《灰雀》教案 篇1
教学目标
1 .教育学生知错就改，做个诚实的孩子。
2 .学会本课生字、词，联系上下文，读懂课文中的重点句子。 3 .有感情地朗读课文。
教学重点、难点
联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
教学时间 三课时
第一课时
一、教学目标
初读课文，让学生通过查字典，认识生字、词并联系上下文理解词语。
二、教学重点、难点
查字典联系上下文理解词语。
三、教学过程
（一）让学生按读、画、查、找的自学步骤，初读课文，自学生字、词。
（二）让学生按要求采用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成第一次自学。
例：
在练习过程中遇到难理解的重点字、词，需要在字典中查画字义时，教师可在重点字下面标画符号给以提示。
（三）检查自学。
1 .指名让学生按自然段读课文，并注意纠正读音。
课文中有些字虽不是生字，但朗读中学生容易出错，比如：“桦”字应该读 hu4 ，学生会误读为 hu2 ，因此讲课中遇到此类问题教师要及时予以纠正。在讲课中教师可采用给带点字选择正确读音的方式，作巩固练习。
例：
2 .指导学生分析字形结构。
本课共有 6 个生字。教师可引导学生用填表法作分析字形结构。
如：填表按要求给生字分类：
3 .课堂讨论识记生字的方法。
在分析字形结构的基础上，让学生讨论识记重点字的方法。比如：“郊”左边是“交”，右边是“阝”，合起来是“郊”。在书写过程中要注意“交”的最后一笔“捺”要写成点。“坚”字是上下结构，右上方是个“又”字，不要写成“ ”等。也可采用辨析形近字，组词的方法作巩固练习。
例：
郊（ ） 渣（ ） 坚（ ）
效（ ） 楂（ ） 竖（ ）
（三）理解词语。
1 .教师引导学生回忆学过的查字典联系上下文理解词语的方法。
2 .让学生从文中找出不理解的词语质疑。
3 .在学生质疑的基础上教师引导学生查字典联系上下文理解词语。
本课的生字、词大多属于表示处所或事物名称以及动态或心理活动的词语，学生易于理解。对于课文中出现的常用词中确有较为抽象难懂的词语，教师须引导学生通过查字典联系上下文加以理解。比如：“果然”一词。在字典中的解释是确实、真的意思。在理解过程中教师可让学生从文中找出含有“果然”一词的原句读一读，然后联系上下文启发学生讨论，“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”这句话中为什么用“果然”一词？学生读上下文可以知道因为小男孩两次说“一定会飞回来的。”一次是肯定地说，后一次是坚定地说。这可以看出小男孩知道灰雀的方向，并有把握让灰雀再次回到这里。第二天列宁真的在白桦树的枝头再次见到灰雀，这恰恰印证了小男孩说的话是真的，确实他做到了让灰雀再飞回来。所以这里用“果然”一词恰到好处。
4 .教师出示看拼音写词语的练习，检查预习情况。
5 .检查词语认读的情况后，教师可再次指名读课文，让学生初步了解本文的内容。
（四）作业：熟读课文，写生字、词。
第二课时
一、教学目标
（一）教育学生知错就改，做个诚实的孩子。
（二）联系上下文读懂文中重点句，理解课文内容。
二、教学重点、难点
联系上下文读懂重点句子，理解课文内容。
三、教学过程
（一）解题导入新课。
1 .让学生齐读课题。
2 .教师提问题，检查预习，导入新课。
（ 1 ）初读课文，你知道本文写的是谁和谁的事情吗？这时教师可随着学生的回答，板书：列宁和男孩。
（ 2 ）初次见到题目你们有哪些疑问？
教师以此来引导学生围绕题目质疑。这时学生会在教师的引导下提出：“灰雀是什么样儿的？”“谁喜欢灰雀？”“怎样喜欢？”等等一系列的问题。
（二）围绕学生质疑，抓住重点开展教学。
1 .灰雀是什么样的？让学生带着问题读课文，从文中找出有关句子。
2 .教师指名读所画出的句子。
3 .出示重点句：
“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。”
（ 1 ）指名读句子。
（ 2 ）让学生思考讨论，从这两句话中你怎么看出它们惹人喜爱？学生在讨论中可以从三个方面了解灰雀非常惹人喜爱。①外形色彩艳丽，胸脯是粉红的和深红的。②它们“欢蹦乱跳”，动态活泼可爱。③在枝头唱歌，说明它们的叫声清脆悦耳。所以这三只灰雀非常惹人喜爱。
（ 3 ）让学生把灰雀可爱的样子读出来。
教师可采用指名读和齐读的方式训练学生朗读。
（三）教师用谈话的方式引导学生学习下文。
“正因为灰雀这样美丽，又这样活泼可爱，所以列宁非常喜欢这三只小灰雀。”这时教师让学生听老师读一段话，想一想从哪些词语中可以看出列宁非常喜欢灰雀？
1 .教师读重点句：
“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给他们带来面包渣和谷粒。”
讨论中教师可引导学生抓住“每次”、“都要”、“仰望”这三个词语来体会列宁喜欢灰雀的情感。从“经常”一词来体会列宁对灰雀的关心和爱护。
2 .指名读这句话，要读出列宁对灰雀的喜爱之情。
（四）让学生小声读 2 ～ 13 自然段，想一想作者通过一件什么事说明列宁非常喜欢灰雀？
1 .指名回答问题后出示重点句：
“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”
让学生讨论列宁发现灰雀不见了以后心情怎样？从哪个词语中可以看出来？
教师用这两个问题引导学生从在“树林中找遍了”这一点体会列宁发现灰雀不见了以后那种焦虑、担心和惋惜的心情。
2 .让学生从课文 3 ～ 10 自然段中找一找列宁和小男孩有几次对话？
（ 1 ）让学生用伸手指示意的方法回答。
（ 2 ）指名读各次对话。
（五）逐段阅读列宁与小男孩的四次对话。
1 .指名读第一次对话。
2 .这时列宁的心情怎样？应该怎样朗读？
3 .再次指名读，要求学生读出列宁着急的心情。
4 .然后让学生评议。
5 .男孩怎样回答列宁的话？当你读到小男孩这句话的时候，你有什么疑问吗？教师以此启发学生围绕重点句质疑思考展开讨论。
6 .在学生质疑后教师可出示三种回答的方式让学生分析判断是真是假。
（ 1 ）没看见。
（ 2 ）我没看见。
（ 3 ）没看见，我没看见。
经过讨论让学生理解前两种回答的句式语气是肯定的，第三种是文中原句。小男孩两次强调没看见，用这种语气反复说，表面看似真实则虚假，明显是在为自己推托。这就暴露出小男孩在说没看见时内心是慌乱的。
7 .再次指名读这段对话，要求学生把男孩心虚、慌乱的心情读出来。
（六）读第二次对话，想一想列宁说了什么？他此时心情怎样？
1 .指名读列宁说的话。要求学生把列宁焦虑、担心、惋惜的心情读出来。
2 .讨论：列宁此时担心什么？小男孩这时说话了没有？他为什么不敢讲话了？
讨论中教师应引导学生挖掘人物的内心活动。小男孩这时不敢讲话了，是因为他怕列宁知道他把灰雀抓走了。明知不对却又没有勇气说出来，内心很矛盾。
（七）教师让学生依照学习前两次对话的思路自己学习三、四次对话。
1 .出示问题：
2 .让学生读问题后，自读对话，同学之间讨论。
3 .在学生自己讨论的基础上指名回答讨论第三次对话的结果。
4 .讨论第四次对话。
通过讨论让学生从小男孩回答列宁的话中悟出是小男孩抓走了灰雀，而且他已下决心改正错误，要把灰雀放回来。列宁的一句追问“会飞回来？”虽是问话，但充满希望，既是希望马上见到灰雀，又希望抓走灰雀的人能认识到错误及时纠正把它放回来。这时列宁的心情是急切的，“一定会飞回来！”小男孩最后的回答是坚定的，表明小男孩已下定决心要放回灰雀，改正错误。
5 .指名读男孩的话。
文中小男孩在与列宁的对话中三次提到“会飞回来！”但标点不同，语气自然也不相同，要注意提示学生朗读中区别语气，读出情感。
6 .读后教师可引导学生讨论小男孩为什么要把灰雀带走？
讨论这个问题时，要让学生认识到小男孩带走灰雀也是出于对灰雀的喜爱之情。
7 .让学生分角色读第四次对话。
（八）第二天列宁再次来到白桦树下结果如何呢？
1 .让学生快速读课文回答问题。
2 .让学生讨论小男孩这时为什么“低着头”，说明了什么？
经过讨论让学生从中体味到小男孩是一个诚实的孩子，他知道自己错了，感到惭愧。
3 .这时列宁微笑着说了些什么？为什么微笑着呢？
文中列宁“微笑着说”有两层含义：
（ 1 ）灰雀又飞回来了，列宁看见后心里很高兴。
（ 2 ）列宁知道小男孩用行动改正了错误更喜欢他了，心里更加高兴，所以是微笑着说。
4 .这时小男孩会对灰雀说什么呢？
教师可用这个问题引发学生展开想象。比如：小男孩会对灰雀说：“对不起，都是我不好，我不该把你带走，请你原谅。”也许会说：“灰雀对不起，我错了，我不该这么自私，只顾自己，你应该是属于大家的。”
5 .这时老师可出示填空练习：
小男孩（ ）对灰雀说：“对不起灰雀，我不该把你带走，请原谅。”
让学生思考小男孩怎样对灰雀说。出示这样的练习目的在于让学生深入领会小男孩此时此刻的心态，并会运用准确的词语表达出来。如：惭愧、不好意思。
6 .接着让学生进一步思考：小男孩对列宁说什么？
7 .学生口头回答后，教师可再次出示填空练习。
小男孩（ ）对列宁说：“列宁同志，是您教育了我，谢谢您。”
目的在于让学生体会小男孩是怎样对列宁说的，要把小男孩改正错误的真情实感表达出来。如：真诚地说，真心真意地说等等。
8 .教师小结。
经过这样的讨论分析，目的在于让学生了解列宁和小男孩都喜欢灰雀，通过这件事情，小男孩受到了教育，列宁也更加喜欢小男孩了。
《灰雀》教案 篇2
第一课时
学习目标
1. 认识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学重难点：了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事
教学过程：
看图导入，交流资料
1.出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。
2.学生交流后，教师小结简介列宁。今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
读通课文，初步感知
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.指名逐段朗读课文，检查自读情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
学习课文，第一小节
1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。
2.课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。
说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3.教师引读列宁喜爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。
4.巧妙结尾、设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课继续学习。
学习生字，指导书写
1.学生自主观察本课生字有什么特点。
2.说说你是怎么记住它们的字形的？
3.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
4.学生描红、摹写。
5. 抄写词语表中列出的本课的词语。
第二课时 3周2节
学习目标
1.能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现。
教学重难点：体会列宁爱鸟更爱孩子的情感
教学过程：
贴图导入，激发兴趣
1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
精读课文，感悟真“爱”
1.自由轻声读一读课文 3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2.屏幕出示课文3.5.7.9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。
3.聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4.8.10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
5.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
6.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
烘托高潮，深入体会
1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会，
3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
收集故事、积累提高
1.学了这篇课文，你发现了什么？大家一起来说说。
2.收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事比赛
板书： 5、灰雀
（惹人喜爱）
列宁 男孩
教育 知错就改
《灰雀》教案 篇3
教学目的
1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、面包渣、或者、可惜、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。
2、通过人物的对话描写，体会不同人物的心理活动。
教学重点
1、会写12个生字。
2、如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
3、讲读第一自然段。
教学难点 如何透过人物的言语和神态来领会人物的心理活动。
教学方法 情境教学及媒体资源播放
教学用具 动画课件、小黑板
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课（出示列宁图片）
师：大家看，这张图片上的人是谁？是列宁。列宁是什么人？列宁是苏联的领导人，是他创建了俄国共产党，领导十月革命取得胜利，建立了第一个社会主义国家。关于列宁的故事很多，今天我们要学习的课文讲述的是其中一个。这是什么故事呢？（板书：灰雀）
二、学生自读课文，学习生字词
1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读并标出自然段序号。
2、出示生字，学生认读。
（1）教师范读、学生跟读，小组轮读。
（2）学生拼读，互相纠正。
（3）教师抽查学生拼读以上生字。
3、教师讲解重要的生字，学生书写。
（1）老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：散、或、渣、惜、步、低、诚。
（2）学生书写，教师巡视。
（3）让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。
三、课件范读课文
1、播放媒体资源范读课文，学生思考：课文提到了哪些人？
2、学生朗读，边读边领悟课文如何通过人物的言语和神态来表现人物的心理活动。
