大瀑布的葬礼 篇1
教学时间：一课时
教学目标：
1.认识本课的5个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重难点：
把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。
教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
教学过程：
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文，了解内容
（一）分组学习、讨论
1.认识本课的5个生字。
2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3.读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：
（在 洲的 与 两国的交界处，有一条 河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临 ，1986年9月，当时的巴西总统 ，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）
4.提出不懂的问题。
[评：先感悟，后概括，再质疑，环环相扣，遵循了语文学习的原则，弘扬了学生的个性。]
（二）全班汇报，检查学习情况
三、精读课文，深入理解内容
1.课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，画出有关句子。
（生浏览课文，画出有关句子。）
师：（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。
2.读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？
[评：由文本产生联想，思维是想象的翅膀，只有读懂读透，理解到了，才能根据文字展开合理想象，培养了学生的想象能力。]
3.同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，（放课件）请你用一句话说说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。
（生自由说）
4.说得真好，现在请看如今的大瀑布。（放课件）此刻，你有什么感受？
（生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。
5.巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。
[评：巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。]
6.由此你想到什么？
7.如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
[评：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。]
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
五、课堂作业
谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
附：板书设计
大瀑布的葬礼
为什么举行 保护大自然 保护地球
[评与思：该课的教学设计立足教材，借用文本习得语言，让生在品读语言中领悟语感，实践语言中习得语感。遵循了“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之音、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”重视了学生语言实践能力的培养。]
大瀑布的葬礼 篇2
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文2、使学生能自主的采用小组讨论、朗读、想象等阅读方式学习课文，培养学生的独立阅读能力、探究能力和表现能力。教学重点：让学生理解塞特凯达斯大瀑布的原来、几千年之后的景象，为什么会有这种变化，通过让学生演讲的方式，提高学生保护环境的责任感。教学难点： 读出瀑布“原来”、“现在”的不同感触。教学过程：一、 激情导入，动情。画一个花圈，问学生。你们看，老师画的是什么？学生说：是花圈。对，是花圈。老师今天要把花圈送给提条世界闻名的大瀑布。板书：大瀑布的葬礼齐读课题，质疑：1、葬礼是给死人举行的仪式，怎么会有大瀑布的葬礼呢？2、谁给大瀑布举行葬礼？3、为什么要给大瀑布举行葬礼呢？二、 载情入文，悟情。1、自学课文，提出要求。读准字音、找出优美的词语、找出难读的句子。2、交流自学收获。 关于字形方面的：廷与延 讯与迅、汛 关于词语：滔滔不绝 一泻千里 震耳欲聋 纷至沓来 陶醉不已 世外桃源 留连忘返 形容枯槁 奄奄一息 惆怅满怀 乱砍滥伐 关于句子：略3、交流学懂的内容：（1） 我读懂了是谁给大瀑布举行的葬礼？（2） 我知道为什么给大瀑布举行葬礼 生： 因为塞特凯达斯大瀑布一直是巴西和巴拉圭人民的骄傲。昔日的塞特凯达斯大瀑布雄伟壮观，水的形状像莲花，水声震耳欲聋。令人陶醉不已、留恋忘返。 生：站在瀑布脚下，如同置身于仙境一般。让人想起一首古诗：飞流直下三千尺疑是银河落九天。还会想起山路忽然一转，看到了瀑布的全身，这般景象没法比喻，万丈青山衬着一道白银。（从语言表达中感受瀑布的美） 看课件：1 让学生谈感受。看课件2 （从视觉上感觉瀑布的美）指导学生朗读这一段内容（从朗读中感受瀑布的美）师：如今的塞特凯达斯大瀑布逐渐枯竭。板书： 生：像生命垂危的老人，在死亡线上挣扎。