《蝙蝠和雷达》教案 篇1
知识目标：
1通过学习，让学生了解飞机能在夜间安全飞生是从蝙蝠身上得到启示，知道蝙蝠和雷达之间的关系。
2教会学生学习方法。
能力目标：
1、正确流利的读课文
2、培养学生的乐于读书查阅搜集资料的的能力。
思想目标：通过学习激发学生爱科学，探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
1、了解雷达和蝙蝠之间的关系。
2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
教学难点：弄清飞机夜间安全飞行和蝙蝠之间的关系。
教学准备 学生搜集仿生学的资料，制作卡片。老师制作课件
教学课时二课时
教学过程
第二课时
一、游戏引入，激发兴趣
1、再度组织游戏“蒙眼捉人”的游戏展示自己的想出的高效办法。
2、引导学生谈体会和发现。
（1）在眼睛无法发挥作用的情况下，又耳朵与其他东西配合起来，可以发挥目标。
（2）要发现目标并不一定需要眼睛。
3.（出示课件图片简单）回顾上节课内容，进入新课
(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么?
(我知道蝙蝠吃蚊子和飞蛾；我知道蝙蝠住在潮湿的洞里，是哺乳动物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)
2.(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?
(雷达可以使飞机安全航行；雷达可以搜索敌机；雷达可以观测天气情况……)
过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?今天就让我们来继续有趣的发现之旅。（板书课题）课文那个部分是揭示了蝙蝠夜行的奥秘呢？科学家又是怎样揭开这一生物之谜的呢？
二、自主阅读，填表说图助学（学习4、5、6自然段）
1.快速阅读4、5两个自然段，看看需做几次试验（三次）
2.附试验报告：
试 验 方 法 结 果 证明的问题
第一次 把蝙蝠的眼睛蒙上 铃铛没响 夜间飞行不靠眼睛
第二次 把蝙蝠的耳朵塞上 铃铛响个不停 夜间飞行
靠的是嘴
和耳朵
第三次 把蝙蝠的嘴封住 铃铛响个不停
3.学生读书、讨论、填写报告。
4、请一名学生说，教师播放课件
5.每组选一个代表介绍试验情况，教师同时播放电脑软件。
6、在请同学回答试验报告所要填写的内容。
7.屏示、齐读。
三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的（理解“配合”）。那么蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的呢？
三、合作阅读，突破重难点（学习第七、第八自然段）
1.学习第7、8自然段，小组合作探究：蝙蝠是怎样探路的，雷达是怎样探测障碍物的。
2.师生反馈，相机展示课件。
一）理解蝙蝠如何利用超声波探路
1.蝙蝠是怎样用嘴和耳朵探路的？（学生默读思考）
2.读懂了吗？拿出与蝙蝠有关的卡片边摆边说。
3、谁能把这四张卡片：嘴巴、耳朵、超声波、反射”贴在相应的位置上？
4.指名贴卡片。
5.能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗?
6.多媒体演示蝙蝠利用超声波探路。
7.让我们一起用赞赏的语气再读第七自然段。
过渡：科学家根据蝙蝠能在夜间安全的飞行的原理给飞机装上了什么？雷达
竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢?
二）理解飞机如何利用雷达探路
1、飞机是怎样用雷达探路的？
2、多媒体演示飞机利用雷达探路的特点。
3.仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、无线电波，反射”贴在相应的位置上。
4.比较雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处。
①指名进行比较。
②师生评议、补充。
多媒体显示：
飞机上的雷达就像是蝙蝠的 （ ） 。
雷达发出的无线电波就像蝙蝠 （ ）
雷达的荧光屏就像蝙蝠的（ ）
四、扩展练习
过渡句：播放课件飞机能在夜间安全的飞行是从动物身上的到的启示，人类许多发明创造都是从动物身上得到的启示，你们通过自己阅读查找，还了解哪些创造发明也是人类从动物身上得到启示的？
（学生汇报展示自己查找的资料。）
教师播放有关仿生学的资料
五、总结
本节我们学习了什么内容?你掌握或了解了什么知识?希望以后有时间多读课外书，掌握更多的知识。
（学生汇报）
布置作业：
观察身边的动物，想想能从它身上得到什么启示，设计成小发明。
板书设计：
11.蝙蝠和雷达
嘴 超声波
蝙蝠 障碍物
耳朵 反射
启示
天线 无线电波
雷达 障碍物
荧光屏 反射
《蝙蝠和雷达》教案 篇2
【教学目标】
1.认识本课5个生字。理解“启示、证明”等词语的意思。正确区分近义词“敏锐、灵敏”。
2.正确、流利地朗读课文，并能说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。
3.继续培养良好的学习习惯，通过各种途径查阅有关资料。
4.了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示，知道事物之间有着普遍联系，激发学生探索科学奥秘的兴趣。
【教学重点】 抓住重点词句，理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，使飞机能够安全夜航。
【教学难点】 蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。
【课前准备】 组织学生从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达以及仿生学的信息资料。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料，揭示课题。
1.出示“蝙蝠”图，板书：蝙蝠
请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。
2.出示“雷达”图，板书：雷达。
请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。
3.板书，齐读课题。
师：这两者毫不相干，课题却用“和”字连接。这是为什么呢？学习课文后，我们就明白了。
二、初读课文，整体感知。
1.提出自学要求：
（1）读一读：读准字音，读通课文。
（2）说一说：读了课文，你知道了些什么？
（3）想一想：你有什么问题？（交给抓重点句提问法）
2.小组交流学习。
3.集体汇报学习成果。
（1）字词学习
①重点指导“辨析组词”：摹 幕 墓 暮 慕
②指导读词：启示 证明 荧光屏 障碍物 反射
无线电波 夜航
（2）开火车分节朗读课文，注意字字音准，句句通顺。
（3）说说你知道了些什么？
（学生的回答是多方面的，师注意适当点评，引出重点；同时进行语言规范表达的训练。）
（4）指导学生分段和概括课文主要内容。
（5）提出不懂的问题。（问题涉及试验方面；科学家研究方面；也可能涉及关于仿生学方面；关于语言文字方面等等。）
三、顺学而导，引导自学.
1、师对学生的问题归类，简单的问题当场予以解决，有的则留待深入学习课文时解决。
2、学习第一、二自然段。
第二课时
一、检查复习，激发兴趣。
1、师生板书课题：11、蝙蝠和雷达
2、回顾这篇课文的主要内容。
3、梳理上节课没有解决的问题。
（1）人类从蝙蝠身上得到了哪些启示，使得飞机可以安全夜航？（或者说科学家是怎样从蝙蝠夜间自如飞行得到启示，通过发明创造让飞机得以在夜间安全飞行？）
（2）蝙蝠夜间飞行有什么特点？
（3）科学家试验证明蝙蝠夜里自如飞行的原理是什么？（或者说，蝙蝠是怎么将嘴巴和耳朵配合起来探路的？）
二、紧扣问题，突破难点。
1.学习第二自然段，讨论：蝙蝠夜间飞行有什么特点？
（1）默读第三自然段，思考：蝙蝠夜间飞行有什么特点？引导学生边读书思考，边做阅读批注。
（2）指导读评：
（大屏）对比句段，讨论加入这些关联词在课文表达上有什么用处？
2.学习第三至第五自然段，交流：科学家试验证明蝙蝠夜里自如飞行的原因是什么？
（1）了解三次不同的试验。
①指读有关句子，理解“证明”一词意思。（用可靠的事实来表明结论的真实性。）
②三次试验怎样进行的？证明了什么结论？轻读课文相关内容，完成表格，并和学习小组成员讨论完善。
③指导学生小组汇报时，根据填表内容，用自己的话简要叙述实验证明了什么。
④（大屏）对比句子，体会课文加上“终于”一词有什么好处？
（2）学习科学家反复研究的内容，理解蝙蝠用嘴和耳朵配合探路的原理，并进行说话训练。
①读读课文有关内容，边读边思考，动手画画蝙蝠探路示意图。（指名板书）
②看着示意图，练习说话：蝙蝠用嘴和耳朵配合起来探路的经过。
3.学习第六自然段，讨论：人类从蝙蝠身上得到了哪些启示，使得飞机可以安全夜航？
（1）自读课文，用文具摆摆雷达使飞机安全夜航的示意图。（指名板书）
（2）看着示意图，练习说话：雷达使飞机安全夜航的过程。
（3）理解并说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。
①小组讨论，给句式填空：
雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）。
雷达发出的无线电波就像蝙蝠（ ）。
雷达的荧光屏就像蝙蝠的（ ）。
②默读课文，思考：蝙蝠和雷达之间有什么科学关系？用自己的话说说它们的科学联系。
(4)师小结：科学家从蝙蝠探路的试验和研究得到启示，发明了雷达，这就是蝙蝠与雷达的联系，所以课题要用“和”来连接。
三、课后拓展，交流互动。
1.给学生两分钟，浏览资料袋和《人类的老师》，在书上勾画最感兴趣的信息。
2.也可结合课外收集的资料，选择一、二项最感兴趣的信息记录在、练习纸上。
3、模拟情境：<<仿生学信息发布会>>，请学生上台交流收集到的有关仿生学的有关信息，比比哪位同学是最出色的讲解员。
要求：（1）讲解态度大方自信；（2）介绍内容清晰简练
四、推荐阅读。
1、《妙趣横生的仿生学》
2、查阅互联网络和班级网站有关仿生学的信息。
五、总结全文：大自然真是奇妙无穷，无数生物是人类的“老师”。以蝙蝠为例，单是它发出的超声波就不是万能的，有些昆虫在长期的演变过程中，出于自我保护，已具备“抗声波”的功能：螟蛾身上那一层细细的绒毛，就能吸附超声波，使蝙蝠对它束手无策。生物是在不断发展的，大自然里还有许多正待你们去解开的谜。所以，科学研究的道路是漫无止尽的，更是其乐无穷的。
教学反思：
这节课，我采用的教法是：指导学生进行探究性学习，激发鼓励学生自觉主动地参与学习，使他们的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中行到提高发展，体会到学习进行的快乐，培养他们自主、自信的优良品质。
学生学法主要有：自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。教学中，我激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书。生思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
比如，在教学“科学家做了三次试验”这个环节，我出示表格，让学生带着疑问，以小组为单位自学课文4、5、6自然段，揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，为了面向大多数，让更多的学生得到练习的机会，我准备了表格，引导学生按照里面的表格分小组讨论填写。学生自学后得出结论：蝙蝠探路是离不开嘴和耳朵的，是用嘴和耳朵配合起来探路的。“配合”这个词不能丢掉，教师在黑板上画简图说明蝙蝠探路时，嘴和耳朵这两样器官在飞行时必须同时使用，才能发挥作用。这个部分的学习，学生个个参与，学习兴趣浓厚，学生自主探究得出结论能增强自信心。而且，本课的板书由学生依据课文内容自主设计，学生表现出前所未有的积极性。同时，在课后拓展中安排学生做“仿生学信息发布会”的现场交流，并且对“优秀讲解员”提出了明确的评比要求，使得学生从文本走向更广阔的学习空间，提升了学生的资料收集和口语表达、交际等综合能力。
当然，在本节课中，我觉得有许多地方做得还不够，在一些环节上还挖得不深等，这些都有待于我改进。
《蝙蝠和雷达》教案 篇3
教学要求
1.了解飞机夜间能够安全飞行是人们从蝙蝠身上得到的启示。引导学生平时注意观察事物，并从中也得到启示。激发学生从小爱科学的兴趣。
2.练习给课文分段，归纳段落大意。懂得课文中总起句的作用，学习先提出问题再逐步解决问题的写作方法。
3.在自学的基础上掌握本课生字新词，练习用“横七竖八”造句。
教学重点
1.弄清飞机夜里安全飞行，从蝙蝠身上得到什么启示。
2.练习归纳段落大意，学习用抓住重点句来归纳段意的方法。
教学难点引导学生弄清蝙蝠夜间飞行和飞机夜航之间的联系。
教学时间3 课时。
教学准备
投影片、小张练习卷（填空1.归纳段落大意要注意什么？
（1）要抓住主要内容。
（2）语言要简练。
2.怎样归纳段落大意呢？
教师给方法，出示小黑板。“独立成段的抓重点句；合并成段的，舍弃次要，抓主要。”
3.学生根据方法，讨论如何归纳段落大意。
（讨论过程：第一段中的第1 自然段讲了一架飞机在安全夜航。第2 自然段就这个现象提出问题。段意可概括为，由飞机夜航的现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，是从蝙蝠身上得到的启示。第二段中讲了先提出蝙蝠在夜里为什么会有高超的飞行本领，讲了科学家做了三次试验的情况和结果，最后揭示了蝙蝠夜间安全飞行的秘密。这么多内容，要用精练的语言概括一下；让学生根据课后思考练习题2，选择正确的第二段段意。第三段只有一个自然段。讲了科学家摹仿蝙蝠探路的方法，给飞机安上雷达，保证飞机安全飞行，还着重讲了雷达的工作原理。这两点中最主要就是人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。把这个作为段意就可以了。）
五、分段练习读课文，找出不懂的词语
六、个人利用工具书，查字典和联系上下文的方法理解词意
七、全班交流
（一）提出难懂词语。
（二）大家进行解答。
八、练习正确、流利朗读课文
九、作业
预习课后思考、练习题。
第二课时
一、导入
上节初步阅读课文，进行分段，归纳段落大意，并理解了一些词语的意思。这节课继续深入学习课文内容。知道科学家是怎样通过反复试验和研究
从蝙蝠身上得到启示，发明雷达的。
二、找三名同学读书。大家思考：文章开头提出一个什么问题？课文哪段具体解答了这个问题
三、变序教学，先学首尾段
（一）默读首尾段，了解写作特点。
（二）提问：
1.文章开头提出了什么问题？（飞机为什么能在夜间安全飞行？）
理解词语：漆黑
2.这样写有什么好处？（在文中有承上启下的作用，引起人们的思考和阅读的兴趣。）
3.科学家研究的结果是什么？理解词语：“摹仿、启示、障碍”。
（板书：天线、荧光屏、电波、反射、障碍物）
4.先提出问题，最后解答这是一种什么写作方法。（首尾呼应）
（三）请两名同学分别读首尾段。）过渡：科学家为什么会得出这个结果呢？人们从蝙蝠身上得到了什么启示呢？
四、学习第二段
（一）个人小声阅读第二段。思考：蝙蝠夜间飞行的特点是什么？你是从哪个词看出来的？边读边划。
（二）提问：
1.蝙蝠夜间飞行特点是什么？从哪个词看出来的？（蝙蝠不但能夜间飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子。无论怎么飞，也不会同任何东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧的避开，通过“即使也”这个词看出来的。）
2.从这些特点中反映出什么？（蝙蝠夜间飞行，就如同在白天飞行一样动作灵巧，反映敏锐。）
3.蝙蝠为什么能在夜间飞行？科学家为了揭示这个秘密，做了几次试验，都是怎么做的？试验证明了什么？
（三）学生带着问题读书。
1.个人默读4、5 自然段。
2.找单人读4、5 自然段。
大家思考：
（1）课文对哪次试验作了比较详细介绍？
（2）对试验做了哪些介绍？
（四）学生议论发言，理解词语“横七竖八”。
（答案：课文把第一次试验叙述得比较具体，讲了试验的时间、场所、条件、情况和结果。）
（五）请同学当一回“科学家”，将三次试验填写在表格中进行汇报。实验目的次数方法结果证明
（六）教师小结：
科学家针对蝙蝠高超的飞行本领，做了三次试验，第一次排除了视觉在夜间飞行中的作用。第二、三次试验证明蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵配合起来探路的，写试验时作者在写作方法上有详有略，同时使我们知道写试验情况时应介绍交代什么。望同学们学习这些写作方法。
过渡：蝙蝠到底是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？