四、学习课文第1自然段。
1、指名朗读第一自然段
2、出示思考题：列宁在公园的大树上看到了什么？ （三只灰雀）用“～～～～”画出描写灰雀的句子。
3、师：列宁喜欢灰雀吗？你从哪里看出的？请把有关句子用“——”划下来。
（提示：列宁每次走到白桦树下都停下来，仰望灰雀，还经常给它们带吃的。）
胸脯粉红、深红——漂亮
树枝间来回跳动——活泼
婉转地唱歌——善唱
师：要注意重点词语“每次……都”、“经常”的作用。强调了列宁对灰雀的喜爱。（理解“惹人喜爱、婉转”）
4、齐读这一段。
五、课堂小结
这三只灰雀非常可爱，你们喜欢吗？我们下节课再学习吧。
作业：
课件出示练习
《灰雀》教案 篇4
一、谈话导入
1、在上课之前啊，为了缓解一下紧张的气氛，老师想和小朋友做猜谜的游戏，好不好。（生：好）课件出示谜语：颜色有灰又有红，爱穿一身花衣裳，枝头跳舞又唱歌，吃虫吃粮功大过。（生：灰雀，教师相继板书）
2、你们想不想看看灰雀的样子啊？（生：想）那我们就来看看灰雀长什么样呢？（出示图片）谁能说一说灰雀的样子。（教师引导学生按一定的顺序练习说话）
二、 初步感知
1、小朋友们的说话能力很强！今天我们就来学习一篇新的课文《灰雀》，请小朋友齐读课题，再读课题。（是否加入“雀”为象形字的解释）
2、课文中也有一段对灰雀样子的描写，请小朋友们自由读课文，找到描写灰雀的句子。
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。
1） 这段文字中出现了一个词“招人喜爱”，聪明的孩子你是从哪里看到这三只灰雀招人喜爱的？
2） 带着喜爱的心情读一读这段话。
评价：老师没有听出你的喜爱之情，谁能再来试试？
你比##同学喜爱这三只灰雀。
我看看谁最喜爱这三只灰雀。
三、精读课文
孩子们，老师告诉你啊，不光是你们喜欢这三只灰雀，就连故事中的列宁和小男孩也非常喜欢这三只灰雀，下面请小朋友们默读课文，用划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“ ”划出表现小男孩喜爱灰雀的词语或句子，并有感情地读一读，准备和大家交流讨论。
1、 体会列宁爱灰雀
1）你从哪句话中感受到列宁喜爱灰雀的？
2）重点体会以下语句：
①列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
这句话中的哪些词语让你感觉到列宁对灰雀的喜爱？抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。你能把这四个词读好进而把这个句子读好吗？指名读课文。
还有哪个句子让你体会到列宁对灰雀的喜爱？
②他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
a、你能说一说对这句话的理解吗？
b、孩子们你们心爱的东西找不到了的时候都是怎么找的？（生：翻箱倒柜，找不到不甘心）会花很长时间找，那你的心里会想些什么呢？
大家看一看，列宁是怎么找的？（生答：在周围的树林中找遍了。课件中“找遍”字体变色）可以看出列宁不愿相信灰雀不见了，生怕自己的找的不仔细而找不到灰雀可以看出他对灰雀的喜爱。那么他一边找一边会想什么？体会列宁的急切心情。
c、还有哪句话让你体会到列宁对灰雀的喜爱之情？
③列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
a、你从列宁失去灰雀后的惋惜之情体会到了列宁对灰雀的喜爱。
b、你还从那句话体会出了列宁对灰雀的喜爱？
c、我们找出了太多列宁对灰雀喜爱的句子，那么下面谁能用自己的话总结一下列宁是怎样爱灰雀的？（学生自由发言，老师做好总结。）
2、体会小男孩爱灰雀。
小男孩和列宁爱灰雀的方法可不一样，下面请小朋友们读课文3段到10段，看一下小男孩是怎样爱灰雀的？（生答：男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。）是呀，小男孩爱灰雀的方式是把它带回家据为己有，你是从哪里看出来的呢？（教师指导孩子重点体会对话。）
列宁：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
男孩：“没……我没看见。”
列宁：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”
列宁：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
男孩：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”
列宁：“会飞回来？”
男孩：“一定会飞回来！”
3、讨论：列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？
4、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：
男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只的灰雀，不再地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，地说：“我真不该把它捉回来。明天我把它送回树林里去。”
5、体会列宁爱小男孩
孩子们，老师有个地方不明白，还需要得到你们的帮助呢！既然列宁在和男孩的对话中知道了灰雀的“失踪”和这个小男孩有关，那么当第二天见到灰雀时为什么又有这样的举动呢？
列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？”
当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。
1）学生自由回答老师的疑惑：为何列宁不问男孩却问灰雀呢？
2）男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？（孩子用自己的行动来展现了自己的诚实。）
3）讨论引出：列宁不光爱灰雀，还爱男孩。
4）朗读：爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！请同学们端起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
《灰雀》教案 篇5
【教学目的】
1，学会本课的生词，培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。
2，理解课文的内容，学习小男孩有错就该的的好品质，作个诚实的好孩子。
3，有感情的朗读课文，加深对课文的理解。
【教学重点】
1，培养培养学生联系上下文理解词语和句子意思的能力。
2，理解课文，学习小男孩诚实的美德。
【教学难点】
1，理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。”这是难点。因为课文没有明确写小男孩告诉了列宁灰雀哪去了，他怎么知道“一定会回来，它还活着”，必须在学习了课文后联系上下文才能找到正确的答案，因此有一定的难度。
【课前准备】
灰雀的图片、列宁的图片、列宁的简介
【教学过程】
一，复习上节课的内容(4分钟)
同学们，上节课我们预习了课文里的生字，现在我们再来复习一下，把它们牢牢记住，好不好？（指名2-3名学生认读，大约1.5分钟。）
胸(xiōng)脯(pú) 桦(huà) 散(sàn) 诚(chéng) 病(bìng) 蹦(bèng)
下面我们再来认认它们，我们来开小火车，，看看哪列小火车开的又快又好。（2分钟）
（对学生的表现加以鼓励和表扬。）我们开完了小火车，下面我们来学习课文。
二，导入(2分钟)
放映列宁的图片：同学们，你们说说看这张图片上的人是谁啊？（学生回答：列宁）对了，他就是列宁，那有没有人能给我们介绍一下列宁呢？ 下面老师来给你们介绍一下列宁。放映课前准备的列宁的简介。今天我们要学的这篇课文就是发生在我们伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
三，学习第一段(5-7分钟)
放映有三只灰雀的图片。下面请同学们看这张图片，你们看，在这张图片上有三只灰雀在枝头上欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱啊，你们看它们可爱吗？（回答：可爱）
恩，好，今天我们要学的课文也跟灰雀有关，下面我们来学习课文的第一段。因为今天要学习的课文自然段比较多，我们先把这些自然段前面标上序号。
下面老师想请一位同学来读一读第一自然段，哪位同学想尝试一下？（指名2-3学生读），老师希望一位同学读的时候，其他同学在课文中找出描写灰雀特点的句子。然后老师请同学来回答。
读完后，指明2-3名学生回答，（课文描写灰雀特点的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。）对回答正确的学生加以表扬。
下面我们来看一下课文，里面有两个词：郊外，欢蹦乱跳.请大家联系上下文，理解这两个词的意思.(郊外：城市外面的地方。欢蹦乱跳：形容健康、活泼。)
过渡：
放映两只灰雀的图片（学生会在下面议论）同学们，你们是不是发现这张图片少了一只灰雀啊，那到底是少了那只灰雀呢？接着放映两张图片让学生加以对比，作出解答。
为什么会少了一只胸脯深红的灰雀呢？这到底是怎么回事呢？下面我们来学习下面的自然段。
四，学习第2-10段（8-10分钟）
1，咱们还是跟刚才一样，一位同学读的时候，其他同学思考以下几个问题：
﹝1﹞当列宁发现深红胸脯的灰雀不见了，他的态度是怎样的？从哪几句可以看出？(很着急，在周围的树木中找遍了，也没找到”)
﹝2﹞知道学生读小男孩的话，再说说他的心理是怎么想的？
(引导学生体会小男孩的认识过程：不敢讲---------肯定地说，说明小男孩认识到了自己的错误。)
﹝3﹞让学生体会列宁育人的过程
a.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)
b.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列？对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
﹝4﹞我们把列宁与小男孩对话这部分有感情地读一读，谁能读出什么语气（读出列宁对灰雀喜爱之青，丢失后惋惜之情，要读出小男孩思想变化，每次对话语气是不同的，第一次小男孩说没看见时态度是肯定的，但有些心虚，第二次小男孩没出声，要读出他内心有斗争，第三次小男孩承认了灰雀还活着，但说话时有些胆怯。最后小男孩态度是坚定的。）
教师：我们学完了这段，课文里有2个成语，希望大家联系上下文理解他们的意思：（自言自语：自己跟自己说话，一般在心中有事，总放不下时就会自言自语。 可惜：值得惋惜。）
五，学习第11-13自然段（8--10分钟）
（本文的教学目的是为了培养学生联系上下文理解课文，所以仍以问题的形式引导学生自己理解课文）
1这只丢失的灰雀是怎么回来的？你从哪看出来的？为什么？（这只丢失的灰雀是小男孩送回来的。因为列宁看到鸟的同时看到了那个小男孩站在白桦树旁，低着头。从这可以看出小男孩知道自己错了，很懊悔，很不好意思，所以低着头）
2从小男孩的表现说明什么？（说明他知错就改，是个诚实的好孩子）-------教导学生要做个诚实的孩子，不能撒谎，作错事后，要知错就改，做个诚实的孩子。
3，列宁为什么没有再问那个小男孩？他是什么时候预料到这只鸟在小男孩那儿？（列宁看到灰雀已回来了，为了尊重小男孩的自尊心，所以就没再问。当小男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”列宁从小男孩说话的口气已料到鸟就在他那儿）
这篇课文我们学完了，下面我们来分角色有感情地朗读这篇课文。（5--7分钟）
六，总结：（2--3分钟）
今天我们学的这篇课文共有13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都在公园散步，他非常喜欢公园里的那只灰雀。第2--10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见了，以为它死了，感到惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀死了，只是坚定地说，它会飞回来。第11--13自然段讲第二天，列宁果然看到了那只灰雀，但他没有问那个男孩，因为他知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对小男孩的教育过程，又写出了小男孩心理认识的过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
板书设计：（略）
有一年冬天，列宁在郊外养病。他每天到公园散步。公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
一天，列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了。他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
男孩说：“没看见，我没看见。”
列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
列宁问：“会飞回来？”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。那个男孩站在白桦树旁，低着头。
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
当然，灰雀没有告诉列宁昨天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
列宁简介
列宁是第一个社会主义国家的缔造者，他原名弗拉基米尔·伊里奇·乌里扬诺夫，列宁是他的化名。
列宁于1870年4月22日出生在俄国伏尔加河畔的辛比尔斯克，父亲是一位具有民主主义思想的教育活动家，哥哥亚历山大因参加谋刺沙皇而被处死。在家庭的影响下，1887年秋列宁进入喀山大学法律系学习，然而，不久他就因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕。
1895年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底，他再次被捕入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利亚。在西伯利亚的3年中，他开始使用“列宁”这个化名，写出了《俄国资本主义的发展》一书，并与另一位革命者克鲁普斯卡娅结了婚。
1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，回到彼得堡后不久转赴西欧，在德国创办了第一张俄国社会民主工党的机关报《火星报》。1903年7月30 日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会，会上形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔什维克的意思是多数派。布尔什维克及其思想体系的产生，标志着列宁主义的形成。
