，或补充省略的情节，或把简单的部分具体化、形象化，进行再造想象。这种想象不是盲目地扩展情节，而是围绕文章中心，“添枝加叶”式的想象。因此，我要求学生从人物的神态、语言、心理等方面进行想象，从而使学生获得知识上的融会贯通和情感上的强烈共鸣。
《负荆请罪》教案 篇12
一、教材分析：
这篇课文是个历史小话剧。剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况；圆括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将军廉颇向遭其侮辱却不与之计较的上卿蔺相如负荆请罪的故事。
二、学情分析：
在掌握课文大意的基础上，引导学生学习课文的重点部分。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突来展示人物性格特点，可指导学生认真阅读，弄清故事情节，了解人物性格特点。教学时，可从让学生说说“负荆请罪”这个成语意思入手，引导学生进入文本。
三、教学要求：学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
四、教学重难点：学会阅读剧本。练习排演小话剧。能分角色朗读课文。
五、课时安排：2课时
第一课时
教学要求：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2.通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1.简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及任务活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时，要弄清故事情节，仔细品位任务语言，了解人物性格特点。）
2.板书课题，启发谈话。
看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读恶劣这个剧本就知道了。
二、自读课文，疏通词句
1.自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2.检查自学效果
（1）指名读词语。（2）用钢笔描红。
（3）指名读课文，结合正音，理解词义。
厉害：难以对付。
惧怕：害怕。
宽恕：宽容。
昏庸：糊涂而愚蠢。
三、感知课文，理清脉络
1.理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（3）结果怎样？
2.默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？
四、指导书写
五、作业
抄写词语、朗读课文。
教学后记：
韩勃为什么如此气愤？教学伊始就突出韩勃生气的形态，接着理顺成章地提出疑问，探究韩勃生气的缘由，尤其是生动模拟廉颇挡道的架势，以及“给他个下不去的”扬言，致使蔺相如“避让”和“躲开”，进而由“怕”与“不怕”的讨论，自然而然引出剧本的中心。
《负荆请罪》教案 篇13
教学《负荆请罪》这篇课文时，我穿插了读了人教版《完璧归赵》和《渑池之会》的故事，让学生全面了解了《负荆请罪》故事发生的背景，学生对此很感兴趣。课后作业有这样一个练习：从《完璧归赵》和《渑池之会》这两个故事中，你看出蔺相如是一个怎样的人？由于，我在教学时没有此设问，所以许多学生在概括人物特点时没有写完整。这就给我提了个醒，今后的教学中，应详细分析学生学情，对于可能出现的问题，要在课上及时进行解析。关键这样的设计应安排在教学过程中的哪个环节，是我所需要细致考虑的。
同时，在本课的教学中，我还尝试采用了边学习边做习题的方法。结果表明这种教学方法优点与不足各半。优点是：提高了学习效率。绝大部分作业能在两教时的教学过程中完成，避免了学生课后作业，减轻了他们的学习负担。由于学生边学边做，所以作业的正确率也明显提高，比在课后做正确率要高。缺点是：由于边学习课文边做练习，整个课堂的练习味儿太浓，十分机械，学生时不时地会因为做题目而打断了学习课文的思路，情感被破坏，完整性不够。
如何扬长补短？
是否可以像数学课一样上？新授完毕后再让学生做一做，练一练？比如，这一课，课文分两幕，是否可以先学习完每一幕后做相关练习？这样会不会又陷入了机械？语文的人文性就大失？或者，还是像平常一样上，像以往一样将练习中的题目有机地渗透到教学中，先学习再练习。只是变学生的课后作业为当堂作业。为了保证学生当堂作业，课上一些不重要的练习要减少，每一课抓住一两个重点部分，一两个重要训练点进行练习。下次选篇课文再试一试。
《负荆请罪》教案 篇14
教学目标
1、联系课文内容，说说负荆请罪这个成语的由来。