（七）单人读第6 自然段，大家边听边划、划出与问题有关的重点词语。
1.提问。
2.理解词语“反复研究”、“终于”。从这两个词中体会到什么？
（1）科学家对待科学的态度，认真、不辞辛苦、刻苦钻研的精神。（2）结论是来之不易的。）
3.让同学画画蝙蝠用嘴和耳朵配合飞行的草图。
4.用自己的话说说蝙蝠是怎样飞行的。
（板书：嘴、耳朵、超声、反射）
过渡：科学家从蝙蝠身上得到启示，发明了什么？
五、学生自由读课文最后一段（一）同座位的同学议论，蝙蝠和雷达之间有什么联系？
1.学生试画雷达工作的原理图。
2.做填空练习。
3.对照投影或板书说说雷达和蝙蝠的对应关系。
（二）讨论发言。从这一事例中你知道了什么？
（三）自由议论。你还知道哪些发明创造，也是人们从生物身上得到的启示？
六、请三名同学读全文
七、教师总结
这篇课文通过讲叙科学家对蝙蝠飞行情况的研究，找到原因，从而得到启迪。给飞机装上雷达，保证安全飞行的事例，使我们知道，人类的许多发明创造，都是从动物身上得到的启示。望同学们努力学习，多观察事物，观察生活，向科学家学习，为人类做出自己的贡献。
第三课时
一、交代本节学习任务：掌握本课生字新词要求能够掌握字音，记住字形，理解运用。
二、温习课文内容请同学们接力朗读课文。
三、复习生字词的读音
（一）学生自己读生字表和课后词语。
（二）用生字词的卡片检查字音掌握情况。
四、学生个人分析和记忆字形，懂得意思
（一）分析字形结构，偏旁部首。
（二）理解词语的意思。
（三）练习扩词，丰富词汇。
五、集体学习
（一）要强调字音的生字有：
“即”是第二声“j0”，不要读成第四声“j@”。
“塞”是平舌音，要读准。
“竖、钟、超、障”是翘舌音，要读清楚。
（二）要强调字形的生字有：
“即”字右半部是“卩”，不要写成“阝”
“荧”字下边是“火”，不要写成“虫”或“玉”。
“配”的左半部不要少写一横。
教学步骤：
（三）先让学生自己说说哪些字音易读错，然后，说说要注意什么。再找一找哪些字形易写错，怎么记住它们。
（四）区别形近字，组词练习。
坚（ ）荧（ ）配（ ）摹（ ）塞（ ）
竖（ ）萤（ ）醒（ ）幕（ ）赛（ ）
（五）学生提出难理解的字义或词义，大家通过查字典，联系上下文，进行议论解答。如：敏锐——感觉灵敏，眼光尖锐。本课意思指眼光尖锐。
摹仿——照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。
障碍——阻挡、限制。本课指超声波遇到影响、限制的东西就反射回来。
六、造句指导
（一）弄懂“反复、证明”的意思
“反复”在本课中是一遍又一遍、多次重复的意思。
“证明”在本课当作动词用。是用可靠的材料来表明事物的真实性。
（二）教师造范句进行引导。
反复——经过反复练习，小红终于把《小青蛙》这支曲子弹会了。
证明——看见燕子低飞，蚂蚁搬家，小明说要下雨了。果然，不一会儿天上飘来一片乌云，豆大的雨点落了下来，证明小明说的是对的。
（三）学生练习造句。
注意用这两个词造句时，要把事讲清楚，不能太笼统、太含糊。
七、练笔
（一）带领学生做一个《吹球》的小实验。
（二）说说实验过程。
（三）按照课文中介绍试验的方法，把这个实验的经过、结果写下来。
八、作业
（一）写生字词。
（二）朗读课文。
板书设计
《蝙蝠和雷达》教案 篇4
第一课时
一、揭示课题(分两步出现)
1.介绍蝙蝠(播放有关蝙蝠的多媒体资料)
2.简介雷达(播放有关雷达的多媒体资料)
3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢？他们之间有什么关系呢？同学们，让我们通过今天的学习来弄清楚这个问题。
二、检查自学生字词情况。
1.多媒体播放生字词，检查学生读音情况，指导学生分析字形结构，教师指名按自然段读课文，联系课文上下文理解词义，有困难的可查字典。
2. 讨论记字方法。
例：钟、辟、超，用熟字加偏旁的方法记；
碍、塞、摹，用熟字换偏旁的方法记。
3.用形近字组词的方法来做巩固练习。（多媒体播放）
比一比，再组成词语。
竖（ ）即（ ）得（ ）起（ ）
坚（ ）既（ ）碍（ ）超（ ）
塞（ ）摹（ ）辟（ ）彰（ ）
赛（ ）暮（ ）避（ ）障（ ）
（三）理解词语。
1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生通过查字典，联系上下文理解词语。
例：横七竖八——形容纵横杂乱。联系上下文，横七竖八本课指科学家在做试验的房间里拉的绳子很多。
3.出示重点词语，让学生巩固练习。
敏锐：感觉灵敏，眼光尖锐。本课指眼光尖锐。
摹仿：照某种现成的样子学着做。本课指科学家根据蝙蝠探路的原理发明了雷达。
反复：①一遍又一遍；多次重复。②颠过来倒过去。③重复的情况。
找出课文中带有“反复”的句子读一读。“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”看一看应选哪种解释？①
证明：①用可靠的材料来表明或断定人或事物的真实性。
②证明书和证明信。
同样从文中找出带有“证明”的句子，读一读，看看选哪种解释。“三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”应选①。
（四）造句练习。
根据“证明”、“反复”的意思，结合生活实际造两个句子。
例：
反复——经过反复思考和计算，小明终于做出了这道题。
证明——看到蚂蚁搬家，小明说要下雨了，果然，一会儿豆大的雨点落了下来，证明小明说得对。
（五）自由读课文。要求流畅、读准字音。
第二课时
二、讲读课文。
(一)指名读第1、2段，其他同学边听边想：
1.“第一自然段主要讲了什么内容”？
（第一自然段描述一架飞机在夜航。）
2.“夜航”，同学们刚刚提到了这个词语，那为什么飞机能在黑夜中安全飞行？
书本中有这样的话吗？它是怎么解释的？现在请大家认真阅读，然后找出答案。
（“在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？”“原来是人们从蝙蝠身上得到了启示”）
3.在这句话中，哪个词语是重点词语呢？
（“启示”，多媒体播放）
4.那么第1、2自然段写了什么呢？哪位同学来总结一下。
（飞机夜航是人们从蝙蝠身上得到了启示。）
（二）那么同学们现在觉得课文接下来的会怎么写呢？谁来回答老师这个问题呢？
（人们从蝙蝠身上得到了什么启示？人们是怎样从蝙蝠身上得到启示的？）
1.下面默读课文：想想课文哪几个自然段写科学家探索蝙蝠夜间飞行的奥秘？然后4人一小组进行讨论。
（课文第四至第6自然段写了这个内容）
2.下面请一位同学为我们朗读3自然段。其他同学带着问题思考：这一自然段写的什么内容？
（蝙蝠高超的飞行本领，引起了科学家的思考。）
3.从哪儿看出蝙蝠的飞行本领高超？划出有关句子，说说你的理解。
(夜间飞行能捕捉极小的飞虫，从来不跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵巧地避开。)
请同学们朗读有关句子，想象蝙蝠夜行的高超本领。
4.这些引起了科学家怎样的思考？
请同学们用自己的话说。想想蝙蝠的眼睛是不是非常敏锐，在漆黑的夜里能看清楚所有的东西？……
5.看书上是怎么说的？请大家齐声朗读，读出疑问的语气。
6.为了弄清楚这个问题，科学家们做了三次试验，用了什么方法？结果怎样？得出什么结论呢？
（让同学们4人一小组一起讨论学习第四、五两个自然段。事先每组发一张表，讨论后集体填表。）
第一次试验：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠眼睛。
方法：在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。
结果：铃铛一个也没响。
证明：蝙蝠夜行探路与眼睛无关。
第二次试验：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠耳朵。
方法：把蝙蝠的耳朵塞上，让它在屋里飞。
结果：蝙蝠就像没头苍绳似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
证明：蝙蝠夜行探路与耳朵有关。
第三次试验：
目的：蝙蝠夜行探路是否靠嘴。
方法：把蝙蝠的嘴封住，让它在屋里飞。
结果：同试验二。
证明：蝙蝠夜行探路与嘴有关。
7.汇报填表情况。
8.科学家在这三次不同的试验中证明了什么？
（齐读：蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。）
9.“蝠夜里飞蝙行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵来探路的。”（多媒体播放）这个结论与书上的有什么不同？哪一个更科学？同学们联系两次试验去思考一下。
（丢掉“配合”不科学，因为第二次和第三次两次试验，分别塞住耳朵，封住嘴，也就是说单独将嘴或耳朵露在外面，但蝙蝠都失去了暗中探路的本领，这说明探路时靠的是这两样器官同时发挥作用，所以课文上用上“配合”是科学的。）
（三）指导朗读第4、5自然段。
我们知道了，蝙蝠夜行探路靠的是嘴耳配合，那么蝙蝠到底口耳是怎样配合的呢？这节课我们将继续学习课文。
（二）讲读课文。
1.指名读第7自然段，谁能用自己的话说说蝙蝠是怎样口耳配合起来夜行探路的。
（先同桌互相讨论，再举手回答问题。）
学生说时，老师要在黑板上画出示意图。
2.下面哪位同学可以用自己的话说说蝙蝠是怎样捕捉小飞虫的？或蝙蝠是怎样避开极细的电线的？
3.那么你从哪些词中可以看出科学家揭示出蝙蝠夜行的秘密是要付出艰苦的努力的？
请同学们细细地体会“反复研究”一词。“反复研究”就是：一遍又一遍地研究。
4.你们能想象出科学家是怎样一遍又一遍地反复研究的吗？
5.教师小结：任何一项科学成果，都是来之不易的，都是科学家们反复研究，经过无数次失败，无数次地总结经验教训。无数次地再试验才得来的，只有不怕困难，勇于探索，敢于攀登的人才能够摘下科学王冠上的一颗颗闪闪发光的宝珠。
6.老师读第6自然段第一句：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。全体同学齐读后三句：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
9.完成课后思考练习2。
（根据课文内容填空：
①、飞机上的雷达的天线就像是蝙蝠的嘴。雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的超声波。
②、雷达的荧光屏就像是蝙蝠的耳朵。）
10.下面老师请一位同学说说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。为什么？
（雷达探路的道理是从蝙蝠夜行探路的道理得来的，所以说飞机夜间安全飞行是从蝙蝠身上得到的启示。）
11.指导朗读第7自然段。
（三）指导分段，练习归纳段落大意。
1.指导分段：
仔细看每个自然段，想一想，哪几个自然段说的是一个具体的意思？（小组讨论）全文可分为三大段
第一段：第1、第2自然段；
第二段：第3至第6自然段；
第三段：第7自然段。
2.指导归纳第二段段意，完成思考练习3。
把课文分成三段，在下面的内容中选择第二段的段意，用“√”表示。
（1）科学家做了三次试验。
（2）科学家通过试验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛。
（3）科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。
（选择（3），因为（3）准确、全面、正确。）
3.总结全文，揭示中心。
学习了课文，你受到了什么启示？
（许多科学技术都是从生物身上得到启示而发明创造出来的。）
4.你知道人们从生物身上得到启示，还发明创造过什么？
5.激发兴趣。
同学们，希望你们从更多的生物中，得到更多的启示，有更多的发明创造，希望你们像一只只雄鹰展翅飞翔在科学的蓝天上，未来的科学家就在我们中间。
6.带着情感齐读全文。
《蝙蝠和雷达》教案 篇5
[教学要求]
1、了解课文内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点以及飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的，激发学生学习科学的兴趣。
2、 理解蝙蝠与雷达之间的关系，进行逻辑思维训练。
3、 学习新字新词，了解“启示、敏锐、模仿、配合、横七竖八”等词语的意思。
4、 练习给课文分段，归纳段落大意。
[教学重点]
1、 弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜间是怎样飞行的；飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的。
[教学难点] 了解蝙蝠与雷达之间的关系。
[教学时间] 二教时
[教学安排] 第一课时：学习课文，解决重难点。
第二课时：分段，总结课文，指导扩展阅读。
[教学过程]
第一课时
一、 情境导入，设疑激趣
晴朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿两盏灯，接着传来了隆隆声，原来是一架飞机在夜航。（大屏幕出现情境，画外配音）
同学们，在漆黑的夜晚，飞机为什么能安全飞行呢？要弄清这个问题，请继续往下看：
（屏幕出现静态蝙蝠）这是什么？蝙蝠，齐读正音，蝙蝠是一种什么动物？（屏幕出现动态蝙蝠夜飞）蝙蝠是一种哺乳动物，喜欢倒挂在树枝上休息，经常在夜间飞行，捕捉飞蛾、蚊子等昆虫。
（屏幕出现静态雷达）这是什么？雷达（齐读），谁知道雷达是什么东西？（屏幕出现动态雷达）雷达是一种探测装置，广泛运用于天文、气象、航空、航海等方面。
二、揭题质疑
今天，我们一起学习的新课，题目就是：蝙蝠与雷达。
看了这个题目，你们想知道什么呢？学生质疑。
自读课文，检查读书情况
要求：1、大声各自读课文，生字字音读准确。2、遇到生字组成的新词多读几遍，并联系上下文想想意思。3、标出自然段。
1、学生自读，教师巡视。
2、（屏幕出现新词）检查字词朗读情况。
3、 课文一共有几个自然段？（7个）
指名七位同学读课文，并思考：蝙蝠和雷达到底有什么关系？
四、 学习课文第一大段。
蝙蝠和雷达到底有什么关系呢？在课文中划出关键句。（原来是从蝙蝠身上得到的启示）（屏幕板书：启示）
齐读第一大段（1－2自然段）
五、 学习课文第二大段
1、 那么到底人们是怎样从蝙蝠身上得到启示的呢？请大家自己读一读下面的课文，看看课文哪里到哪里写了这个问题？（3－6自然段）
（屏幕出现第三自然段第一句话）分析理解。
蝙蝠在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子：而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
这句话主要写什么？蝙蝠夜间飞行有那些本事？从哪些地方可以看出来？
齐读这句话。
2、 难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？为了弄清这个问题，一百多年前，科学家做了试验。
科学家做了几次试验，每次试验是怎么做的呢？请大家自己看书，找一找表示动作的词。（三次）
（屏幕演示第一次做试验的情况）
请一位同学用“先……接着……最后……”的句式把科学家第一次是怎样做试验的说出来。
结果怎么样？证明了什么？
那么书上是怎样写第一次试验情况的，齐读第四自然段。
完成填表练习。
试验顺序
试验方式
试验结果
试验证明
第一次
蒙上蝙蝠的＿
飞了几个钟头，铃铛＿
蝙蝠夜飞不靠＿
3、 第二次、第三次试验科学家又是怎样做的呢？
（屏幕演示第二次、第三次做试验的情况）
边演示，学生边用“先……接着……最后……”的句式分别说出第二第三次试验是怎样做的。
结果怎么样？证明了什么？
课文第5自然段把两次试验写在一起了。（齐读课文）
（出示句子分析）
三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
配合是什么意思？去掉“配合起来”后是否通顺？为什么不能去掉？强调了嘴和耳朵是分工合作的，缺一不可的。
齐读这句式。
完成填表练习。
试验顺序
试验方式
试验结果
试验证明
第二次
塞上蝙蝠的＿
蝙蝠到处乱飞，绳子上的铃铛＿
蝙蝠夜里飞行是用＿探路的
第三次
封住蝙蝠的＿
4、 蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样配合起来探路的呢？读并用自己的话说一说，教师相机在屏幕上出示板书
嘴 超声波
蝙蝠 障碍物
耳朵 反射
蝙蝠飞行的秘密进一步说明了什么？
齐读第二大段（3－6自然段）
六、 学习第三大段
1、 后来，科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达，现在我们知道了飞机安全夜航靠的什么？那么，雷达到底是怎样工作的呢？
请同学们自己动手在计算机上练习画出雷达的工作示意图，并用自己的话说一说
天线 无线电波
雷达 障碍物
荧光屏 反射
2、 现在我们知道了蝙蝠夜间飞行的秘密，也知道了雷达的工作原理，下面来做一个练习。