1905年11月，俄国资产阶级民主革命爆发后，列宁回到祖国直接领导革命，并提出了无产阶级政党在民主革命中的策略。 12月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。在此期间，他写了《唯物主义和经验批判主义》、《马克思主义和修正主义》等一系列著作，使马克思主义得到了全面的发展。第一次世界大战爆发后，列宁又提出了“变帝国主义战争为国内战争”的口号，阐明了社会主义可以在一国或数国首先胜利的理论。1917年3月，沙皇政府被推翻。听到沙皇垮台的消息以后，列宁立即返回俄国，积极准备发动武装起义。在列宁的领导下，俄国人民终于取得了十月社会主义革命的胜利。这一伟大胜利开辟了人类历史发展的新纪元。
革命胜利后，列宁当选为第一届苏维埃政府主席，他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱，使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。
列宁在晚年患了脑溢血症，但他在病中仍口授了《论合作制》等文章和信件。列宁的全部著述达55卷，所以有人说他是一位多产的作家。1923年，列宁病情开始恶化，第二年不幸与世长辞，终年54岁。
《灰雀》教案 篇6
一、教学设计说明
《灰雀》是人教版六年制小学语文第五册第五组中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，体现了列宁对孩子的爱以及孩子改正错误由喜欢鸟到真正爱鸟的变化过程。课文以生动具体的语言，简短、含义深刻的对话描写，为我们提供了很好的语言文字训练材料。
《灰雀》一课教学力求以全国第三次教育工作会议精神为指导，意在体现语文课堂教学如何实施素质教育，促进学生全面和谐、生动活泼、主动地发展。教学设计力求面向全体，全面育人，牢固地树立主体意识、训练意识及创新意识。
本课教学突出以“爱”的情感为主线索，凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事，唤起人与大自然、人与人之间的真爱。
教学过程力求在优化课堂结构，改革阅读教学方法上有所突破、创新。
1.确定学生的主体意识。教师是服务者，成功的教学是在教师主导下，学生潜能的最大发挥。针对三年级学生认知特点，我们在教学中引导学生抓住重点（即局部）质疑问题，通过读书自己解疑，通过交流与老师共同解疑，体现教师的主导作用。学生在发现问题、解决问题的过程中，收集信息和处理信息的能力得到培养。在课文2－10自然段的学习中，我们积极实行启发式和讨论式教学。（l）自读自悟：学生通过自己读书了解灰雀哪儿去了和列宁爱鸟的心情；（2）质疑启思：学生读书质疑，读书解疑，师生交流共同解疑，抓住重点词联系上下文体会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育，最后通过朗读进一步体会；（3）读议领悟：通过有价值的问题让学生在交流中体会列宁对孩子的爱。
在本节课中，恰当运用现代化教学手段改进教法，激发学生的学习兴趣，帮助突破重点难点，发挥多媒体的综合功能，提高课堂教学效率。
2.确定课堂的训练意识。学生语文能力的培养必须*训练。为了使教学重点鲜明突出，环节简单实用，我们重其所重，轻其所轻，以课文2—10自然段为训练重点，将读、思、议、练贯穿全过程。引导学生抓住重点词“可惜”“自言自语”等，联系上下文理解，落实课后作业。为使认知和情感和谐，我们以读为本，加大读书的质量。课文第二段我们设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，唤起学生的情感活动，使师生与作者产生情感共鸣，使情感升华。将情感贯穿于启发式和讨论式教学中，也是我们的一些新的探索。
3.培养学生的创新意识。在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。
二、教学实录与评析
一、情景引入
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）
师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
［借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地复习了上节课（讲读第一自然段）的内容。］
（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）
师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，怎么了——
生：不见了！（齐）
［借助课件引发学生探究的兴趣，自然地过渡到本节课要学习的内容。“课件”制作得巧妙。］
二、学习第3－10自然段
1.提出学习要求。
师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么
（要求：自由轻声读一读课文 3－10自然段，用“ ”画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）
师板书（旁批）：读、画、体会
（师巡视，辅导）
［教给读书勾画方法，提出学习要求，让学生自读自悟，初步感受。］
（检查学生自读情况：一名学生非常清楚地读出了3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。）
［实际上是引导学生抓住了重点句。］
2.自读体会。
师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢自己再读读列宁说的话，体会体会。
［引导学生边读边体会重点句。］
（学生自读后抽查）
生：我体会出列宁非常着急。
生：我体会出列宁惋惜的心情。
生：我体会出了列宁对灰雀的关心。
师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗
（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）
3.师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。
［通过对学生自读自悟的评价，矫正自读中的偏差，进一步理解句子，体会感情。］
4.比较体会。
（多媒体：课后第二题（2）的句子。）
［很自然地结合课后练习，落实语言文字训练。］
师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）
生：第二句。（齐）
（抽生读）
师：我们一起来体会体会。
［教师范读，用比较的方式让学生去悟、去体会。这样以读代讲，适合三年级学生的认知水平。］
5·引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么
（生纷纷举手，跃跃欲试。）
师：一齐说！
生：爱！
［引导学生揭示出本课的审美主旨——爱的教育。］
（师板书：爱
灰 雀
爱
列宁 男孩
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗
［过渡自然，环环相扣。］
生：男孩捉走了！男孩捉回家去了！（学生七嘴八舌答）
师：孩子为什么捉走灰雀
生：他喜欢灰雀。
生：他怕灰雀冻伤了。
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
［这个问题值得讨论，有利于帮助学生正确理解“爱”的含义，培养学生正确的审美认识。］
（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）
生：我更赞同列宁的爱。因为孩子把灰雀捉回家，关在笼子里，灰雀就失去了自由。
生：我也赞同列宁的爱。因为列宁每天来这儿看灰雀，还给它带来好吃的，只是欣赏它，不去捉它，列宁是真正爱灰雀。
生：再说，灰雀应该是给大家看的。
生：灰雀离开了伙伴也会寂寞的。
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书：
6.导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）
师：鸟儿不见了，列宁着急地问——
生：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的心情。再来一次。
（生再接读）
师：男孩吞吞吐吐地说——
生：“没看见，我没看见。”
（此处读得不好，师教读，生再读。）
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说——
生：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心——
生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。
师：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——
生：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——
生：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——
生：“会飞回来”
（这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——
生：“一定会飞回来！”
（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）
［采用导读的方法，使学生体会到是列宁对灰雀的真爱打动了孩子，孩子在列宁“爱”的启发下，决心放回捉去的灰雀。本课难点迎刃而解。］
师：是谁让孩子懂得了真爱
生：列宁。（齐）
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做
学生：放鸟归园。（齐）
板书：
7.分角色朗读。
师：咱们来读好这段话，体会这种爱。
（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）
（多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。）
师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗谁体会得好，想读好这段对话
生：我请和我一起读。
师：体会得太好了，你们同桌也学他们的样读读吧。
（同桌对读，再分大组对读。）
［上述多形式、分层次的读，使学生经历“自读感知—导读启思—悟读明理”的实践过程，逐步达到了“理解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园”的教学目标。］
三、学习第11一13自然段
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
1.师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）
（师叙述12自然段。）
师：听到这儿，你有什么问题
［采取质疑问难的方式，激励学生探究问题。］
生：列宁为什么微笑
生：鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它
生：鸟儿会回答吗
2.师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
［老师用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上，激起学生主动解疑的欲望。并用讨论的方式让学生相互启发，给学生留出的时空恰到好处。］
（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）
生：因为他知道男孩是诚实的。
师：为什么这样说呢
生：因为男孩在列宁爱鸟之情感染下，把鸟放回来了。
师：像男孩这样知错并改错的孩子就是什么样的孩子
生：诚实的孩子。（齐）
［既达到了教学目标的要求，又为进一步解决前面的疑问打下了基础。］
师：可是刚才那个问题老师还是没弄明白。
［老师继续“糊涂”，把释疑引向深入。］
生：列宁知道男孩是诚实的，他就不会问男孩了。
师：为什么呢
生：因为列宁不想伤害男孩的自尊心。
［此时，疑问已由学生自行解决。］
师：你多了解列宁的心啊！是啊，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的——
生：爱！（齐）
［爱的教育，至此水到渠成。没有采取说教，而是通过课文中人物（列宁）形象的魅力感染学生，在老师一次次的激励下学生自己解决了疑难。］
师板书：
师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）
［抓住含义深刻的词语，引导学生通过深入思考去贴近人物（列宁）的情感。］
师：列宁为什么而微笑
生：男孩承认了错误。
生；鸟儿又回到了枝头唱歌。
师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
［激励学生美滋滋地朗读课文。］
四、总结
师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗把你想说的话写下来吧！
［安排在此处的练习，不仅可以了解学生学了本课的收获，了解学生的“内化”情况，而且通过动笔，让每个学生都有机会发表自己的见解，有助于学生的独立思考和创新精神的培养。］
（生认真书写，师巡视辅导。）
生：小男孩，你改正了错误，我真为你感到高兴。
生：我们要爱鸟。
生：我们要爱护大自然！
（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）
生：鸟儿又可以自由自在歌唱了。
生：这个故事真美！
生：爱是温暖的家！
［学生的心声，反馈出“内化”的情况，教学已经收到实效。］
师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
［巧妙的结束语使本课的教学主旨得到升华。］
总评：
《灰雀》一课在全国第三届青年教师阅读教学观摩活动上荣获了一等奖，受到了与会者的一致好评，是一堂成功的课。该课在育人目标的确定、教学过程的优化、教学方法的选用、教学板书的设计、教学课件的制作等方面都有所创新。在育人目标上，该课从素质教育的需要出发，并结合学生的实际，制定出体现认知的、情感的、技能的语文教育目标。为了达到这一目标，教学过程中突破了传统的理性分析。如灰雀到哪儿去了，为什么说在小男孩那儿，列宁是怎么帮助小男孩改正错误的，为什么说小男孩是个诚实的孩子等等。而是用一条情感的线索贯穿始终，以爱的感染和体验，把语文知识的、技能的、审美的、品德的育人因素融为一体，使学生在爱的熏陶感染中通过“内化”，接受素质教育。在教学程序上安排了环环相扣，由浅入深的递进方式，把教学要求由低到高地逐步落实。在板书的设计及出示上，从中年级儿童的心理出发，采用简洁、凝练、美观的图文结合形式，不仅准确地揭示出本课育人的主旨，而且在辅佐教学，启迪思维，发展想象上起到了“激发”的作用。在多媒体课件的制作及编排使用上，将课文插图“动画”，并配上悦耳的鸟鸣，使学生在直观理解词语（活蹦乱跳）的同时，产生对灰雀的喜爱。文字课件中“特写镜头”的相机出示，不仅暗示了学习的重点，而且把学生的注意力集中于重点词句的理解上。在“课件”的出示上注意了适时，恰到好处。