2、通过品味语言、神情、动作，认识人物特点，了解蔺相如深明大义、宽容大度、顾全大局及廉颇知错能改、以大局为重的品质，并懂得团结合作的重要性。
3、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。
4、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。
教学重难点
进入角色品读课文，说好台词。
教学过程
一、直奔文本，引出和为贵。
1、这节课，我们继续学习剧本《负荆请罪》。当帷幕徐徐拉开时，同学们看到了舞台上怎样的情景？
2、门客韩勃为什么如此气愤？自读第一幕回答。除了挡道，还会怎样？
3、廉颇的这些举动，充满他的举动让你想到了哪些词？
4、面对廉颇的挑衅，蔺相如采取的是什么态度？从哪看出来？
5、蔺相如是怕廉颇吗？既然不怕那他为什么还要避开呢？蔺相如心里是怎样想的？能从课文中找出蔺相如说的一句话来回答吗？
6、怎么理解这个和字？
7、联系老师给大家讲的故事，想想将相和重要吗？为什么？
8、内容概括：这篇介绍了关于负荆请罪,负荆请罪教案教学设计好，希望对你有帮助！
《负荆请罪》教案 篇15
教学目标
1、初读课文，了解剧本的一般特点。
2、学习本课的生字，正确读写“毫不惧怕、唇枪舌剑、侮辱”等词语。
3、理解剧本的层次。
教学重难点学习理解生字、新词，理解剧本的层次。
教具准备生字卡、教学挂图、小黑板。
教学过程
一、谈话导入，揭示课文题目
1师讲《将相和》的故事。
2、提示阅读剧本的一般方法。
今天，我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？剧本的特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？
3、板书课文题目，启发谈话，
看了课文题目，你知道谁向谁请罪吗？为什么请罪？请罪的结果怎样？我们读读这个剧本就知道了。
二、自学课文，疏通词句
1、自读课文，要求：
（1）、读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）、查字典或联系上下文理解不懂的词语。联系课文内容，想想“负荆请罪”的意思。
（3）、边读边思考上面提问的问题。
2、检查自学情况。
（1）、出示生字卡，指名读。
（2）、开火车读。
（3）、指定给生字组词。
（4）、集读课文，理解词语。
厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。
三、新授，理解文章的思路
1、出示教学挂图并指导看和说。
2、理解“负荆请罪”。
（1）、指名讲“负荆请罪”是什么意思？
（2）、本文讲谁向谁“负荆请罪”？
（3）、为什么要“负荆请罪”
（4）、结果怎样？
3、默读课文，想一想这个两幕剧讲了一个什么故事，每一幕又分别讲什么。
（1）、同桌交流。
（2）小组交流.
（2）、集体交流。
（3）、小结。体会两幕之间的关系。
四、指导书写，课堂练习
1出示小黑板做练习。
2、讲解书写生字的要点。
3、学生用钢笔描红，临写。
4、教师评价、指导。
5、学生强化练习。
板书设计
负荆请罪
廉颇蔺相如
背着荆条向人请罪，表示愿受责罪
课后反思
1、理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
要讲清楚文中的重要词语。“府邸”不仅是指导做官人家的住宅，只要是有权有势人家的住宅都可以叫府邸。“宽容大度”就是心胸很宽广，就是宰相肚里能撑船，大肚之人能容天下难容之事。“昏庸”就是糊涂而愚蠢。“上卿”是古代的一种官职，大概相当于宰相。“惧怕”是说内心很恐惧，
《负荆请罪》教案 篇16
【主题背景】
《负荆请罪》是苏教版第二单元第五课的课文。这篇课文是两幕历史小话剧组成的。从尊重文体的角度出发，在教学方式的选择上是否应该有新的考虑呢？回答应该是肯定的！
《负荆请罪》是一本话剧，故事都是以人物之间对话展开的，这就决定课文要以话剧表演形式为依托，恰当运用自主、合作、探究式学习方式设计了教案，和其他的记叙文的教法不一样。
【第二课时教学目标】
1.学会第二幕中的词语，能联系课文内容，说出成语“负荆请罪”的由来。
2.通过阅读剧本的语言，体会廉颇有错就改和蔺相如顾全大局的优秀品质。
【第二课时重难点】
通过语言文字理解感悟人物的品质，分角色朗读对话。
【教学过程】
一、复习导入
复习第一幕的内容，并分角色扮演。
1.激趣导入新课
同学们，剧本是用来表演的，你们肯定不会满足于一般的分角色朗读，想不想也来像演员一样进行表演呢？
2.教师提出自主合作学习要求
首先，请大家按上节课的方法独立学习“负荆请罪”第二幕，个体自主学习5分钟。有了体会之后，再用探究合作该用什么样的朗读方法才能更好体现人物心情。