雷达的天线就像是蝙蝠的 。
雷达发出的无线电波就像蝙蝠的 。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的 。
七、 总结
给飞机装上雷达，飞机就能安全夜航了，而雷达的发明是人们从蝙蝠身上得到的启示，所以我们的课题就叫：蝙蝠与雷达。（齐读课题）
板书：启 示
嘴 天线
超声波 无线电波
蝙蝠 雷达
反射 反射
障碍物
耳朵 荧光屏
《蝙蝠和雷达》教案 篇6
教学目标：
1、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
2、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
3、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重点和难点
1、教学重点
通过学习理解蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。
2、教学难点
对蝙蝠利用超声波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，通过电教手段，实施直观教学，反复阅读课文。使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。
学生预习：熟读课文，收集有关仿生学的资料。
教学准备
多媒体课件、表演用的蝙蝠、雷达头饰
教学过程：
一、 复习、导入新课
1、听写词语：蝙蝠、雷达、障碍物
2、师述：上一节课，我们初步学习了课文，哪位同学能说说课文主要讲的是什么吗？我们这一节课继续学习课文，看看科学家是怎样进行实验的？又是怎样从蝙蝠的身上发明雷达的？
二、新课教学：
〈一〉、自主阅读，填表助学（学习4、5、6自然段）
1.朗读4、5、6两个自然段，看看科学家是怎样做实验的。划出有关句子。
2.交流：科学家是怎样做实验的。生交流读出有关试验的句子。
3.根据4、5自然段的内容.合作学习，填写表格。
试验顺序
试验方法
试验结果
试验结论
第一次
把蝙蝠的眼睛蒙上
铃铛没响
夜间飞行不靠眼睛
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上
铃铛响个不停
夜间飞行靠的是耳朵
第三次
把蝙蝠的嘴封住
铃铛响个不停
夜间飞行靠的是嘴巴
3.汇报，订正表格。
4.展示、齐读。
三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
三、反复阅读，突破重难点（学习第七、第八自然段）
1、设疑：蝙蝠夜里飞行的秘密，科学家是很容容易得到的吗？你是从哪句话看出来的？
出示句子：1.科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。2.科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。1.2句对比，从“反复”“终于”两词理解：发明创造不是一朝一夕可以实现的，要付出艰辛的代价，甚至是几代人的努力。
反复朗读，认真体会。（个读、比赛读、集体读）
2.蝙蝠探路的秘密究竟是什么呢？科学家又是怎样模仿蝙蝠探路的方法，让飞机在夜间安全飞行的呢？
请同学们自我默读7、8自然段，划出有关句子。
小组合作学习，交流朗读所划出的句子。全班交流。
3. 读懂了吗？谁能把这四张卡片：嘴巴、耳朵、发出超声波、反射回来”贴在相应的位置上？下面还有四张卡片，分别是：天线、荧光屏、无线电波、反射回来。看看谁能把它准确的贴在相应的位置上。（以上让学生到黑板上演示）
4、请根据课文内容和同学的演示，用自己的话说说蝙蝠探路的方法和飞机是怎样夜间飞行的。
5.同学们说得都非常好，请同学们看大屏幕，看老师演示蝙蝠探路的原理和飞机与雷达的关系，看完之后你就会更加清楚了。（多媒体演示蝙蝠探路的原理和飞机与雷达的关系）
6.齐读7、8自然段。
7.比较雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处。
①指名进行比较。
②师生评议、补充。
多媒体显示：
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（ ） 。
雷达发出的无线电波就像蝙蝠（ ）。
雷达的荧光屏就像蝙蝠的（ ）。
四、创设情境，强化重点
请两位同学到黑板前，一个做雷达，一个 做飞机，模仿雷达配合飞机飞行的过程。
五、总结拓展
1.总结：通过这节课的学习，我们知道科学家是从蝙蝠身上得到启示，然后进行反复试验和研究终于发明创造了雷达。同学们知道这篇课文的题目叫什么?（朗读：11、蝙蝠和雷达)为什么在课题中加“和”?
2.拓展：同学们，人类的许多发明创造，都是从动物身上得到启示的，这就是仿生学：请同学们看看后面的资料袋。
3.你知道还有哪些发明创造是从生物身上得到启示的?(多媒体展示如：蜻蜓——飞机、雷电――电池、鹰爪――起重机、蛙眼——电子蛙眼、)（心脏振动电流――心电图发明、带齿的草叶――锯子、鱼的胸鳍――双桨)科学是多么神奇，一只平平常常的蝙蝠能使科学家们得到启示，创造发明了能使飞机安全夜航的雷达。我听说同学们也收集了很多这方面的资料，能不能展示一下呢？（学生展示收集的资料）相机鼓励。
六、作业:
1、收集人类在仿生学上的发明创造。
2、想想自己从动植物身上得到哪些启发，想发明什么。在学习口语交际的时候进行交流。
《蝙蝠和雷达》教案 篇7
授课教师：吴国珍
时间：2009年3月17日上午（第二节）：9：25——10：05
地点：福州乌山小学四年级四班
听课教师： 翁朝晖、王旭峰、孔美琴、袁丽斌、黄玉凤、陈淑贞、陈碧华
（课前热身：《谈天说地》环节，学生根据课外搜集的新闻等进行课堂交流，本课因为和课题相关的缘故，三个学生所展示的题目多为仿生学类的课外知识。）
一、词语导入，检查预习。 9：27
板书课题：蝙蝠与雷达，学生齐读
展示生字词，学生拼读
荧光屏 揭开 苍蝇 敏锐 避开
飞蛾 蚊子 捕捉 蝙蝠 铃铛 障碍物
师：荧字是后鼻音，要读清晰；障字是后鼻音，再读一遍。
生按照老师要求再次齐读。 9：29
师：要掌握词语，会读好还是不够的，请同学们拿出练习本，谁愿意上台来写一写？
生321、232上台书写。
师：书写时要注意坐姿，听写的过程中注意笔画笔顺。
词语：敏锐、障碍、铃铛、苍蝇、捕捉、避开
学生书写后，全班齐读所听写的词语。
师：黑板上两个同学的书写让你满意吗？
321：障字的左耳刀写得太大了。
师：同学们在写字的时候一定要注意坐姿，注意笔画笔顺，尽力把每一个部首写清楚。 9.32
师：现在我们来找一找这些生字词在书中的位置，请同学们快速查找。
师生交流以上词语所在位置。 9：35
二、交流资料，切入课题
师：课前教师布置了同学们查找有关蝙蝠和雷达的资料，现在来交流。（师出示蝙蝠与雷达的图片）
321：我知道有关蝙蝠的寓言
师：今天先不来研究寓言故事，请坐。
121：我知道吸血蝙蝠。
352：蝙蝠是一种哺乳动物。
361：蝙蝠是一种夜行动物。
师：你为什么说他是一种夜行动物？
361：因为他夜间飞行。
师：综上所述，蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物。你们对雷达又了解多少？
342：雷达是一种神奇的电子机器。
161：雷达可以根据电磁波往返的时间测得阻波物体的距离。
171：雷达装在飞机上，可以测得前方是否有障碍物。 9：39
师：课文的题目是《蝙蝠与雷达》，可见他们之间有一定的关系，翻开课本，自由读课文，思考以下三个问题：1、蝙蝠与雷达是什么关系？2、人们在蝙蝠身上得到了什么启示？3、人们是怎样从蝙蝠和雷达身上得到启示的？
为了让学生明确问题，老师又重复了一遍问题。
学生快速阅读。 9：44
三、研读文本，探究关系
师：蝙蝠是一种动物，雷达是一个机器，到底他们之间有着什么关系？
372：科学家从蝙蝠身上得到启示，发明雷达。
师：对于这个回答大家满意吗？
生：满意。
师：人们从蝙蝠身上得到什么启示？蝙蝠有什么本领？
251：蝙蝠边飞边发出超声波，在夜里找到蚊子。
师：哪一个自然段描写蝙蝠飞行本领高？
322：读描写蝙蝠飞行本领高的段落（第三自然段）
师：人们怎样在蝙蝠身上得到启示？
421：科学家做了三次实验，从蝙蝠身上得到启示。
师：这是一份表格请同学们快速完成，完成表格前把第四、五自然段好好读读，边读边完成。尽量用简洁的语言描写，不要把原文抄写下来。 9：47
学生阅读段落，完成表格。教师收集了五张有代表性的表格。
实验顺序
实验方式
实验结果
实验结论
第一次
第二次
第三次
学生完成后师带读第四、五自然段。 9：55
师：文中有个词语“横七竖八”是什么意思？
271：密密麻麻
师：是否和密密麻麻是一个意思？老师的脸上有密密麻麻的点，能说成老师脸上有横七竖八的点吗？
131：横的有，竖的也有，斜的也有。
师：对，文中形容没有规则，很乱的意思。
师：三次实验都在这个布满了横七竖八的绳子的房间中进行，第一次实验把蝙蝠的眼睛蒙上。
投影学生完成的表格，其中学生填写为捂住眼睛。
师：可以填写为捂住眼睛吗？如何修改。
441：蒙住眼睛，捂住嘴巴。
师呈示第二次实验内容
学生填写了多种实验结果：像没头苍蝇乱撞、铃铛直响等。
师：这些答案都是可以的，只要扣住了文章本来的意思。、
呈现第三次实验结果后，师：三次实验，课文使用了“蒙、捂、封”三个不同的动词，用得很准确，同学们在写作文时了要注意用词准确。
师分析三次实验结论：第一次实验结论是？
422：蝙蝠不用眼睛探路。
师：第二次实验的结论是？
师：第三次实验的结论是？
162：蝙蝠在探路时用到了嘴巴。
师出示自己的答案，逐一讲解
师：从蝙蝠第二次、第三次的探路中你发现了什么？
生：蝙蝠靠嘴和耳朵探路。
师：课文中第六自然段中用了一个重要的词讲了这个关系。
生：配合。
师：可见这个词很重要，如果没有配合，说明蝙蝠探路只要嘴巴或只要耳朵，这和蝙蝠探路需要嘴巴和耳朵两种器官是不同的。
生给“配合”打上着重号。
师：蝙蝠的嘴巴和耳朵是如何配合的？下一节课我们再来继续学习 10：06
作业
1、根据第七自然段和课文插图，画出能够说明蝙蝠是如何探路的简笔画。
2、雷达是如何根据蝙蝠飞行的原理，安装在飞机上的。
3、把资料袋读三遍，完成课后思考练习内容。 10：08
《蝙蝠和雷达》教案 篇8
《蝙蝠和雷达》是小学语文第七册第五组的一篇讲读课文。这篇科普文章介绍了仿生学的应用——蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的，飞机*雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。
根据大纲的要求本组课文的教学应注意：要在理解词句，练习给课文分段的基础上学习归纳段落大意，以使学生更好地掌握课文内容，提高阅读能力。
经过分析，确定本课的教学目标如下：1、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。2、学会生字新词，练习给课文分段，学习归纳段意，培养学生的理解、概括能力。3、利用科学家几次进行科学实验的例子对学生进行逻辑思维训练。
本课的教学重、难点是：1、学习归纳段意；理解科学家的实验过程。（重点）
2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。（难点）
根据以上的依据，我进行了这样的教学设计，下面我就分五个方面来谈谈。
一、巧设悬念，激趣导入
我采用展示图片、设疑激趣的方法导入新课。一上课，先出示蝙蝠图片，问：“（1）这是什么？它在什么时候才出来活动？（2）在漆黑的晚上，你能安全地进行各种活动吗？那么蝙蝠在夜里是怎样活动的？”然后出示飞机图片问：“它能在夜里飞行吗？*什么引路？”出示雷达图片问：“它是怎样引路的，它跟蝙蝠有联系吗？”通过层层设疑，激起学生自主学习的兴趣，并初步感知蝙蝠和雷达之间的关系，为学习下文打下基础。
二、扫除障碍，理解文意
这一节主要完成以下的教学任务：1、通过自学、点拨的方法使学生读准字音、理解生词。学法指导：读准字音：拼查问：理解生词：查问联系上下文。 2、概括自然段的意思，用归并法给课文分段和归纳段落大意。这样就使学生通读了课文，从整体上把握了课文内容、结构，为精读课文打下基础。同时训练了学生的自学、理解、思维、概括能力。
三、突破重点，弄清联系
三次科学实验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求，我采用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演解说”等方法引导学生学文。这样做有三个目的：1、引导学生由表及里、深入透彻地理解问题。2、化抽象为形象，突破教学重难点。3、训练学生发现、分析、解决问题的能力。这一环节的教学具体分四步进行。
第一步：由于1——3自然段的内容比较简单，我主要采用读、问、想、答的方式引导学生学习，使学生明白飞机安全夜航是从蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵巧。从中引导学生提出疑问：人们从蝙蝠身上得到什么启示？它为什么能在夜间灵巧飞行？通过引导质疑，进一步增强学生学习的兴趣。
第二步：指导学生弄清三次科学实验的过程。教学时先让学生在听读4——5自然段中思考：科学家在什么环境下做了多少次实验？从中释词“横七竖八”，并练习造句。然后让学生默读4——5自然段，采用“独立思考、同桌讨论”的方式弄清三次不同实验的方法、结果及结论（表格形式出现）。接着让学生分别说说实验的经过，同时结合课文内容理解“证明”并练习造句。这样就使学生在多读、多说的基础上深入了解了三次科学实验的过程，明白了蝙蝠是*嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解、逻辑思维能力的训练。
第三步：指导学生揭开蝙蝠探路的密秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察演示的方法来开展教学。教学中我提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？然后让学生边听读边看有关蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考问题，并要求学生自己组织语言回答，弄清密秘。由于影片这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、显现化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。另外，通过这一段的学习，总结出学法：听朗读、看演示、说原理。以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力，为学生自学下文打下基础。这正体现了大纲提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”
第四步：指导学生明白人们从蝙蝠身上得到什么启示，弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。教学中指导学生运用前面总结的学法自学课文，并仿照作出雷达的探路示意图，培养学生的自学能力（学生在自学过程中，教师做好放录音及影片的工作）。在明白了蝙蝠和雷达各自的探路原理之后，让学生根据示意图讨论它们之间的联系，再让学生根据对话提示进行对话，并抽二个学生分别带上头饰进行对话、表演。这样就使学生在分析、比较、联想、对话、表演中明白了蝙蝠与雷达之间的联系，生动化、趣味化了课文内容，突破了教学重难点，且贯彻了大纲要求的“要培养学生分析、解决问题的能力”的要求。至此，本文的教学任务已大部分完成。
四、课外延伸，扩展思维
大纲指出：“要注意课内和课外的联系。”因此，学完课文后提问：“雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物的身上得到启示，制造了哪些现代化设备？”以此扩展学生的思维，丰富学生的知识，把学习兴趣由课内引向课外。
五、谈话结束，激励创造
我设计了这样的结束语：科学的征途是无止境的。大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。这样结束课文，给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。
《蝙蝠和雷达》教案 篇9
课文分析：
课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。第一部分：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。第二自然段在文中起承上启下的作用。第二部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
教学重、难点：
1、能大致说出课文的主要内容。
2、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。