三、执教教师简介 返回本页页首
黄兰，女，28岁，小学一级教师。 1991年毕业于重庆市第一师范学校，参加工作后自修汉语言文学专业。
黄兰老师以“爱”为基点，在教育、教学工作中力求形成自己的风格。她在语文课堂教学中坚持全面实施素质教育，在课堂内外建立民主、和谐、平等的师生关系，让语文课堂焕发生命的活力是她孜孜不倦的追求。
从教几年来，黄兰以爱岗、敬业、奉献的精神在教育、教学战线上取得了可喜成绩。她多次上观摩课、教研课，并取得优异成绩。1994年获重庆市首届教学基本功大赛全能一等奖。1998年所上的《凡卡》一课获重庆市青年教师阅读观摩赛一等奖。1999年所上的《灰雀》一课获全国第三届青年教师阅读教学观摩活动一等奖。撰写的教研论文多次获奖。1998年所写的《融语言文字训练与审美陶情于一体》获重庆市渝中区小语学会首届优秀论文一等奖。黄兰老师还荣获区优秀班主任、优秀园丁、百优青年等称号，1996年被授予区“十佳青年教师”光荣称号。1999年被授予区“十佳师德标兵”光荣称号。黄兰老师在短短的几年里已成为教育战线上的一颗新星。
《灰雀》教案 篇7
【教学目标】1、默读课文，知道故事的主要内容。
2、通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学重点】
感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
【教学难点】
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
【教学过程】
一、初读课文
1、放开声音朗读课文，想一想课文写了一件什么事？
2、师简介灰雀：
你们见过灰雀吗？灰雀是一种十分招人喜爱的小鸟……（出示图片）你喜欢灰雀吗？读读课文，从哪儿感受到它招人喜欢，带着喜爱的心情读一读：
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常招人喜爱。
二、精读课文
1、灰雀真是“招人喜爱”啊！课文中列宁和小男孩都喜欢灰雀吗？
（允许学生出现不同的答案，不急于下结论，提出进一步的要求。）
默读课文，从文章中找出你的依据，用“～”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，用“—”划出表现列宁喜爱灰雀的词语或句子，有感情地读一读，准备和大家交流讨论。
2、全班交流，指导朗读：
⑴体会列宁爱灰雀：
①你从哪儿感受到列宁喜爱灰雀的？先读句子，再说自己的体会。
②重点体会以下语句：
a、列宁每次走到白桦树下，都要停下来仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
抓重点词语“每次”“都要”“仰望”“经常”体会。
b、他找了半天，也没有找到。
列宁在树林中找灰雀时，他一边找一边会想什么？体会列宁的急切心情。
c、列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”接着又自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
想象列宁说这些话时的心情？体会列宁对丢失的灰雀的担心和惋惜。读出语气。
追问：列宁为什么不直接问男孩是否捉走了灰雀，而是充满感情地说这样一句话呢？
（此问题如果解决有困难，可以留待理解最后三个自然段之后再回顾。）
⑵体会男孩爱灰雀：
重点从对话中体会：
──“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”
──“没看见，我没看见。”
──“那一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
──“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”
①没看见──男孩爱灰雀，把灰雀捉回了家。想独占灰雀，谎称没看见。
②一定会飞回来的──听了列宁的话，男孩心里怎样想的？他为什么这样说？
3、分角色朗读对话。
4、讨论：
列宁和男孩都喜爱灰雀，但是爱的方式不同。你更欣赏哪一种爱？
5、课文中写了第一天列宁和男孩关于灰雀的对话，紧接着就写第二天两人果然又看到那只灰雀的情景。这中间发生了什么？请根据你的想象填空（可以运用课文中的词语）：
男孩回到家，来到鸟笼边。只见那只＿＿＿的灰雀，不再＿＿＿地唱歌，显出很不安的样子。男孩想起刚才与列宁的谈话，＿＿＿地说：“我真不该把它捉回来。明天我＿＿＿把它送回树林里去。”
6、体会列宁爱男孩：
男孩真的把灰雀放回公园了吗？哪个词语证明了？（果然）结合上下文理解“果然”的用法。
列宁看看男孩又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，这两天你到哪儿去了？”
当然，灰雀没有告诉列宁这两天它去哪儿了。列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道那个男孩是诚实的。
⑴针对这两个自然段，你有什么问题？（学生质疑）
预设：列宁为什么看看男孩又看看灰雀然后微笑？
列宁为什么没再问那个小男孩？（此处可回顾没有解决的问题。）
男孩明明撒谎了，为什么列宁还认为那个男孩是诚实的？
⑵学生讨论解答。体会列宁对男孩的尊重和喜爱。
⑶朗读：
爱的力量使灰雀重归大自然，男孩改正错误，这多么让人高兴！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
三、总结
（机动环节，朗读全文。）
多么美丽的故事啊！而这一切都因一个字：爱！在我们的身边充满了爱，人与人之间的爱，人与自然之间的爱……这是一个爱的世界！请你结合学习课文的感受，用“爱”写一句话：
＿＿＿爱＿＿＿，因为＿＿＿。
四、作业
推荐阅读《诚实的孩子》等文章，抄写课文中描写灰雀的句子。
【板书设计】
灰雀仰望捉走
爱
可惜放回
列宁男孩
微笑
《灰雀》教案 篇8
教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。
2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4.体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得知错就改的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
教学重点
1.感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。
2.从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动
教学难点
从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。
教具准备
生字词卡片，搜集列宁的资料
导学过程
二次备课
预习提纲
1.默读课文，标出自然段序号，画出不认识的生字新词。
2.出声读课文，借助工具书自学生字新词，把课文读通、读顺。
3.大声朗读课文，了解课文讲了一件什么事，标记有疑问的地方。
4.查找有关列宁的资料。
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，在上二年级的时候，我们学习了《蜜蜂引路》一课，认识了善于观察、勤于思考的列宁，说说你对他还有那些了解。（指名交流资料）
2.读这样一位伟人的故事一定是受益匪浅的。今天，我们就来学习一篇有关列宁的课文——《灰雀》。
3.板书课题，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。齐读课题。
二、检查预习，初步感知
1.指名逐段朗读课文，检查预习情况。重点指导读准“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树、面包渣、自言自语、肯定、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.出示生字卡片，指名读，集体正音、评价。强调“桦、脯、渣”的读音。
3.同桌对读课文，相互正音、评价。
4.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？完成以下练习：
列宁在公园里看见了＿＿＿＿＿，他很＿＿＿＿＿。一天，列宁发现＿＿＿＿＿，他很＿＿＿＿＿，一个小男孩说灰雀一定＿＿＿＿＿。第二天，列宁果然＿＿＿＿＿。
三、细读品味，
1.指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2.用“——”标出描写灰雀的句子，引导学生从颜色和叫声体会它的可爱。通过指导朗读，体会“惹人喜爱”一词。
3.找出表现列宁喜欢灰雀的句子。
列宁（每次）走到白桦树下，（都要）停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还（经常）给它们带来面包渣和谷粒。
引导学生去掉括号里的词语，进行对比朗读，体会列宁对灰雀的喜爱。
4.练习感情朗读第一段。
四、学习生字，指导书写
1.学生自主观察本课生字，找出自己认为最难写的字，想办法记它们的字形。
2.提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。范写“胸”字，生书空练习；独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。范写“步”字，生书空练习。
3.学生练写“胸脯、散步、或者”，小组内评议写得又漂亮又端正的同学。
五、布置作业
1.练习写好剩余的生字。
2.背诵描写灰雀可爱的句子。
第二课时
一、复习导入
1.出示生词，指名认读后齐读。
白桦树胸脯郊外婉转散步
或者勇敢面包渣诚实
2.背诵描写灰雀的句子。
二、研读体会，感悟真情
过渡：多可爱的灰雀呀！列宁每天来到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀不见了。他找遍了周围的树林，都没有找到。
（一）、朗读感悟列宁对灰雀的爱
1.读3——10段，画出列宁的话多读几遍，体会列宁当时的心情怎样？
2.全班交流，着重引导体会：
（1）、这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”从这一句中看出列宁很关心灰雀，心里很着急。（借机指导学生把列宁对灰雀的关心，内心的着急读出来。）
（2）、列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”从这句话中体会到了列宁当时很担心灰雀。（指导朗读，读出担心的语气。）
（3）、列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
从这一句中体会到这时候列宁觉得很可惜，已经有点伤心了。（指导读好这一句。）
3.齐读列宁的话，读出他的着急、担心、惋惜、伤心。
小结：列宁为这只失踪的灰雀着急着、担心着、惋惜着、伤心着，都是因为他心中充满了对灰雀真诚的爱。（板书：爱）
（二）、研读讨论灰雀去了哪里
过渡：此时此刻，大家肯定想帮列宁找到那只灰雀。回到底气了哪里呢？（被小男孩捉走了。）
1.仔细读一读3——10段，把能看出灰雀的消失和小男孩有关的句子一句一句都找出来，并说明理由。（板书：灰雀小男孩）
2.同桌之间交流补充。（生交流）
3.全班交流，着重引导研读讨论：
（1）“没……我没看见。”因为这里“没”的后面加了省略号。
A师示范读好省略号，生听后谈体会。
B自由读读这句话，补充：男孩地说：“没……我没看见。”这句话。
C指导朗读：男孩（吞吞吐吐）地说：“没……我没看见。”
男孩（结结巴巴）地说：“没……我没看见。”
（2）“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”这句可以看出男孩知道灰雀的下落了，说明了灰雀有可能是男孩捉去的，所以他不敢讲。。
（3）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。从这儿看到了如果不是男孩捉的他就不会这么说，而且他不会知道灰雀到底死了没有。
（两句话里都有一个“一定”，指导读好肯定、坚定的语气。）
4.读到这儿我们已经知道灰雀是小男孩抓去了。那么，男孩为什么要抓那只灰雀呢？（因为小男孩很喜欢那只灰雀。）
（三）、对比体会正确的爱鸟方式
1.列宁和小男孩都很爱灰雀，你更赞成哪种爱鸟的方式？如果你是小男孩，你会怎么做？为什么？
2.分角色朗读3——10段。
小结：列宁的爱鸟之情深深地打动了小男孩的心，他决定放回灰雀。
（四）、质疑感悟列宁对孩子的爱
1.默读11—13自然段，想想你能读懂什么，还有什么不明白的？
2.学生质疑，教师引导抓住关键问题：
A列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢？
B小男孩没有承认自己抓了灰雀，为什么还说他是诚实的？
3.交流解疑。做如下引导：
A如果你是那个男孩，列宁问你：你昨天把灰雀藏到哪儿去了，还向我撒谎，你太不应该了，你的心情会怎样？（难过）
学到这儿我们可以看出，列宁不仅爱灰雀，更爱孩子。他以一颗宽容之心使孩子改正了错误，又保护了孩子，也使我们能重新看到这样和谐的画面。
B孩子用自己的实际行动改正了错误，知错就改。
4.你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读课文最后三个自然段。
三、总结。
学习了课文，你想对小男孩或想对列宁说什么话吗？
四、作业：
1.抄写词语表中列出的本课的词语。
2.课外再读读有关列宁或者名人的故事，组内进行讲故事比赛为语文园地二中的展示台作好准备。
板书设计
5灰雀
爱保护藏起来放掉
列宁————————灰雀——————————小男孩
——————————————————
引导教育爱护
《灰雀》教案 篇9
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
1.理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2.学会本课生字新词。
3.培养学生创造性思维能力。
第一课时
一、导人新课，质疑。
1.出示课题。
2.质疑：看到课题，你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)
二、初读课文。发生了什么事?