形容枯槁，奄奄一息师：人们再次来到这里，看到的会是怎样一番情景呢？你能用没有了……没有了……说话吗？生：没有了震耳欲聋的水声，没有了莲花似的水花，没有了一泻千里的壮观，也没有了滔滔不绝的流水。师：此情此景怎不让人黯然泪下，伤心欲绝呢？下面让我们带着对大瀑布的惋惜之情齐读课文第八自然段。出示课件3（指导朗读）正因为如此，所以总统亲自在这里为大瀑布举行隆重的葬礼。除了用隆重这个词语以外，你还可以用那些词语来说葬礼的与众不同？有意义的、特殊的、绝无仅有的。（3） 我知道为什么要举行这样的葬礼。 告诉人们要保护环境。你就是瀑布，你想怎样向人们诉说你的过去和现在？三、拓展延伸，移情。大瀑布为什么会消失？小组讨论：1、建水电站2、水资源浪费3、破坏森林，乱砍乱伐这是人类的悲剧。体会“悲剧”吃果子狸人们传染上了“非典”；乱挖矿井出了事故；车子出故障轧死了行人；黄柏河被污染；喝醉酒把人打伤。四、激情演练，抒情。我们就站在巴拉那河上，就站在大瀑布的脚下，再也看不到大瀑布雄奇壮观的景象，再也聆听不到震耳欲聋的声音，如果总统让我们每个人有一次演讲的机会，你想说些什么？
大瀑布的葬礼 篇3
教学设计
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
3、培养学生的独立阅读能力。
课前准备
1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
教学过程
激趣设疑，导入新课
老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢？请同学们读读课文第一自然段。
板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。
读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自己从课文中寻找答案。
初读课文，整体感知
1、带着问题自由读文。
读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们可以用什么办法来读书？
（提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考）
回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。
2、提出没有解决的问题，师生共同解决。
直奔重点，体会情感
1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。
2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。
（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）
指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。
3、汇报几年后的大瀑布的状况。
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。
说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。
指导学生有感情地朗读。
4、了解大瀑布被葬送的原因。
（1）交流。
（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。
激发想象，拓展延伸
1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？
2、把想说的话写下来。
大瀑布的葬礼 篇4
莱州市第二实验小学 任小蕾
学习内容：九年义务教育五年制小学教科书（人教版）语文第八册13课。
学习目标：
1.认识本课5个生字，了解新词的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4.培养学生热爱大自然的思想感情，树立保护环境的意识
学习重点：
1.了解大瀑布消失的原因。
2.教育学生树立保护环境的意识。
学习准备：
1.预习：读课文，认读生字、新词。
2.搜集有关塞特凯达斯大瀑布的资料、图片，伊泰普水电站的资料、图片。
学习时间：1课时。
学习过程：
一、释题入课
1.板书课题，齐读课题。
2.对于这个课题，你是怎样理解的？
二、自读探究
1.研读阅读提示。
①指生读阅读提示；②交流，阅读提示向我们提出了哪几条读书要求？用笔标出来。
2.自读理解感悟。
①同学们回忆一下，以前，我们曾经学过哪些读书方法？
②请同学们根据阅读提示提出的要求，运用我们以前学过的读书方法来自学课文。
③学生自学，小组讨论，合作探究，共同完成学习任务。
3.交流收获研讨。
①这是一次特殊的葬礼，葬礼为一条大瀑布而举行，巴西总统亲自主持了这个葬礼，这是为什么呢？
②这件事使你懂得了什么？
③作者用对比的手法写出了大瀑布昔日的壮观和今日的枯竭。课文怎样描写大瀑布昔日的样子？你能不能用文中的一个词来概括？课文又是怎样描写大瀑布的现在？你能不能用文中的一个词来概括？（学生可以展示搜集到的大瀑布的资料、图片。）
④分条写出大瀑布消失的原因。（学生可以展示自己搜集到的图片和资料。）
⑤想象参加大瀑布葬礼的人们会说些什么。
⑥学习了本节课，你都有哪些收获？
四、拓展延伸
人们为大瀑布举行了葬礼，但更重要的是用什么办法可以挽救大瀑布的命运，请以自由组合的方式讨论：
1.你认为现在有什么办法可以挽救塞特凯达斯大瀑布？
2.在经济发展中应如何保护好环境？
大瀑布的葬礼 篇5
《大瀑布的葬礼》一课是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。下面是由小编为大家带来的关于《大瀑布的葬礼》说课稿，希望能够帮到您!