3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。
学情分析：
每一个学生都有好奇心和求知欲，教师抓住学生这一天性引导学生大胆的质疑问难，共同寻找解决问题的方法，使学生能够自主学习，做课堂真正的主人。
教学方法手段：
引导学生通过课件观看科学家对蝙蝠进行的三次试验的模拟动画，使学生在观察中加深对文本的理解和感悟。
课前准备：
1、布置学生查找有关仿生学的资料
2、课文朗读录音、写有生字词语的小黑板、cai课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）指导写“蝙蝠”两字。
二、朗读课文，学习生字
1、听课文朗读，注意生字的读音，标出自然段。
2、自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。
3、同桌轮流读课文，互相评价，互相指导。
4、出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
三、默读课文，归纳大意
1、课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。
2、同桌交流课文的主要内容
3、指名讲，师生共同归纳。你现在知道蝙蝠和雷达之间的关系了吧？
四、学习前三个自然段
（一）默读前三个自然段，找出过渡句
（二）出示过渡句，这个句子运用了什么修辞手法？（设问）读了这个句子，你心中产生了什么疑问？
过渡：要想揭开其中的奥秘，我们要先来学习第三自然段。
（三）重点学习第三自然
1、指名读第三自然段，其他同学思考：这个自然段主要写了什么？
2、指名讲段意
3、对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它？为什么？
4、出示句子：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
（1）抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。
（2）模拟体验：你想试一下在夜里飞行吗？让学生闭上双眼，在教室里走一圈，提醒学生要注意安全。
（3）说感受
（4）指导朗读：蝙蝠的本领真让人佩服，我们应该带着怎样的语气来朗读这一段话？（赞叹、佩服）
五、结束语：我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锐利的眼睛呢？我们下一节课再来学习。
作业布置：
抄写生字词语
熟读课文
查找有关仿生学的资料
第二课时
一、复习引入
同学们，昨天我们学习了11课《蝙蝠和雷达》，还记得蝙蝠和雷达之间有什么关系吗？（科学家们经过反复试验，发现了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并得到启发，发明了雷达）
二、创设情境，激发兴趣研读课文，解开蝙蝠能在夜间飞行的秘密
导入：【课件出示一只蝙蝠】看！今天小蝙蝠也来到了我们的课堂上，它说有话要对我们说呢，我们来听听吧：你们人类真了不起！竟然连我们蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你们人类是怎么发现我们的秘密的，同学们，你们能告诉我吗？
师：同学们，你们愿意代替科学们回答小蝙蝠的问题吗？问题的答案就在课文中，我们要把问题回答准确、完整就要先认真读书，我们先来找一下，哪些自然段是写了科学家们的试验的？（4、5、6自然段）下面我们就来一起学习4、5、6自然段。
（一）学习4、5、6自然段
【课件出示读书要求】自由轻声读课文4、5、6自然段，想一想科学家做了几次试验？在什么环境中做实验，分别怎么做，结果怎么样？得出了什么结论？
边默读4、5、6自然段，边用简洁、准确的话来填写表格
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
第二次
第三次
小组讨论填表结果
指名讲所填写的表格【课件出示：表格】
哪位同学可以看着表格来为小蝙蝠解释试验的过程？要注意人称的变化。【课件出示：表格】
【出示课件】过渡语：你们这班小科学家真棒！那你们又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起来探路的吗？
（二）学习第七自然段
课文哪个自然段回答了小蝙蝠的问题？快速读第七自然段，动手画出有关句子，并把句子读一读。
汇报句子
男女同学赛读
默读句子，在表格背后的空白处画出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意图
展示示意图，并复述蝙蝠探路的原理，完善学生的示意图，板书：
同桌看板书复述蝙蝠探路的原理
科学家们发现蝙蝠夜间能安全飞行的秘密容易吗？从哪些句子可以看出来？从哪些词语中可以看出来？理解“反复、终于”的用词准确性。【课件出示句子】
齐读句子，说体会
齐读体会
齐读第七自然段
【课件出示小蝙蝠】：同学们说得不错，我能在夜间安全飞行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵两样东西是缺一不可的。那你们人类的科学家发明的雷达又是怎样探路的呢？课文哪个自然段告诉我们答案？
（三）学习第八自然段
边读文段，边画出有关句子，并读一读
模仿板书动手画雷达的探路方法示意图
同桌交流示意图，并复述
指名展示示意图，并复述，完善学生的示意图并板书：
请同学们打开语文书44页，完成课后练习三
指名讲答案
齐读
三、拓展延伸
（一）默读“资料袋”，填写：人们从（ ）身上得到启发，发明了（ ）。【课件出示】
（二）介绍自己知道的有关仿生学的资料。用“人们从（ ）身上得到启发，发明了（ ）。”的句式来说。【课件出示】
（三）补充有关仿生学的资料【课件出示】
（四）说一说：我从（ ）身上得到启发，想发明（ ）。【课件出示】
参考：我从变色龙身上得到启发，想发明变色纸尿裤，如果婴儿小便了，就显示蓝色，如果婴儿拉臭臭了，就显示红色，大大方便了家长。
（五）推荐课外书籍：《开心小博士——奇妙的仿生学》【课件出示】
四、作业布置：
1、阅读有关动、植物秘密的书籍，仿照《蝙蝠和雷达》的写法，写写自己从动、植物身上得到什么启示，设计出来的小发明。
五、板书设计：
教学反思
《蝙蝠和雷达》是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。主要讲科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密，经过反复实验和研究，证明蝙蝠夜间是靠嘴和耳朵探路飞行的。飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。我把它归结为是发现问题，分析问题，解决问题。首先是发现问题：飞机和蝙蝠都能安全飞行；之后分析问题：是不是蝙蝠的耳朵特别灵敏等等。之后是做三次试验证明蝙蝠安全飞行靠的是嘴和耳朵，揭示了蝙蝠探路的秘密，解决了问题。
反思我的教学过程，有以下几点感受：
一、质疑问难，激发兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，我从题目开始质疑。如在课堂开始，我出示题目，问学生，蝙蝠是什么，雷达是什么，为什么把蝙蝠和雷达放在一起了，推想一下课文会写什么，等等。用问题激发学生的读书的兴趣。（因为兴趣是最好的老师。）
在授课的过程中，我又抛出一个问题让学生思考，合作，这道问题是根据课后的一道问题中产生的，那道问题是：科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示，发明的雷达的？我把它换成：科学家是从蝙蝠身上得到什么启示？激发学生思考。可以用小组合作的方式进行。之后进行汇报。但是这节课，学生说的还是比较少，我主要是采取示意图的方式解释的，让蝙蝠的探路方法与雷达的工作方式做对比。从而明白什么是启示。如果让学生自己画示意图效果可能会更好一些。
二、在教学中关注写的训练
语文教学必须凭借听说读写的方式扎扎实实地进行语言文字的训练，而语言文字训练的目的又是为了更好的提高听说读写的能力。传统的语文教学是重读书和抄写而绝少听说发问的，现在强调听说读写并重后又似乎有矫枉过正之嫌，课堂上是听说多，读写少。
这里写的练习包括写字和写作。在以往的教学中，我是非常注重学生说，读的训练，写的极少。这就造成了，课上热热闹闹，成绩却平平淡淡。会念的不会写，作文更不用说了。在这次听刘仁增老师的一节课，使我受益匪浅，刘老师在课上（三年的），当学生读到要写的字时，刘老师特别认真的指导，让学生说间架结构，并且用手指在桌面书写。因此在上课时，我们可以：见缝插针练习造句；将“造段”进行到底；在典型处模仿写；在省略处补充写；对简略处扩展写等等。
三、立足文本，拓展文本
《语文课程标准》明确强调小学阶段应完成145万字的阅读量。因此，让语文课堂学习由课外促进课内，再由课内向课外延伸，使课内外有机结合。事实证明，学生只有把课堂学习和课外学习结合起来，即通过文本的拓展教学来促进课文文本的理解，加深拓展文本的印象，在有限的时间里，消化更多的文字内容，才能真正提高学生的语文素养。
因此，这节课上，我们必须明白蝙蝠和雷达的关系后，才能有所拓展，联系课后提到的仿生学，引出更多的例子，也可以启发学生思考，发明更多从动物身上学到的东西。我们要摒弃那种，没有消化好课内东西，就进行延伸的教学。
《蝙蝠和雷达》教案 篇10
《蝙蝠和雷达》是小学语文第七册第五组的一篇讲读课文。这篇科普文章介绍了仿生学的应用——蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。
根据大纲的要求本组课文的教学应注意：要在理解词句，练习给课文分段的基础上学习归纳段落大意，以使学生更好地掌握课文内容，提高阅读能力。
经过分析，确定本课的教学目标如下：1、了解蝙蝠夜间飞行的特点，弄清人们从蝙蝠身上得到怎样的启示，激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。2、学会生字新词，练习给课文分段，学习归纳段意，培养学生的理解、概括能力。3、利用科学家几次进行科学实验的例子对学生进行逻辑思维训练。
本课的教学重、难点是：1、学习归纳段意；理解科学家的实验过程。（重点）
2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。（难点）
根据以上的依据，我进行了这样的教学设计，下面我就分五个方面来谈谈。
一、巧设悬念，激趣导入
我采用展示图片、设疑激趣的方法导入新课。一上课，先出示蝙蝠图片，问：“（1）这是什么？它在什么时候才出来活动？（2）在漆黑的晚上，你能安全地进行各种活动吗？那么蝙蝠在夜里是怎样活动的？”然后出示飞机图片问：“它能在夜里飞行吗？靠什么引路？”出示雷达图片问：“它是怎样引路的，它跟蝙蝠有联系吗？”通过层层设疑，激起学生自主学习的兴趣，并初步感知蝙蝠和雷达之间的关系，为学习下文打下基础。
二、扫除障碍，理解文意
这一节主要完成以下的教学任务：1、通过自学、点拨的方法使学生读准字音、理解生词。学法指导：读准字音：拼查问：理解生词：查问联系上下文。2、概括自然段的意思，用归并法给课文分段和归纳段落大意。这样就使学生通读了课文，从整体上把握了课文内容、结构，为精读课文打下基础。同时训练了学生的自学、理解、思维、概括能力。
三、突破重点，弄清联系
三次科学实验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求，我采用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演解说”等方法引导学生学文。这样做有三个目的：1、引导学生由表及里、深入透彻地理解问题。2、化抽象为形象，突破教学重难点。3、训练学生发现、分析、解决问题的能力。这一环节的教学具体分四步进行。
第一步：由于1——3自然段的内容比较简单，我主要采用读、问、想、答的方式引导学生学习，使学生明白飞机安全夜航是从蝙蝠身上得到的启示，感受蝙蝠夜间飞行动作的灵巧。从中引导学生提出疑问：人们从蝙蝠身上得到什么启示？它为什么能在夜间灵巧飞行？通过引导质疑，进一步增强学生学习的兴趣。
第二步：指导学生弄清三次科学实验的过程。教学时先让学生在听读4——5自然段中思考：科学家在什么环境下做了多少次实验？从中释词“横七竖八”，并练习造句。然后让学生默读4——5自然段，采用“独立思考、同桌讨论”的方式弄清三次不同实验的方法、结果及结论（表格形式出现）。接着让学生分别说说实验的经过，同时结合课文内容理解“证明”并练习造句。这样就使学生在多读、多说的基础上深入了解了三次科学实验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解、逻辑思维能力的训练。
第三步：指导学生揭开蝙蝠探路的密秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察演示的方法来开展教学。教学中我提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？然后让学生边听读边看有关蝙蝠捉蚊子的影片演示并思考问题，并要求学生自己组织语言回答，弄清密秘。由于影片这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、显现化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。另外，通过这一段的学习，总结出学法：听朗读、看演示、说原理。以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力，为学生自学下文打下基础。这正体现了大纲提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”
第四步：指导学生明白人们从蝙蝠身上得到什么启示，弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。教学中指导学生运用前面总结的学法自学课文，并仿照作出雷达的探路示意图，培养学生的自学能力（学生在自学过程中，教师做好放录音及影片的工作）。在明白了蝙蝠和雷达各自的探路原理之后，让学生根据示意图讨论它们之间的联系，再让学生根据对话提示进行对话，并抽二个学生分别带上头饰进行对话、表演。这样就使学生在分析、比较、联想、对话、表演中明白了蝙蝠与雷达之间的联系，生动化、趣味化了课文内容，突破了教学重难点，且贯彻了大纲要求的“要培养学生分析、解决问题的能力”的要求。至此，本文的教学任务已大部分完成。
四、课外延伸，扩展思维
大纲指出：“要注意课内和课外的联系。”因此，学完课文后提问：“雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物的身上得到启示，制造了哪些现代化设备？”以此扩展学生的思维，丰富学生的知识，把学习兴趣由课内引向课外。
五、谈话结束，激励创造
我设计了这样的结束语：科学的征途是无止境的。大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。这样结束课文，给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。
板书设计：
这个板书设计，图文结合，直观、简洁反映了蝙蝠、雷达各自的探路原理，体现了它们之间的联系。这样的板书，便于学生掌握课文内容。
教学流程图：
巧设悬念 激趣导入
扫除障碍 理解文意 科学实验：（列表：次数方法结果证明）
突破重点 弄清联系 { 揭开密秘：（板书部分）
课外延伸 扩展思维 得到启示：（板书部分）
谈话结束 激励创造
《蝙蝠和雷达》教案 篇11
教学目标：
1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
2、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
教学重点：
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。
教学难点：
对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。
教学准备：
蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片
教学时间：
二课时
第一课时
教学过程：
一、引入课题
(出示蝙蝠和雷达的图片)同学们，你们认识图片上的事物吗?是(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况?蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢?我们一块儿来学习11课。(生读课题)
二、初读课文，了解大意
1、自读课文，排除字词障碍;
2、师检测读生字和课文的情况;特别强调注意“蝙、荧”的读音;
3、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么?