1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2.画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
(2)字形难点。
散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
(3)理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
第二课时
一、情景引入，学习课文第一自然段。
1.多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?
3.自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)
4.朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
(1)男孩说：“没看见，我没看见。”
(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2.指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)
3.课中质疑，让学生体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
A.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)
B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道
有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1.出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
2.分组读书、讨论思考题。
3.小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2.请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
课内练习
一、看拼音写词语：
( )外 ( )步 胸( ) ( )孩
一( ) ( )者 ( )是面包( )
二、在括号里填上合适的词语。
( )＼ ( )＼
( ) 地说 ( ) 地歌唱
( )/ ( )/
三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。
1.灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。
2.列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。”
四、给下面的句子加标点符号。
1.列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了
2.列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷
五、阅读课文，回答问题。
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。
1.给文中带点词换上一个意思相近的词。
2.写出文中的数量词：
3.从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?
4.你喜欢哪些动物呢?为什么?
我喜欢，因为它很，
《灰雀》教案 篇10
【教材简析】
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
【教学理念】
《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”
因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
【教学目标】
知识能力目标：
1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4. 养成多读多想的读书方法和习惯。
人文教育目标：
体会人与自然和谐的爱
【教学重点】
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
【教学难点】
1，理解课文最后一句话“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道男孩是 诚实的。”
【教学准备】课件
【教学时间】两课时
【教学流程】
第一课时
一、交流资料，揭示课题
1、出示列宁照片，请学生结合课前收集的资料简单地介绍一下列宁的事。
2、学生交流后，教师简介列宁。
3、今天要学习的这个故事，就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
设计意图：“纸上得来终觉浅”。课前实践所给予学生的不仅是感性经验的获得，更重要的是在课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，新课程的教育理念，使人们认识到“语文的外延和生活的外延”相等，人们的视野开放了，观念更新了，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，学生的阅读范围，也不仅限于教科书，课外书，报刊，杂志，都是学习语言的 材料。
4、读题，提示：“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
5、用自己的话说说这是怎样的灰雀吗？
为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个有趣的故事呢？
让我赶快走进课文，美美地读一读吧。
二、初读感悟，理清脉络
1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。
2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词语。重点指导读准“散（sàn）步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，互相提提意见、帮助别人读得更好。
4.课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的？
5、2~13是课文的具体写这件事的，那第1自然段告诉了我们什么呢？
三、感知灰雀的可爱
1、指名读第一自然段，说说读懂了什么。
2、课文是怎样描写这三只灰雀的呢？找出句子来读一读。说说哪几个词语用得好，相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
3、用“～”标出写灰雀的句子，引导学生从颜色及叫声体会它们的可爱。
4、出示句子，体会“惹人喜爱”一词。：
（1）它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
（2）它们在枝头唱歌，惹人喜爱。
问：哪个句子更能写出灰雀惹人喜爱呢？（引导学生说出有了这两个词语，句子就更加具体、更加生动，更能写出灰雀惹人喜爱。）
5、看图片，感知灰雀的可爱
6.指导朗读句子。
7.灰雀这么惹人喜爱，课文是怎样说列宁非常喜爱它们的？
板：列宁每次……都要……经常带……
8、指导朗读句子
设计意图：通过朗读，了解列宁对灰雀的喜爱。课文先写列宁在公园里看三只美丽的灰雀，具体写出了列宁怎样喜爱灰雀。首先学生自读划出说明灰雀美丽的词“粉红的、深红的、来回跳动、婉转地歌唱”，然后通过看图片，感知灰雀的可爱，老师再范读，学生领悟到要读得欢快，语调活泼，速度稍快；触类旁通，学生划出表现列宁喜爱灰雀的词“每次、都要、仰望、经常”，通过比较去掉“每次、都要、仰望、经常”句子的不同，感悟意义的变化，从而明确朗读时重读这几个关键词，表现列宁对灰雀的喜爱，通过反复朗读也表达出学生对灰雀的喜爱。
9、巧妙结尾，设置悬念：第二天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
四、学习生字，指导书写
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、你认为最难写的是哪几个字？说说你是怎么记住它们的字形的？
提醒：散，左下“月”的第一笔是竖，不是撇，右边的反文要写小一些
惹，上中下结构。中间是“右”不是“古”
书写时笔画要舒展。
3、临帖、写“步、者”等字。讲评字写得又漂亮又端正的同学。
五、布置作业
布置学生摘抄本文中的好词好句，做“日积月累卡”。
第二课时
一、情景引题、激发兴趣：
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）
设计意图：创设情境其实不仅仅是为了达到激发学生学习兴趣的目的，更主要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自主学习。这个环节旨在充分调动起学生的听觉，希望通过音乐使学生入情入境。同时又使学生在情境中自主地发散思维，想象练说。这样也为下文的自主探索学习奠定了一定情感和知识基础
二、精读课文，感悟真“爱”
1、深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
(1)男孩说：“没看见，我没看见。”
(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2、灰雀又是怎么回来的，你从哪些句子看出？
①男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。”
②“一定会飞回来！”男孩坚定的说。
板：“一定会飞回来”
3、男孩为什么把灰雀放回来？（引出列宁自言自语的话。）
出示句子：
①列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，（可惜）再也不会飞回来了。”
②列宁说：“多好的灰雀呀，再也不会飞回来了。”
问：哪个句子更能写出列宁发现那只灰雀不见了，觉得很惋惜？（引导学生说出第一句更能充分体现列宁非常喜爱灰雀）
4、导读激情，深入体会。
列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）子。
这时，列宁看见一个小男孩，就（着急而又和蔼地）问：“、”
男孩（紧张、吞吞吐吐地）说：“、”
列宁（惋惜、担心地）说：“、”
男孩看到列宁，（下定决心，鼓起勇气）说：“、”
列宁（半信半疑又惊喜地）问：“、”
设计意图：
对话揭示了人物的内心世界，展现了事件的发展过程。抓好对话朗读，最好的着眼点就是对话提示语，因此，学习这部分教师着重引导帮助学生揣摩人物心理，同桌讨论、交流，添加了下文括号中的提示语。学生根据添加的提示语，各自练读，再分角色朗读。在有声有色地朗读中，学生认识到列宁的善解人意、循循善诱和对儿童的爱护，懂得了男孩是个明辨是非、诚实守信的孩子。
5、课中质疑，体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
6、指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
设计意图
语文教学是一种人文的教学。要让学生把深奥的道理弄明白，教师生灌硬套是不可取的。此片段旨在使学生于宽松的氛围中畅所欲言，表达自己的观点。同时又提供学生一个很好的练说机会，逐步达到教学目标4。
三、烘托高潮，深入体会
1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2、出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
3、分组读11-13自然段，讨论思考题。
4、小组代表发言。
5、你们还有什么问题吗？
（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）
是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
6、列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）
7、列宁为什么而微笑？
你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
设计意图
语文是一种人文的教学。在此，学生是学习的主体。因此，教学中我本着以人为本的理念，设计了教学的各个方面。前面畅所欲言的讨论辩驳使学生更自主地深入到课本的情境中去体会文人物的真情实感。而这里全员参与的读书感悟使学生在学习的过程不致于游离于书本之外。这是还本以本。这样就在兴趣引路的前提下交给学生学习的自主权
四、创设情境，课堂拓展
1、文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2、请学生评价文中人物。
3、分角色有感情地朗读课文。
4、说话、写话训练
你想对列宁、灰雀、小男孩说出什么？写下来。
设计意图
学生在学习的过程中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不但需说出来，也要写下来。知识的巩固固来重要，道理的内化也十分必要。让学生尽情地说，尽情地写吧！所以我主张还学生一个自主学习的空间。
板书设计：
灰 雀
惹人 喜爱
列宁 男孩
每次……都要……“没看见”
经常带……“一定会飞回来”
可惜 果然
《灰雀》教案 篇11
【教学目标】
1、能了解课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
2、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
【教学重点】
1、联系上下文，读懂课文的重点句子，理解课文的内容，渗透爱的教育。
2、有感情地朗读课文，着重联系对话朗读。
【教学难点】
从列宁与小男孩交谈的内容中体会列宁的心理活动及感情。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、整体感知，质疑问难
1、请同学们轻声读课文，想想课文写的是一个什么故事？
2、在读的过程中，你有哪些疑问，请做上记号，一会儿问老师和同学。
3、学生交流初读后的感受，教师了解学情，以学定教。
二、自主阅读，感悟语言
1、学习第一自然段：
⑴ 自由读第一自然段，画出描写灰雀和列宁的句子。从你画的句子中，你体会到一些什么？
⑵ 汇报自学情况：
① 请同学读出描写灰雀的句子：（树上有三只灰雀：两只是……非常惹人喜爱。）谈谈自己的体会。
比较句子：灰雀在枝头（ ）唱歌，（ ）惹人喜爱。
② 指名读出描写列宁的句子，你从这些句子中，又发现了什么，和大家交流一下。（列宁非常喜欢这三只小灰雀。从“每次、都要、仰望、经常”等词语中看出。）
（媒体播放情境）
⑶ 朗读第一自然段，读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜欢。
过渡语：这么可爱的三只灰雀，会发生什么意外呢？
2、学习课文第二自然段：
⑴ 听老师读课文第二自然段，边听边想，列宁一边找一边会想什么？他的心情怎样？
⑵ 读句子体会列宁的心情：他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
过渡语：那只胸脯深红的灰雀到底去哪儿了呢？
三、合作探究，走进心灵
1、学习课文的3～10自然段：
⑴ 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，还要一边画。用“____”画出列宁说的话，再想想列宁当时是什么心情？
⑵ 和同学们在一起交流交流，说说你是从哪些语句体会列宁的心情的，是怎样的心情？
⑶ 请一名同学朗读列宁说的话，读后请同学谈体会。相机引导同学理解“自言自语、可惜”等词 。
⑷ 引导概括：列宁的对灰雀的着急、担心、惋惜、关心表达了列宁对灰雀的一种什么感情。（爱）
过渡：同学们，现在你们知道列宁喜欢的那只灰雀去哪儿了吗？小男孩对灰雀的爱和列宁对灰雀的爱有什么不同？
⑸ 假如你是那个小男孩，面对列宁的每一次所说的话，心里会怎么想？教师加提示语导读引导学生想象。
⑹ 指导学生分角色朗读3～10自然段。（体会人物内心的变化。）
过渡：三只可爱的灰雀回来了吗？列宁会说些什么，做些什么呢？
2、学习11～13自然段：
默读11～13自然段，思考：
⑴ 男孩送回了灰雀，为什么还低着头？
⑵ 列宁为什么不问男孩，却问灰雀？（事情已经很明显，没有必要再问，更主要的是列宁不愿让男孩难堪，说明列宁善解人意，也说明了列宁对小男孩的喜爱。）
⑶ 为什么说男孩是诚实的？（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
⑷ 同学们，你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然，为孩子改正错误而高兴吧，拿出书来，美美地读读全文。
四、教师小结，激发情感
五、课外拓展，走向生活
列宁这样一位伟大的革命导师，在万忙之中不忘记去关心身边的一只小鸟，这不正是热爱自然、保护环境的表现吗？请同学们在课后自主成立爱鸟小分队，帮助鸟儿们能过上自由快乐的生活。
【板书设计】
灰雀
爱 放
找 捉
列宁 爱 男孩
《灰雀》教案 篇12
一、教材分析：
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析
本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
三、教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、
或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点
1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
五、教学准备
1.生字卡片
2.多媒体课件
六、教学课时
二课时
第一课时
课时目标
1.学会本课的生字，新词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程
一、情景引题，激发兴趣。
1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后，教师简介列宁。
3..出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
设计意图：激发学生学习的欲望。
二、初读感悟
1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。
2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。
3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。
4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。
5.分角色朗读课文。
6.理清文章脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？
设计意图：养成读书自学的好习惯。
三、学习课文.第一自让段。
1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么?