【教材简析】
这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形;最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
本课是第四组课文的一篇自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。
【教学目标】
鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排：
1、会认读5个生字，积累自己喜欢的优美的四字词。
2、了解课文内容，有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
【教学重难点】
由于本课是一篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。
【说教法学法】
因为它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：
1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。
2、利用工具书解决生字词。
3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。
4、朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。
5、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。所以学法是以自学和小组交流讨论为主。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。
【说教学程序】
能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、充满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否成功的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面：一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境保护的意识。二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，教育──首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。因为教育只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。 所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、教师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。
一、激情导入，动情 上课伊始，我播放大瀑布葬礼的录像，然后教师用语言描述这是在干什么，把学生带入了一个悲伤的惋惜的情境中，然后话锋一转，如此隆重的葬礼却为一条瀑布举行这是为什么?自然转到第二个环节中。
二、载情入文，悟情 在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、教师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼?并说出自己的理由。让学生自由地说，学生说出了“隆重的、特殊的、有意义的、绝无仅有的……等独特的感受。这个环节的安排，使学生对文本有了总体的把握，同时尊重了学生独特的阅读感受，鼓励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师分享的阅读品质。
在讨论第二个问题”菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼“时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住”悲剧“一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对”悲剧“一词让学生咬文嚼字呢?因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点。建构主义认为，新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程，而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活经验，使学生对”悲剧“一词建立感性认识，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美好的有价值的东西被毁灭。那么”塞特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗?“当然是，因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮观的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲。在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到骄傲的?学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能和作者一样发自内心地喜欢大瀑布的美，这样才能为后面的”悲“作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的奄奄一息，在强烈的情感反差中，更加深了对美好事物被毁灭的悲痛之情，从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。
三、拓展延伸，移情 当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候，最想知道的问题就是”大瀑布为什么会消失?“”是谁让大瀑布消失的?“当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：”大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗?用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说“我们人类真可恶!”“我们一定要保护自然和动物，否则就会自取灭亡!”……此时，学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了!
总之，这堂课我就是在“喜”和“悲”这两个字上做足文章，要让学生“喜”得热烈，这样才会“悲”得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。
大瀑布的葬礼 篇6
邹先平
今天，我奉我家领导的命（我爱人去长沙学习），为她代一节语文课。
第四节课马上要开始了，我下载了一个课件，手头没有教材，没有备一分钟的课，以前也没有接触过这篇课文，我依然信心十足走进了五（3）班教室。
我说：“老师手头没有教材，怎么上课呢？”
学生说：“我们有呢”
我说：“杨老师只交代上28课，我还不知道课题是什么呢？谁帮老师将课题板书在黑板上？”