4、生反馈，并要求学生说出归纳的方法
5、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
三、生自主学习
1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么?文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。
2、科学家做了几次实验?每次实验的方式是怎样的?结果如何?又得出了什么结论呢?请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。
3、生交流自读情况。
4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么?从哪些词体会到的?
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?我们下节课继续学习。
第二课时
一、合作学习，突破重点
1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段
2、小组代表反馈交流
师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的
二、拓展延伸
1、自读全文，说说你从文中受到了什么启示?人们的哪些发明都来自动物的启发?
2、阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。
3、根据仿生学自己动手设计一种小发明。
三、写生字词
1、认读生字
2、提出难写的字
3、 各自说出记字的方法
4、 给生字组词
5、抄写生字词。
四、总结
板书设计：
超声波
嘴巴
障碍物
反射
耳朵
蝙蝠和雷达
无线电波
天线
障碍物
反射
荧光屏
《蝙蝠和雷达》教案 篇12
一、教材分析：
这是一篇讲科学知识的课文，介绍了仿生学的应用——人们从蝙蝠身上受到启发，使飞机能安全地夜航。
文章一开头描述了飞机夜航的情景，通过设问点出了文章的中心，接着具体地介绍了科学家反复三次试验。发现了蝙蝠能在夜间飞行。然后讲科学家终于揭示出蝙蝠夜间靠嘴和耳朵探路的道理。最后介绍了雷达导航的原理，圆满地回答了文章一开始提出的问题。
二、教学目标
1、教养目标：
（1）理解课文的重点词句，读懂课文。
（2）了解飞机夜间安全飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示。
（3）正确流利地朗读课文。
2、教育目标：
激发学生学习科学和爱科学的兴趣，养成为科技事业而勤奋学习的自学性。
3、发展目标：
知道人类有很多发明创造是从动物身上得到的启示。
三、教学重难点：
1、帮助学生了解雷达与蝙蝠之间的联系。
2、抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。
五、教学媒体
1、教学方法：情感教学法。
2、教具：多媒体辅助教学课件。
（一）、复习旧知，谈话导入。
师：通过上节课的学习，你们都知道了什么？
生1：我知道蝙蝠探路是靠嘴和耳朵配合起来的。
生2：我知道科学家做了三次试验才发现了蝙蝠探路的秘密。
生3：《蝙蝠和雷达》是一篇说明文。
师：你是从体裁方面说的，这确实是一篇说明文（板书：说明文），你们以前还学过哪些说明文？
生1：《太阳》
生2：《赵州桥》
生3：《自然之道》
生4：《月球之谜》
师：学了这么多说明文，你们对它有哪些了解呢？
生1：它的语言很准确。
师：说明文在语言上最鲜明的特点就是准确性和科学性，可见这位同学知识很广泛，你还知道它的哪些特点？（板书：语言）
生2：在《太阳》一文作者运用了数字说明。
生3：还有作比较、打比方、列数字的说明方法。
师：这两位同学谈到的都是说明方法，的确每篇说明文必须要用一定的方法来说明，那么《蝙蝠和雷达》要说明什么呀？（板书：方法）
生1：说明蝙蝠和雷达的关系。
师：什么关系？
生2：人们由蝙蝠身上得到启示发明了雷达，使飞机在夜间能安全飞行。
师：对，这就是本文要说明的内容，同时又是文章的主要内容，这更是概括主要内容的一个很好的方法。（板书：内容）
说明文的这三个特点缺一不可，我们已经了解了主要内容，这节课我们要重点体会说明方法和说明文语言的特点。
（二）：学习课文，品读语言。
师：作者主要用什么方法来说明二者的关系？快速浏览课文，看谁最先发现。
生：做了三次试验。
师：对，这三次试验就是三个真实的例子，作者就是通过举例子的方法来说明的。你是从哪部分看出来的呢？
生：第四自然段到第六自然段。
师：好，请同学们自读课文，理解试验内容。
生：读文理解。
师：请同学们以小组为单位，填写试验表格。（大屏幕出现表格）
生：四人结组、读文、填表。
师：咱们小组合作气氛很热烈，集体的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪组到台前展示！指定组派代表来台前展示图表并读出填写内容。
生：展示并大声读表格内容。
师：你们组概括能力很强，群众的眼睛是雪亮的，谁同意他们的填法？
生：绝大多数高高地举起手来。
师：真是英雄所见略同。谁能按照所填表格复述这三次试验？
生1：第一次试验蒙上眼睛，铃铛一个也没响，和眼睛无关……
师：你谈的还是所填内容，谁能根据课文叙述的内容详细地说一说？
生2：科学家共做了三次试验，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，让它在横七竖八拉满了绳子、挂了许多铃铛的屋子里飞，它飞了几个钟头，结果一个铃铛也没响，由此我们知道蝙蝠飞行不靠眼睛。第二次试验是塞上蝙蝠的耳朵，让它也在这样的屋子里飞，蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，证明蝙蝠飞行和耳朵有关。第三次试验是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠还是到处乱撞，说明蝙蝠飞行和嘴巴有关。
师：从你的复述中我们感受到你超强的说话能力，同时加深了对三次试验的理解，那么综合三次试验，证明什么？
生（齐）：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：从文中找出这个结论，读一读。
生：读第六自然段。
师：读完，你了解了什么？
生1：我知道，科学家是通过试验的方法得出这个结论的。
师：读出来。
生1：重读了“三次不同的试验”。
师：你们还了解了什么？
生2：我知道了蝙蝠飞行的秘密。
师：是什么，请读出来。
生2：读后半句“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”
师：（出课件）谁来读一读？
生3：三次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：你发现了什么？
生3：少了“不同的”三个字。
师：(点课件)再读。
生3：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：你有什么感受？
生3：还是加上“不同的”好。
师：为什么？
生3：没有想好。
师：再想想，谁来帮忙？
生4：去掉“不同的”，我是不是可以这样理解，这是三次相同的实验。如果是相同的实验，是不能证明结果的，所以不能去掉。
师：你的理解力表达力都很强，相同的实验确实不能揭开蝙蝠究竟靠什么飞行。你能读出这个词语的重要吗？
生4：读“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：认真看大屏幕（放课件），谁来读？
生5：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
师：你们发现了什么？
生6：少了“配合起来”。
师：（点课件），再读。
生6：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
师：你觉得哪句好？
生6：最后这句好，因为光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能到处乱撞，必须嘴和耳朵紧密配合。
师：说得真好，你能读出来吗？
生6：读第六自然段。
师：你体会到了什么？
生6：这两个词体现了说明文语言的准确性和科学性。
师：好，让我们以齐读的方式体会说明文语言的特点。师生齐读第六自然段。
师：蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的，那么嘴和耳朵是怎样配合呢？轻声读第七自然段，划出来。
生1：读文“它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波……蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
师：你真是目光如炬，谁再来读？听众闭上眼，一边听一边想象画面。
生2：它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
师：你想到了什么？(师边听边画示意图)
生1：蝙蝠在夜里飞行，从嘴里发出超声波，超声波遇到大树反射到耳朵里，蝙蝠知道前面有障碍物就躲开了。
师：你把障碍物具体化了，很聪明了。谁再说说？
生2：在漆黑的夜里，蝙蝠独自飞行，从嘴里发出超声波，超声波向前走，遇到电杆反射回来，蝙蝠听到后就顺利避开了。
师：你真会想象。大家看，随着同学们的想象，蝙蝠探路的示意图已画出来了，谁能对照示意图来说一说。
生：都举起手。
师：那我们一起来复述一遍。
生齐说：蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物反射回来，耳朵听到后，蝙蝠就能判断障碍物在什么地方，就能顺利避开了。
师：这就是蝙蝠探路的秘密，这个秘密是谁发现的？
生（齐）：科学家。
师：怎么发现的？
生1：通过实验。
生2：是做了三次实验和经过反复研究才获得的。
师：请同学们找出原句读一读。
生：读句子。
师：（出示课件），谁来读？
生1：读“科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”
“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”
师：比较这两句话，你有什么看法？
生1：第二句好，“反复”就是一次又一次，说明科学家做试验很不容易。
师：读出来。
生1：读“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”一句。
师：谁再读？
生2：读这句话.
师：你现在想说什么？
生2：“终于”一词说明科学家经过努力，最后揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密，我很佩服科学家。
师：读出来。
生2 、生3：依次读句子体会。
师：从你们的朗读中，我们体会到了科学家的伟大和不容易，在比较这两句话，你还体会出什么？
生4：如果去掉“反复、终于”这两个词，就不能表达出科学家的艰辛，所以不能去掉。
师：就是说这两个词缺一不可，这恰恰体现了说明文语言——？
生（齐）：要准确。
师：对，让我们齐读这句话，再次体会说明文语言的准确性和科学性。
生：齐读句子。
师：于是科学家按照蝙蝠探路的方法，给飞机装了什么？
生（齐）：雷达。
师：雷达是怎样工作的？默读课文，在文中找出来。
生：默读第八自然段，读句子。
师：你的眼光很厉害！请同学们再读这部分，准备接受挑战。
生：选择自己喜欢的方式再读第八自然段。
师：我们来一次脱口秀，根据我的提问，同学们想出答案就大声喊出来，我们赛一赛谁反应快，答得准。开始！（师边提问边画括号）
师：蝙蝠的耳朵相当于雷达的（ ）？
生：荧光屏。
师：蝙蝠的嘴相当于雷达的（ ）？
生：天线。
师：蝙蝠发出的超声波向但与雷达发出的（ ）？
生：无线电波。
师：显而易见，蝙蝠相当于（ ）？
生：雷达。
师：同学们太聪明了！谁上来填一填？其他同学对照七八自然段，看一看他们填的是否正确。
生1、生2填板书。
师：看来，同学们对蝙蝠和雷达的关系一目了然，好，让我们身临其境地感受一下。（师放课件）
生：观看课件。
师：谁来配合动画说说你看到的内容？
生1：蝙蝠在夜里飞，嘴里发出的超声波遇到电线反射回来，蝙蝠躲开了。两架飞机一块儿飞，飞机发出无线电波发现前面有一架飞机，显示在荧光屏上，驾驶员看到后就躲开了。
师：你很有勇气！谁能再详细地描述一下？
生2：在漆黑的夜里，蝙蝠正自由地飞行，它嘴里发出了超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到电线后，超声波反射回来，蝙蝠听到后知道前方有电线，就灵巧地避开了。两架飞机相对航行，飞机的天线发出无线电波，无线电波遇到飞机反射回来，显示在荧光屏上，驾驶员看到后，明白前方有飞机，所以顺利地避开了。
师：听了你的介绍，我们豁然开朗。学到这，你们想说些什么？谈谈你的收获或者提出你的疑问。
生1：科学家太不容易了！
师：你很体贴。
生2：我觉的科学家太伟大了，我也想当科学家，发明出有益于人类的东西。
师：希望你长大后能有所发明。
生3：说明文的语言很准确，很科学，以后我写说明文，也会注意它的语言。
师：你学到了方法，很会活学活用。
生4：老师，我有一个问题，为什么科学家只研究蝙蝠，而不是从别的小动物身上得到启示？
师：谁来帮帮他？
生：因为蝙蝠在夜里飞得很灵敏。
师：你是从哪里看出来的？
生：第三自然段。
师：选择自己喜欢的方式读描写蝙蝠飞行的句子。谁来读一读？（出示课件）
生1：读“蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。”
师：读后你有什么感受？
生1：蝙蝠飞行很灵巧。
师：读出来。
生1：再读体会。
师：其他同学还有什么感受？
生2：蝙蝠的飞行本领很大。
师：从哪里看出来的？
生2：从“极细的电线”看出来，我们人类在大白天都看不清，而蝙蝠在晚上能灵巧地避开，太了不起了！
师：你能读出来吗？
生2：读句子体会。
师：你这只蝙蝠的本领不太大，谁再来读？
生3：读句子体会。
师：这只蝙蝠的本领不一般，谁再来读？
生4：读这句话。
师：这真是只厉害的蝙蝠！看大屏幕，谁再来读？（“还能、而且、无论、从来没见过、即使、也”等词变成红字）
生5：再读句子体会。
师：你又体会出什么？
生5：红颜色的词语要重读。
师：说明什么？
生5：这些词很重要。
生6：我觉得这些词更体现了说明文语言的特点。
师：什么特点？
生6：准确、科学。
师：你真是一语道破天机，这些词语层层递进，环环相扣，体现了说明文语言的特点。谁再来读一读？大家体会。
生7：再读句子，其他同学体会。
师：你真是个朗读能手！不仅让我们感受到语言的准确与科学，更让我们深深领悟了这小小蝙蝠的超凡本领。正是它的这种能在夜间飞行的本领引起科学家的注意，科学家才对蝙蝠做了三次试验和无数次的研究，才揭开了它探路的秘密，从而发明了雷达，解决了飞机夜航的安全问题。
（三）、知识拓展，激发兴趣。
师：同学们，由蝙蝠获得启示发明雷达属于近代的一门科学——仿生学。在我们现代生活中，还有很多由动物身上获得启示而进行的小发明，你们搜集到了吗？
生1：由长颈鹿长长的脖子得到启示，发明了吊车。
生2：由动物的爪子得到启示，发明了挂钩。
生3：由青蛙眼得到启示，发明了电子蛙眼。
生4：由甲虫得到启示，发明了坦克。
……
师：同学们的课外知识很丰富，我也搜集了一些资料，你们想看吗？一边看，一边猜并大声说出由这些小动物你能想到什么。
（师播放课件，生边看边说）
师总结：大自然就是这样神奇而美好，大自然还有很多很多的奥秘，你们想发现吗？就请同学们从现在开始，多观察，勤思考，认真发现和创新。