2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”
3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的?
出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。
4.齐读课文第一自让段。
5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。
四、学习生字，指导书写。
1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”
2.说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。
3.指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
4学生练习，教师巡视指导。
5学生作业讲评。
设计意图：养成正确，规范的写字习惯。
五、课堂作业
1.从课文中找出相应的词语。
1）表示事实与所说或所预料的相符。
2）令人惋惜。
3）抬着头向上看。
2书写生字并组词。
设计意图：巩固字词的学习。
板书：
两只粉红一只深红
三只灰雀惹人喜爱
来回跳动婉转歌唱
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，体会人物的心理活动。
2.联系上下文，读懂课文中的语句。
3.分角色朗读课文。
教学过程
一、激情导入。
1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？
设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
二、精读课文，感悟真爱。
1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。
2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？
出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？
出示：1).孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
2)一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
4）会飞回来？
细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）
4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢？说一说。
出示：1)没……我没看见
2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
3）一定会飞回来。
细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。
5.小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6分角色朗读课文的3---10自让段。
设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。
三、烘托高潮，深入体会。
1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。
2.读了课文，你有什么疑问吗？
学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。
3.朗读课文最后三个自让段。
设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。
4课堂练笔：1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2）学生交流。
设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。
四、拓展延伸
1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？
2.个别交流。
设计意图：联系实际，拓展知识。
五、课堂作业
1.读一读，写一写。
1）男孩说：“没……我没看见。”
我从“……”体会到
2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想
2.摘抄课文中描写灰雀的句子。
板书：
5 灰雀
（惹人喜爱）
不见了 捉
焦急 放回
列宁 小男孩
喜爱
《灰雀》教案 篇13
【教学思路】
本课为精读课文，分为两课时。
第一课时，重点讲解字词，初读课文，让学生大致了解课文内容。
第二课时，以列宁的故事引出本课。重点指导学生朗读列宁与小男孩的两次谈话，从中体会列宁对灰雀和对小男孩的喜爱，以及列宁的教育艺术和语言艺术。从小男孩知错就改的事实，提示学生要爱护鸟类，爱护大自然。
【教学目标】
1、学会本课的11个生字。能正确读写下列词语：郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、欢蹦乱跳、惹人喜爱、自言自语等。
2、能知道课文的主要内容，懂得做错了事就要改正，做一个诚实的孩子。
3、有感情地朗读课文。诵读人物对话，体会不同人物的心情和感情，体会列宁对灰雀、对男孩的喜爱之情。
【教学重点】
1、认识列宁对男孩的关爱和教育，渗透保护鸟类的教育。
2、从人物的语言及神态描写中，体会人物的心理活动。
【教学难点】
从列宁与小男孩的谈话中体会列宁的心理活动。
【教学媒体】
挂图、卡片、课件。
【教学过程】 第一课时
一、课文导入
出示列宁的照片或挂图，让学生回忆以前学过的列宁的故事，由以前的故事引入新课文。
二、初读课文，大致了解课文内容
1、轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2、画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
3、检查自学情况：
⑴ 检查读音：
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音：
白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
⑵ 字形难点：
散：左下“月”的第一笔是“ ”。右边的反文要写小一些。
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“ ”。右边一撇不要丢掉。
⑶ 理解词语：
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
三、朗读课文，思考课后的问题
四、板书
灰雀
字音：白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
字义：郊外 可惜 诚实 自言自语 欢蹦乱跳
第二课时
一、简单复习上节课内容
二、课文讲解
1、出示幻灯片或挂图，演示三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景。引入课文：
朗读第一自然段，结合多媒体，体会三只灰雀在枝头唱歌，非常惹人喜爱。
提问：列宁喜爱这三只灰雀吗？你从哪里看出来的？
2、朗读课文第二段。用多媒体演示灰雀不见了的情景：
这么惹人喜爱的灰雀不见了，它究竟到哪儿去了呢？
3、朗读第三到第十自然段：
多媒体演示列宁和小男孩对话的情景。
学生默读课文，将列宁的话和小男孩的话分别划出来。
分析小男孩的话（重点把握小男孩的心理变化过程）：
⑴ 男孩说：“没看见，我没看见。”
⑵ 男孩看着列宁，说：“会飞回来的。一定会飞回来。它还活着。”
⑶ “一定会飞回来!”男孩肯定地说。
提问：小男孩的话中有一个怎样的改变？小男孩心里是怎么想的？
（刚开始说自己没看见灰雀，最后却说灰雀一定会飞回来。注意引导学生体会小男孩的心理过程：吞吞吐吐──想说不敢说──决心把灰雀放回公园──肯定地说。）
分析列宁的话（让学生体味列宁的教育艺术）：
⑴ 列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。
列宁从小男孩的话中，已经听出来灰雀是被小男孩带走了，可他并没有指责小男孩，却顺着小男孩的话说下去，为什么？如果你是列宁，你会怎么说。
（他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。）
⑵ 列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
列宁真的只是言自语吗？列宁的这句话表达了一种什么样的感情？
（“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列宁对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。）
最后，分角色朗读课文，注意感情和声调，使学生进一步体会小男孩的转变和列宁的教育艺术。
4、朗读第十一至十三自然段。由多媒体演示这一情景：
提问：男孩为什么低着头？
（虽然送回了灰雀，男孩仍为自己的错误而感到惭愧。）
列宁为什微笑？
（他为男孩认识到自己的错误并加以改正感到欣慰而微笑。）
列宁为什么问灰雀说话而不问男孩？
（列宁不问就已经知道小男孩已经改正了自己的错误，他问灰雀，既照顾了小男孩的自尊心，又表现了列宁对知错就改的诚实行为给予无言的鼓励。）
列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
（因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。）
三、拓展学生思维
1、文章写了第1天和第2天，那么第3天、第4天……以后围绕列宁、小男孩和灰雀，还会发生什么有意思的事呢？请学生分组讨论。
2、请学生评价文中人物。
四、板书
不见了 回来了
灰雀
列 宁 小男孩
教育艺术 诚 实
《灰雀》教案 篇14
一、教学内容
《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。
二、案例描述
（一）直奔重点，交流感受。
师：同学们一起读课题。
（生齐读）
师：你对这篇课文哪一个地方最感兴趣？
生：第11自然段。
生：我对灰雀到底去哪了感兴趣。
生：我感兴趣的问题是小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲？
生：列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀？
师：看来同学们有很多感兴趣的问题，你希望这节课老师和大家做些什么呢？
生：分角色朗读课文。
师：非常好，老师一定满足你的愿望。
生：讨论这节课不明白或感兴趣的问题。
师：通过讨论，把不懂的问题弄懂了，非常好。
师：这篇文章人物的对话非常多，学习它最好的办法，就是好好地朗读。同学们现在就自由读课文，要注意人物的语言，列宁和男孩的对话部分，要慢慢的读，细细的体会。
（生自由读课文。指读课文2～10自然段）
师：请同学们看大屏幕。（出示课文2～10自然段内容）这是课文中列宁和男孩对话的部分，这一老一小的话，非常有意思。老师在课前读了几遍课文，特别是列宁和男孩对话部分，我反反复复读了很多遍，发现了许多有趣的问题。你想不想也在里面找到一些问题呢？
生：（齐）想。
师：好，回头再细细地读一遍，看看能有什么发现。
（学生自读课文）
师：你读懂了什么？读懂一个地方、一个词语就可以。
生：我想问一个问题，为什么那个小男孩说：“会回来的，一定会回来的。”列宁还要问一遍呢？
师：你这个问题提的好。
生：为什么列宁那么喜欢灰雀呢？
生：我回答，因为灰雀太小了，列宁可怜它。
生：我还要问，列宁喜欢灰雀什么呢？
师：课文中已经有了，谁来回答？
生：那只深红色胸脯的灰雀非常可爱，还会唱歌。
（二）适时点拨，深化体验。
师：其实三只灰雀列宁都非常喜欢。老师在读课文的时候和同学们一样，也产生了很多的疑问，不过老师把这么长的一段课文读成了一个字，你们信么？
生：不信。
生：信。
师：到底信不信？
生：不信！
师：我要在黑板上写一个字，这个字不是随随便便写的，是我读了很多遍课文之后才体会出来的。
（板书：爱）
师：你猜想一下，老师为什么要把一个简单的“爱”字写在黑板上，你都从这个字里边读懂什么？讨论一下。
（小组讨论学习）
生：我觉得列宁爱男孩，也爱灰雀。
师：结合课文中的语句具体谈一谈。
生：男孩刚开始说没看见灰雀，后来又说它会飞回来，一定会飞回来的，他还活着。男孩挺有意思。
生：我觉得列宁爱灰雀。
生：我通过一个句子了解到列宁爱灰雀，一天……找遍了也没有找到，“找遍了”说明列宁非常关心灰雀。
师：怎么找才算找遍了呢？
生：树林里的每一棵树都找了。
生：我觉得列宁带着病在树林里找遍了灰雀，能看出他爱灰雀。
师：他体会的多好啊！
生：我觉得列宁爱灰雀，也爱男孩。因为他自言自语的时候说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”其实他是对男孩说。
师：你讲的非常好。老师想请你把这一句给全班同学读一遍。（学生朗读）
生：我认为列宁喜欢灰雀，更喜欢男孩。因为他每句话都在给男孩机会。
师：什么机会？
生：不说谎的机会。他已经知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩说没看见，我没看见。（读得缺乏感情）
师：老师帮你体会一下，（教师把语文书收起来）我的语文书突然不见了，（指生）你看见我的语文书了么？
生：没有。
师：是不是让你拿去了？
生：没有啊！（声音很大，很肯定。）
师：同学们听，理直气壮啊！如果这本语文书就在你那，你还不想还给我，你会怎么说？
生：没看见。（声音小）
师：明显底气不足了，是不是？好，请坐！
师：其实，我们通过读列宁和男孩的对话，就能感受到列宁对灰雀的爱，不过，老师还有一个问题弄不明白，列宁爱灰雀，男孩就不爱灰雀吗？
生：男孩也爱灰雀。他要是不爱灰雀的话，怎么会把灰雀捉回家里呢？
生：列宁看着它们，给他们自由，而男孩却把它捉回家里去自己看。
师：老师听明白你的意思了，列宁爱鸟，男孩也爱鸟。只不过两个人爱的方式不同。列宁爱鸟，给它自由。男孩爱鸟，把它捉回家，使它失去自由。因此说他们爱的方式不同。
（三）师生互动，深入研读。
师：刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，这次老师想和同学们一起读。我在读这篇文章的时候啊，要多加一些提示性的语言，也就是说，和课文中的内容有些不同，大家要认真听。这样我们才能配合读好。
师：一只灰雀不见了，列宁找遍了树林也没找到，他看到一个男孩，就着急地问――
生齐：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
师：列宁这时候很着急，但还很友善，再试着读一次。
(生再读)
师：面对列宁的发问，男孩含含糊糊地说──
生齐：“没看见，我没看见。”
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说──
生齐：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。面对男孩的沉默，列宁自言自语地说──
生齐：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的真情打动了男孩，他看着列宁，再也忍不住了。说――
生齐：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：列宁惊奇地问：
生齐：会飞回来？
师：男孩肯定地说──
生齐：“一定会飞回来!”