一学生走上讲台，板书：大瀑布的----礼，“葬”字不知道写，边上同学提示，她补写好“葬”字。
我问学生怎样记住“葬”字。一学生说：“草地下躺着一个死人。”我问：“下面的部首呢？”有学生说：“是棺材呢。”我默许，暗暗高兴。
我又说：“你们见过大瀑布吗？”学生说：“小的见过，大的没见过。”
一生站起来说：“我见过黄果树大瀑布，在贵州。”
接着，我请学生背诵有关瀑布的诗歌，学生动情背诵了《望庐山瀑布》。
我请学生解释“葬礼”。有的说，人死了举行仪式。有的说，是给死人开追掉会。有的说，是埋葬死人时举行的仪式。我请学生找课文中的语句解释。
学生找到了一句：他们模仿当地印第安人为他们的酋长举行葬礼的仪式，一起哀悼将要消失的大瀑布。
我说：“一般是为逝世的人举行葬礼，这里却要为大瀑布举行葬礼，这个葬礼由谁主持？为什么要为大瀑布举行葬礼？老师急于知道这些内容，请大家推选一个朗读能力强的同学朗读这篇课文。”
一位女同学极富情感地朗读了课文——《大瀑布的葬礼》。
我已经了解了课文的基本内容，我故意说：“刚才这位同学读得非常好，老师听力差一点，把握不住文章的主要内容，谁给老师说说？”
一男生：文章写巴西总统为大瀑布主持葬礼，再写大瀑布变化前后的不同景象，大瀑布枯竭的原因，最后写举行葬礼的情形及总统号召人们保护环境。
学生为这男生的精彩发言鼓掌。
学生提出问题，最后归纳成以下几个问题：
1、总统为什么要为大瀑布举行葬礼？
2、大瀑布发生了哪些变化？发生这些变化原因是什么？
3、总统的话对人们有什么启示？
学生与最要好的朋友交流讨论。
全班交流，明确了两个问题：
1、总统主持葬礼的原因：
○昔日的大瀑布雄伟壮观。
○大瀑布是著名的旅游胜地。
○大瀑布是巴西的骄傲，为她的枯竭而惋惜、遗憾，唤醒人们的环保意识。
2、大瀑布发生变化的原因：
○上游建起了水电站。
○周围工厂用水无节制。
○乱砍乱伐森林。
全班齐读总统的号召：人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球，是大瀑布的悲剧不在重演！
我说：“鲁迅曾说过——所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看。大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。请同学们找出能概括昔日大瀑布价值的词语，再找出概括大瀑布毁灭后的词语。找出概括总统的号召的词语。”
板书：
昔日——雄伟壮观
现在——逐渐枯竭（垂危老人、形容枯槁、奄奄一息）
保护环境，珍爱地球
最后，我要求同学们找出自己喜欢的段落读一读。
有的学生喜欢写大瀑布雄伟壮观的一段，理由：语句优美，令人有身临其境的感觉。
有的学生喜欢写大瀑布形容枯槁的一段，理由：成语多，给人们的启示也多。
我说：“这堂课，同学们学得很认真，给老师留下了深刻的印象。老师一没备课，二没教材，全在同学们学得主动。”
这堂课给我的启示很多，写下上面的文字备忘。
大瀑布的葬礼 篇7
教学目标 ：
1、认识本课的5个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学过程 ：
一、揭示课题
为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。
板书课题
二、初读课文，了解内容
（一）分组学习、讨论
1、认识本课的5个生字。
2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。
3、思考下列问题：
（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？
（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？
（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？
（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？
4、提出不懂的问题
（二）全班汇报，检查学习情况
三、进一步理解课文内容
1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。
2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”
3、由此你想到什么？
4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）
5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？
四、总结、扩展
塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。
五、布置作业
注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
附：板书设计
教案点评：
文章通过对绝无仅有的葬礼的简介及大瀑布前后不同景象的描绘。深刻地反映了人类要保护环境、保持生态平衡和爱护地球的主题。教学设计体现了这样的特点：
1、引导学生整体感知课文，了解课文的主要内容，理清作者的思路。
2、采用“读—画—议—说”的自读方式，先快速阅读课文，就课文内容和写法提出自己需要解决的问题，然后小组讨论，最后全班交流。老师在学生交流的基础上归纳、整理、小结。
3、课文内容理解之后，提出“如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？”的问题，请学生各抒己见，畅所欲言，说说自己的感受。学习小结后布置了这样的作业 ：注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？将课内外学习相结合，将学习与社会实践相结合，增强了学生的社会责任感。
大瀑布的葬礼 篇8
一、教材解读：
课文采用倒叙的手法，先写巴西总统菲格雷特为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。先写结果，后写起因与经过。这样从一开始就把读者的心紧紧地抓住，这是本文表达上的一个特点。此外，本课还采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。
教学重、难点：
能有感情地朗读课文，感受大瀑布给人们带来的骄傲、惊叹和它的消亡带给人们的惋惜、无奈、震惊以及大瀑布前后景象的对比给人们带来的启示。
二、教学目标：
1.有感情地朗读课文，了解课文内容。
2.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强环境保护意识。
教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
教学时间：1课时
教学流程：
一、导入
1.今天老师将和大家一起学习一篇新的课文。有一条雄伟壮观的大瀑布即将离我们远去，巴西总统菲格雷特还专门为此举行了一次大瀑布的葬礼。就让咱们一起去看看吧！
2.板书课题：《大瀑布的葬礼》
3.齐读课题。
4.同学们已经预习了课文，通过预习，你知道了些什么？
5.生汇报。
6.师：同学们通过预习懂得了这么多东西，老师发现大家真会读书！那么菲格雷特总统在这次葬礼上会说些什么呢？想不想知道？请同学们打开课本用自己喜欢得方式读最后一段。
二、初读感知。
1.学生自读最后一段。
2.通过读书，你能猜测到菲格雷特总统在葬礼上会说些什么吗?