课下，就请你们在资料袋中发现＂蛙眼和电子蛙眼＂的奥秘，运用适当的说明方法与说明语言，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，写一篇说明文，题目是《蛙眼和电子蛙眼》。下课！
《蝙蝠和雷达》教案 篇13
《蝙蝠和雷达》教学杂谈
【江苏省常州市西夏墅中心小学 蒋丽清】
〖走向真实的语文课堂〗
快速整体浏览，交流共享信息。
对一篇课文的学习，一般先要从整体上了解。或者有时为了学习课文的需要，需要对该篇课文的有关知识点作更多的了解，我们应该及时地满足学生的学习愿望，让学生自由地涉猎网上相关信息，如《蝙蝠和雷达》一文的教学，在揭示课题后，学生迫切需要更多地了解蝙蝠和雷达的知识，教师可以这样设计教学：蝙蝠和雷达各是一种什么事物呢？下面请同学们利用网络来了解蝙蝠和雷达的知识。在学生快速整体浏览有关网络信息资源的基础上，教师再组织学生交流自己所浏览到的信息。一方面满足学生对自己学习收获的表达欲望，另一方面，对学生的学习收获进行共享，以便让更多的学生在交流中获取更多的信息。
【江苏省如东县兵房小学 施卫琴】
〖小学语文自主性教学模式初探〗
板书往往是一篇文章最主要的脉络，可以说抓住了板书也就抓住了这篇文章的主要内容。学生书写，是主体性运作教学的一个重要环节。在《蝙蝠和雷达》一课的教学中，我让学生利用板书，充分展示自己的个性和才华。一上课，先让学生描述课前预习的课文主要内容，接着启发学生用板书的形式把主要内容表现出来。一位学生把“蝙蝠”和“雷达”、“嘴”和“天线”、“耳朵”和“荧光屏”位置相对应。这样板书科学合理，说明学生真正读懂了课文。
【江苏省南京市南京晓庄师范 曹恩尧】
〖小学语文说明文教学初探〗
品词明理，培养思维的深刻性。
作者为文的目的不外乎传授知识、交流思想、表达感情，而这全靠语言文字来完成。因此，对语言文字的深刻领悟，便是准确理解思想内容、接受信息的首要因素。“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”（叶圣陶语）教学中应引导学生品词、 “追根”、明理，培养思维的深刻性，其做法是：
扣“词眼”法。所谓“词眼”，指“牵一发而动全身”之妙的关键词句。教《蝙蝠和雷达》，揭示课题后便设疑：蝙蝠和雷达是两种截然不同的事物，为什么中间加一“和”字？这就促使学生自觉地把课题与课文联系起来去探究。蝙蝠和雷达有相似的功能，雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。因此，讲读时紧扣“启示”一词，展开教学思路，既要求学生理解这个词语本身的涵义，又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用，把语言训练与认识事物结合起来。课文重点部分是“试验”和“研究”。前者是揭开“秘密”的基础，后者是揭开“秘密”的关键。理解这两层意思，第一步，明实验。让学生默读介绍蝙蝠的段落，比较三次试验的异同点，并找出重点句进行概括，帮助学生认识事物间因果关系。第二步，知原理。抓住“不是……而是……”句提出深层次问题；蝙蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的？学生读读、议议，并进行点拨，板演示图，帮助学生理解蝙蝠夜行时，从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传进蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反应，绕开障碍物而继续飞行。在此基础上，启发学生将这一原理密切联系实验思考：为什么第二次和第三次实验中，铃铛会不断地响？这“联系前后”的一问，使学生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超声波无法发出，因而蝙蝠无法用超声波探路，只能乱飞乱撞；而塞住耳朵，则又使蝙蝠无法接受遇上障碍物后反射回来的超声波，因此出现了同样的结果。这样不仅使学生对蝙蝠夜行原理有了更深层次的理解，还使他们逻辑思维能力得到了训练。第三步，扣蝙蝠和雷达的联系。“研究” 部分只有结果，没有过程，启发学生根据“反复研究”四个字想象出研究的全过程，同时培养学生动手能力，绘出雷达是怎样工作的简图。通过比较、切磋，学生抓住了雷达与蝙蝠相联系的关键句子，搞清楚了二者各部分的对应关系，领悟到标题上“和”字原来就是“启示”：人们从蝙蝠身上得到启示，发明创造了雷达，学生也学会了联系，油然而生对科学研究与创造发明的兴趣。这样步步扣词眼，拾级而上，不但有助于培养学生思维的深刻性，也让学生学会了分析文章的方法。
【广东省广州市番禺区钟村镇中心小学 李建亮】
〖信息技术与小学语文整合的探索〗
能突破重点难点。
小学生由于受到认识能力的限制，于一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难予理解，甚至会形成错误的概念。我们在教学时便应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。
如教学《蝙蝠和雷达》一课时，作者在课文中通过介绍科学家的三次试验，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密：超声波。并从中获得启示，给飞机装上了雷达，使得飞机在夜里飞行也十分安全。对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等较为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是我在帮助他们克服这一难点时，运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解释，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的障碍一扫而空了。
【江苏省南京市栖霞区迈皋桥中心小学 胡彧】
〖语文呼唤体验性学习〗
学会提问。
如教学《蝙蝠和雷达》时，学生问：“蝙蝠夜间飞行靠的不是眼睛而是嘴和耳朵，那它的眼睛究竟是起什么作用的呢？”当遇到类似这样一时难以回答的问题时，教师不妨这样处理：首先，老实告诉学生这个问题目前老师自己也没有弄明白，然后可以说：“让我们一起去请教别人，去翻阅课外资料，看谁能最先弄明白，好不好？”这样既鼓励了学生敢于提问，勇于探索的精神，又激发了学生的求知欲望，拓展了课外阅读的空间。
【江苏省南通市江海小学 朱健】
〖浅谈信息技术与小学语文教学的整合〗
运用信息技术与小学语文教学整合，变抽象内容为具体生动的画面。
在小学语文教学中，由于受年龄特点、认知特点的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解课文。这时，就要求教师运用信息技术手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面、动画，这样既活跃了课堂气氛，又提高了教学质量。
在《蝙蝠和雷达》一课中，大胆借用多媒体的直观性让学生感受到仿生学在人们日常生活中的广泛运用。首先运用多媒体展示飞机在蓝天飞翔，并配上小鸟飞翔的情景再配上适宜的音乐，不仅为学习本课创设了一个直观的场景，同时也为学生理解蝙蝠和雷达的关系埋下伏笔。然后我们在课件中展现各种仿生学的例子，最后又提示仿生学的新领域运用的一些最新成果，完成了全课的首尾响应，更重要的是完成了从生活到知识、能力再回到生活的过程，实现了从实践中来到实践中去的初步的唯物主义世界观的孕育。同时也让学生在本课的操作过程中，其团体的协作精神得到培养。
【安徽省石台县实验小学 陈松菊】
〖在学法指导中激发学生的创新欲望〗
在指导质疑中激发创新欲望。
亚里士多德曾经说过：“思维从疑问和惊奇开始。”思维活动产生与问题。学习过程中纯在着各种各样的问题，需要去发现，去思考。学生的学习永远是一种对未知的探求过程。学习首先是从“有疑开始的，如果不善于发现问题，就谈不上突破思维定势，更谈不上主动探索和有所创新。学贵知疑，学生能够发现、提出问题，便是解决问题的开端，是一种学习主动性的表现。因此，培养学生善于质疑的能力，是不断激发学生学习动机、发展学生能力的有效方法，也是打开思维大门，激发创新欲望的“金钥匙”。创设“愤悱”的心态，质疑问难，不仅在课的开始，在教学过程中，也要根据教学内容的需要适时地设置悬念，揭示矛盾，使学生的学习兴趣保持良久。我在教学《蝙蝠和雷达》一文之后，是这样启发学生质疑的：“学完了课文，就仿生学习方面，谁再能提出一些问题？”有一位正在生病打针的学生思考一会儿问道：“老师，能不能仿造蜜蜂、蚊子叮人，制造一种遥控飞行器，飞到病人身边，哪儿疼就哪儿叮一口，病就好了，这样既减轻了痛苦，又不耽误学习。”望着他那痛苦和期待的眼神，我说：“行啊，只要你努力学习，刻苦钻研，说不定不久的将来，这种‘新式武器’就会在你的手中诞生。”看，一句启发的话，激起了学生千层浪。可见，只要教师在教学关键处引导学生质疑，就会激起学生思维的浪花，激发创新的欲望。
【广东省汕头市实验学校 许海英】
〖创新精神的培养──开展课堂争论〗
创设“生疑”情境，指导思考问题的方法，培养争论的能力。
要使学生善于争论，首先要教给思考问题的方法。培养学生发现问题的能力，关键在教学中注意创设问题的情景，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣，打开学生的思路，激发学生的认识冲突。如：我教学《蝙蝠和雷达》一课时，课文一开始讲到飞机在夜航，读到这里我问学生，“你们有什么想法？”学生就会想到 “漆黑的晚上飞机为什么能安全飞行？”“飞机夜间靠什么看路？”等等，接着讲到科学家做了三次实验。我同样问学生：“你们有什么想法？”学生提出“为什么做三次实验”“从实验中得出什么结果？”在教学中我经常这样提问学生，让学生自己发现问题。当学生把问题提出来后，我又让学生发表自己的意见，让他们把不同的意见表达出来，在“争论”的过程中，学生往往自己能找到正确的答案，这无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理，有些学生提出的问题一时解决不了的，我便引导学生去查阅有关的书料，学生学得很有兴趣。
【甘肃省庆阳市正宁县榆林子小学 尤玖峰】
〖阅读教学中自主学习方法探讨〗
培养质疑解疑的能力。
阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位教师在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
【新疆省乌鲁木齐市第十八小学 鲁鑫】
〖为阅读教学构建平等、个性、自由的对话平台〗
《蝙蝠和雷达》这篇课文我在教学时对学生放手，通过小组学绘制表格进行对比，弄清“蝙蝠”与“雷达”的关系，再进行班级汇报。合作探究的学习方式架设了学生与学生互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围。同学之间相互提问，相互讨论，相互启发，相互促进。在和谐温馨的学习氛围中，学生学得积极，学的主动，学得无拘无束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，达到心灵的共鸣，思维的共振，实现经验的共享，个体的超越，不断走向成功。
总之，“对话”是教师、学生、文本各方交互作用、共同创生的过程，三者之间是相互制约、相互促进、不可分割的有机整体。只有实现师生平等的对话，学生与文本的个性对话，学生与学生的自由对话，学生才能真正成为学习的主人，阅读教学才能充满生命的活力。
【浙江省仙居县下各镇中心小学 王丹婷】
〖讨论式教学法在小学语文教学中的运用〗
因果相关的问题。
激发学生去探究有因果相关的问题是形成批判性思维的基础。如在讲练习《蝙蝠和雷达》一文时，我设计了这样一个练习：人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。你还知道人们从什么地方得到了启示，发明了什么？孩子们争着回答：“人们从荷叶得到了启示，发明了伞。”“人们从火药得到启示，发明了火箭。”“人们从大脑得到了启示，发明了电脑。”……一下子就举出了十多个例子。尽管有的讲得不十分准确，但说明学生对这样的问题非常感兴趣。我趁着学生兴趣正浓时，又提了一个问题“你从什么得到启示，觉得可以发明什么？”要求学生积极开展科技小发明、小创作活动。这样就把学生从课堂上激起的学习兴趣延续到课外，鼓励学生去探索课本以外的奥妙。
《蝙蝠和雷达》教案 篇14
一、教材分析 教学目标 重点难点
《蝙蝠和雷达》是全日制聋校实验教材十三册的一篇讲读课文,这篇课文介绍科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究,找出了蝙蝠夜晚能顺利飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,保证飞机夜间安全飞行。 对于聋校七年级的学生来说，他们以形象思维为主，生活经验不足，所以要读懂课文从中受到启发，弄清蝙蝠夜晚能安全飞行的道理是重点也是难点。
基于以上的教材分析和学生实际情况，我综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标。
1、学会本课生字新词。会用“终于”、“难道……吗？”造句。
2、正确、流畅地朗读课文。
3、借助蝙蝠与雷达之间的联系进行逻辑思维训练。
4、了解飞机夜航是从蝙蝠身上得到启示的，激发学生学习科学的兴趣。
要理解课文内容正确认识蝙蝠和雷达（飞机夜行）的关系，首先必须让学生了解蝙蝠的飞行原理，所以弄清科学家的试验过程，了解蝙蝠夜里是怎样飞行的；飞机夜航是怎样从蝙蝠身上得到启示的是本课的教学重点。了解蝙蝠和雷达的关系既是重点又是难点。
综合以上情况，为了较好的完成本课的教学目标，我预计要三课时来进行教学。
第一课时:初步感知，学习生字新词。
第二课时：深入体验，精读感悟。
第三课时：巩固知识，积累语言。
第一课是我设计了以下三个教学环节：
一、激趣导入：引导学生说说哪些东西是可以在夜晚飞行的？从而引出“飞机为什么能在夜晚安全飞行？”的问题来激发学生的好奇心，并揭示课题。
二、初读课文：以“飞机夜行和蝙蝠夜行的秘密是什么？”的问题引导学生自主阅读课文，结合课文，借助学生已有的知识经验和预习情况，初步理解有生字组成的词语。然后指导学生把课文读通顺、读流利。
三、再读课文：学生在读通课文的基础上让学生说说课文是从哪些方面来说明飞机夜行是从蝙蝠身上得到的启示的，从而理清课文的思路，初步了解各段大意，整体感知课文内容，对蝙蝠在夜晚飞行的原理有了初步的认识。
接下来我重点讲讲第二课时的教学设计。这一课的 教学中,我将以设疑悬疑──悟疑解疑──创造性思维训练,这种教学思路引导下,使学生充分发挥自己的主体作用,学生的积极性、主动性得到了充分的施展。学生不仅读懂了课文,认识也逐步加深。通过以下几个教学环节来完成教学任务。
（一）导语切入,设疑质疑。
1、一开始我出示蝙蝠图,同学们知道蝙蝠哪些特点请说出来。好多同学都知道它一般是夜间出来活动。它夜间出来活动有什么特点？
2、由设疑引到学习第3自然段,通过评读,学生很快找到了蝙蝠夜行特点──安全灵巧。难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑夜里看清所有的东西吗？由这一问题引到了3次试验。
（二）扣住疑点,进行解疑训练。
抓住疑点,紧紧围绕“3次试验”这个难点,启发学生展开学习,培养学生创造性思维的能力。
1、了解试验过程,为解疑铺路搭桥。设计自行填表格的形式,了解3次试验的方法和结果。
2、抓住重点句子,悟疑解疑。可抓住这样一个重点句子:3次不同的试验证明,蝙蝠夜里飞行靠的不眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