师：好了，刚才老师和大家一起读了这一段，如果没有老师的帮助，也一样能读好吗？
生：能。
师：好，自己练习读一读。
(学生练读课文)
师：其实我们完全可以把叙述语去掉，直接读两个人的对话，试一试。
（同桌分角色练读）
师：好了，哪个小组来？
（先后指两组同学分角色朗读）
（四）创设情境，类化体验
师：同学们，如果课文写到这里就结束了，你同意吗？
生：不同意。
生：后面怎么样了？只写开头不写结尾不好。
生：课文显得虎头蛇尾。
生：那只灰雀到底怎么样了？
师：看来仅仅写到这里同学们是不会满意的，因为同学们都非常喜欢这只灰雀，关心灰雀的命运。我们一起来听。
（课件播放鸟叫声）
师：三只灰雀又欢蹦乱跳的在枝头歌唱起来。你听到它们刚才都说些什么了吗？
生：听不懂。
师：听不懂？再听一遍。
（再次播放鸟叫声）
生：两只灰雀对飞回来的灰雀说：“你总算飞回来了，我们好想你呀！”
生：那只胸脯深红的灰雀对另两只灰雀说：“我可算见到你们了！”
师：这时候列宁看看灰雀，又看看男孩，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（课件出示课文第12自然段内容）读到这里，你有什么疑问？
生：灰雀回答列宁了吗？
生：灰雀会怎么回答？
生：他为什么不问男孩而问灰雀呢？
师：是呀，老师读课文的时候也产生了这个问题，列宁为什么不问男孩，却要问不会说话的灰雀呢？
生：他已经知道男孩是诚实的了。
生：他想给男孩留一个面子。
生：他不想伤害男孩的自尊心。
师：是啊，列宁要给男孩留一个面子，他可不想伤害这个诚实可爱的小男孩。鸟回来了，男孩认识到自己的错误了，我们应该为他们感到高兴。把书端起来，我们高高兴兴地来读这一段。
（生齐读第12自然段）
师：（指板书）灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么？说一句你最想说的话。
生：我想对男孩说：“男孩，你是诚实的。”我还想对灰雀说：“你们可真是三只可爱的小天使啊！”
生：我想对男孩说：“男孩，如果你是那只灰雀，没有了自由，你快乐吗？”
生：我想对男孩说：“其实，爱鸟不是把它关起来，而是让它自由地飞翔。”
师：人与人、人与动物、人与大自然之间，构成了一个爱的世界，但愿这颗爱心永驻同学们的心间。
三 教学反思
《灰雀》是人教版小学语文三年级上册的第五课。这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。寓意要通过对人物的心理活动细细剖析才能体会到，对于三年级的孩子很困难。所以有一阵子，我一直盘旋着这篇课文的教学设计，反复思考，认真琢磨才开始备课，……经过我的精心设计，在教学中学生学习的积极性很高。反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。
1、引导学生在自主合作中学习，创设了宽松的学习氛围。
2、探究问题，展开讨论。
3、适当的奖励，会激发学生学习的兴趣
4、图文并茂的板书，课后语言的拓展，课件的合理利用，都可以成为今后教学中的小小的收获。
5、以读为本，充分调动学生的积极性。
《灰雀》教案 篇15
这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
通过语言和行动来揭示人物的内心世界，展现事件的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。男孩的语言和行为已经告诉列宁，灰雀的消失与他有关；如何使孩子认识到将灰雀捉走是错误的从而自愿将小鸟放回来，需要循循善诱。列宁没有问孩子是否将灰雀捉走，也未进行任何说教，而是借助一句“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”的感叹，使孩子内心受到震动，从而认识和改正自己的错误。在整个事件中，处处可以发现列宁善于观察对方的言语、行动，既不伤害对方的自尊心，又能使对方认识到错误的巧妙的教育方法，同时，也可以体会到列宁对儿童人格的尊重和爱护。
选编这篇课文的意图，一是要学生认识到列宁对儿童的爱护；二是要通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。同时，学生还可以受到爱护鸟类等动物的教育。
本文的重点内容是列宁发现灰雀消失之后，通过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。如何使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动是学习本文的难点。
《灰雀》教案 篇16
《灰雀》这篇课文记叙了列宁在莫斯科郊外养病期间爱护灰雀的故事，反映了列宁爱鸟，更爱诚实的孩子。
全文共13个自然段。第1自然段讲列宁在郊外养病期间，每天都到公园散步，他非常喜欢公园里那：只灰雀。第2—10自然段讲有一天，列宁发现那只胸脯深红的灰雀不见，以为它冻死了，感到很惋惜。小男孩不敢告诉列宁灰雀没有死，只是坚定地说，灰雀会飞回来的。第11～13自然段讲第二天，列宁果然又看见了那只灰雀，但他没有再问那个男孩，因为他已经知道男孩是诚实的。
课文以人物对话为主线，既写出了列宁对孩子的教育过程，又写了小男孩心理认识过程。人物的内心活动外化为语言，二者相互交错，推动情节发展，并有机地融合在一起。
1.理解课文内容，懂得为什么说小男孩是一个诚实的孩子，体会列宁对孩子的教育过程及小男孩的认识过程。
2.学会本课生字新词。
3.培养学生创造性思维能力。
第一课时
一、导人新课，质疑。
1.出示课题。
2.质疑：看到课题，你想知道什么?
(有几只灰雀?灰雀什么样?围绕“灰雀”为什么用“灰雀”作课题?)
二、初读课文。发生了什么事?
1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。
2.画出不理解的词语，查字典或联系上下支理解词义。
3.检查自学情况。
(1)检查读音。
出示词语卡片，指名认读。特别注意以下读音。
白桦 胸脯 面包渣 惹人喜爱
(2)字形难点。
散：左下“月”的第一笔是“/”。右边的反文要写小一些
惹：上中下结构。中间是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右边一撇不要丢掉。
(3)理解词语。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
诚实：言行跟内心思想一致。
自言自语：自己跟自己说话。
欢蹦乱跳：形容健康、活泼。
默读课文，思考课后的问题。
第二课时
一、情景引入，学习课文第一自然段。
1.多媒体演示：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。
2.教师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，人喜爱。你看它们可爱吗?
3.自读第一自然段，画出描写灰雀的语句并填空。的灰雀来理解。)
4.朗读第一自然段。
过渡：多媒体演示“胸脯深红的灰雀不见了”。
二、学习课文第二至十自然段。
1.胸脯深红的灰雀到底去哪儿了?请学生默读课文，画出小男孩的语言。
(1)男孩说：“没看见，我没看见。”
(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”
(3)“一定会飞回来!”男孩肯定地说。一定会飞回来的。
2.指导学生读小男孩的话，再说说他心里是怎么想的。
(引导学生体会小男孩的认识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，肯定地说。)
3.课中质疑，让学生体会列宁育人过程。
(1)列宁听到小男孩的话，肯定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?
(2)文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组讨论，通过读列宁的话，读懂了什么?
A.列宁说：“那一定是飞走了或者是冻死丁。天气严寒，它怕冷。”
(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却故意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)
B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
(“自言自语”实际上是说给小男孩听的。“可惜”表达了列?对灰雀的爱护和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道
有很多人喜爱灰雀，关心着灰雀的命运。)
(3)创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。
(4)指导学生再读书上列宁的话，体会列宁育人的过程。
三、学习课文第十一至十三自然段。
1.出示思考题。
(1)小男孩为什么低着头?
(2)列宁为什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列宁为什么不问爱说话的男孩，而问不说话的灰雀?
(4)列宁为什么不问那个男孩，就知道他是诚实的?
(因为男孩能认识错误，用实际行动改正错误。)
2.分组读书、讨论思考题。
3.小组代表发言。
四、拓展学生思维空间。
1.文章写了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后围绕列列宁、小男孩、灰雀，还会发生什么有意思的事呢?请学生小组讨论。
2.请学生评价文中人物。
五、分角色有感情地朗读课文。
课内练习
一、看拼音写词语：
( )外 ( )步 胸( ) ( )孩
一( ) ( )者 ( )是面包( )
二、在括号里填上合适的词语。
( )＼ ( )＼
( ) 地说 ( ) 地歌唱
( )/ ( )/
三、填空，再想想用上括号里的词语好在哪里。
1.灰雀在枝头( )唱歌，( )惹人喜爱。
2.列宁( )说：“多好的灰雀呀，( )再也不会飞回来了。”
四、给下面的句子加标点符号。
1.列宁看看男孩又看看灰雀微笑着说你好灰雀昨天你到哪儿去了
2.列宁说那一定是飞走了或者是冻死了天气严寒它怕冷
五、阅读课文，回答问题。
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀。两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常( )惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常( )给它们带来面包渣和谷粒。
1.给文中带点词换上一个意思相近的词。
2.写出文中的数量词：
3.从哪些地方看出列宁非常喜欢这三只灰雀?
4.你喜欢哪些动物呢?为什么?
我喜欢，因为它很，
《灰雀》教案 篇17
东北师大附小 王廷波
一、教学内容
《灰雀》是人教版六年制小语第5册的一篇讲读课文，课文通过写列宁用爱鸟之情感染、启发男孩放鸟归林，表现了列宁对男孩的爱，使学生懂得知错就改是诚实的一种表现。
二、案例描述
（一）直奔重点，交流感受。
师：同学们一起读课题。
（生齐读）
师：你对这篇课文哪一个地方最感兴趣？
生：第11自然段。
生：我对灰雀到底去哪了感兴趣。
生：我感兴趣的问题是小男孩为什么想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲？
生：列宁怎么知道小男孩捉走了灰雀？
师：看来同学们有很多感兴趣的问题，你希望这节课老师和大家做些什么呢？
生：分角色朗读课文。
师：非常好，老师一定满足你的愿望。
生：讨论这节课不明白或感兴趣的问题。
师：通过讨论，把不懂的问题弄懂了，非常好。
师：这篇文章人物的对话非常多，学习它最好的办法，就是好好地朗读。同学们现在就自由读课文，要注意人物的语言，列宁和男孩的对话部分，要慢慢的读，细细的体会。
（生自由读课文。指读课文2～10自然段）
师：请同学们看大屏幕。（出示课文2～10自然段内容）这是课文中列宁和男孩对话的部分，这一老一小的话，非常有意思。老师在课前读了几遍课文，特别是列宁和男孩对话部分，我反反复复读了很多遍，发现了许多有趣的问题。你想不想也在里面找到一些问题呢？
生：（齐）想。
师：好，回头再细细地读一遍，看看能有什么发现。
（学生自读课文）
师：你读懂了什么？读懂一个地方、一个词语就可以。
生：我想问一个问题，为什么那个小男孩说：“会回来的，一定会回来的。”列宁还要问一遍呢？
师：你这个问题提的好。
生：为什么列宁那么喜欢灰雀呢？
生：我回答，因为灰雀太小了，列宁可怜它。
生：我还要问，列宁喜欢灰雀什么呢？
师：课文中已经有了，谁来回答？
生：那只深红色胸脯的灰雀非常可爱，还会唱歌。
（二）适时点拨，深化体验。
师：其实三只灰雀列宁都非常喜欢。老师在读课文的时候和同学们一样，也产生了很多的疑问，不过老师把这么长的一段课文读成了一个字，你们信么？
生：不信。
生：信。
师：到底信不信？
生：不信！
师：我要在黑板上写一个字，这个字不是随随便便写的，是我读了很多遍课文之后才体会出来的。
（板书：爱）
师：你猜想一下，老师为什么要把一个简单的“爱”字写在黑板上，你都从这个字里边读懂什么？讨论一下。
（小组讨论学习）
生：我觉得列宁爱男孩，也爱灰雀。
师：结合课文中的语句具体谈一谈。
生：男孩刚开始说没看见灰雀，后来又说它会飞回来，一定会飞回来的，他还活着。男孩挺有意思。
生：我觉得列宁爱灰雀。
生：我通过一个句子了解到列宁爱灰雀，一天……找遍了也没有找到，“找遍了”说明列宁非常关心灰雀。
师：怎么找才算找遍了呢？
生：树林里的每一棵树都找了。
生：我觉得列宁带着病在树林里找遍了灰雀，能看出他爱灰雀。
师：他体会的多好啊！
生：我觉得列宁爱灰雀，也爱男孩。因为他自言自语的时候说：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”其实他是对男孩说。
师：你讲的非常好。老师想请你把这一句给全班同学读一遍。（学生朗读）
生：我认为列宁喜欢灰雀，更喜欢男孩。因为他每句话都在给男孩机会。
师：什么机会？
生：不说谎的机会。他已经知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩说没看见，我没看见。（读得缺乏感情）
师：老师帮你体会一下，（教师把语文书收起来）我的语文书突然不见了，（指生）你看见我的语文书了么？
生：没有。
师：是不是让你拿去了？
生：没有啊！（声音很大，很肯定。）
师：同学们听，理直气壮啊！如果这本语文书就在你那，你还不想还给我，你会怎么说？
生：没看见。（声音小）
师：明显底气不足了，是不是？好，请坐！
师：其实，我们通过读列宁和男孩的对话，就能感受到列宁对灰雀的爱，不过，老师还有一个问题弄不明白，列宁爱灰雀，男孩就不爱灰雀吗？
生：男孩也爱灰雀。他要是不爱灰雀的话，怎么会把灰雀捉回家里呢？
生：列宁看着它们，给他们自由，而男孩却把它捉回家里去自己看。
师：老师听明白你的意思了，列宁爱鸟，男孩也爱鸟。只不过两个人爱的方式不同。列宁爱鸟，给它自由。男孩爱鸟，把它捉回家，使它失去自由。因此说他们爱的方式不同。
（三）师生互动，深入研读。
师：刚才老师和同学们一起研究了列宁和男孩的这段对话，大家体会的非常好，接下来，我们要把这一部分好好读一读，同学们把书端起来，这次老师想和同学们一起读。我在读这篇文章的时候啊，要多加一些提示性的语言，也就是说，和课文中的内容有些不同，大家要认真听。这样我们才能配合读好。
师：一只灰雀不见了，列宁找遍了树林也没找到，他看到一个男孩，就着急地问――
生齐：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗?”