出示具体要求：
（1）结合插图，具体理解什么叫“负荆请罪”。
（2）选择自己喜欢的角色，说出喜欢的理由。
（3）把握人物的身份和思想内涵，根据情节发展，展开丰富而合理的想象，尤其是“负荆请罪”的场面。认真讨论每个人的语言、动作、表情等。
三、组织学生分角色对话，指导朗读
1.激趣导入指导
同学们，根据老师教往届学生的经验，大家在括号内容的启发下，达到有感情地朗读基本没问题，但是要还得把人物对话时的动作、神情、语气揣摩透彻才行。
（1）教师重点指导探讨第一段话前加上的提示语及其原因
学生可能会加上：“双手抱拳，仍然低着头。不好意思看着蔺相如……”（因为他认为自己“老迈昏庸”，不该“在别人面前侮辱相如”，犯了错误……）
（2）其他段落前加上的提示语及其原因重点由学生讨论
如第二段话前的括号内学生可能会加上：“抬着头，目视相如，真诚地握着相如的手……”（因为廉将军毕竟已认过错，他正在夸赞相如是一个“深明大意”、“宽容大度”的人……）
…………
（3）小结提示
当然还可以设计别的内容，但有一个原则，首先要用好剧本中原有的提示内容，添加的内容又都必须与人的语言相吻合，有助于表现人物的个性品质。
3.互相交流，分角色朗读的同学读得怎么样？
重点评议人物的身体和语言是否大方得体，符合身份，并鼓励有不同的意见。
4.教师小结
重点是人物品质、剧本特点和学习方法等。
四、拓展延伸，布置作业。
蔺相如和廉颇这两个人，他们的身上有不同的品质，你更钦佩谁，把你的想法写下来。
【分析反思】
这是我在上《负荆请罪》这一课时所采用的教案，教案根据《负荆请罪》体裁制定的，因为这篇课文是有两幕组成的，而且都是以人物对话开展故事，所以在教学过程中我也让学生以读为主，在课堂上选几组学生来表演这两幕，通过在扮演角色过程中体会其中人物的情绪以及心态，并且让未参加的同学来评论这几组同学表演怎么样，哪组更好，好在哪，让他们共同参与这个过程。
在上课过程中，课堂的气氛都比较好，学生也比较积极参与这一活动。我以为这一节课上得还是比较成功，都达到了设定的教学目标，教学重难点也兼顾到了。但是通过这段时间在国培网站的学习，我才知道其实这样做远远不够，这篇课文还可以上得更加的好。
对于小学生而言，戏剧冲突带有故事性，较容易掌握，可以较多地借鉴以前的学习经验，而个性化、动作化的人物语言的理解感到新鲜，但解读经验确实较少，是尤其要关注的。教学过程不应该封闭在对话朗读的，而应是更加开放的、灵活的。课文是一部戏剧，就可以用表演的方式来表现。可以组织学生上讲台表演出来，分配好角色，把人物的动作、神态等都表演出来，教师在一旁指导，这样的话教学效果更好。
新理念下的教学情景是多变的，随时都有认知冲突，对于教师来说，是一种严峻挑战。如果没有相当的教学机智，把握不好，课堂教学“形”和“神”俱散，形成“放牧式”课堂，教学将无效率可言！教师必须锤炼教学技艺，适应多变的教学情景，熟练地运用新的学习方式，提高驾驭课堂的能力，能及时优化教学流程，调整教学策略，做学生心灵的呵护者，让学生的语言和精神同建构，共生成，让课堂充满创造的活力。
《负荆请罪》教案 篇17
我说课的题目是《负荆请罪》，这课是九年制义务教育的士一册第二单元的一篇讲读课文，这篇课文是历史小话剧，剧本通过人物对话，讲述了战国时期赵国大将廉颇向遭其侮辱却不与计较的上卿，蔺相如负荆请罪的故事。
本课要求三课时，我说第一课时，这一课时的教学要求是：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，并能联系课文说说“负荆请罪”这个成语的由来。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
教法是：讨论法，自主学习法
教学重点 难点
通过语言文字体会蔺相如为国家不计较私怨，委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学过程
一、 启发谈话，揭示课题
先简单提示阅读剧本的一般方法，然后板书课题，你知道是谁向谁请罪？为什么请罪，请罪的结果怎样？
二、布置自读课文，疏通词句
1、 自由轻声读，要求
①读准字音，认清字形，画出不理解的词语
②查字典，或者联系上下文，理解不懂的词语
③边读边思考揭题时所提的问题
2、检查自学效果
①指名读词语
②用钢笔描红
③指名读课文，正音，理解词语
厉害：难以对付 宽恕：宽容
惧怕：害怕 昏庸：糊涂而愚蠢
三、感知课文，理清脉络
1、理解“负荆请罪”
①谁向谁请罪？
②为什么要请罪？
③结果怎样？
2、默读课文，想一想，这两幕剧讲了什么内容
四、指导书写
五、作业
抄写词语，朗读课文
【板书】： 负荆请罪
厉害：难以对付
宽恕：宽容
惧怕：害怕
昏庸：糊涂而愚蠢