3、蝙蝠探路与雷达导航有什么科学联系？通过6、7小节对比,深入理解蝙蝠探路与雷达导航的内在联系。
五、说板书
用简图形象地画出蝙蝠探路的过程,又让学生画出了雷达的工作原理,使学生一看板书就能明白蝙蝠和雷达之间的关系。
11、蝙蝠和雷达
障碍物 （超声波）
嘴↗（超声波） 耳朵
障碍物 （无线电波）
雷达 （无线电波） 荧光屏
《蝙蝠和雷达》教案 篇15
课文分析：
课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。第一部分：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。第二自然段在文中起承上启下的作用。第二部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
2、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
教学重、难点：
1、能大致说出课文的主要内容。
2、知道蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。
3、明白蝙蝠和雷达在夜间探路的原理。
课前准备：
1、布置学生查找有关仿生学的资料
2、课文朗读录音、写有生字词语的小黑板、cai课件
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）指导写“蝙蝠”两字。
二、朗读课文，学习生字
1、听课文朗读，注意生字的读音，标出自然段。
2、自由朗读课文，读准字音，难读的句子多读几遍。
3、同桌轮流读课文，互相评价，互相指导。
4、出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
三、默读课文，归纳大意
1、课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。
2、同桌交流课文的主要内容
3、指名讲，师生共同归纳。你现在知道蝙蝠和雷达之间的关系了吧？
四、学习前三个自然段
（一）默读前三个自然段，找出过渡句
（二）出示过渡句，这个句子运用了什么修辞手法？（设问）读了这个句子，你心中产生了什么疑问？
过渡：要想揭开其中的奥秘，我们要先来学习第三自然段。
（三）重点学习第三自然
1、指名读第三自然段，其他同学思考：这个自然段主要写了什么？
2、指名讲段意
3、对于蝙蝠在夜间飞行，你会用什么词语来形容它？为什么？
4、出示句子：蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子，而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。
（1）抓住重点词句，让学生知道蝙蝠有能在夜间飞行而且不会有危险的本领。
（2）模拟体验：你想试一下在夜里飞行吗？让学生闭上双眼，在教室里走一圈，提醒学生要注意安全。
（3）说感受
（4）指导朗读：蝙蝠的本领真让人佩服，我们应该带着怎样的语气来朗读这一段话？（赞叹、佩服）
五、结束语：我们人类是靠什么来判断有没有障碍物的？（眼睛）那蝙蝠能在漆黑的夜里飞行，它靠的是不是那双像猫头鹰一样锐利的眼睛呢？我们下一节课再来学习。
作业布置：
抄写生字词语
熟读课文
查找有关仿生学的资料
第二课时
一、复习引入
同学们，昨天我们学习了11课《蝙蝠和雷达》，还记得蝙蝠和雷达之间有什么关系吗？（科学家们经过反复试验，发现了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并得到启发，发明了雷达）
二、创设情境，激发兴趣研读课文，解开蝙蝠能在夜间飞行的秘密
导入：【课件出示一只蝙蝠】看！今天小蝙蝠也来到了我们的课堂上，它说有话要对我们说呢，我们来听听吧：你们人类真了不起！竟然连我们蝙蝠界的秘密都能知道，我真的很想知道你们人类是怎么发现我们的秘密的，同学们，你们能告诉我吗？
师：同学们，你们愿意代替科学们回答小蝙蝠的问题吗？问题的答案就在课文中，我们要把问题回答准确、完整就要先认真读书，我们先来找一下，哪些自然段是写了科学家们的试验的？（4、5、6自然段）下面我们就来一起学习4、5、6自然段。
（一）学习4、5、6自然段
【课件出示读书要求】自由轻声读课文4、5、6自然段，想一想科学家做了几次试验？在什么环境中做实验，分别怎么做，结果怎么样？得出了什么结论？
边默读4、5、6自然段，边用简洁、准确的话来填写表格
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
第二次
第三次
小组讨论填表结果
指名讲所填写的表格【课件出示：表格】
哪位同学可以看着表格来为小蝙蝠解释试验的过程？要注意人称的变化。【课件出示：表格】
【出示课件】过渡语：你们这班小科学家真棒！那你们又知道我的嘴和耳朵是怎么配合起来探路的吗？
（二）学习第七自然段
课文哪个自然段回答了小蝙蝠的问题？快速读第七自然段，动手画出有关句子，并把句子读一读。
汇报句子
男女同学赛读
默读句子，在表格背后的空白处画出蝙蝠的嘴和耳朵配合探路的示意图
展示示意图，并复述蝙蝠探路的原理，完善学生的示意图，板书：
同桌看板书复述蝙蝠探路的原理
科学家们发现蝙蝠夜间能安全飞行的秘密容易吗？从哪些句子可以看出来？从哪些词语中可以看出来？理解“反复、终于”的用词准确性。【课件出示句子】
齐读句子，说体会
齐读体会
齐读第七自然段
【课件出示小蝙蝠】：同学们说得不错，我能在夜间安全飞行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵两样东西是缺一不可的。那你们人类的科学家发明的雷达又是怎样探路的呢？课文哪个自然段告诉我们答案？
（三）学习第八自然段
边读文段，边画出有关句子，并读一读
模仿板书动手画雷达的探路方法示意图
同桌交流示意图，并复述
指名展示示意图，并复述，完善学生的示意图并板书：
请同学们打开语文书44页，完成课后练习三
指名讲答案
齐读
三、拓展延伸
（一）默读“资料袋”，填写：人们从（ ）身上得到启发，发明了（ ）。【课件出示】
（二）介绍自己知道的有关仿生学的资料。用“人们从（ ）身上得到启发，发明了（ ）。”的句式来说。【课件出示】
（三）补充有关仿生学的资料【课件出示】
（四）说一说：我从（ ）身上得到启发，想发明（ ）。【课件出示】
参考：我从变色龙身上得到启发，想发明变色纸尿裤，如果婴儿小便了，就显示蓝色，如果婴儿拉臭臭了，就显示红色，大大方便了家长。
（五）推荐课外书籍：《开心小博士——奇妙的仿生学》【课件出示】
四、作业布置：
1、阅读有关动、植物秘密的书籍，仿照《蝙蝠和雷达》的写法，写写自己从动、植物身上得到什么启示，设计出来的小发明。
五、板书设计：
《蝙蝠和雷达》教案 篇16
《蝙蝠和雷达》是人教版九年义务教育六年制小学语文第七册中的第十八课，课文内容如下：
18、蝙蝠和雷达
清朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
蝙蝠在夜里飞行，还能捕捉飞蛾和蚊子；而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
为了弄清楚这个问题，一百多年前，科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。
科学家又做了两次试验。一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛,它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵里是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。
一、教学内容分析
这是一篇讲述科学常识的课文，介绍了仿生学的运用——科学家通过对蝙蝠飞行情况的研究，找出了蝙蝠能顺利飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，保证了飞机夜间安全飞行。告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。
全文共七个自然段，是按照先提出问题，然后一步步来解答，讲清一个道理的方式来叙述的。教学重点是抓住重点词句，弄懂科学家是怎样发现蝙蝠飞行的奥秘的。而教学难点则是引导学生理解雷达与蝙蝠之间的联系。
根据教学大纲，本课教材特点以及学生的实际情况，确定本课的教学目标：1、通过学习，弄懂人们是怎样从蝙蝠的飞行受到启发，发明雷达的，激发学生探索科学奥秘的兴趣。2、抓住“证明”、“配合”等词语，引导学生进一步学习理解重点词句的方法。3、学会本课生字新词。4、运用文中科学家几次进行试验的例子，对学生进行逻辑思维的训练。
二、教学策略的设计
1、教师教法：小学语文教学要激发学生学习语文的兴趣，注重学生能力的培养，使他们在轻松愉悦的环境中主动获取知识，形成能力。因此，在开课伊始，我通过投影显示蝙蝠、雷达的图片，让学生了解蝙蝠是一种具有飞翔能力的哺乳动物，雷达是一种利用无线电波发现目标并测定其位置的科学仪器。这两种完全不同的事物之间有什么联系呢？这样激发起他们的探究欲和阅读兴趣，为深入学习奠定基础。接着采用质疑导读法并辅之以必要的现代教育技术手段来完成对本文的教学。这是因为就这篇课文本身而言，是一篇叙述准确、语言简洁的科学小品文，同时教育心理学揭示，学生在学习时已有的知识、经验与新教材之间的差距，构成心理上的矛盾，这种矛盾以问题的形式存在于学生的头脑中；教学时，诱发并解决这些矛盾，认识就能深化，思维就能发展。所以，选用“质疑导读法”来教学本文，让学生自己阅读课文质疑，然后老师适时引导。这样让他们带着浓厚的兴趣，发现问题，并积极开动脑筋解决问题，从而读懂课文，也充分体现教师主导，学生主体的教学原则。
2、学生学法。①质疑法。通过紧扣重点词句及其在文章中的表达作用质疑，对几个自然段之间的关系质疑等，培养学生的质疑能力，促进其思维品质的提高。②边读边想法。通过“读——问——思——议”，抓住重点词、句、段，联系课文深入思考，进而读懂全文。③理解重点词句。如：借助字、词典或联系上下文了解词语在课文中的意思；先弄懂句子中的重点词，再联系上下文理解句子。这样逐步培养学生的质疑能力，抓重点词句读懂课文的能力，让学生在动口、动眼、动脑、动手的过程中，养成良好的学习习惯。
3、教学媒体的选择及使用。
根据本课教学目标的需要，再加之本文所叙述的内容，学生大都没有感性认识，光靠老师的讲解，很难让学生达到真正意义的理解。为此，我在教学中适当地选择、设计和运用现代教育技术手段——投影、电脑。帮助学生从直观画面上认识、接触，理解事物，以达到突破教学重、难点，优化课堂教学的效果。
选 用 媒 体 情 况 表
三、形成性练习的设计。针对教学目标，设计如下练习，以检查学生的学习效果。在进行语言文字训练的同时，体现了发散思维的训练，有利于发展学生的创造思维。
投影一：默读课文，填空：
1、雷达的天线就像蝙蝠的（ ）。
2、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（ ）。
3、雷达的荧光屏就像蝙蝠的（ ）。
4、飞机上的雷达就像蝙蝠的（ ）。
投影二：像这样从生物身上受到启示，从而进行发明创造的事例还有很多。请同学们用这样的句式说一说：人们从（ ）身上受到启示，发明了（ ），使（ ）。
四、课堂教学过程结构的设计。
本篇课文的课堂教学过程结构流程图如下图所示，我在设计时，注意了如下两个问题。
1、突出学生的主体意识。
教育的目的就是为了提高人的素质，表现在课堂上就应充分发挥学生的学习主动性，独立性和创造性。所以在深入学习课文前，我先引导学生边读边想，抓重点词句质疑，让学生自由提问，然后将这些问题插入教学过程中，相机解决，这样改变了传统的“老师教，学生学”的教学模式，突出了学生的主体意识。
2、恰当运用现代教育技术手段，把相关的能力有机结合起来，使教学有一定密度。同时加强课堂的训练意识，主要体现在：①在突破教学重、难点的同时进行说话训练。②抓重点词语进行词句训练。③调动各种感官参与学习，在动脑、动口的基础上让学生多动手。这样也充分体现了在阅读教学中加强语言文字训练的特点。
开 始
↓
投影 蝙蝠、雷达的图片 导入新课
↓
朗读1至3自然段，设置悬念
↓
引导质疑
↓
抓重点词句，深入学习，随机解疑，弄懂蝙蝠夜间飞行的秘密
↓ ↓ ↓
电脑 三次试验的方法 → 投影 概括三次试验 → 电脑 演示蝙蝠探
结果证明的问题 结果的句子 路的秘密
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
学生边 师生共 理解“证 比较，体会 再现情境 读书， 同桌
读书边 → 同判断 明”练习 → “配合起来 学生观察 → 找出也 → 互说
填表 说话 ”的作用 有关句子
↓
蝙蝠夜里飞行的秘密：它一边飞，一边从嘴里发出超声波，超声波遇
到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行方向。
问：科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠夜间飞行的秘密，他们从
这件事上得到什么启示？
↓
学生回答 → 电脑 演示雷达为飞机 → 学生说一说 → 填示意图
导航的原理
↓
电脑 蝙蝠和雷达的探路方式 → 学生比较后，说一说
↓
小结：雷达与蝙蝠之间的联系，完成形成性练习一
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结合全文，完成形成性练习二
↓
结 束
《蝙蝠和雷达》教学设计简介
《蝙蝠和雷达》是小语第七册中的第18课。我为本课所作的教学设计主要体现以下两个特点：1、深入分析课文内容，依据新大纲的精神和学生的实际情况，运用“质疑导读法”为学生设置自读、质疑、表达、讨论等学习活动情景，使学生真正成为学习的主人。通过边读边想，质疑，理解重点词句的方法逐步读懂课文，从而明白这篇科学小品文揭示了生物研究和创造发明之间的紧密联系。2、适当选择运用现代教育技术手段，帮助学生从直观画面上认识、接触事物。通过生动有趣的动画演示，突破教学难点，同时加强课堂训练：①在突破教学重、难点时进行说话训练；②抓重点词语进行词句训练；③调动多种感官参与学习，在动脑、动口的基础上让学生多动手，这样充分体现了“以学生为主，以训练为主”的指导思想。
《蝙蝠和雷达》教案 篇17
【教学目标】
1、认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。
2、朗读课文，能把握课文主要内容，理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。
3、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。
4、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
【教学重点和难点】
1、教学重点
教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜，又是如何解开这个谜的，科学家又如何仿生创造而为人类造福的。
2、教学难点
对蝙蝠利用超生波导飞，飞机的雷达导航的工作原理，只是文字表述，总是比较抽象，宜用电教手段，实施直观教学，使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。
【教学准备】蝙蝠、雷达的图片，仿生学资料，生字卡片。
【教学时间】二课时。
第一课时
〖教学过程〗
一、引入课题