3.生汇报。（预设）
生：演讲辞的内容可能会写塞特凯达斯瀑布曾经给巴西人民带来的欢乐和骄傲，以及那个时候很壮观的情景和塞特凯达斯瀑布快要毁灭的时候的情景。
师：也就是说，演讲的内容可能会是两个方面的内容，你认为是哪两个方面？
生：一个是塞特凯达斯瀑布壮观的一面，一个是塞特凯达斯瀑布即将枯竭的一面。
师：（板书：昔日如今）也就是说演讲辞中会讲到昔日的塞特凯达斯瀑布，也会讲到现在的塞特凯达斯瀑布。还会讲到什么？
生：他会叫巴西人民保护自然生态，爱护他们赖以生存的地球，使悲剧不再重演。
师：对！他会呼吁巴西人民保护自然生态，爱护我们赖以生存的环境。
4.老师也很像知道菲格雷特总统在葬礼上会说些什么？不过很可惜，老师找了很多地方也没有找到，怎么办呢？今天这节课老师和同学们一起来写菲格雷特总统的这篇演讲辞。有信心吗？
三、学习课文。
（一）昔日的大瀑布
1.师：菲格雷特总统在回忆大瀑布给巴西和其他国家人民带来骄傲和欢乐时，具体会说些什么呢？请同学们自己读读4.5自然段。
2.学生自读课文，
3.感受到了什么？
4.汇报感受。
5.大家感受得都很深刻，你能通过读把你得感受读出来吗？
6.生练读。
7.指名读。评价。
8.想不想看看塞特凯达斯达瀑布，让我们一起欣赏。（出示课件）看着塞特凯达斯的样子，你想说些什么？（太壮观了………）
9.是呀！此景只应天上有，人间哪得几回见啊！看了瀑布，我相信大家一定能把这段话读得更好！
（出示课件，打上文字：“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里。尤其是每年汛期，大瀑布的气势更是雄伟壮观，每秒钟有一万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋。据说在30公里外，瀑布的巨响还清晰可闻。）
7.背诵积累：这么美得瀑布，愿意把它记在脑海中吗？让我们边看录像边试着把它背下来吧！
8.过渡：昔日如此雄伟壮观得大瀑布，现在怎么样了呢？
（二）如今的大瀑布
1.默读第8自然段。
2.现在的塞特凯达斯瀑布怎么样呢？谁能用一个词语概括一下。（逐渐枯竭）
3.让我们来看看现在的大瀑布吧。（出示课件：现在瀑布的图片。）此时此刻，你得心情如何？
4.同学们，你能把这种感受读出来吗？齐读第8段。
（三）葬送的原因
1.昔日雄伟壮观的瀑布现在却奄奄一息，这到底为什么？（出示昔日和现在的瀑布对比图，下面写上大大的红字：为什么？）
2.默读课文第7段，找到葬送的原因。
3.生汇报，师总结。。报÷刻比读。齐读。4.
（四）完成演讲辞
1.此时此刻，同学们一定会有许多话想说，把自己当作菲格雷特总统借助这个演讲辞得格式，把自己想说的都倾诉进自己的演讲辞里。
女士们、先生们、朋友们：
今天，我们怀着＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
昔日的塞特凯达斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，如今的塞特凯达斯瀑布＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
应该清醒了，热爱大自然的人们！＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.学生开始同桌两人练习说演讲辞。教师巡视指导。
3.指名读。
四、拓展延伸
1.同学们，菲格雷特总统在演讲的最后说，愿塞特凯达斯瀑布的悲剧不再重演！但我们看到在实现这美好愿望得过程中，还有一些不尽人意得地方。
2.你都知道哪些破坏环境的事？
3.听了这些消息，你想说些什么？你想呼吁什么？谁来说一句最精辟的话，最有诗意的话来做一则环境保护方面的公益广告语？
五、板书设计：
大瀑布的葬礼
昔日雄伟壮观
如今奄奄一息
保护生态环境保护自己的家园
大瀑布的葬礼 篇9
【教学目标】1、正确流利有感情地朗读课文。
2、读懂课文，了解塞特凯达斯瀑布消失的原因，受到环境保护教育。
3、学习作者用优美的语言文字来表达思想感情的写作方法。
【教学重点】
能找出迫使塞特凯达斯这一世界雄奇景观逐渐消失的各种原因。
【教学难点】
体会巴西总统亲自主持瀑布葬礼的深远意义。
【教学过程】
课前：（创设情景）观看大瀑布，看后谈感受。
用“啊！”开头，说一句抒发自己感受的话──
一、解题导入
1、看老师板书课题。