师：列宁这时候很着急，但还很友善，再试着读一次。
(生再读)
师：面对列宁的发问，男孩含含糊糊地说──
生齐：“没看见，我没看见。”
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说──
生齐：“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。面对男孩的沉默，列宁自言自语地说──
生齐：“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的真情打动了男孩，他看着列宁，再也忍不住了。说――
生齐：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：列宁惊奇地问：
生齐：会飞回来？
师：男孩肯定地说──
生齐：“一定会飞回来!”
师：好了，刚才老师和大家一起读了这一段，如果没有老师的帮助，也一样能读好吗？
生：能。
师：好，自己练习读一读。
(学生练读课文)
师：其实我们完全可以把叙述语去掉，直接读两个人的对话，试一试。
（同桌分角色练读）
师：好了，哪个小组来？
（先后指两组同学分角色朗读）
（四）创设情境，类化体验
师：同学们，如果课文写到这里就结束了，你同意吗？
生：不同意。
生：后面怎么样了？只写开头不写结尾不好。
生：课文显得虎头蛇尾。
生：那只灰雀到底怎么样了？
师：看来仅仅写到这里同学们是不会满意的，因为同学们都非常喜欢这只灰雀，关心灰雀的命运。我们一起来听。
（课件播放鸟叫声）
师：三只灰雀又欢蹦乱跳的在枝头歌唱起来。你听到它们刚才都说些什么了吗？
生：听不懂。
师：听不懂？再听一遍。
（再次播放鸟叫声）
生：两只灰雀对飞回来的灰雀说：“你总算飞回来了，我们好想你呀！”
生：那只胸脯深红的灰雀对另两只灰雀说：“我可算见到你们了！”
师：这时候列宁看看灰雀，又看看男孩，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪去了？”（课件出示课文第12自然段内容）读到这里，你有什么疑问？
生：灰雀回答列宁了吗？
生：灰雀会怎么回答？
生：他为什么不问男孩而问灰雀呢？
师：是呀，老师读课文的时候也产生了这个问题，列宁为什么不问男孩，却要问不会说话的灰雀呢？
生：他已经知道男孩是诚实的了。
生：他想给男孩留一个面子。
生：他不想伤害男孩的自尊心。
师：是啊，列宁要给男孩留一个面子，他可不想伤害这个诚实可爱的小男孩。鸟回来了，男孩认识到自己的错误了，我们应该为他们感到高兴。把书端起来，我们高高兴兴地来读这一段。
（生齐读第12自然段）
师：（指板书）灰雀、列宁、男孩，一颗爱心就构成了一个生动的小故事。同学们，学到这里，你想对灰雀、列宁、男孩说点什么？说一句你最想说的话。
生：我想对男孩说：“男孩，你是诚实的。”我还想对灰雀说：“你们可真是三只可爱的小天使啊！”
生：我想对男孩说：“男孩，如果你是那只灰雀，没有了自由，你快乐吗？”
生：我想对男孩说：“其实，爱鸟不是把它关起来，而是让它自由地飞翔。”
师：人与人、人与动物、人与大自然之间，构成了一个爱的世界，但愿这颗爱心永驻同学们的心间。
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《灰雀》教案 篇18
知识能力目标：
1. 学会本课5个生字。能联系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“诚实”等词语。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 能读懂课文内容，体会列宁对灰雀、诚实男孩的喜爱之情，并从人物的对话中体会自我教育、改正错误的优良品质。
4. 养成多读多想的读书方法和习惯。
人文教育目标：
体会人与自然和谐的爱
教学准备：
1、多媒体课件。
2、生字、生词卡片。
课时安排：2课时
第一课时
一、情景引入：
（多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。）师：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。
（多媒体动画：列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了。）
师：一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀，不见了！
二、学习第3－10自然段
1.提出学习要求。
师：列宁在周围的树木中找遍了，也没找到。这时，列宁看见一个小男孩。列宁和小男孩说了些什么？
（1）要求：自由轻声读一读课文3－10自然段，用画一画列宁说的话，再体会体会列宁这时的心情。）
师板书（旁书）：读、画、体会
（师巡视，辅导）
（2）检查学生自读情况：学生读3、5、7、9自然段中列宁的话。师相机出示字幕：课文3、5、7、9自然段。）
2.自读体会。
师：四处找遍了也不见鸟儿踪影的列宁，这时说的每一句话都包含着什么样的心情呢？自己再读读列宁说的话，体会体会。
［引导学生边读边体会重点句。］
（学生自读后抽查）
（体会出列宁非常着急、惋惜的心情。体会出了列宁对灰雀的关心。）
师：你们对哪句话体会得更深些，想读给大家听听吗
（四名学生各读一句，两名学生重复了别人的朗读。）
3.师相机评价指导学生读的四句话，进一步体会列宁的心情。
4.比较体会。
（多媒体：课后第二题（2）的句子。）
师：老师也仔细体会了这句话。来，仔细听听老师读的哪句话更能表达列宁失去鸟儿非常惋惜的心情。（师读）
（抽生读）
5·引导概括。
师：列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？（爱）！
（师板书：爱
灰 雀
爱
列宁 男孩
师：可是，列宁喜爱的灰雀究竟哪儿去了，聪明的孩子们，你们能告诉列宁吗
（学生七嘴八舌答）
师：孩子为什么捉走灰雀？
师：列宁爱灰雀，孩子也爱灰雀，他们的爱有什么不同你更赞同谁的请大家讨论讨论！
（师巡视，并加入讨论，然后检查讨论情况。）
师：我明白大家的意思了。列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由。列宁是真正的爱鸟。
师板书
6.导读激情，深入体会。
师：列宁爱鸟的真情对孩子起了什么作用让我们一起来边读边体会。
（多媒体字幕：3－10自然段内容。）
（师导读，生接读。）
师：鸟儿不见了，列宁着急地问“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
师：注意体会列宁着急的心情。（生接读）
师：男孩吞吞吐吐地说：“没看见，我没看见。”
（师教读，生读。）
师：可怜的小生命究竟怎样了，列宁担忧地说“那一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”
师：列宁爱鸟的情触动了孩子的心：面对孩子的沉默，列宁自言自语地说——“多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。”
师：列宁爱鸟的情打动了孩子的心，他看看列宁，再也忍不住了。说——
“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
师：真像孩子说的那样吗列宁又关心地问——
“会飞回来”
（如果这里学生没有读好，师指导再读，直到读好。）
师：列宁爱鸟的情深深打动了孩子的心，他坚定地说——
：“一定会飞回来！”
（师运用手势，指导学生加重语气，再读再体会。）
师：是谁让孩子懂得了真爱？（列宁）
师：在列宁真爱的感染下，孩子决定怎么做？
（放鸟归园）
板书：
7.分角色朗读。
师：咱们来读好这段话，体会这种爱。
（(1)全班分成两个大组。一组读列宁说的话，一组读男孩说的话，师读叙述语。(2)去掉叙述语，直接朗读“对话”。）
（多媒体字幕：3—10自然段去掉叙述语言。）
师：这一老一小的话多有意思，你们也和孩子一样懂得了真正的爱鸟吗？谁体会得好，想读好这段对话
（同桌对读，再分大组对读。）
三、学习第11一13自然段
（多媒体动画：列宁和男孩在看三只灰雀欢蹦乱跳地唱歌。）
1.师：听，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地歌唱。不过，树下它又多了一位真正的好朋友。
（多媒体字幕：课文第12自然段内容。）
（师叙述12自然段。）
师：听到这儿，你有什么问题？
（例如：列宁为什么微笑？鸟儿不会讲人话，列宁为什么要问它？鸟儿会回答吗）
2.师：是啊，老师也弄不明白，列宁为什么不问会说话的男孩，却问不会说话的灰雀呢讨论讨论吧。
（生同桌讨论，师巡视并加入讨论。）
（体会列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱）
师：列宁爱孩子，幽默的话里含着多么深的爱，读——
（生齐读12自然段，字幕中“微笑”一词闪动。）
师：列宁为什么而微笑？
师：你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归大自然，为孩子改正错误放鸟归园而高兴吧！拿起书来，高高兴兴地读读课文最后三个自然段。
［激励学生美滋滋地朗读课文。］
四、总结
师：学完课文，你想对这幅板书图说句什么话吗?把你想说的话写下来吧！
生认真书写，师巡视辅导。表扬学生卓有见地的话语。
（师插话：99昆明世博会的成功举办，不是已经向世界各地的人们传达了人与自然和谐的爱吗）
师：列宁、男孩、灰雀、人与人、人与大自然，这原本就是一个爱的世界！
第二课时
一、感情朗读。
二、阅读评价。
三、领悟表达特点。
四、生字识记与书写。
五、布置作业 。
1、写本课的生字与词语。
2、搜集有关列宁的资料。
教后小结：
情融于课文，却溢于言表，如何让学说真切地感受作者蕴涵于文中的这种情感。必须让学生到文中所表达的情感世界去走一遭。学习这一课，运用多媒体唤起学生学习的兴趣，引导学生走进列宁和孩子，让他们设身处地地感悟、分角色品读，让情感激发情感，让心灵滋养心灵，学生读得投入，感情读效果非常好。教师语言的渲染，多媒体的吸引，把学生真正带入了故事的情境之中。