（出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识图片上的事物吗？是（蝙蝠和雷达）谁来给大家介绍一下它们的情况？蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物，那他们之间有什么联系呢？我们一块儿来学习11课。
（生读课题）
二、初读课文，了解大意
1、自读课文，排除字词障碍；
2、师检测读生字和课文的情况；特别强调注意“蝙、荧”的读音；
3、自己默读课文，试着说说课文主要讲了什么？
4、生反馈，并要求学生说出归纳的方法
5、师小结归纳主要内容的方法：可以用课题拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。
三、生自主学习
1、请学生自读第三自然段，找出关联词，说说从这个关联词懂得了什么？文中有什么疑问，请练习疑问句的读法。
2、科学家做了几次实验？每次实验的方式是怎样的？结果如何？又得出了什么结论呢？请自读四、五自然段，用自己喜欢的阅读方式解决以上问题。你可以通过填表，也可以通过在书上作符号的形式找出答案。
3、生交流自读情况。
4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。
5、从“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中，你体会到什么？从哪些词体会到的？
是啊，科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易，费了不少功夫，那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？我们下节课继续学习。
第二课时
一、合作学习，突破重点
1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的？蝙蝠和雷达到底有什么联系呢？请同学们小组合作学习，仔细品读七、八自然段
2、小组代表反馈交流：
师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法，请生填空。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的（ ）
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的（ ）
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的（ ）
二、拓展延伸
1、自读全文，说说你从文中受到了什么启示？人们的哪些发明都来自动物的启发？
2、阅读资料袋，补充交流仿生学的资料。
3、根据仿生学自己动手设计一种小发明。
三、写生字词
1、认读生字
2、提出难写的字
3、各自说出记字的方法
4、给生字组词
5、抄写生字词。
四、总结
五、板书
超声波
嘴巴
障碍物
反射
耳朵
蝙蝠
和
雷达
无线电波
天线
障碍物
反射
荧光屏
《蝙蝠和雷达》教案 篇18
【教材版本】
人民教育出版社出版。
【教材分析】
《蝙蝠和雷达》是九年制义务教育六年制小学语文第八册的十一课。这是一篇讲述科学常识的课文，主要讲科学家通过反复试验，揭示了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间飞行的问题。这项研究告诉人们，自然界中生物的奇特本领，常常引起人们的浓厚兴趣，对人类的创造发明有所启示。
【新课程目标】
1、认识个生字，会写出12个生字，正确读写出14个新词。
2、读懂课文内容，理解文中的重点词语。
3、了解飞机夜间安全飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的，从而激发学生学习科学的兴趣。
【教学重难点】
1、通过阅读抓住要点，准确把握文章的主要内容。
2、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
【教学准备】
小黑板和图片设计。
【教学安排】
2课时。本节为第二课时。
【教学过程】
一、让学生提前搜集蝙蝠和雷达的有关资料和图片
二、复习检查导入新课
导语：同学们通过上一节课的学习，我们基本上已经知道蝙蝠具有特异的功能，那我们这一课是不是只讲了蝙蝠呢？（不是）。我想请一个同学介绍一下《蝙蝠和雷达》这一课主要讲了什么？
（生答）。
是的，蝙蝠在晚上无论怎么飞，都不会撞上什么东西，这到底为什么呢？为了弄清楚这个问题，一百多年来，科学家做了无数次实验，下面我们进一步读课文，了解这些实验。
三、品读4～5自然段感知
1、学生自读，老师出示小黑板。
实验次数
实验的方法
实验的结果
探路工具
第一次
蒙眼没响
不是眼睛
第二次
蒙眼响与耳朵有关
第三次
封嘴响与嘴有关
2、要求分学习小组讨论填写。
3、抽学生说，老师填写。
4、巩固这部分内容，抽读，比赛读。
5、再次感受三次实验过程。
6、谁能代替蝙蝠跟科学家说说心理话。
（学生表演蝙蝠自述：⑴ 准备了蝙蝠的头饰。⑵ 两位学生用双簧的形式表演。内容简介是：先介绍自己（蝙蝠）的来历，及还有别名叫“燕老鼠”的来历。然后介绍自己被科学家发现了秘密，“我”在夜里飞行靠的不是眼睛，是用嘴和耳朵配合起来探路的。）
导语：经过多次实验，科学家得出了一个结论，谁能把课文中相关的句子找出来读一读。
7、出示小黑板上的两个句子进行比较：
a、三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。
b、三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。
提问：这两个句子那句好？为什么？
8、同桌讨论回答，老师指导。
（蝙蝠探路时靠的是嘴和耳朵两种器官同时起作用。）
过渡句：哪么蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合起来探路的呢？请同学们自读第七自然段。
四、品读第七自然段感悟
1、默读，自己在笔记本上画出蝙蝠飞行示意图。
2、学生自画，老师巡回指导。
3、抽学生上讲台展示自己画的示意图。（评比）
4、老师也画了一幅自己的示意图与你们比一比。
5、请同学们对照示意图练习说话训练。
过渡语：通过我们的进一步学习，更加知道了科学家从蝙蝠身上得到了启示用在飞机上，根据这一部分的学习方法自学第8自然段。
五、细细品读第8自然段
1、找出描写雷达探路的句子读一读。
2、根据前面蝙蝠飞行示意图，自己能独立画出雷达为飞机导航的示意图吗？
3、试一试，画在笔记本上。
4、画好后，抽同学在黑板上画出来。
5、师生共同来肯定评一评。
6、同桌互相交流，根据示意图说说雷达是怎样在夜间为飞机导航的？
导语：同学们：根据以上的两幅示意图，我们又可以得出一个什么样的结论呢？
7、出示制作的卡片，填空用图形表示。
a、雷达的天线就像蝙蝠的（ ）。
b、雷达发出的无线电波就像蝙蝠的（ ）。
c、雷达的荧光屏就像蝙蝠的（ ）。
六、扩展练习
过渡句：人类许多发明创造都是从动物身上得到的启示，你们通过自己阅读查找，还了解哪些创造发明也是人类从动物身上得到启示的？
1、学生展示自己查找的资料。
2、师生共同评价，谁的资料好，语言又流畅。
七、总结
本节我们学习了什么内容?你掌握或了解了什么知识?希望以后有时间多读课外书，掌握更多的知识。
【板书设计】
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《蝙蝠和雷达》教案 篇19
一、看图揭题
1.(出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它你们知道些什么?
(我知道蝙蝠吃蚊子和飞蛾；我知道蝙蝠住在潮湿的洞里，是哺乳动物；我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)
2.(出示雷达图片)这是什么?知道雷达有什么作用吗?
(雷达可以使飞机安全航行；雷达可以搜索敌机；雷达可以观测天气情况……)
过渡：同学们，蝙蝠是一种动物，(贴蝙蝠图片)而雷达则是人类发明的一种探测仪器(贴雷达图片)。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”(板书“和”)把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢?
二、初读课文
1.请同学们轻声读课文，看看课文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系。
提示：看看哪一句话既写了蝙蝠又写了雷达。
2.交流后展示并齐读一遍。
在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。
科学家摹仿蝙蝠探路的办法，给飞机装上了雷达。
3.小结并质疑。
这就是课文的主要内容。围绕这个主要内容，你们还想知道些什么?
（可能提出：人们从蝙蝠身上得到了什么启示?蝙蝠是怎样探路的?为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢?……)
4.引导学生自读自悟。
这些问题老师都明白，那么是老师告诉你们呢?还是——
(自己读书自己解决。)
三、学习第三自然段
1.指名读课文。
2.你们对蝙蝠有什么认识?(了不起、本领大、飞行灵巧……)是从哪些词语看出来的?引导学生找出重点词语“夜间”“还能”“无论”“从来没见过”“即使……也……”“极细”等)。
3.指导朗读。
①从我们刚才找到的这些词语中可以看出，蝙蝠夜行的本领可真够大的!我们读的时候，该用什么样的语气来读呢?(敬佩、佩服)
②提示：重点词语朗读时要加重语气。
过渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么来探路的呢?为了弄清楚这个问题，我们也来当回科学家，做一做试验。
四、学习第四、五自然段
1.快速阅读4、5两个自然段，看看需做几次试验（三次）
2.分组试验。
第一组：负责试验场地的布置莫
第二组：负责第一次试验
第三组：负责第二次试验
第四组：负责第三次试验
各组都要填写好试验报告
附试验报告：
试验次数 试验方法 试验结果 试验证明
1 蒙眼睛
铃铛一个也没响
不靠眼睛
2 塞耳朵
铃铛响个不停
靠耳朵
3 封嘴巴
铃铛响个不停
靠嘴巴
(楷体字由学生填)
3.学生读书、讨论、填写报告。
4.每组选一个代表上台介绍试验情况，同时展示试验报告所要填写的内容。
5.理解“配合起来”。
第二次试验证明蝙蝠靠耳朵探路，第三次试验证明蝙蝠靠嘴巴探路。到底是靠耳朵，还是靠嘴巴呢？小结：对!这就是我们三次试验所得出的结论。
6.屏示、齐读。
三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。质疑过渡：对这个结论你们满意了吗?产生“蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的”疑问。
五、学习第六自然段
1.自由读第六自然段。
2.读懂了吗？谁能把这四张卡片：嘴巴、耳朵、发出超声波、反射回来”贴在相应的位置上？
3.指名贴卡片。
4.能看着这个示意图讲述蝙蝠是怎样探路的吗?
5.拓宽知识。
蝙蝠的眼睛虽然不行，但是它的嘴巴和耳朵却特别的敏锐。我在一本书中看到：蝙蝠能在1秒钟内捕捉和分辨25组回声，而且它能把昆虫反射回来的信号与其他树木、房子等反射回来的信号准确地区分开来，分辨出是食物还是障碍物，多么神奇呀！
6.让我们一起用佩服的语气再读第六自然段。
过渡：雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢?
六、自学第七自然段
1.自读第七自然段。
2.仿照前面把四张卡片“天线、荧光屏、发出无线电波，反射回来”贴在相应的位置上。
3.比较雷达的工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处。
①指名进行比较。
②师生评议、补充。
③各自进行比较。
七、编演童话故事
1.创设情境。
一天晚上，蝙蝠飞出来找吃的，突然它，发现了一架飞机在空中飞翔，非常奇怪，仔细观察原来是雷达帮助飞机夜间飞行。他是如何帮助飞机安全飞行的呢?蝙蝠决定去拜访雷达。见面时，他们俩会说些什么呢?(讨论准备)
2.学生表演。
八、总结其实，人类在生物的启示下，发明创造了很多东西。你们还知道些什么?
(飞机——鸟，潜水艇——鱼，降落伞——松鼠尾巴……)
随着科学技术的发展和人们对生物界的不断认识，还有更多的东西等着我们去发明、去创造。希望同学们从小学会观察、学会思考、学会创造，将来成为一名真正的科学家。
《蝙蝠和雷达》教案 篇20
将《蝙蝠和雷达》这篇科普小短文教出语文课的味道，在上午连续两堂语文课上，我和孩子们投入快乐而有效的学习中，回顾如下：
一、关注文章题目，分享资料，引导有效质疑
一接触课题，我便开始“做文章”，认识“蝙蝠”的字形，初步了解“蝙蝠”这种动物，了解“雷达”这种装置的特点，二者以“和”连在一起，课文探究的问题是什么呢？有效提取查找的资料，有效提问题，课就这样拉开了序幕。
二、关注课文内容，梳理结构，引导有效概括
文章篇幅不长，结构也清晰，加上提前预习，总分总的结构，分成三个部分，每个孩子都很清晰。如何用简短语言概括主要内容，我采用几种方法，一结合课题说一说；二是读文找出中心句；三是结合板书强化说。对于查找中心句，由于是初读，由不精确到精确的概括还需要引导——科学家从蝙蝠身上得到启示，模仿蝙蝠夜间探路的方法，给飞机装上雷达，从而使飞机能够在夜间安全飞行。学会概括，学会在初读时建立文章结构，需要每节课强化，需要教师点拨，给予方法，以便举一反三。
三、关注重点句子，研读品悟，引导有效习得
蝙蝠在夜里飞行的本领如何呢？抓住“无论、从来没，即使，也能”这个句子引导孩子充分品读感悟。设计了几个层次，效果不错。1.结合问题，找句读句。2.结合理解，指导朗读。你觉得蝙蝠飞行本领怎么样？夸一夸，读一读。3.比较句子，关注句式。去掉“即使..也能..”不影响表达意思，但表达效果却不一样，你发现什么？引导孩子关注后面通过“个例”的补充说明，更能表达蝙蝠飞行的本领了不起。4.运用句式，落实练笔。孩子们有了前面的充分学习，写的句子还是不错的。如“蝙蝠飞行的本领可真厉害呀！无论在漆黑的山洞还是在茂密的森林，从来没见过它和什么东西相撞，即使是极细的蜘蛛网，它也能灵巧地避开。……潜入词语，潜入句子，充分品读，抓住一线，充分进行语言文字的训练，这就是语文的味道。
四、关注过程描写，体会写法，引导有效阅读
关于三次试验的内容，我并没有花太多时间，内容就摆在那儿，一个表格，一番默读就能呈现。我把重点放在，三次试验作者是怎么写的？你发现什么？一是详略的安排，后两次的试验略写，避免重复，简约而不简单；二是用词的准确性，动作的词值得品味。”关于实验结果，我注重两点，一品读词语“反复研究”，二是创设情景读，试验结果得来如此不易，快快开个“新闻发布会”吧，引导孩子们多读，这也是文中重点要了解的内容，我则把“发布”的内容，以板画呈现出来，更直观地强化理解。三是关注过程部分的结构安排，又一个总分总式的结构安排巧妙地结合在里面。
五、关注启示部分，创设情景，引导有效练笔
文章的结尾，采用“创设情境，迁移练笔”的方式得以落实。情景：在漆黑的夜晚，蝙蝠遇到一个陌生的“家伙”，没想到这个“家伙”竟然和他打起招呼：“嗨，蝙蝠老兄，你认识我吗？”引导孩子们写一写两者之间的对话，孩子们兴趣很高，写的语言也很有意思。如此设计，巧妙地把文章的重点内容，模仿蝙蝠探路的方法，雷达工作的原理得到巩固和强化，有情趣也有实效。
六、关注资料袋，结合课外查找，落实综合性学习
结合周末的作业，孩子们迫不及待地要告诉我他们查找到的“仿生学”材料，于是，安排小组交流讨论，安排阅读资料袋，圈画重点，互相学习。课堂在拓展延伸中结束……
都说“春天不是读书天，之乎者也惹人嫌”？呵呵，只要用心设计，有效落实，课堂也可以使充实的，快乐的。