2、“葬礼”是什么意思？
师：现在啊，大家可能思绪万千，有许多问题想问，不急，等读完课文后再来质疑……
二、初读课文，了解梗概
1、打开课文，把课文读通读顺：
师：边读边想，课文主要讲一件什么事？
（拿起笔来把不懂的地方做上记号或标注。）
2、归纳主要内容，提出相关问题。
3、归纳梳理两个重要问题（出示问题）：
塞特凯达斯大瀑布的以前和现在的景象有什么不同？
造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？
三、再读课文，了解“情景”领会写法
师：解决问题的最好办法是读课文，再次回到课文，从文中寻找答案──
1、从文中找出相关语段画起来，自己读一读。
2、概括地回答：
师：以前和现在的景象的不同分别用一个词来概括？
板书：
雄伟壮观、奄奄一息3、出示句段，昔日的瀑布：
“塞特凯达斯大瀑布曾经是世界上流量最大的瀑布，汹涌的河水紧贴悬崖咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里……游客们常常为此陶醉不已，流连忘返。”
⑴指名朗读，闭上眼睛，边听边想象：
师：你们看到了什么，听到了什么？
作者从视觉和听觉上描写瀑布的雄伟壮观，还用了很多美词佳句……（强调写法）
⑵老师圈出“曾经”二字。
⑶启发思考：仔细读读这个词，想想作者此时此刻的心情该是怎样的？
⑷带着作者的感受朗读这段话（有感情地读）。
师过渡：雄伟壮观的大瀑布让我们神往，只是原来“曾经”拥有，现在呢？……
4、出示句段，现在的瀑布：“几年过去……失望而去。”（范读）
⑴引读：现在的瀑布呢？像……（作者把瀑布比作──）
⑵见此情景，你的心情怎样？（齐读）
⑶以前和现在的景象作者采用怎样的写法？（对比） 这样写好吗，为什么？
（强调写法：前后对比，使事物更鲜明……）
5、造成塞特凯达斯大瀑布消失的原因是什么？
（在课文哪个自然段？出示这段话。）
师：用自己的话来归纳……
⑴上游建起水电站。
⑵水资源浪费……
⑶森林被破坏……
小结：人们如此地破坏自然环境，造成的后果是不堪设想的……带着你的感受，一齐朗读这一段（第7自然段）。
6、有感情地齐读（第7自然段）。
7、师：由此唤醒了什么？（说一说）学到这里，你知道菲格雷特总统为什么要亲自为一条瀑布举行葬礼吗。（会意）
四、自读课文，感受“葬礼”
1、自读课文9～11自然段。
2、指名读最后一自然段。（出示这一段）
理解：“悲剧”是什么意思？本文指的是──板书：
悲剧师：鲁迅曾说过：所谓悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，大瀑布的枯竭确实是一个大悲剧。为了悲剧不再重演，菲格雷特总统怎样致辞演讲的？（板书：饱含深情）让我们带着感伤和悲怀之情，饱含深情地齐读这一“悲剧”──
3、齐读这一段。
五、拓展延伸，唤起环保
1、你能为菲格雷特总统写这份致辞吗？（出示“致辞”师生共同口头填。）
2、用饱含深情的语调替总统宣读这份致辞（你现在就是总统了！）
3、总结：保护好生态环境，保护生态平衡已是迫在眉睫！读了课文，我们不得不痛心地问一声：地球，你好吗？为了吸取这个沉痛的教训，让我们记住这两个名字──“塞特凯达斯大瀑布”、“菲格雷特总统”（一齐读，再读）
师：你们知道这些重要的日子吗？（出示）
4、自选作业：回去写一份读后感或演讲稿或另写一份致辞……
【板书设计】
大瀑布的葬礼
雄伟奇观饱含深情
奄奄一息悲剧
大瀑布的葬礼 篇10
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。
3、培养学生的独立阅读能力。
课前准备
1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。
教学过程
激趣设疑，导入新课
老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢?请同学们读读课文第一自然段。
板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。
读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问?自己从课文中寻找答案。
初读课文，整体感知
1、带着问题自由读文。
读完课文后，是不是还有问题没有解决?我们可以用什么办法来读书?
(提示读书方法：抓关键词句;联系上下文;联系生活实际边读边思考)
回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。
2、提出没有解决的问题，师生共同解决。
直奔重点，体会情感
1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。
2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。
(瀑布雄伟壮观，人们流连忘返)
指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。
3、汇报几年后的大瀑布的状况。
对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。
说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。
指导学生有感情地朗读。
4、了解大瀑布被葬送的原因。
(1)交流。
(2)体会关联词“„„而且„„再加上„„”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。
大瀑布的葬礼 篇11
散步的风原创
一、教学目标
1、紧扣“雄伟壮观”、“奄奄一息”，引导学生读出情，品出味，通过进行昔日瀑布壮观景象与现今瀑布枯竭景象的反复朗读对比，唤起学生保护生态平衡的责任心。
2、理解大瀑布悲剧形成的原因。
二、教学过程
1、揭示课题，自由质疑。
板书课题“葬礼”。
能谈谈你对“葬礼”一词的理解吗？
是的，葬礼就是为去世的人举行的殡葬仪式，它寄托亲人的哀思，表达对逝者的怀念。
今天，我们要学习的课文是——大瀑布的葬礼
（补充课题，学生齐读）
读了课题，你心中有没有什么疑问？
请同学们快速浏览课文，归纳主要内容
二、学习课文3-7，直奔重点段。
板书生词：赛特凯达斯大瀑布
雄伟壮观 咆哮而下 滔滔不绝 一泻千里 飞流直下 飘飘洒洒 清晰可闻
奄奄一息 逐渐枯竭 生命垂危 形容枯槁
1、 指名读黑板上的这些词语。
2、 这些词语都出现在课文的哪一段？指名读课文第三自然段。你从这段中获得了哪些信息？（预设：瀑布的地理位置 瀑布的名字 瀑布的样子）
3、 这一段主要写什么？（瀑布的雄伟壮观）哪些句子具体写瀑布的雄伟壮观？指名学生读这些句子。听了这句话，你有什么发现？第一句写作者的视觉，第二句写作者的听觉。不管是视觉和听觉，都是作者敏锐的观察。正因为如此，大瀑布才能精彩的呈现在我们面前。
4、 师点评：我给大家解释两个数据：1万立方米相当于98个教室那么大，而我们整个大新路小学也没有98个教室。30千米就是60里，它相当于从仙桃到沔城的距离。一万立方米米的水从高处落下，60里外也听的见，这么雄伟壮观的瀑布，你见过吗？它曾经是巴西和巴拉圭人民的骄傲与自豪，也是世界人民的骄傲与自豪。让我们一起来读一读，也为这世界奇观骄傲一回，自豪一回。齐读。
、听老师朗读这一段，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？同学们想象的真好。
5、 那么去那里的游人有什么表现？指名读课文第四自然段。找几个词语归纳游人的表现：纷至沓来 陶醉不已 流连忘返 请人板书。
6、 从游人的表现我们可以看出赛特凯达斯大瀑布的确是人间少有的美景，应该怎样读才能读出游人的陶醉？全班第三自然段。但是这一切都代表过去。从第三段的哪个词可以看出来？
7、 板书 “曾经”
8、 那么瀑布现在是什么样子呢？板书：现 在 指名读第二排词语。提问：这些词语出现在文章的第几自然段
9、指名读课文 第7自然段。这段主要写什么？也用一个词归纳。哪句话具体写了大瀑布现在的样子？解释 形容枯槁 奄奄一息 读了这句话你有什么发现？ 。再指名读这一段。 游人的表现呢？也请人找词语归纳。板书在第二排词语：乘兴而来 失望而去 ）
10 怎样读才能读出游人的心情？先练习 再指名读。
大瀑布为什么会变成现在的样子呢？
请同学们默读第6段思考这样一个问题：大瀑布为什么会变成今天现在这个样子？它的主要原因有哪几个？1、建水电站 2、工厂用水无节制 3、滥砍滥伐
是的，正是这三大人为的破坏，导致了大瀑布的枯竭；正是这三大人为的破坏，扼杀了瀑布的雄奇。即使我们有幸到巴拉那河去，我们也见不到那人间的美景，世界的奇迹。
读着这样的一段文字，我们的心，是（沉痛的，难过的，悲哀的）
请男女生对比朗读第三自然段和第7自然段
小结：通过朗读，我们发现大瀑布的过去和现在形成了鲜明的对比。除此以外，游人的表现也形成了鲜明的对比。那么这两部分对比是怎样巧妙的融为一体的呢？
请同学们看第5自然段。齐读。一个巧妙的过渡词：“但是”，使这两部分内容浑然一体。我们在写文章的时候也要巧妙的安排过渡词过渡句。
科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。
瀑布的衰变，引起众多环境保护者的关注。也让世人震惊。1986年9月，巴西总统也投身到这个活动中来。齐读第一段。这样 的葬礼，可以说举世瞩目，问所未闻，见所未见。我这里有一份总统写的悼念词，想听听吗？
总统讲话稿的核心内容是什么？板书：维护生态环境 珍爱地球
齐读课文最后一句话。让我们再来归纳课文的主要内容
课文先写了总统主持葬礼，再写总统主持葬礼的原因，最后回到总统主持葬礼的这一环节上来。这种叙述顺序叫倒叙。而文章首尾部分也形成了呼应。这种写法使得文章结构紧凑，浑然一体。
三 总结 ：学这篇课文 你有什么感受？
布置作业：
1、如果大瀑布会说话 它可能会说些什么？
2、意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？
大瀑布的葬礼 篇12
28、大瀑布的葬礼(六年制第九册)
南昌市船山路小学刘圣兰
设计理念：
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式，始终坚持学生是学习和发展的主题。在本课教学中，我运用对比阅读、合作探究来学习理解课文内容，关注学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。通过塞特凯达斯大瀑布的今昔对比，瀑布变化前后景象的对比，使学生深刻体会到破坏环境所造成的危害，竟能使世界上流量最大的瀑布逐渐枯竭而至消失。让学生自主、独立体会感受最深刻的句子，披情入文，以身体之，以心验之。采用“合作探究”这一环节，让学生团结合作、主动探究瀑布被葬送的原因，培养学生学习语文的兴趣，全面提高语文素养。
在本课教学中，我运用多媒体技术真实地再现情境，是学生身临其境，加深理解；还努力拓宽语文学习和运用的领域，鼓励学生课后收集有关环保资料（特别是环境被破坏的实例，开阔学生的视野，举一反三。并让他们作为“巴西总统”，动手写到此，初步培养语文实践能力。
教学目标 ：
1、认识本课5个生字；
2、能够用比较快的速度阅读课文，了解课文内容；
3、有感情地朗读课文，了解瀑布变化前后的不同景象，理解瀑布被葬送的原因；
4、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重点：
快速阅读课文，理解文中谈到的大瀑布被葬送的原因
教学难点 ：
理解含义深刻的句子，体会其深刻内涵及思想感情，增强环保意识。
教学准备：CAI课件（瀑布往昔的壮观景象和枯竭后的衰败景象等）
教学过程 ：
一、揭题，引导学生就课题质疑。
1、（板书：葬礼）师：什么是葬礼？（为死人开的追悼会）
2、（补充板书：大瀑布的）看了课题，你们心中有什么疑问吗？（为大瀑布举行葬礼是怎么回事？谁为瀑布举行葬礼？为什么要这样做？……）
3、过渡：同学们提出的这一连串问题，书中都有答案。请带着问题，快速默读课文，想象文章讲了一件什么事？
二、学生整体感知，了解课文内容。
学生默读后归纳：这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布被葬送的原因。
过渡：为大瀑布举行葬礼，而且由总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪。今天，让我们一起来到巴西，来到追悼会现场，看看当时的情景吧！（播放课件）
三、情境对比，合作探究，学习课文。
1、你们看到了什么？你有什么感受？（播放追悼会场景）
（看到了世界各地的人们在为之哀悼；看到他们深厚枯竭的瀑布……）
2、对比阅读，夸赞曾经的瀑布，惋惜现在的瀑布。
（1）找出描写瀑布的句子今昔对比，对比阅读。（运用“读—画—品”的方式自学，也可选择自己喜欢或熟悉的方式学习。）
（2）小组交流：（可采取“甲方乙方”的形式）
如：学生甲1：曾经的瀑布使世界各地的观光者纷至沓来。
学生乙1：现在的瀑布一个观光者也没有，因为风景早就消失了。
学生甲2：曾经，站在很远，都能听见瀑布的水声震耳欲聋。
学生乙2：现在，瀑布却连一滴水也没有。
学生甲3：曾经，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒种有1万立方米的水飞流直下……
学生乙3：现在的瀑布像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。……
（此环节让学生自由读书，把书读活，运用文中的优美词句来说话，与人交流。）
（3）找出感受深刻的句子，读一读，读出感情。
如：描写瀑布雄伟壮观的句子：尤其是每年汛期，大瀑布的气势雄伟壮观，每秒钟有1万立方米的水从几十米的高处飞流直下，落地撞开万朵莲花，溅起的水雾飘飘洒洒，水声震耳欲聋……（随机播放录像，给学生以身临其境之感）
描写瀑布枯竭的句子：它在群山之中无奈地垂下了头，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。（播放录像，真实感受）
3、过渡语：曾是世界上流量最大的塞特凯达斯大瀑布，现在人们再也觅不到它的踪影了，这是怎么一回事呢？
4、合作探究，理解瀑布被葬送的原因。
（1）自由读课文，找出瀑布被葬送的原因。
（2）小组讨论，交流。
（3）全班交流，总结（原因为上游建起了水电站，水源大减；周围工厂用水毫无节制，浪费水资源；沿河两岸森林被乱砍滥伐，水土大量流失。）
5、学文质疑：巴西总统为什么要给它举行葬礼？
6、学生思考，交流各自见解。（为了呼吁人们保护生态环境……）
四、再读课文，谈感受。
1、快速阅读课文，思考：如果当时你也在场，会想些什么，说些什么？
2、学生交流各自感受。（再也不能让悲剧再发生！要像爱护眼睛一样爱护我们的地球，我们的家园！……）